| 标题 | 《麻雀》教学设计 |
| 范文 | 《麻雀》教学设计（精选15篇） 《麻雀》教学设计 篇1教学目标： 1、有感情地朗读课文； 2、抓住重点词句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法； 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学重点： 体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点： 感受老麻雀表现出的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学方法： 读中感悟，读中理解；自主合作学习。 教学准备： 老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。 有一次，俄国作家屠格涅夫带着自己的猎狗去打猎，在回家的路上，他的猎狗发现了一只小麻雀。猎狗走近小麻雀，张开大嘴、露出锋利的牙齿。当猎狗就要吞掉小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？让我们赶快来读读课文吧，看看这是一只怎样的小麻雀？事情到底怎样了？ 二、阅读课文，理解内容。 1、自由读文，找出描写小麻雀和猎狗的语句，并用一个合适的词语概括出它们的特点。 （1）自读全文； （2）找句子； （3）说特点：小麻雀——无助、弱小；猎狗——凶猛。 2、指导朗读描写小麻雀的语句。 3、出示口语练习： （1）这是一只弱小的麻雀，它。 （2）多么凶猛的猎狗啊，它。 4、默读课文4——5自然段，画出描写老麻雀神态和动作的句子。 （1）合作学习，运用“自己提出问题，自己解决问题”的方法读 懂句子； （2）各小组汇报学习效果； （3）释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题； （4）指导感情朗读4——5自然段。 5、齐读6——7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反 应？“我”又是怎样做的？ 三、总结全文，升华主题。 1、出示《麻雀》原文结尾段： 是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。 2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。 3、作业：用“在回家的路上，我想......”作为开头写一段赞美 老麻雀的话。 板书设计： 麻雀 爱的力量、亲子之情 猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片 《麻雀》教学设计 篇2教学目标： 1.抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。 2.通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。 3.让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！ 教学重点： 通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。 教学难点： 了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。 一、导入 同学们，这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。请默读课文，想一想，课文围绕麻雀写了一件什么事? 生答： 既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？ 师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间） 二、感悟方法 1、读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？， 生自由说！ 2、同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？ 出示原文（英勇的鸟那句） 3、在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。 要求： 1、读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。 2、找出能体现老麻雀英勇的词句。 3.生汇报 随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到 4.出示完整的概念图，刚才通过同学们的回答，我们看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢？ 课文中怎么说的，请同学们一起读。 板书:想到的！ 5.出示原文 6.升华感情 7.总结：这就是作者写作的秘诀。要想把一件事写清楚具体，按一定的顺序写，可以写作者看到的，听到的，想到的的， 三、实践运用 看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。 四、作业布置： 课下阅读《猎人笔记》 板书设计： 鱼骨图 《麻雀》教学设计 篇3教学要求： 一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第2题中带点词语的意思。 二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。 三、有感情地朗读课文。 教学重点： 一、利用字典自学生字新词。 二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 教学时间：两课时。 教学过程 ： 第一课时 一、板书课题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学情况。 1.生字：读准字音，认清字形，组成词语。2.理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。3.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 1.指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 六、作业 。1.写生字和词语。2.根据课后的练习1体会课文内容。 第二课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。 1.讨论事情发生的起因。（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。 2.讨论事情的经过。 （1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。 （2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。 （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。 3.讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。 《麻雀》教学设计 篇4教学目的： 1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。 2、初读课文，初步了解课文主要内容。 教学重难点： 掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。 教学过程 ： 一、导入 课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。 导语 ：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等） 这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 二、学习新知 1、自学字词，扫清障碍。 （1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。 （2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。 2、教师检查 （1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意 嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣 （2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择） （3）说说如何记住生字的字形。 拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。 庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。 （4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。 （5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。 野物——这里指野生动物。 分明——非常明白的意思。 蓬起——指散乱地竖起。 绝望——毫无希望。 拯救——救助、搭救的意思。 安然——安安稳稳的样子。 3、自学尝试，自悟自得。 自学提示： （1）自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？ （2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。 随学生发言教师板书： 老麻雀 小麻雀 猎狗 猎 人 4、质疑疏疑，初步解疑。 学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。 5、简要总结。 6、布置作业 。 （1）抄写生字词，牢固掌握。 （2）读课文，进一步理解同学们提出的问题。 第二课时 教学目的： 1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学难点 ： 能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 教学过程 ： 一、导入 同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节课板书） 谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。） 过渡：上节课同学们还有……问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。 二、学习新知 1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。 2、小组交流，互议互得。 在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。 3、班级汇报，梳理脉络。 （1）通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。 重点理解： ①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。 我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 无可奈何 ）地拍打着翅膀。它嘴角（ 嫩黄 ），头上长着（ 绒毛 ），分明是（ 刚出生 ）不久，从巢里掉下来的。 学法： A.如果学生自己谈到这里，老师要引导学生深入地理解，如果学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手，待学生理解了这部分后，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。” B.重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，也可以联系生活实际理解），体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救能力，使人产生同情之心。 板书：同情 C.指导学生有感情地朗读课文。 ②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀怎么做的？ 学法： A. 句子的引入同上例。分析时视学生实际情况而定，也可根据思考•练习中括号中的问题来回答。 B. 体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”，也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。 板书：敬佩 C. 指导学生有感情地朗读。 ③“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，回答问题。 板书：唤回 （2）总结课文，梳理脉络。 文章1、2、3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，也正是它的爱，保护了小麻雀。6、7自然段讲猎狗愣住了，慢慢地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，继而敬佩老麻雀，最后唤回猎狗，保住了小麻雀的生命。 三、布置作业 1、背诵自己喜欢的段落。 2、读一些描写人与动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章） 《麻雀》教学设计 篇5教学目的要求： 1、 细读课文，理解文章的中心。 2、 体会文章的生动具体。 3、 练习有感情地朗读。 教学过程： 一、 导入课文，激发学习兴趣。 同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书） 二、细读课文。 （一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。 1、 猎狗倒底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片） 请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示幻灯） 2、 哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？ ①出生不久（样子……） ②从巢里掉下（体会谈风大） ③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境） 3、 生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。 4、 这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢） 5、 齐读第一段。 （二）、1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯） 2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。 3、你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示5句。 4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重） 5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读） “扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势） 6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。） 所以这句话应该这么读范读跟读。 第五小节 1、 老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。 2、 可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？ 请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。 3、 浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊） 4、 既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。） 5、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气 读好的同学的起来读） 引读： 6、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。 7、是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱） 8、这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。 9、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。 10、齐读第二大段。 （三）1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。 2、齐读最后的小节。 猎狗为什么会后退？ 老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量） 3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动） （1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动 四、学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱） 五、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。 