| 标题 | 《我选我》的教案 |
| 范文 | 《我选我》的教案（精选15篇） 《我选我》的教案 篇1课前透视 《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。 班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。 教学目标 1、 认识课文的.8个生字，会写10个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。 教学重点 1、识字、写字。 2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 信息资料 多媒体课件、生字词卡片。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么? (学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。) 2、课件演示：播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。(板书课题) (课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。) 感知 1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。 2、同桌互读，不明白的地方研究一下。 (自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。) 识字 1、 用小黑板出生字词，多种形式进行认读。 2、 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。 3、 开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。 4、 齐读生字词。 (识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。) 朗读 1、 学生练读课文。要求读得正确，读得流利。 2、 分段朗读展示，读后点评。 3、 通读全篇。 (读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有(足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。) 写字 1、 出示要求会写的生字，认读。 2、 观察字形结构，说说写字时要注意的地方。 3、 教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4、 学生练写。教师巡视指导。 (识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。) 第二课时 导入 1、 通读课文，了解读书情况。 2、 复习生字，选择喜欢的生字说一句话。 (知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。) 精读 1、教师范读，学生评价。 2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。 3、小组分角色朗读。 3、 表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。 (采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。) 品读 1、 指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么? 2、 齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声? 3、 用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。) (交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。) 练习 1、 出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。 2、提问：这两个句子有什么不同?(说法不同，意思相同) 3、照样子说一说。 《我选我》的教案 篇2【设计理念】 注重教师“导”的过程和方法：以培养同学的语言实践能力为目标，注重为同学的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸同学的学习空间，使同学感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自身的见解。【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注同学学习语文的过程，丰富同学语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2.出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3.检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导同学在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自身当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3.王宁选自身当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1.应该用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在考虑的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导同学比较、体会这两个句子，不但使同学对课文内容有了进一步的理解，还使同学初步学会捕获句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自身？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 练习步骤： 1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在同学说出“王宁认真地说”“王宁诚实地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1.引导同学读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2.指导同学用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 【评点］ 以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自身当劳动委员”，引导同学自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让同学作感想式的自由表达。本设计充沛体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。 《我选我》的教案 篇3【教学目标】 1、认识“委、补”等8个生字。会写“员、青”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、朗读感悟。 【教学难点】 理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑，初读课文 1、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。 板书课题：我选我。 2、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ 板书：1、“我”是谁？ 2、他选自己做什么？ 3、他为什么要选自己？ 二、再读课文，整体感知 1、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？ 用──选──当──的句式回答。 2、让我们带着第三个问题再仔细读课文。 三、理解课文，指导朗读 1、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？ 2、自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。 3、指名回答，师出示重点句子： ⑴选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。 ⑵突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢） 想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？ ⑶大家都愣住了。 为什么大家都愣住了？大家想到选自己 ⑷王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。 4、读第四自然段： 为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。 5、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务） 四、分角色读课文 五、拓展延伸 如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举） 《我选我》的教案 篇4教材分析： “我选我”，这是多么简单的“三个”字，我选我。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了任劳动委员这件事本身。 学习目标： 1、认识8个生字。会写11个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学重难点： 重点：识字与朗读。 难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学方法：自主、讨论、合作 教学准备： 生字卡片、相关课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 （一）解题质疑 1.板书课题：我选我(自由读课文，说说“我”指的是谁。) 2.王宁选自己做什么?为什么要选自己? (二)再读课文，整体感知 带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么。(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。) (三)体验性朗读，读出课文的思想感情 在学生交流过程中，老师出示重点词句(用投影或小黑板)，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。 (1)选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?带着你的想法读这句话） （2）突然，王宁站起来说：“我选我，小学二年级语文教案《我选我》。”(想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。） (3)大家都愣住了。(读出吃惊的语气) (四)创设情境，在朗读中表达课文的思想感情 自由组合，分角色读课文。 (五)拓展思维，深化理解 就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。 第二课时 一、朗读识字 1、“掌、室”声母是翘舌音； “宁、愣、掌”韵母是后鼻音；切”是多音字，本课中分别读“n㈩g”和“小铲，要指导学生读准确。 2、“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁“手”、“幸”有什么关系，并指导学生联系自己的生活组词、说话。 二、指导写字 1、教师范写。 2、重点指导下面几个字。教：右边是“文”(4笔)，不是折文。切：第二笔是“ ”，不是“L”。 室：写紧凑一点儿，防止拉长。委：最后一笔横要写得长些，托住上面的“禾”字。 3、学生先描红再练写。师巡视指导。 三、拓展练写 1、句子训练 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 读后使学生知道，两句话说法不同，但意思是一样的。 刘爽是 。 ( )是( )。 2、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么?请准备之后说一说。（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……) 四、回顾总结 这节课你有什么收获？你的表现如何？ 《我选我》的教案 篇5【湖南省益阳市桃江县水口山乡中心学校 段英姿】 〖让“游离者”变为“参与者”〗 让课堂充满弹性制定弹性的教学目标，既要确保每位学生都能达到，即“下要保底”，又要为基础好的学生创造拔高的机会，即“上不封顶”。因此，教师在提问时，就要考虑问题的难易程度。如果问题太难太复杂，教师可将大题分解成若干小题，引导学生循序渐进，逐个击破。 如在教《我选我》中，一个问题把学生难住了：“为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？”对此，很多学生不知如何回答。于是我就将问题分解为“ 大家同意王宁当劳动委员吗？为什么？”两个小题，学生们照着问题的思路顺藤摸瓜，一下子就找到了答案。这样的分解方法，使每位学生都有能力进行思考，不会因为对问题无从下手而成为“游离者”。同时，教师又要考虑基础较好的学生，避免他们因对太过简单的问题不屑一顾而无所事事的情况发生。 【广东省广州市花都区花东镇中心小学 陈清平】 〖注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的自信心，使学生觉得“我能行”〗 好奇是孩子的天性，教师注重在新课导入时，激发学生的学习动机，使学生埋藏下创新意识的萌芽。 例如，我教学《我选我》一课时，我出示题目后提问：“你看到这个题目后有什么疑问？”学生争着说出心中的疑问，有的说：“选自己？”有的说：“他为什么会选自己？”还有的说：“选自己干什么？”我听了就说：“你们提的问题很好，那么你们能通过学习课文找到答案吗？”这样就激发了学生的学习欲望，唤起学生内心深处发出“我能”、“我能从课文中找到答案”等信念。这样，就调动了学生的动力源泉──自信心，并注重使这种动力持续在整个学习过程中。 《我选我》教学谈 江苏省无锡市东林小学 须靓玄 【主题与背景】 都说现在的孩子是泡在甜水中长大的，他们总体上缺乏竞争意识，早已习惯在家长的安排下长大。 这样的学生大致可以分为三类。第一类学生自我意识较强，遇到任何事情都勇于或者善于表现。另一类有一定的求胜心，但不善表达，常表现为想做而不敢做；第三类则是内向，怯于言辞，他们不敢在人前表露自己的心意，是典型的内隐型。 在日常的班级生活中这三类学生按照自己固有的处事原则生活、学习，在对事情的关注程度、积极性、参与度等方面呈现出极大的差异：第一类凡事主动，表现出极大的热情，他们是我们通常所说的“好学生”；第二类常处于主动和淡然的边缘，属于给点阳光就能成长的类型，他们需要的是别人给予鼓励和信任；第三类学生由于性格内向等多种因素，常在班级中扮演默默无闻的角色，正因为如此，他们是一个容易被大家忽略的群体。 【情境描述】 开学第二周，照例是班干部选举。不知为什么今年很多学生对这个传统节目少了往日的几分热情。深入群众后，这个说“选举没劲，班干部要学习过硬，我学习一般，肯定没戏。”那个说：“选举不就是个形式吗，选来选去就那么几个人，我都可以背出来了，班长 、副班长……” 情况不容乐观，在这种氛围中，选举有什么意思？几番思考后，班会上有了我的这样一番话：“很多人都说改选是形式，不过这学期老师希望能有一批踏实肯干、热情为班级服务、努力替大家着想的小能人脱颖而出。他不必成绩很优秀，一颗为大家服务的心比成绩可贵得多，他不必很聪明，因为努力后取得的点滴才是最感人的……还有这次竞选采取的方式是──我选我”。 “什么？”“我选我？”一时之间课堂里炸开了锅。 “不会吧，自己选自己？这不是自吹自擂吗？” “只要有真本事，自己选自己，又有何妨！” 很多学生不相信地互相看看，“自己选自己，真的，假的？” “对，就是毛遂自荐。” “谁都可以参加吗？” 看着大家怀疑的神情，我肯定地大声回答：“对，‘我选我'，只要你有为四──班服务的意愿，并且相信通过努力可以做好自己的工作，这样的人都可以参选。” 在那次对话后，我期待着大家的表现，可是不免又有些担心，因为我给所有参选的学生提出了一个要求，那就是要在全班面前说出自己的心里话，并为自己竞选的岗位设立一个努力的方向，这对于刚升入四年级的学生来说是有一定难度的，对他们的自信与表达能力又是个极大的挑战，大家能办到吗？ 正当我为自己的决定有些忐忑不安时，改选的日子到了。 当我宣布竞选正式开始时，教室里陷入了一片寂静，学生你看我，我看你，谁都不愿开头炮。怎么办？两分钟过去了，教室里的低气压还在持续，到底谁会站出来做这个第一个吃螃蟹的勇敢者呢？是……还是…… “我选我自己当劳动委员，”蹦出来说话的是汪震，他个子不高，是班里出了名的活泼鬼。由于一时的紧张他的一张小脸涨得通红，两手还紧紧攥着自己的衣角，“虽然我们现在已经搬进了宽敞、明亮的新校园（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我觉得我们的校园、班级还不够干净，尤其是我们的地板特别容易脏，一不小心掉下点什么东西就成了大花脸，等我当上劳动委员我会和大家一起努力，和地板上的这些黑点点作斗争，立誓把他们统统消灭！”