| 标题 | 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 |
| 范文 | 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时（通用16篇） 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇1课题 苏教版二年级下册 识字4 课题《识字4》 设计 海安镇附小 作者：袁静 理论支持 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。 教 学 目 标 1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。 2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。理解由生字组成的词语。 3、认识“日”“目”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“日”“目”的生字及词语。 教学重点 识字、写字，了解偏旁与字、词 之间的联系，了解形声字的特点。 教 学 难 点 区别形近偏旁。 课时安排 第1课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、比赛激趣，导入新课 二、初读韵文，整体感知 三、看图识文，加深理解 四、合作探究，诵读感悟 五、分析字形，指导写字 六、课堂小结，拓展训练 1、小朋友，上一节课我们学习了两组形近偏旁，今天老师想要考一考你们，看小朋友们掌握得怎么样，有信心吗？ 2、今天我们再来学习几个形近偏旁的比较识字。 【板书课题】 1、检查预习情况 （1）认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！ （2）小黑板出示生字词 这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！ 2、检查自读情况 （1）刚才，不看书能全读出来的请举手。 （2）看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。 （3）指名读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改过来。 1.观察图1，练习说话。【相机板书：“晴空、晾晒、温暖”】 （1）仔细观察这幅图画，看图画中的天气怎样？小女孩在干什么？ （2）从哪里看出来天气晴朗？ （3）太阳出来照在身上的感觉怎么样？ 2.观察图2，练习说话.【相机板书：“眼睛、瞄准”】 （1）仔细观察这幅图画，看图画中有谁？他在干什么？ （2）他怎样才能打得准呢？ 3. 观察图2，练习说话。 图中的小男孩在干什么？ 相机解释：眺望就是站在高处向远处看的意思。板书：“眺望” 你还知道什么词也是表示看的意思吗？ 1、指名读第一行词串，你有什么发现吗？ 2、指名读第二行词串，你有什么发现吗？ 3、引导学生观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 你怎样区分这些词语呢？ 4、理解诵读 根据老师提示的偏旁，读出带有这个偏旁的词语 5、创设情景，感情诵读 第一行：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，太阳照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的红领巾，袜子晾晒起来…… 第二行：在这样的天气里，解放军叔叔趴在草地上用眼睛瞄准了打靶，小男孩站在山坡上眺望远处美丽的风景…… 1、出示生字：“晒、瞄”指名认读 2、理解生字：给生字选择喜欢的词语练习说话。 3、引导交流：你是如何记住这两个字的？ 4、观察范字，看看怎样才能把字写漂亮。 5、自学笔顺图，认识“晒、瞄”的笔顺并描红。 6、结合描红，指名说说：书写这两个字时，有什么地方需要注意的吗？ 7、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 这节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（日字旁）为什么都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是什么？（目字旁）为什么都是目字旁？（大都与眼睛有关） 表示看的词还有很多，是不是可以随便用呢？课后查阅课外资料看看他们都是用在什么地方。 听偏旁，抢答生字并组词 齐读课题 看图，交流 指名试读 学生自读黑板上的生词；遇到不会的打开书看一看；向周围的同学请教。 天气晴朗，小女孩在晾晒自己洗过的衣服 太阳出来了 暖洋洋的，很暖和，很温暖…… 交流观察所得 解放军叔叔在射击，在打靶，在打敌人…… 用眼睛瞄准 在往远处看，在看远处的风景，在高处向远方看…… 自由读 注视 紧盯 仰望 俯视 遥望 瞻仰 交流 都带有“日字旁” 都带有“目字旁” 交流 第一组词语都带有“日字旁”与太阳有关，因为“日字旁”的古文字就像太阳，日就代表太阳。第二组词语都带有“目字旁”与眼睛有关，因为“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。 感情诵读 指名读 齐读 指名读 指名读 指名读 组词，造句 根据偏旁或是换部首 观察，交流 自学，描红 交流 写字练习 相机回答 识字课单调枯燥，这个抢答环节的设计一下子就调动了学生的学习热情，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。 给学生充分的自学时间，为学生理解词语扫除拦路虎。在预习的基础上让学生试读，不会的看看书，或向同学请教。让学生学会自主学习，合作学习，教学效果显著。 分别对多个层面的学生进行有针对性的评价，鼓励性的评价，能够促使不同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。 图文对照，理解词义 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，利用实物、图画、活动等相关的直观景象把学生带进形象的情景中。 比较辨析两组易混偏旁，感受形声字的造字特点 识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。 生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，必须常抓不懈。 附板书设计：日——晴空 温暖 晾晒 目——眼睛 瞄准 眺望 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇2课题 苏教版二年级下册 识字3 课题《识字3》 设计 海安教师进修学校附属小学 作者：杨树林 理论支持 识字是阅读与写作的基础,是小学语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 教 学 目 标 1.学会本课5个生字， 理解由生字组成的词语。 2.认真观察图画，比较 “木、禾”这一组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 3.借助图画感知古今 文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。 教学重点 识字、写字，了解偏旁与字、词 之间的联系，了解形声字的特点。 教 学 难 点 区别形近偏旁。 课时安排 第1课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教 师 引导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习偏旁，导入新课。 1.小朋友，我们已经认识了许多偏旁，谁能说出你知道的偏旁，并说出几个带有这个偏旁的字？ 2.这些偏旁都是怎么来的，你们知道吗？今天我们来学习识字3，了解这些偏旁的来历。板书课题：识字3。（齐读） 学生说偏旁。 学生读课题。 通过回忆熟字导入新课，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。 二、课件演示，激发兴趣。 1.引导学生观察偏旁起源与演变过程。 ⑴课件出示树和禾苗。 ⑵出示相应的古文字，引导学生探求古文字的演变规律。 ⑶学生根据图或古文字，猜猜相应的偏旁。 2.认识“木”、“禾”这两个形近偏旁。 学生观察课件。 小组交流。 猜偏旁。 识记偏旁。 这一环节的设计，通过课件演示，激发学生的学习兴趣，让他们初步感知古今文字的演变过程，了解其规律。 三、借助拼音，自读词语。 1.自己看图，说说图上画的是什么？不认识的可以请教小组同伴。 2.检查自读情况，校正生字、词语的读音。 ⑴组长组织组员轮流读，互相正音。 ⑵小组汇报朗读，教师正音。 3.自由诵读词串，把容易读错的地方多读读。 自由看图说话。 借助拼音自读词语，看清音节，读准字音。 轮流读，正音。 汇报朗读。 自由读。 自主看图认读词语与同伴互助交流相结合，有利于培养学生自主学习的能力，增强学习效果。 四、再读词语，发现规律。 1.给予学生自读的时间，并说说自读过程中的发现。 2.小组讨论交流。 3.大组交流反馈。总结得出： ⑴每组词语中生字的偏旁相同。 ⑵词语与词语之间有着相互的联系。 自读。 交流发现。 总结。 在自学的基础上，进行合作探究，让学生体验发现和成功的乐趣。 五、读词练句，理解记忆。 1.让学生图文对照，再次诵读词串，说说这些词语的意思及相互联系。 ①出示挂图“松柏”、“杨柳”。 ②说说树木的名称，观察图画，具体说说松柏和杨柳是什么样的。 ③松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！ ④读“秧苗、稻谷、庄稼”，说说它们的联系。 春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。 2.说说你还知道哪些树木或庄稼。 2.选择其中的词语练习说一句话。 3.读背一、二两行词串。 诵读词串 看图说说这些树木和庄稼的样子或特点 说说别的树木或庄稼 选词说话。 读背词串 自由读——同桌互相检查背诵——集体诵读——指名背诵。 课文将诸多意象并置在一起，中间留有空白，惟其“留白”，才更有利于激发学生的想像力和整合力。引导学生看图了解树木、庄稼的名称，并适当引导学生结合生活经验再列举相关的事物名称，这不仅可以加深对文中词语的理解，更好地体会词语间的相互联系，还教会了学生联系生活经验的学习方法。 