课前准备： 1、幻灯 2、卡片 3、录音机、磁带、话筒 《麻雀》教学设计 篇6教学目标： 1、 引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。 2、 抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 3、 认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。 教学重点： 理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。 教学难点： 掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、 导入新课，激发学习兴趣 师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。 二、 学习新课 同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？ （文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事） 教师板书：小麻雀 老麻雀 猎狗 三、感悟全文，体验母爱 1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。 （学生读、找、写） （1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。” （说明它很弱小） 师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些 （教师指导有感情地朗读。） （2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀” （体会到可怜） 师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。 （教师指导有感情地朗读） （3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？ 让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。 （4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？ （找学生回答） 教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。 2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。 （学生读、找、回答。） 教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 （1）让学生找出这句话的动词。 （2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？ （3）猎狗想干什么？ （4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？ 3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。 教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------ （1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？ （2）你从这个比喻句中体会到什么？ （3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？ （4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。 （5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？ 教师小结： 是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。 4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。 （1）猎狗为什么慢慢地向后退？ （2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？ 教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。 （让学生交流，练笔） 板书设计： 麻雀 拯救 搏斗 小麻雀 吃掉 猎狗 《麻雀》教学设计 篇7一、教学理念： 本课是三年级科学（粤科版）下册第三单元《生物大家族》的第一课——蜻蜓与麻雀。教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法，而是从动物的运动方式——“空中飞”入手，对昆虫与鸟两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。 作为蜻蜓和麻雀，都是本地常见的两种动物，在学习本课前，学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识。小朋友们虽然知道它们都会飞，却往往对它们之间的认识、区别很模糊，本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发，而是从学生的思维方式、观察角度出发，通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发，质疑“它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？”，从而引导学生去比较，找出它们的区别特征，用区别促认识，学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识，分别推广到其它动物，让学生找出各自的朋友，在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念。 二、教学目标： （一）科学知识目标 1、通过观察比较，认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。 2、认识昆虫类和鸟类，初步建立昆虫和鸟的前概念。 （二）能力培养目标 1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。 2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。 （三）情感态度价值观 1、乐于与人合作。 2、培养爱护小动物的情操。 3、感受动物世界的多样性。 三、教学过程： （一）导入 师：今天，朱老师带了个动物朋友给大家认识。不过它有点淘气，说要先和同学们玩个游戏——猜猜我是谁~（课件1）你猜它是什么动物呢？（课件2） 师：现在我们知道原来是可爱的小蜻蜓（板蜻蜓），但刚才同学们提出了好几种动物，包括有各种各样的鸟，是什么原因呢？ 师：恩，它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？你认为有什么不同？是不是这样呢？这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友——麻雀来和蜻蜓比较比较。（板与麻雀） （二）新课 1、观察翅膀的不同 师：正如同学们刚才所说的，蜻蜓和麻雀都会飞，但它们飞行的动作是否一样呢？我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的。（视频：飞行） 师：谁来说说蜻蜓和麻雀飞行的动作有哪些不同呢？飞行动作的不同和它们身体的哪个地方最有关系？ 师：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆会请仔细观察它们的翅膀，把你们小组发现到的不同，记录在这个表格上（PPT1表1）——介绍一下填写方式。请同学们拿出翅膀比较图，现在可以边观察边记录发现，开始。（PPT2翅膀） 师：学生观察讨论、交流、板书 师：通过观察，我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二对翅膀，麻雀是一对翅膀；麻雀的翅膀还有羽毛。 2、观察外形的不同 师：小朋友真聪明！只是翅膀，蜻蜓与麻雀就有这么多不同的地方。那它们在外形上还有哪些地方是不一样的吗？呆会请大家对蜻蜓和麻雀进行更深入的观察，（PPT3表2）也要把观察到的发现记录下来哦！这个记录表会看吗？请每个小组长，用你们手上的这两张纸来我这里换一份观察材料。对了，标本可不可以随意的乱摸呢？ 师：(PPT4外形)学生观察讨论、交流、板书（3对足与1对足），它们俩确实有很多的不同，其中，同学们的这些发现（动作指引）是最明显的不同。引导学生归纳两者的不同特征。 