| 标题 | 《揠苗助长》导学案 |
| 范文 | 《揠苗助长》导学案（精选15篇） 《揠苗助长》导学案 篇1科目 语文 年级 三年级 执教人 齐利娟 课题 11、揠苗助长 课时安排 二课时 审核人 导案 学习目标 1、学习课文，学会生字，理解新词。 2、读懂课文，理解《揠苗助长》的寓意。 3、懂得必须按照事物的发展规律做事的道理 重点、难点 1、理解寓意。 2、明白必须按照事物的发展规律做事的道理。 知识连接 寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、教育或讽刺目的。 初读课文 整体感知 1、学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。 2、从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。 3、通过初读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？ 再读课文 合作交流 1、读完课文，同学们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？ 2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？ 3、禾苗有像他所想象的长得那么高了吗？这个时候他的心情会怎么样？（焦急）从哪些语句中能够看出这个人非常着急呢？（指导朗读，注意读出焦急的语气） 4、他想出办法了吗？想到办法后，又是怎么做的？结果如何？ 5、议一议：禾苗为什么都枯死了？ 6、学了这则寓言，你懂得了什么道理？ 拓展延伸 如果你是这个人的儿子，看到禾苗都枯死后，你会对他说些什么？ 当堂检测 1、看拼音写汉字： yù yán pàn wàng jiāo jí jīng pí lì jié （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比再组词。 枯（ ） 披（ ） 揭（ ） 盼（ ） 苦（ ） 疲（ ） 竭（ ） 胖（ ） 3、读语段，完成练习。 他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。” ①“他一边喘气一边说”表明农夫： ②“累坏了”用文章中的四字词语来表示： ③农夫认为他的力气没有白费，你认为呢？为什么？ 我的收获 《揠苗助长》导学案 篇2教学要求： 1、认识4个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利地朗读《揠苗助长》这则寓言，了解课文内容，感悟其中的寓意。 3、能用自己的话把故事讲给别人听 教学重、难点： 读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。 导学案设计： 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课我们来学习寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。 二、读题，知题目，了解作者。 师；什么是寓言呢？让我们共同去请教字典。 生：（查字典）“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。 三、揭示目标 1、认识4个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利地朗读《揠苗助长》这则寓言，了解课文内容，感悟其中的寓意。 3、能用自己的话把故事讲给别人听 四、自读自悟，理解课文内容 （一）自学要求: 1、用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几次，做到读准字音，不多字少字。 2、再读课文，标出自然段，圈出生字，同桌交流识字方法。 3、默读课文，边读边想：《揠苗助长》讲了一件什么事？ （二）检测生字认读 比一比谁读得准 寓言 寓意 焦急 焦虑 烧焦 喘气 喘息 气喘吁吁 一截 截取 截开 截止 （三）指名读文检测读文情况 （四）课文讲了一件什么事？ （五）自读自悟： （1）第一自然段： a、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急） b、指名答 （天天，你能读读这一句吗？） （好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读） （焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？ c、齐读这一段 （2）第二自然段： a、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。 b、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴） c、咱们一起来读读 （3）第三自然段 a、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！ b、你能试着读读吗？ （4）第四自然段 a、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了） b、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。 c、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论） 五、总结寓意。 读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。） 板书设计： 揠苗助长 巴望—— 拔高—— 枯死 《揠苗助长》导学案 篇3作者：袁琼英 转贴自：; 点击数：116 语文课，爱你没商量——《揠苗助长》 生活中人们常常会慨叹：孩子学了多年的语文，可语文水平依旧不能如人意！于是改革前沿的语文教师，尽显其能，积极探索提高学生语文水平的途径。 对于学生来说，兴趣永远是学习的第一任老师。借用布鲁纳的一句话：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”学生是否爱你的语文课，是否爱语文是语文学习成败的关键。前一阶段听了我校一堂公开课《揠苗助长》内心感触颇深，借此谈谈自己的感受。 听课前，知道公开课内容是《揠苗助长》后，心里暗叹：寓言故事能上出什么新意。可走进课堂，教师的开篇引语便像磁石一样地吸引了我，使我为之一振，于是和学生一起享受了一堂趣味十足的语文课。 一、 课前猜心里 师：马上上课了，老师想施展一下看家本领：钻进你心里！ （学生小眼睛好奇地看着老师） 师：看我猜！（板书）哈！今天有人听课！ （学生微微笑，回头看看听课老师，很兴奋。） 师：（板书）唉！要到电教室就更好！ （个别学生哈哈笑。） 师：看，猜到你心里去了。知道老师怎么想的吗？（板书）哼！你们就想看动画！ （许多学生羞涩地看老师。） 师：看有人心里又在想：（板书）咦！