| 标题 | 课文《坐井观天》的优秀教案设计 |
| 范文 | 课文《坐井观天》的优秀教案设计（精选13篇） 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇1教材简说： 《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标： 1 、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2 、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 3 、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。 教学重难点： 1 、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。 2 、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 教学准备： 课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。 教学过程： 一、创设情境导入 同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。 二、初读课文，整体感知 1 、请打开课文60 页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。 2 、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。 3 、全班交流：无边无际 井沿 一百多里 大话过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。 三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导 1 、“井沿” 谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？ 谁能让小鸟飞落在井沿上？ 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。 2 、无边无际 小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。 指名读读出来没有？谁能读的比他读得更好天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。指名读。你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？ 3 、“一百多里” 一百多里有多远啊？试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。 4 、大话 小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去） 试着把青蛙的话读一读。（男生读） 5 、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。 小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是） 6 、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。 小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。 7 、分角色朗读。 青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？ （1 ）戴上头饰同桌对读。 （2 ）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。 四、拓展： 设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说： 青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见…… 它说：“……” 课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！五、作业布置： 今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇2一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、学习目标 1认识3个生字。会写8个字。 2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3发挥想象，初步理解寓意。 教学流程： 第一课时 一、导入 ： 今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，认识生字 1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿” 2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际” 5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。 6、同桌互相交流对生字的认识。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时 一、导入 ； 复习生字后继续学习。 二、朗读感悟 1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在，小鸟落在。 2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3感悟第二次对话。 (1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 (4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 6分角色朗读。 (三)实践活动 1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇3【课时目标】 1、理解“坐井观天”的含义。 2、辩证地认识“井底之蛙”。 3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。 【教学过程】 一、引出青蛙 1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。 2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？ 这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。） 3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。 二、认识青蛙 1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。 2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。 喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。 3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙） 4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等） 5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。 哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。 三、理解“坐井观天” 1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。 2、俞老师这儿就有几个例子（出示）： ⑴ 小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。 ⑵ 有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。 ⑶ 我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。 ⑷ 原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！ 这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？ 3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。 四、再次认识青蛙 1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？ 2、交流，联系课文、图画等进行引导： 参考： ⑴ 青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。 ⑵ 这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。 ⑶ 这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。 ⑷ 井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。 ⑸ 这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。 ⑹ 他永远也无法享受外面精彩的世界。 五、结课 同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？ 青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？ 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇4曾听过《坐井观天》的课堂教学，其中有这么一段： …… 师：小鸟和青蛙谁说的对？ 甲生：小鸟说的对。 乙生：我不同意，我以为青蛙说的对。 丙生：小鸟和青蛙说的都对。 （此刻，众生哗然。听课的教师也不由得紧张起来） 文中小鸟和青蛙对“天有多大？”展开了争论。这段实录是学生的评判。在我们成人看来，天的确无边无际，大的很，小鸟说的对。井底之蛙目光短浅，无疑是错的。在这种情况下，老师怎么处理呢？请接着看： （师也出乎意料，若有所思，停顿片刻后，即向学生投以赞许的目光。） 