师：下面朱老师想和大家玩个游戏，（拿出信封）我这里有10个信封，分别给10组同学。里面各装着10种动物，请你根据黑板上的这些不同，分别找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴说说为什么这样分。 师：学生游戏讨论、交流、板图（10种动物）为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友？ 师：归纳小结：同学们真棒！科学上，我们通常把像蜻蜓这样有2对翅膀，3对足的小动物称为昆虫（板书）；把像麻雀这样有1对翅膀，1对足，表面有羽毛的动物朋友成为鸟（板书）。 《麻雀》教学设计 篇8第一课时 [教学目标] 1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。 [教学重点、难点] 初步把握文章的主要内容 [教具准备]词语卡片 [教学过程] 一、导入。 同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀 学生读课题)。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。 A.读后检查认读生字： 檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃 B.出示词语卡片：屋檐 脖子 摔下来 蹲着 扯开 嗓子 手舞足蹈 绿莹莹 瞪眼 舔了舔 懊恼 老鼠 光秃秃 开火车读后全班齐读。 C.指名读难读句。 2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 B.根据成长阶段分段： (1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。 (14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。 (19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。 默读思考：课文写了一件什么事? 三、学习1——13自然段。 1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。 2、指名回答。 师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦? 师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢? 生试用慈爱的语气读妈妈的话语。 3、你从哪里看出普季克的天真幼稚? 学生回答。 a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢? b.指名用幼稚的语气读： 树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了..... 不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。 c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊? 师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢? 指名回答。 4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。 四、作业。 1、书写生字、生词。 1、熟读课文。 第二课时 [教学目标] 1.把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。 2.引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。 3、指导学生有感情地朗读课文。 [教学重点、难点] 1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子 [教具准备]课件，图片(小麻雀、麻雀妈妈、大花猫) [教学过程] 一、导入。 1、读一读。 东张西望 手舞足蹈 自作聪明 不听劝告 惊慌失措 欢天喜地 绿莹莹 懊恼 光秃秃 2、导入语。 这节课，我们继续走进高尔基的童话《小麻雀》，比较细致地体会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈? 二、学习14——18自然段。 1、学生默读，思考：普季克遇到了什么危险?麻雀妈妈是怎么做的? 2、学生回答。 (1)自作聪明又不听劝告的普季克遇到了什么危险? 指名读第十四自然段。 A.出示：(学生齐读) 普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。 B.这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，还在那里自得其乐呢。 学生读一读它自得其乐的句子。 品：手舞足蹈 C.师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着—— 师：如果你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎样的信息?(充满了喜悦，啊!可以饱吃一顿了。) 学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。 指名读。 师：如果你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢?(危险!大花猫想吃掉我!) 师：这个时候，普季克的表现是怎样的?找出相关的词。 解释：惊慌失措 你还有表示心里害怕的词语吗?(惊恐万分，大惊失色) 学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。 指名读。 齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。 (2)普季克遇到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的? A.齐读第十五自然段。 B.问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?从那些词语看出来? 自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。 指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。 把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。 C.品词：扑 生齐读句子。 师：“扑”字除了体现了麻雀妈妈的勇敢无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情? 再读，读出勇敢无畏与急切的心情。 如果把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的感受? (预设)生：“扑”字改成“飞”体现不出麻雀妈妈心中那种急切，为了孩子奋不顾身的深深母爱。 生再读，读出勇敢无畏与急切的心情：妈妈从树上扑下来。 (衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克——) (3)指名读第十六自然段。 A.普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。 师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却加上了着急，它为什么着急?(因为为了它，妈妈正面临着危险。) B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?” 学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情? 师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗? 师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺”还欢天喜地地问。 体会：欢天喜地 学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样?怎么样?” 师：两个怎么样，你体会到了什么? 齐读一遍句子。 师：麻雀妈妈为什么欢天喜地?(普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了) C.师生分角色对话。 师：“怎么样?怎么样?” 生(普季克)：“恩，没什么!总得一样一样学嘛!” 前面1——13段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而现在的普季克是怎样回答妈妈的?你体会到普季克有什么变化? 生答。 D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢? 