| 标题 | 《我选我》教学设计 |
| 范文 | 《我选我》教学设计（通用23篇） 《我选我》教学设计 篇1教学目标： 1.学会本课“员、青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容。 教学重难点： 1.学会生字，理解重点句子。 2.明白王宁为什么要选自己。 教学方法合作识字，自主、合作朗读。 课前准备：课文录音。 课时安排：两课时 第一课时 一、揭示课题。 1.板书：我选我。 2.齐读课题，你想知道什么？ (“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？) 二、初读课文。 1.带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。 2.交流。 （读了课文你知道了一些什么？） 三、学习生字。 1.出示卡片，组织各种形式的认读。 2.读音指导。 3.小组合作识字。 4.扩词，帮助记忆。 5.指导书写。 补：左右结构。衣字旁，不是“ ”字旁。 切：左半部分笔顺为一七。 集：上面四横，注意不要写漏。 四、巩固练习。 1.同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。 2.齐读这些字在文中组成的词。 3.完成“我会写”。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。 第二课时 一、复习。 1、听写生字。 2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。 二、学习第1它然段。 1、指名读。 2、读后交流：你从文章中知道了什么？ 3、学句子。比较句子有什么不同。 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 仿例写句： 刘爽是我的好朋友。 ___________________________________。 4、指导朗读，齐读这一段。 三、学习第2自然段。 1.指名读，师生评议。 2.指导朗读。 “选谁呢？”读出思考的语气。 “我选我。”读出坚定的语气。 3.质疑，有没有不懂的词句。 四、学习第3自然段。 1.自由读。 2.读后交流，你读懂了什么？ 3.表演“愣住了”。 （当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了？） 4.比较句子，有什么不同。 林老师说：“王宁，你为什么选自己？” 林老师亲切地说：“王宁，你为什么选自己？” 5.练习用“亲切”说话。 6.理解王宁的话。 ①一边读一边用“——－”画出王宁说的话。 ②读一读，想想这句话告诉我们什么？ ③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？ ④读出有信心、坚定的语气。 五、学习第4自然段。 l.齐读。 2.从“一片掌声”中你体会到了什么？ （同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、热爱集体的品格表示赞许。） 六，有感情地朗读全文。 l.听录音朗读。 2.分角色朗读。 七、扩展思维。· 你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？ 板书设计 ： 6 我 选我 热爱劳动 王 宁 大方自信 关心集体 课后反思： 班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来，这样，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。 《我选我》教学设计 篇2【设计理念】 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2.出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3.检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1.应该用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 练习步骤： 1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 【评点］ 以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。 《我选我》教学设计 篇3班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。 教学目标 1、认识课文的8个生字以及词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学重点 1、识字。 2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，并懂得勇敢的表现自我。 课前准备多媒体课件、生字词卡片。 课前热身 好词羊肉串 一串接一串 请同学们把描写秋天的好词穿成串 教学过程： 一、谈话导入 1.导入：同学们最近我们班里正在竞选班干部，你会推选谁呢？（引导学生说出我选我） 2.有一个小朋友，他也对我们的竞选的话题感兴趣，我们一起去认识一下他吧! 课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？ 今天我们将在王宁的带领下一起学习一篇新课文，请同学们跟我一起板书课题 二、自主研读 1、 学生自由读课文圈生字，标出自然段。 师：谁来请教。我看下面哪个小朋友的手指跳舞跳得最漂亮 生：请教我第几行的第几个字我教你，委委委 委员的委 过渡：同学们读的不错，这些生字宝宝都很淘气，他们已经从课文当中跳出来了，现在你还认识他吗？ 2、现在自己读生字表，圈出生字。 生：边读边组词（补补补 补习的补） 师：我请一个字都没有圈得小朋友上来当小老师教读。 小小接力棒，一棒接一帮 3、词语接龙（ppt出示词语，开火车认读） 三、朗读课文，探索课文内容 过渡：同学们我们和生字宝宝已经成为了好朋友，现在我们要一起回到竞选现场看看啦！ 在竞选现场发生了一件让人意想不到的事情，我们一起去读读吧！ 老师想请几位小朋友来给我们读读课文，谁愿意来！（老师我能行） 师：谁来说说是一件什么意想不到的事情啊?(引导孩子说出“我选我”) 原来王宁选了他自己呀！那么耿老师想问问大家了，你认为王宁站起来说“我选我”时是怎么样的心情呢？老师这里有一些词语。 （出示描写人心理活动的词语，如：胆怯 害羞低声自信等等） 引导学生通过选择描写心理活动的词语来理解课文内容。鼓励学生把一句话说完整。 如：我觉得王宁说我选我的时候一定很害羞，因为当时教室里静悄悄的，没有一点声音，所以他有点害怕。 四、引入“毛遂自荐”的故事 师：同学们想到了很多王宁当时站起来说我选我可能有的心情，但是，不论王宁是抱着怎样的心情站起来的，你的这种精神都是值得我们学习的。他的这种精神用一个成语表示就是“毛遂自荐”。在战国时代，赵国有一个人叫毛遂，在他身上也有一个千古流传的故事呢，我们一起去听听吧！ 毛遂自荐就是形容自己推荐自己担任某项职位。 王宁的这种“毛遂自荐”的做法让教室里响起了一片掌声，这掌声中包含了同学们的千言万语，你认为这掌声中有同学们想说的哪些话呢？ 王宁你是个（ ）样的孩子。 老师这里还有几个词语，谁能用这些词语夸夸王宁。 王宁的自信令我们佩服，值得我们学习。你还知道哪些自信的故事，可以是在你身边发生的，也可以是你从书上看到的，都可以来给我们讲一讲。 这些故事你是从哪里听到或看到的呢？（运用网络辅助学习） 耿老师可以给你们介绍一个好帮手，只要你们运用的好，他可可以帮大忙的。比如我们现在想了解很多有关自信的名人名言，只需要轻轻动动手指就可以轻而易举的得到想知道的知识。（百度搜索演示） 拓展 今天在这里，耿老师希望同学们也能具有毛遂自荐的精神，大胆的展示自我。最近我们班也在竞选班干部，有些同学以前总是很害羞，从来不敢大胆表达自己的想法。现在请小朋友们自己来说说，你想担任班级的什么样的职务。 我想担任班级里的（宣传委员），我（能帮助老师制作我们的班级展板，使我们的教室更加美丽。同学们在这样美丽的教室里能更好的学习）。 结束词：这节课上同学们都学会了自信和勇敢，希望在以后的生活和学习中你们也能适时的发挥毛遂自荐的精神，相信你们会获得更大的进步与收获的。请大家为自己的自信和勇敢响起热烈的掌声吧！ 《我选我》教学设计 篇4【课前透视】 《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。 班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。 【教学目标】 1、认识课文的8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 【信息资料】 多媒体课件、生字词卡片。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ （学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。） 2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题） （课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。） 〖对话平台〗 一、感知 1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。 2、同桌互读，不明白的地方研究一下。 （自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。） 二、识字 1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。 2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。 3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。 4、齐读生字词。 （识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。） 三、朗读 1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。 2、分段朗读展示，读后点评。 3、通读全篇。 （读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。） 四、写字 1、出示要求会写的生字，认读。 2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。 3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4、学生练写。教师巡视指导。 （识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。） 第二课时 〖对话平台〗 一、导入 1、通读课文，了解读书情况。 2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。 （知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。） 二、精读 1、教师范读，学生评价。 2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。 