| 标题 | “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 |
| 范文 | “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段（通用16篇） “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇1师：同学们还有什么问题吗？ 生：有，我很好奇，以前真有这么个笨农夫吗？ 师：你们认为呢？ 生1：我认为没有。你们看，图上那个农那么老了，难道他以前没种过禾苗吗？怎么会到这把年纪才来做这种蠢事！我想，这则寓言只是作者为了告诉我们一个道理而捏造出来的。 生2：我认为是有的。因为以前科学不发达，农夫没多少种田的知识，他不懂得损伤禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。 生3：对，可能他以前没这么做过，而这次想要快点收成，就尝试了这种方法。 生4：我也认为是有的，因为老师经常说，写作文要从生活中选材，这篇文章这么有趣，一定是真的。 生5：我反对，谁说有趣的文章就一定是真实的。很多好文章都是作者想象创作的，这则寓言一定也是。 师（微笑）：同学们都有各自的见解，这很好，至于这则寓言，由于它是从古代流传下来的，我们很难印证它是真是假。但我们可以确定的是，作者之所以写这则寓言，就是想让我们懂得一个道理。那么，是个什么道理呢？现在，请同学们以小组为单位，探讨一下。 【评析】 课改下，“交往，互动，发展”的教学为学生提供了广阔的思维空间，使得他们的创新，独特的见解展现得淋漓尽致。就像上例，学生在分析“农夫”笨的交往互动中，开发了自己的思维，无形中引出自己潜在的“智”，达到了促进发展，张扬个性的目的。因而，课堂中，教师应该尊重学生，给学生创造一片发展个性的天空，对于学生提出的出乎意料的问题，不能以搪塞的语言敷衍他们，否则便会扼杀了他们思维的火花，而应让他们畅所欲言，大胆发表个人见解，再联系课文重点，用巧妙的语言将他们引回“正道”！ “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇2教学目标： ⑴ 用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。 ⑵ 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。 ⑶能正确、流利地朗读课文。 ⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。 ⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。 一、导入课题，初步了解寓言特征 今天，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：揠苗助长——守株待兔（正音：揠、守） 这节课，我们就来学习：出示课题——寓言两则 寓言两则就，两则就是——两个，两篇 这两则寓言故事藏在课本的122页，赶紧打开来。 ●教学“则”，引出寓言特点一：小故事 快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样？ 语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是——寓言两则 我们平时写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。 ●联系平时知识，引出寓言特点二：大道理 平时有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？ 现在我们就先来学习其中的第一则，题目是——揠苗助长（板书课题）。 这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今天轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，继续把它流传下去，好吗？ 二、初读课文，感知大意 不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本，注意读准字音，读通句子。 ●透过题目，感知课文大意 你知道课题揠苗助长的意思了吗？——拔苗助长 那么，揠就是——拔 可好好的，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？ 三、学习第一小节,感受农夫为什么揠苗? ●巴望 巴望是什么意思?(希望、盼望) 巴望还不是一般的'希望而是非常希望 农夫巴望自己田里的禾苗长得快些,(引读)天天----到田边去看,可是-----一天,两天---- ●好像 禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是) 你从哪个词语看出来? (好像) 那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢? (急、慢) 引出规律: 是的,大自然中的植物都有他们的生长规律---板书: 规律 比如桃树是先开花,再长叶,最后结果子,这是桃树的生长规律,而禾苗的生长规律就是他长得----很慢 怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高 ●可是 农夫巴望自己的禾苗长得快些,可结果却跟他想得不一样,这两句话中间用了一个可是把他们连起来,让句子读起来更通顺、连贯. 连起来读1、2句(两生+女生) 渗透农夫心情:着急 ●焦急 课文中也有一个词语就表示着急的意思,是什么词?----焦急 指导书写”焦”字: 这个焦上半部分是一个隹字,在古代它表示一种短尾巴的鸟,还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤,怎么样?它能不焦急吗?祖国的汉字多有意思啊,我们也来写一写吧! 焦字下面有一把火,我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去),引读---自言自语地说--- (两生+男生齐) ●连起来读好第一小节 ●理清课文顺序: 课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些,可结果却跟他想的不一样,禾苗好像一点儿也没有长高,农夫只能焦急地想办法帮禾苗长. 只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了.你们也能按照这样的顺序,看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看 吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.) 四、学习二、三小节,感受怎么揠苗助长 农夫想了个什么办法,他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长 那他是怎么揠苗助长的呢?课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的,请孩子们默读课文第二小节,用横线划下来. ●一棵一棵 把禾苗一棵一棵往高里拔. 你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片) 可是,农夫还是在田里弓着背,弯着腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔. ●筋疲力尽 从中午一直----忙到太阳落山,拔了整整一个----下午,你们觉得农夫忙了整整一个下午,农夫有什么感觉呢? 扣筋疲力尽 ●读好第二小节 一生读-----师读,生放电影-----生读,师放电影 虽然累得筋疲力尽,可他心情怎么样?(高兴) 瞧,他一边喘气,一边说:”(齐读) 请一个孩子高兴地读 哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势,对禾苗来说这么多已经是一大截了.) 再请一个孩子读读 虽然我累得筋疲力尽,但我的力气总算----没白费 没白费就是没白花、没白用 五、学习第四小节,感知揠苗助长的结果 那农夫的力气到底有没有白费呢?揠苗助长的结果又是如何呢? 齐读最后一小节结果怎么样? 农夫不明白,禾苗为什么都枯死了呢?小朋友,你们知道这是为什么吗? 农夫实在是太着急了,根本不顾禾苗的生长规律,到头来却是白费力气(板书) 写”费”字 六、感受篇章结构,初步感知寓意 揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因,再写农夫怎样揠苗助长,最后写农夫揠苗助长的结果,只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理 出示寓意----齐读 不仅懂得了道理,我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事,好吗? “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇3课本剧《揠苗助长》 人物：小哥 禾苗（九人） 杂草（一人）红领巾 道具：草帽 坎肩 服装（青绿色裙子） 雪碧瓶 奖杯、奖状 场景1 a、小哥出场（唱）：小哥我今年二十八，刚刚和兄弟分了家，分到一亩三分地呀，今天我就来种庄稼。我种我种我种种种，庄稼你快长你快快长。长得又粗又健壮呀，超过我老哥和老爸的.（《杨白劳选段》 b、禾苗杂草出场 c、禾苗表演舞蹈《祖国和妈妈一样》 场景2 a、小哥再次出场 第一次， 转一圈 怎么还没长高？ 第二次， 转一圈 把杂草拔掉 第三次，转一圈 看看说说：已经过去了好几天,老哥的长得粗又壮,我的怎么还这么高?怎么办?怎么办?杂草已经被拔掉,水也是每一天都浇,庄稼为什么不长高? (作思索状,后作恍然大悟状)诶,我有好办法了,哈哈哈哈,今晚我就来把他们帮。 第三次， 边说边揠苗助长 小哥我今晚不睡觉,再辛苦也把活干完,我一棵一颗往上拔,我拔我拔我拔拔拔，付出必定有收获呀,明天超过老哥和老爸。 b、禾苗悲惨的倾诉：这位小哥可真傻,以为这样是帮忙,不曾想,我们渴得快趴下.我们的命好苦呀,救命啊,救命啊!谁来救救我们啊！ 场景3 小哥叫来老哥，正想炫耀，却发现禾苗都快枯死了，小哥急得哭起来。（怎么会这样，怎么都快死了？） 场景4 红领巾出场 出现三个红领巾 手拿奖状和奖杯 科技创新特等奖看见禾苗快枯死 拿出再生一号来，浇灌 a、 咦你们看，好好的禾苗怎么都被拔高了一节？ b、 是不是又有人犯了揠苗助长的毛病了？ c、 幸亏遇见了我们，快，把我们的再生一号给他们浇上，救救这些可怜的禾苗。 一起给和苗喝再生一号。 场景5 禾苗、红领巾、小哥快乐地又唱又跳《丰收之歌》（红领巾在中间，摆个造型。） “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇4教学目标 1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3.学会本课生字、新词。 4.朗读和背诵课文。 教学重点、难点:读懂词句，理解两则寓言的寓意。 教学时间 二课时 教学过程 教前构思与反思 本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解，去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。在教学过程中，我所采取教学方式都比较适合学生的思维，操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果，特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，学生们能很快达成共识。 