话音刚落，教室里就响起了热烈的掌声，多么可爱的孩子呀，充满童趣的话语里却包含着对集体的一种深深的承诺，看似紧张的神情中却凝聚着自己的决心和勇气，汪震，你真是好样的！ 在汪震的抛砖引玉下，上台来发表自己意愿的人是络绎不绝，让我欣喜的是这些上台的人当中除了平日里就表现不错的好学生以外，还多了许多新面孔，有平常不敢吭声的文静姑娘赵畅、有大大咧咧的陆恒圆，更有才转来一个星期的新同学张俭……每个人都说出了自己心中所想，为班级的成长描绘了一幅可以实现的美丽蓝图。 后来我统计了一下，那天共有36人上台参加竞选，占了班级的78％，剩余的约22％的学生也都写了自己的竞选稿，虽然他们最终没有走上台来，可是却已经迈出了可喜的第一步。 那天共产生了中队干部20名，小队干部8名，小助手（及班干部的竞争人选）8名。现在他们正活跃在班级的各个角落，努力实现着当初自己的竞选承诺，班级也正以团结、进取的姿态在学校各个比赛中名列前茅。 【问题讨论】 到底什么样的学生才能当班干部，班级的成长真的只是少数几个能干的学生的事情吗？怎样才能调动各类学生对班级事务的关心、参与程度呢？ 很多人都说“事不关己，高高挂起。”在在许多时候，我们的班级并不像我们所想的那样处于积极稳定的成长阶段，由几个好学生撑起来的只是一个场面，实际上班级中的绝大部分学生并没有真正参与到班级管理中来。 作为一个教师我们通常把目光集中于一些成绩优秀的学生，认为他们成绩好、能力强，值得好好培养，因此把一些锻炼的机会全数给了他们，造成了一种“他们有的给得更多”的现象，这就是我们常说的“马太效应”。很多时候我们忽略了一大部分表现不够突出的学生。这类学生也有一颗为班级出力的心，只是由于种种原因他们的热情被自己内向的个性所掩盖。 传统教育历来强调共性，忽视研究学生的差异性： 第一，它无视学生差异的存在，强调平均发展，鼓励“全优”。 第二，不公平地对待学生的短处。我们通常总是以自己理想中的学生的样式来要求全体学生。有的学生成绩欠佳，而老师还是以一贯的好学生的标准来苛求他们，总认为不经过敲打他们就不成材，常此以往，重重的榔头使这部分学生在集体生活中总不能“抬起头来走路”，逐渐丧失了前进的信心和动力。求同去异、扼长补短，使强调共性的教育成为了一种“补差教育”。 【我的反思】 1、天生没有差生，只有有差异的学生： 学生在集体生活中不能“抬起头来走路”，缺少前进的信心和动力。在今天的学校教育中，仍然存在这种情况。 世界上找不到两张完全相同的脸，这是哲学命题中永恒不变的真理，即使是双胞胎，也仍然无可避免地存在着个性的差异。学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，教育除了要研究共性的问题以外，还要研究学生之间存在的差异，即个性的问题，这是我们研究教育的重要基础，我们不能无视这个基础。社会需要的人才是多层次、多规格、多种类的，这是教育存在的客观需求。为了使全体学生积极主动地得到发展，教育者应承认受教育者的差异，进行有差异的教育。 马克思说的“人全面发展”是指人既能进行脑力劳动，也能进行体力劳动，并非是指一个人的各方面样样全优。他还提到人的个性要充分地、自由地发展。一般说，每个学生的个性品质、兴趣爱好、能力倾向等方面都会表现出差异，有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的长处、优势和爱好。教师要善于观察、分析，发现这些优势，不按照统一的模式来制造教育产品的“标准件”，只有使学生的兴趣爱好和天赋才能得到承认、得到发展，把他们的智慧、潜能充分地开发和利用起来，才能使学生真正地“全面发展”。就像改选这件事，只要看到每个学生身上都有的一点闪光点，给他们机会去发挥，去表现，即使需要时间去等待也总有金子发光的一天。 2、因材施教： 孔子曰：因材施教。 不同的学生有不同的特点和不同的发展方向。教师就应相应地用不同的方法，给他们打下不同的基础。一概而论的教育只会阻碍他们的发展。相反，在课堂上，在活动中，对他们实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异存在，从而促进学生有差异地发展，最终，使学生获得有差异的成功。 改选只是发生在学校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔细去推敲、思考，你会发现小事情也可以作出大文章。 学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。如果我们发现了学生中的差异而不采取合适的方法，很多可以转变的情况可能就会被耽误了，我们要鼓励每一个学生都能大胆地表现自己的意愿，逐步培养自己大胆说、敢于说的习惯，让他们智慧的火花到处飞扬。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。只要我们不放弃任何一个学生，深信他们每个人都是一匹具有潜力的千里马，多投入些爱心和阳光，看到学生的差异，承认他们的这种差异，采取合适的方法，就一定能激发所有学生的潜力，让他们乐于表现、敢于大胆表现，到那时班级就能成为学生崭露头角的名副其实的乐园！ 《我选我》的教案 篇6教材分析： 《我选我》选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第二组校园生活中的第二篇课文。这篇课文是根据低年级学生班级选小干部这一大家都关心的事情来编写的，表达出了王宁对集体的关心，注重培养孩子的自信力。 设计理念： 1.《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。 2.教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。 3.《语文课程标准》提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在本课的教学中让学生比较朗读，体会人物心理的特点，初步感知这一语文知识。 4.本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到在读中悟，在读中学的目标。 教学目标： 1.学会本课员、青等10个生字及词语，认识委、补、室、宁、愣、切、集、掌8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容。 4.培养学生的自信力和关心集体的思想。 教学重难点： 1.学会生字，理解重点句子。 2.明白王宁为什么要选自己。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字，指导写字 教学步骤： 一、揭示课题。 1.板书：6、我选我。 2.齐读课题，你想知道什么？ (我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？) 二、初读课文。 1.带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。 2.交流。 （读了课文你知道了一些什么？） 三、学习生字。 1.出示卡片，组织各种形式的认读。 2.读音指导。 3.小组合作识字。 4.扩词，帮助记忆。 5.指导书写。 补：左右结构。衣字旁，不是 字旁。 切：左半部分笔顺为一七。 集：上面四横，注意不要写漏。 四、巩固生字词。 1.同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。 2.齐读这些字在文中组成的词。 3.完成我会写。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。 第二课时 教学内容：理解课文、感情朗读 教学步骤： 一、复习。 1、听写生字。 2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。 二、学习第1它然段。 1、指名读。 2、读后交流：你从文章中知道了什么？ 3、学句子。比较句子有什么不同。 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 仿例写句： 刘爽是我的好朋友。 ___________________________________。 4、指导朗读，齐读这一段。 三、学习第2自然段。 1.指名读，师生评议。 2.指导朗读。 选谁呢？读出思考的语气。 我选我。读出坚定的语气。 3.质疑，有没有不懂的词句。 四、学习第3自然段。 1.自由读。 2.读后交流，你读懂了什么？ 3.表演愣住了。 （当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了？） 4.比较句子，有什么不同。 林老师说：王宁，你为什么选自己？ 林老师亲切地说：王宁，你为什么选自己？ 5.指导用亲切说话。 6.理解王宁的话。 ①一边读一边用画出王宁说的话。 ②读一读，想想这句话告诉我们什么？ ③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？ ④读出有信心、坚定的语气。 五、学习第4自然段。 l.齐读。 2.从一片掌声中你体会到了什么？ （同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、热爱集体的品格表示赞许。） 六，有感情地朗读全文。 l.听录音朗读。 2.分角色朗读。 七、扩展思维。 你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？ 板书设计： 6、 我 选我 热爱劳动 王 宁 大方自信 关心集体 课后反思： 班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来，这样，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。 《我选我》的教案 篇7一、识字教学 识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。 二、写字教学 写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。 《我选我》的教案 篇8【教学目标】 1、认识本课生字和有生字组成的词语。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 【教学重点、难点】 1、能正确熟练地认识本课生字词。 2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。 【教学过程】 一、开门见山解题质疑 1、谈话出示课题。 2、质疑： 题目中的“我”指的是谁？ 3、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题： ⑴ 文中的“我”指的是谁？ ⑵ 王宁选自己做什么，为什么要选自己？ ⑶ 课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。 ⑷ 课文主要写了一件什么事？ ⑸ 王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？ ⑹ 你应该向王宁学习什么？ 二、初读课文，认识生字，清除障碍 1、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。 2、同桌小组见交流。 3、读后检查： ⑴ 出示生字卡片指名让学生认读。 ⑵ 出示小黑板： 学校 教室 委员 亲切 班长 劳动 集体 （自由读、指名读、小组读、集体读。） ⑶ 课文分几个自然段，指名说出序号。 三、精读课文回答问题 1、教室里静悄悄的，大家都在想。 （从“静悄悄”体会到了什么？） 2、突然，王宁站起来对说：“我选我”。 （从“突然”体会到了什么？） 3、王宁选自己做什么，为什么要选自己？ 4、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。 （从“一片掌声”体会到了什么?） 四、再读课文，突破教学重难点 1、教师适当点拨： ⑴ “静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。 ⑵ “我选我”： ① 说明王宁勇敢。 ② 体现王宁真心实意的为大家服务。 ⑶ 同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。 2、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。 3、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。 4、指导朗读。 （读出课文的思想感情。） 五、 巩固练习 1、看拼音读词语： xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng 学 校 教 室 亲 切 响 声 bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng 班 长 委 员 集 体 一 样 2、照课文内容填空： 王宁和李小青是（ ），王宁像李小青一样（ ），（ ），我要学习王宁热爱（ ），（ ）集体，乐意为大家服务的好品质。 3、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？试说一说。 4、自由组合，分角色读课文。 六、课堂小结 这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。 《我选我》的教案 篇9一、识字写字 本课识字量不大。建议教师在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方式，结合读课文正音、记形。 1、本课生字中，“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意指导学生读准确。 2、“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么关系，并可指导学生联系自己的生活组词、说话。 3、写字时重点指导下面几个字。 青、教、切、室。 二、朗读感悟 本课内容浅显易懂，可以放手让学生自学。可采用下面的教学思路。 1、从题目入手，整体感知。 板书课题，让学生思考，看到题目，你有什么问题要问自己或别人。 2、带着问题读课文，然后小组讨论交流。课文读熟后，可排练情景对话“我选我”，在表演中加深对课文的理解。注意对下面词句的体会与表演。 ⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（从“静悄悄”体会到什么？） ⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”（从“突然”体会到什么？） ⑶ 王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。（从“一片掌声”体会到什么？） 准备好以后，先选一两个小组上台表演，然后师生分角色表演情景对话。 3、重点读王宁说“我选我”理由的那段话，让学生说说从这段话中体会到什么，谈谈自己的想法。可结合课后练习进行句子训练。 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 刘爽是我的好朋友。 （ ）是（ ）。 读后使学生知道，每组的两句话说法不同，但意思是一样的。 三、实践活动 假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备之后，说一说。 （竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……） 《我选我》的教案 篇10【设计理念】 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入 全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2.出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3.检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1.应该用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 练习步骤： 1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 【评点］ 以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。 《我选我》的教案 篇11各位评委老师大家上午好，我今天说课的题目是《我选我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明： 一、说教材 《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。 “我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。 对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。 结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为： 1、认识8个生字，会写5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第一节。 4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为人民服务。 