| 标题 | 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 |
| 范文 | 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析（通用16篇） 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇1课标指出：“语文教学要创建和谐的对话场景。”这就要求我们从课堂的“独白者”转变成学生学习活动的“对话者”；从传递知识的“权威者”转变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教师应灵活地处理教材，拨动学生学知识的心弦，让他们情感流淌，灵性涌动，真正做学习的主人。 【教学片断】 师：（板书课题）看着课题，你想知道什么？ 生：课题中的“我”指谁？ 生：王林为什么要选自己？ 师：想知道原因吗？答案就刊登在语文书28～29页，请大家迅速去找吧！ （生纷纷行动，找到了答案。不由自主地交流起来。） 评析：引入自然，以学生质疑为话题，开门见山，直奔文章重点。教师用诙谐的语言引领学生轻松走进知识的殿堂，教学不留一点故作痕迹。 突然，一个学生站起来说：“老师，我们班应该补选一名班长。” 师：为什么？两个班长比一个班长好吗？ 生：对，因为团结起来力量大。 生：我觉得两个人管理班级要轻松一些。 生：选两个班长可以锻炼更多同学的能力。 …… 评析：教师及时抓住课堂上的“节外生枝”，肯定学生的想法。真正做到了尊重学生，尊重学情。师生之间平等对话，情感自然交融。 师：（点点头）看来是该补选一名班长了，选谁呢？ 生：（异口同声）我选我！ 师：（欣慰地笑了）为什么？ 生：我和余季莲是好朋友，好朋友应该互相帮助。 师：联系课文内容，活学活用，ok！ 生：要是我当了班长，爸爸、妈妈一定很高兴，我也觉得很光荣。 生：当了班长，我就可以更多地为老师、同学服务了。 生：每次和小伙伴一起玩，他们都要比谁在学校当了官，我原来什么也没当，希望大家给我一个机会。 师：班长不是官，是老师、同学的勤务员。 生：爸爸、妈妈总是说当班长的孩子能干，他们说我班长都没当上，没出息，我听了脑袋都炸了，我就不相信我没出息，投我一票！ （生热烈鼓掌。） 师：多自信的孩子！ 生：我原来就是班长，这学期虽然没当了，但同学们还叫我“杨班长”，我就再来竞选一次，你们支持我吗？ 师：（掌声雷动）你们看，负责任的同学深得大家信任。欢迎“杨班长”东山再起！ 生：我相信我有实力竞争！ …… 师：（激动）同学们，你们的发言太精彩了！为了给更多同学锻炼的机会，我宣布：从今天起，每个同学都来过把班长瘾，每人轮流当一天班长。 （同学们欢呼雀跃。） 【评析】 这一环节一妙妙在教师始终与学生平等对话，那富于变化，让学生耳目一新、喜闻乐见的评价语情真意切，让学生如临春风、如沐春雨。二妙妙在在学生身心进入激活状态下，接触自己感兴趣的话题，使内在的语言迅速活跃起来。于是，他们争先恐后地发表自己独特的见解，智慧的火花不断闪现。教师以切实可行的有效方式，引导他们在语言世界里主动交流、探索，并为他们提供对话平台，让学生走出课本，走进生活。这样，不仅深刻地理解了课文内容，进一步锻炼了口头表达能力。更重要的是，学生能够从课本出发，走出文本，联系实际思考问题。反映了他们对社会的关注，对生活的关注，对自己的关注。这正是语文课程标准所倡导的。 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇2教材分析： “我选我”，这是多么简单的“三个”字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了任劳动委员这件事本身。 学习目标： 1、认识8个生字。会写11个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学重难点： 重点：识字与朗读。 难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学方法： 自主、讨论、合作 教学准备： 生字卡片、相关课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 （一）解题质疑 1.板书课题：我选我(自由读课文，说说“我”指的是谁。) 2.王宁选自己做什么?为什么要选自己? (二)再读课文，整体感知 带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么。(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。) (三)体验性朗读，读出课文的思想感情 在学生交流过程中，老师出示重点词句(用投影或小黑板)，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。 (1)选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?带着你的想法读这句话） （2）突然，王宁站起来说：“我选我。”(想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。） (3)大家都愣住了。(读出吃惊的语气) (四)创设情境，在朗读中表达课文的思想感情 自由组合，分角色读课文。 (五)拓展思维，深化理解 就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。 第二课时 一、朗读识字 1、“掌、室”声母是翘舌音； “宁、愣、掌”韵母是后鼻音；切”是多音字，本课中分别读“n㈩g”和“小铲，要指导学生读准确。 2、“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补” 的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁 “手”、“幸”有什么关系，并指导学生联系自己的生活组词、说话。 二、指导写字 1、教师范写。 2、重点指导下面几个字。教：右边是“文”(4笔)，不是折文。切：第二笔是“ ”，不是“L”。 室：写紧凑一点儿，防止拉长。委：最后一笔横要写得长些，托住上面的“禾”字。 3、学生先描红再练写。师巡视指导。 三、拓展练写 1、句子训练 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 读后使学生知道，两句话说法不同，但意思是一样的。 