| 标题 | 《识字6》课堂教学实录 |
| 范文 | 《识字6》课堂教学实录（精选16篇） 《识字6》课堂教学实录 篇1教学目标: *知识与能力 1、学会本课部分生字，认识新偏旁“户字头”。 2、了解农村夏夜特有的事物，体会农村夏夜的美妙。 *过程与方法 结合学生观察图画，调集学生的生活经验，重点灯放在正确、流利地诵读词语上。 *情感、态度、价值观 在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。 教具准备：ppt 蒲扇 创设情境，谈话导入。 师:小朋友们坐得真精神，看你们的眼神，我就知道咱们班的孩子都很聪明。 老师今天给你们带来一位小朋友小丁丁，谁跟他打打招呼呀? 生:小丁丁,你好! 生: hello小丁丁! 师:真是个有礼貌的孩子。 生：小丁丁，我想到你家去做客。 师：这主意不错，今天，老师就带你们去小丁丁的农家小院去做客。（板书课题：识字6）请小朋友们齐读课题。 师：不要拖调。 师带读：识字6 二、认读词串。 （一）学习第二行。 师：小丁丁在农家小院干什么呢？ 进了农家小院，陪在小丁丁身边的有谁？ 出示句式，学生说话：a、我看到了爷爷，看到了（ ），还看到了（ ）。 b、我看到了（ ）、（ ）和（ ）。 c、（ ）、（ ）和（ ）在院子里乘凉。 师:一家人在一起乘凉多么温馨呀，老师请第一排的小朋友来读一读. 师:你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？ 生:爷爷、奶奶和小丁丁读轻声。 师：谁能把这三个词读好。 （二）学习第一行。 （出示：夜晚）师：你看到了什么？ 生：我看到了星星。 生：我看到了繁星。 师：繁星指的是什么呀？ 生：许多的星星。 （出示：繁星）师：你能带同学们读读这个词吗？生带读。 师：它们在向我们眨眼睛呢，感觉怎么样？生回答，（出示：亮晶晶）开火车读。 （三）学习第三行 这么美的夜晚，爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里坐着（出示：竹椅），指导读好翘舌音。 师：爷爷手里还拿着（出示：蒲扇，展示实物），指名读。读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师读。 师：天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，萤火虫提着找我们呢！你来喊喊它们的名字。指名读。开火车读。 (四)学习第四行 师：爷爷一边指着星空，一边给丁丁讲故事呢！看到丁丁那入迷的样子，爷爷讲的故事一定非常好听，你们想听吗？……比比看，谁听的最仔细。（播放牛郎织女故事视频） 师：故事感动了很多人,牛郎织女变成了两颗星,（出示：牵牛、织女）谁知道它们叫什么？指读“牵牛、织女”。牵牛织女在天上遥遥相望呢。 师：爷爷又指了指北方的星空，瞧：看到北方那一组最亮的星星了吗？（出示北斗星图）介绍北斗星, 北斗七星常被当作指示方向和认识星座的重要标志。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图）开火车读 。 让我们再来指着天空认一认。 三、美读韵文，入境品味。 师：看到这美丽温馨的情景，老师忍不住想抒发自己的感情，给老师这个机会吗？师配乐朗读。要求：说说听了老师的朗读，你好像看到了什么？ 生：我看到了许多小星星，一闪一闪的。 生：我仿佛看到夏天的夜晚，繁星在天空中一闪一闪的。 师：真棒，用上我们学的词。 指导有感情地朗读韵文：老师在朗读这篇韵文的时候，也像你们一样，看到了这美丽的夜色，脑海里有了这样的画面自然就读出感情来了。 师：下面老师闭上眼睛，你们试着读一遍，看看你们能不能让我的脑子画画。 师：我们用《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？ 五、游戏识字，巩固运用。 1、看，生字宝宝排好队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件展示：生字） 开火车读。 齐读。 2、摘苹果识字。 师：今天老师还给你们带了礼物，出示苹果树，谁能把这苹果上的词读出来，这苹果就落下来，送给他。 六、先扶到放，指导写字。 师：识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给人带来美好的享受。 （一）、我们就先来学写“奶”字， 1、说说你怎样把“奶”字写好。 2、跟老师示范写。 3、用“一看二写三对照，一个要比一个好”的方法指导写字。 师：写第一个“奶”字，写完第一个“奶”的时候停下来，你拿你的字跟大屏幕上的字对比一下，看有哪一部分需要改进 生：奶的“乃”部分要写宽一些。 师：学会反思了，相信你第二个字一定写得很棒。写第二个奶字。再用刚才的方法写第三个“奶”字。这就叫“一看二写三对照，一个要比一个好”的方法写好字。 （二）、教学写“扇”字，掌握新部首“户”。用同样的方法放手让学生写。 师：把小本子轻轻地放到抽屉里，把它送回家。 让我们再用愉快的心情把课文读一遍。 《识字6》课堂教学实录 篇2课题：苏教版小学语文二年级上册《识字2》 执教时间：2010年3月15日 执教班级：海师附小二年级(1)班 执教老师：吉睦梅 教学过程： 提问导入，引发探究 1.通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象? 生1：我觉得桂林很美丽。 生2：我觉得哪里的环境很优美。 2.今天让我们再一次走进桂林，再一次感受闻名中外的桂林山水。 听说桂林山水甲天下，今天就让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧！ 二、精读课文，走进桂林 （一）发散思维，自主学习第一行词语 1.我们已经来到了风景如画的漓江，（出示漓江山水画面）你看到了什么?感受到了什么? 生1：我看到了一座座高山。 生2：我看到了那里的水很清。 生3：我看到了人们在唱歌。 相机出示词语： 碧水、秀峰、倒影 （1）碧水 引导感受碧水：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？ 生1：我觉得这里的水是碧蓝碧蓝的。 生2：我觉得这里的水清澈见底。 生3：我觉得这里的水一眼就能看见水底的沙石。 师：小朋友们说得可真好呀！有篇文章是这样描写的：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是---碧水。 是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。 (2)秀峰 a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？ 生1：我觉得桂林的山很美丽。 生2：我觉得桂林的山很高。 b、与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？ 生1：我觉得比我以前看到的山高。 生2：我觉得比我以前看到的山美丽，好像还有点危险。 生3：我觉得桂林的山的样子有点奇怪。 c、师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。 （3）倒影 师：这样的山倒映在这样的水里，碧水中映着秀峰的倒影，这么美的景色你能把它读好吗？ 2.让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。 （二）寓学于玩，学习第二行词语教学 1.（师播放多媒体）听，远处传来了什么？你看到了什么？ 生：我听到了动听的歌声。 相机出示词语： 对歌、榕树、壮乡 引导学生说说对这组词语的理解。 （播放录象）师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。 2.多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读） 3.多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧！（感情通读第一、二行词串） （三）边走边学，第三行词语教学 1.走出了壮乡，我们的轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！ （1）（师播放动画）桂林的山以“奇”“秀”“险”著称。我们已经感受到了桂林山的“秀”，其实桂林的山还是奇峰罗列，形态万千呢！你们这些山的形态是什么样？它们的样子像什么？ （2）假如要你们给它们起个名字，你会想个什么名字呢？ 生1：我看那座山像一头大象在河边喝水，所以我想叫它大象山。 师：说得真好。谁再来说说。 生2：我觉得中间的一座山像一只骆驼在休息，我想叫它骆驼山。 师：你真是个爱动脑筋的好孩子。 相机出示词语： 象鼻、骆驼、笔架 （3）这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读?(指名读、分组读、比赛读) （4）这里的山除了有这三个著名的景点之外，还有许多样子呢。猜一猜，想一想，还可能有哪些样子?(同桌交流) 同桌交流 教师补充： 看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山…… （四）现场招聘，第四行词语教学 (出示桂林山水全貌插图)你们看，水平如镜的江面上有什么？ 生：我看见一位渔民正撑着竹筏，竹筏上站着一只鸬鹚。 （1）请生来介绍“鸬鹚”和“竹筏”，教师加以补充。 （2）小竹筏在绿莹莹的水面上划行，鸬鹚在清澈见底的水中嬉戏，这样的美景，你在哪儿见过？ 生1：我在电视上见过。 生2：我在电影中见过。 生3：我在图画中见过。 师：这一切都像在---画廊中。 （3）激情朗读：“舟行碧波上，人在画中游。”碧水、竹筏、鸬鹚等等，漓江真像一幅美丽的水彩画，真可称为百里画廊呀！谁想把这美景读出来让大家欣赏？ （4）师描述：美丽的桂林要扩大影响力，现要向全世界招聘解说员，小朋友们想去招聘吗? （5）出示招聘条件 要当解说员必须对桂林有所了解,你们能做到吗? （6）解说员现场招聘 加上动作和表情，适当加上自己的解说词。 三、拓展延伸，加深记忆 1.评选优秀小导游 2.课后做小导游，把今天领略到的美景与家人共享。 