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标题 揠苗助长教案
范文

揠苗助长教案(通用14篇)

揠苗助长教案 篇1

  大家认为什么是智慧?

  有能力解决一定的问题

  能够在危机的时候救你于困境。

  是啊,我们都希望能拥有智慧,古往今来有很多被称为“智者”的人,孟子就是其中一位,他是继孔子之后的又一位儒学大师,善用寓言来表达意见,辩论是非,往往能把深奥的道理说的浅显贴切,入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。

  一、板书课题

  谁来解释一下课题?

  生1

  解释的非常到位,看来你很会学习古文,根据你的解释,这个“揠”字我们可以理解为____

  生2:“拔”

  二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”

  1、课件出示(配音:古筝或古琴。图(竹简))字,课文。

  师范读

  感觉如何?

  生___________

  这就是我们的文化,这就是两千五百年前我们古人所创造的文化,古色古香而充满韵味

  我们自己读一读,让我们读出古典,读出文雅,读出韵味来。

  生自读

  指名读(2人,第二个人一定要读得精彩)

  三、好,下面我们就一起来学习这篇寓言。

  首先我们来看这里(课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”)

  谁来读一读

  指名一人

  说一说你怎么理解这句话

  生:宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢,于是决定自己动手把苗拔高。

  (这个过程中,学生可能会一遍说不好,注意互动和总结。)

  你觉得这个“闵”怎么讲?

  生:忧虑

  他在忧虑什么?

  生:其苗之不长(他的苗长得太慢)

  难道宋人的苗真的长得很慢吗?你怎么看这个问题。

  1、宋人天天盯着地里的苗,太关注了。

  (就像你们的妈妈天天看你一样,就不觉得你们长高了)

  2、实际地里的苗也在长,但宋人总觉得它长得慢。

  (这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。)

  3、宋人地里的苗也长,但是总觉得没有别人家的苗长得好,长得高。

  (这就有点儿像小孩儿了,同样的东西,还是别人家的好吃。)

  师:其实还有一种可能,你们没有说出来,那就是宋人田里的苗就是长得比别人慢,对不对?

  这就是我们的古人,短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。

  那么你们觉得,这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。

  生(3人):非常忧虑,很着急,心急火燎,焦急万分。

  你们是从哪里看出来的?

  生:揠之

  师:说一说理由

  生:苗不能拔这应该是个常识,而宋人违背常识去拔苗助长,足见他已经急糊涂了。

  师:说的多好啊,我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。

  师:我们的古人就是这样,不重心理描写,但是却能通过几笔的行为描写,把任务的内心描摹得栩栩如生,这就是经典。

  让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。

  生自读

  指名读2-3人(在这个过程中教师可适当范读)

  四、过渡:宋人在揠苗助长之后又做了什么呢?

  指名读“芒芒然归,谓其人曰:今日病矣!予助长矣!”

  (学生读后点课件,上一句的红线消失,本句下出现红线。)

  说一说,你对这句话的理解。

  (宋人拔完苗后很疲劳的回家了,对别人说:今天可把我累坏了。)遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。

  师:我们来看“芒芒然归”,很疲劳的样子就回家了,我们通过“芒芒然归”都可以读出些什么来?

  生:说明他干了很多活儿

  生:说明他把地理的苗全拔了。

  师:同学们,要把地里的苗全拔,那是需要很长时间的,在这个过程中,宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗?这可是违背常理的呀!

  生:肯定怀疑过

  师:那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢?

  生:宋人非常渴望自己的苗能长高了。

  生:宋人把苗拔了之后,苗的确长高了。

  生:宋人把苗拔了之后,苗看起来长得还不错,没有什么损伤。

  师:老师来总结一下:那就是宋人内心的渴望,但最重要的是:宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。

  这种只顾眼前不管将来的行为,我们可以用哪些词来概括它?

  生:目光短浅(鼠目寸光)(急功近利)

  看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富,我很佩服你们。

  此时大家都觉得,当宋人芒芒然归,对别人说的这句话应该怎么读呢?

  指名读

  我们先来看第二句,宋人在说了自己今天很累之后,为什么还要补上这么一句,什么意思?

  生:1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。

  2、虽然很累,但是这件事干的很值。

  3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。

  师:这么一件了不起的事谁干的?

  生:予(我)

  师:对,是我干的。

  师:这件了不起的是什么?

  生:助苗长

  师让苗一下子长高了一大截,了不起呀!

  (这里要紧凑)

  谁再来把红线这部分内容再读一读。

  指名1

  师:你觉得哪儿读得最好?

  生:予助苗长矣!

  师:那,我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好,需要把哪个字读好?

  生:病

  师:说一说理由

  生:“今天他干了很多话,实在太累了!

  师:引——今天的活干的越辛苦,说明今天_______________

  生:功劳越大(越有成就感;越值得向别人炫耀。)

  师:是啊,谁再来读这句话

  指名1

  指名2

  师:读得真好,你能完整地读一读这部分内容吗?

  生读

  五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话,他的反映是什么?我们一起来读____(其子趋而往视之,苗则槁矣。)

  师:趋而往视之这个“趋”字怎么讲,谁查资料了?

  生:快走

  师:对也可以说是“跑”

  师:大家发现问题没有?宋人的儿子听了父亲这番话,马上就往田里跑,这是为什么?

  生:1、因为他儿子一听,就知道坏了,往田里跑看看有没有挽救的可能。

  2、抱着一线希望,希望父亲说的不是真的。

  3、希望父亲没有全拔了。

  4、好奇

  师:一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______

  生:心急如焚

  师:是啊,真急了,这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。

  师:但赶到那里看到的景象却是____(苗则槁矣),一切都已经晚了。

  师:这部分我们应该怎么读呢?