3、小组分角色朗读。 4、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。 （采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。） 三、品读 1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？ 2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ 3、用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。） （交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。） 四、练习 1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。 2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）。 3、照样子说一说。 李强是我的好朋友。 （ ）是我的好朋友。 （ ）是（ ）。 （强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。） 五、拓展 假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？ （激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。） 【伴教锦囊】 〖相关链接〗 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限为人民服务之中去。 ──雷锋 一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大的作用。 ──爱因斯坦 《我选我》教学设计 篇5【学习目标】 1、认识8个生字。会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当成为别人服务。 【教学重点】 认识生字，规范书写生字及朗读课文。 第一课时 一、情境导入 1、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备后，说一说。（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……） 2、让学生体会情境说一说。 二、初读课文 1、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。 2、读给同桌听，互相纠正读音。 3、读了这篇课文你最大的疑问是什么？指名说一说。 4、学生带问题自读课文。读读想想，说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。 三、识字写字 1、识字：出示生字词，采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。 2、出示生字，指导读音： ⑴ 本课生字，“掌、室”声母是舌后音，“宁、愣、掌”韵母是后鼻音，“宁、切”是多音字指导学生读准确。 ⑵ “委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自已的生活组词、说话。 3、指导写字： 重点指导：青：下边的月的第一笔是竖。 教：右边是“反文旁”，不是条字头。 切：第二笔是竖提，不是竖弯钩。 室：写紧凑一点儿，防止拉长。 第二课时 一、复习生字词 1、出示生字词学生以多种方式认读。 2、板书课题：我选我，自由读课文，说说我指的是谁？ 3、王宁选自已做什么？为什么要选自已？ 二、体验性朗读，读出课文的思想感情 在学生交流过程中，老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么？并读出相应的语气。 1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话。） 2、突然，王宁站起来说：“我选我”（想想王宁会用怎么样的语气说，读出相应的语气。） 3、大家都愣住了。（读出吃惊的语气。） 三、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情 1、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解，并注意重点句的表演。小组表演，然后师生分角色表演情景对话。 2、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话，让学生说说从这段话中体会到什么？谈谈自已的想法。可对全课后练习进行句子训练： 李小青是我们班我劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 （ ）是（ ）。 （ ）是（ ）。 读后使学生了解到，每组两句说法不同，但意思一样。 四、拓展思维，深化理解 就王宁选自已当劳动委员一事，谈谈自已的看法。 《我选我》教学设计 篇6【片断：自主读书、自读感悟】 一、揭题质疑 1、板书课题：我选我（自由读课文，说说“我”指的是谁？） 2、王宁选自己做什么？为什么要选自己？ 二、再读课文，整体感知 带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么。（从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。） 三、体验性朗读，读出课文的思想感情 在学生交流过程中，老师出示重点词句（用投影或小黑板），引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。 1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话。） 2、突然，王宁站起来说：“我选我。”（想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。） 3、大家都愣住了。（读出吃惊的语气） 四、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情 自由组合，分角色读课文。 五、拓展思维，深化理解 就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。 《我选我》教学设计 篇7【设计理念】 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。 【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样导入： 1、先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2、出示阅读要求： ⑴读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 ⑵想想课文写了一件什么事？ 3、检查反馈： ⑴检查生字的读音，指导学生在读生字。 ⑵说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1、请同学来读课文。 （课文有4段，可以请4个同学来读。） 2、集体评价，通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3、王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“ 我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行： 1、练习之一： 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我 。”练习步骤： ⑴应该用怎样的语气读这一句话？ “选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。 ⑵我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： ①教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ ②教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。 2、练习之二： 林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我 和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”练习步骤： ⑴我们怎样来读林老师的话呢？ 读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。 ⑵王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。 3、练习三： 王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声，练习步骤： ⑴引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 ⑵指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 【评点】 以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。 《我选我》教学设计 篇8【教学目标】 1、认识本课生字和有生字组成的词语。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 【教学重点、难点】 1、能正确熟练地认识本课生字词。 2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。 【教学过程】 一、开门见山解题质疑 1、谈话出示课题。 2、质疑： 题目中的“我”指的是谁？ 3、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题： ⑴ 文中的“我”指的是谁？ ⑵ 王宁选自己做什么，为什么要选自己？ ⑶ 课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。 ⑷ 课文主要写了一件什么事？ ⑸ 王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？ ⑹ 你应该向王宁学习什么？ 二、初读课文，认识生字，清除障碍 1、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。 2、同桌小组见交流。 3、读后检查： ⑴ 出示生字卡片指名让学生认读。 ⑵ 出示小黑板： 学校 教室 委员 亲切 班长 劳动 集体 （自由读、指名读、小组读、集体读。） ⑶ 课文分几个自然段，指名说出序号。 三、精读课文回答问题 1、教室里静悄悄的，大家都在想。 （从“静悄悄”体会到了什么？） 2、突然，王宁站起来对说：“我选我”。 （从“突然”体会到了什么？） 3、王宁选自己做什么，为什么要选自己？ 4、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。 （从“一片掌声”体会到了什么?） 