这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。 环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗？你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么？学生就纷纷发表意见。 然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节二是落实基础，整体感知。 首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。 环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节五是学习课文第一自然段。出示课件，采用不同形式让学生反复读这一自然段，在此基础上，问学生你们读懂了什么？ 环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。 环节七是完成练习。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，让学生学会说一句话，同时让学生知道“谁是什么？、什么是谁？”这样一个句式。 四、说板书设计。 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 《我选我》的教案 篇12【课前透视】 《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。 班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。 【教学目标】 1、认识课文的8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 【信息资料】 多媒体课件、生字词卡片。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ （学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。） 2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题） （课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。） 〖对话平台〗 一、感知 1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。 2、同桌互读，不明白的地方研究一下。 （自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。） 二、识字 1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。 2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。 3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。 4、齐读生字词。 （识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。） 三、朗读 1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。 2、分段朗读展示，读后点评。 3、通读全篇。 （读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。） 四、写字 1、出示要求会写的生字，认读。 2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。 3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4、学生练写。教师巡视指导。 （识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。） 第二课时 〖对话平台〗 一、导入 1、通读课文，了解读书情况。 2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。 （知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。） 二、精读 1、教师范读，学生评价。 2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。 3、小组分角色朗读。 4、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。 （采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。） 三、品读 1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？ 2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ 3、用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。） （交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。） 四、练习 1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。 2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）。 3、照样子说一说。 李强是我的好朋友。 （ ）是我的好朋友。 （ ）是（ ）。 （强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。） 五、拓展 假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？ （激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。） 【伴教锦囊】 〖相关链接〗 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限为人民服务之中去。 ──雷锋 一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大的作用。 ──爱因斯坦 《我选我》的教案 篇13【教学目的】 1、认识8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 【教学重点】 掌握生字词，并理解课文表达的思想感情。 【教学难点】 掌握生字词，并理解课文表达的思想感情。 【教学方法】 情境教学及媒体资源播放。 【教学用具】 生字卡片、动画、PPT。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 小朋友们，我们班的班干是怎样选出来的？你有没有勇气当着大家的面，宣布你选你自己呢？ 板书： 我选我 二、学习生字词 1、学生自读课文，并把生字作好标记，思考： ⑴为什么老师让大家补选班干时，教室里静悄悄的？ ⑵王宁为什么要选自己？ ⑶为什么起初大家都愣住了？ ⑷为什么后来大家都鼓掌？ 2、学习生字词： 委补室宁愣切集掌 注意：“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”。 ⑴出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。 ⑵学生拼读，互相纠正。 ⑶教师抽查学生拼读以上生字词。 3、教师讲解重要的生字，学生书写。 ⑴老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和宁、样和校。容易写错的字，如：切。还有笔画多，结构复杂的字，如：教、班。 ⑵学生书写，教师巡视。 ⑶让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 第二课时 一、范读课文 1、播放视频或动画，范读课文 2、学生思考刚才提出的问题，把相关的句子和词语划下来。 二、朗读课文 1、分组朗读课文。 2、点名让学生朗读课文，看看谁读得更有感情。 三、课文分析 1、学生讨论刚才提出的问题。 ⑴为什么老师让大家补选班干时，教室里静悄悄的？ （提示：因为大家都在考虑谁合适。） ⑵王宁为什么要选自己？ （提示：他爱劳动也爱集体，他想向李小青学习。） ⑶为什么起初大家都愣住了？ （提示：大家没想到，之前也没有过自己选自己做班干的事情。） ⑷为什么后来大家都鼓掌？ （提示：因为王宁的勇气令大家佩服，从他的话也可以看出，他很合适做劳动委员，同时，大家也为他希望为集体服务的精神感动了。） 