第一课时 教学目标 1、学生初读课文，按要求自学生字、词。 2、学习《揠苗助长》。 教学重点、难点 学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。 教学过程 1、学生自读课文，标画出文中生字、新词。 2、学生按要求查字典自学生字、词。 本课生字要掌握以下方面： 例： 3、带着问题读课文。 （1）寓言故事中的两个人都是怎样的人？ （2）他们做了些什么？结果怎样？ 4、检查自学。 （1）指名读课文，指正读音。 "揠苗助长"的"长"是多音字，在这里应读"zh3ng"，不要读成"ch2ng"。 "窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作，"cu1n"。 （2）出示卡片，让学生看拼音读词。 （3）分析字形结构，识记生字。 "寓"上下结构，第7笔是"竖"，第8笔是提。 "筋"上下结构，下面左边是"月"，右边是力。 "锄"左中右结构，中间"且"字，最后一笔变成提。 5、理解词语。 （1）学生提出预习中不理解的词语，质疑。 （2）教师释疑，引导学生理解词语。 6、学习《揠苗助长》。 （1）读题，知题意。 教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。"寓"是寄托的意思。"言"是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。"则"是量词，二则就是两篇的意思。 （2）知作者。 《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。 （3）初读课文，了解内容，检查自学。 《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？ 他做了什么事？结果怎样？ 教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。 ①知人物：古时候一个种田人。 ②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。 ③知结果：禾苗都枯死了。 精读课文，理解内容。 种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。 指名回答，读句子。 "他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。" "他在田边焦急地转来转去，自言自语地说："我得想法帮它们长。" "巴望"是什么意思？"天天"、"去看"说明什么？ "巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田边去看"，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。 "转来转去"、"自言自语"说明什么？ "转来转去"、"自言自语"形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。"我得想个办法帮助它们长。"这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。 指名读第2自然段。 出示句子，抓重点词，比较句意 让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用"终于"一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。 "筋疲力尽"说明了什么？ "筋疲力尽"是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人"从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。"说明他下了很大功夫，费了很大的劲。 读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？ 种田人告诉儿子"力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。"从"总算"一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。 指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。 （5）细读悟道理。 指名读第3自然段，讨论。 禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？ 经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。 学生口头归纳寓意。 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。 让学生联系实际，谈体会。 你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？ 教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意 总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。 教后小记 本节课的不足之处是，教师的教学观念不能很好的转变，角色不能很好的转变，教学设计不够新颖，引导不够好。如教学时，师问：谁能用“因为┅┅所以┅┅”的句式来总结第一段的内容时，学生们哑口无言 。所以教师只能唱独角戏。教师应引导学生说：“因为农夫看到禾苗没长，所以┅┅”只有这样的引导才能达到预期的效果。在上课时，教师没有给太多的学习空间给学生自主的学习，学生的思维都是围绕教师来转。因此在操作中有些前松后紧之感，时间掌握不够好，自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。 在以后的教学中，我将要认真钻研教材，认真备课，把每节课上得更精彩。 “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇5一、读《揠苗助长》完成后面练习。 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边（ ），（ ）地说 我得想个办法帮他们长 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。他回到家里，（ ）说 今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截 他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。 根据课文填空。 补上缺的标点符号。 按照“事情发生、发展、结果”的顺序把课文分为三部分，用“//”标出来。 二、写一件可笑的或有教育意义的事，事情的发生、发展、结果都要写。 学习小结：揠苗助长 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天跑到田里去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿都没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得他筋疲力尽。 他回到里，一边喘气，一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。” 他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。 思考.练习 1.朗读课文，再用自己的话讲讲这个故事。 2.讨论： （1） 这个成语的意思。 （2） 举例说明这个成语用在什么地方。3.读句子，去掉划线的词语再读一读，体会句子的意思有什么不同。 力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 找一些寓言故事，读一读，和同学交流。 “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇6教学目标： 1、理解课文内容，多种方法理解词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、能在读中悟出寓意 教学重难点：体悟寓意 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、动画导入，回顾课文内容 1、播放课文flash动画，学生回顾课文主要内容，事情的起因、经过、结果。教师小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死） 2、结合内容，理解成语。 根据“揠苗助长”字面意思理解课题，学生说说成语“揠苗助长”的意思，特别是先说说“揠”的意思。 3、精读体悟，认识道理。 ①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很……） ②交流汇报，朗读体悟。 a、[很心急]出示第一自然段 ★结合回答，扣信“巴望”，理解意思。巴望可以换成哪些词？（盼望、希望、渴望） ★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？焦急可以换成（着急、十万火急、心急如焚） ★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ ★齐读 ★你能帮他想个办法让禾苗长得快些吗？课件演示禾苗的生长过程（锄草、施肥、捉虫、浇水） b、农夫想出了什么办法？课件演示出示第二自然段 ★能说说你的理由吗？结合回答： 扣信“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。 扣信“一直”，感受“没休息”，体会累。 扣信“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。 ★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。 c、课件演示农夫的表情，出示第三自然段 ★谁先来把第三自然段读一读，你从哪体会到农夫的开心？ ★指导朗读。 第一步：指导看图 第二步：想象农夫说话时的动作、表情 第三步：指名赛读 第四步：一起边做动作边读 ★扣信关键词，体悟道理。 “可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律） 可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成） 结果禾苗全枯死了，就是把……（板书：事情弄糟） ★把板书连起来说一段通顺完整的话。 小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。 ★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。 ★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。 ★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这由寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。 ★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意骇又意思相符的词语？ （出示：急于求成，事与愿违、违背规律、欲速则不达） ★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？ 