刘爽是 ( )是( )。 2、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么?请准备之后说一说。（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……) 四、回顾总结 这节课你有什么收获？你的表现如何？ 附板书设计： 6 我选我 王宁 同学 站 说 愣住 是 爱……爱……像……一样 响起…… 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇3【学习目标】 1、认识8个生字。会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当成为别人服务。 【教学重点】 认识生字，规范书写生字及朗读课文。 第一课时 一、情境导入 1、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备后，说一说。（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……） 2、让学生体会情境说一说。 二、初读课文 1、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。 2、读给同桌听，互相纠正读音。 3、读了这篇课文你最大的疑问是什么？指名说一说。 4、学生带问题自读课文。读读想想，说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。 三、识字写字 1、识字：出示生字词，采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。 2、出示生字，指导读音： ⑴ 本课生字，“掌、室”声母是舌后音，“宁、愣、掌”韵母是后鼻音，“宁、切”是多音字指导学生读准确。 ⑵ “委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自已的生活组词、说话。 3、指导写字： 重点指导：青：下边的月的第一笔是竖。 教：右边是“反文旁”，不是条字头。 切：第二笔是竖提，不是竖弯钩。 室：写紧凑一点儿，防止拉长。 第二课时 一、复习生字词 1、出示生字词学生以多种方式认读。 2、板书课题：我选我，自由读课文，说说我指的是谁？ 3、王宁选自已做什么？为什么要选自已？ 二、体验性朗读，读出课文的思想感情 在学生交流过程中，老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么？并读出相应的语气。 1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话。） 2、突然，王宁站起来说：“我选我”（想想王宁会用怎么样的语气说，读出相应的语气。） 3、大家都愣住了。（读出吃惊的语气。） 三、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情 1、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解，并注意重点句的表演。小组表演，然后师生分角色表演情景对话。 2、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话，让学生说说从这段话中体会到什么？谈谈自已的想法。可对全课后练习进行句子训练： 李小青是我们班我劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 （ ）是（ ）。 （ ）是（ ）。 读后使学生了解到，每组两句说法不同，但意思一样。 四、拓展思维，深化理解 就王宁选自已当劳动委员一事，谈谈自已的看法。 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇4教材简析： “我选我“这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。 对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。 教学理念： 本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！ 教学目标 ： 1.学习“委、补、室、宁”弄生字。 2.会写“员、青、等字。 3.流利有感情地朗读课文体会思想感情。 教学过程 : 一. 导语 前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！ 二.初读 1.请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。 2.谁愿意和其它同学合作把课文读好。 3.他们谁读得好，哪好？谁好我们就应该应该向谁学习。 三.学习第二自然段 1.来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。 2.出示第①句话，问：“大家在想什么？带着你的想法读一读” 选谁呢？教室里静悄悄的。 出示第②句话，想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？ 突然，王宁站起来说：“我选我”。 3.王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。 四.学习三自然段 1、请同学们自己读第3自然段。 2、指名谁来读一读 3、分别指导三句话读法 4、三人一组分角色读 5、上台表演读 6、小结：大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢？ 7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看？你从哪句话看出来的？ 五、学习第四自然段 齐读最后一句话 师小结：看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧！（配乐朗读） 下面我们有一个议题：咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。 小结：“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。 