四、再读课文，突破教学重难点 1、教师适当点拨： ⑴ “静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。 ⑵ “我选我”： ① 说明王宁勇敢。 ② 体现王宁真心实意的为大家服务。 ⑶ 同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。 2、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。 3、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。 4、指导朗读。 （读出课文的思想感情。） 五、 巩固练习 1、看拼音读词语： xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng 学 校 教 室 亲 切 响 声 bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng 班 长 委 员 集 体 一 样 2、照课文内容填空： 王宁和李小青是（ ），王宁像李小青一样（ ），（ ），我要学习王宁热爱（ ），（ ）集体，乐意为大家服务的好品质。 3、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？试说一说。 4、自由组合，分角色读课文。 六、课堂小结 这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。 《我选我》教学设计 篇9课前透视 《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。 班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。 教学目标 1、认识课文的8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学重点 1、识字、写字。 2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 信息资料多媒体课件、生字词卡片。 教学时数两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ （学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。） 2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题） （课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。） 对话平台 感知 1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。 2、同桌互读，不明白的地方研究一下。 （自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。） 识字 1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。 2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。 3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。 4、齐读生字词。 （识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。） 朗读 1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。 2、分段朗读展示，读后点评。 3、通读全篇。 （读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。） 写字 1、出示要求会写的生字，认读。 2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。 3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4、学生练写。教师巡视指导。 （识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。） 第二课时 对话平台 导入 1、通读课文，了解读书情况。 2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。 （知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。） 精读 1、教师范读，学生评价。 2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。 3、小组分角色朗读。 3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。 （采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。） 品读 1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？ 2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ 3、用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。） （交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。）练习 1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。 2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同） 3、照样子说一说。 李强是我的好朋友。 是 我的好朋友。 是。 《我选我》教学设计 篇10【教材分析】 《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书──小学《语文》二年级上册中的第二单元的一篇课文（本册的第六课）。这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第3、4自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。 【学生背景分析】 学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相似，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。 【设计理念】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。 【教学目标】 1、知识与能力：⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字。 ⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。 ⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。 2、过程与方法： 在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。 3、情感、态度、价值观： 培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。 【教学重点】 认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。 【教学难点】 有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。 【教学用具】 多媒体教学课件，挂图，生字卡片。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语故事导入，揭示课题 （出示课件：毛遂自荐。） 师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” （出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？） 二、认读生字，再读课文 1、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到： 读准字音，读顺课文。 2、检查生字认读情况： 出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。 3、检查课文初读情况，全班齐读课文。 4、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。 三、字词分析 1、难点： ⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。 ⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。 2、重点： ⑴“青”： 下边“月”的第一笔是撇不是竖。 ⑵“教”： 右边共四笔而不是三笔。 ⑶“切”： 第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。 ⑷“室”： 写紧凑一点儿，防止拉长。 四、结课 布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。 第二课时 一、复习巩固，探索新知 师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。 1、正确流利地朗读课文。 2、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。 二、细读课文 1、齐读第1自然段： 师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如： “他转到/别的学校/上学了。” 2、讲读第2自然段： 师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？ （指四名学生各读一句。） ⑴班里没有了劳动委员怎么办？ 指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。 ⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。 ⑶“静悄悄”示什么意思？ ⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。 3、（出示课文挂图）指名朗读第3自然段： ⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？ ⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件） ①读王宁说的第一句话，你知道了什么？ （王宁和李小青时好朋友。） ②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？ （扫地、擦黑板、关门窗……） ③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？ ⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结： 王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。 4、齐读最后一段： ⑴师：“刚”是什么意思？ ⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？ 三、指导朗读，感悟文意 1、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。 2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。 3、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。 （课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。） 句一： 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。 句二： 突然，王宁站起来说：“我选我”。从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。 句三： 大家都愣住了。（读出惊讶的语气。） 4、创造性演读课文： ⑴师生表演。 ⑵小组内表演： 分别扮演老师、王宁。 ⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。 四、读读说说 1、出示课后“我会读”的句子，全班练读。 2、仿照“我会读”的句式说句子。 五、结课 1、拓展思维，深化理解： 师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。 2、小结： 师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？ 3、课后作业： ⑴认识8个生字，认真书写10个字。 ⑵有感情的朗读课文。 【实践活动】 结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最能干？ 目的： 1、模仿课文，进行口语交际训练，培养学生语言表达能力。 2、与少先队“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童自信心。 【预期效果】 1、优点： 成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。 2、局限： 时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法单一；板书设计形式过于简单，没有充分体现教学内容。 《我选我》教学设计 篇11教学目的： 1.认识8个生字，会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。 教学过程： 一、板书课题，引导质疑。 1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。 （可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音洪亮，很勇敢；可能有的学生读得铿锵有力，很坚定，很有自信……） 2、引导学生围绕课题质疑。 （例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？） [设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。] 二、初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。 1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。 2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。 3、交流识字的好方法。 4、再读课文。 [设计意图 ：让学生自主识记，再互相交流，好的识字方法可以互相借鉴，使学生掌握识字规律，提高识字能力。] 三、再读课文，感知课文内容。 1、课文讲的是一件什么事？ 2、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题？ （此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不太深入，也能回答一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最后王宁当上了劳动委员等等。） 四、逐段理解课文。 第一段： 1、指名读第一段。 2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？ 3、劳动委员给你留下怎样的印象？ 4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。 （设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干许多脏活累活，还要管检查卫生，督促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。） 第二段： 1、自由读第二段。 2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？ （原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。） 3指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。” a、 教室里为什么静悄悄的？ b、 大家都在想什么呢？ （可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来） c、 读这一句，读出静悄悄的感觉。 [设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静悄悄，是声音静悄悄，其实同学们的心里并不平静，每个人心里都在想着] 3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？ a读一读，读出王宁的勇敢、坚定。 b想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？ （可能想，做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就失去了这次机会吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选自己，才能为班集体做事！） 第三段： 1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？ 2、指名读第二句，说说林老师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。 3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍） 4、读了王宁的话，谈谈你的感受。 （通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。） 4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。 [设计意图：让学生体会文中人物的想法，使学生理解文中人物，也使学生从中受到思想品质的熏陶。] 第四段： 1、齐读这一段。 2、你会给王宁掌声吗？为什么？ （有人给王宁掌声，是因为佩服王宁的勇气；有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。） 五、再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？ [设计意图：总结这节课学生思想上的收获，知道无论做什么，都应该对自己有信心，懂得用适当的方式来表现自己，懂得应当为别人服务，为集体出力。] 六、作业 把故事讲给家长听，并说说自己的体会。 《我选我》教学设计 篇12【设计理念】 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入 全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2.出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3.检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1.应该用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 练习步骤： 1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 【评点］ 以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。 《我选我》教学设计 篇13【教学目标】 1、认识“委、补”等8个生字。会写“员、青”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、朗读感悟。 【教学难点】 理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑，初读课文 1、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。 板书课题：我选我。 2、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ 板书：1、“我”是谁？ 2、他选自己做什么？ 3、他为什么要选自己？ 二、再读课文，整体感知 1、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？ 用──选──当──的句式回答。 2、让我们带着第三个问题再仔细读课文。 三、理解课文，指导朗读 1、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？ 2、自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。 3、指名回答，师出示重点句子： ⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。 ⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢） 想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？ ⑶ 大家都愣住了。 为什么大家都愣住了？大家想到选自己 ⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。 4、读第四自然段： 为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。 5、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务） 四、分角色读课文 五、拓展延伸 如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举） 第二课时 一、检查复习、认读生字 1、我们学习的课文中藏着许多生字娃娃，让我们一起来认识他们吧。