三、回归整体，练习自述。 农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。 （学生练习：《“农夫”的自述》） “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇7教材分析： 本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人； 教学目标： 1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解寓意。 课前准备： 生字词语卡片、课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认个生字，会写个字。 2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。 教学过程： 一、揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”） 二、教学《揠苗助长》 1、播放课件理解课题、了解故事： 学生讲解题意： “揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。 按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？ 2、学习生字： 范读课文，听准生字字音。 借助拼音，自读课文： 自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。 同桌之间认读生字，交流记字方法。 巩固生字： 读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） 小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。 3、感悟课文，有感情地朗读课文： 出示四个问题： 种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ 随机理解重点词语：巴望、焦急。 出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。 种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ 用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第3、4段，体会种田人回家后得意的.心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。 这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。 我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？ 4、诵读全文，复述课文。 “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇8一、教学设计思想： 寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。 再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。 二、教学要求： 1、学习生字，理解词语。 2、理解寓言含义，回答课后问题。 3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。 三、教学重难点： 理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。 四、教学准备： 课件。 五、教学时间： 一课时。 六、教学过程。 （一）导入。 1、新课，揭题，以旧引新。 2、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。 （二）学习课文。 1、读了课题你们想到了什么？ 2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站） 过渡：我们来看看课文是怎样描写的？ 3、点击课文自学。 （1）轻声朗读课文，读准生字新词。 （2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 ①游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。 ②完成课堂练习。 4、指导朗读 （1）你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。 （2）指名朗读，问：你为什么这样读呢？ （3）指名读全文，评议，全班齐读全文。 （三）讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？ （四）理解寓意。 你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？ （五）表演寓言，锻炼能力。 （六）课外延伸。 1、你还知道什么寓言？ 2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？ “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：106 《揠苗助长》第二课时教学实录 谈话导入。 师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？ 生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高） 师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。 学生纷纷和周围的同学讨论。 （教师巡回了解情况。听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。） 师：谁来谈谈自己的看法？ 生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。 师：对，他这种做法对吗？生：不对。 师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？ 生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。 师：对，他有什么想法？ 生2：他想让秧苗长得快一些。 师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。 学生议论纷纷，接着交流。 生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点） 师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。 生4：他干了很多活，不怕累。 师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？ 学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下，继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。 师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？ 生：对。生6 ：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。 师板书：想法。引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？ 学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。 师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习…… 师：我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了，可是，实现了吗？ 为什么呢？ 学生议论。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。 生8：他应该给秧苗除草、浇水、施肥。 师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误 看这八个字（愿望美好；做法错误），我们能总结出什么来？ 大家一起总结：有了美好的愿望，还要有正确的方法。 结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。（略） 作业： 1 这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和家长听听。 2 创新思维：替农夫想想办法，除了浇水施肥除草这些办法外，怎样能让秧苗更快的长高。（结合新科技，发散思维） （反思： 这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。 我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。 学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。） “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 教学目标： 1.认识本课生字，读准字音，读通句子。 2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、播放录象揭题 1、 师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧 2、 播放录象《揠苗助长》 3、 师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。） 4、 师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？ 5、 齐读课题。 二、自学课文 1、 师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。 2、 师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽） （1） 自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。） （2） 指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音 （3） 齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！） 三、围绕“急”展开教学 1、 师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。 师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？ 是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。） 从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？ 2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。 指名答——出示第二段——齐读。 自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？） 