六、指导写字 青“下边‘月’第一笔为‘’，“室”写紧凑点防止拉长。 七、分角色读课文。 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇5《我选我》教学反思 浙江省宁波市黄鹂小学 赵仁娣 语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响，使学生明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会服务和奉献。 课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美好心灵。教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思考问题，理解教材、掌握方法、善于学习。而使学生善于学习需要教师的引导、帮助。因此，本课的教学设计，注重教师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生提供了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，教师的“导”以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。在“导”的过程中，巧妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕捉语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。 《我选我》教学反思 重庆市九龙坡区西彭第一小学 刘锦秀 教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。 在第二课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗？”学生立即高兴地说：“喜欢。”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗？”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟！”“好”课堂的气氛更活跃了。 同桌的小伙伴开始讨论起来，不一会，就有学生举手回答，现记录如下： 生：一只羊累了，靠在树上睡觉。 （谜底：样。） 生：两个大王在争抢一根火腿场。 （谜底：班。） 生：丁丁头上戴着一顶帽。 （谜底：宁。） 生：宝贝向上张着大嘴巴。 （谜底：员。） 生：老师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢？它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗？ 其他学生异口同声地地说：“是‘委’字。” …… 每次学生一说出谜语，全班同学都非常兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到高兴。 回顾这一节课，学生的积极性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学，学生学习的兴趣也自然提高了。 作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。 所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学，既让学生学到了知识，又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬个性的学生。 《我选我》教学反思 湖北省咸宁市实验小学 李 刚 这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样热爱劳动，关心集体。’”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。 课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以安排学生演课本剧，让学生在理解的基础上把课文的情境再现出来。 当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他勇敢。”“因为他热爱集体”等等。学生在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。 我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。 从课文内容得到启发──《我选我》教学反思 浙江省绍兴县杨汛桥镇中心小学 邱若明 学生从语文课文内容得到教育，我教《我选我》这篇课文，我先让学生理解题意，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？ 生：因为“我”和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样热爱劳动，关心集体，所以“我”选自己。 师：你敢不敢选自己？ 生：敢。 师：你真自信，你很勇敢，真棒。 师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？ 生：因为王宁选自己是热爱劳动，关心集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。 师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也举行一次主题班会《我选我》。 生：好，太棒了！ 我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起学生的学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教育启发。 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇6【设计理念】 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入 全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2.