品：懊恼 三、学习第十九自然段。 A.出示全段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。 学生齐读。 B.师读“普季克终于会飞了”生接“他感到十分高兴”师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的” 师：我们应该用什么样的语气读这段比较好呢? C.学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。 师：用关联词”既......又......“来说一说普季克的心情，好吗? D。从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化? 生答。 四、拓展： 师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说...... 小麻雀想对妈妈说什么呢?请大家动笔写一写。 学生练笔。 全班交流。 五、总结全课。 小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大一点了，知道许多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自己的行动回报爸爸妈妈。 六、作业超市：(任选其中一题) 1、你和爸爸妈妈发生过争执吗?写一写或与同学们说一说争执的原因、经过、结果。 2、用心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢? 3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什么变化，把自己的心情变化写下来。 《麻雀》教学设计 篇9教学要求： 一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第2题中带点词语的意思。 二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的强不畏的精神，感受“爱”的强大力量。 三、有感情地朗读课文。 教学重点： 一、利用字典自学生字新词。 二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、板书课题。 启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、教师范读课文 要求学生注意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。 要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学情况。 1.生字：读准字音，认清字形，组成词语。 2.理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。 3.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 1.指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。 2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 六、作业。 1.写生字和词语。 2.根据课后的练习1体会课文内容。 第二课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。 1.讨论事情发生的起因。 （1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀） （2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。 2.讨论事情的经过。 （1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。 （2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。 （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。 3.讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。 《麻雀》教学设计 篇10教学目的： 1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 2、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学难点： 能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 教法和学法： 引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动。 教学准备： 贴画：猎狗、 老麻雀、小麻雀。 教学过程： 一、故事引入： 1、引言 ： 同学们，常言说：一回生两回熟，三回见面是朋友。咱们虽然是第一次见面，可我能不能把朋友二字提前呢？从同学们的眼睛里我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，我就先给大家讲述一个故事。 2、配乐讲故事——《地震中的母子》 3、师：故事是感人的，听完故事，你想对这位母亲说些什么？ 4、导入：人类的母爱是伟大的，让人感动的，那么在动物之间是否是也存在着这样强烈的母爱呢？今天我们就来学习一篇课文——《麻雀》。 5、板书课题，齐读课题。 二、默读课文、思考： 1、故事发生在哪些动物之间？ 2、这三种动物之间发生了一个怎样的故事？ 3、根据课后62页第二题的提示，把课文分成三个部分。 三、讲解课文，理解重点词句： （一）学习第一部分 1、故事的起因是什么呢？ 2、你看到了一只怎样的小麻雀？在文中找到相关语句画出来并读一读。（出示小麻雀图片） 这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上小麻雀图片。） 3、齐读第一部分。 （二）学习第二部分 1、（出示猎狗图片）看到这样一只可怜的无助的小麻雀，猎狗是怎样做的？ 2、猎狗想干什么？结果呢?（板书：吃） 3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5自然段，用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。 （出示老麻雀图片）作者是怎样形容老麻雀的动作快的？从哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？ 这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。 （我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。找一生读这句话，再全班齐读这句话，要求读出老麻雀的急切之情） 引导理解：“扎煞“是什么意思？ 4、老麻雀落在了凶猛的猎狗面前，它害怕吗？ 5、麻雀既然这么害怕，又是那么的弱小，可它还是飞了下来，为什么？（板书：救）从哪里可以看出来？在文中找到相关句子读出来。 6、老麻雀紧张得发抖，它真的不害怕吗？此刻它在想些什么呢？ 7、假如这场搏斗进行下去？结果怎样？老麻雀没想到吗？ 8、是什么力量驱使它这样做的呢？ 9、这种强大的力量是什么？ 10、爱的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读第六自然段，思考：猎狗为什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量） （三）学习第三部分 1、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？ 四、小结： 是啊，正是由于这种强大的力量，吓走了猎狗；正是由于这种强大的力量，拯救了小麻雀；也正是由于这种强大的力量，感动着我们每一个人。母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是永恒的。我们的生活中处处都育满着爱，因为有爱，你我彼此相识，爱让我们的心彼此贴近，同时也温暖着我们每一个人的心，在我们身边，比如在教室里，在学校里，在家里，在社会这个大家庭里，你发现了吗？ 五、拓展。 同学们，20__年的春节的冰灾，20__年5月12日四川汶川地震，发生了许许多多有爱的令人感动的事。我们都难以忘怀，人们都说“大雪无情，人有情”、“有了全国上下十几亿兄弟姐妹的齐心协力，没有我们闯不过去的沟坎儿，没有我们克服不了的困难。因为我们心中都有‘爱’。” 六、送你一句话： 1、母爱是无私的，母爱的力量是强大的，那么就让我们用无私的心去回报母爱，回报所有爱我们的人们吧！ 2、跟着老师一起读。 3、学了课文，你感悟到了什么？请你用自己喜欢的方式表达自己学习课文后的感受。 《麻雀》教学设计 篇11先说课，再上课，然后教后反思。说实在话，中小组织的这次青年教学比武活动搞得真是实实在在，教者没有哗众取宠，组织者也没有留于形式。