随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些） 还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？ 3、指名回答——出示第三段。 谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。 4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想： （课件出示）学生自由说。 师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。 5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。） 你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？ 6、指导学生学习“寓言”。 师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言 7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则） 8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。 指导书写 “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇11【教材分析】 《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。 【教学理念】 叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。 【教学目标】 1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。 2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。 3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。 4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。 【教学重点】 通过朗读理解寓意。 【教学难点】 能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。 【课前准备】 指导学生预习生字、读通课文。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题： 1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长） 2、齐读课题,理解题意。 二、自读课文，试讲故事： 过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。 1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。 2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬） 三、指导朗读，读中感悟 第一自然段： 1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 第二自然段： 过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！ 1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？ 2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读） 3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言） 4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？ 5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读） 6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。 第三自然段： 过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。 1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话） 2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读——师生配 合读——齐读） 第四自然段： 1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？ 2、出示禾苗枯死的画面。 四、演演说说，其乐无穷： 1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。 2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？ 五、小结寓意，尽收脑海： 1、学生自由畅谈，师给以鼓励。 2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。 六、联系实际，拓展延伸： 启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？ 今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。） “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇12一、情境导入 农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。 二、学习新课 第二段 1、生自读课文（汇报：不好，因为……） 师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象） 2、小禾苗心里很着急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？（默读课文，划一划）从哪体会到的？ （板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读） 3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。 对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气） 师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读） 第三段 师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。 评价：你为什么这么读？（自己说）你觉得还可以怎么读？你来读一读？哪你就迫不及待的读读，高兴地读读。（自读，指名读）*穿插评 第四段 现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段） 禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望） 三、明理 1、儿子看见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板书：急于求成 我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。 2、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。 四、认识“寓言” 简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。 “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇13一、教材分析： 《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。 二、学情分析： 二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。 三、教学目标： 1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听； 3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 四、教学重难点： 教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。 教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 教具准备：多媒体课件 五、教学过程： 一、新课导入 （一）谈话导入 1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做—— 2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题） 3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读） （二）明白“揠”，理解题意 1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？ 2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？ 【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】 二、学习新授 （一）初读课文，学习字词 1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？ 2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价） （1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长 得 转），我们一起来读一读吧。 3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读） 4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？ 5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读） 6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。 （出示词语，进行课文填空。） 这则（ ）故事讲的是：古时候有个人，（ ）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。 5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。 6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急） 【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】 （二）细读课文，感知寓意 1、学习第一段，感受“焦急”。 （1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦） （2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。 （3）、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 ②读了这个句子，你仿佛看到了什么？ ③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读） （4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。 ①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 ——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天） ②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？ ③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读） （5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。） ①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 ②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读） （6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读） （7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！ 【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】 2、学习第二段，体会“急忙” （1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？ （2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。 （3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙） （3）、他急急忙忙干什么去了？ （4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼） （5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山） （引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里—— 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里—— 当农夫汗流满面是，他还在田里—— （6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽 （7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。 （8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读） 【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】 3、学习第三段，体会“急切” （1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？ （2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的'咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答） （3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读） （4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？ （跑回家，体会农夫的迫不及待） （5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。 （6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读） 【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】 4、学习第四段，明白寓意 （1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段） （2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说） （3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。 这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。 （4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。 【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】 三、巩固练习 多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事） 【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】 四、全课总结 希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！ 五、布置作业 1、练写生字“焦、望、费、算”； 2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。 “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇14教案设计 设计说明 本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。 2.搜集并阅读寓言故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、直接导入，引出新课 1.看图片猜故事。 导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。） 2.（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？ （1）学习生字“亡、牢”。 减一减法：忙－忄＝亡 字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。 （2）指名读课题。 3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！ 设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。 二、初读课文，了解内容 1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.检测学生对生字的掌握情况。 （1）出示带有生字的词语，请小老师领读。 寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去 （2）开火车读。 （3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句子，指导读好重点句。 （1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。 4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。 5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。） 课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。 设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。 三、精读课文，随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段） 2.丢羊的原因是什么？请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。 3.学生汇报，相机出示重点句子。 （1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 ①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。 ②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。 熟字加偏旁法：钅＋占＝钻 形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。 ③齐读句子。 （2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” ①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。） ②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。） ③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？ 预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。 ④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。） ⑤指名分角色读一读对话，相互评议。 4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。 5.学习第4自然段。 （1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。） （3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。） （4）齐读第4自然段。 6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。 7.学习第5自然段。 （1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 ①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。） ②学习生字“悔”。 换一换法：海——悔。 ③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。 （2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 ①读一读，说说养羊的人是怎么做的。 ②相机学习“此”。 熟字比较法：比——此。 减一减法：些－二＝此。 ③读一读，说说两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。 ④指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。） （3）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。 （4）再次朗读，指导语气。 设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。 