  1、生:应当读出痛心

  师:是啊,为这一田的苗感到痛心,也为宋人(父亲)的行为感到痛心。你来读一读。

  2、生:应当读出震惊

  师:说说理由

  生:虽然宋人的儿子有思想准备,但看到田里枯死了,还是不敢相信。

  师:说的真好,把你的感受读出来吧。

  3、生:应该发人深省

  师:为什么?

  生:一田的苗都枯死了,能不发人深省吗?

  师:是啊,这场面真是发人深省,意味深长啊!能读一读吗?

  六、同学们,课文讲到这里,你们怎么评价宋人的行为?

  生(2-3)愚蠢,板书

  到此时,你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护?

  生:宋人会说我这么做也是好心啊!

  教师板书——好心(?下注明)

  生:宋人会说我这么做也是费了好大力气的!

  教师板书——费劲(?下注明)(老师同时复述)

  同学们你们觉得这些理由站得住脚吗?

  ——我们应该怎么批驳他?(3-4)

  师:(总结)是啊,宋人违反事物的发展规律,急功近利,那怕他是好心,那怕他费了好大劲,但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心,就越做错事,他越是费劲力气,就把他的错误挖的更深(略停)

  就在这篇短小的寓言后面,孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹(课件出示)

  (天下之不助苗长者寡矣!)

  课件出示的同时师读

  这一段话是什么意思呢?

  (课件出示:释义)

  天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。

  (略停)

  师:同学们,到今天,我们已经学过12册语文课本了,六年里,他们是我们的朋友,好,此时,就让我们回顾去这些朋友走过的路,在我们学过的课文中,都有谁犯过这样的错误呢?

  (课件出示,配乐)

  苏格拉底发现:经他帮助的那只蝉儿,翅膀却始终缩成一团,怎么也展不开,而且他的六条腿也是瘸的,爬动起来左摇右晃,及其笨拙,最后,笼中只剩下了一只蝉,一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。

  ——选自五年级下册《瘸蝉》

  (旁白:伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误)教师手指愚蠢

  我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前行。这时,似乎一切都静止了。最后,向导发出了一声长叹:“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害!”

  ——选自四年级下册《自然之道》

  (旁白:善良的人们犯过这样的错误)教师手指愚蠢

  人们做梦也不会想到,他们不杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过度地繁殖,倒成了破坏森林,同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。

  ——选自三年级上册《狼和鹿》

  (旁白:热爱自然的人们犯过这样的错误)教师手指愚蠢

  “什么?叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦。”

  没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了……

  ——选自二年级上册《我要的是葫芦》

  (旁白:还记得那个可笑的种葫芦的人吗?贪婪的人也犯过这样的错误)教师手指愚蠢

  (课件回到:天下之不助苗长者寡矣!)

  师:多少人做过这样揠苗助长的蠢事啊!使我们不禁也要发出孟子那样的慨叹:“天下之不助苗长者寡矣!”我们都知道揠苗助长的行为是错误而愚蠢的,但为什么作者却说不这样干的人却很少很少呢?谁来说一说

  生自由说(2-3)

  因为人毕竟是人,有人性的缺点,就难免有犯糊涂(急功近利)的时候,人在什么情况下会做这种犯糊涂(急功近利)的错误呢?

  6-7人

  心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……

  那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢?

  我们要理智,要冷静,要博学,要明辨,……(等反义词,夸赞学生,你想的很深刻,很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚,真的很不错。)

  看来,此时,同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意,领悟到了这则语言中蕴含的智慧,但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。

  (课件出示:格物致知,知行合一)

  这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧,更要懂得如何去践行智慧,只有这样,才能算是一个真正的智者,而要做到这一点,却需要我们丰富人生的阅历,在生活中磨砺自己,慢慢成熟,慢慢长大,就让古代先贤的智慧,去照亮我们未来的人生道路吧!

揠苗助长教案 篇2

  教材分析:

  本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的'是一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟的人;

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写“筋、疲”两个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,理解寓意。

  课前准备:

  生字词语卡片、课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写2个字。

  2、正确、流利地朗读、默读课文,理解《揠苗助长》的寓意。

  教学过程:

  一、导入新课:

  今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。

  二、初读感知,学习生字。

  1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。

  2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。

  焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

  生认读,多种形式读。

  3.写写“筋、疲”。

  3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。

  三.学习课文第1自然段。

  1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?

  2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。

  出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”

  (1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。

  (2)谁来读一读?

  (3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)

  (4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?

  3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?

  出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

  (1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

  禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。

  (2)比较句子,去掉“好像”可以吗?

  “可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

  “可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”

  (3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?

  4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)

  从哪里可以看出他很焦急?

  出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮它们长。’”

  (1)谁愿意来读一读?

  (2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。

  (3)谁愿意来边读边演一演?

  (4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

  5.齐读第一自然段。

  6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急

  四.学习课文第2.3自然段。

  过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?

  出示2.3自然段

  1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗

  2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)

  3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。

  4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?

  五.学习课文第4自然段,点明寓言。

  1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)

  出示最后一段。

  2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?

  3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?

  4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)

揠苗助长教案 篇3

  学习目标:

  1.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  2.能把故事讲给别人听。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一. 揭示课题,引发学习兴趣

  同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?:“寓”是寄托的意思。“言”是话,寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训,使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思,"二则"就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.

  谁来说一说“揠”什么意思?这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思?谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔帮助它生长)

  对了!看了这题目,你感到奇怪吗?你能提出什么问题?