六、分析字形，指导写字。 1、小组自学。 用自己认为便于记忆的方法分析字形，相互交流。 2、教师范写。（重点指导“柳”） 3、学生按笔顺在书上描红。 4、完成习字册。 学生交流记忆字形 认真看老师范写 按笔顺描红 练习写字 生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，教师的范写显得必不可少。 七、课堂练习，巩固知识。 1.和（ ）有关的字，大多用“禾木旁”。 2.我知道许多树的名字：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3.填空，用上课文里的词语： ⑴( )苍翠挺拔，( )婀娜多姿，用它们可以做( )。 ⑵春天，农民伯伯把( )插在地里，秋天结出了金黄的( )，经过农民辛勤的耕耘，( )终于获得了大丰收。 学生完成练习。 当堂练习可以及时了解学生掌握知识的情况，做到当堂练习，当堂反馈。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇3人教版课程标准实验教材一年级下册: 第三单元指要： 本组教材以保护环境为专题，主要由一课识字、四篇课文和一个语文园地组成。其中《松鼠和松果》《美丽的小路》为主课文。 这四篇课文有儿童诗，有纪实文章，还有童话故事，虽然体裁不同，但从内容上看，都从不同侧面、不同程度说明了人与自然的关系以及保护环境的重要性。教师要引导学生在反复读文中增强环保意识，养成从身边小事做起积极参与环保实践的习惯，同时还要引导学生感悟形声字的规律，留心食品商标字，倡导学生在生活中识字。 《松鼠和松果》主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 《美丽的小路》以小动物找回美丽的小路的故事告诉学生保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。文中语言生动有趣，“人物”角色较多，适合进行朗读训练，另外教者还要抓住难点“鸭先生的话”进行点拨引导。 识字3 辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003 课前透视 识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。 教学目标 ： 1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。 2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。 3、有搜集对子和对对子的兴趣。 教学重点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料： 生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时（1。5课时） 第一课时 切入举偶 1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。 2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。 师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。 对话平台 自学（读文正音，提高学生识字能力） 1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。 2、同桌互读，交流识字情况。 识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力） 1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？ 2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。 3、检查识字： （1）开火车识字——将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。 （2）摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等） （3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。 （4）猜字谜-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧） （利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣） 朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛） 1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。 2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。 练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言） 请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。 写字（分散写字任务，提高书写质量） 重点指导“和、语、千‘ 第二课时（或半课时） 对话平台 导入 （借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力） 出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。 绘画（挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力） 1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。 2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。 练习（游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力） 1、挑字卡找朋友： 翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？ 结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？ 偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。 反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？ 2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？ 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。 3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。 写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美） 1、认读“李、秀、香”，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业 。 伴教锦囊 词语解释： 万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。 和风细雨；原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓，不粗暴。 山清水秀：形容风景优美。也说山明水秀。 相关链接：对子歌（略） 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇4教学要求： 1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教具准备： 生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。 教学时间： 2课时 第一课时 一、 创设情境，导入新课。 师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想） 师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园） 出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读） 大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。 （导游出场） 导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？ 生：有。 二、 教学活动一 导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。 （导游上位） 师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！ 1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。 （出示小黑板：我喜欢公园里的--------） 根据学生回答出示相关词语卡片，引说喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。 在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。 2、会读读这些词语？指名读。 小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？ （学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ） 3、下面我们来做一个找朋友的游戏。 宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。 （1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。 （2）交流、汇报游戏情况。 4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。 