| 标题 | 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 |
| 范文 | 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段（精选14篇） 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇1作者：陈红线 转贴自：金城江区第四小学 点击数：113 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 金城江区第四小学 陈红线 新课标提出积极倡导“自主学习”新理念，故教师应该让学生在学习过程中自觉学习、主动参与，才能积极思考，才可能培养学生的创新意识和创新精神。因此，在教学《揠苗助长》这课时，我让学生经历自读——自解——自评的教学过程。如课文第二、三自然段。 讲读第二、三段 1、 自读 —— 自由读课文第二、三段，着重了解段落主要内容。 2、 自解——要求学生先解说该段主要内容，再解说自己读懂，哪些字词。 ⑴概说主要内空——这两段主要讲那个人把禾苗一棵一棵往上爬，觉得力气总算没白费，禾苗都长了一大截。 ⑵说说自己读懂了哪些字词：（以下插入部分课堂教学实录） 生1：我读懂了“筋疲力尽”，“筋疲力尽”就是那个种田人非常疲劳，一点力气也没有。 师：你能联系上下文解释这个词语，这个方法很好。 生2：我读懂了“喘气”，“喘气”就是急促呼吸。 生3：我读懂了“总算”，“总算”是指经过相当长的时间后某种愿望终于实现。 师：大家能根据自己学过的知识和找一些资料回答都很好。 3、 自评 生1：我感到“筋疲力尽”和“喘气”这个词用得好。因为种田人的确是把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，劳动时间长非常疲劳，一点力气都没有。用“喘气”说更能体现疲劳的程度。 生2：我感到“总算”这个词用得好。因为那个人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相当大的力气，自以为终于实现了禾苗长高的愿望。有了“总算”更能表现出那个人对自己的做法表示很满意。 师：××同学说得真好啊。如果没有“总算”这个词就体现不出那个人实现愿望的艰难和愿望实现后那高兴的心情。所以，我们朗读的时候要注意（生：读得慢，读出他自以为高明的心态。） （我引导学生品读课文分个别读、小组读、齐读，并逐渐地读出自以为高明的语气和情调。） （我引导学生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，这样禾苗的根被拔断了，禾苗是不能长的。由此抽象出违反发展“规律”一词，再由“那个人”巴望禾苗长高，就把禾苗往高里拔，以此帮助禾苗长高，引出“强借外力”急于求成这两个词语。） [品词、品句、品读，这“三品”是阅读教学理解语词和课文内容的重要训练方式，在品词、品句的基础上进行品读，也体现了阅读教学以读为本，以读代讲的特定要求。 纵观教学过程，让学生“自读－自解－自评”是其主要特色，让学生自觉地经历学习的过程，自己去析解，自己去品味赏析，这些都体现了学生是在创造性地学习。这样的学习方式，对培养学生的创新精神，创新意识及语文实践能力无疑是十分有利和有效的。] 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇2教材分析 《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。 教学理念： 教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性，对一些学起来比较困难有难度的问题，鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决，教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。 教学目标 1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。 课前准备： 多媒体课件。 一、谈话 1、同学们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？ 2、寓言都是简短有趣的故事，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——（揠苗助长） 二、初读 1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？ 2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。 3、检查学生朗读，正音。 三、究因 1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农夫种了禾苗后是怎样的心情？ ★出示第一自然段 2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。） 3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（天天、巴望、总觉得、十分焦急） 4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？ 我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。） 5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？ 6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？ 7、我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个 ★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急 四、感悟 1、农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？ ★第二自然段 2、他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。 3、可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽） 4、想一想，他累成什么样了？ 师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头” 6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？ ★第三自然段 （紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的`，现在哪来那么大的力气呢？ 7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说── 五、明理 ★第四自然段 1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？ 2、第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。 3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？ 4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。 ★作业理解寓意 六、拓展 1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的①，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。 （学生练读古文。） 师：你读懂了哪些呢？ 师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。） 师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇3教材分析： 本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人； 教学目标： 1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解寓意。 课前准备： 生字词语卡片、课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认个生字，会写个字。 2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。 教学过程： 一、揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”） 二、教学《揠苗助长》 1、播放课件理解课题、了解故事： 学生讲解题意： “揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。 按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？ 2、学习生字： 范读课文，听准生字字音。 借助拼音，自读课文： 自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。 同桌之间认读生字，交流记字方法。 巩固生字： 读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） 小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。 3、感悟课文，有感情地朗读课文： 出示四个问题： 种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ 随机理解重点词语：巴望、焦急。 出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。 