  二. 初读课文,整体感知

  1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.

  2.指名读,正音.

  3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.

  谁来告诉大家你理解了哪个词语!

  揠苗助长:揠:拔。比喻不遵循事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

  巴望:盼望。        

  焦急:非常着急.

  自言自语:自己跟自己说话。

  筋疲力尽:形容非常疲劳,一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

  (同学们真聪明!)

  4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。

  (这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快,就用“拔”的方法帮它长,结果禾苗都枯死了。)

  三. 究因

  1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的(希望禾苗长的快些),费了很大劲去拔禾苗,结果却事与愿违,怎么回事呢?这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段,看看农夫种了禾苗后是怎样的心情?(一生朗读。)

  指名回答

  2.自己读读第一自然段,边读边找,你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的?(指名说)

  “天天”,“巴望”,“总觉得”,“十分焦急”

  3.指导朗读。

  读到“巴望”这个词,你觉得农夫什么样儿?我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。

  今天去了明天去吗?明天去了后天还去吗?大后天呢?你们听到他和禾苗说了什么了吗?

  我们再来读这一段,看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读?(一生朗读。)

  4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个(迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急)

  四. 感悟

  1.农夫是这么的操之过急,觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊,好不容易想出了一个办法,是什么?(拔苗!)

  2.他是怎么拔的,对于这个办法你们有什么看法呢?和同桌说说你的看法。(引导使学生明白他的做法不对:禾苗自己长,有自己的生长规律。正确的做法应该怎样?)

  3.同学们说的很有道理,可农夫不明白呀,他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——(提示:怎么拔得?),很卖力地拔苗,从中午一直忙到天黑,累得——(筋疲力尽)

  4.想象一下,他累成什么样了? 

  5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗,现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?

  6.他可没听到禾苗的话,还满以为禾苗都长高了呢!回到家,他一边喘气一边说──(引读),

  7.刚才农夫还是筋疲力尽的,现在应该是怎样说呢?

  8.那好,让我们把他得意洋洋说的话读出来,他说话时一定眉飞色舞,还在用手比划着。大家可以做做手势,准备:一边喘气一边说——

  五. 明理

  1.禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子很纳闷,第二天跑到田里一看,所有的禾苗都——(枯死了)。如果你就是农夫的儿子,看到禾苗全枯死了,心里一定有许多想法,回去会怎么开导爸爸呢?面对枯死的禾苗,农夫会伤心地说什么呢?听了儿子的话后,又会怎么说呢?自由组合,找小伙伴想像一下,进行对话表演,看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

  (反馈表演:指名两生表演。通过表演让学生明白道理)

  2.是呀,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢长大,这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急,所以坏了事儿。

  3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗?

  我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。

  4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。

  5.总结:对!我们做任何事情都不能违背事物发展的规律,急于求成,要做一个善于观察,善于动脑的聪明人!

  六、诵读全文,复述课文

  请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍,要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

  七、布置作业

  把这个故事讲给别人听。

揠苗助长教案 篇4

  教学目标:

  1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。

  2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。

  3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。

  教学重点:

  读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。

  教学难点:

  明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。

  教学准备:

  复习改写的基本方法。课件

  教学流程:

  一、启发谈话,激发兴趣。

  1、同学们,改写是一种根据原文内容,改变表达方式的习作练习。改写,可以改体裁,如把诗歌改成记叙文:可以改人称,如把第一人称改成第三人称:可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习,大家对改写有了一定的了解。那么,同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗?

  2、指名回答(教师相机启发引导)

  3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

  二、学习例文,明确写法。

  1、学习例文,领悟写法。

  2、四人小组交流讨论体会。

  3、指名汇报感受。

  4、齐读例文提示,明确写法。

  5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。

  三、弄清要求,构思习作。

  1、知名度这次习作的要求。

  2、齐读《揠苗助长》

  (1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

  (2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。

  (3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?

  (4)你想对庄稼人说什么?

  小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的'基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的感情。

  如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢?

  (5)同桌交流体会。

  (6)指名口述。

  小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。

  四、行笔成文,相机指导。

  五、推敲打磨,修改习作。

揠苗助长教案 篇5

  教学目标:

  1、学习生字,理解词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文。

  3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,不可违反事物发展规律。

  教学重难点:

  理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

  教学准备:课件

  教学课时:一课时

  一 、谈话导入

  1.今天,我第一次与小朋友们一起学习,心里很激动,不知道你们心里高不高兴?为了我们的友好见面,我给大家讲个故事,希望小朋友们喜欢!

  (师讲“掩耳盗铃”的故事)

  2.像老师今天讲的这样的小故事,叫做寓言,寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”(板书“寓言”)。这样的寓言很多,我们书上就有两则,现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》(板书:揠苗助长)

  3. 指导“揠”的读音。齐读课题——揠苗助长。有谁知道这个故事的主要内容吗?能来讲讲吗?

  二、初读课文,把握课文内容。

  1.自读课文

  请孩子们自由地读通顺,读流利这个故事,读完后完成填空:古时候宋国有个农夫,为了帮助禾苗__________,就把禾苗________,结果禾苗__________ 。(课件展示)把书翻到122页,开始读吧。

  2. 指名填空。

  三、精读感悟,抓住心理描写。

  (一)学习第一自然段

  1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。

  生自由发言

  2.理解词语

  “巴望”(你能换个词语吗?盼望、希望、渴望等。但在这里,农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗?)