三、 教学活动二 师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？ 1、教师宣布读书要求： （1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。 （2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。 2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。 3、检查小组读书情况。 指名读课文，师生共同评价。 4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。 5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。 6、学生练习感情朗读。 7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。 过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！ 四、教学活动三 师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？ 1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—水“火”。 2、出示“水”“火”。分析字型结构、笔画名称、注意点、书空。 3、师范写。 4、学生描红、仿写。 5、检查写字情况。 6、总结、过渡：老师检查了大家的写字本，发现大家真了不起，将字写得这么好，我非常高兴地告诉大家：写字关---通过！大家非常关心最后的闯关结果，让我们再次用热烈的掌声请出小导游！ 7、导游：从刚才大家的闯关中，我感觉到一（2）班的小朋友真的非常勇敢、非常聪明。下面我郑重宣布：闯关成功！下面请随我入园游玩！ 五、活动 1、 师：大家玩得高兴吗？要是我们能把这份快乐带给家里人，他们该多高兴呀！有什么好办法呢？这样吧，老师送给大家每人一架简易照相机，把自己喜欢的地方拍下来，不就可以带回家了吗？要照相机的请举手。 2、在小组里商量好要拍什么，然后一边拍照一边加深课文印象。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇5苏教版第一册《识字3》教后反思 今天听了天宇老师的小教研课感受最深的是：天宇老师引导学生背诵韵文时，启发学生想象，引导学生进人所描绘的情境，让学生在情境中体会，感悟出公园里美的景物和小朋友们兴高采烈地进行着娱乐活动的情景。最后的设疑，你喜欢这个公园吗？有的孩子说我很喜欢这个公园，因为公园里景色非常美，有山，有水，所以我喜欢这个公园。有的孩子说公园里有这么多的娱乐设施，可以在里面玩个痛快，所以我也喜欢这个公园。还有一个孩子说我非常喜欢这个公园，我能去就好了！我真想亲眼去看一看这个公园。让学生发散思维，激发学生的学习兴趣。当学生再次背诵韵文，让学生边背边表演，就仿佛身临其境，颇有韵味。同时也激发了学生热爱大自然的情感。 苏教版第一册《识字3》教学反思 今天，我执教了《识字3》的第二课时，在这一课的教学中，我完成了文中8个生字的教学任务。这8个生字有表示日常生活的，也有表示人类家庭关系的，这些字均有注音，并配有表示字意的图画，有的字音是学生会拼读的。所以在教认这些生字时，我充分利用汉字上的图画，先指导学生观察图画，初步了解字意，。然后再指导学生读准字音。对于学生已经学过的，我就让学生自己来拼读。学生没有学过的音节，我就先示范，再领读，然后采取多种形式，让学生反复认读，以达到准确认读的目的。最后我采取适合儿童特点的摘苹果游戏来检查学生对生字的掌握情况。采取连线的方法，让学生将生字和拼音连接起来。经过教学，我认为有以下方法值得在今后的教学中推广。 1、教学设计能把握好三维目标，符合低年级学生的年龄特点。 2、教学方法灵活多样，能调动学生学习的积极性。 3、教师能采取不同的评价方式来激发学生的学习兴趣。 4、学生参与面广，学习实效性强。 本节课的不足之处 1、教师板书音节时最好用不同颜色的粉笔将声母和韵母写下来，以便于学生的拼读。 2、出示音节后应尽快将所学生字写在音节下面，而不是最后再补写生字。 3、在教学生字的过程中要有意识的培养几个小老师，让他们带着其他同学认读，以便在上自习课时，小老师也能带领大家巩固复习。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇6【教材分析】 本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。 【教学要求】 德育目标：养成良好的学习习惯。 智育目标：1.学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。 2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 【教学重点、难点】 1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 2.区别形近偏旁。 【教学准备】：生字卡片、投影片。 第一课时 一、揭示课题 前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁” 1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)“木”的古文字像什么?(像一棵树) 师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。 (2)复习“木字旁”。 教师范读带木字旁的生字。 指名读、齐读。 (3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) 师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。 (4)复习“禾字旁”。 教师范读带禾字旁的生字。 指名读、齐读。 四、指导看图，出示部分生字词 出示挂图，学习生字词。 1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳] 2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的) 3.出示词卡：桌椅 4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗] 5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷] 6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼] 五、教师小结 刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习! 六、学生自学出示的生字词 要求读准字音，看清字形。 七、教师检查自学情况 1.指名读、齐读。 2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。 八、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.听写生字。 3.检查听写情况。 二、继续看图学习生字词 1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。 2.自由读韵文，要求：读准字音。 三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头” 1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)的古文字像什么?(像竹叶) (2)复习“竹字头”。 师范读带竹字头的生字。 指名读、齐读。 (3)的古文字像什么?(像两棵小草) (4)复习“草字头”。 师范读带草字头的生字。 指名读、齐读。 四、指导看图，出示部分生字词 出示挂图，学习生字词。 1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子] 2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶] 3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝] 4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花] 五、教师小结 刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关) 六、学生自学出示的生字词 七、指导书写 1.指名说“篮、筐”的笔顺。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。 第三课时 一、复习检查 听写词语，检测效果。 二、指导读韵文 1.按要求归类读。 (1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语) (2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语) (3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语) (4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语) 2.多种形式练读。 指名读、齐读、同桌互读。 三、辨析两组形近偏旁 1.做找朋友游戏。 2.教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。” 四、课内作业 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇7教学要求 1、 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。 2、 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。 3、 有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学重难点： 1、 能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 2、 能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。 