教学反思： 识字2是一篇看图韵文识字，它将描写桂林风光和当地民族风情的词语集中在一起了，第一部分是图和词语，第二部分是要求会写的8个生字和2个只识不写的生字。文中精美的插图与图下描写桂林风光，特点的词语是一一对应的。教材这样编排的目的是帮助学生识字、学词、认识事物，使识字与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合。激发学生热爱祖国语言文字的情感，形象地感知桂林秀丽、神奇的自然风光，了解当地少数民族的风俗人情。 根据教学要求，结合自己对教材的解读，在对本节课的思考时，主要想体现这几个意图： 一、以由歌入画，由画识词，由词赏景，由景生情，由情而读。贯穿教学的整个过程，让学生感受桂林的如歌、如诗、如画。 二、针对词串教学，进行精心的教学设计。根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。 三、体现语文学科的综合性，注重学生理解美，感受美的培养。整节课，教师以自己美的情感、以动听的乐曲、以美丽的视频画面，调动学生的各方面感官，始终让学生在美的境界中来进行学习，给其美的享受。 四、充分发掘学生自我学习的潜能，尊重学生的自主学习。调动学生自己学习的积极性，用自己的语言，用自己的想象，用自己的生活实际来理解词语，理解课文，读好课文。 五、合理使用教材，利用课文的留白之处补充美文的欣赏。在本节课中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中能体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。 《识字6》课堂教学实录 篇3学习目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 教材简说： 这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。 本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。 《识字6》课堂教学实录 篇4“学程导航”课时教学计划 主备人: 施教时期 XX年 月 日 教学内容 识字6 共几课时 3 第几课时 2 课型 新授 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读词语。 2、学会本课字词,能正确美观地书写四个生字,。 3、仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。 4、朗读课文,积累词语,体会农村夏夜的情趣。 5、培养学生良好的读书、写字习惯。 教学 重难点 教学重点:写字。 教学难点:把握好字的间架结构。 教学 资源 田字格、生字卡片 预习 设计 1、有感情地朗读词语。 2、不看生字能正确书空。 3、用一段话说说图上所描绘的事物。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、 复习课文。 1、小组长带同学们复习生字词。 2、开小火车认读老师生字箩里的生字。 3、比赛读课文。 二、学写生字。 1、出示生字:星 丁 扇 牵 (1)认读生字。 (2)认识新部首“户字头”。 2、小组内同伴讨论:用自己的方法,记住这些字。 3、 交流讨论结果。 4、游戏扩词—生字开花。 5、指导写字。 6、播放音乐,学生写字。 一、复习导入 1、请小组长带着你的组员来读读这些生字词。 2、小火车呀,开起来:合作读生字。 3、各个小组准备一下,马上我们来比赛读课文,看哪个小组读得最美。 二、教学生字 1、让我们再来看看这课剩下的四个生字。 (1)谁来读一读? (2)你认识这个部首吗? 2、你会记住哪个字?怎样记? 3、提醒注意:“扇”第四笔竖撇要写得长些,下面两个“习”,右边的“习”要写得略大些。 (1) 生字书空。 (2) 数笔画。 4、游戏规则:中间是生字,在四周是一朵一朵的小花。 5、教师在田字格中范写。 6、教师行间巡视辅导。 作业 设计 ★抄写生字词。 ★★完成《一课一练》四。 ★★★,阅读《补》四和《一课一练》五,想想文中写了什么。 《识字6》课堂教学实录 篇5一、说教材 这篇课文是苏教版第三册的《识字6》，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。 教学目标： 1、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。 2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。 3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。 教学重点： 识字和写字。 教学难点： 识字和写字。 教学准备： 多媒体课件。 二、说教法、学法 1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文对照中轻松学习词语。 2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。 3、在教学中，我采用先扶后放的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。 三、说教学过程 一、接唱导入。 1、师唱“我们都有一个家。生接唱“名字叫中国”。 2、你们知道中国有四个美丽的地方吗？ 3、今天，我们一起来学习《识字6》，认识这四个美丽的地方。 板书课题《识字6》。 （以接唱的形式进行师生互动，拉近了师生的距离，并以此导入，激发学生的学习兴趣。） 二、看图学词。 1、学习第一组词语。 过渡：：老师先带你们去认识第一个美丽的地方。 （1）多媒体出示中国地图引出“塞北”，认读。指名读，正音。 多媒体示图“塞北的草原” 师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。 师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？ （2）多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。 （3）练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。指名读，正音。 （4）把词语放到句子中练读。 师：如果把词语放到句子中，你们还会读吗？ 多媒体出示：秋天到了，一群（骏马）迎着凉爽的（秋风），奔驰在（塞北）的草原上。 师：听老师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。 师：你们能读出塞北草原的美吗？ 2、学习第二组词语。 过渡：接着，我们去看看第二个美丽的地方。 （1）多媒体出示中国地图引出“江南”，认读。 多媒体示图：“江南水乡” 师：这就是江南水乡，美不美？（美）如果让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？ 引导学生说出（美丽的）江南水乡。 让学生看江南水乡图引导说出“杏花” （2）多媒体示图：“杏花”，认读。 师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说的杏花。 师：杏花是什么季节开花的呢？（春天） 师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨） （3）多媒体示图：“春雨”，认读。 （4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。 《识字6》课堂教学实录 篇6法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。我预设的主要教学环节是： 一、创设情境，在具体的环境中识字。 儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图， 引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。 在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。 二、努力营造充满生命活力的课堂。 课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因 此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。 1、学习课文第一小节时，我是由图到词再到字最后回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读，读后问：“你记 住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？” 在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。 2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学 习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。 三、重视写字指导，强调写字姿势。 《识字6》课堂教学实录 篇7教学目标： 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。 2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。 3.诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、谈话导入 夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？ 二、学习生字 1.图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。 请小组长拿出词卡带同学们学习。 2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。 “晶、星、丁”的韵母是后鼻音。 “竹、扇”的声母是翘舌音。 “牛、奶、女”的声母有鼻音。 “爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。 3.开火车读生字词。 4.同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜…… 三、学习韵文 1.好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？ 指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁） 读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。 2.他们在干什么呢？（纳凉，乘凉） 指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫 3.这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。 （配乐，教师范读） 你知道老师为什么能读得这么好吗？ 因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。 你也像老师这样试一试，自己练一练。 指读，评讲，再齐读。 4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星） 出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？ 多美的夜晚呀！出示“夜晚”。 试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。 （板书：夜晚繁星亮晶晶） 这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。 指名读。 说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想） 再指读。 男生读，女生读。 你能加上动作再读一读吗？ 5.爷爷讲了哪些星星的故事？ 指名回答。（板书：牵牛织女北斗星） 有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。 真好，谁来读一读？ 让我们也来指着天空认一认，齐读。 6.这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。 你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口） 对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。 7.同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。 四、学写生字 真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？ 出示生字：星爷奶扇织女斗 认读生字。 这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？ 出示“星”。 说说你是怎样记住这个字的。 你会给它组词吗？ 指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。 打开书，描写生字“星”的笔顺。 打开《习字册》，描写生字“星”。 第二课时 一、复习导入 1.小组长带同学们复习生字词。 2.开小火车认读老师生字箩里的生字。 3.各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。 二、学写生字 1.出示生字：星爷奶扇织女斗 认读生字。 认识新部首“户字头”。 2.小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？ 3.交流讨论结果。 注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。 （1）生字书空。 （2）数笔画。 4.游戏扩词—生字开花。 5.指导写字。 6.播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。 《识字6》课堂教学实录 篇8【教材简析】 这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。 【教学目标】 知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。 能力目标: 1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。 2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。 3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。 情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。 【教学重难点】 1.引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。 教学方法：指导学生学会从身边识字。 2.有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。 教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。 【课时安排】第2课时 【教学准备】 1. smart白板课件。 2.完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。 【教学过程】 一、游戏闯关 激趣入境 1.谈话导入 师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！ 2.游戏闯关: 出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语，开火车读词。 播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。 3.激趣过渡： 师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！ 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原! 二、创设情境 随文识字 1.运用声音，制造气氛。 （1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？ 分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。 （2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。 2.美图引路，引人入胜。 （1）瞧！又来了几个好朋友！ 点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。 指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。 师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。） （2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。 3.视频观看，再现特点。 （1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！ 你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。 我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！） 你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩） （2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。（表扬搜集资料的能力） （突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。） 师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。 （3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！” 愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！ 指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。 4.创新共编，猜谜激趣。 （1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？ （2）出示谜题： ①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜） ②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜） ③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜） （3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！ （4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。 （5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！ 指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。 三、回归整体 全文诵读 1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？ 指名回答，感受押韵。 