  “天天”

  焦急:谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长”

  农夫太性急了,你们看他焦急的样子:齐读第三句。(课件出示语句。)

  点评:你们让我看到了一个心急如焚的农夫。

  (二)、学习第二、三自然段。

  1、“农夫终于想出个好办法:将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们,你们不读出声地默读第二,三自然段。

  生读

  2、那么大一片田,从中午一直忙到太阳落山,此时你明白了什么? (拔苗很辛苦,很累。)

  课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累?(筋疲力尽,喘气。)

  理解“筋疲力尽,喘气。”

  2、请你们一边喘气一边读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”虽然农夫很累,但他觉得自己的力气总算没白费。所以他的心情又怎样?

  3、读三遍,如果我再让你们读十遍,你们会累得------学生接筋疲力尽。

  (三)、学习第四自然段

  1. 农夫累得筋皮力尽,结果到底如何,请看课文最后一个自然段。

  生自读,指名答。

  追问:为什么会这样?

  2.正在农夫高兴的时候,他儿子把他拉到田边一看,猜猜农夫此时的心里是怎么想的?指名说。(后悔的,惊奇的,伤心的,纳闷的)

  请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。

  四、揭示寓意,

  1、师小结:这个农夫看到自己禾苗长得慢,就一下子把禾苗拔高,结果禾苗全死了。他真是太急于求成了,他做事一点也不动脑,违反事物发展规律去做,结果把事情办坏了。

  2、学了这个故事,你会怎么劝这个农夫?

  3.学了这个故事,你明白了什么?跟大家一起分享吧。

  板书:急于求成,违反规律,把事情办坏。

  五、总结延伸

  1. 请自由地读读这则寓言。

  2.谁能用自己的话再讲讲这则寓言。

  3.你还看过或听过哪些寓言?“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”

  4.我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

  六、板书设计:

  27、寓 言

  揠苗助长     

  急于求成   

  把事情办坏

  违反规律

揠苗助长教案 篇6

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解寓言的寓意及语言出处。

  2、学会本课生字新词,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思,体会“好像” 一词的不同用法。

  3、会用自己的话说这个语言故事。

  教学重难点:体会寓意。

  教学过程:

  一、揭示课题,启发导入。

  1、复习导入。出示:管中窥豹  坐井观天  一叶障目  不见泰山

  拔苗助长  徒劳无功  瓜熟蒂落  水到渠成

  这些成语大都蕴涵一个寓言故事,我们学过“井底之蛙”这个寓言故事,你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。

  2、今天我们再来学习一则寓言。(板书课题)

  二、初读课文,了解大意。

  齐读课题。

  1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

  2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后,它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?

  3、自由读,遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

  4、检查读书效果。

  出示生字词:望   转   言   自    筋   尽   喘   截

  巴望   好像   焦急   转来转去   自言自语    筋疲力尽    喘气    一大截

  5、分段读课文。

  三、品读课文,感悟寓意。

  1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大,找出句子读。

  2、禾苗怎样?出示句子:①禾苗好像一点也没长高。

  ②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗?

  ③禾苗一点也没长高。

  把句里的好像去掉读一读,与原来的句子意思一样吗?

  3、种田人可能看不出禾苗的成长,也可能嫌它长得太慢了,所以焦急得转来转去,“焦”字换偏旁,截、推、堆、准。理解焦急。

  4、终于有一天,他想出了一个好方法,读第二节。

  ①扣“一棵一棵”:田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)

  ②看图,农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)

  ③感情朗读

  5、学习第三节,引读结果:农夫真够累的啊,但他挺开心,他回到家里,……

  6、种田人弄得筋疲力尽,帮助禾苗长高了一大截,别人都不明白什么回事,齐读第四节。“枯死”是什么意思?

  四、点明寓意,升华拓展。

  1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)

  2、小结:你看农夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。

  3、你会对种田人说些什么?

  4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:要遵循事物的发展规律,不要做傻事。再读:“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收获?

  5、“揠苗助长”最早不是这么写的,想看看吗?出示揠苗助长资料:

  【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》:“宋人有闵其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。”

  【释 义】揠:拔起。把苗拔起,以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。

  6、每一个成语都有一个含义深刻的故事,小朋友可以自己找课外资料读一读。

  五、作业:

  1、书写指导:焦、费、望、算

  2、讲故事

  (1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;

  (2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)

  板书设计:

  揠苗助长

  急    徒劳无功

揠苗助长教案 篇7

  设计理念:

  以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,充分展开师生对话,在对话中共同成长.

  教学目标:

  理解课文内容,了解寓言的寓意.

  学会本课生字新词.

  用自已的话讲这个成语故事.

  教学重难点:

  体会寓意

  设计特色:

  在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长.

  课前准备:

  搜集其他寓言故事.

  搜集寓言动画片.

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  揭示课题,启发导入.

  你都知道哪些寓言故事,给同学们讲一讲吧!

  你知道寓言和其他课文有什么不同吗

  今天我们再来学习一则寓言.(板书课题)

  初读课文,了解大意.

  齐读课题.

  "揠"是什么意思 "揠苗助长"又是什么意思

  2,《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事.读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理.它很有营养,绝对胜过"脑白金"!想不想读

  能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的 遇到不认识的生字,不理解的词怎么办 有的句子一下子读不通顺怎么办

  3,学生各抒己见.

  小结:老师为你们高兴,因为你们有自己朗读的方法,说明你们会学习.相信你们经过练习,一定能把这篇课文读得正确,流利!

  学生充满自信地练习读书.

  检查读书效果.(分组分段读课文)

  指导朗读.

  引导学生注意"焦急,转来转去,自言自语"这些词,一边朗读,一边做动作.

  互相交流,师生对话.

  1,同学们,你们认真阅读,动手查找,一定会有很多收获,请自由交流.