出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3.检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1.应该用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 练习步骤： 1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 【评点］ 以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。 （周一贯评点） 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇7教学目标： 1、认识8个生字，能把“员”等10个生字写得正确、美观。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能学习课后“我会读”中的句式来说话。 4、懂得对自己要有信心，能用适当的方式展示和表现自己，初步形成应当为别人服务的情感态度。 教学时间：2课时 第1课时 教学目标： 1、认识8个生字，会书写生字：宁、室、样、校、教、班6个生字。 2、能把课文读正确、读通顺。 3、能学习“我会读”中的句式说话。 教学过程： 一、谈话揭题 1、谈话：同学们，我们班级中的班干部是怎样选举出来的？他们都为班级和同学做了哪些事情？ 2、揭题：有一个班级，在选举班干部时，发生了一件有趣的事。随机板书课题《我选我》。生读题 二、激趣读文，自学课文。 （一）激发读书兴趣。 师：读了课题，你感到好奇吗？那赶快打开课文，去读一读。 （二）出示自学建议，学生自读课文。 边读边圈出自己不认识的生字，借助拼音或向老师、同学请教，读准生字的字音；用自己的方法把课文读通顺、流利。 建议： 三、检查自学情况 （一）检查生字自学情况 1、同桌互查：把生字读给同桌听，如果你的同桌读得不正确，请你来帮助他。 2、指名几对同桌读，看哪一对同桌能互相帮助读好生字。（课件） wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng 委 补 室 宁 愣 切 集 掌 3、学生开火车认读生字。 4、学生互相交流，能用什么好办法记住这些生字？ 5、补、愣、掌这三个生字的意思和偏旁有什么关系？ 6、把生字组成词语，让学生来抢读词语，看谁读得又对又快。（课件） 委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声 （二）检查朗读课文情况 1、出示带生字的句子，学生读。（课件出示） 2、指名分节读课文。 四、课堂作业： 1、写生字。课件出示生字：宁、室、校、样、教、班（在田字格中） ①仔细观察，这几个生字哪些笔画比较难写，怎样才能写好？ ②师范写，学生仿写。（着重指导：宝盖头、长撇长挪、一字一横和多横的写法） ③展示学生书写的生字，让同学评一评。 2、出示“我会读” ①试着读读这几句话，你发现了什么？ ②归纳总结：虽然句子表达的方式不一样，但意思是一样的。 ③出示句子：“林老师是我们的班主任。”你能给句子换一种说法吗？但句子的意思不变。 第2课时 教学目标： 1、复习巩固生字，能把员、青、切、响4个生字写正确、写美观。 2、能有感情地朗读课文。 3、初步懂得应当为别人服务。 4、通过语文实践活动：竞选班干部。培养自信心，懂得用适当的方式展示和表现自己。 教学流程： 一、复习导入 （一）导入：上节课，我们认识了一些生字宝宝。这节课，这些生字宝宝要请你们完成几道智力闯关题，考一考你们。 （二）课件出示：《勇闯智力迷宫》 第一关：出示拼音jiāo shì，请你写一写汉字。 第二关：出示错别字“ ”，你知道这个字错在哪里？ 第三关：你能用“集体”说一句话吗？ 闯关总结：奖励闯关成功的小朋友一面小红旗。 （三）写一写，出示田字格中生字“员、青、切、响” 1、这几个生字分别属于什么结构？书写时要注意什么？ 2、学生自己书写生字，师巡视。 3、同桌互评：你的同桌是不是写得又对又好。 （四）分节检查学生朗读情况。（师课件分别出示1、2、3、4小节，生个别读） 二、合作探究，朗读感悟课文 （一）形成探究专题 1、课件出示课文第4小节，生朗读。 2、理解“响起一片掌声”（指对一件事、一个人的赞同、赞扬。） 3、引导学生质疑。 4、师归纳问题：“为什么王宁话刚说完，教室里就响起一片掌声？”或者“同学们的掌声是在表扬什么？”（课件出示探究专题） （三）反馈交流，分享成果 王宁说：“我和李小青是好朋友，他爱劳动，爱集体，我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 1、理由（一）： ⑴生找出依据，谈自己的理解 ①同学们的掌声是在表扬王宁立志做个好学生，立志为班级、为大家服务的决心。 ②其它理解（略） ⑵指导有感情朗读这句话（可以与林老师说的话连起来读） 今天开班会，林老师让大家补选一名劳动委员。选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我”。 大家都愣住了。 2、理由（二）： ⑴生根据具体句子，谈自己的理解 ①掌声是在表扬王宁敢于肯定自己、表现自己的勇气。 ②掌声是在表扬王宁比任何人都显得自信。 ③其它理解（略）。 ⑵随机引导学生理解“静悄悄”“愣住了”等词。引导学生想象大家的心理。 ⑶指导有感情地朗读。 （四）师小结：是啊，我们的集体中要有更多的像王宁这样的同学，那么我们的班级会是多么优秀的集体。请有感情地朗读全文。 四、创设情境，实践活动 1、师谈话：同学们，这学期刚刚开始，我们班要竞选几位班干部。竞选的岗位是学习委员、体育委员、文体委员、小组长。你能不能选择一个你最感兴趣的岗位，像王宁那样用1-2句话自信地说出自己参加竞选的理由。 2、让学生上台发表竞选演说。 3、师小结：刚才的几位同学都很自信，敢于表现自己。我们都能感受到他们愿意为班级服务的一颗火热的心。我希望每一位同学都像王宁那样对自己充满信心，相信自己有能力为班级、为同学做好事。请你们自信地说：“帮助别人，我能行！” 板书： 热爱劳动 充满自信 关心集体 敢于表现 因为 王宁 我选我—→ （表扬） 大家 愣住了—→一片掌声 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇8【设计理念】 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。 