2、请同学想想： 如果是您，您有勇气选自己吗？如果是您参加竞选，您打算竞选什么班干，您打算怎么说？ 四、小结 这篇课文写王宁小朋友自已选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。 《我选我》的教案 篇14【教材分析】 《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书──小学《语文》二年级上册中的第二单元的一篇课文（本册的第六课）。这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第3、4自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。 【学生背景分析】 学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相似，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。 【设计理念】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。 【教学目标】 1、知识与能力：⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字。 ⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。 ⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。 2、过程与方法： 在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。 3、情感、态度、价值观： 培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。 【教学重点】 认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。 【教学难点】 有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。 【教学用具】 多媒体教学课件，挂图，生字卡片。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语故事导入，揭示课题 （出示课件：毛遂自荐。） 师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” （出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？） 二、认读生字，再读课文 1、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到： 读准字音，读顺课文。 2、检查生字认读情况： 出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。 3、检查课文初读情况，全班齐读课文。 4、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。 三、字词分析 1、难点： ⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。 ⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。 2、重点： ⑴“青”： 下边“月”的第一笔是撇不是竖。 ⑵“教”： 右边共四笔而不是三笔。 ⑶“切”： 第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。 ⑷“室”： 写紧凑一点儿，防止拉长。 四、结课 布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。 第二课时 一、复习巩固，探索新知 师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。 1、正确流利地朗读课文。 2、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。 二、细读课文 1、齐读第1自然段： 师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如： “他转到/别的学校/上学了。” 2、讲读第2自然段： 师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？ （指四名学生各读一句。） ⑴班里没有了劳动委员怎么办？ 指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。 ⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。 ⑶“静悄悄”示什么意思？ ⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。 3、（出示课文挂图）指名朗读第3自然段： ⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？ ⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件） ①读王宁说的第一句话，你知道了什么？ （王宁和李小青时好朋友。） ②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？ （扫地、擦黑板、关门窗……） ③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？ ⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结： 王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。 4、齐读最后一段： ⑴师：“刚”是什么意思？ ⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？ 三、指导朗读，感悟文意 1、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。 2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。 3、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。 （课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。） 句一： 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。 句二： 突然，王宁站起来说：“我选我”。从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。 句三： 大家都愣住了。（读出惊讶的语气。） 4、创造性演读课文： ⑴师生表演。 ⑵小组内表演： 分别扮演老师、王宁。 ⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。 四、读读说说 1、出示课后“我会读”的句子，全班练读。 2、仿照“我会读”的句式说句子。 五、结课 1、拓展思维，深化理解： 师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。 2、小结： 师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？ 3、课后作业： ⑴认识8个生字，认真书写10个字。 ⑵有感情的朗读课文。 【实践活动】 结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最能干？ 目的： 1、模仿课文，进行口语交际训练，培养学生语言表达能力。 2、与少先队“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童自信心。 【预期效果】 1、优点： 成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。 2、局限： 时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法单一；板书设计形式过于简单，没有充分体现教学内容。 《我选我》的教案 篇15一、文本细读 1、作为读者，读出文章的主要内容和文章的主旨。 本文向我们讲述了班级里面的劳动委员转学了，林老师让同学们补选劳动委员，王宁推荐自己的故事。 那么，这个故事想向我们说明什么呢？