  学生各陈己见.

  自由质疑,相机引导.

  "揠苗助长"的结果怎样 你快替这位庄稼人出出主意,该用什么办法才能使禾苗长得快些呢

  真诚对话,点明寓意.

  1,小结:这个庄稼人采用拔苗的方法,想让禾苗长得快些,这种做法违反了禾苗生长的规律,所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法.

  2,观看动画片,加深印象.

  3,你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗 如果你遇到了,你准备怎么做

  作业:有趣的成语.

  填上合适的数字,使等式成立.

  ( )神无主×( )霄云外=( )湖( )海

  ( )家争鸣×( )万火急=( )载难逢

  各有千( )÷以一当( )=( )步穿杨

  板书设计:

  揠苗助长

  巴望长快 拔高 枯死

  宝鸡市金台区西街小学

揠苗助长教案 篇8

  一、情境导入

  农夫看到禾苗好像一点也没长高,他心里很着急,自言自语的说:“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢?(施肥,浇水)但是,农夫都觉得这太慢了,他想啊想,终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书,自己读一读第二段,看看农夫想出的这个办法怎么样。

  二、学习新课

  第二段

  1、生自读课文(汇报:不好,因为……)

  师:看来,农夫想出这个办法真不怎么样,但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山,累的自己腰酸背痛,大汗淋漓,一点力气都没有了,文中有一个词语也体现了这个意思,是什么?(筋疲力尽)你有过筋疲力尽的时候吗?(造句)农夫累的这样,可被他帮助的小禾苗会说什么?(想象)

  2、小禾苗心里很着急,但农夫却全然不知,他是怎么样的心情呢?(默读课文,划一划)从哪体会到的?

  (板书:高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情)你能读一读这句话吗?(幻灯出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里)(指名读,齐读)

  3、师接读:把禾苗一棵一棵往高处拔。

  对比:把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好?为什么?(因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎,费力气)

  师:农夫这样的劳动真的很辛苦,所以他才累得筋疲力尽,尽管这样,他还是毫无怨言,心里充满了期待,自己读一读(练习读,指名读,齐读)

  第三段

  师:同学们读的真好,我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗,你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么?(禾苗越长越高,快点把这件开心的事告诉其他人)请同学读一读第三段,(并想想为什么这么读)。

  评价:你为什么这么读?(自己说)你觉得还可以怎么读?你来读一读?哪你就迫不及待的读读,高兴地读读。(自读,指名读)*穿插评

  第四段

  现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田,沉甸甸的稻穗笑弯了腰,而别人家的禾苗才刚抽穗,可结果是怎样呢?(齐读第四段)

  禾苗枯死了,农夫一定很失望。(板书:失望)

  三、明理

  1、儿子看见禾苗都枯死了,你觉得他会对农夫说什么呢?农夫的可怜就在于他不懂得这个道理,结果是一切的辛劳化成了泡影,空欢喜了一场。真是“急于求成”,反而“事得其反”。板书:急于求成

  我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。

  2、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗?现实中有没有这样的人呢?师生共同说说身边的事。(自己嫌金鱼长的慢喂致死,妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长)。

  四、认识“寓言”

  简单说,寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事,告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。

揠苗助长教案 篇9

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写焦、费、望、算四个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;

  3、理解“揠苗助长”的意思,明白其中的道理

  4、能把故事讲给别人听。

  过程与方法:通过让学生观赏图画,直接感受,加深体验,合作学习、游戏等方式,让学生掌握生字,在课文中反复朗读,让学生在情感妙答中体会其中的道理。

  情感、态度、价值观:学生在两则寓言故事中,学会观察生活,学会脚踏实地学习。

  重点:认字、写字,朗读课文,感悟寓意。

  难点:懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

  教学准备:生字卡片、田字格黑板、投影仪

  教学主要方法:自主探究、小组合作、朗读感悟

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、提问:你读过成语故事吗?举例说说。

  (像《刻舟求剑》那样,讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。)

  2、本课的两则寓言,讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着这些问题我们来读课文。

  二、自学课文,自读感悟。(学习第一则寓言)

  1、读:(边读边标然段,圈出生字。)

  2、记:(想利用多种识字方法识记生字)

  3、想:(课文说了一件什么事?)

  4、问:(这则寓言,说明了一个什么道理?)

  三、小组合作讨论。

  1、检查:(检查生字认读情况)

  2、读书:(分自然段读课文,评一评谁读得好,为什么?)

  3、议论:(这则寓言说明的道理)

  指名学生朗读课文第1自然段,并回答:那个人为什么在田边转来转去?你是从哪个词语中看出来的`?他的心情怎样?

  解词:巴望——盼望的意思。

  焦急——心里特别着急。

  好焦急——禾苗长得太慢

  这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。(这是故事的起因。)

  指名学生朗读第2、3自然段,并回答:那个人想了什么办法帮助禾苗生长?“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样?

  解词:筋疲力尽——形容非常劳累,没有一点力气了。

  白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

  好辛苦——从中午一直把刀太阳落山,弄得筋疲力尽

  他把禾苗一棵一棵往高里拔,还认为“力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”(这是故事的经过。)

  指名学生朗读第4自然段,并回答:拔苗的结果怎样?

  结果禾苗都死了。(这是故事的结果。)

  “好”结果——禾苗都枯死了

  指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

  四、揭示寓意

  (一)提问:禾苗为什么都枯死了,这个人错在哪里?

  1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗死了。

  2.这个人急于求成,所以把事情办坏了。

  3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律,急于求成,拔苗助长,结果事与愿违,把事情办坏了。

  (二)自己遇到过哪件事,因为急于求成结果办坏了?(举例)

  (三)你读了《揠苗助长》这则寓言,懂得了什么道理?