押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。 2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。 我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语，分大组逐行背诵。 四、情感延伸，厚积人文。 过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！ 1.欢送会 看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练： （1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。 （2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。 2.模仿秀 今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！ 出示：骆驼 （黑驴） 骏马 公鸡 （ ） 野鸭 小猪 （ ） 花猫 蝴蝶 （ ） 蚂蚱 指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。 学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。 学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。 3.新闻站 （1）放野生动物生活视频。 师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。 （2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！ 五、主动识字，归纳方法。 1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩 自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。 听音举字----我最棒！ 2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？） 3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？ 怎么写好？生书空说笔顺，师范写。 4.生描红、仿写。师巡视。 5.反馈。 六、作业超市，自主选择。 选择你感兴趣的一题完成。 1.有感情地背诵韵文。 2.给你喜欢的一种动物设计一张名片。 3.仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。 解放学习力 ------《识字6》教学反思 《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，解放自我。 一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间 在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学习有很大的帮助。 二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛 本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。 三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴 在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。 四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想 在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。 一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学习的能力，这节课的目的也就达到了。 【教案中涉及到的资源】 1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。 2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。 3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。 4.下载部分动物的图片，创设情境。 5.网络搜索有关动物的谜语。 《识字6》课堂教学实录 篇9教学要求： 1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。 2借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的教育。 教学重难点 认读词串认识一些动物的样子 教学准备： 多媒体课件，学件 教学过程： 一、谈话导入：同学们，喜欢动物吗？今天我们去网上动物园看看，好吗？快走吧！ 二、播放影片：12种动物的活动 三、看来动物园里动物还真不少呢！我们来一起认识他们吧！ 读： 1.打开课文，自读识字6 。大家可以用笔划划自己碰到的生字新词。 2. 学生交流：你划了哪些词？读给大家听听。 3.如果你是老师，你觉得还有哪些词的读音值得提醒一下。 4.开火车读词串，师生评议 5.四人一组分行读读，师生评议 6.集体读，个别读 练 拼音测试：借助学件，人机交互中让学生体验成功的欢乐。 认 1.去掉拼音你还认识他们吗？请人看着电脑屏幕认读，比赛读。 2.学生说说哪些动物是自己见过的，在哪儿见的，想不想再见见老朋友，（点击看图） 3.哪些动物是自己的新朋友呢？点击出示该动物图片。再认认，读读，说说你的大脑里浮现出他是什么样子的？ 4.你知道刚才看到的动物中，哪些是珍稀动物啊！（点击出示该动物图片）。再认认，读读。你还知道哪些珍稀动物？学生说说。 5.再读词串，读出韵味来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情来，师生及时共同评议。 说 看着这么多可爱的动物，你想对这些动物朋友们说些什么吗？ 四、巩固运用 游戏：（利用学件，玩中学，学中练，练中得） 游戏一：找朋友： 图文（斑马、棕熊、猩猩、鹦鹉）（请学生根据所提供的图选择正确的名字） 游戏二：判断 1.沙漠之舟是（骆驼猴子） 2.跳远冠军是（仙鹤袋鼠） 3.四不象是（老虎麋鹿） 4.森林医生是（猩猩啄木鸟） 游戏三：猜一猜 1.（ ）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。 2、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。 3、的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。 4、是一头乱发的万兽之王。 五、写字。 狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写狮和虎这两个生字， 1.请学生读读这两个字，看一看，你发现了什么？ 2.看老师写：课件：狮猩 3.你认为怎样写漂亮？ 4.写一写：看谁写得最漂亮！ 学生描红：“狮、猩 六、课后作业： 欢迎各位继续关注人类的朋友，课后可以到校园往虚拟动物园看看，好吗？ 《识字6》课堂教学实录 篇10一、教学目标 （一）知识与技能 1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。 2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。 3、背诵韵文，会运用词语说话 （二）过程与方法 1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。 2、通过集体交流，掌握识字的方法。 （三）情感与态度 渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。 重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。 难点：运用词语说话。 二、教材分析 这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。 三、学校情况与学生学情分析 【学校情况】学校教学设备简陋，教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。 【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。 四、教学设计 （一）复习导入，巩固生字 1、导入 师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。 2、复习 师：要进动物园之前，先过四关： （第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎） （第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语） （第3关）填成语 生龙活立鸡群鸦无声胆小如指为马 （第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读） （设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。） （二）启发想象，指导朗读 1、启发谈话 师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？ （1）教师指名交流怎样有感情朗读。 （2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。 2、学生小组学习。 学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。 3、指名朗读、评议。 