你怎么知道？ 师：（板书）嘿！我有绝招！啊？快说！ （学生眼睛盯着老师，正等着老师教绝招呢！） 师：（板书）哈哈！不急！待会说！ 猜学生的心里，挺有意思。一边猜一边板书出来更让学生欣喜。课堂上学生一个个睁着明亮的眼睛盯着老师，那眼神充满惊奇、充满激动、充满渴望！这一环节的设计可谓独到、精心，它充分调动了学生课堂学习的兴趣，令学生的心里充满了对学习的渴求。更可贵的是这一环节的设计为下面走进农夫的心里做了强有力的铺垫！农夫为什么会做出揠苗助长的事，体会农夫的心里，了解农夫的想法最为关键。而对三年级学生来说，体会人物的心里却是学习中的难点，教师的这一设计使学生后面的学习水到渠成，降低了学习的难度，调动了学习积极性！ 二、 意想不到的“揠” 师：揠苗助长这个故事是否见过？在哪见过？ 生：（一生激动地说）我见过，以前在电视上见过，还有我这本书上有（生举起一本课外书），名字叫拔苗助长，和揠苗助长是一样的！ 师：也就是说揠苗助长又叫——生齐：拔苗助长！（师在揠苗助长旁板书：拔苗助长）从这里你知道揠的意思是——生答：拔（师板书） 师：有个问题我想不通，“拔”那么简单不用为什么要用“揠”呢？这个字多难写呀！ 生：用“揠”要告诉我们，他的意思是拔。 生：用“揠”告诉我们拔苗助长还有个名字叫揠苗助长。 …… 师：同学们真会猜，对这个问题老师一直都想不明白，所以我花了很多时间查找资料，终于找到了答案！“拔”指把物体连根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。这样一比较，我知道“拔苗助长”这个成语不够准确，用“揠”才是最准确的。 语言文字是丰富而形象的，引导学生把握语言文字的内涵是建立在教师自身的深入体悟之上的，如果教师浮光掠影看文字，也就不可能达到引导学生深入理解文字的目的。在这里教师就“揠”和“拔”的区别上能够深入去思考，能够有自己独到的发现，独特的钻研，不得不令人佩服，令人感叹。什么是钻研教材，老师在这儿应该做了典范！教师不仅通过教学告诉学生“揠”和“拔”的区别，而且很科学的指出用“拔”代替“揠”是不恰当的，同时通过这一块的教学使学生认识到教师对待知识的严谨认真的态度。这不也蕴含着端正学习态度的教育吗？由此，我联想到前段时间在扬中听薛法根老师的一堂《爷爷的芦笛》，薛老师在字词教学中留给人的严谨认真的态度也一直震撼着我：“看老师写两个字，抬起手和老师一起写，看认真，看仔细，写在自己的心里。”薛老师半蹲下身子，在黑板上工工整整地书写。老师是学生的模仿对象，老师的一言一行会潜移默化地影响着学生，教师都像这样以严谨认真来对待知识，学生收获的又岂止一二呀，况且两个字中都蕴含着这么有意思的知识！教师正以自己的实际做法引导学生领悟：语文知识是可爱的。 三、 走进农夫的心里 师：刚才有同学说，读书要读出感情，我很赞同。那么知道怎样就能读出感情吗？就是要走进农夫的心里！ 师：现在我就把我的绝招教给你们，那就是——察—言—观—色！ 师：现在我们就来找找，哪些词可以让我们察言观色。读一读，画一画，好吗？ 生快速默读课文，边读边画。 （集体交流，教师板书：巴望着 十分焦急 终于想出了办法 筋疲力尽） 师：静静的读这些词，想一想，这个农夫心里在想些什么？（教师贴出相应的农夫表情图） 生：我从巴望着猜想他的心里会想，苗啊苗啊，快快长吧！ 生：我从十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已经陪你十几天了，你怎么一点也没有长呀，你真是急死我了！ 生：我从十分焦急猜想他心里会想，我天天来看你，怎么看不到你长呀！ 生：从终于想出了办法，我猜出农夫心里想，哎呀！我把他们往上拔一截不就长高了吗？ 生；从筋疲力尽我猜想农夫心里想着，唉！真累呀！我都走不动路了！ …… 这一版块的教学，老师把“绝招”教给了学生，谁不想学绝招呢？看，老师调动学生学习积极性也有绝招，语言的绝招！这一“绝招”让学生学会了透过语言文字去察言观色，让学生学会了透过词语去猜测人物心里，让学生学会了自己解读语言文字。学生的阅读能力在老师的这一“绝招”中得到了训练，语文水平在这一“绝招”中提升。 四、 给主人公起名 师：故事的主人公怎能没有名字呢？读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？ （生默读思考，教师巡视。） 生：急性子！因为他是个非常想得到结果的人！ 生：急于求成！他想让他的禾苗在一瞬间长高！ 生：雷厉风行！因为他一下子就想做得很快！ 师：雷厉风行是讲做事的作风，在这里还是急于求成比较恰当！ 生：欲速则不达！ 生：贪吃嘴！他想让禾苗长得快些，早点吃到粮食。 生：不！他巴望自己田里的禾苗长得快些并非贪吃！ 师：是呀他巴望禾苗长得快些有错吗？说他是贪吃嘴，这样对待农夫可不公平！ 生：心急吃不了热豆腐！ 生：等不及！禾苗不可能一天长好，他等不及！ 师：他的急有什么错呢？他的急到底错在哪？ 生：农夫异想天开，想禾苗一夜长高！ 生：他错在方法上，他不知道禾苗的生长规律，所以闹得禾苗都枯死了！ 师：你们真能干，读懂了课文，因为他急于求成，违反禾苗的生长规律，所以闹得是竹篮打水——（生接）一场空！ “故事的主人公怎能没有名字！读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？”一语激起千层浪，给主人公起名，多么有意思的活动！于是学生根据故事内容便开始展示自己起名字的水平，一个个争先恐后。不过要想起到点子上，就得读懂课文，就得找准农夫的特点。这样就激起了学生积极的阅读思维，学生们就能非常投入地走进课文，去阅读，去思考！这样的教学想让学生不喜欢也难！这样的教学真是充分展示语文课的无穷魅力！ 五、 知音相遇 师：可是农夫想不通，怎么办呢？我们来为他找个知音，劝劝他好吗？你觉得前面我们认识的谁可以做他的知音呢？ 生：郑人！ 师：好，让我们把郑人找来吧！ （两生上前扮演郑人和农夫，教师叙述创设情境） “郑人”：哎！老兄！什么事让你这么愁眉苦脸呀？ “农夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦劳动了一天，终于长高的禾苗竟然在一夜之间都枯死了，老天对我太不公平了！ “郑人”：你是怎么让它们长高的呀？ “农夫”：我把它们都往上拔高了一截呀，怎么会枯死呢？我实在想不明白。 “郑人”：哎呀，老兄，禾苗生长得扎根土壤才行，你这样做，它的根怎么往土里长呀，它当然会死了！ “农夫”：老兄，原来是这样，扎根泥土越深才能长得越好呀！看我做的糊涂事哟！ …… 认识农夫行为错误的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，这在学生来说也是最难体会的。教师此处的设计采用了曲径通幽的方式，让学生在实际的体验中思索，读懂故事，读懂文本，加深了学生对寓言故事内涵的体悟。同时更让学生享受了自我发现的乐趣。 整堂语文课，学生都学的饶有趣味。教师别出心裁的设计既调动了学生的学习兴趣，又让学生通过自己的学习实践，学会了读懂人物心里，学会了把握语言文字，学会了感悟寓言的寓意。这样的课堂学生学有趣味，学有所得。它必将会使语文教学更有效，必将得到学生的喜爱，也必将会使学生从心底发出感叹：语文课，爱你没商量！ 