“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意读准确。 2、指名有感情朗读。 3、自由读，齐读。 二、识记字形，指导写字 1、给要求会写的字组词。 2、观察字形结构。（左右、上下） 3、找出关键笔画： 校：右边是“交”，不是“文”。 教：右边是“反文旁”4画，不是“文”3画。 切：右边不是“土”，是“七”的变体。 室：写紧凑一点。 4、师重点示范这几个字。 5、生练习。 6、对照检查。 三、“我会读” 1、读书中的例句。 2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同） 3、照样子说一说： 刘爽是我的好朋友。 ____是我的好朋友____。 ____是______________。 第三课时 拓展实践活动 一、小结 1、学习了两篇课文，我们说说看王宁的优点是什么？元元的缺点是什么？ 2、我们知道每个人既有优点又有缺点，我们该怎样对待呢？（发扬优点，改正缺点） 3、联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少，但也缺少像王宁这样勇于表现自己的，让我们一起发扬优点，改正缺点，让我们的生活更加丰富多彩。 二、口语交际 1、实话实说：你会选自己吗？ ⑴ 王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？ ⑵ 如果班里改选干部，你会不会选自己？ 以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位（也可以自由组合），讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。 2、出个主意：应该怎么选？ 如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？ 可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。 3、展示自己：竞选“演说”。 可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。 《我选我》教学设计 篇14教学目标： 1、认识8个生字，会写10个字。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点、难点 1、能正确熟练地认识本课生字词。 2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。 第一课时 一、提出学习目标：（约3分钟） 1、谈话导入，引出课题 前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！《我选我》（齐读） 2、提出学习目标 （1）、认识本课8个生字，掌握“劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声”等词语。认识会写“员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班”10个字。 （2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （3）、想想课文写了一件什么事。 （4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。 2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。 1、我会读 委 补 室 宁 愣 切 集 掌 （生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”。——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价） 2、 认读词语 劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声 （1）学生展示带拼音齐读： （2）、去掉拼音朗读。 （3）学生展示练习表达。 3、生展示读课文 （生评价是否读流利？多字？少字？） 4、识字、写字 员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班 （1）.识字 生提醒本课生字中，“班”的韵母是前鼻音，“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音，“员”是撮口音，“室”“是翘舌音 （2）、学生展示分析识记生字。 （加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等） （3）写字 a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和宁、样和校。容易写错的字，如：切。还有笔画多，结构复杂的字，如：教、班。 b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 课文写了一件什么事？ 四、知识拓展延伸（2分钟） 假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？ 第二课时 一、 提出学习目标（约3分钟） 1、激发学生展示读书成果 师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？ 2、提出学习目标。 （1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 （2）理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。 （3）教育学生从小树立关心集体的好思想。 （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。 2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。 （一）我展示各种方式读。 （二）我会悟。 生1：我知道了“我”就是王宁。 生2：我知道了王宁和李小青是好朋友。 生3：我知道了李小青转学了 生4：我知道了要选一个劳动委员 生5：我还知道了王宁自己选自己 师：真不错，这都是你们认真读书的结果，老师很开心。 生6：我不知道王宁为什么选自己呢？ 生7：我知道，。。。。。 师：你能把课文的那几句话读读吗？ 生7：读几句话 师：读得不错，谁能和生7合作，把这一段再读读？ 学生分角色读，同桌一起来试着读（生8：老师的话要读出亲切的语气，王宁的话要读的干脆利索一些，决心强一些。） 师：（掌声）这个掌声你们知道老师是给谁的吗？老师既是给你们的，表扬你们读得棒，也是给王宁的，因为你们读得棒，老师觉得你们就是一个个小王宁，老师为王宁能这样说感到骄傲，同学们呢？（掌声）你们能说说为什么也会给王宁掌声呢？ 生9：我觉得。。。 生10：我认为。。。。。。 师：说的真好 三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 我们来个现场采访怎么样？你们哪一个想做王宁？好，想做王宁的坐到这边来，其他的小朋友哪些想做小记者？请坐到那边，剩下的同学我们做评委，看看他们谁表现的好，怎么样？ 四、知识拓展延伸（2分钟） 请同学想想：如果是您，您有勇气选自己吗？如果是您参加竞选，您打算竞选什么班干，您打算怎么说？ 预习作业： 1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。 2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。 3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“ ”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。 巩固作业： 1、一字三词：员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班 2、背诵课文家长听 3、句子练习：（写不同的三句）句式如下： 是 《我选我》教学设计 篇15教学目标 1.认识8个生字.会写10个字. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务. 教学重,难点: 1.认识8个生字.会写10个字. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 教学准备:教学挂图 录音带 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 揭题质疑 板书课题:我选我,看到题目,你有什么问题要问 ("我"指谁 王宁选自己做什么 为什么要选自己 如果班委缺少了一个,会怎么办 初读课文,整体感知. 自读课文,把不会认的字给它注上音节. 认读生字,把带生字的句子读一遍. 带着问题读课文,读读想想,说说读懂了什么 感悟朗读课文. 读第一自然段,你读懂了什么 还有什么不懂的地方 (班上少了一位劳动委员) 创设情境,读2,3,4自然段. 你读懂了那些词的意思 哪些句子的意思 (补选:再选一个来补充.静悄悄:十分安静.) 知道了今天开班会是干什么 (补选劳动委员) 选谁呢 教室里静悄悄的,大家都在想. 突然,王宁站起来说:"我选我."(从"突然"体会到什么 ) 王宁的话刚说完,教室里响起了一片掌声.(从"一片掌声"中体会到什么 ) 自由组合,分角色读课文. (1)"选谁呢 教室里静悄悄的,大家都在想"要读得轻些. (2)"突然,王宁站起来说~~~~~"要读得快些,大声些,要充满信心. 四,齐声朗读全文. 五,拓展 就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法. 六,句式练习. 李小青是我班的劳动委员. 我班的劳动委员是李小青. 刘明是我的好朋友. ———————————. 板书设计 李小青转学 我选我 爱劳动,爱集体 王宁选自己 第二课时 复习. 1,抽读生字卡片. 2,朗读课文. 二,指导书写. 1,出示"我会写"的字,全班认读. 2,指名给生字组词. 员(会员)(队员)(学员) 青(青草)(共青团)(青年) 宁(安宁)(宁静) 室(教室)(室内)(寝室) 样(这样)(那样)(怎样) 校(学校)(校长)(校门) 切(亲切)(一切) 教(教室)(教师)(教学) 响(响声)(响起)(响亮) 班(班级)(班长)(班上) 3观察生字在田字格中的占格. 4,指导书写. "青"字第五笔是"│" "教"字右边是"攵" "切"字第二笔要注意. 学生描红,临写 指导上台书写"教,室,青",评评谁写得漂亮,美观. 《我选我》教学设计 篇16教学目标： 1、认识课文的8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。 教学流程 一、紧扣题目，导入全文。 1.板书：选 指名读，口头组词 2.出示课题“我选我”，要求：读好课题， 3.“我”就是——（自己）“我选我”就是——（自己选自己） 二、初读课文，读通课文 1.过渡：课文是写谁自己选自己呢？让我们轻轻读读课文。要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。并标上自然段段序 （2）想想课文写了一件什么事。 2.检查反馈。 （1）认读词语 劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声 （2）课文共几个自然段？