我有幸参加了这次活动，通过活动对我帮助也很大。在这儿，对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。 首先，对学生的了解。因为是借班上课，学生完全陌生，一堂课下来，觉得要上好一堂课，在上课之前应该对所教学生作必要的交流了解。今天，在这个方面，自己感觉做得欠缺。教学过程的顺利展开，执教老师必须要考虑学生知识、能力水平等。课前“闲聊”，我本想让学生背诵古诗，然后教师小结，以这样的形式进行。后来临时改成让学生说说自己的心理话：你最喜欢上什么课？尽管是课前谈话，我觉得这个话题较好，学生有话可说。这样在说话过程中师生关系就能渐渐融洽，为课堂教学的正式进行提供了比较的氛围，也为课堂教学作了一些铺垫。 其次，关于谈话揭题。在说课的时候，我也提到，一开始，我想以学生秋游动物园，见到自己哪些喜欢的而有趣的动物作为话题导入：有一只并不起眼的麻雀……；后来，又考虑以韩红的歌曲凄凉的《天亮了》引入，担心歌曲会“喧宾夺主”，因此，最后根据《麻雀》一文作者写于1870年左右，距今约130多年的时间，结合本文揭示的人文内涵给人的启迪等方面考虑，决定用谈话导入：有一只麻雀它已经活了130多年了，你相信吗？作为话题导入。课堂实践下来，我觉得还是达到了我的预设要求，这一话题引起了学生的注意，同时也为后面的主题揭示作了一个铺垫吧。在这里同时也暴露了自己在备课过程中一个疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我应该事先准备一些有关动物寿命方面的信息。特别是麻雀，一般情况下能活多长，以此来显示本文麻雀的不一般。 第三，初读课文，整体感知。这一环节中，我觉得初读课文时，对学生初读课文的要求不能太多。因此，我在一般预习课文把课文读通顺、读正确，了解课文主要内容的基础上，这一次在读的要求上，我稍作调整，提醒学生读的时候要注意自己的感受及心情变化，这是为下一教学环节（品读第4、5自然段）作准备。对于这一要求的调整，在课堂实践中，我觉得应该是起到了比较好的效果。在学生初读课文时，我有意识地抓住一名叫陆玲玲的学生，这位学生的读的过程中，在遇到读不准的字词时，能自觉地查阅字典。我结合本文中“摇撼、嗅、扎煞”等词语的教学，教育学生，预习课文要养成认真朗读的习惯，在读不准的情况下，要不怕麻烦，能运用工具书解决问题的能力。我想，这样一个教学临时处理，对陆玲玲，对其他的学生都是有益的。当然，在指名学生朗读课文的时候，我也发现自己缺乏必要的点评及朗读指导，这在后面的理解阅读过程中同样体现出来，这应该是自己的不足之处，今后应努力之。对课文内容的整体了解，我着重通过简要的板书来体现： 从而让学生对全文有一个整体的感知。说到板书，上完课才知道，在板书设计上，还有一个大大的，红红的“爱”字没有及时进行板书。这大概是紧张的缘故吧。同样是这个原因，在学生对全文有一个初步的感知后，为了渲染气氛，结果在课堂上，我把准备好的几句铺垫的导语给遗漏了，这些导语是这样设计的：为了可怜的小麻雀，尽管猎狗虎视眈眈，可敬的老麻雀还是毫不犹豫地飞了下来，落在了猎狗的面前；为了可爱的小麻雀，尽管猎狗凶残成性，勇敢的老麻雀还是无所畏惧地飞了下来，落在了猎狗面前；为了自己的可怜又可爱的孩子，尽管猎狗如怪物一般张开大嘴，露出锋利的牙齿，可伟大的老麻雀还是不计后果地飞了下来，落在了猎狗面前…… 第四，关于抓住重点段中的重点词句，细读感悟。课堂教学下来，总体感觉比较凌乱。教学设计本想抓住：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”等句子展开，教师点拨并进行有感情的朗读，然后教师总结：老麻雀后悔吗？老麻雀有拯救自己孩子的能力吗？没有。因为谁都知道，面对它的是一只庞大的如怪物般的猎狗，跟猎狗斗，这无疑是以卵击石。虽然这样，为了小麻雀，老麻雀准备着一场搏斗，准备着一场力量悬殊的搏斗，准备着一场没有悬念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么伟大的老麻雀，为了自己的孩子，老麻雀愿意付出任何代价，包括自己的生命……结果教学中，这一重要环节，没有把握好。品读文章，给人的感觉大概是蜻蜓点水；同时也没有有效地指导学生进行朗读。我想这应该是我今后课堂上努力改进的重要方面。 最后，关于说话片段的设计。“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气……”课堂教学过程中，出现了一定的“冷场”，我当时挺纳闷：为什么学生会说不上来呢？后来我发现，在出现说话内容时，应考虑学生的能力，降低难度，让说话内容逐个出现为好。这改动虽然是较小的，恰恰说明我在备课时还没有真正从学生的角度去考虑。 上好一堂课，真的不容易。通过这一次教学实践活动，我觉得平时应克服“眼高手低”的习惯，踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。 《麻雀》教学设计 篇12一、教学目标 【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。 【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。 【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。 二、教学重难点 【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。 【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。 三、教学用具 多媒体课件、钢琴。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 教师利用猜谜语来引入课程内容。 谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。 答案：小麻雀。 (二)新课教授 老师设置问题：请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。 老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。 1、欣赏歌曲 老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。 老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。 2、体验节拍特点 (1)老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。 (2)老师引导学生归纳强弱特点。 (3)同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。 3、学唱歌曲 (1)再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。 (2)老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。 (2)老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。 (3)最后再次带上情感演唱一遍。 (4)老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。 (三)巩固提高 老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。 老师根据学生的展示进行评价。 (四)课堂小结 同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课! 五、板书设计 《麻雀》教学设计 篇13新学期的第一课是一篇童话―《小麻雀》，讲这种体裁是我最拿手的。精心备课后，我满怀信心地走上讲台，充满激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞叹之声。忽然，一个女孩站起来说：“老师，你好像有一句话没读。”我还没反应过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没认真听，竟瞎说！”“读了，我一个字一个字看的，一点没错！。我也意识到是她听错了，这则童话我都倒背如流了，是不会读错的。于是，我平静地说：“我没有读错，是你听错了。”请她坐下后，我又调动情绪，把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师，她哭了。”一个学生站起来说。原来是刚才给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她解释，安慰她，可越解释、越安慰，她的眼泪越多。一节信心十足的好课就这样大打折扣。 课后反思自己的教学策略，深感遗憾。教学的成功不仅仅取决与教师，也取决与学生。女生自尊心很强，对她的课堂质疑，我没有巧妙地回答，简单的一句否定伤害了她的自尊心。如果我能及时肯定她勇于质疑的精神，再纠正她的错误，她就会容易接受。所以，教师除了要有渊博的知识外，还应具备灵活应变的能力。