作者：袁琼英 《揠苗助长》导学案 篇4教学目标 1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3.学会本课生字、新词。 4.朗读和背诵课文。 教学重点、难点:读懂词句，理解两则寓言的寓意。 教学时间 二课时 教学过程 教前构思与反思 本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解，去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。在教学过程中，我所采取教学方式都比较适合学生的思维，操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果，特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，学生们能很快达成共识。 第一课时 教学目标 1、学生初读课文，按要求自学生字、词。 2、学习《揠苗助长》。 教学重点、难点 学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。 教学过程 1、学生自读课文，标画出文中生字、新词。 2、学生按要求查字典自学生字、词。 本课生字要掌握以下方面： 例： 3、带着问题读课文。 （1）寓言故事中的两个人都是怎样的人？ （2）他们做了些什么？结果怎样？ 4、检查自学。 （1）指名读课文，指正读音。 "揠苗助长"的"长"是多音字，在这里应读"zh3ng"，不要读成"ch2ng"。 "窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作，"cu1n"。 （2）出示卡片，让学生看拼音读词。 （3）分析字形结构，识记生字。 "寓"上下结构，第7笔是"竖"，第8笔是提。 "筋"上下结构，下面左边是"月"，右边是力。 "锄"左中右结构，中间"且"字，最后一笔变成提。 5、理解词语。 （1）学生提出预习中不理解的词语，质疑。 （2）教师释疑，引导学生理解词语。 6、学习《揠苗助长》。 （1）读题，知题意。 教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。"寓"是寄托的意思。"言"是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。"则"是量词，二则就是两篇的意思。 （2）知作者。 《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。 （3）初读课文，了解内容，检查自学。 《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？ 他做了什么事？结果怎样？ 教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。 ①知人物：古时候一个种田人。 ②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。 ③知结果：禾苗都枯死了。 精读课文，理解内容。 种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。 指名回答，读句子。 "他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。" "他在田边焦急地转来转去，自言自语地说："我得想法帮它们长。" "巴望"是什么意思？"天天"、"去看"说明什么？ "巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田边去看"，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。 "转来转去"、"自言自语"说明什么？ "转来转去"、"自言自语"形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。"我得想个办法帮助它们长。"这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。 指名读第2自然段。 出示句子，抓重点词，比较句意 让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用"终于"一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。 "筋疲力尽"说明了什么？ "筋疲力尽"是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人"从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。"说明他下了很大功夫，费了很大的劲。 读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？ 种田人告诉儿子"力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。"从"总算"一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。 指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。 （5）细读悟道理。 指名读第3自然段，讨论。 禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？ 经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。 学生口头归纳寓意。 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。 让学生联系实际，谈体会。 你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？ 教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意 总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。 教后小记 本节课的不足之处是，教师的教学观念不能很好的转变，角色不能很好的转变，教学设计不够新颖，引导不够好。如教学时，师问：谁能用“因为┅┅所以┅┅”的句式来总结第一段的内容时，学生们哑口无言 。所以教师只能唱独角戏。教师应引导学生说：“因为农夫看到禾苗没长，所以┅┅”只有这样的引导才能达到预期的效果。在上课时，教师没有给太多的学习空间给学生自主的学习，学生的思维都是围绕教师来转。因此在操作中有些前松后紧之感，时间掌握不够好，自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。 在以后的教学中，我将要认真钻研教材，认真备课，把每节课上得更精彩。 