【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2.出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3.检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1.应该用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的'”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 练习步骤： 1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要勇气的，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身，作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗？怀着这样的疑虑，进行了下面的教学步骤。 一、生字教学 在理解课文之前，先采用自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小朋友用了编儿歌的方法，如：愣字，有小朋友说是一心想着四面八方；委字，有小朋友说有个女孩，头上顶着禾苗，我给他稍作改动，说一个女孩子手里举着禾苗，大家觉得言之有理，因为第一个里学了举字，这里正好用上，孩子们觉得特别兴奋；宁字，小朋友们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和尚，把手放在臀部底下，等。还有些小朋友采用了猜谜的方法，比如：补字，说是萝卜穿衣服。虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，整个认字过程，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。 二、课文理解，首先从劳动委员开始， 让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得非常好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的，大家都在想。”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/本来以为小朋友们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。 三、生字书写 二年级开始，每一课要书写的生字数有所增加，学生写字的速度并没有一下子快起来，大多数字还得老师领着一个一个地写，时间花费比较多，但还是有些小朋友在书写的过程中出错，这是我一直比较苦脑。但在这一课里，我采用了同时指导写具有相同部分的字两个，这样等的时间节省下来一点，而我巡视的时间相对来说长一点，感觉效率上有了些许提高。 反思 《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇99月25号日我校举行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第6课《我选我》的过程中。有一个教学片段是这样的： 老师把课文里第二段的最后一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。””的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。 霎时，我愣住了！究竟是理还是不理呢？如果管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎办？……最后，我顺势进行引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？ 我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同讨论。得出的结论不一 有的同学认为用叹号好，因为叹号能加强王宁选自己的决心。 有的同学认为还是用句号好，因为他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较害羞的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。 还有的同学说，王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了热爱劳动，关心集体的习惯。认为他是在心态平和的情况之下说出这句话的，所以应用陈述的语气来说…… 第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立的掌握它们。”课堂上学生发现了问题并闹出了一段小插曲。在老师误打标点的情况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下，自主学习、交流、合作，能感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、交流领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活跃，教师恰当的赞美，洋溢着民主平等的意识，充满了对孩子创造精神的呵护。在这样的教学氛围中，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃。 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇10【教学片断】 学生初次表演课文后，引导学生评价，如下： 师：孩子们，你们认为王宁、林老师、同学们表演得怎么样？ 生：我认为“王宁”后面表演得好，因为他说选自己的理由时，充满了自信，让我们都感到他真的能为大家服务。可他站起来说我选我时太快了。因为我们刚刚在认真思考，到底选谁好时，他就站起来了。 师：那你认为应怎样做呢？ 生：他应等我们想一会儿了，才突然站起来说：“我选我。”因为课文中说：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。” 老师走到“王宁”同学的面前，摸摸他的头，亲切地说：“王宁，你说这位小朋友说得有理吗？” “王宁”诚恳地点了点头。 