是要赞扬王宁的勇于推荐自己的勇气，还是称赞他爱劳动不怕脏与累的精神，或者一心关心集体的、勇于承担在班集体中的责任心？或者，这三者是统一在一起的呢？ 2、作为作者，思考作者是运用怎样的写作思路、怎样的写作方法、哪些关键词句、怎样的言语风格来表达的。 本文是按照事情发展的顺序进行叙述的。 第一段，交代了事件的起因——劳动委员转学了。那么，什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？在班集体中处于什么样的地位？还记得小的时候上学，很是羡慕那些被选为班干部的同学；在中学时，被选为劳动委员，只是在大家做早操的时候随着学校的老师一起检查班级和宿舍的卫生；到了师范，每次大扫除，劳动委员都要提前分配各组的任务，等到劳动正式开始，劳动委员还要四处检查，遇到爬高等一般人完成不了的任务还要亲自上场，弄得灰头土脸的。每次单个组已完成了劳动任务，劳动委员还在四处检查，劳作不停。印象最深刻的是，每次艳阳高照，临窗的我只能大汗淋漓地无奈地望着那坏掉的窗帘摇头。这时的劳动委员正站在窗台上，掉落的尘土在阳光下闪着光，晶莹的汗水一滴一滴地落下来。这就是劳动委员，凡事要考虑在前，行动在前，脏与累的程度自不必言说。 第二段，老师让补选劳动委员，王宁要选自己。那么，什么是补选呢？结合上文我看到，原来的劳动委员是李小青，但是他转学到了别的学校，就不能再做劳动委员应该做的事情了。也就是说因为转学李小青不能尽到自己的劳动委员的责任了，这时，就要再选出一个人填补空缺，这就是补选。“教室里静悄悄的，”教室里是真的静悄悄的吗？这静悄悄，指的是表面的静悄悄，是声音上的静悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老师让大家补选一名劳动委员，可能有的人在考虑班里面谁能胜任劳动委员的职位，在心里面比较着合适的人选，也就是在考虑选择别人；有的人可能也羡慕劳动委员的班干部的角色，但是却不喜欢真正做起事来的脏与累，内心矛盾重重；有的人可能想做劳动委员，不怕脏与累，也想为大家做点事情，但是却没有勇气推举出自己，只能等待着别人的推荐，心理砰砰乱跳……就在这时，“教室里静悄悄”的情况下，“突然，王宁站起来，说‘我选我’”。那么，王宁是经过了怎样的思想斗争，会用什么样的语气来推举自己，当他说“我选我”的时候，脸上会是什么表情？我想，王宁能够站起来推荐自己，也是经过激烈的思想斗争的。他可能也想推荐别人，但是好友李小青的形象一直出现在眼前鼓励着他，告诉他一定能做得更好，于是，他站起来坚定地说——我选我；可能他也想当劳动委员，但是又怕脏怕累，可是好友李小青平日里在班集体中的表现一直回想在脑海，他激励着自己向好友学习，挑战自己，这是经过他认真思考后的结果，于是他认真地说——我选我；开始时他可能也想推荐自己，但是担心遭到老师和同学们的笑话，但是他告诉自己一定能行，要抓住机会，于是他站起来坚定地说——我选我…… 第三段，林老师给王宁机会来说明选择自己的理由。 “大家都愣住了”这是大家对王宁的“我选我”事件出现后的第一反应，让大家很意外。本来老师让推荐别人，选择别人，但是王宁却要推举自己，在一般人看来这是在胡闹、捣乱，可是林老师却没有这样想，而是“亲切”的说，看到这个词语，我仿佛看到了林老师笑容满面地抚摸着王宁的头，眼睛里满是慈爱和鼓励。王宁的话里一共有三句话。第一句话交代了两人好朋友的关系。什么是好朋友？好朋友应该是什么样的？一起游戏，一起逃学，相互掩饰错误，还是？我想，在这篇课文里面的王宁和李小青就为我们做了最好地 诠释：用自己的最美好的品德相互影响，这就是好朋友的定义。第二句写的是李小青的特点。第三句写的是王宁向好朋友李小青学习的坚定的决心。 第四段，写的是大家对王宁的称赞。“刚”这里指的是大家想表扬王宁的迫切性。可能大家早就想表扬王宁，只是出于对王宁的尊敬，听了王宁的话，迫不及待地鼓起掌来。“教室里响起一片掌声”，大家为什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因为王宁有推荐自己的勇气，有的人可能是因为王宁对班集体的爱心和责任心，有的人可能是为王宁不怕脏不怕累的精神而感动…… 本文语言简单，容易理解，其中，“静悄悄”是一个abb式的叠音词， “亲切”是一个表神态的词语，可结合学生的生活经验来积累同类型的词语；其中，“大家都愣住了”——“教室里响起一片掌声”前后运用了对比的手法。 3、作为编者，依据单元目标、阅读提示、课后题等考虑编者把这篇课文选进教材，希望学生掌握哪些知识、经历什么样的学习过程、获得哪些技能、形成哪方面的情感态度价值观等。 因为手中没有教学参考书，手中的教材是从网上下载的电子课本，所以我只能翻看这单元的课文，希望获得一个单元教学目标的大致的方向。 识字2 展示的是一组同学之间、课堂内外、学校生活有关的图片和词组，让学生在了解学校生活、喜欢学校生活的同时识字。5课的《一株紫丁香》写的是孩子们在老师的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老师的疲劳，给老师带去花香飘逸的梦，表现了学生对老师的感谢和尊敬；7课的《一分钟》写的是元元瞧不起短短的一分钟，遭遇了很多个浪费一分钟的事情，结果迟到了20分钟，从而告诉小朋友们要学会珍惜时间，即使是短短的一分钟也不要浪费，要学习抓住时间；8课的《难忘的一天》记叙了小朋友在1984年2月16日为邓小平爷爷表演电子计算机的不寻常的一天，并感受到了肩上的责任。回读这几篇课文，我发现这些都是以学生为故事的主人公，以校园生活为题材，让学生了解校园生活，感受校园生活的快乐，学会尊敬老师，珍惜时间，学习介绍自己，并承担自己应有的责任。这是情感态度价值观方面。 在识字方面，这些字，可以运用独体字添加笔画；独体字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——胜，计，馆等；两个或者三个独体字组合，如委，；更换偏旁，如海——悔，在形声字方面，整个形声字的读音和表声的字音相比，发生了一些变化，有的是声母发生了变化，有的是韵母，有的是声调。运用给字组多个词语的方法学习理解、运用字词； 在写字方面，引导学生学习书写教复杂的独体字，如青、欠，包；一般由两部分组成的合体字。 其余的方面，积累表示学校生活的动宾词组；积累自己喜欢的、熟悉的词语，如盛开，感谢；有特点的词语，如又香又甜；学习用不同的方式表达同一个意思，如李小青是我们班的劳动委员——我们班的劳动委员是李小青；学习用独体字加偏旁的方法识字；学习认识、运用“地”字词组；学习依据形声字的特点，掌握识字的方法；积累动宾词组，如扫地，提水等；积累同一偏旁的汉字，了解偏旁的意思，学习根据偏旁的不同区别形近字；运用组合的方法识字，如偏旁和独体字组合、独体字之间的组合等；学习用部首查字法查不认识的字； 口语交际，学习介绍自己； 编者把这篇课文选进教材，希望学生（1）正确认识委、补、室、宁、愣、切、集、掌并逐渐学习、掌握识字方法；（2）在写字方面，能够按照正确的间架结构和笔顺正确规范地书写员、宁、样、切、响、青、室、校、教、班；（3）在表达方面，能够运用不同的方式表达同一意思，如“我会读”；（4）在理解词语方面，形象生动的理解“劳动委员、补选、亲切、愣住了”（5）在情感态度价值观方面，勇于表现自己、学会表达自己、热爱劳动、学习关心集体；（6）在阅读提示中，用小女孩的话“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声”引导学生读懂文字，关注人物的心理，发表自己的简介。 4、作为教师和学生，考虑学生在学习本文的时候，会遇到哪些困难？当学生出现这些困难的时候，我们作为教师，应该如何引导呢？ 在识字方面，学生可能会产生困难的是“愣、切、掌”。我们可以这样引导，（1）愣：根据构成汉字的部分，运用编故事或组成句子识字，如，一个人到了一个地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告诉学生这个字还有一个读音，读成一声。运用想象图画的方式认读，如，右面的刀可以想象成一把锋利的刀，左面的横想象成一个物体，左面的竖钩想象成这把锋利的刀切进了物体；（3）掌：教师可先告诉学生尚的写法，然后由尚变形成上部分，与下面的手组合成掌。 在理解词语方面，结合学生的生活经验形象地了解“劳动委员”要敢什么，了解劳动委员是很累的，要干很多活；联系上下文了解“补选”的意思；创设具体的情境，让学生形象生动的了解“愣住了、亲切”就是那样子。 写字方面，引导学生学会观察书上的范字如何写、比较自己的字和别人的字和书上的字的不同、学习通过修改使自己的字不断变得漂亮、规范； 在阅读方面，运用朗读、默读勾画、抓住关键词句想象体会人物的心理、感情朗读等方式体会人物的心理，感受王宁推荐王宁的勇气、对集体的责任心，学会表达自己。 