《揠苗助长》导学案 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：106 《揠苗助长》第二课时教学实录 谈话导入。 师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？ 生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高） 师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。 学生纷纷和周围的同学讨论。 （教师巡回了解情况。听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。） 师：谁来谈谈自己的看法？ 生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。 师：对，他这种做法对吗？生：不对。 师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？ 生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。 师：对，他有什么想法？ 生2：他想让秧苗长得快一些。 师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。 学生议论纷纷，接着交流。 生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点） 师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。 生4：他干了很多活，不怕累。 师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？ 学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下，继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。 师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？ 生：对。生6 ：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。 师板书：想法。引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？ 学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。 师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习…… 师：我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了，可是，实现了吗？ 为什么呢？ 学生议论。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。 生8：他应该给秧苗除草、浇水、施肥。 师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误 看这八个字（愿望美好；做法错误），我们能总结出什么来？ 大家一起总结：有了美好的愿望，还要有正确的方法。 结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。（略） 作业： 1 这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和家长听听。 2 创新思维：替农夫想想办法，除了浇水施肥除草这些办法外，怎样能让秧苗更快的长高。（结合新科技，发散思维） （反思： 这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。 我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。 学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。） 《揠苗助长》导学案 篇6教学目标： 1、理解课文内容，多种方法理解词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、能在读中悟出寓意 教学重难点：体悟寓意 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、动画导入，回顾课文内容 1、播放课文flash动画，学生回顾课文主要内容，事情的起因、经过、结果。教师小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死） 2、结合内容，理解成语。 根据“揠苗助长”字面意思理解课题，学生说说成语“揠苗助长”的意思，特别是先说说“揠”的意思。 3、精读体悟，认识道理。 ①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很……） ②交流汇报，朗读体悟。 a、[很心急]出示第一自然段 ★结合回答，扣信“巴望”，理解意思。巴望可以换成哪些词？（盼望、希望、渴望） ★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？焦急可以换成（着急、十万火急、心急如焚） ★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ ★齐读 ★你能帮他想个办法让禾苗长得快些吗？课件演示禾苗的生长过程（锄草、施肥、捉虫、浇水） b、农夫想出了什么办法？课件演示出示第二自然段 ★能说说你的理由吗？结合回答： 扣信“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。 扣信“一直”，感受“没休息”，体会累。 扣信“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。 ★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。 c、课件演示农夫的表情，出示第三自然段 ★谁先来把第三自然段读一读，你从哪体会到农夫的开心？ ★指导朗读。 第一步：指导看图 第二步：想象农夫说话时的动作、表情 第三步：指名赛读 第四步：一起边做动作边读 ★扣信关键词，体悟道理。 “可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律） 可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成） 结果禾苗全枯死了，就是把……（板书：事情弄糟） ★把板书连起来说一段通顺完整的话。 小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。 ★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。 ★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。 ★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这由寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。 ★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意骇又意思相符的词语？ （出示：急于求成，事与愿违、违背规律、欲速则不达） ★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？ 三、回归整体，练习自述。 农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。 （学生练习：《“农夫”的自述》） 《揠苗助长》导学案 篇7教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。 2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。 3、会用自己的话说这个语言故事。 教学重难点：体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题，启发导入。 1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。 2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题） 二、初读课文，了解大意。 齐读课题。 1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？ 3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。 4、检查读书效果。 出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截 巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截 5、分段读课文。 三、品读课文，感悟寓意。 1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。 2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。 ②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗？ ③禾苗一点也没长高。 把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？ 3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。 4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。 ①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽） ②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意） ③感情朗读 5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，…… 6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？ 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料） 2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么？ 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？ 5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料： 【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。” 【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。 五、作业： 1、书写指导：焦、费、望、算 2、讲故事 （1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听； （2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 板书设计： 揠苗助长 急 徒劳无功 《揠苗助长》导学案 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 教学目标： 1.认识本课生字，读准字音，读通句子。 2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、播放录象揭题 1、 师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧 2、 播放录象《揠苗助长》 3、 师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。） 4、 师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？ 5、 齐读课题。 二、自学课文 1、 师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。 2、 师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽） （1） 自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。） （2） 指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音 （3） 齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！） 三、围绕“急”展开教学 1、 师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。 师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？ 是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。） 从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？ 2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。 