教学准备 多媒体课件、录音机 教学过程 一、演示汉字的演变过程 1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。 （1）出现“船”的实物图，这是什么？ （2）出现“竹”的实物图，这是什么？ （3）出现“石头”的实物图，这又是什么？ （4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。 3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。 4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。 5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思： （1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？ （2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。 （3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。 （4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。 （5）古时候河流也叫“川”，读一读。 “川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。 我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？ 二、加深记忆 1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？ （1）学生互相讨论，交流。 （2）指名说，互相补充。 3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。 三、教学生字 1、多媒体显示：舟竹石川燕 （1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。 （2） 带拼音认读，去掉拼音认读。 2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。 这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。 3、其他的生字你有什么好办法记住它？ 4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。 四、指导写字 1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？ 2、学生互相交流，老师重点指导。 3、老师范写生字，学生描红。 4、学生仿影，描红，老师巡视指导。 教学后记： 1.学会了本课的生字。 2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。 3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇8【教学目标】： 1、学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1种笔画。理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画，能把图上描绘的食物同所学的词语联系起来。 3、了解公园里的景物与设施。 【教学重点、难点】： 1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。 2、正确、美观地在田字格中规范书写5个生字。 【教前准备】：制作多媒体课件。 【教学时间】：2课时 【教学流程】 第 一 课 时 一.导入新课 1.播放图片，小朋友，你们看这儿是哪儿？（文峰公园） 相机出示：公园 谁会拼读？ 2.秋游那天小朋友肯定玩的很高兴，谁能怀着愉快的心情读一读这个词语？ 3.今天我们就一起走进识字3，再来逛一逛文峰公园，一起分享那天的愉悦。（板书：识字3） 二.教学词串 师：小朋友，那天在公园里，你们看到了哪些景物？ 1、学习“绿树”“红花” ⑴学生说到树，老师就相机出示“绿树”图 ⑵你看到了一棵棵怎样的树？ （生：高大的。) ⑶我们叫这样的树是大树。观察一下这树的颜色，是 , 绿绿的树我们就叫是 （出示：注音的“绿树”） ⑷谁能将这个词读准确 ⑸这么高的树，加上这么一个“绿”字，一下字变得多可爱呀！谁来读好它？（指名读，齐读） ⑹公园里除了有高大挺拔的绿树，还有 （出示红画图） ⑺喜欢它们吗？说句话来夸夸它的颜色？（出示：注音的“红花”） ⑻小朋友这么喜爱这些花，那你能正确，有感情的读这个词吗？（指名，齐读） ⑼翠绿翠绿的树，鲜红鲜红的花，真美啊！你们能读好这两个词吗？读出它们的美，读出你的喜爱。 ⑽指导朗读“绿树”“红花” 师：小朋友们读得真好。你们发现没有，介绍看到的景物时加上一些表示颜色的词，这景物就更美了。 2、学习“小桥、流水、宝塔” ⑴一路走下去，公园里除了有绿树，有红花，还有什么？ 你们看（出示小桥图）这是一座怎样的桥？ ⑵这样一座古色古香，带着中国特色的桥，我们把它叫作（出示：注音的“小桥”） 师：谁来读好它？ （指名读，齐读） ⑶站在小桥上，不仅能看到成荫的绿树，遍地的红花，还能听到（放流水声）听到了什么？ ⑷对，小河水哗哗地流着。我们把流动的水叫作 （出示：注音的“流水”） ⑸教学水 （老师在田字格中边范写“水”，边说相应的笔画名称。） a、小朋友，刚才老师写“水”时，你发现了一个新的笔画了吗？听清楚它的名字了吗？（学习新笔画“横撇”） b、小朋友们仔细看，横撇写在田字格的哪儿？ c、老师写“水”时，谁看清楚它的笔顺了？ （指名书空，学生齐书空） 师：多美的小桥啊！多动听的流水声啊！中国人特别爱小桥、流水，只要一读到“小桥，流水”这两个词，眼前就会出现美丽的景色，所以中国的公园里都有小桥，流水。（指名读，齐读） ⑹小朋友，你知道文峰公园为什么取名叫“文峰公园”吗？（因为它建在文峰塔的旁边。） a、小朋友，知道文峰塔的故事吗？ b、那么，就听老师给你们介绍介绍吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，传说，建文峰塔之前，南通没有出过什么名人，南通的百姓和官员都很着急，于是筹钱建了文峰塔和三元桥，希望南通人才辈出。文峰塔和三元桥建成后，南通就出了近百个进士，还出了胡长龄、张謇两个状元。当然这些名人的成功主要还是靠他们自己的努力。张謇为南通作出了巨大的贡献，关于他的故事，小朋友可以请爸爸妈妈讲给你听听。 c、这文峰塔可是南通人的骄傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一个，还有两座塔，有小朋友知道他们的名字吗？ d、真了不起！你能说出它的名字。对，支云塔在广教寺内，直插云霄，无比壮观。还有一座塔的名字就藏在我们的校歌里，我们一起来唱唱。（学生唱校歌） e、找到了吗？ f、对，这座宝塔叫“光孝塔”。 g、它有1000多年的历史了。是我们南通城保留至今最古老的建筑了。你们知道南通这三座塔的特点吗？ 师：你真棒！我们一起来说：“南通塔，四六八”。 h、这三座塔真漂亮啊，真是 （出示：注音的“宝塔”）让我们一齐读好这个词。 ⑺小朋友们肯定都想用自己声音表达出你对宝塔的喜爱之情吧！先读给同桌听听，待会儿老师请同学读给大家听。 （指名读，齐读） 3、读了这些词，你觉得这是一座怎样的公园？ (出示句子： lǐyǒu ， yǒu ，hái yǒu 。zhè lǐ zhēn shì ！） 练习说句子 4、齐读第二行 三、写生字 1.逛了一路，玩了一圈，小朋友们都累了！生字宝宝也要休息了，拿出你们的田字方格本，我们来写一写，今天学的生字 2.老师再次范写，学生描红 四、小结 师：小朋友，我们今天跟着《识字3》又去了一趟文峰公园，又看到了美丽的景色。让我们一起来有感情地朗读《识字3》前两行词。 （学生齐读） 师：公园里不仅有美丽的景色，还有许多大型玩具呢？我们明天跟着课本继续去文峰公园游玩。 五、作业 1、读熟课文前两行。 2、书写生字“水”。 3、借助拼音拼读课文下两行词语。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇9师：小朋友，你们在背韵文的时候，好像看到了什么？ 生：我好像看到了公园里有许多绿树，遍地都是鲜花。 生：我好像看到了清澈的河水在静静地流淌。 生：我好像看到了小河上架起了一座弯弯的小桥。 生：我好像看到了有的小朋友在玩转椅，有的在玩小火车，有的在钻山洞，有的在滑滑梯。 生：我好像看到了有的小朋友在玩荡船，有的在玩木马，他们非常开心，高兴极了。 师：你们想象的真好！你喜欢这个公园吗？ 生：我很喜欢这个公园，因为公园里景色非常美，有山，有水，所以我喜欢这个公园。 生：公园里有这么多的娱乐设施，可以在里面玩个痛快，所以我也喜欢这个公园。 生：我非常喜欢这个公园，我能去就好了！ 生：我真想亲眼去看一看这个公园。 师：是呀！这个公园不但景色美，而且还有许多给小朋友玩耍的娱乐设施。小朋友们一定都很,想去吧！现在就请小朋友们闭上眼睛，再次把韵文背一遍，一边背一边想象，就好像来到了这个公园，可以加上动作边背边表演。 [ 反思]这个教学片段主要在引导学生背诵韵文时，启发学生想象，引导学生进人所描绘的情境，让学生在情境中体会，感悟出公园里美的景物和小朋友们兴高采烈地进行着娱乐活动的情景。最后的设疑，让学生发散思维，激发学生的学习兴趣。当学生再次背诵韵文，让学生边背边表演，就仿佛身临其境，颇有韵味。同时也激发了学生热爱大自然的情感。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇10第一课时 教学目标： 1、通过学习会认11个生字，会写3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，对三字经这种语言形式感兴趣。 3、感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：正确认读本课生字，会书写三个生字。 教学难点：朗读课文，感受祖国的伟大。 教具准备：课件、生字卡片、电脑多媒体。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、同学们，我们上学期学过的三字经你们还记得吗？我们一起来拍手背诵好吗？