种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ 用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第3、4段，体会种田人回家后得意的.心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。 这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。 我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？ 4、诵读全文，复述课文。 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇4《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事，这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，对于三年级的孩子来说比较难以理解的，面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，特别重视朗读训练。 教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。如：理解他在巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。我让学生自由读，边读边想象农夫此时会做些什么？想些什么？说些什么？然后再加上动作。学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我又引导学生展开想象：火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。 这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇5一、说教材 《揠 苗 助 长 》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。 二、说目标 基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下： 1、会认4个生字，会写4个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。 我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。 三、说教法 在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。 四、说学法 教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。 五、说设计理念 “揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，注意了“扶——放”结合。 六、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。 七、说流程 （一）、质疑导入，揭示课题 1、师：小朋友们，今天我们也来学习一则寓言故事，（出示课题：揠苗助长）齐读课题，指导揠的读音“yà”。 2、师：揠苗助长又叫什么？读了课题，你有什么疑问呢？梳理问题：为什么要揠苗？怎样揠苗？揠苗结果这样？学了课文，这些问题我们就能解决了。 （二）、初读课文 1、请小朋友们赶紧翻开书122页，自由朗读课文，要求： a、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。 b、想想这个农夫为什么要揠苗呢？ 2、交流： a、检查词语的认读。 b、小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（生：他很急板书：急） 你从哪里知道他很急呢？ （三）、再读感悟 1、默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡视 2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） （1）、读出急 a、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？指名读（你读出了农夫急切的心情。） 师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢？（指名说） 出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说： 师：是呀，他不是一天这么说，而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀！让我们也着急的读一读（齐读） 评：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。 师：还从哪也看出他很焦急？ b、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里。如果学生说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）如果学生回答不出，通过句子比较： “禾苗好像一点儿也没有长高。” “禾苗一点儿也没有长高。” 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼。 c、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长” 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去） 出示：“焦”这个字，让学生观察，提醒大家写的时候注意哪些，然后书空，最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点 师：这把火在哪儿烧呢？ 生：在这个农夫的心里。 师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么？ 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。 师：自由读这一句，想你眼前出现农夫怎么样？仿佛听见他在说什么？（指名说） 师：谁也来读读这句话，（指导朗读：焦急地、自言自语），谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语），谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。 3、师：农夫的心理呀特别的着急，我们一起来完整的读读这段话。 (2)、读出累 师：是啊，得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法 指名读第二自然段，其他同学思考农夫想的什么办法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠苗”。 师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的？他遇到了哪些困难？理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗？推荐词语，齐读。 师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。 理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的？补充词语读句子。 师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。 师：你看农夫得意洋洋的样子，结果真的没白费吗？一起来读读最后一段 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？ （四）、说出寓意 1、揭示故事结果 生自由回答（因为把它拔死了） 说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢？（生自由说） 师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要按照规律办事，不能急于求成。 同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢？ 我提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理。 七、板书设计 揠苗助长 焦急 办法 枯死 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇6一、说教材 《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。 二、说目标 基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下： 1、会认4个生字，会写4个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。 本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。 三、说教法 在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。 四、说学法 教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的'语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。 五、说设计理念 “揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，注意了“扶——放”结合。 六、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。 