指名答——出示第二段——齐读。 自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？） 随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些） 还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？ 3、指名回答——出示第三段。 谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。 4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想： （课件出示）学生自由说。 师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。 5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。） 你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？ 6、指导学生学习“寓言”。 师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言 7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则） 8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。 指导书写 《揠苗助长》导学案 篇9【设计理念】 《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。 【教材分析】 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地读寓言故事，认识“寓、焦、喘、截”四个生字；并通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解“巴望、筋疲力尽”等词语的意思。 2、学会默读课文，并能在读中悟出道理：做事不可急于求成。 3、能将故事有声有色地讲给别人听。 【教学重难点】 重点：能正确、流利、有感情地读这则寓言故事，并能读懂其中包含的道理。 难点：懂得寓言包含着的道理。 【教学安排】 一课时 【教学流程】 一、了解寓言，揭题导入。 1、师：在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着一个深刻的道理，比如我们曾学过的一篇课文《坐井观天》，出示： 讲青蛙坐在井里（看天），看到的天（只不过井口那么大）；而从远方飞来的燕子告诉它（天无边无际大得很），青蛙不相信。这个故事用来比喻什么呢？ 像这样，借故事来说明道理的文章，我们叫它——（板书：寓言）正音。 师：“寓”就是包含的意思，所以它是一个宝盖头。 2、今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它——寓言两则（将题目补充完整，并齐读）谁来看着图说说哪两则？ 3、这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题：揠苗助长 问：这个名字是不是很熟悉，我们曾经学过一个成语故事叫——拔苗助长。这里的“揠”也就是拔的意思，只不过是指轻轻地往上提。 二、初读寓言，整体感知： 1、自由放声读寓言，要求：①读正确、流利；②读准生字字音；③思考：这则寓言讲了一件什么事。 2、闯关游戏。 （1）生字词闯关；（2）读课文闯关； （3）从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整： 古时候有个人，他 自己的禾苗长得快些，每天 地想办法，后来他把禾苗 ，弄得自己 ，可结果禾苗却 。 同桌交流，指名说。齐读。 3、过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。 三、精读寓言，体悟道理： 1、师：接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：农夫为什么要去拔禾苗？并在课文中找一找，做做记号。 2、反馈交流： 很“心急”：（重点读第一自然段） 从哪些地方看出农夫很心急？ ①换词理解“巴望”，有感情朗读第一句。 ②理解“焦急”指导书写 “焦”。 演一演：农夫在田边转来转去，自言自语地说。 ③出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 思考：去掉带点的词，句子的意思和原句一样吗？为什么？ ④用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读。 2、农夫怎么拔呢？ ①理解重点词“筋疲力尽” 说说：你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？你为什么会筋疲力尽？农夫为什么会筋疲力尽？ 试着用句式说说筋疲力尽的事：____________，从_______________一直_________________，_________得筋疲力尽。 3、农夫很辛苦，但他却很开心。指名读第三段，理解“喘”，学农夫边喘边说，体会农夫的心情。 4、结果怎样呢？（板书：枯死……）女生齐读最后一段。 （1）看到一地枯死的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么? （2）农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？ 5、师：农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理？ 生说，师总结板书：不要急于求成 四、总结学法，拓展延伸： 1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？ 生举例说 2、推荐寓言书籍。 3、把这则寓言讲给自己的家人听。 板书： 27 寓言两则 揠苗助长 焦急！ 拔？ 枯死…… 不要急于求成 《揠苗助长》导学案 篇10教学目标： 1、会认8个生字，会写4个生字 2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 2、能把故事讲给别人听。课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。 一、谈话导入 1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。 2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件） 3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。 