(小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。) 2、老师相信，同学们都是好孩子！你们、我，我们大家都是祖国母亲的孩子，我们都爱伟大的祖国！今天我们要学习的这篇课文就采用了“三字经”的形式，在我们面前描述了一幅祖国的美丽图画。板书课题：识字3 二、初读课文，识记生字。 1、听老师读课文，注意听每个字的读音。 2、老师在读的时候，发现有的同学已经迫不及待地想自己 读了，接下来请同学们赶快拿起笔，边读边画出本课的生字，画好后自己读一读。 3、大屏幕出示带拼音生字：这就是我们本课要认识的生字。请同学们借助拼音自己读一读，把你认为不好读的生字多练读几遍。 4、谁来说说，你觉得哪个字的读音容易读错？（并且领大家读一下） 生1：我认为“州”是翘舌音，不能把它读成平舌音，而且从外形上它与“川”有点相同。 生2：我认为“与”应读第三声，不能读成第四声。 生3：民族的“族”是平舌音，不能读成翘舌音。 生4：“峡”不能读成jiá. 生5：“隔”声母是“g”,不能读成“k”。 5、谁能把这些字全读准呢？ 6、谁还能读？看来同学们很喜欢挑战，注意了，老师把拼音去掉你还能读吗？指名读、开火车读、组词练习。 7、同学们能又快又准地读出这些生字，你们一定有自己识记生字的好办法，谁来说一说，你是怎么记住这些生字的？ 生1：有一座孤零零的山称为“岛”。 生2：“涌”是指水在流动，所以有“涌”字是三点水旁。 生3：写字的“写”去掉秃宝盖就是“与”。 生4：“神州”指中国的代称，所以“州”字有三点，这三点表示中国有很多的城市，“山川”指的是山，没有很多小城市，所以“川”字没有三点。 三、游戏巩固认字。 1、同学们识记生字的方法真好，水果识字袋里的生字朋友非常佩服你们，想跟你们交朋友呢，快把它们请出来吧。（把水果识字袋中的生字宝宝读一个摆一个，平摆在桌面上。） （1）游戏开始：老师说一个字，学生找到它赶快举起来，看谁动作快。 （2）请学生站到讲台前当小老师考大家，他说出哪个字，下面的学生必须举起哪个字 （3）同桌互相考一考。 （4）把这些生字朋友读一个收一个，收好后送回到识字袋中，看谁读得准收得快。 四、练习朗读课文。 1、这篇课文是赞美伟大祖国的，同学们应用洪亮的声音，自豪的语气来读课文，老师请同学来读一读课文，其他同学帮老师听一听，看他读得好不好。（请学生读） 2、教师用低缓、深情的声音示范朗读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。学生自由练习朗读这句，读出自己内心的感受。（教师简单介绍下当时中国台湾的历史背景） 3、请同学比赛读全文，评议。（配音乐） 同学们读课文有了这么大的进步，为了奖励同学们，老师请你们看几幅图片：屏幕出示黄河、长江、长城、珠峰的图片。 4、我们神州大地，山河壮美、风景如画。让我们以洪亮的声音、自豪的语气齐读课文。（配音乐） 五、书写生字。 1、屏幕出示“我会写”。学生练读、组词、练习选词说话。 2、观察“与、州、川”三个字，教师范写，学生书空。 3、学生描红仿写这三个字，师巡视指导、评议。 六、读韵语结束。 1、屏幕出示韵语，学生读,巩固生字，体会感情。 神州大地，山川壮丽。 黄河长江，奔涌不息。 祖国宝岛台湾，隔海相望。 中华民族，奋发图强。 2、是呀，我们的祖国多么伟大，我们的人民多么勤劳团结，我们作为一名中国人是多么的自豪！下课后，请同学们搜集有关祖国方面的知识，我们在下节课交流。 教学反思： 我所讲授的是《识字3》的第一课时。本课是以三字经的形式展现的，文字虽小，内涵却极为丰富。因为三字经是传统蒙学教材的一种形式，学生在学习本课的过程中，除了识字，还要继续感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。基于此，在导入新课时，我以让学生背诵他们所熟悉的旧知识——一年级下半年学过的三字经来做铺垫，激发学习兴趣，树立起学习信心。本课的课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望，朗读起来，每一句都气势磅礴、很有力度。所以在指导朗读上我采取了范读――练读――赛读――配乐齐读等形式，训练学生的朗读水平，但从课堂朗读效果来看，个别学生并没达到很理想的地步，需在第二课时加强练习。另外，本文的识字教学效果较好，通过学生喜闻乐见的各种学习活动巩固了生字的字音、字义、字形。总之，在今后的语文课堂教学中，我会注意知识由静态到动态的生成，调动学生的感知、理解和创新的能力，提高学生学习语文的兴趣，增强学生学好语文的信心和决心. 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇11一、谈话切入主题 1、祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子。请你看屏幕，我们的祖国像什么？多威武的大公鸡呀！我们的祖国叫什么名字？请你大声告诉全世界人民，我们的祖国叫做——（中华人民共和国） 2、你对我们的祖国还有多少了解？交流一下吧。（副板：山河）在一年级时我们 曾经学过这样一首小诗：“大兴安岭，雪花还在飞舞；长江两岸，柳树已经发芽；海南岛上，到处盛开着鲜花。我们的祖国多么广大。”（教师引诵，学生齐诵） 3、同学们，祖国妈妈还有很多响亮的名字，（出示“神州”“华夏”）让我们深情地呼唤她。（男女分组、开火车认读。） 4、说说你是用什么方法记住“神州”两字的？（指名读、齐读） 5.是呀，我们是生长在神州大地上的华夏儿女，我们都热爱自己的祖国。 6、要想继续了解我们中国，这节课就一起来学习《识字3》。同学们打开书，读一读下面的三字经格式短文，如果遇到不认识的生字，看看苹果上的音节，尽可能地多读几遍，一会儿比一比谁读得最正确，开始吧。 二、初读，读准字音 1、学生自由读，教师巡视指导。 2、师：同学们把书放好。刚才同学们在认真地读，读得怎样呢？谁想起来读？你读第一行，你读第二行，你读第三行，你读第四行（指四名同学）。其他的同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵，听一听他们有没有读错的地方。 3、他们读得好不好？给他们热烈的掌声。4.齐读。 三、学习第一句，识记“川” 1、出示第一句，谁来读？ 2、这里有个要求认识的字。“川”你用什么方法来记住它？生交流记笔画、与州区分等。 3、川字最开始是什么样子呢？老师找到了甲骨文中的.“川”字，你看它像什么。 4、这下我们明白了，山川美就是指祖国的大山和什么很美呢？ 5、小结：我们用记笔画、与熟字比较、认识象形字等方法记住了“川”字。相信大家接下来还会有更多的好方法记住其余的生字。 四、学习第二句，识记“涌”。 1、说到山川美，同学们课前都搜集了图片，快在四人小组中交流一下吧。（老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。）谁愿意和大家交流。 2、老师这儿也有一组图片，出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，谁能把老师这里的词条贴在图片下。大声读一读。“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”。 3、观看黄河视频，看黄河波涛汹涌而来，你想说什么？短文中用了个什么字来形容呢？奔。一起读黄河奔 4、黄河特别还流经我们山东省，来看地图，谁上前来找到黄河？黄河是我们的母亲河，孕育了一代代优秀的中华儿女。跟老师一起深情地呼喊：你好，黄河母亲！ 5、不仅黄河气势宏大，再来看长江，这是长江滚滚而来，特别从两座山之间出来巨大的水流，这叫什么？齐读长江涌在什么时候还用到“涌”字。海浪涌上岸来 6、你能用什么办法记住“涌”字？“涌”与“勇”比较识记等。 7、再看这是---长城。有多么长？读长城长。再看这是---珠穆朗玛峰。有多么高？读珠峰耸。 8、再来读黑板上的词，看谁读得好。“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。” 四、学习第三句，识记“岛、隔、峡”。 1、观察地图，找找中国台湾岛在哪里？展示中国台湾日月潭的图片，师：中国台湾虽然与大陆隔着中国台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。一起呼唤：祖国宝岛台湾，你好！识记“岛”和“峡”。被海洋包围着，称作“岛”。岛-鸟夹-峡 2、中国台湾岛与大陆隔着海峡，用到一个“隔”字。怎样记住它？ 3、出示第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，生练读，指名读。 五、识记“民、族”，学习第四句。 1、中国台湾不仅风景美，高山族的姑娘小伙子们更美。看图片。你怎样记住“族”字？ 2、你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？我们属于哪个民族？你还知道哪些？看各族图片，跟他们打打招呼。藏族小伙子，你好等。（“读读认认”中的藏族、蒙古族、维吾尔族）学生反复读名族名字。 3、出示56个民族总图，师：各民族正团结一心，振兴中华呢。 4、齐读第四句，“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”反复朗读、体会。 六、整体诵读课文。 1、现在看看这篇三字经短文你都会读了吗？看谁读得最好听，最有节奏感。 2、男生读第一行，女生读第二行，好吗？男女生分行合作朗读。 3、刚才听到大家美美地读，老师也想读。我和大家一起来读好吗？我读红色的，你们读黑色的字。 5、配视频读文。 七、巩固识记生字。 1、同学们，现在我把生字从短文中挑出来，你还认识它们吗？生字卡片进行检查。下面我们来开一开双人火车。（1组火车）（举例子。你读字，同桌组词。） 2、出示“我会读”中的词语，认读巩固。 （1）自主读。（2）同桌互读。（3）开火车读。 3、韵文巩固识字： 神州大地，山川壮丽；祖国宝岛台湾，隔海相望； 黄河长江，奔涌不息；中华民族，奋发图强。 八、写字指导。 1、词语会读了，生字记住了。下面动动小手，写两个字，出示相似的字：川、州。 2、学生观察字的的共同点。 3、写好这两字哪几笔最关键。 4、范写指导。川：第一笔是竖撇，中竖要短，右竖要长；州：第一点向左，另外两点向右点； 5、学生先描红，再练习。 6、展示评价。教师拿着红笔全班巡视，发现写得好的打五角星表扬，发现六个字都写得好的，在实物投影仪上展示，引导学生欣赏，感受汉字的形体美，激励学生认真写字。