老师接着说：“王宁，说说吧，你在想什么呢？” “王宁”：我在想到底是选自己呢？还是选别人？ 师：“王宁”是这样想的，假如你是王宁，你会想什么？ 生1：我会想：到底选谁呢？班上除了李小青热爱劳动，还没有第二个赶上他。我也爱劳动，选我吧，我又怕同学们笑话我，哪有自己选自己的呢？ 生2：我会想：我如果不勇敢地站起来选自己，万一选到别人，我心里会后悔的；但是，选自己吧，肯定同学们会笑我。 生3：我会想：老师不是说过吗？一个人要有自信心，自己都不相信自己，还有谁会相信你，我才不管同学笑话我，我就是要选自己。 （说完，还摆出一副满不在乎的样子呢！） 生4：我会想：我和李小青是好朋友，他平时是怎样管理班级清洁卫生的，我都知道。我能尽到劳动委员的职责，为同学们服务，我应该选自己当劳动委员。 生5：我想，王宁内心肯定十分矛盾，又想选自己，又不敢选自己，他拿不定主意，最后下定决心，决定自己选自己，所以，在读王宁说的这句话时，要读得劲头十足，很有信心。 生6：我想：王宁开始会有点犹豫，但想到同学们平时对他都十分友好，即使他选自己当劳动委员，同学们也一定会支持他的。所以，王宁说这话时充满信心。 师：孩子们，你们说得太好了，都把自己当成王宁，设身处地地去想他丰富的内心世界。我想：王宁可能就像你们想的那样，他的确经过了一翻思想斗争，才勇敢地站起来选自己，这需要多么大的勇气和胆量啊！孩子们，为他的勇气和胆量鼓掌吧，也为你们精彩的发言喝彩吧！（孩子们热烈鼓掌。）今后，如果你们也遇到类似的情况，老师相信，你们一定知道应该怎样做，对吗？ （孩子们脸上洋溢着自信的笑容，坚定地点了点头。） 师：还有想评价的吗？ 生1：我认为同学们没表演好。因为课文中说，王宁说完后，“大家都愣住了。”我们没有都愣住，有的小朋友还在笑呢！ 师：观察得多仔细啊！那你认为大家应怎样做才对呢？ 生1：我们应该满脸吃惊的样子，根本没想到王宁会自己选自己。 生2：我们应做出发呆的样子，好像没听清王宁说的话似的。 生3：我们应该都望着王宁，一副十分惊讶的样子。 师：说得真好。我想再次表演时，你们肯定会表演得十分出色。 生：林老师表演得好。因为她听了王宁的话后，不是凶巴巴的样子，而是笑眯眯地走到王宁的跟前，和蔼可亲地跟王宁说话。 师：你们真会评价，既看到别人的闪光点，又能委婉友好地指出同学的不足，你们在评价别人时，也是自己对课文的深切感悟，孩子们，就像你们说的那样，让我们好好地展现自己，再来表演课本吧！ 每个孩子都情不自禁地进入了课文所描述的情境中，十分认真地表演课本，对课文内容进行了创造性地解读，孩子们受到了心灵的净化，升华。看到孩子们的表演，我内心一阵感动。 【评析】 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。语文学习重在孩子独特的内心感受，这种感悟，不是老师教给孩子们的，而是学生亲自进入文本，与文本之间进行真心对话，结合自己的亲身体会，去体验课文中人物的情感，与课文中的人物达成共识，从而使学生受到情感的熏陶，培养正确的价值观和人生观。在上述片段中，孩子们把自己当成文中的“王宁”，与他同想，揣测他丰富的内心世界，体会他选自己当劳动委员时的矛盾心情，从犹豫到下决心，经历了一个漫长的心理历程，孩子们在体会这种情感时，同样也经历了这样的一个过程，这正是对孩子进行了情感态度价值观的教育，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。同时，此片段的合理评价，更是促进了学生的和谐发展。通过评价，让被评价的同学看到自己的优点与不足，让评价的同学能正视别人的闪光点，友善地提出改进意见。通过评价，巧妙地分析人物的内心世界，将课文所要传递的信息情感融入其中，学生在评价中发现自我，超越自我，促进各方面的发展。 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇11一、教学目标： 1、 认识课文的8个生字，会写10个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 二、教学重点： 1、 识字、写字。 2、 朗读感悟。 三、教学难点： 理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。 四、课时安排：3课时 五、教学过程： 第一课时 教学内容：朗读体会课文 教学过程： 一、 揭题质疑，初读课文。 1、 同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。板书课题：我选我。 2、 齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ 板书：1、“我”是谁？ 2、他选自己做什么？ 3、他为什么要选自己？ 二、 再读课文，整体感知。 1、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？ 用——选——当——的句式回答。 2、让我们带着第三个问题再仔细读课文。 三、 理解课文，指导朗读。 1、 齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？ 2、 自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。 3、 指名回答，师出示重点句子。 （1） 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。 （2） 突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢） 想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？ （3）大家都愣住了。 为什么大家都愣住了？大家想到选自己了吗？ （4）王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。 4、 读第四自然段。 为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说————。”的句式表达各自的理解。 5、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务） 四、 分角色读课文。 五、 拓展延伸。 