师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例） （1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。 师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。 （2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。 （3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？ （4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。 （设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。） （三）回归整体，全文诵读 1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了 （师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串） （师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串） （师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串） （师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串） 2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。） 3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读） 4、背诵 指名背诵、齐背。 5、小结 刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。 （设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。） （四）积极引导，自主识字 1、记忆字形。 （1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩 （2）师：有什么好方法记住这三个生字？ （3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法） 2、指导书写。 （1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？ （2）师范写，学生仔细观察。 3、学生练习描红，临写两个。 4、展示学生的书写，教师组织评价。 （设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。） （五）迁移拓展，达标反馈 1、选择正确读音并画上“—”线 狮子（shi zi shi zǐ） 猩猩（xīng xīng xīng xing） 2、连线题 百兽之王 啄木鸟 沙漠之舟 狮子 森林医生 骆驼 跳远冠军 袋鼠 3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————_ 4、指名朗读《野生动物儿歌》 猩猩、棕熊，你们好！ 麋鹿爱吃鲜嫩草， 仙鹤、孔雀常比美， 鹦鹉舌灵活，专挑人话学， 机灵活泼是猴子，爬树高手把它数， 大象身躯高，老虎林中王， 大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑， 最有趣，是袋鼠， 肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。 动物世界真奇妙，神奇动物真不少！ （设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。） （六）总结升华，渗透环保教育 师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……” （歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文） （设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。） [教学自我评价] 我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。 我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高，课堂驾驭能力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强。 [点评] 邢老师的这篇教学设计，充分体现了小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行了很好的尝试。 在设计中，邢老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。 在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。 （点评老师：冯珺） 《识字6》课堂教学实录 篇11一、教材分析： 本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。 本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北 杏花 春雨江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。 这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。 二、 教学目标： 1、知识目标： 学会本课生字，理解词语。 2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。 3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。 教学重难点： 学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。 三、教学过程： （一）、情境导入 1、小朋友，上课之前，老师先给大家唱一首歌曲，你们可得听仔细了！里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国） 2、出示地图、依次呈现四幅画面 瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天、一望无边的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。 3、今天这节课，老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！在登机前，让我们先去买票吧。 （二）、初读 1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。 2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读 你觉得你能读准字音的，站起来读。 3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。 4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。） （三）、精读 过渡：飞机起飞喽，你们想先飞到哪儿去看看呢？ 1、学习“骏马秋风塞北” （1）（出示塞北图）你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方） （2）、小朋友们再看，在这一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读 （3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？ （4）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读） 过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？ 2、学习“杏花春雨江南” （1）（出示图片）对，来到了我们美丽的江南。看图，你最喜欢江南的什么？能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？） （2）喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（出示“忆江南”这首诗）小朋友试着读一读！ （3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读 3、学习“椰树骄阳海岛” （1）、飞机继续飞行，飞过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”， 椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？ （2）、（出示图片） 哎呀，老师发现，小朋友去了一次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读） （3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读 4、学习“牦牛冰雪高原” 过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？ （1）、出示高原风光图片，齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀！（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊！）谁来读这个词？