师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来那就更好了。 （一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试） 甲生：（信心十足）小鸟说的对，因为天确实大的很 乙生：（迫不及待）青蛙说的对，因为它在井底，只能看到井底那么大的天，它说的是实话，也没错。 丙生：（按捺不住）小鸟和青蛙都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。 师：（点头肯定）好！几位同学都说出了各自的见解和感受，说的有道理。 此时，教师充分肯定学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生创新思维的火花得以“燎原”。如果教师站在成人的角度抱定小鸟说的对的观点用个人的主观意志限制学生的思维，给学生当头一棒，势必会将学生的创新意识“扼杀在摇篮之中”，学生创新思维的火花也将因此而被彻底浇灭。我悬着的一颗心放下了，暗暗给这个教师叫好，被他的匠心独运所折服。听课的教师也轻轻地吁了一口气。 师：大家再想想，假如青蛙跳出井口，他会看到什么？说些什么？大家讨论讨论，看哪个小组想的好，说的棒。 （学生各抒己见，兴趣盎然） …… 在这一案例中学到了讲课老师的高明之举：他没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。学生毕竟是孩子，，有其独特的视角和思维方式，而《坐井观天》又是一则充满童趣的寓言故事。记得一位学者曾说过：学寓言就得让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。案例中教师对童心童趣的激活足见其对童心的珍爱，童趣的珍视。 在这位教师的感动下，我又仔细阅读学习了《语文课程标准》的有关章节：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“珍视学生独特的感受和体验。”以此鼓舞启迪自己在教学实践中落实课改主旨。 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇5一、说教材： 《坐井观天》是部编版二年级上册语文第12课的课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 二、说教学目标： 依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为： 1、运用多种方法使学生认识3个生字，会写8个生字。 2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。 3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。 三、教学重难点： 教学重点： 学生自主学习生字，教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范。 教学难点： 学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。 四、说教法、学法： 说教法： “教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，激励学生主动学习，培养实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。 说学法： 语文课程一定要使学生掌握正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学习方法。 五、说教学过程： （一）图片导入，激发兴趣： 俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习。 （二）朗读课文，认识生字： 在学生刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。 （三）多种形式，学习生字： 1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注情况。 2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。 3、运用自己喜欢的方法学习生字、新词。 4、教师出示课件引导学生识字。 （四）动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进行展示。 （五）再读课文，加深理解： 这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，交流读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。 六、说板书设计： 坐井观天 小鸟：无边无际 青蛙：只有井口那么大 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇6第1课时 课时目标 1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。 2、分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道理。 教学过程 一、欣赏动画，进入新课的学习 1、播放动画故事《坐井观天》，学生欣赏。 2、板书课题：坐井观天。 3、指导书写“井'和“观"。 （1）指导“井'字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。 学生独立观察，自己练写。 （2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写，第二笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。 教师范写，学生练写。 4、提问：故事中的主人公是谁？（青蛙、小鸟） 5、导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。 二、合作学习，扫清字词障碍 1、学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。 把课文认真读了（ ）遍，全文一共有（ ）个自然段。 2、同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。 同桌互读评价：★字音正确；★没丢字添字；★句子读得比较流利。 3、学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。 4、同桌互测，完成“学习单”第3题。 同桌合作，能读正确的词画“√”，暂时不能读正确的词画“O”。 井沿 回答 喝水 口渴 大话 弄错 抬头 无边无际 （1）要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教会他，如果两个人都不会，就举手示意老师。 （2）教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。 预设： “井沿”：请学生找一找插图中的“井沿"，说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，认识“沿”。 “喝”和“渴”：请学生说一说有什么办法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。 5、开展游戏活动，巩固认字。 （1）字卡游戏。学生问学生答，如，一位学生问：“井沿”的“沿”在哪里？学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。 （2）踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是X。”则猜的同学继续猜。如果猜对了，全班同学一起回答：“地雷地雷就是X，轰！”则该同学游戏结束，换下一人。 设计意图： 通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为教师的教学提供较为准确的起始点。 三、分角色朗读，读懂对话 1、默读课文第二至七自然段，完成“学习单”第4题。 课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话用"___"标出，把小鸟说的话用"﹏﹏﹏"标出。 我发现，青蛙和小鸟一共有次对话。 2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？ 3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读正确、读流利。 4、指名一组同学读第一次对话。 （1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在，小鸟在。 （2）课件出示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长，这句话中有三个逗号，同学们在读时不要着急，遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。 （3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出，天——真大呀！ 5、指名一组同学读第二次对话。 （1）引导思考：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？ （2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。 （3）引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说——（指名读句子） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说——（指名读句子） “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。 （4）引导学生学习“无边无际 ①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”是什么意思？ ②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际"的？ （5）引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗？ “你从哪儿来呀？" “天无边无际，大得很哪！" 6、指名一组同学读第三次对话。 （1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信，你能读出来吗？ 预设：天天、一……就……、不会。 （2）启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗？ 预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。 （3）同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？ 教师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁挡住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞翔，站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。 四、自主观察，练写“喝”和“渴” 1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：仔细观察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌交流。 2、全班交流两个字的相同点和不同点。 相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。 3、教师范写，学生练写，师生互评。 4、学生自主用这两个字组成词语，再写下来。 第2课时 课时目标 1、分角色朗读课文。 2、知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。 3、会写“沿、答、话、际”4个生字。 教学过程 一、回顾课文，分角色表演 1、组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁白。 2、指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。 朗读提示： “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。 “你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟认真、诚恳的语气。 “朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天天、一……就……、不会”等词语，读出青蛙的自信。 “朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟着急、无奈的语气。 3、提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什么道理？ （1）学生讨论，汇报。 预设： ①这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被井壁挡住了视线，所以对“天”的认识不够全面，却从不真正跳出来看一看。 ②这是一只自大的青蛙，一点都听不进小鸟说的话。 ③我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。 （2）教师小结：认识事物、看待问题，站得高才能看得全面，同时要谦虚，向别人学习。 二、创编对话，拓展思维 1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话： 青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”小鸟回答说：“____________。” 预设：青蛙跳出井口，它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广大，天果然是无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这广阔世界的美丽。” 2、指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。 三、拓展阅读，比较积累 1、过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。 2、学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。 3、启发思考：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组交流。 4、总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人，希望同学们能成为见多识广的人！ 设计意图： 通过《井底之蛙》的拓展阅读，既帮助学生加深了对《坐井观天》寓意的理解，又进行了相似成语的积累。 四、自主观察，练习书写 1、对比指导“话”和“际”。 ①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。 学生练写，生生互评。 ②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互评。 2、迁移练写“沿”字。 学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖瞄插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。 学生练写，师生互评。 3、教师范写“答”字。 提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。 学生练写洞桌互评。 4、学生完成“学习单”第5题，回顾课文内容，练习书写。 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇7教学内容分析 《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。 教学目标 1、知识与技能： （1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。 （2）知道什么是“对话”。 2、过程与方法： （1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。 （2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。 3、情感态度价值观：思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。 教学准备： 音频、视频、电子白板课件。 教学过程 一、创设情境导入 1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。 2、出示课题《坐井观天》。 3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空） 4、介绍寓言特点。 小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。 【设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅读目标，思考其中的道理。】 二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导 1、初读课文，了解大意 （1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段； （2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大） 2、出示生字词，检查预习情况。 （1）理解“井沿” 小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上） 井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。 （2）理解“大话” 什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？ （3）理解“无边无际” 小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（出示草原、沙漠、大海的图片） 3、了解什么是“对话” 它们之间的争论非常激烈，请同学们默读2—7自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎么读？ 小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？ 4、理解“一百多里”，感受天之大。 （1）一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈） 试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） 请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读） （2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？ 用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠） 小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。 过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？ 请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。 揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读） 6、分角色朗读。 让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。 （1）同桌之间互相读一读； （2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。 三、拓展 请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整） 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说：“_____________。” 四、布置作业： 请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。五、板书设计： 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇8教学要求： 1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 教学重点、难点： 重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。 