二、教学目标 1、在识字方面，学习并运用独体字组合、独体字添加偏旁、编故事、同一偏旁归类等方法正确认读本课的八个生字，委、补、室、宁、愣、切、集、掌； 2、在写字方面，运用观察、比较等方法能够按照正确的笔顺和间架结构规范地书写本课的十个生字，员、宁、样、切、响、青、室、校、教、班； 3、理解词语方面，能结合生活实际、联系上下文、结合具体的情境形象地了解“劳动委员、补选、愣住了、亲切”的意思； 4、在阅读方面，运用朗读、默读勾画、抓住关键词句想象体会、发表议论、动笔书写、感情朗读等方法感受王宁推荐自己的勇气，学习他爱劳动、关心集体的责任心，学习表达自己。 5、在表达方面，能够运用不同的表达方式，（这里指颠倒句子的前后的顺序）来表达相同的意思； 6、在感情朗读方面，学习正确、流利、有感情地朗读课文，读出王宁的胆量和决心； 7、在积累方面，学习积累和运用“静悄悄”类型的叠音词，认识并积累表示神态的词语。 三、教学过程 第一课时 一、板书课题，引导质疑，引发阅读期待。 1、教师板书课题，读课题。教师可以让学生读出不同的语气。 2、引导学生围绕课题质疑，如，“我选我”是什么意思？为什么要我选我？结果会怎么样？ （设计意图：教师引导学生围绕课题进行质疑，可以培养学生的发散思维；学生所产生的这些问题，一般都是通过读书可以解决的，这样可以引发学生的阅读期待，使学生可以感到“读书有用，读书可以解决问题”；通过学生的质疑，了解学生的学习需要，学习的兴趣所在，有利于教师提取出教学的主要方向，找到整体教学的切入点。） 二、初读课文，认读生字词，扫清阅读的障碍。 1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，利用拼音、请教别人、差字典等方式争取读准字音，读通句子。 2、找到圈出来的不认识的生字，考虑用什么样的方法来认读这些字。（注意：教师要给学生具体的时间，让学生观察字形、提取已有的知识经验、寻找适合自己的识字方法。） 3、认读生字词。 （1）教师出示要求认读的生字，指名学生认读、领读，教师依据学生把读音写到黑板上，提醒易错的读音。 （2）学生回忆课文中带有生字的词语，教师板书在生字的旁边。指名学生分层次读。如开始指名好一些的学生领读、指名单个学生读、最后请稍差一些的学生过关读，教师和学生适当给一些评价。 （3）交流识字的方法。引导学生交流识字的方法，可在一个学生交流时，让其余的学生注意倾听；然后找其余的学生交流不同的识字方法；引导学生比较哪种识字方法更好；让不同层次的学生寻找适合自己的识字方法。 4、运用学到的生字词再读课文。 三、细读课文，了解词语，感知课文的内容。 1、交流学生通过读书自己解决的问题，如什么是我选我，为什么我选我。 2、逐段理解、朗读课文。 第一段，指名读，结合学生的经验说说：什么是劳动委员？劳动委员要做什么？他们给你留下了什么样的印象？读出这样的感受。 （注意：教师要注意引导学生交流出劳动委员在劳动时要分配任务、要多干活。可以自己身边的劳动委员、认识的劳动委员为依据谈自己的认识，这认识是建立在形象感知的基础上的，不能生硬地给学生讲解“劳动委员”的定义。） （设计意图：教师这样的设计，一是为了让学生形象地了解“劳动委员”的意思，为读懂课文做好铺垫；二是了解“劳动委员”的意思，感受劳动委员的特殊性——既是班干部，但要干很脏很累的活。为下面的想象、感受人物的心理、品质做好铺垫。） 第二段， 指名读第二段的第一句，提出“补选”，回读第一段，了解“补选”的意思。 指名读第二句，读出“静悄悄”的感觉。 第三句，想一想，王宁会怎样来说这句话，读出你的感受。 第三段， 指名读第一句，教师结合具体的情境，讲解“愣住了”的意思，请学生说说大家是因为什么愣住了。再次读这句话，边读边想象大家愣住了的情景。 第二句，指名读，老师是怎样来说这句话的？教师结合具体的情境讲解“亲切”。让学生读出林老师亲切的语气。 王宁的话，指读王宁的话，要让学生多读几遍，通过读，说说王宁“我选我”的理由。请学生读出自己的感受。 （注意：这里的感受，是未经教师指导下的学生自己读出来的感受，是浅层次的理解。如，学生会说，我感受到了王宁想向李小青的决心，就请学生读出这样的决心。） 第四段，指名读最后一段，说说“教室里为什么会响起一篇掌声”。 第二课时 一、初读课文，整体感知。 1、指名学生逐段读课文，其余的学生边听边思考怎样来讲这个故事。 2、师生合作讲故事，教师顺便梳理出文章的整体，板书“王宁——我选我——劳动委员”。 3、学生或教师提出疑问。 问题预设：王宁为什么要我选我成为劳动委员？ （设计意图：这里的提问，是立足于整体感知文章的全部内容的基础之上的，是立足于学生在第一课时解决了简单的、浅层次的问题的基础之上的，这里提出来的问题，应该是文章学习的切入口。如果学生提不出来这样的问题，教师可在学生尝试之后不能达到的情况下自己提出这个主要的问题。） （注意：另一种切入方式，教师可在指名学生逐段读课文，其余学生勾画或指名学生说出王宁两次说话后大家的反应，从而引导学生寻找出前后的差异，引发质疑，进入全文的学习。） 二、精读课文，读出人物的情感心理，读出文章的主旨。 1、指读第一段，请学生简单说说班里面要补选劳动委员的原因。 2、指名读第二段，请学生思考：林老师让大家补选劳动委员，如果是你，你心理会怎样想？引导学生交流，体会众人心里复杂的想法，如，有的人在考虑推选谁，有的人矛盾重重，有的人期待别人推举自己，有的人没有勇气等。 （设计意图：通过揣摩别人的心理，和王宁的心理进行对比，为进一步感受王宁的心理做了铺垫。） 教师随机引读：是呀，你是这样想的，别人也有自己的想法，所以这个时候， 指名读或者齐读——教室里静悄悄的，大家都在想。 猜测王宁的心理，王宁会怎样想？教师出示下面的句子，请学生结合自己的体会来交流。 （1）“做劳动委员要干很多又脏又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做劳动委员时不怕脏和累，他这样对自己说…… （2）“我不想做劳动委员，可是我的好朋友李小青为大家做了那么多的事情”，我应该…… （3）“我还是等着别人选我吧，在大家面前选自己，我没有这个胆量哪！”可是，想到好朋友李小青，他这样鼓励自己…… （设计意图：体会王宁的心理，将王宁的心理明明白白的表露出来，让学生切实体会正是好朋友李小青的鼓励、鼓舞的作用，才使王宁下定决定，鼓足勇气，挑战自己，不怕脏与累，担负起在集体中的一份责任。这是为理解文章的内容，走进人物的心理服务的；同时，培养了学生的语言表达能力，） 教师随机引出：经过了这样的思想斗争，“突然，王宁站起来，说…… 王宁会怎样来说这句话？读出不同的人不同的理解。教师结合学生的不同的朗读，进行适机的点评，如，你读出了王宁的勇敢；听着你的朗读，我仿佛看到了王宁鼓足了勇气来说这句话的样子；听着你的朗读，我仿佛看到了王宁的坚定决心等。 （设计意图：学生通过一系列上面的活动，体会到了人物的心理，又通过感情朗读，个性化的朗读，读出了自己锁体会到的。读书，既是语文学习的主要的方式，又是学习效果的最佳的体现。） 3、第三段 师：老师本来是想让大家推选别人，可是王宁却说我选我，同学们会怎样想？ 指读第一句。 师：同学们会怎么想？请学生来交流。教师适机引读：是呀，这太出乎意料了，所以…… 指名学生：大家都愣住了。 师：大家愣住了，可是林老师却亲切的说：‘王宁，说说吧，你为什么选自己？’ 指读下面王宁的话。 出示王宁的话：我和李小青是好朋友。他爱劳动，他能----------------------，他爱集体，他能------------------，我要像他一样热爱劳动，关心集体。 学生补白文本，交流。 （设计意图：学生在补白文本的过程，培养学生的想象力、语言的表达的能力；同时，还要调动自己的生活经验，自己知道的在劳动、关心集体方面的语言来表述，使学生的自身经验参与到语文的学习中来，落实了单元的一些目标；另外，这一桩桩、一件件的事情，都是王宁亲眼看到的李小青具体做的，更能体现出好朋友李小青对王宁的影响。） 4、第四段， 指读最后一段，七嘴八舌论王宁。 教师现场访问：你会给王宁掌声吗？为什么？ 三、家庭作业 1、把这个故事回家将给家长听，并说说你的体会。 2、班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？ （设计意图：在生动有趣的语文活动中，使学生学会表达自己，学习表现自己。） 第三课时 一、语文活动：七彩擂台 班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？ 二、积累词语，学习表达。 1、教师出示“静悄悄”，请学生观察、比较这个词语和别的词语如补选突然的不同。回忆以前学过的这类型的词语。交流你新认识的这类型的词语。 （设计意图：让学生在学文的时候，注意积累语文，养成关注语言的表现形式的意识。） 2、出示一组表示神态的词组和图片，请学生通过观察、比较把图片和相应的表示神态的词语连起来。并把自己积累的这些词语写到小本本上，可以画上相应的图说明词语的意思。 3、出示“我会读” 中的句子，请学生比较上下两句话的不同。教师或学生举一些例句，请学生照样子来说说。 三、知道书写 四、板书设计 劳动委员 李小青------------------------王宁 热爱劳动 我选我 关心集体 |
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