（指读） （2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛” （3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读 （四）、朗读总结，拓展延伸 1、飞机飞回来了，我们去了祖国的四个地方，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原那里有骏马；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南看到了美丽的杏花；让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树；咱们再登上冰雪覆盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受？齐读 可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！ 2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！ 3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读） （五）、写字（提醒写字姿势） 1、课文学完了，小朋友回头看一看，这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答） 塞 塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。 2、那谁来当小老师教小朋友写一写？根据学生回答师范写，你还想提醒小朋友什么问题吗？ 3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。 岛 岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁，岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半），有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。 骄 这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。 写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。 （六）、总结 看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！收获也不少吧？请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。 《识字6》课堂教学实录 篇12【教学目的】 1、初步感受反义词，能正确、流利地朗读课文。 2、会认9个生字。 3、能正确书写8个生字。 【教学重、难点】 识字、写字。 【教具准备】 生字卡片、词语卡片。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 今天我们学习《识字6》。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，认识生字 1、小朋友们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）《识字6》里给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的反义词说给你的同桌听。 2、再次读课文，用“□”勾画出文中生字，看看自己会认哪些字，是怎样记住的，能为哪些字组词。 3、出示生字卡片，每出示一个，就请会认的小朋友说一说这个字读什么，讲一讲记忆的方法，并尽可能为它组词。教师相机指导。 重点指导以下几个字： 漠：左右结构，不是上下结构，部首是三点水，可组成“沙漠”、“冷漠”。 富：用换部首的方法记忆，将宝盖头换成示字旁，就是“幸福”的“福”。 奉：与“春”字作比较，上面相同，下面不一样。奉：奉献 春：春天。 永：独体字，与“水”相近。永：永远 水：冷水。 4、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。 三、细读课文，熟读成诵 1、生自己读课文，勾出不理解的词。 2、生质疑，师解答。 3 你能流利地朗读课文吗？自己试试。 4、师生对读课文。师：美对── 生：美对丑。 …… 5、同桌对读课文。 6、熟读成诵，试背课文。 7、齐背课文。 二课时 一、复习导入 1、开火车认读生字。 2、抽背课文，齐背课文。 二、学习写字 1、学生自由准备，为要求会写的8个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。老师将词板书，生齐读。 2、指导写字： 重点指导以下几个字： 永：这个字看似简单，实际它包含了汉字中所有的基本笔画，特别要注意竖中线上的笔画点和横折勾，而左边的横撇和右边的撇、捺一定要均重。 暖：左右结构，要提醒学生注意右下方不是“爱”字。 贫：上下结构，要注意上面的“分”的写法，“八”要分开，“分”要写得扁平。 所有的字要强调写在横中线和竖中线上的笔画。 3、生自由描红、写字。教师巡回指导。 三、完成课后练习 1、出示词语卡片，学生认读。 2、齐读卡片。 四、拓展训练 1、你还知道哪些反义词，说一说。 2、课文中树叶、苹果里的字还有一个没学，你认识吗？说一说读什么，你是怎样记住的。 《识字6》课堂教学实录 篇13解读教材在当今具有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读文本是摆在我们语文教师面前的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。今天就《识字6》一课记录我的解读经历。 一、与教材对话 课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。 麋鹿：是中国特有的动物，也是世界珍稀动物。栖息活动范围在长江流域一带。麋鹿是一种大型食草动物，雌性体形比雄性略小。。因为麋鹿“蹄似牛非牛，头似马非马，尾似驴非驴，角似鹿非鹿”，所以俗称为“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜欢以嫩草和其他生植物为食。现在，中国已在北京、江苏省大丰市、湖北省石首市、河南省原阳县等地实施麋鹿散养计划，目前已形成种群，全国已有麋鹿2000多头。江苏大丰国家级麋鹿自然保护区目前已有麋鹿648头，有效种群已达到50个。 棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科动物。还是陆地上体形第二大的食肉动物，在夏季进食之后，体重会增加一倍，成年棕熊可达600公斤，最大可以达到800公斤。它们的体形健硕，肩背隆起，粗密的被毛有着不同的颜色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛会进一步长长，最长能到10cm，到了夏季则重新变短，颜色较冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖颜色偏浅，甚至近乎银白，这让它们的身上看上去披了一层银灰，“灰熊”的名字也因之而来。棕熊是一种适应力比较强的动物，从荒漠边缘至高山森林，甚至冰原地带都能顽强生活。生活在北美的棕熊似乎更喜欢开阔地带，例如苔原区域和高山草甸，在海岸线附近也常能见到它们的足迹。欧亚大陆上的棕熊则更喜欢居于茂密的森林之中，这样白天就方便隐藏了。 二、与文本对话 低年级的识字教学，首先要做到有情有趣，对于二年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系，而且特别关注到词串与词串之间的关联，达到对四组词串的整体感受。另外，在朗读时，特别要注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯。提醒学生一边诵读，一边在头脑里浮现出有关动物的形象，并读出抑扬顿挫，轻重缓急来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。最后在诵读词串时，教师要有意识地渗透喜爱、保护动物的人文教育。 识字教学要注重识字方法的培养和传授。并注重学生自主识字的能力的培养。如：“狮子”的“狮”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”这三个形声字，可以根据“形声字声旁表音，形旁表义”的特点识字；“鹿”字可采用“由一个个熟悉的部件组成新字”的方法记忆；“斑”可采用“给熟字换部件”的方法记忆；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”这种简便可行的方法记忆。这些识字法，以多种形式传递识字的规律，形象化，简便化地学习汉字，注重联系学生已有的知识来学习新的知识，符合循序渐进的教学规律。 低年级的写字教学首先要随时关、提醒学生注意正确的书写姿势并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。其次要创设情境调动学生写字的积极性，再次要引导学生认真观察字的结构，笔画的变化等细节，把字写正确，美观。“猴、鹿、斑”三个字要重点指导。“猴”是“犭”旁，右边部分是“侯”，注意不要添一竖。写时左、中、右三部分要匀称。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短横，第三笔是短撇，注意写正确。底部“匕”的竖弯钩要超出广字头。“斑”中间是“文”字，但第四笔改为点。几个生字要力求笔画笔顺正确，写得规范美观。最后教师要及时展示学生的作品，以起到示范的作用，并做好写字的反馈工作。 二、与编者对话 本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。 教学是一种艰辛的劳动。更是一种创造性的劳动。面对教材，通过自己的细读发现它的价值，是一个充满挑战和创造的过程。当我们从文本解读到教材的价值时，心中会充盈着喜悦。从这个意义上说，文本细读也是在提升我们的教学质量。可以说，钻研教材是直接为了上课，功利目的比较强，而文本解读是语文教师专业发展的需要。 