教学用具： 教学软件、头饰。 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 二、自学生字，检查指导。 三、教给方法，学习1—3自然段。 第二课时 一、复习 上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。 二、读读课文，质疑问难。 自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。 三、精读课文，引导释疑。 1、联系生活实际，理解“大话”。 2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。 3、用“无边无际”练习说话。 4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。 5、比较句子。 四、带问题读，理解寓意。 1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。 2、结合自身谈想法，进一步受到教育。 五、品读课文，角色体验。 1、同桌分角色朗读，争论天有多大。 2、指名表演。 六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？ 把你想到的说出来或画出来。 板书设计： 坐井观天 小鸟 无边无际 天有多大？ 青蛙 像井口大 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇9从第一关的生字关到第二关词语关，学生们学习的兴趣盎然。课文中的知识点不仅仅是读一读就能落实的，还需要方法的指导。因此，在通过自由读、听范读以后，让学生们思考：课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情?为了降低难度，我设计了句式：课文主要讲了青蛙和小鸟为( )而争论起来，青蛙认为天( ),小鸟认为天( )。让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括能力，又培养了孩子的语言表达能力。而在进行第一自然段的`教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词。同时，关注了两个动词“坐”和“落”，通过指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话通过分角色师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇10教学目标： 1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 2、发挥想象力，初步理解寓意； 3、读文巩固识字，理解“大话”“无边无际”等词语。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学准备： （一）小青蛙、小鸟图片及课件。 （二）预习：1、给加点的字注音 井沿 边际 不信 弄错 2、解释加点的字 坐井观天 3、朗读课文，标自然段序号。 预习课（20分钟） 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 二、检查预习 1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。 2、自由练读课文，力求读正确、流利。 二、学习第一自然段 图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 精读课（40分钟） 教学过程： 一、导入： 今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？打开书 二、细读课文 ，理解寓意 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。 1、认真读一读课文的2、3自然段。 2、两只小动物说了些什么呢？(指读课文2、3自然段。） 3、谁想做小青蛙来问一问小鸟？联系问号指导和读好小青蛙的问话。 4、那谁来替小鸟回答？指读小鸟答话，说说一百多里有多远。 5、一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？“一百多里”、“口渴了”指导读好小鸟的答话。 6、想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？指男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，老师读旁白。 （二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。 1、听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。 2、青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？（板书 井口大） 3、原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？（联系“说大话”和第二个“那么”及叹号、问号指导读好青蛙的话） 4、听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。了解“无边无际”意思(板书 无边无际)。 5、天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？指导读好小鸟的话并分角色朗读。 （三）间休 （四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。 1、通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。 2、谁来读小青蛙的话？小青蛙相信小鸟的话了吗？从哪儿知道的？ 3、小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？ 4、因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信。指导读小青蛙的话。 5、小青蛙说这句话时有怎样表情？小青蛙为什么笑着说？ 6、听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！ 7、谁来读小鸟的话？这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？我们来比较一下小鸟两次说青蛙“弄错了”有什么不同（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）。读一读。 8、多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！ 9、老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？老师读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话。 （五）拓展想像，领悟寓意。 1、听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？ 2、看到这些，小青蛙会说些什么呢？ （六）理解“坐井观天” 1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。 2、只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？ （七）引读全文，回归整体。 让我们把《坐井观天》这个寓言故事完整地读一读吧！ 三、识字教学 1、故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词语：井沿 边际 不信 弄错）开火车领读，至少两遍。 2、去掉熟字，你还认识吗？（出示生字：沿 际 信 错）开火车领读，至少两遍。 四、写字教学 1、（出示生字：沿 际 信 错 ）看这四个生字，结合字形说说你的看法。 2、跟老师学习写一个。学写“沿”字行不行？看老师写，写三点水要注意什么？（范写三点水）右上角这个字要注意什么？这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？在书上描一个，写两个。 板书： 13、坐井观天 （小鸟图片） 无边无际 （“井”的简笔画） 井口大 （青蛙图片） 练习课（20分钟） 教学过程： 一、继续练习分角色朗读课文（深化朗读）。 二、指导书写本课其它生字，读读抄抄课后词语。（写字教学） 三、听写上一篇课文生字并评改（异步教学）。 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇11【片段】 朗读感悟、扩展活动。 一、朗读感悟 1、自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2、看插图练读第一次对话。 3、感悟第二次对话： ⑴ 通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。 ⑵ 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ ⑶ 围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 ⑷ 用“因为……所以……”谈谈自己的理解。 ⑸ 带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？ ⑹ 四人小组再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。） 朗读提示： “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（读出不相信的语气） “你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（读出劝告的语气） 4、感悟第三次对话： ⑴ 自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？ ⑵ 小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 ⑶ 朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 二、扩展活动 小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？ 