  办任何事情如果急于求成,不按事物发展的客观规律去办,反而会把事情弄糟。(四)指导书写生字“焦、费、望、算”。

  1、分析字型及结构。

  2、师写生看。

  3、生抄写生字。

  板书设计:

  27、寓言两则

  揠苗助长:急——拔苗——苗死

  做事不可急于求成

  写字:焦、费、望、算

揠苗助长教案 篇10

  教学目标:

  1.理解课文内容,通过学习让同学懂得自身的想法,做法必需符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违,培养同学的思维能力。

  2.学会本课生字,理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

  3.继续训练抓重点词语,联系上下文理解句子的能力。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点、难点:

  1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

  2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

  课前准备:

  1.多媒体课件。

  2.薄型卡片。

  3.文字投影片。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一.导入新课,揭示课题。 在我们的日常生活中,经常听到一些短小而生动的故事,一个故事寄托着一个深刻的道理,这样的'故事呢,我们叫它──(出示词卡:寓言)

  1.学习“寓言” (出示词卡:寓言) 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 (多媒体演示) 理解:“寓”是什么意思?

  2.学习“则” 有两个寓言故事,我们就叫它──(出示词卡:寓言两则) 正音。 理解:“则”在这里作量词,相当于……?

  二.范背,初步了解故事内容。

  1.我们先学习其中的一则寓言故事,题目是──(出示词卡:揠苗助长) 正音。

  2.范背。 边听边想:故事说了一件什么事?

  3.交流。

  三.解题,揭示本课目标。

  1.解题。

  2.质疑。 ⑴ 你认为题目中哪个字是关键? ⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究? ⑶ 交流板书:原因 做法 结果 道理

  3.揭示本堂课目标。

  四.抓重点词句,理解课文内容。

  1.学习第1自然段。 ⑴ 轻读,想想:那个人为什么要协助禾苗长高。 ⑵ 交流板书:盼望 理解:“盼望”什么意思? ⑶ 默读,圈词。 为什么不用“希望”而用“盼望”,从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些? ⑷ 交流。 ※动作:“天天……看”“转来转去” ※神态:“焦急” (出示词卡:焦急)正音、理解。 ※语言:“自言自语地说……” (出示词卡:自言自语)理解、积累。 (出示词卡:自( )自( )语) ※感觉:“禾苗好像一点儿也没有长高” (映示投影片:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。) 比较理解:两句话意思相同吗?从哪儿看出来的? 指导朗读。 ⑸ 小结,齐读。

  2.学习第2自然段。 ⑴ 师生接读第2自然段前半句。 理解:“终于”这个词儿说明什么? ⑵ 指名读。 考虑:他想出什么方法协助禾苗生长? 交流板书:拔高 弄得他──(出示词卡:筋疲力尽) ⑶ 学习“筋疲力尽” 正音:“筋”读准什么音? 理解:“筋”这里指身体。“疲”什么意思?“力”呢? “尽”这儿有四种解释,选哪一种? (映示投影片:“尽”四种解释) ⑷ 比较理解。 第2自然段假如这样写可以吗? (映示投影片:一天,他终于想出了方法,就急忙跑到田里, 把禾苗往高里拔,弄得筋疲力尽。) 与书上的相比,哪句更好?为什么? (映示投影片:第2自然段) ⑸ 指导朗读。

  3.学习第3自然段。 ⑴ 男同学读。 他有没有为自身花费的力气后悔呢? ⑵ 交流,学词。 ※白费 (出示词卡:白费)理解 ※一大截 (出示词卡:一大截)正音、析形、理解。 (多媒体演示:“截”的笔面顺) ⑶ 练习朗读。 (出示词卡:喘气)

  4.学习第4自然段。 协助的结果呢? 交流板书:枯死五.分析因果,揭示寓意。

  ⑴ 那个人原来盼望禾苗长得快些,结果禾苗全都枯死了。 板书:→ → 他错在中哪里呢? 板书:错 交流板书:急于求成 事与愿违。 ⑵揭示寓意。 小朋友,从这个人的错误中你们懂得了什么道理? 板书:↓ 交流板书:按事物规律办事3.深化寓意。 (映示投影片:判断下列想法、做法是否违背事物的规律)

  六.背诵。

  1.读读课文,看看板书,轻声背背。

  2.引背。

  七.巩固字词,安排作业。

  1.认读词卡。

  2.誊写生字。

  板书:

  揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 (板画)

  急于求成 , 事与愿违 道理: 按 事 物 规 律 办 事

揠苗助长教案 篇11

  教学目标:

  1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。

  2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。

  3、通过学习课文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。

  教学重点难点:通过重点字词理解课文内容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  课前媒体资源准备:生字卡片、相关课件。

  教学过程:

  一、谈话设疑,导入课题

  (一)板书课题,简介寓言

  教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。 “则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

  (二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

  同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)

  同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

  二、读文识字

  1、初读课文

  课件出示自读要求:

  (1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。

  (2)思考:寓言写了什么?

  学生用自己喜欢的方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。

  2、学习生字(课件出示生字)

  借助拼音多读几遍,记一记。

  同桌互读互教。

  学生汇报学习成果。

  教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

  “转”是一个多音字,它在本课中的读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。

  3、读词读句子,巩固识字。

  4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。

  三、精读课文,理解寓意。

  1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望” “好像” “天天” “焦急”)

  齐读第一自然段。

  2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)

  生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)

  生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)

  生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

  生:想着禾苗马上要长高了,心里特别高兴。

  师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!