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇12一、教学要求： 1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。 2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。 3、正确、流利地朗读、背诵课文。 二、教学重、难点： 指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 三、教学准备： 教学挂图 生字卡片 四、教学时间： 两教时 第一教时 一、教学要求： 1、正确朗读课文。 2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。 3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。 二、教学重、难点： 初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。 掌握生字的音、形、义。 三、教学准备： 教学挂图 生字卡片 四、教学过程： （一）出示挂图 师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。 （展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等） 由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。 （展示6个象形字） 为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。 （二）激发兴趣，指导自学 1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。 2、检查学习情况。 3、指导讨论。 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？ （三）教学生字 1、指名读词语。 2、全班读。 3、字形教学。 “舟、竹、石、川、燕” （1）出示这5个字的笔顺。 学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。 说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。 燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。 竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。 （2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。 （3）写字教学。 有需要帮忙的，教师指导。 第二教时 一、教学要求： 1、流利地朗读课文，能背诵课文。 2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 3、学习“笔、画、黑、什”。 二、教学重、难点： 理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 三、教学准备： 教学挂图 生字卡片 五、教学过程： （一）复习巩固 1、抽读生字词卡片。 2、书空“舟、竹、泉”。 3、用“川”组词。 （二）学习儿歌 出示儿歌。 1、生自由读儿歌。 2、检查儿歌里的生字。 指名读，全班齐读。 3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。 4、谁来读给大家听听？ 5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？ （三）理解儿歌意思 1、学习第一句。 （1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。 请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。 出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？ （2）再读第一句，加深理解。 2、学习第二、三句。 （1）谁想读第二、三句？ （2）第二句是什么句子？ （3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？ （4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？ （5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。 （6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。 3、指导读好小儿歌。 我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？ （四）学习生字 出示生字：笔、画、黑、什 1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。 2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。 3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。 4、用“画、黑、蓝”扩词。 5、在习字册上描红、仿影、临写。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇13（一） 一、教学要求： 1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。 2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。 3、正确、流利地朗读、背诵课文。 二、教学重、难点： 指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 三、教学准备： 教学挂图 生字卡片 四、教学时间： 两教时 第一教时 一、教学要求： 1、正确朗读课文。 2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。 3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。 二、教学重、难点： 初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。 掌握生字的音、形、义。 三、教学准备： 教学挂图 生字卡片 四、教学过程： （一）出示挂图 师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。 （展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等） 由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。 （展示6个象形字） 为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。 （二）激发兴趣，指导自学 1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。 2、检查学习情况。 3、指导讨论。 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？ （三）教学生字 1、指名读词语。 2、全班读。 3、字形教学。 “舟、竹、石、川、燕” （1）出示这5个字的笔顺。 学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。 说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。 燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。 竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。 （2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。 （3）写字教学。 有需要帮忙的，教师指导。 第二教时 一、教学要求： 1、流利地朗读课文，能背诵课文。 2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 3、学习“笔、画、黑、什”。 二、教学重、难点： 理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 三、教学准备： 教学挂图 生字卡片 五、教学过程： （一）复习巩固 1、抽读生字词卡片。 2、书空“舟、竹、泉”。 3、用“川”组词。 （二）学习儿歌 出示儿歌。 1、生自由读儿歌。 2、检查儿歌里的生字。 指名读，全班齐读。 3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。 4、谁来读给大家听听？ 5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？ （三）理解儿歌意思 1、学习第一句。 （1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。 请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。 出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？ （2）再读第一句，加深理解。 2、学习第二、三句。 （1）谁想读第二、三句？ （2）第二句是什么句子？ （3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？ （4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？ （5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。 （6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。 3、指导读好小儿歌。 我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？ （四）学习生字 1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。 2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。 3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。 4、用“画、黑、蓝”扩词。 5、在习字册上描红、仿影、临写。 （二） 一、游戏引入，初识象形字 1.组织游戏：（出示课文插图） （1）仔细观察，图上画了些什么？ （2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。 （3）请一组同学上台介绍自己的画。 2.引人新课： （1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。 （2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？ （3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识读字、词、儿歌 （一）、自读课文，整体感知。 要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读字、词。 1.自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2.同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3.小组学习，查读字、词。 要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。 4.全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） 重点指导：川chuan什chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 重点指导： a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。 b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。 “泉水”：听，泉水流动的声音，品读。 “燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。 （三）识读儿歌。 l、自读儿歌。（示儿歌） 要求：读准，读通顺。 2.指名读儿歌。 3.听录音读儿歌。 4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5.齐读儿歌。 三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1.认读要识写的生字。（不带拼音） 2.小组学习：讨论如何识记字形？ 3.重点指导“燕”字。 （1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。 （2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。） （3）生描红。 4.全班交流其余4个字的识记方法。 5.自学笔顺图。 6.描红，观察各字的重点笔画。 7.书写所学生字。 [说明] 《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。 1、自主、合作探究性学习。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。 我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。 2.求实。 对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。 3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。 如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。” 4.生活体验，发展语言。 汉字是一种抽象的'符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。 如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。 5.把握好教师的角色意识。 这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。 6.注意学习习惯的培养。 检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到； 边读边想像。 督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开； 看清字形，记准笔顺，找 好重点笔画，再写字。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇14教材分析： 这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。 设计理念： 让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。 教学目标 ： 1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。 学习重点： 会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。 教学流程： 第一课时 一、谜语导入 ： 1.千条线，万条线，落在河里看不见。 2.河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。 生：猜出（雨儿）（风儿） 师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色） 生：边看边说。 3.出示课题。 师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。 二、初读体会、认识生字。 1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。） 2. 反馈 （1）学生上黑板写字。 （2）读课文（学生自由选择段落） （3）说说为什么喜欢读这段。 3认读生字 师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。 （1）学生自由读。 （2）指名读 （3）正音：（重点：“霜”“蜂”） 师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？ 三、读课文感悟。 1.先自己读，再找好伙伴读。 2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式） 小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。 四、再读课文，激发兴趣。 1. 师生交叉读。 2. 生生交叉读。 3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。） 五、生字巩固。 1去音节读生字。 2.游戏。给生字找朋友。 六、启发想象，练习表达。 黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。 第二课时 一、在创新中巩固练习。 师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。 1. 小组交流。 2. 上台展示。 3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？ 二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情） 1. 个别。 2. 开小火车。 3. 齐读。 三、扩展活动。 1. 读读课文中的对对子。 2. 分组自编对对子。 3. 反馈。 例：春对夏， 例：上对下， 秋对冬， 后对前， 白云对红日， 天涯对海角， 新月对彩虹。 南北对东西。 四、练习写字。 1. 认一认。（观察“描一描，写一写”） 2. 说一说。（我会写的字） 3. 练一练。（上台展示） 4. 评一评。（优秀作业 ） 五、作业 延伸。 每人收集对对子，存放成长记录袋。 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇15第一课时 教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。 教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。 教具；生字卡片 教学过程 ： 一、导入 新课 春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L 二、指导看图，学习韵文 1.（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？ （相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园） 2.你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？ 3.借助拼音读韵文。 4.检查读音，正音。 “水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。 5.男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。 6.有感情地朗读韵文，；这读边想像。 三、学习生字，指导写字 1.出示；红花水 2.认认笔画，借助范字指导写法。 撇折提横撇 3.说出笔画数。 4.记忆字形。 红：左右结构的字，指导笔顺。 水： 火： 5.教师范写，指导学生按笔顺提示描写。 6.学生描红，教师行间巡视指导。 第二课时 教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教具：生字卡片录音机 教学过程 ： 一、检查复习，巩固旧知。 1.指导看图。 