1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2、全班交流续编的对话。 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇12教学目标： 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 教具准备： 1.课件 2.生字卡片 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、揭示课题 导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。 [课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？ 1.板书课题：坐井观天 2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。 3、关于这个故事，你知道什么？ （根据学生说的板：青蛙、小鸟） 这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。 二、指导学生初读课文 1、要求学生注意读准生字的字音。 2、想一想：青蛙在________，小鸟在_________。 3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论__________。 三、检查自学情况 1、填空。青蛙坐在_________，小鸟落在________。 学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。 齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？） 故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。 2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。 3、青蛙和小鸟在争论______________。（板：天？） 四、讲读课文 它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。 1、讲读第二、三自然段。[课件出示] (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气) (2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？ 解决（落？） (4)师生分角色朗读第二、三自然段。 2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢） 1）[课件出示] (1)指名朗读第四、五自然段。 (2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际 (5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大) (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。 注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》 指名表演。 (7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。 2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3）、教师板书：“天上”、“井里” 4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。 5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……） 小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？ 3.讲读第六、七自然段。 我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎 (1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？ 指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议） (2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信 指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议） (3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了) (4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？ 分角色朗读课文。 五、课后延伸： 1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。” 3.把课后的字写在田字格里。 六、作业： 发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？ 课文《坐井观天》的优秀教案设计 篇13背景： 《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二年级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。对于低年级的小朋友来说，理解“坐井观天”的字面意思很容易，但是如果要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，因为这个年龄的儿童对事物的认识往往正如课文中的“青蛙”是非常片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节， 片段一： 把学生分成7个组，（每4人一组）分角色朗读课文，并要求通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我示范读课文，学生注意听。 师：同学们觉得老师读得怎么样？ 生：读得很好。 师：怎样好？能具体说来听听吗？ 生1：老师读得很准确，也很流利。 生2：老师读得很 有感情。 生3：老师读的时候声音会变，听起来好像青蛙和小鸟在争论。 师：想知道老师为什么读得那么好吗？ 生：想！ 师：因为读当老师读青蛙说的话的时候，老师把自己当成了青蛙，读小鸟说的话的时候呢，把自己当成了小鸟，所以读的时候就真情流露了。你们想这样读吗？ 生：想！ 师：那么，你想当谁你就读谁的话，好吗？ 生：我想当小鸟。 生：我想当青蛙。 师：那好！最后老师再提醒一点，小鸟的话要读出耐心劝告的语气，声音稍小些；青蛙的话要读出骄傲、不耐烦的语气，声音稍大些。自己试一试，再读给大家听听。 反思： 学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。” 低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。 我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。 但是后来我想，虽然我注重把学习的主动权交给孩子，同时也注意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改进先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。 片段二： 师：青蛙为什么硬说天只有井口那么大呢，我们来做个小实验。请小朋友们先抬头看看我们教室的天花板，你看到的天花板是全部的还是只有一点点？ 生：我看到了整个教室的天花板。 生：我看到的天花板很大，是全部的。 师：小小实验家们，你们说得没错，请你们再拿出你的纸（课前已准备），把它卷成一个小纸筒，再用它来看天花板，这时你看到的天花板又是怎样的？跟刚才看到的有什么不同？ 生：刚才看到的天花板很大，现在看到的很小。 生：我刚才看到了整个教室的天花板，而现在只看到一点点，小小的，只有这个圆圆的口这么大（用小手指着纸筒口）。 生：我知道为什么了，因为我们刚才看的时候没东西挡住我们的眼睛，现在我们用纸筒看，我们的眼睛就被纸筒挡住了。 师：你说得太好了，没错，这叫视线，我们的视线被纸筒挡住了。 生：所以看到的就只有纸筒的口那么大了。 师：通过这个实验，明白青蛙为什么说天只有井口那么大了吗？ 生：因为它的那个视线被井口挡住了。 生：青蛙坐在井底，通过井口看天，就像我们刚才一样，通过纸筒看天花板一样，看到的都是很小的。 师：是呀，用纸筒看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物，看待事物呢呢？ 生：看东西要看全部的，不能只看到小小的一部分。 生：老师，我想到了《盲人摸象》的故事了，那些盲人只摸到大象的一部分就说大象像柱子，像扇子，就是因为他们只知道一部分，而没有知道全部，所以都说得不对。 师：是呀，认识了事物的全部，才能得出准确的结论。所以我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 反思： 这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。 新课程倡导有活力的课堂，因此，在教学过程中，我积极引导学生开展自主实践活动，让学生亲自动手看一看，使学生再一次情绪高涨，因为他们尝到了亲自动手的乐趣，自己尝试学习的乐趣，使其在实践中快乐主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。 也正是由于我为学生创设了这样一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的天花板的大小。此时，我再适时引导：纸张卷起来看到的天花板的一部分，青蛙也是一样呀！高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。那么，我们应该怎样认识事物，看待事物呢？学生从便中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。趁热打铁，我再补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生对寓意的体会，本课教学的重难点由此顺利突破，可谓“水到渠成”，我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！只要教师扮演好组织者、引导者和评价者的角色。 |
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