二、初读认字 1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始） 2、认读生词 ⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一起读，救示意自由读） ⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。） ⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。） 3、认读生字 ⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读） ⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开） ⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。 4、生字回文 生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。 三、熟读课文 检查读 课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件） 1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来读我得像个办法帮他们长。） 2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？ 读出急。配套课件下载请到绿色圃教育网 ①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。 如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。 师：还从哪也看出他很焦急？ ②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长” 师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。 师：你还从哪也看出他很焦急？ ③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。 读出累 师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。 师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧） 师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读） 你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。 他认为他的办法很好，还非常得意呢。 （谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接—— 你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？ 四、说出寓意 1、揭示故事结果 生自由回答（因为把它拔死了） 现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ 生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。 师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！ 生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。 师：这颗小禾苗在气愤地说。 生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。 师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？ （浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书按照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等 4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。 五、写字 师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？ 生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。 六、板书设计 揠苗助长 按照规律不能急于求 《揠苗助长》导学案 篇11【自读质疑环节】 生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？ 师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。） 生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？ 师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。 生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名“吴功”。 师：挺有道理的。还有别的名字吗？ 生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？ 生：我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。 生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。 生：老师，我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？ …… 师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。 （进入精读明理环节） 【评析】 “我为老农取个名”这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢？ 《揠苗助长》导学案 篇12生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？ 师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。） 生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？ 师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。 生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名“吴功”。 师：挺有道理的。还有别的名字吗？ 