如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举） 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇12一、识字写字 本课识字量不大。建议教师在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方式，结合读课文正音、记形。 1、本课生字中，“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意指导学生读准确。 2、“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么关系，并可指导学生联系自己的生活组词、说话。 3、写字时重点指导下面几个字。 青、教、切、室。 二、朗读感悟 本课内容浅显易懂，可以放手让学生自学。可采用下面的教学思路。 1、从题目入手，整体感知。 板书课题，让学生思考，看到题目，你有什么问题要问自己或别人。 2、带着问题读课文，然后小组讨论交流。课文读熟后，可排练情景对话“我选我”，在表演中加深对课文的理解。注意对下面词句的体会与表演。 ⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（从“静悄悄”体会到什么？） ⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”（从“突然”体会到什么？） ⑶ 王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。（从“一片掌声”体会到什么？） 准备好以后，先选一两个小组上台表演，然后师生分角色表演情景对话。 3、重点读王宁说“我选我”理由的那段话，让学生说说从这段话中体会到什么，谈谈自己的想法。可结合课后练习进行句子训练。 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 刘爽是我的好朋友。 （ ）是（ ）。 读后使学生知道，每组的两句话说法不同，但意思是一样的。 三、实践活动 假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备之后，说一说。 （竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……） 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇13教学目标 1.认识8个生字.会写10个字. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务. 教学重,难点: 1.认识8个生字.会写10个字. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 教学准备:教学挂图 录音带 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 揭题质疑 板书课题:我选我,看到题目,你有什么问题要问 ("我"指谁 王宁选自己做什么 为什么要选自己 如果班委缺少了一个,会怎么办 初读课文,整体感知. 自读课文,把不会认的字给它注上音节. 认读生字,把带生字的句子读一遍. 带着问题读课文,读读想想,说说读懂了什么 感悟朗读课文. 读第一自然段,你读懂了什么 还有什么不懂的地方 (班上少了一位劳动委员) 创设情境,读2,3,4自然段. 你读懂了那些词的意思 哪些句子的意思 (补选:再选一个来补充.静悄悄:十分安静.) 知道了今天开班会是干什么 (补选劳动委员) 选谁呢 教室里静悄悄的,大家都在想. 突然,王宁站起来说:"我选我."(从"突然"体会到什么 ) 王宁的话刚说完,教室里响起了一片掌声.(从"一片掌声"中体会到什么 ) 自由组合,分角色读课文. (1)"选谁呢 教室里静悄悄的,大家都在想"要读得轻些. (2)"突然,王宁站起来说~~~~~"要读得快些,大声些,要充满信心. 四,齐声朗读全文. 五,拓展 就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法. 六,句式练习. 李小青是我班的劳动委员. 我班的劳动委员是李小青. 刘明是我的好朋友. ———————————. 板书设计 李小青转学 我选我 爱劳动,爱集体 王宁选自己 第二课时 复习. 1,抽读生字卡片. 2,朗读课文. 二,指导书写. 1,出示"我会写"的字,全班认读. 2,指名给生字组词. 员(会员)(队员)(学员) 青(青草)(共青团)(青年) 宁(安宁)(宁静) 室(教室)(室内)(寝室) 样(这样)(那样)(怎样) 校(学校)(校长)(校门) 切(亲切)(一切) 教(教室)(教师)(教学) 响(响声)(响起)(响亮) 班(班级)(班长)(班上) 3观察生字在田字格中的占格. 4,指导书写. "青"字第五笔是"│" "教"字右边是"攵" "切"字第二笔要注意. 学生描红,临写 指导上台书写"教,室,青",评评谁写得漂亮,美观. 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇14教学目的： 认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。 教学重点难点： 重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一.解题、质疑。 1.从题目中你知道了什么？ 2.你还想知道什么？学生质疑。 二.识字、写字，扫清阅读障碍。 1.自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。 2.小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。 3.小组合作学习：记住生字。 4.全班汇报。 5.教师指导书写。 三.初步感知课文内容。 1.自由读课文：“我”指的是谁？ 2.王宁选自己干什么？ 3.小组按自然段读课文。 4.学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。 第二课时 一.导入新课，整体感知。 1.指名读课文，回忆课文主要写了什么？ 2.自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？ 二.理解内容，体会情感，读了语气。 