七、说流程 (一)、质疑导入，揭示课题 师：小朋友们，今天我们也来学习一则寓言故事，(出示课题：揠苗助长)齐读课题，指导揠的读音“yà”。 师：揠苗助长又叫什么?读了课题，你有什么疑问呢?梳理问题：为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文，这些问题我们就能解决了。 (二)、初读课文 请小朋友们赶紧翻开书122页，自由朗读课文，要求：A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢 交流：A、检查词语的认读。B、小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板书：急) 你从哪里知道他很急呢? (三)、再读感悟 默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡视 交流反馈：(根据学生的回答，随机出示句子并指导) A、他巴望自己田里的禾苗长快些，天天到田边去看。 师：从这句话中，你知道他急在哪里?(巴望、天天) 师：“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)，谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。) 师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢?(指名说)出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说： 师：是呀，他不是一天这么说，而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读) 评：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师：还从哪也看出他很焦急? B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里。如果学生说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像：其实是长高了，只是……(长得很慢)如果学生回答不出，通过句子比较：“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。” 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼 C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”师：从这句话中，你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去) 出示：“焦”这个字，让学生观察，提醒大家写的时候注意哪些，然后书空，最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点 师：这把火在哪儿烧呢? 生：在这个农夫的心里。 师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么? 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。师：自由读这一句，想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说) 师：谁也来读读这句话，(指导朗读：焦急地、自言自语)，谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗? 理解：自言自语)，谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。 3、师：农夫的心理呀特别的着急，我们一起来完整的读读这段话。 读出累师：是啊，得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法指名读第二自然段，其他同学思考农夫想的什么办法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠苗”。 师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推荐词语，齐读。 师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。 师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：你看农夫得意洋洋的样子，结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢? (四)、说出寓意 1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了) 说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说) 师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要按照规律办事，不能急于求成。 同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理。 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇7一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件—猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的`读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件—总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇8【设计理念】 《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。 【教材分析】 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地读寓言故事，认识“寓、焦、喘、截”四个生字；并通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解“巴望、筋疲力尽”等词语的意思。 2、学会默读课文，并能在读中悟出道理：做事不可急于求成。 3、能将故事有声有色地讲给别人听。 【教学重难点】 重点：能正确、流利、有感情地读这则寓言故事，并能读懂其中包含的道理。 难点：懂得寓言包含着的道理。 【教学安排】 一课时 【教学流程】 一、了解寓言，揭题导入。 1、师：在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着一个深刻的道理，比如我们曾学过的一篇课文《坐井观天》，出示： 讲青蛙坐在井里（看天），看到的天（只不过井口那么大）；而从远方飞来的燕子告诉它（天无边无际大得很），青蛙不相信。这个故事用来比喻什么呢？ 像这样，借故事来说明道理的文章，我们叫它——（板书：寓言）正音。 师：“寓”就是包含的意思，所以它是一个宝盖头。 2、今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它——寓言两则（将题目补充完整，并齐读）谁来看着图说说哪两则？ 3、这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题：揠苗助长 问：这个名字是不是很熟悉，我们曾经学过一个成语故事叫——拔苗助长。这里的“揠”也就是拔的意思，只不过是指轻轻地往上提。 二、初读寓言，整体感知： 1、自由放声读寓言，要求：①读正确、流利；②读准生字字音；③思考：这则寓言讲了一件什么事。 2、闯关游戏。 （1）生字词闯关；（2）读课文闯关； （3）从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整： 古时候有个人，他 自己的禾苗长得快些，每天 地想办法，后来他把禾苗 ，弄得自己 ，可结果禾苗却 。 同桌交流，指名说。齐读。 3、过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。 三、精读寓言，体悟道理： 1、师：接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：农夫为什么要去拔禾苗？并在课文中找一找，做做记号。 2、反馈交流： 很“心急”：（重点读第一自然段） 从哪些地方看出农夫很心急？ ①换词理解“巴望”，有感情朗读第一句。 ②理解“焦急”指导书写 “焦”。 演一演：农夫在田边转来转去，自言自语地说。 ③出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 思考：去掉带点的词，句子的意思和原句一样吗？为什么？ ④用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读。 2、农夫怎么拔呢？ ①理解重点词“筋疲力尽” 说说：你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？你为什么会筋疲力尽？农夫为什么会筋疲力尽？ 试着用句式说说筋疲力尽的事：____________，从_______________一直_________________，_________得筋疲力尽。 3、农夫很辛苦，但他却很开心。指名读第三段，理解“喘”，学农夫边喘边说，体会农夫的心情。 4、结果怎样呢？（板书：枯死……）女生齐读最后一段。 （1）看到一地枯死的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么? （2）农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？ 5、师：农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理？ 