（4个）指生读 三、再读课文，了解大意 课文主要写了一件什么事呢？请同学们再读一读课文。老师这儿也会帮助你的。 出示： 担任劳动委员的 转到别的学校上学去了，林老师让大家 一名劳动委员，大家都在思考选谁当，只有 站起来说 。 （交流，齐读） 随机生字指导：青（范写） 宁 三、重点引读，拓展延伸。 王宁是在怎样的情况下说我选我的？赶快从书中找找答案吧！ （一）出示：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。” 1. 你看，当时教室里怎么样？（静悄悄）你能把这个词语读好吗？（指生读（声音低缓），小组开火车读 2. 教室里静悄悄的，同学们都在干什么呀？（生答） 出示：（1）教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ （2）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 你发现了什么？师：两个意思相同的句子，可以用不同的表达方式。让我们来读一读这两种句式吧？男女对读 3. 就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”。谁来当当王宁说说“我选我”这三个字。（一组小火车） 随机点拔：你的声音真响亮。 你真自信。 你那么坚定，看样子我们一定得选你了。 你真勇敢。 你真大胆。 4.多自信的王宁呀！多勇敢的王宁呀！让我们连起来读一读这句话吧！相信这次一定会更上一层楼。齐读 （二）听了王宁的话，大家都——（愣住了）板书：愣住 愣住的表情怎样？大家为什么愣住？（指生答）对呀，林老师也很惊讶，于是就亲切地说——（生）王宁，说说吧，你为什么选自己？王宁又是怎样回答？请大家把王宁的话用“——”划下来，师巡视（指生答） 出示：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 1.你说王宁选自己当劳动委员是为了什么呀？ 2.是开玩笑随便说说吗？那这句话王宁是怎样地说呢？（先说再读）齐读 （三）怪不得，王宁的话刚说完，教室里就响起——（生）一片掌声（板书：一片掌声） 1.随机采访：**同学，你想用掌声告诉王宁什么呀？ 3.小结：这是一片热烈的的掌声，这是一片敬佩的掌声，这也是一片欣赏的掌声，让我们再读一读文章最后一句话句话，读出掌声里，同学们对王宁的赞扬、欣赏、敬佩之情吧！生读—— 四、课堂总结：小朋友们，王宁那种“我选我”的勇气值得我们钦佩，他的那种热爱劳动，关心集体的思想更值得我们学习。 五、写字指导： 1.出示：员 室 观察：你发现了什么？说说：写字时要注意些什么？ 2.范写： 室（中间要收紧） 3.生练写，师巡视 板书设计： 我选我 愣住 一片掌声 《我选我》教学设计 篇17【教学目标】 1、认识本课生字和有生字组成的词语。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 【教学重点、难点】 1、能正确熟练地认识本课生字词。 2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。 【教学过程】 一、开门见山解题质疑 1、谈话出示课题。 2、质疑： 题目中的“我”指的是谁？ 3、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题： ⑴ 文中的“我”指的是谁？ ⑵ 王宁选自己做什么，为什么要选自己？ ⑶ 课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。 ⑷ 课文主要写了一件什么事？ ⑸ 王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？ ⑹ 你应该向王宁学习什么？ 二、初读课文，认识生字，清除障碍 1、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。 2、同桌小组见交流。 3、读后检查： ⑴ 出示生字卡片指名让学生认读。 ⑵ 出示小黑板： 学校 教室 委员 亲切 班长 劳动 集体 （自由读、指名读、小组读、集体读。） ⑶ 课文分几个自然段，指名说出序号。 三、精读课文回答问题 1、教室里静悄悄的，大家都在想。 （从“静悄悄”体会到了什么？） 2、突然，王宁站起来对说：“我选我”。 （从“突然”体会到了什么？） 3、王宁选自己做什么，为什么要选自己？ 4、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。 （从“一片掌声”体会到了什么?） 四、再读课文，突破教学重难点 1、教师适当点拨： ⑴ “静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。 ⑵ “我选我”： ① 说明王宁勇敢。 ② 体现王宁真心实意的为大家服务。 ⑶ 同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。 2、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。 3、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。 4、指导朗读。 （读出课文的思想感情。） 五、 巩固练习 1、看拼音读词语： xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng 学 校 教 室 亲 切 响 声 bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng 班 长 委 员 集 体 一 样 2、照课文内容填空： 王宁和李小青是（ ），王宁像李小青一样（ ），（ ），我要学习王宁热爱（ ），（ ）集体，乐意为大家服务的好品质。 3、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？试说一说。 4、自由组合，分角色读课文。 六、课堂小结 这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。 内容概括：这篇介绍了关于《我选我》教学设计5，希望对你有帮助！ 《我选我》教学设计 篇18一、教学目标 1、认识8个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过感悟课文，帮助学生建立自信心。 4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。 二、教学重难点 1、重点：识字与写字的指导。 2、难点：通过感悟课文帮助学生建立自信心，懂得应当多为他人服务。 三、教学过程 (一)谈话导入 t：同学们，前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的事，今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。 （生齐读课题）。 (二)认读生字词 1、课件出示第一组词语：教室、王宁、亲切。齐读后师提问：同学们你发现什么特别的地方了吗？（生发现多音字，说出多音字的另一个读音并组词。） 2、课件出示第二组词语：愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。 3、课件出示最后一组词语：委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求：读对的一个词跟读两遍，错了举手帮他纠正。 4、课件出示所有认读词语。游戏：快速指读。 5、认读生字。学生领读、齐读。 6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。 (三)感悟课文 1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、学写生字“宁”。 师：“读了这篇课文，谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁？” 生：“王宁。” 师范写“宁”字。学生空写。 3、学习第一自然段。 提问：王宁班里为什么竞选劳动委员呢？（课件出示第一自然段，生齐读。） 4、学习第二自然段。（指导学生读出“选谁呢？” 的疑问语气，“我选我” 的自信与勇敢。） 生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。（个别读、齐读。） 师：“是啊，选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然……”生接读：“王宁站起来说：‘我选我’。” 指名读后提问：“从读中你体会到了什么？” 生：“王宁非常的勇敢、自信。” 女生读、男生读。 5、学习第三自然段。（读出林老师的疑问，王宁的自信。懂得应当多为他人服务。） 师：“王宁自己选自己，如果你是他的同学，你会怎么想？” 生：“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己？” 师：“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢？”课件出示第三段。 师生接读后评价：“读出了疑问的语气。”师提问：“林老师是用怎样的语气问的？”。生答：“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢？”学生补白。 两人一小组分角色读课文。 6、师陈述最后一段。 提问：“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛？” 齐读：我要像他一样热爱劳动，关心集体。 7、解决泡泡语中的问题。 (四)拓展 练习句型：我想竞选___________ ,因为___________________。 (五)赠送名言。 “自信是成功的桥梁。” “帮助他人，快乐自己。” 《我选我》教学设计 篇19教学要求 1. 学会本课9 个生字和 6 个词语， 认识6 个字。 2. 正确流利地朗读课文。 3. 理解课文内容， 知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、 爱集体的好思想， 为大家服务。 教育学生从小树立关心集体的好思想。 教学重点 重点是通过课文学习， 知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想， 为大家服务。 教育学生从小树立关心集体的好思想。 指导正确、流利地朗读课文， 识记生字。 难点是生字中有些字不容易读准字音， 有些字容易写错。 课前准备: 生字词卡片。 朗读课文的录音带。 教学时间 2 课时。 教学过程 一、 导入新课 板书课题： 10《我选我》 ， 理解“选” （选举、 推选的意思） 。 齐读课题。 提问： 看了课题以后， 你想知道什么？ （“我” 是谁？ 他选自己干什么？ 他为什么要选自己？ ） 下面你们就轻声读课文， 自己解决这些问题。 二、 初读课文 1. 借助汉语拼音轻声读课文， 要看清楚拼音， 读准每个字的音。 先自己认真读一遍， 再同桌互相交替读、 听、 纠正读音。 读过以后， 在课文中画出生字。 三、 检查初读情况 1. 出示带注音的生字词卡片， 先读生词， 再读生字。 用齐读、 开火车读的方法， 检查生字的读音。 提醒学生注意“今” 、 “林” 的韵母是前鼻音， “名” 、 “让” 的韵母是后鼻音。 2. 指名按自然段朗读课文， 注意纠正读音和指导长句子的停顿。 