四、联系生活，感悟寓意 1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？ 2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。） 5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。 6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。 7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。 设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。 五、比较字形，指导书写 1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读，口头给生字组词。 3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生交流书写注意事项，教师重点指导： 钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。 劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。 丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。 告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。 5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。 设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。 六、总结全文，拓展练习 1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？ 教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。 2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。 第二课时 一、动画激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放《揠苗助长》的动画片） 2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是——揠苗助长。（板书课题） 3.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。 设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。 二、学习生字，了解内容 1.学生自由读文，圈画生字。 2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读） 3.小组交流识字方法。 4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。 （1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。 （2）换一换识字法：载——截。 （3）字理识字法：焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。 （4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。 5.检测词语认读情况。 出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读） 6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。 7.梳理课文主要内容。 课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。 （1）先自己说说看。 （2）指名说。 （3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读） 8.解题。 “揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？ 课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。 三、深入探究，品读课文 （一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。 1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急） 2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。 3.根据学生的回答，出示相关句子。 （1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 ①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。） ②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读） （2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 ①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 ②指导朗读：“一点儿”要重读。 ③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。 （3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ①读一读，比较两个句子有什么不同。 引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 ②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。） ③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。 ④指名一边做动作一边读句子。 （二）学习第2自然段，了解拔苗过程。 1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。 2.根据学生回答，相机出示句子。 （1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。 ①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。 ②随机提问：种田的.人一边拔一边可能在想什么？ ③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子） 当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子） 当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子） （2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子） ①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。 ②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。 ③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。 （三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。 1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。） 3.指名读。 师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？ 4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。 5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。 设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。 四、结合实际，体会寓意 1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。 2.看了视频，你知道了什么？ 小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。 3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？（违反规律） 4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。 5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！ 设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。 五、观察示范，指导书写 1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。 2.说一说怎样才能写好这两个字。 3.教师一边示范，一边讲解书写要领。 筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。 疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。 4.学生先描红，然后在田字格中写两个。 5.投影展示学生书写的生字，进行评价。 设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。 板书设计 教学反思 1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。 2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。 3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。 4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。 “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇15一、了解寓言，揭题导入 1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？ 那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？ 什么样的故事就是寓言故事呢？ 师总结并板书：小故事，大道理。 2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。 师板书：寓言。 3、课题：揠苗助长。 师：看了课题，你有什么想问的吗？ 师：“助”可以组什么词？ 设疑：助长是什么意思呢？ 师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？ 二、初读课文，整体感悟 1、初读课文： 2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。 