生说，师总结板书：不要急于求成 四、总结学法，拓展延伸： 1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？ 生举例说 2、推荐寓言书籍。 3、把这则寓言讲给自己的家人听。 板书： 27 寓言两则 揠苗助长 焦急！ 拔？ 枯死…… 不要急于求成 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇9一.教学要求： 1、学习生字，理解词语。 2、理解寓言含义，回答课后问题。 3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。 二.教学重难点： 理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。 三.教学准备： 课件 四.教学时间： 一课时 五.教学过程 一、导入 新课，揭题，以旧引新。 同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的`第一则寓言，揠苗助长。板书课题。 二、学习课文。 1、读了课题你们想到了什么？ 2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站） 过渡：我们来看看课文是怎样描写的？ 3、点击课文自学。 自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。 ②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 1、游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。 2、完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望 做法 结果 3、指导朗读 ①你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。 ②指名朗读，问：你为什么这样读呢？ ③指名读全文，评议，全班齐读全文。 三、讨论： 读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网） 四、理解寓意 你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？ 五、课外延伸 1、你还知道什么寓言？ 2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？ 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇10教材分析： 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 学习目标： 1、会认3个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。 教学重难点： 重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。 难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学准备： 课生字卡片、生词卡片、教学挂图。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入 1、在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言；正音） 2、你们还知道哪些语言故事呢？ 3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则（板书：两则） 今天我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（板书：揠苗助长）。读题，标音。 4、这个名字是否很熟悉？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是拔，可不是简单的拔，而是轻轻地望上提。下次你们碰到了不懂的东西，就学我一样好好查查。 二、初读 1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺 2、出示字卡： （1）在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？ （2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。 3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。 4、这个故事同学们一早就了解过，非常熟悉。下面老师出道题考考你们，聪明的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。） 三、探因（1段） 过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：焦急）从哪些词语可以看出他很着急？找一找，做上记号。 （1）“巴望”给他找个朋友换一换（非常希望） （2）“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢？ （3）到底有没有长高？理解“好像”（长得慢） （4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“焦急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生很多联想。 再读，看谁能把农夫焦急的样子读出来，表演读，板书：好。 （5）说一个人“急”还有很多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待）一起读。 四、感悟（2、3段） 过度：农夫是这样的急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开始想办法。想啊想，好不容易想出一个办法来了，是什么办法呢？（出示教学挂图，板书拔苗办法） 1、他是怎么拔的？对于这个办法你有什么看法？ 2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好办法呢。 （1）（出示第2段）他一想出办法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），从中午一直芒到太阳落山，他累得（筋疲力尽） （2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。 （3）指导读第2段 3、过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段 指导读 是啊，看到禾苗长了一大截，又累又高兴，他在说话的时候一定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再高兴的说说说读读 （板书：好办法好结果） 五、明理（4段） 1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很疑惑，心里会想、什么呢？第二天跑到田里一看，结果禾苗都——枯死了（板书） 2、如果你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里一定有许多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会伤心的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。 引导（1）：儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶会家去———— 引导（2）：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好伤心，好那国，他叹了口气说—— 3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。 4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好办法，枯死了也不是好结果，“好‘字加引号，这个故事却告诉我们一个深刻的教训（板书：急于求成） 5、老师想到了一个人——袁隆平爷爷，他就敢想，他特别希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过无数次观察、无数次科学的实验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的办法，要按照禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得成功！ 六、课后延伸 中国有许多流传千古、的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！ 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇11作者：温州实验小学 张坚鸥 转贴自：温州实验小学 点击数：107 简单中见深度，朴实中见智慧——《揠苗助长》听后有感 温州实验小学 张坚鸥 《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。面对这样一篇文章，章老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。 一、情境创设，贯穿全课 为了更好地理解文章的寓意，引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学生学得有情趣些。本堂课，章老师尽量挖掘文本的空白点，结合语言文字训练点创设情境，让情境创设贯穿全课。 如课伊始，就从课题入手创设问题情境：揠苗真的能助长吗？引起学生的思维冲突，激发学生阅读课文的欲望。