只有这样，才能避免无意挫伤学生的自尊心，从而达到教学目的，完成教学任务。 结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。 同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。 托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。 最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。 《麻雀》教学设计 篇14【教材分析】 《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。 【设计理念】 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。 语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。 【设计特色】 个性阅读，自主感悟。 【教学目标】 一、基础目标： 感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。 二、发展性目标： 在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。 【教学重点】 根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。 【教学难点】 创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大是教学的难点。 【教学过程及设计意图】 一、创设情境，激发情感 在导入课文时，教师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？”学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。 【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。】 二、整体感知，把握内容 导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。 【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。】 三、潜心会读，领悟情感 1、感受可怜 教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。 （1）“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”从“呆呆”“无可奈何”可以体会到小麻雀的孤单无助；从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。 （2）教学片断 师：“无可奈何”是什么意思？ 生：就是一点办法也没有。 师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？ 生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。 师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。谁能把这段话读好？你们自己试试。等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。 （学生个个兴致勃勃地大声练习着。接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。） 【教师抓住关键词语“无可奈何”，引导学生读懂课文，又通过让学生有感情地朗读，再现了小麻雀的弱小无助的形象。这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验活动。】 2、感受老麻雀的勇敢无畏 教师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。为了拯救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来（贴图：老麻雀）。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。”学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。 学生交流汇报片断： （1）“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” 师：“这里为什么用‘落’字？” 学生1：“‘落’字说明麻雀着地的速度非常快。” 学生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果断。” 学生3：“从‘落’字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦急。” 学生4：“一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。” 学生5：“从一个‘落’字可以看出麻雀真是个勇敢的妈妈，或者是个勇敢的爸爸。” 另外，在讨论交流时，教师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句： （2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” （“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还不停地尖叫？你从中体会到什么？） （“扎煞起全身的羽毛”是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子十分难看。“绝望”的老麻雀不停地尖叫，是对付强敌的一种做法，也是本能的体现。从句子中可以体会到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以体会到它面临强敌时的弱小和无助。） 师：“你们猜猜老麻雀可能尖叫什么？” 生1：“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！” 生2：“不准你伤害我的孩子！” 生3：“你要是敢再靠近一步，我就对你不客气！” 生4：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。” （3）“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” （“安然”是什么意思？“一种强大的力量”指的是什么？） （“安然”，“安全，安安稳稳”的意思。“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”，是因为幼子遇到生命危险。“一种强大的力量”指的是亲子之情。正因为这种亲子之情，促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。从这句话里，可以体会到爱的伟大。） 师：这份爱太伟大！太了不起了！太令人感动了！同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧！ 【引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，提出问题并讨论，感受了老麻雀的勇敢。同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，培养求异思维。学生通过这个实践活动，走进了文本，深刻地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便会由然而生对老麻雀的敬佩之情。最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被这浓浓的亲情感动着。这样，通过师生、生生的对话，相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共识共享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了麻雀的`心灵，使课堂充满了生命活力。】 四、延伸表达，抒发感情 在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，教师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么？” 生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！” 生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。” 生3：“老麻雀，你真棒！我为你竖大拇指。” 生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。 