3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。 出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。” 生自由练说——指名说 师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。 三、精读寓言，体悟道理 1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？ 自由朗读第一自然段。请学生说一说。 （1）关键词：“巴望” 教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 这里巴望可以换成什么词呢？ 师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词） 师：你觉得用哪个词更好呢？ 师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。 师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？ （2）关键词：“天天” 师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？ 师引出“天天” 师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。 师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读 （3）关键词：“好像” 师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。 师：请你来读一读。 出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师：他的禾苗到底有没有长高呢？ 师：有，只是我们看不出来。 师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？ 再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。 对比读。 师：请小朋友们一起来读一读。 师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。 师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？ 出示说话训练： 一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。 两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。 三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。 （4）关键词：“焦急” 你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。 谁来演一演这个焦急的农夫呢？ 师旁白，学生表演。 师：你觉得这个农夫演得怎么样？ 师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。） 师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟 师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？ 师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？ 生书写。 认识偏旁四点底。 师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？ 师：那你知道四点底都与什么有关吗？ 师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等） 师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。 师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？ 师：对了，农夫就是这样的心情。 个人读。 我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。 2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？ 关键词：筋疲力尽。 出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？ 师：谁能说得具体一点，请仔细观察。 （他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了） 师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？ 师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得，请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！ 师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读， 师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。 让我们向他一样，把农夫的`辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读） 3、体会禾苗与农夫的感受。 师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？ （1）禾苗生气地说_________。 （2）禾苗伤心地说：___________。 （3）禾苗地说：。 （4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。” （5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。” 师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。 可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有， 出示幻灯片，我们一起来读一读。 请同学来演一演读一读 我们和他一样起来演一演读一读。 4、那结果怎样呢？ 我们一起读读文中的第五段。 师：儿子看到这一幕，他对爸爸说： 师：读到这里，你想对农夫说什么呢？ 师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！ 5、齐读课文，明道理 师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？ 是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。 四、拓展延伸，情感升华 你在生活中有类似的经历吗？ （1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！ （2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。 （3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！ 五、布置作业，情感延续 说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。 “笨农夫”引出“巧学生”──《揠苗助长》教学片段 篇16教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。 2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。 3、会用自己的话说这个语言故事。 教学重难点：体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题，启发导入。 1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。 2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题） 二、初读课文，了解大意。 齐读课题。 1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？ 3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。 4、检查读书效果。 出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截 巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截 5、分段读课文。 三、品读课文，感悟寓意。 1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。 2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。 ②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗？ ③禾苗一点也没长高。 把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？ 3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。 4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。 ①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽） ②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意） ③感情朗读 5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，…… 6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？ 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料） 2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么？ 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？ 5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料： 【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。” 【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。 五、作业： 1、书写指导：焦、费、望、算 2、讲故事 （1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听； （2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 板书设计： 揠苗助长 急 徒劳无功 |
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