《识字6》课堂教学实录 篇14我是一名一直从事小学中、高段语文教学的老师，从未涉足过低段。又从大多数有经验的老师口中获知低段学生注意的持久性差，一个习惯于中、高段教学的老师是很难顺利开展教学的，多半是适应不了，失败的。为此心有余悸，对低段教学退避三尺。 在“蓝青”工程师徒结队中，我与一位村完小的青年教师结成了师徒对子。因她姓陈，大家都叫她小陈老师。她今年教一年级，为了能更好地指导她，我进入到她的班上进行实地听课。 那天，她执教《识字6》，听着她优美的导语，我知道她是一位认真、富有激qing的老师。上完课后，她笑着摇摇头，对我说：“哎，这种有关数量词的识字课我真的不知道该怎么教？假如让你来上，你会如何教呀？” 这一番话触动了我的心，时时萦绕在我的脑际。就在那一刻，我产生了执教《识字6》的冲动。千万别怕，去试一试！let me try! 【我的目标】 1、识字课应体现“识字”，因此通过学习要让学生把14个生字会读，“沙、海”等6个生字会写。 2、通过朗读，让学生感悟文字所描绘的情境，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。 3、根据书中提供的数量词的用法，能把看到的事物用数量词表达出来。 4、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。 5、在小组交流、学习中，体验合作的兴趣，增强竞争意识。 上述五个目标，是在我听了小陈老师课的基础上改进的。其中的第二点和第四点我希望上出自己的风格，想极力打造的。究竟如何，还需实践。 【我的第一次】 一、深深呼吸──创设情境，导入新课 1、“六·一”节快到了，又有一批小朋友要戴上红领巾，加入中国少年先锋队了。［实物出示并板书：红领巾，学习生字：领］ 红领巾是我们少先队员的标志。［说一说：一（ ）红领巾 一（ ）“红领巾”］ 2、先让我们来了解一下关于少先队的知识吧。播放录像：欣赏鼓号队演奏《中国少年先锋队队歌》，观看出旗仪式。了解“队旗、铜号”。画面上的铜号知道我们小朋友都很喜欢它，瞧它走下来了，大家看看（出示实物）摸一摸，记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字，学读词语两遍，代入数量词朗读两遍。 3、在《中国少年先锋队队歌》的伴奏中，激昂地朗读第四小节。 感言：一切如我所预设的那样顺顺利利，很快我进入了角色。 二、勇往直前──读中感知，理解字词 1、在这个美好的节日里，让我们去远足。瞧，我们的身影出现在美丽的郊外。课件演示郊外风景，配乐范读第1、2、3小节。 2、试着自己美美地读一读课文，要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会。 3、同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习；读得不好的地方，你要帮他纠正。看看哪组同桌合作得最出色！ 4、指名学生朗读自己最喜欢的段落，边读边评价，中间结合字词教学。 〖花絮a〗 生：（深情地朗读）一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。 师：你读得真棒。你能来教大家朗读这两个词吗？（出示：石桥、翠竹） 生带读。 师：小朋友们，你知道还有哪些桥吗？（学生回答，老师板书） 生：南京长江大桥。 生：立交桥。 生：杭州西湖的“断桥”。 生：木桥。 师：小朋友们好能干，你们说到的这么多桥中，你认为哪一个词与“石桥”是双胞胎兄弟呢？（学生漠然，问题再次重复一遍，终于有人回答。） 生：断桥。因为字的个数一样，都是两个字的。 生：我认为是“木桥”。因为“石”和“木”都说出了桥是用什么材料造的。 师：古时候人们为了方便行走，在河上用木头架起一座桥，怪不得“桥”字是什么偏旁？……记字可真有趣。 感言：吓了我一身冷汗，都怨自己问题提得太古怪，提问题真是一门学问呀！ 〖花絮b〗 生：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。（读完后，他马上提问了。）老师，什么叫“一畦秧苗”，为什么不说“一块秧苗”？ 师：你是一个多么爱学习、会学习的好孩子呀。是的，在我们南方常常听到人们说：“一块秧苗”，而在北方还流传着“一畦秧苗”的说法。（出示秧田图片）你们看这秧苗之间有田埂围着，这样长方形的一块就叫“一畦”。你们数一数这里共有几畦？ 生：有“三畦秧苗”。 师：对呀，读书就应该多想、多问。为了奖励大家，老师用快板为大家伴奏，一起来朗读这一段。（师生合作朗读） 感言：这可不是我预设的，这是学生在学习过程中自发的行为。不过好在事前早有准备，因此应付自如。 〖花絮c〗 生：我喜欢“一只海鸥，一片沙滩，一艘军……”（“舰”字念不出了。） 师：别急，你看看这个字的右边就明白读法了。 生马上读了出来，并带领全班读。 师：你见过大海吗？（学生摇摇头）其他同学有见过大海的吗？说给大家听听。 生：大海是无边无际的。 师：你说得是大海的广阔。 生：大海有好多颜色，有红的，有绿的，还有蓝的。 师：你是怎么知道的？ 生：我姐姐的语文书上有的，我看到过。 师：读书可以使我们小朋友变得更聪明。瞧大海就在我们眼前了！（课件出示大海图）面对这一番景象，你想想该怎么读？ 一生读得激qing澎湃，赢得全班掌声。在美丽的景色引领下，全班感情朗读。 师出示静态海景图。 师：面对如此迷人的海滩，小朋友们你能学着书上第一小节的说法说一说吗？有困难的小朋友可以和同桌合作着说一说。（学生自由试说） 点击精彩： 作品1号：一阵海浪，一个女孩，一把铲子，一座城堡。 作品2号：一棵椰树，一只螃蟹，一片海浪，一个美梦。 师：让我们为他们的精彩回答热烈鼓掌。 作品3号：这时，一个女孩自信满满地站了起来，说：“我能把第一小节编成一个故事。”于是她娓娓动听地讲了起来：“大海妈妈有许多孩子，她最喜欢的就她身边的那一片金黄色的沙滩，她把美丽的贝壳挂在孩子的身上。海鸥是她最牵挂的孩子，看着一只只海鸥飞上蓝天，大海妈妈就会哗哗地笑起来。每天都有一艘艘军舰和一条条帆船从很远的地方来看望她，大海妈妈乐得拿出最鲜美的鱼虾送给帆船，唱出最动听的歌曲送给军舰。” 师：让我们全体起立为她鼓掌！ 感言：奇迹！一年级的小朋友真的有这么能干吗？是的，这是学生投入学习的成果。他们需要用一次精彩的回答来体现自己的价值。我知道这不是我的功劳，这是新课程的功劳：一切在自然的“原生态”中生成。 三、第三扣：激qing依旧──整体朗读，升华感情 1、让我们加快脚步，把队旗高高地插上山顶。一面面队旗上出示生字、词语，开火车朗读巩固识字。 2、啊，大海、农田、山村都在我们的脚下。请亮开你的嗓子，尽情朗读！（自由朗读全文──分小组赛读──师生对读──齐读） 3、书写指导： ⑴ 在“沙、桥、军、海、竹、苗”中学生寻找自己认为最难写的字写在田字格里。 （出示学生作业）仔细看一看，这个字哪里最难写？他是怎么写好的？学着写一个。 师示范写“海”字，学生跟写。 ⑵ 这些字中哪一个字最容易写错？请特别仔细、用心地写一个。 ⑶ 寻找一个自己最有把握写好的字，写两个。写好后请同桌在你最好的一个上打上“☆”。 4、和着轻音乐，全班朗读全文。 感言：终于结束了，我的心随着轻音乐渐渐平静下来，望着学生我似乎有许多话要说，但又说不出来，真是百感交集。 【我的告白】 〖我真的很紧张〗 从课前谈话到课止，我的心情都笼罩在紧张之中。在人生的第一次中保持镇定，是很难的，紧张来源于哪里？一是对于低段学生具体的心理状态、行为表现实际是怎样的，我是不够了解的，有的只是道听途说，偶尔接触的印象，真正要从学生心理特点来进行教学，总觉得心里面空荡荡的，好不踏实。的确，在课堂上学生对于我提出的问题，并不如我所想像的那么顺利，中间需要我进行及时地解释，反复地讲解，需要我指明具体的目标；我总是面临问题还没提完，学生早已开始行动的混乱局面。这都是我以往在课堂上没有遇到过的。二是担心自己把握不住低段识字教学的特点，把它上成阅读课，注重感悟体验而弱化了“识字”。结果证明我的担心是对的，字、词的反复朗读、巩固这一点做得是远远不够的。在关注学生自主识字方面还需大大加强，真正要让自己走近学生，融入其中去。目标中的第一条我都没有好好落实，真是惭愧呀。 〖我真的很想突破〗 在听小陈老师执教时，她对于“海边”这一段是用“一（ ）海鸥”等固定的填空形式来展开教学的，她的出发点是知识传授。而我却想从“激发学生兴趣，使学生尝到学习的乐趣”出发，以“读”为手段，组织识字教学。因此我设计了“自由体悟读──随情境感情朗读──观海仿说──配乐诵读”的环节。 首先，创设情境，启发想象，这有利于学生“读进去”。在学习海边的数量词时，引导学生想象是最实用的方法。叶圣陶先生说：“必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到身临其境之感。”学生带着各自的想像看图说数量词的精彩表现，就是对这一方法的最好回答。 其次，要研究学生，有针对性地弥补学生经验的不足。我们的学生身处平原地区，极少见过真正的海。一段海边优美风景录相片，可以使学生马上对大海产生亲切感，感情朗读水到渠成。教学中激活学生头脑中已有对“桥”的生活印象，与识字教学“联姻”，就能使识字变得趣味盎然。 用“读”激“趣”，用“读”领悟，用“读”想象，用“读”巩固，用“读”让孩子们热爱语文──喜欢识字，喜欢阅读，喜欢说话，喜欢写话，琅琅的书声成为学生精神律动的音符。实践之后，我才明白原来“读”是我们教师的魔法石，正确使用它会产生无穷的魔力。我在寻求突破中找到了一个简便、实用的好方法。我惊喜我没有破坏学生对语文的兴趣，我好好地珍惜着，这应感谢“读”。 “一节课下来，不能让学生一无所获。”执教之前，我默默地对自己说。我试图在教学过程中，想教给学生记字的方法，这也是我的目标之一，希望他们今后能在生活中运用方法，主动识字；我想告诉学生并不是只有老师才有提问的权利，“问”的权利应该是属于他们的。遇到不认识的字、不理解的词都可以大胆地请教别人。我多想让每个人都能写出一手好字，因为这是他们的终身财富。为了这些，我全力以赴，在执教时虽然磕磕碰碰，粗枝大叶，但我看到了我的努力没有白费。 〖我真的感到特别意外〗 事前我已做好了失败的打算，只把它作为一次锻炼。可在课堂上我听到了学生入情地朗读，欣赏到了学生独特地表达，看到了学生书写得端正、漂亮的汉字，更感受到了学生的快乐，这些对于我来说太意外了。上完课后，我没有马上离开教室，而是走到了学生中间，摸摸他们的头，牵牵他们的手，坐在他们的座位中间，不禁笑了。