1.带着问题在小组进行合作学习。 2.全班交流，教师导读。 3.关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？ 三.自由读、小组读、全班展示，读出语气。 四.分角色朗读课文，读出语气。 五.“我会读”。 1.读一读，说说两句话有什么不同？ 2.自己试着说两句话。 六.实践活动。假如你竞选班干部，你想说什么？ 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇15教学目的 1、 识8个生字。会写10个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我：懂得应当为别人服务。 教材分析 重点 1、认识8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我： 应当为别人服务. 教具 1、生字、生词卡片;2、课文挂图。 批注 教学过程 第一课时 一、导入新课： 板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？ 二、自读课文，认记生字： ①自读课文，画出生字词。 ② 有重点地领读课文，正音。 第一段：李小青是我们班的劳动委员。 第二段：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 第三段：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。 第四段：王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。 ③分段检查朗读情况。 a谁愿意读哪一段就站起来读。 b指名朗读、开火车读，注意纠正错误。 c分小组比赛读。 ④自主认读生字。 a、用小黑板出示生字词，自由读、领读、齐读、开火车读。 b、词文结合读。 教师或学生指读一个词语后，请全班同学在课文中找到这个词语所在的句子，并把句子读通顺。 c、同桌利用字卡互相检查生字认读情况，做组字游戏。如，宀—丁—宁；禾—女—委；--卜—补。 d、师生共謎语认记生字。如：小丁头一顶帽—宁。 三、指导写字： ①观察规律。 a左右结构的字：样、校、响，都要写得左窄右宽；切、教，要写得左右大致相等。 b上下结构的字：员、宁、室上短下长，青，上下大体相等。 ②示范指导。 a宁、室：宝盖头不宜写得太宽，看清它的第二点和钩的位置。 b切：第二笔是竖提，一笔写成，不要写成“提土旁”。 c班：中间的撇是竖撇，要写长一些。左边的“王”最后一笔是提，右边的“王”最后一笔是横。 ③学生描红、临写。 第二课时： 一、复习巩固： ①正确、流利地朗读课文。 ②出示写有生字的小黑板，复习生字。 a自读、齐读、接龙读。 b用喜欢的字组词造句。 二、朗读感悟： ①激趣。 鼓励读得好的同学，上讲台和老师分角色朗读。 ②指导朗读感悟。 齐读第一自然段。 读第二自然段。 a自由朗读。 b指名读，随机领读个别句子。 c教师范读课文，注意强调“选谁呢”、“静悄悄”，引导学生读出教室里很安静和大家都在思考的情景。“突然”、“我选我”，读出王宁的自信。 d学生仿照练读。 练读第三自然段的方法同上。 读第四自然段。读后讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ ③创造性地演读课文。 a师生表演。 b小组内表演：分别扮演老师、王宁。 c各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。 三、读读说说： ①出示课后“我会读”的句子，全班练读。 ②仿照“我会读”的句式说句子。 出示句子：王林是我们班的学习委员。小明是我的同桌。引导学生说：我们班的学习委员是王林。我的同桌是小明。 四、课后实践： 结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最棒。(此训练主要目的是：一、模仿课文，进行口语交际训练，培养学生语言表达能力；二、与少先队开展的“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童的自信心。) 通过学文，使学生对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我：懂得应当为别人服务。 布置作业 1、读生字、读课文、写生字。 2、30页《我会读》去练习说说。 板书设计 我会认：委、补、室、宁、愣、切、集、掌 我会写：员（委员）青（青春）宁（安宁） 室（教室）样（样子）校（学校）切（亲切）教（教师）响（响亮） 课后小结 通过多种形式的朗读和提问,是学生充分理解王宁为什么选自己,同时对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为别人服务. 借助课程资源，走进学生心田──《我选我》教学片段及评析 篇16语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响，使学生明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会服务和奉献。 课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美好心灵。教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思考问题，理解教材、掌握方法、善于学习。而使学生善于学习需要教师的引导、帮助。 因此，本课的教学设计，注重教师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生提供了表达自己的.理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，教师的“导”以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。 练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。在“导”的过程中，巧妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕捉语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。