生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？ 生：我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。 生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。 生：老师，我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？ …… 师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。 评析： “我给老农取个名”这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢 《揠苗助长》导学案 篇13作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。 如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢？” 如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？” 看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。 《揠苗助长》导学案 篇14教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。 如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢？” 如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？” 看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。 《揠苗助长》导学案 篇15重形象 重寓意——以《揠苗助长》为例谈寓言教学的策略 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 重形象 重寓意 ——以《揠苗助长》为例谈寓言教学的策略 丹阳市前艾中心校 马良生 寓言是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的一种文体。寓言篇幅短小，结构简单，语言朴素。寓言有其鲜明的艺术特点：一是拟人手法，借助故事来说明道理。把事物“人格化”，赋予它们以性格和思想，通过一个假托的故事，说明一个深刻的道理。二是夸张和讽刺手法。寓言往往把一般的人和事夸张到非常的程度，以烘托鲜明的人物个性，从而深刻揭露出事物的本质，具有讽刺意味。如《揠苗助长》，农夫“巴望着自己田里的禾苗长得快些”，居然“天天到田边去看”；终于想出的办法竟然是“将禾苗一棵一棵地往上拔”，“从中午一直忙到天后黑”。这样极力夸张农夫的可笑，讽刺了农夫的愚昧。针对以上寓言的鲜明、独特的特点，在语言教学中我们应该有相应的教学策略。一、紧扣语言，悟鲜明形象。寓言教学也和写人记事类文章一样，以读为本，善于抓住关键语言，具体深入感悟语言中的形象。一是要有主线，围绕“文眼”组织教学。课堂教学应该有一条清晰的主线。教学《揠苗助长》，可以以题目为“文眼”，紧扣“揠”字，引导学生读、思、议：农夫为什么要“揠苗”？他是怎样“揠苗”的？他“揠苗”的结果呢？这样使得课堂教学以“揠苗”为线，形成三个块面来理解寓言。二是悟形象，通过抓关键词句感悟形象。《揠苗助长》可以抓“巴望”，形象体会农夫内心的焦急；抓“一棵一棵”，具体体会农夫的“认真”。通过抓关键词句，引导学生反复比较、深入揣摩，农夫荒唐可笑的内心和行为得以充分展现，为理解寓意奠定了基础。在抓词扣句感悟的过程中，应该将语言的训练有机地融入进去。如“巴望”与“希望”的比较、造句；“焦急”可以采用表演的方式，将焦急是的语言和动作、神情展现出来；“一棵一棵”可以让学生用具体形象的语言来描述他“拔”的动作、表情、语言。这样，既感悟了人物形象，又训练了学生语言，凸现了语文的学科特点。二、结合生活，悟深刻道理。 寓言的目的在于揭示一个深刻的道理，它所讽刺的对象不是寓言本身，而是现实社会中的人和事。因此，揭示寓意是寓言教学的一个重点，同时也是一大难点。我们老师往往从应试的角度出发，见寓意板书出来，学生抄、背、默了事。其实寓意的揭示是一个水到渠成的过程，在充分感受寓言形象的基础上，引导学生明白讽刺了哪些人和事，社会总有哪些人和是也同样可笑，在学生结合生活实际充分交流后，老师才把寓意归纳板书出来。如《揠苗助长》，在紧扣词句感悟人物形象后，引导学生深入思考：⑴农夫傻在哪儿？使学生明白农夫傻在内心想法上，更傻在拔的行为上。这是学生容易理解认识到的表层，难的是认识农夫违背了事物发展的规律的寓意上。⑵那你来帮帮他，农夫该怎么做呢？在学生说出“自己的成语”：施肥助长、除草助长等后。再追问：为什么你这样做就好，农夫“拔”就死呢？扣“枯死”一词理解，使得学生明白了禾苗有自己生长的规律。到这，就引导学生寓言本身的寓意了，但还局限在故事本身，没有真真达到寓言讽刺现实社会生活的目的。⑶寓言中的农夫可笑，那我们的生活中有没有也这样可笑的人和事？在老师的启发下，适当说一些社会上的现象。 《揠苗助长》教学设计丹阳市前艾中心校 马良生一、成语分类，导入教学。出示8个成语（中有4个寓言故事的成语），读后让学生把成语分成2类。二、初读故事，理解题目。1、揭题：今天我们就来学习《揠苗助长》这则寓言故事（板书）。2、初读：题目中的四个字各是什么意思呢？请同学们读故事，从课文中找到准确的答案。3、指读：了解读通情况，学生评价。4、解题三、再读课文，感悟形象。1、就题提问：看到题目，你会想到哪些问题呢？2、理解为什么指读，说说农夫为什么要揠苗。扣“巴望”感悟：这里用希望行不行？——表演：农夫每天到田边会有怎样的动作、表情、语言呢？——感情朗读3、感悟怎么做引读：一天，他终于想出了办法，……扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）——看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）——感情朗读4、引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开行，他回到家里，……（第3自然段）他的儿子很纳闷……四、结合生活，理解寓意。1、扣“枯死”：书上说是“枯死”了，“枯死”是什么意思？（可以当堂查字典）“枯死”的罪恶魁首是谁？2、小结：你看农夫多傻啊！拔，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。）3、那你来帮帮他，农夫该怎么做呢？在学生说出“自己的成语”：施肥助长、除草助长等。你们的这些办法为什么就好呢？（符合禾苗生长的需要和规律）4、寓言中的农夫可笑，那我们的生活中有没有也这样可笑的人和事？（在老师的启发下，适当说一些社会上的现象。）五、作业1、讲故事2、读故事 |
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