公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？ （相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马） 2.谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？ 3.认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。 4.小组练读。 三、诵读韵文。 1.齐读韵文。 2.背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。 四、指导书写。 1.教学生字；火、山、木、马。 2.用词语开花（口头组词）。 3.指名说笔顺，其余人跟着书空。 4.指导在田字格中书写。 五、作业 学生在《习字册》中描红，临字。 板书：火、山、木、马 二年级下册语文第一单元《识字3》第一课时 篇16苏教版一年级上册《识字3》第二课时教学设计及教学反思 福安市实验小学 陈雪娥 教学目标： 1、学会本课火 、山、木、马4个生字。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、有感情地朗读韵文 重难点：理解词语，指导学生诵读。 教具准备：课件 卡片 磁铁 小黑板 夹子 一、创设情景，导入新课 1、今天我们继续学习《识字3》。上节课，我们去哪儿玩呀！（公园）还想去吗？（想）那就让我们乘上音乐快车出发吧！（放音乐《郊游》） 2、我们的目的地已经到了，瞧，字宝宝都来欢迎咱们啦，就让我们高兴地把它们的名字说出来。 ①齐读：园 绿 红 花 桥 洞 荡 ②看，他们的词语朋友也来了，你们还会读吗？开火车读。公园 绿树 红花 小桥 山洞 荡船 3、出示课件，引读词串。瞧，公园的景色多美呀，有___,有__有弯弯的___,有清清的___还有一座高高的____。 公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施，就让我们一起去游乐场玩一玩吧！ 二 学习词语 练习说话 指导朗读 ⑴读词.正音 1哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢？快来看看，你都看到那些好玩的？（课件：公园图） 2.学生自由说，（目标：把话说完整。树立图与词语结合的第一印象.） (2)自由读文。 这些好玩的设施，都写在我们的书中，愿不愿意自己先读读，快快打开语文书p62，自己轻声读一读三、四两行词串，注意要把字音读准了。 感情读词 师生交流：这么多好玩的，你最想玩什么？相机出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。小朋友说出一个，点击出示一个词语 1火车。坐在火车上，你的心情一定很____？（开心）指名读，齐读。 2教学象形字：火。 3 山洞。现在我们的火车要开了，呜，看前面是什么？火车要钻山洞了，你的心情怎样？指名读。 4教学象形字：山。 5滑梯。玩滑梯可要排好队啦!小组开火车读。 6 木马。加上动作表演读。 7转椅。强调字音，男女生比赛读。 8 荡船。强调字音，指名当小老师读。 (4)、感情读词串 1 指名读 2 当小老师读 3男女生比赛读 三、课中操 出示儿歌，带上动作表演读。 坐上转椅--------转转转 开着火车--------钻山洞 爬上滑梯---------滑到底 骑上木马---------驾驾驾 坐上荡船----------摇摇摇 四、贴词卡 公园的管理员老爷爷年纪大了眼花。拿着卡片不知道往哪儿挂？小朋友能帮他忙吗？ 请小朋友们一起告诉老爷爷这游戏设施的名字。我替老爷爷谢谢你们。 拓展。 用文中的词练习说一句完整的话 五、回文齐读 今天我们来到公园，欣赏了美丽的风景，又玩了这些好玩的东西，现在我们打开书本62页，把课文认真地读一遍，注意要读出公园的美和好玩。 六、写字 1、还有两个生字宝宝很想和我们交朋友。它们想跟小朋友玩猜一猜的游戏呢？（出示象形字木和马） 2、让我们把它们送回家。 范写：“木”第一笔“一”，写得短些，稍稍往上斜。第二笔竖，写在竖中线上，收笔时要顿顿。第三笔撇要舒展开，第四笔的捺也要舒展，和撇要对称。 马：第一笔好比马的头，要写小些。第二笔好比马的身子。所以这一笔要宽一些。这匹马跑的真快啊！它的腿好长呀！ 书空。我们一起再写一遍。 师：它们还是一对好朋友呢。 3、扩词：谁能给它们找个朋友。 4、练习 ① 学的认认真真，打开书本63页，给木和马描红。 强调坐姿及握笔姿势。 作业回家告诉爸爸和妈妈，你在公园都玩什么？ 教学反思： 《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。 结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会4个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生了解公园的景物和娱乐设施。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 一、创设情境，游戏中识字。 新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。如：在教学时，我们就创设了这样一个情境：“上节课，我们去哪儿玩呀！（公园）还想去吗？（想）那就让我们乘上音乐快车出发吧！（放音乐《郊游》）当音乐响起，学生手舞足蹈，有的跟着旋律唱了起来，个个兴奋不已，仿佛置身于郊游中。 二、鼓励孩子个性化朗读。 朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。 三、巧妙地渗透说话训练 从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多样性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。 四.利用生成资源，进行语言积累。 识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能及时利用学生所说的动词，编成儿歌，作为课中操，不但积累了动词，又让学生生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。 五、悟中识字，感受汉字形体美。 在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？ 其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我通过象形字“木”和“马”告诉孩子们汉字的演变、来历，记住字形，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。 总之，这节课让我深刻地感受到：教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。 说说 读读 写写——识字教学的三件宝 福安市实验小学 郭雅斌 陈老师执教的《识字3》是拼音教学后的第三篇识字，是一节识字课。词串识字是苏教版小学语文教科书“识字”中的一种重要类型，它把一些语义相关的词语串连成几行，既形成意境，读来又朗朗上口，有效地促进了学生情趣识字、想象的发展和美的熏陶。《识字3》就是一篇以公园为中心的词串。 新的语文课程标准对识字教学的要求是：将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。这一要求告诉我们：识字教学要依靠的是学生已有的、熟识的那些语言，这些语言中有些是不规范的，就需要在课上纠正；在识字的同时要教给学生识字的方法，并且引导学生灵活运用所学的字；同时也告诉我们识字教学不应枯燥无味，应多运用一些直观的教学手段来帮助学习，这样可以增加识字的乐趣。在设计本课时，主要想通过说说、读读、写写，让学生对识字产生浓厚的兴趣，觉得识字课好比是在公园游玩一样，其乐无穷。 一、说一说，让语言更生动 识字教学的目的不仅在于教会学生认字，更主要的是指导学生学会运用所学的词语。实践表明，有意识地训练学生用词串说话能使学生更牢固的掌握所学的词语，对于词汇的积累是大有益处的。 这节课要让学生学习六个词语，这六个词语分别是：木马、滑梯、火车、山洞、转椅、荡船。它们都是公园的游园项目，而且绝大多数小朋友都玩过，已有这方面的经验。针对这样的情况，在教学时，陈老师分以下几步进行：⑴看图创设游园情境。⑵介绍认识的游园项目，引出所要学习的词语：呀！真热闹，这些游园项目，你最喜欢玩什么？在读词语的同时，让学生演一演或说一说它们是怎么玩。⑶纠正发音，反复认读。这样的设计，充分依靠了学生已有的生活经验，先让学生看着图，把自己认识的游园项目名称这个过程，就是学生运用自己已有的语言因素的过程，当然，学生的语言中有部分是不规范、不标准的，因此，就需要老师帮助正音、反复认读，使语言和文字能联系起来；此外，陈老师还在学完词串后让学生选择词串进行说话训练，这一说的过程，不仅训练了学生的语言，而且使学生能够正确使用所学的词语。 二、 读一读,让意境更深远 词串是围绕一个中心，用几个并列的意象营造出情境，中间留有“空白”，给人以无限的遐想空间。诵读是词串学习的重要阶段，能让学生感受到语言文字的美感。教学时，先分别进行单个词的朗读，再进行一横排词串的朗读，最后连贯起来，通读整篇词串。教师要善于创设情境，引导学生张开想象的翅膀，边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。陈老师引导孩子们边诵读边在头脑里放小电影。不仅培养了学生的朗读能力，而且他们的精神世界也得到陶冶和熏陶。 三、写一写 让课堂更扎实 对于小朋友来说，识字的关键在于建立字形与音、义的联系，所以写字教学一直是识字教学的重点。面对一年级为数不少的课文，数量众多的生字，如何让写字教学更扎实呢？识是写的基础，本节课通过与生字的多次感知、反复“见面”，为写字教学减缓坡度。火、山、木、马都是象形字，通过让学生观察象形字进行有意识记，比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在此基础上指导学生观察田字格的位置，一笔一画写好字。让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，初步感受汉字的形体美。 最后要说的是识字教学并不简单，用好我们三件宝，也能让她如磁铁般把你深深地吸引。 |
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