当学到“老农是怎么拔苗”时，课件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此时让学生把自己当成禾苗进行想象说话，在角色转换的虚拟情境中学生的情感和小禾苗的情感合二为一。说出了许多充满童趣的真实的理解： 生1：别拔呀，别拔呀！我的根都快被你拔起来了！ 生2：别拔了，别拔了！我都快要死了呀！ …… 抓住教材这个空白点，创设情境让学生说话，就自然而然地让学生明白了“拔苗”这一做法是错误的。学生在说的过程中既积累了语言，又为寓意的揭示埋下了伏笔。 另外课尾老师创设了一个情境，让学生把老师当成老农，“此时，你想对我说点什么？”打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。如： 生：老农，你也太心急了吧？禾苗是会自己长高的呀！ 生：老爷子，快别拔了呀！ …… 学生这些真实、生动的发言，点亮了课堂。我们看到如此用情境串起整堂课的教学，使感情朗读和语言训练有机融合，让学生在情境中理解语言，理解人物，理解寓意，有“一举三得”之效。 二、巧妙点拨，富有智慧 整堂课上，老师巧妙的引导与点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我。使教学过程展开得比较充分，掀起了课堂教学的一个个小高潮。 镜头1：刚开始课题导入是采用“猜成语导入”的方法，“三长两短”学生将它猜成“三心二意”老师再引导学生观察上面是三横比较长，下面是两横比较短，然后发现然后再纠正，这就是思维展开的过程，这就是学习的过程。 镜头2：学习过程展开得比较好的是那个“好像”，问了好几次“到底有没有长高”，孩子们都说是没有长高的，这很正常的。当时老师很自然地暗示了一下，请同学们把“好像”读得突出点。或是故意读成“一天两天禾苗没有长高”，学生们便发现这样一写，就指禾苗没有长高了。学生这样就会领悟到用上“好像”其实是指禾苗有长高，只是长得不明显。这里的设计与点拨，显示了教师钻研教材的深度。老师牢牢地把握住了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。 镜头3： 当初读课文后，老师让学生说说课文讲了一件什么事？一学生说得很简单“课文讲了一个人在拔苗”；另一学生讲“课文讲有一个人他影响了禾苗的生长”。学生的发言真实有趣，但显然没有概括到点子上。这说明了什么？说明了“概括课文主要内容”不是一件简单的事。对学生来说，是需要进行引导和训练的。怎么说才能既简单又完整呢？本堂课中，章老师就是进行了巧妙的点拨“古时候有个人，他急着想要怎么样？就把禾苗怎么样？结果怎么样？”如此一扶，学生的回答便水到渠成。也让我们看到了学生“从不太懂到比较懂，懂得不大多到懂得挺多”，从“不大会”到“会”的过程，学生学习的过程展开比较充分，符合我们新课程三维目标的做法。 三、字词理解，特色有效 从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特色，有的做动作有的作比较有在具体的语境中理解。如在初读时理解“一大截”，老师是指名一学生与自己比高矮。通过做动作，让学生形象直观地明了“一大截”的现实含义。学习“喘”字时，先是让学生给它找找朋友。然后做做“喘气”的动作，说说“这气从哪儿来？”从而理解“口字旁”的意义。最后让学生积累带“喘”字的成语——气喘吁吁。如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。 另外，本堂课教学中有个词处理得特别好，那就是“筋疲力尽”。先让学生读读课文，找找句子，“这个人从早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力尽！”然后老师只是说“这个人拔啊拔，拔得怎么样？”学生说得多好啊——“拔得气喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上气不接下气，拔得疲惫不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老师一收“是呀，就是拔得这个样子，这就叫做“拔得筋疲力尽”。我认为这个解释是很高明的，我们语文能够让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，这是值得我们学习的。 四、书声琅琅，点亮课堂 课堂上，我们可以看出老师十分重视朗读的训练，始终以读为主。朗读的形式也多样，读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。其中学生读得特别出彩的是“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生们边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。学生的琅琅书声，点亮了我们的课堂！ 都说“一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。”章老师今天的课，也给我们留下了一些值得探讨的地方： 讨论一：初读课文后，用自己的话说说课文主要内容。 在第一节教学中理解“从哪儿看出老农很想很想禾苗快快长高”时，老师的教学有点混乱。环节回复往返，有些不清晰。对“焦急”的“焦”字理解时，学生出现了岐义，认为“焦”字下面四点表示一个人的汗水时，老师应有正确的引导。因为“焦”字在汉语言文学的本义中那四点应该是指“火”，如同“火烧眉毛”一样紧急。我们老师应该给予指向性的理解和引导。 讨论二：想象说话理解寓意时，为什么不口语交际起来？ 当老师让学生把自己当作老农，让学生对我这个“拔苗人”说点什么的时候，学生的回答已经在寓意的边缘了。如果老师能和学生口语交际起来，寓意的揭示就更顺理成章，豁然开朗了。当学生说到“老农，你也太急了吧，禾苗是会自己长高”时，老师完全可以接过来说“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了热豆腐’啊！”如此一来，课堂上就会鲜活生动起来了。还有当学生说到“老爷子啊，快别拔了吧！”老师完全可以故作懵懂说：“为什么呀？”让学生再次说明寓意，加深印象的。 都说“站着说话不腰疼”，课堂是个大变数，说来容易做来难。“他山之石，可以攻玉”，感谢章老师给我们提供了这样一个精彩的案例，让我们大家共同探讨、学习！ 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇12教学目标：1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听； 3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。 教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 教具准备：多媒体课件 教学方法：谈话法、目标教学法、读书指导法 学法：目标学习法、问题学习法、思考学习法 教学过程： 一、新课导入 （一）谈话导入 1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做—— 2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题） 3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读） （二）明白“揠”，理解题意 1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？ 2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？ 【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】 二、学习新授 （一）初读课文，学习字词 1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？ 2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价） （1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长得转），我们一起来读一读吧。 3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读） 4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？ 5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读） 6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。 （出示词语，进行课文填空。） 这则故事讲的是：古时候有个人，自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了，累得。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。 5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。 6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急） 【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】 （二）细读课文，感知寓意 1、学习第一段，感受“焦急”。 （1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦） （2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。 （3）、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 ②读了这个句子，你仿佛看到了什么？ ③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读） （4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。 ①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 ——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天） ②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？ ③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读） （5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。） ①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 ②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读） （6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读） （7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！ 【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】 2、学习第二段，体会“急忙” （1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？ （2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。 （3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙） （3）、他急急忙忙干什么去了？ （4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼） （5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山） （引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里—— 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里—— 当农夫汗流满面是，他还在田里—— （6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽 （7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。 （8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读） 【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】 3、学习第三段，体会“急切” （1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？ （2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答） （3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读） （4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？ （跑回家，体会农夫的迫不及待） （5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。 （6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读） 【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】 4、学习第四段，明白寓意 （1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段） （2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说） （3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。 这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。 （4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。 【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】 三、巩固练习 多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事） 【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】 四、全课总结 希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！ 五、布置作业 1、练写生字“焦、望、费、算”； 2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。 板书设计 揠苗助长 《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计焦 急忙 切 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇13一、教学设计思想： 寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。 再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。 二、教学要求： 1、学习生字，理解词语。 2、理解寓言含义，回答课后问题。 3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。 三、教学重难点： 理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。 四、教学准备： 课件。 五、教学时间： 一课时。 六、教学过程。 （一）导入。 1、新课，揭题，以旧引新。 2、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。 （二）学习课文。 1、读了课题你们想到了什么？ 2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站） 过渡：我们来看看课文是怎样描写的？ 3、点击课文自学。 （1）轻声朗读课文，读准生字新词。 （2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 ①游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。 ②完成课堂练习。 4、指导朗读 （1）你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。 （2）指名朗读，问：你为什么这样读呢？ （3）指名读全文，评议，全班齐读全文。 （三）讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？ （四）理解寓意。 你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？ （五）表演寓言，锻炼能力。 （六）课外延伸。 1、你还知道什么寓言？ 2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？ 突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段 篇14一、情境导入 农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。 二、学习新课 第二段 1、生自读课文（汇报：不好，因为……） 师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象） 2、小禾苗心里很着急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？（默读课文，划一划）从哪体会到的？ （板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读） 3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。 对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气） 师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读） 第三段 师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。 评价：你为什么这么读？（自己说）你觉得还可以怎么读？你来读一读？哪你就迫不及待的读读，高兴地读读。（自读，指名读）*穿插评 第四段 现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段） 禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望） 三、明理 1、儿子看见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板书：急于求成 我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。 2、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。 四、认识“寓言” 简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。 |
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