  3、农夫这样心急,结果怎么样呢?(板书:结果)指名读最后一自然段。

  小组交流学习

  4、感悟寓意

  通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?

  生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

  生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的'发展规律。

  生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。

  5、想一想:生活中有没有“揠苗助长”的现象?

  如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”

  小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。

  四、作业设计

  快乐作业123。(不同层次的学生可以选作不同题)

  1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

  2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。

  3.续写《揠苗助长》

  板书设计

  揠苗助长

  (起因)——(经过)——(结果)

  巴望拔高禾苗禾苗枯死

  焦急筋疲力尽白费力气

  遵循规律,不能急于求成。

  《揠苗助长》教学评价

  一、教学过程中能够遵循教学设计进行,体现了以学生为主体进行学习,发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流,在汇报中归纳识字方法,采用分析字形、结合生活经验理解字义,扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读,找出重点词,在理解词语的基础上理解课文内容,用对话方法说出寓意,联系实际说事例更好感受寓言的意义。

  二、我力求在本次的课堂中做到实效,但还有很多不足。

  1、我的教学语言不够简练,表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价,评价语言不够丰富,不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中,我还要规范自己的语言,让语言简洁、生动而富有感染力,学会用语言来打动学生,调动学生学习积极性。

  2、朗读指导还不是很到位,学生读的形式有点单一,在课文的学习中,对重点句子的朗读较少,对学生朗读的指导不够突出,没有激起学生读的激情。

  3、对课堂时间把握不准,作业时间被挤占,拓展延伸没做好。

  我觉得有尝试才会有收获,同时也会有遗憾,不尝试什么也得不到,我会在不断的付出中积累经验,吸取教训,让自己快速成长。

揠苗助长教案 篇12

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重点:正确、流利地朗读课。

  教学重点:能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入、寓言特点。

  小朋友,大家以前都听过很多成语故事,今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。

  什么是寓言?(出示)

  板书课题:27 《揠苗助长》

  二、尝试学习、读文识字。

  1. 自由读课文:(出示自读提示)

  (1)、标出寓言有几个自然段?每几个自然段句话。用“△”勾出的生字,。用“-”勾出生字组成的词,多读几遍。不认识的字问同桌同学。

  (2)、用“~~”画出写的好的句子。

  (3)、在不懂的地方加上“?”。

  (4)、边读边想:课文写了一件什么事?

  2、合作学习。

  交流记字方法。

  3、检查自学效果。

  (1)学生说一说有几个自然段,第1、第3自然段有几句话?

  (2)指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确,老师给予纠正。

  (3)认字。教师(出示)生字词,学生认读。

  (4)交流记字方法。

  (出示)区分“截、裁”。

  (5)质疑:你还不明白那个词的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释,教师相机补充。

  大家弄明白了字词的意思,课文写了一件什么事呢?下面我们就来学习。

  三、理解课文,感悟寓意。

  1、同桌读课文,互评互纠正。读后互相交流:课文写了一件什么事?

  2、再次读课文,纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)

  3、交流:课文写了一件什么事?(出示提示)

  4、学了这篇寓言你懂得了什么道理?

  5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……

  四、感悟,换位发表看法

  五、写字指导。

  1、学生交流记字方法。

  “焦”上的“隹( )”字是四横,不能少写一横。

  “算”字中间是“目”,不是“日 ”,可以这样提醒学生,计算要用眼睛。

  “费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

  “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

  2、教师指导、范写。

  “费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

  “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

  六、布置作业,拓展延伸阅读。

  1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。

  2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!

揠苗助长教案 篇13

  教学目标:

  ⑴ 用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字,会写“焦、费”两个生字。

  ⑵ 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

  ⑶能正确、流利地朗读课文。

  ⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。

  ⑸初步了解寓言这种新的文学体裁,能初步感悟寓意。

  一、导入课题,初步了解寓言特征

  今天,李老师给你们带来了两个小故事。出示题目:揠苗助长——守株待兔(正音:揠、守)

  这节课,我们就来学习:出示课题——寓言两则

  寓言两则就,两则就是——两个,两篇

  这两则寓言故事藏在课本的122页,赶紧打开来。

  ●教学“则”,引出寓言特点一:小故事

  快速地看看这两则寓言故事,想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样?

  语言就是一个一个比较短小的故事,怪不得课题是——寓言两则

  我们平时写的日记也是短短小小的,所以量词也用“则”。

  ●联系平时知识,引出寓言特点二:大道理

  平时有没有自己读过寓言故事呀?你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢?

  现在我们就先来学习其中的第一则,题目是——揠苗助长(板书课题)。

  这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了,你的爷爷奶奶听过,爸爸妈妈听过,老师小的时候也讲过,今天轮到你们来学习了,我们不仅要读懂这个故事,还要学会讲这个故事,继续把它流传下去,好吗?

  二、初读课文,感知大意

  不过要学会讲这个故事,首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本,注意读准字音,读通句子。

  ●透过题目,感知课文大意

  你知道课题揠苗助长的意思了吗?——拔苗助长

  那么,揠就是——拔

  可好好的,农夫为什么要揠苗助长呢?(板书:为什么揠?)自己读读课文第一小节,想想为什么?

  三、学习第一小节,感受农夫为什么揠苗?