多么可爱的小天使啊，在他们眼里可以原谅老师的一切──鲁莽、草率、错误，而我们老师又能原谅学生的这些吗？多一点宽容，多一点阳光，孩子们会更爱语文，更爱学习，更爱生活。我们的责任，则是让这种美好保持下去，发展起来。 【我的追问】 “快乐识字，享受语文。”享受语文带给我的快乐，同样也应享受它带给我的刮骨般的疼痛思索。对照一开始自己定下的目标，检视自己的行为，我不停地在问自己这样两个问题： 1、怎样培养学生自主识字的愿望？ 2、如何通过识字提高学生的口语表达能力？ 这两个问题也许是识字教学所应解决的重要问题，而我做到了吗？如果没有做到，我该怎样去解决呢？假如做到了一点点，我又该如何去完善呢？ 就这样我尝试过了，试过之后才知道一切问题都有解决的办法，就看我们用什么态度去对待它。一年级不可怕，可怕的是我们陈旧的思想，退缩的心理。新课程需要我们走出井底，勇敢地去闯一把。“我还想再试一次！”我对小陈老师说。她笑着说：“我也是。”那么就让我们在行动中共同成长吧！ 《识字6》课堂教学实录 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：111 苏教版第四册《识字6》教案 转载自武夷山市岚谷中心小学网站 教学要求： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只记不写。2、看图读词，初步认识所介绍的乐器。 教学时间：两课时。 第一课时 教学目的： 1、学会6个生字（琴、钢、黑、管、笛、吉祥） 2、认识六种乐器及相关的一些知识。 教具准备：教学挂图及生字卡片。 教学过程： 一、导入。 今天，我们要大开眼界，将要认识许多的乐器呢！ 二、看图学词语。 1、（出示挂图）图上画了哪六种乐器？你熟悉哪种乐器，为我们介绍一下。 2、相机出示： 钢琴 风琴 提琴 黑管 长笛 吉他 （1）自读词语，把生字字音读准。 （2）正音。 （3）指读，开火车读，齐读。 （4）去掉拼音你会读吗？齐读。 （5）用生字卡片抽读词语。 3、这些乐器都是从外国介绍到中国来的，因此叫做西洋乐器。 三、教学生字。 1、练读一、二组词语。 2、给“笛、吉”找朋友。 3、分析字形。 4、指导书写。 5、生描红，师巡视指导。 第二课时 教学目的：1、学会剩余的6个生字。 2、认识其他六种乐器及相关知识。 教具准备：教学挂图及生字卡片。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字词。 2、听写：钢琴、黑管、长笛。 二、看图学词语。 1、图上出示了哪些乐器？认识吗？能介绍一下你熟悉的一种乐器吗？ （1）听过二胡演奏的乐曲吗？著名二胡演奏家阿炳写的一首著名的二胡曲是什么？（2）这些乐器都是我国人民首先演奏的，因此这些乐器称为民族乐器。 2、相机出示： 碰钟 木鱼 铃鼓 二胡 古筝 琵琶 3、自己借助拼音读准字音。 （1）正音。 （2）指读，开火车读，齐读。 （3）去掉拼音读。 2、 读一读韵文。 （1）看看怎样演奏这些乐器？ （2）多种形式练读韵文。 三、教学生字。 1、分析字形。 2、指导写字。 3、生描红，师巡视。 4、作业设计： （1）写出带有下列偏旁的字，看谁写得既对又多。 钅（……） 竹（……） （2）填动词。 （ ）钢琴（ ）吉他（ ）长笛（ ）二胡（ ）铃鼓（ ）木鱼（ ）古筝（ ）碰钟 （3）比一比，组词。 琴（ ） 黑（ ） 管 提（ ） 今（ ） 默（ ） 官（ ） 题（ ） 《识字6》课堂教学实录 篇16教学目标： 1、学会本课的3个生字"塞、骄、岛"，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读词串。 3、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。 教学设计： 一、联系生活实际，进入课文内容 1、小朋友，暑假里你去哪里玩过？（学生谈自己的旅游经历，教师相机纠正学生发言，并进行点评：看来，这是一个令你难为的假期；这次旅游大大开拓了你的眼界，也丰富了你的人生经历。） 二、夯实初读训练，把握词串全景 1、师过渡：是啊，我们的祖国幅员辽阔、好看好玩的地方可真多。今天，老师就要带着大家一起去祖国各地看一看，玩一玩。轻轻打开语文书，翻到《识字6》，小耳听仔细：第一遍自己借助拼音读一读；第二遍同桌指，你来读。 2、学生自读、同桌指读。 3、拿好书，我们一起来读一读。提示：读书姿势1手2头3腰4眼 4、现在老师去掉拼音，你能读准吗？指名开火车读。（我的火车谁来开！） 5、通过刚才的学习，你们知道吴老师要带你们去哪里玩了吗？ （塞北、江南、海岛、高原）注：课件红色字体出现。 6、学生一起读一读，课件出示地图，师解释四个地方。 塞北：亦称塞外，长城以北的这些地方就是塞北。 江南：这是长江，长江中下游以南的这些地方就是江南。 海岛：这里是碧蓝的大海，海中的陆地就是海岛。这是祖国的第一大宝岛，这里就是海南岛。 高原：我国的地势从东向西越来越高，而这里就是有"世界屋脊"之称的青藏高原。 三、进入诗意境界，感受独特风情。 过渡：这么多地方你最喜欢去哪儿玩呀？（根据学生所说，随机进行学习） （一）纵马草原，领略塞北风光 1、出示生字卡：塞，"塞"也是我们今天要学的生字，你有什么好方法来记住它？这个字还是个多音字，出示：塞（sài）塞（sāi），让我们一起读好它！ 2、播放视频：草原上骏马奔腾，在这一望无边的塞北草原上，谁在奔驰着？（骏马）。出示词语，开火车读，师点评：你们就如同一匹匹骏马，神气极了！ 过渡：骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来。出示词卡：秋风 指名读，风后鼻音。师点评：你把后鼻音读得真好。习习秋风赶走了夏日的炎热，令人倍感舒服！ 3、让我们伴着二胡曲赛马，扬起马鞭，伴着秋风在塞北奔驰吧！请问：在塞北骑马的感觉如何？ 4、指名读。你的感觉如何？你能带着这种感觉来读好这些词语吗？也请你读读这行词语。 备用过渡：刚刚我们领略了塞北的豪情万状，再让我们走进烟雨江南。 （二）拓展诗文，走进烟雨江南 1、出示江南图，江南有粉红的杏花，江南春季的景色更是迷人！ 2、江南美如画，令无数诗人竞折腰，令你想起哪首古诗？（江南（汉乐府民歌）、忆江南（白居易）、江南春）学生说，配乐《江南丝竹》 忆江南：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 江南春绝句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 3、我们江南到了春节，雨水特别多，听句，想一想雨像什么？ 师朗诵朱自清《春》中的一段：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 雨像什么？指名说 有了春雨的滋润，江南愈发生机勃勃。蒙蒙细雨中，我们漫步在如诗如画的江南水乡，谁能学着诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！ 指名读，师点评：好个春意盎然的江南。春季的江南如同花季的少女那般羞涩。让人沉醉其中！ （三）椰树骄阳，体验海岛风情 1、出示海岛风光图片：看这就是海岛，这个"岛"字，出示字卡：岛，谁能来教教大家？ 出示象形字。编儿歌（山上有鸟）等方法。 师点评：你真聪明，有山有鸟就是岛，古人就是这么造字的，这就是古人写的岛字。 2、走进海岛，正值夏日，出示几张海岛图，椰树，骄阳等，你的眼前看见了什么？ 学生练习说话。 3、谁来介绍一下椰树？（可能会讲到椰子汁、椰果等方面）。 资料：椰树长得很高大，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，剖开来，会说出乳白色的椰子汁，喝上一口，甜甜的，味道好极了！ 4、椰树比较适合生长在炎热的地方，海岛那边气候就比较炎热，那里的阳光特别猛烈强烈，那样的太阳，我们称骄阳。出示：骄阳，这个"骄"是什么意思，请你选一选。 出示带点字的解释选择。 猛烈的阳光照射着大地，就像一团团火。 所以有个词叫--骄阳似火贴在黑板旁，积累词语。 5、在海岛，烈日当空，骄阳似火，听着海浪声，吃着椰子汁，好一派悠闲那！读-- 炎热的夏日，能在这儿取得片刻清凉，读-- （四）细数发现，讴歌冰雪高原 生：我最喜欢去高原游玩。 1、师出示：高原风光图片，走进高原，你发现了什么？ 学生练习说话 读词语：牦牛、冰雪、高原 2、听老师读这个词语，谁的耳朵最灵？ 生：冰是后鼻音。 师：你的小耳朵真灵。请你做小老师。 指名读 师：说到冰雪，你会想到哪些词语？ 白雪皑皑、鹅毛大雪、滴水成冰、地冻天寒、雪兆丰年、冰天雪地 3、在这冰天雪地中生活着一种动物叫--牦牛，谁愿意向大家来介绍一下这种动物？（它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷。它的奶可以做酥油，它还是耕地运输的好帮手，被誉为"高原之舟"不怕寒冷。） 4、在那冰冷的高原上，它一点儿也不怕冷，真了不起！让我们一起来夸夸它！指导学生带着由衷的敬佩来读好这个词串。 四、牢牢记住生字，发现韵味规律 1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到了辽阔的塞北草原--学生读：骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙细雨，漫步美丽的江南--杏花春雨江南；我们又去炎炎夏日下的海岛--椰树骄阳海岛；咱们还登上冰雪覆盖的高原--牦牛冰雪高原。 2、读着这四组词语，你有没有什么发现？竖着看，横着看、特产、气候 3、真是一段奇特的韵文，让我们一起来背一背。 4、我们的祖国如此奇异优美，谁能做一回小导游，向大家介绍一下这些地方吗？可以选择一处，也可以选择多处，赶紧先和同桌练一练吧！ 4、今天，小朋友们课文学得不错，那在课文中出现的这三个生字，一起再来记一记。（塞、骄、岛） 五、指导写字 1、让我们把这三个字送进田字格。 2、塞，谁来说说这个字书写时要注意什么？ 学生，我来写塞字，我们一起写。 3、骄，跟老师写。 4、岛，写时要注意什么？（山字旁，半包围结构，岛字里面藏个山，山字是扁山。里面没藏好，一半露在外。 |
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