生5：“你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。”（这时，班上响起一片热烈的掌声。） 在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开讨论：“猎狗走后会怎样呢？”并以此为话题写一次小练笔。 【教师通过启发诱导，激发学生的兴趣，引导学生采用展开联想，读书感悟，思辨探索等不同方法去和文本对话，把学生引向了又一片广阔的语文天地。“你最想对老麻雀说什么”“猎狗走后会怎样”这一适度的开放性的问题，既加深了学生对课文的进一步理解，抒发了对麻雀的敬佩之情，使感悟亲情的伟大再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用无处不在，无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源进行大量的实践。教师要多设计富有情趣的实践性、探究性的作业，多让学生在自主学习反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中，全面提高自己的语文素养。】 【课后反思】 本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点： 1、积极、主动、参与 本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到感悟“亲子之情”“爱的伟大力量”中来，以读书感悟，观察联想、品味重点、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。 2、以读为主、以情动人 朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。 《麻雀》教学设计 篇15本站原创作品 地址：河北省唐山市开平区双桥教育总校冶里小学 唐红永 教学目标 ： 1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。 2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。 教学重点 理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。 教学难点 ： 掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。 教学准备： 磁带、投影仪、录音机 课件 一 导入 新课,激发学习兴趣 师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心.今天我们就继续学习<麻雀>这篇课文.快速的读一遍棵文,想文章讲了一件什么事? 生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。 教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗 评价(你的回答真具体,你的概括力很强) 二 感悟全文，体验母爱 师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的词.记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。 学生独自思考勾画，教师巡视. 师:谁先来回报？你想说说谁呢？ 生：老师我想先说说小麻雀。 生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的.说明它很弱小。 师:小麻雀为什么会掉下来? 生:小麻雀太小站不稳。 生:可能是从窝里挤下来的。 生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。 师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。 生:我觉得 嫩黄,绒毛 这两歌词说明小麻雀很可爱. 生:“我顺着林引路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单. (呆呆无可奈何这个词重点理解 ) 师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。 师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做? 生回答。 评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和睦相处。 指导朗读。 师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？ 指名读 重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。 导语 :可怜的小麻雀会遇到什么呢?咱们来听一段音乐,仔细听你的心情怎么样? 放《命运》 生:我的心情特别紧张.特别害怕。 生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。 出示课件要求仔细看认真听认真体验。 播放课件(四、五自然段的朗读和动画) 投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题) 生:这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。 生:我是从一些动词中看出来的:走近 嗅了嗅 张开 露出 生:从慢慢 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很小心很聪明。 生:像一块石头似的…… 这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快,果断勇敢。 放课件 师: 这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀.(重复两遍) 生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答) 生:就是羽毛竖起来? 师：是一般的竖起来吗? 生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬. 生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑下来? 师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。 学生练读。 第五自然段： 师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。 找一名学生读第五自然段。 投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？ 学生汇报 师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。1 找同学说，并读出来，齐读。 三 感情升华，体验母爱。 师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘？ 放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。 学生汇报。 老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。 第六自然段 师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。 出示课件 一名学生读，其他同学看课件。（演示两变） 师：针对这句话你有什么问题吗？ 生：我为什么急忙换回我的猎狗？ 生汇报 四、小结全文 师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。 师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。 师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？ 生：老麻雀的母爱精神感动了我 生：动物和人要和睦相处 教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵） 日子像走在风雨的路上， 母亲在最前头， 遮挡风雨的伞推给母亲， 母亲又推给我。 啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲， 雨不再是雨， 是上苍送给人间的一颗幸福泪。 四 布置作业 ： 展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？ 自选题目： 《幸运的小麻雀》 《可怜的孩子—小麻雀》 《母子遇难》 如果你有更好的题目也可以用！ 本站原创作品 地址：河北省唐山市开平区双桥教育总校冶里小学 唐红永 |
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