  ●巴望

  巴望是什么意思?(希望、盼望)

  巴望还不是一般的'希望而是非常希望

  农夫巴望自己田里的禾苗长得快些,(引读)天天----到田边去看,可是-----一天,两天----

  ●好像

  禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是)

  你从哪个词语看出来? (好像)

  那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢? (急、慢)

  引出规律: 是的,大自然中的植物都有他们的生长规律---板书: 规律

  比如桃树是先开花,再长叶,最后结果子,这是桃树的生长规律,而禾苗的生长规律就是他长得----很慢

  怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高

  ●可是

  农夫巴望自己的禾苗长得快些,可结果却跟他想得不一样,这两句话中间用了一个可是把他们连起来,让句子读起来更通顺、连贯.

  连起来读1、2句(两生+女生) 渗透农夫心情:着急

  ●焦急

  课文中也有一个词语就表示着急的意思,是什么词?----焦急

  指导书写”焦”字: 这个焦上半部分是一个隹字,在古代它表示一种短尾巴的鸟,还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤,怎么样?它能不焦急吗?祖国的汉字多有意思啊,我们也来写一写吧!

  焦字下面有一把火,我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去),引读---自言自语地说---

  (两生+男生齐)

  ●连起来读好第一小节

  ●理清课文顺序: 课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些,可结果却跟他想的不一样,禾苗好像一点儿也没有长高,农夫只能焦急地想办法帮禾苗长.

  只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了.你们也能按照这样的顺序,看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看

  吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.)

  四、学习二、三小节,感受怎么揠苗助长

  农夫想了个什么办法,他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长

  那他是怎么揠苗助长的呢?课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的,请孩子们默读课文第二小节,用横线划下来.

  ●一棵一棵

  把禾苗一棵一棵往高里拔.

  你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片)

  可是,农夫还是在田里弓着背,弯着腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.

  ●筋疲力尽

  从中午一直----忙到太阳落山,拔了整整一个----下午,你们觉得农夫忙了整整一个下午,农夫有什么感觉呢?

  扣筋疲力尽

  ●读好第二小节

  一生读-----师读,生放电影-----生读,师放电影

  虽然累得筋疲力尽,可他心情怎么样?(高兴)

  瞧,他一边喘气,一边说:”(齐读)

  请一个孩子高兴地读 哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势,对禾苗来说这么多已经是一大截了.)

  再请一个孩子读读 虽然我累得筋疲力尽,但我的力气总算----没白费

  没白费就是没白花、没白用

  五、学习第四小节,感知揠苗助长的结果

  那农夫的力气到底有没有白费呢?揠苗助长的结果又是如何呢?

  齐读最后一小节结果怎么样?

  农夫不明白,禾苗为什么都枯死了呢?小朋友,你们知道这是为什么吗?

  农夫实在是太着急了,根本不顾禾苗的生长规律,到头来却是白费力气(板书)

  写”费”字

  六、感受篇章结构,初步感知寓意

  揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因,再写农夫怎样揠苗助长,最后写农夫揠苗助长的结果,只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理

  出示寓意----齐读

  不仅懂得了道理,我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事,好吗?

揠苗助长教案 篇14

  教学目标:

  1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”,能熟练运用。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。

  3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。

  4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

  教学重难点:

  1.了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。

  2.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

  教学准备:

  (教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。

  (学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1.师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?

  2.揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读)

  3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)

  4.解释课题:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

  5.看课题质疑:看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)

  二、初读课文,了解课文大意

  1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。

  2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

  3.交流问题,感知大意。

  (1)师:到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?

  (2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)

  二、理解文本,配乐朗读课文

  1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。

  2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。

  3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的.朗读呢?自己试一试。

  4.指名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。思考:“巴望”什么意思?从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?

  5.指导朗读,读出农夫的焦急。

  6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)

  (1)问:“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。

  (2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?

  (3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)

  “回到家里,他兴致勃勃地说:‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”

  (4)问:读了这段,你有何感受?把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。

  (5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?

  (6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?如果你是他的邻居,又会说些什么?如果你是他的妻子,你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?请口头练习说。

  三、总结理解,拓展延伸

  1.师:通过今天的学习,你懂得了什么?

  2.拓展:我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到,你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。

  第二课时

  一、揭示课题

  1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》,板书课题《鹬蚌相争》。

  2.让学生齐读课题,要求把字音读准。

  3.老师出示“鹬”和“蚌”字,请学生把它们放到相应的图下。

  二、初学寓言,了解内容

  1.师问:这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文,等会集体交流。

  2.请学生把故事的大意说出来。

  3.老师出示口头训练题:河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬,蚌,双方,结果。

  4.同桌练说,指名表述。

  三、细读寓言,深入理解

  1.再读课文,思考:为什么鹬蚌互不相让呢?

  2.学生分角色朗读,教师巡视指导。

  3.指名朗读,教师点拨。

  4.联系文本,理解人物

  (1)引导学生抓住:鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

  蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

  这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

  (2)问:就在这时,渔夫看见了,他怎么做呢?(指名回答,朗读)

  (3)全班分角色朗读。

  (4)换位思考:这样一个结果,三个主人公:鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?

  (引导学生理解:鹬:后悔不该轻易吃蚌,而且身处困境,还威胁蚌。蚌:不该赌气不放开鹬,造成两败俱伤。渔翁:嘲笑鹬蚌互不退让,结果让他轻易获利)

  四、拓展延伸

  1.发挥想象:对于鹬蚌来说,这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会,它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象,可以课后练笔,可以当场练说)

  2.引导思考:读了这个故事,你明白了什么道理?(指名回答:引导学生用自己的方式理解)

  3.布置课外作业:把这个故事告诉爸爸妈妈听,听听他们的评论与意见,并且自己再去阅读其他的寓言故事。

  板书

  鹬——啄——威胁

  蚌——夹——毫不示弱

  互不相让渔翁得利

随便看

 

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更新时间:2024/12/23 8:00:06