四、 教师示范（或放朗读课文的录音） 请学生说一说： “我” 是谁， 他为什么选自己当班上的劳动委员。 五、 理解课文， 指导朗读 1. 齐读第1 自然段， 指名说说这段讲了什么： 班上的劳动委员李青转学了。 2. 出示思考题， 学生自由轻声读第2、 3 自然段， 边读边想。 （1） 当林老师让大家补选一名劳动委员时， 为什么教室静悄悄的？ （2） 当王宁说： “我选我” 时， 为什么大家都愣住了。 （3） 王宁为什么要选自己当劳动委员。 学生读后讨论， 教师加以点拨， 先理解前两个问题。 （“静悄悄” 就是一点声音都没有。 说明大家对补选劳动委员这件事很认真， 都在想该选谁当劳动委员。 “愣住” 的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。 大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。 因为一般选举总是选别人， 难得有人选自己。 ） 指导朗读。 “选谁呢” 要读出思考的语气。 “教室里静悄悄的……” 要读得慢而低， 显示出教室里很安静， 大家正在思考问题。 “我选我” ， 要读出坚定的语气。 让学生多读王宁的话， 体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友， 非常想学习李小青爱劳动， 爱集体的优点； ②王宁有信心， 有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、 关心集体。 指导朗读。 老师的话要读得和蔼可亲。 王宁的话要读得诚恳、 坚定。 3. 有感情地朗读课第1-3 自然段。 （齐读、 指名读） 4. 齐读第4 自然段。 讨论： 为什么王宁的话刚说完， 教室里就响起一片掌声？ （全班同学相信王宁一定能当好劳动委员， 大家用掌声表示赞同和鼓励。 ） 六、 有感情地朗读全文（齐读、 分小组赛读、 个别读） 第二课时 一、 检查复习 1. 出示生字词卡片， 用齐读、 开火车读、 个别读的方法检查生字词的读音。 2. 指名有感情地朗读课文。 3. 自由读、 齐读课文。 二、 识记字形， 指导写字 1. 启发学生用偏旁和熟字分析字形。 重点分析以下几个字。 校： 右边是“交” ， 不是“文” 。 名： 要与“路” 右边的“各” 区别。 为： 先写左上一点， 再写一撇， 最后是右下一点。 话： 左边是言字旁 ， 右边是“舌” ， 不是“古” 。 2. 指导写课后练习第2 题中的字。 先读生字， 用笔描1 个， 临写 1 个， 对 照范字再写 1 个。 重点指导书写以下几个字。 “校” 、 “让” 、 “说” 、 “好” 、 “话” 5 个字都要写得左窄右宽。 “今” 的人字头， 撇和捺的起笔相接， 开口度较大。 三、 课堂练习 1. 课后练习第3 题。 （1） 齐读， 指名读。 （2） 启发学生用“关心” 、 “热爱” 进行口头组词搭配练习。 （关心同学、关心国家大事； 热爱祖国、 热爱科学。 ） 2. 课后练习第4 题。 （1） 学生自由轻声读句子。 （2） 指名读句子。 （3） 用比较的手法， 指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。 《我选我》教学设计 篇20教材简说： “我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里想起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。 教学目标： 一、认识8个生字，会写10个字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学中，让学生带着问题读课文，然后小组讨论交流。课文读熟后，排练情景对话“我选我”，使学生在表演中加深对课文的理解。再在“记着面对面”的环节中提高学生的理解与自信。 片段：“记着面对面” 师：同学们真是眼的太像了。老师还想当一名小记者，采访采访大家。好，一起进入今天的“记着面对面”。 *师扮记者模拟采访。（如：“请问王宁同学，你为什么要自己选自己呢？”“请问xx同学，当听到王宁的发言时，你为什么热烈鼓掌呢？”“请问x老师，你对王宁自己选自己有什么看法呢？”······） *各小组模拟小记者采访。 *选小组在全班模拟采访。 片段反思： 通过模拟记者采访，一方面深化学生对王宁优秀品质的认识，另一方面培养学生口头表达能力。 片段：“竞选好班长” 师：通过大家的采访，让我看到了一颗颗美好的心灵。下面我们将为咱们班竞选一名班长，谁能像王宁那样“我选我”，并用充分的理由赢得同学们的掌声呢？一起进入今天的“竞选好班长”。 *同学准备发言。 *竞选班长现场会。 片段反思： “精选好班长”这环节的设计，让我的课堂再一次活跃起来。这一环节的设计，是课堂的延伸，目的是为了让学生从王宁的表现中收到熏陶感染，为集体服务。 《我选我》教学设计 篇21【湖南省益阳市桃江县水口山乡中心学校 段英姿】 〖让“游离者”变为“参与者”〗 让课堂充满弹性制定弹性的教学目标，既要确保每位学生都能达到，即“下要保底”，又要为基础好的学生创造拔高的机会，即“上不封顶”。因此，教师在提问时，就要考虑问题的难易程度。如果问题太难太复杂，教师可将大题分解成若干小题，引导学生循序渐进，逐个击破。 如在教《我选我》中，一个问题把学生难住了：“为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？”对此，很多学生不知如何回答。于是我就将问题分解为“ 大家同意王宁当劳动委员吗？为什么？”两个小题，学生们照着问题的思路顺藤摸瓜，一下子就找到了答案。这样的分解方法，使每位学生都有能力进行思考，不会因为对问题无从下手而成为“游离者”。同时，教师又要考虑基础较好的学生，避免他们因对太过简单的问题不屑一顾而无所事事的情况发生。 【广东省广州市花都区花东镇中心小学 陈清平】 〖注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的自信心，使学生觉得“我能行”〗 好奇是孩子的天性，教师注重在新课导入时，激发学生的学习动机，使学生埋藏下创新意识的萌芽。 例如，我教学《我选我》一课时，我出示题目后提问：“你看到这个题目后有什么疑问？”学生争着说出心中的疑问，有的说：“选自己？”有的说：“他为什么会选自己？”还有的说：“选自己干什么？”我听了就说：“你们提的问题很好，那么你们能通过学习课文找到答案吗？”这样就激发了学生的学习欲望，唤起学生内心深处发出“我能”、“我能从课文中找到答案”等信念。这样，就调动了学生的动力源泉──自信心，并注重使这种动力持续在整个学习过程中。 《我选我》教学谈 江苏省无锡市东林小学 须靓玄 【主题与背景】 都说现在的孩子是泡在甜水中长大的，他们总体上缺乏竞争意识，早已习惯在家长的安排下长大。 这样的学生大致可以分为三类。第一类学生自我意识较强，遇到任何事情都勇于或者善于表现。另一类有一定的求胜心，但不善表达，常表现为想做而不敢做；第三类则是内向，怯于言辞，他们不敢在人前表露自己的心意，是典型的内隐型。 在日常的班级生活中这三类学生按照自己固有的处事原则生活、学习，在对事情的关注程度、积极性、参与度等方面呈现出极大的差异：第一类凡事主动，表现出极大的热情，他们是我们通常所说的“好学生”；第二类常处于主动和淡然的边缘，属于给点阳光就能成长的类型，他们需要的是别人给予鼓励和信任；第三类学生由于性格内向等多种因素，常在班级中扮演默默无闻的角色，正因为如此，他们是一个容易被大家忽略的群体。 【情境描述】 开学第二周，照例是班干部选举。不知为什么今年很多学生对这个传统节目少了往日的几分热情。深入群众后，这个说“选举没劲，班干部要学习过硬，我学习一般，肯定没戏。”那个说：“选举不就是个形式吗，选来选去就那么几个人，我都可以背出来了，班长 、副班长……” 情况不容乐观，在这种氛围中，选举有什么意思？几番思考后，班会上有了我的这样一番话：“很多人都说改选是形式，不过这学期老师希望能有一批踏实肯干、热情为班级服务、努力替大家着想的小能人脱颖而出。他不必成绩很优秀，一颗为大家服务的心比成绩可贵得多，他不必很聪明，因为努力后取得的点滴才是最感人的……还有这次竞选采取的方式是──我选我”。 “什么？”“我选我？”一时之间课堂里炸开了锅。 “不会吧，自己选自己？这不是自吹自擂吗？” “只要有真本事，自己选自己，又有何妨！” 很多学生不相信地互相看看，“自己选自己，真的，假的？” “对，就是毛遂自荐。” “谁都可以参加吗？” 看着大家怀疑的神情，我肯定地大声回答：“对，‘我选我'，只要你有为四──班服务的意愿，并且相信通过努力可以做好自己的工作，这样的人都可以参选。” 在那次对话后，我期待着大家的表现，可是不免又有些担心，因为我给所有参选的学生提出了一个要求，那就是要在全班面前说出自己的心里话，并为自己竞选的岗位设立一个努力的方向，这对于刚升入四年级的学生来说是有一定难度的，对他们的自信与表达能力又是个极大的挑战，大家能办到吗？ 正当我为自己的决定有些忐忑不安时，改选的日子到了。 当我宣布竞选正式开始时，教室里陷入了一片寂静，学生你看我，我看你，谁都不愿开头炮。怎么办？两分钟过去了，教室里的低气压还在持续，到底谁会站出来做这个第一个吃螃蟹的勇敢者呢？是……还是…… “我选我自己当劳动委员，”蹦出来说话的是汪震，他个子不高，是班里出了名的活泼鬼。由于一时的紧张他的一张小脸涨得通红，两手还紧紧攥着自己的衣角，“虽然我们现在已经搬进了宽敞、明亮的新校园（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我觉得我们的校园、班级还不够干净，尤其是我们的地板特别容易脏，一不小心掉下点什么东西就成了大花脸，等我当上劳动委员我会和大家一起努力，和地板上的这些黑点点作斗争，立誓把他们统统消灭！”话音刚落，教室里就响起了热烈的掌声，多么可爱的孩子呀，充满童趣的话语里却包含着对集体的一种深深的承诺，看似紧张的神情中却凝聚着自己的决心和勇气，汪震，你真是好样的！ 在汪震的抛砖引玉下，上台来发表自己意愿的人是络绎不绝，让我欣喜的是这些上台的人当中除了平日里就表现不错的好学生以外，还多了许多新面孔，有平常不敢吭声的文静姑娘赵畅、有大大咧咧的陆恒圆，更有才转来一个星期的新同学张俭……每个人都说出了自己心中所想，为班级的成长描绘了一幅可以实现的美丽蓝图。 后来我统计了一下，那天共有36人上台参加竞选，占了班级的78％，剩余的约22％的学生也都写了自己的竞选稿，虽然他们最终没有走上台来，可是却已经迈出了可喜的第一步。 那天共产生了中队干部20名，小队干部8名，小助手（及班干部的竞争人选）8名。现在他们正活跃在班级的各个角落，努力实现着当初自己的竞选承诺，班级也正以团结、进取的姿态在学校各个比赛中名列前茅。 【问题讨论】 到底什么样的学生才能当班干部，班级的成长真的只是少数几个能干的学生的事情吗？怎样才能调动各类学生对班级事务的关心、参与程度呢？ 很多人都说“事不关己，高高挂起。”在在许多时候，我们的班级并不像我们所想的那样处于积极稳定的成长阶段，由几个好学生撑起来的只是一个场面，实际上班级中的绝大部分学生并没有真正参与到班级管理中来。 作为一个教师我们通常把目光集中于一些成绩优秀的学生，认为他们成绩好、能力强，值得好好培养，因此把一些锻炼的机会全数给了他们，造成了一种“他们有的给得更多”的现象，这就是我们常说的“马太效应”。很多时候我们忽略了一大部分表现不够突出的学生。这类学生也有一颗为班级出力的心，只是由于种种原因他们的热情被自己内向的个性所掩盖。 传统教育历来强调共性，忽视研究学生的差异性： 第一，它无视学生差异的存在，强调平均发展，鼓励“全优”。 第二，不公平地对待学生的短处。我们通常总是以自己理想中的学生的样式来要求全体学生。有的学生成绩欠佳，而老师还是以一贯的好学生的标准来苛求他们，总认为不经过敲打他们就不成材，常此以往，重重的榔头使这部分学生在集体生活中总不能“抬起头来走路”，逐渐丧失了前进的信心和动力。求同去异、扼长补短，使强调共性的教育成为了一种“补差教育”。 【我的反思】 1、天生没有差生，只有有差异的学生： 学生在集体生活中不能“抬起头来走路”，缺少前进的信心和动力。在今天的学校教育中，仍然存在这种情况。 世界上找不到两张完全相同的脸，这是哲学命题中永恒不变的真理，即使是双胞胎，也仍然无可避免地存在着个性的差异。学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，教育除了要研究共性的问题以外，还要研究学生之间存在的差异，即个性的问题，这是我们研究教育的重要基础，我们不能无视这个基础。社会需要的人才是多层次、多规格、多种类的，这是教育存在的客观需求。为了使全体学生积极主动地得到发展，教育者应承认受教育者的差异，进行有差异的教育。 马克思说的“人全面发展”是指人既能进行脑力劳动，也能进行体力劳动，并非是指一个人的各方面样样全优。他还提到人的个性要充分地、自由地发展。一般说，每个学生的个性品质、兴趣爱好、能力倾向等方面都会表现出差异，有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的长处、优势和爱好。教师要善于观察、分析，发现这些优势，不按照统一的模式来制造教育产品的“标准件”，只有使学生的兴趣爱好和天赋才能得到承认、得到发展，把他们的智慧、潜能充分地开发和利用起来，才能使学生真正地“全面发展”。就像改选这件事，只要看到每个学生身上都有的一点闪光点，给他们机会去发挥，去表现，即使需要时间去等待也总有金子发光的一天。 2、因材施教： 孔子曰：因材施教。 不同的学生有不同的特点和不同的发展方向。教师就应相应地用不同的方法，给他们打下不同的基础。一概而论的教育只会阻碍他们的发展。相反，在课堂上，在活动中，对他们实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异存在，从而促进学生有差异地发展，最终，使学生获得有差异的成功。 改选只是发生在学校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔细去推敲、思考，你会发现小事情也可以作出大文章。 学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。如果我们发现了学生中的差异而不采取合适的方法，很多可以转变的情况可能就会被耽误了，我们要鼓励每一个学生都能大胆地表现自己的意愿，逐步培养自己大胆说、敢于说的习惯，让他们智慧的火花到处飞扬。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。只要我们不放弃任何一个学生，深信他们每个人都是一匹具有潜力的千里马，多投入些爱心和阳光，看到学生的差异，承认他们的这种差异，采取合适的方法，就一定能激发所有学生的潜力，让他们乐于表现、敢于大胆表现，到那时班级就能成为学生崭露头角的名副其实的乐园！ 《我选我》教学设计 篇22佚名 一、教学要求 1.学会本课9个生字，掌握“学校、上学、今天、为什么、一样、关心”等词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。 二、教材说明 这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了，补选劳动委员时，王宁提出选自己，并说了选自己的原因，同学们热烈地鼓掌表示同意。 本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，明白王宁为什么要选自己。 三、教学建议 (一)课前准备 生字词卡片，教学挂图。 (二)识字、写字教学 1.识字教学 本课生字中，“班”“今”“林”“亲”“心”的韵母是前鼻音，“名”“让”“静”“响”的韵母是后鼻音，“呢”是轻声，要指导学生读准字音。 指导学生分析识记以下几个字。 今：“今”下不能加一点。 话：右边是“舌”，不是“古”。 要联系课文中的有关句子，了解字、词的意思，有的字还可以采取扩词的方法帮助了解字义。 2.写字教学 “让”“说”“话”“响”左窄右宽。“今”的“人字头”撇捺起笔相接，开口度大，下面的点在横中线与竖中线的交点处。“为”的笔顺是为为为为。 (三)词句教学 “教室里静悄悄的，大家都在想”，“静悄悄”是一点声音都没有。要让学生明白大家对补选劳动委员是很认真的。 王宁说“我选我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况，呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，难得有选自己的。 王宁说：“我和李小青是好朋友……”这段话讲了王宁为什么选自己的原因，是课文的重点，要让学生多读，体会王宁说的话，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点，二是王宁有信心，有决心，能做到像李小青那样热爱劳动，关心集体。 “王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声”，要让学生体会到，掌声表示全班同学十分佩服王宁自己选自己的行为，相信王宁一定能当好劳动委员。 (四)朗读指导 朗读时要注意读出不同的语气。如“选谁呢?”要读出思考的语气。“我选我”要读出坚定的语气。老师的话要读得使人感到和蔼可亲。王宁说的选自己原因的那番话，要读得很诚恳，表示他选自己是为了向李小青学习，为大家服务。 (五)练习提示 课后练习第一题，可在讲读课文的过程中，启发学生理解王宁说的话，用自己的话回答。 第四题是比较句子的练习。每组中的第二个句子都比第一个句子说得更具体，更清楚。可让学生读一读，自己比较体会一下。 (六)扩展活动 为了培养学生从小就有关心集体和奋发向上的精神，班级小干部如班长、学习委员、体育委员等可采取竞选的方法，并且定期轮换。在竞选时，每个人都要说一说自己有哪些长处，为什么要当这个小干部。 (七)课时安排 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 课题说到了选举中的新鲜事——选自己，教学可从题目入手，激发学生去阅读、思考，得出答案。 (一)揭示课题 用选举实例引入，激发阅读兴趣。 板书“我选我”，提问：读课题后，你最想知道什么? (二)初读课文 让学生带着上面提出的问题，借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，想想你想知道的问题明白了没有。 (三)指名分段朗读课文，读后评议 (四)交流：我知道了什么? (五)学生提出不懂的词句。师生共同抓住重点难点读议讨论 (六)练习有感情地朗读全文 (七)复习巩固生字词 1.出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。 2.启发学生分析识记生字。 (八)用田字格指导学生写字 (九)课堂练习(完成课后练习第三题和第四题) 《我选我》教学设计 篇23教学目的 1、 识8个生字。会写10个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我：懂得应当为别人服务。 教材分析 重点 1、认识8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我： 应当为别人服务. 教具 1、生字、生词卡片;2、课文挂图。 批注 教学过程 第一课时 一、导入新课： 板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？ 二、自读课文，认记生字： ①自读课文，画出生字词。 ② 有重点地领读课文，正音。 第一段：李小青是我们班的劳动委员。 第二段：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 第三段：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。 第四段：王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。 ③分段检查朗读情况。 a谁愿意读哪一段就站起来读。 b指名朗读、开火车读，注意纠正错误。 c分小组比赛读。 ④自主认读生字。 a、用小黑板出示生字词，自由读、领读、齐读、开火车读。 b、词文结合读。 教师或学生指读一个词语后，请全班同学在课文中找到这个词语所在的句子，并把句子读通顺。 c、同桌利用字卡互相检查生字认读情况，做组字游戏。如，宀—丁—宁；禾—女—委；--卜—补。 d、师生共謎语认记生字。如：小丁头一顶帽—宁。 三、指导写字： ①观察规律。 a左右结构的字：样、校、响，都要写得左窄右宽；切、教，要写得左右大致相等。 b上下结构的字：员、宁、室上短下长，青，上下大体相等。 ②示范指导。 a宁、室：宝盖头不宜写得太宽，看清它的第二点和钩的位置。 b切：第二笔是竖提，一笔写成，不要写成“提土旁”。 c班：中间的撇是竖撇，要写长一些。左边的“王”最后一笔是提，右边的“王”最后一笔是横。 ③学生描红、临写。 第二课时： 一、复习巩固： ①正确、流利地朗读课文。 ②出示写有生字的小黑板，复习生字。 a自读、齐读、接龙读。 b用喜欢的字组词造句。 二、朗读感悟： ①激趣。 鼓励读得好的同学，上讲台和老师分角色朗读。 ②指导朗读感悟。 齐读第一自然段。 读第二自然段。 a自由朗读。 b指名读，随机领读个别句子。 c教师范读课文，注意强调“选谁呢”、“静悄悄”，引导学生读出教室里很安静和大家都在思考的情景。“突然”、“我选我”，读出王宁的自信。 d学生仿照练读。 练读第三自然段的方法同上。 读第四自然段。读后讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ ③创造性地演读课文。 a师生表演。 b小组内表演：分别扮演老师、王宁。 c各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。 三、读读说说： ①出示课后“我会读”的句子，全班练读。 ②仿照“我会读”的句式说句子。 出示句子：王林是我们班的学习委员。小明是我的同桌。引导学生说：我们班的学习委员是王林。我的同桌是小明。 四、课后实践： 结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最棒。(此训练主要目的是：一、模仿课文，进行口语交际训练，培养学生语言表达能力；二、与少先队开展的“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童的自信心。) 通过学文，使学生对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我：懂得应当为别人服务。 布置作业 1、读生字、读课文、写生字。 2、30页《我会读》去练习说说。 板书设计 我会认：委、补、室、宁、愣、切、集、掌 我会写：员（委员）青（青春）宁（安宁） 室（教室）样（样子）校（学校）切（亲切）教（教师）响（响亮） 课后小结 通过多种形式的朗读和提问,是学生充分理解王宁为什么选自己,同时对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为别人服务. |
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