| 标题 | 《父亲和鸟》教案设计 |
| 范文 | 《父亲和鸟》教案设计（精选16篇） 《父亲和鸟》教案设计 篇1【内容简析】 课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。 【设计理念】 突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。 【教学目标】 1.抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。 2.借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。 3.会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 【教具准备】 教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。 【教学时间】 1课时。 【教学设计】 一、揭示课题，启发谈话 1.板书课题，简介作者牛汉。 2.提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。 二、初读课文，感知大意 1.录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？ 2.自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。） 3.同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。） 4.指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的.那一瞬间”等。 三、借助插图，整体把握 1.观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。） 2.读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。） 3.默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。） 四、指导书写部分生字 1.读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。 2.观察这些字在田字格中的位置，学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？ 3.学生书写，教师巡视指导。 4.展示书写的字，师生评议。 五、布置作业 1.继续完成生字的书写。 2.朗读课文。 《父亲和鸟》教案设计 篇2【学习目标】 1、认识7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 【学习重难点】 同学充沛朗读，体会父亲对鸟的挚爱。 【课时布置】 1课时。 【课前准备】 1、教学图片。 2、生字卡片、词语卡片。 【教学过程】 一、导入 小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的'是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。 二、指导识字 1、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。 2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。 3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 三、朗读感悟 1、自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。 2、练读人物对话： ⑴ 同学自主练读。 ⑵ 听老师示范朗读。 ⑶ 同桌分角色读对话内容。 3、体会感情： ⑴ 从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？ ⑵ “我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？ 4、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。同学提出问题，教师引导解决。 四、画面配音，再现理解 1、竞选“配音演员”。通过这种形式调动同学朗读对话的积极性，并使同学进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑疑惑的语气，父亲说的话要表示出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。 2、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。 五、做游戏，巩固识字 1、“快速找字”： 听同学读字，从卡片中找出并快速举起。 2、“找朋友”： 字和音节找朋友。 字和字之间找朋友。 六、拓展活动 课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。 《父亲和鸟》教案设计 篇3教学目标 1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 教学重难点 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学准备 教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。 同学：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。 课时布置 1课时。 教学过程 一、揭示课题，激情引入 1、 读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑） 2、 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。 二、初读课文，自主识字 1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2、 分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。 如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的`变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。 3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 4、说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。 5、 师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、细读探究，体会情感 1、 按自身喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自身认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 2、 全班交流。师生、生生与文本间互动。 引导同学找出俺的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。 联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。 句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（同学谈到这句话时，教师引导同学上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会） “鸟要准备唱歌了。”父亲和俺坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲对俺说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 引导考虑：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？ 5、 分角色朗读父亲与“俺”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。 6、讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。 教师启发同学联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的俺也爱鸟的思想感情。 再反复朗读体会这句话。 四、朗读品味 1、 师生一起小结全文。请同学谈谈学习这篇课文的收获。 2、 分角色朗读全文。 五、总结 学了这篇课文，俺们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中俺们应该怎么做呢？ 六、拓展延伸 搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。 《父亲和鸟》教案设计 篇4教学目标： 1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。 2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重点： 1、体会语言表达的丰富和生动。 2、有感情朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。 教学难点： 辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。 教具准备： 句子卡片、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、这节课继续学习《父亲和鸟》，齐读课题。 2、小鸟衔来了一些词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。(PPT出示） 3、初读了课文，文中的父亲给你留下了什么印象？ 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 二、品读课文。 1、教师：从哪里看出父亲了解鸟？自由读2—16自然段，用——划出父亲了解鸟的句子。 2、交流汇报 ⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？（指名说） 谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。（指名朗读，相机指导评价） ⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说） 从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味？ “有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。” 谁能通过朗读表达出来？（指导朗读） （3）“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。 抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。 鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。这时候树林和鸟最快活， （4）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。 3、学习父亲爱鸟的语句。 过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿？ 学生默读课文，找出相关的句子 生：（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟）（我知道父亲这时也最快活） 从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。 4、分角色读“我”和“父亲”的话. 四、体会道理，拓展延伸 1.师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的'爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢？ 生:（我真高兴，父亲不是猎人，而是————） 2、猎人是干什么的？如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟）我真高兴，父亲不是猎人，而是————。 可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。父亲是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 五、议一议 1、你同意下面这些对父亲的判断吗？（PPT出示） 父亲一生最喜欢树林和鸟。 父亲对鸟的习性十分了解。 父亲很善于观察。 父亲热爱自然。 父亲曾经是个猎人。 2、生谈自己的见解。 六、写一写 我想对小鸟说： 我想对身边的朋友说： 我想对自己说： 七、拓展爱鸟格言。 八、布置作业。 1.抄写课后的词语,任选几个词写句子。 2.搜集爱鸟、护鸟格言。 《父亲和鸟》教案设计 篇5教学目标： 1、 认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。 重点难点： 有感情朗读课文，认识字。能体会父亲爱鸟之情。 教学过程： 一、情趣导入揭示课题 1、 这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 2、齐读课题 3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的'资料，说给小伙伴们听听吗? (播放课件 鸟叫声) 二、识字写字 1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。 2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。 3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。 首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律 (1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等; (2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 《父亲和鸟》教案设计 篇6教学目标 1、认识7个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点 识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。 信息资料 1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。 2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 切入举偶 1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ （文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。） 2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题） （营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。） 对话平台 一、自读 1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。 要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。 2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。 3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。） （激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。） 二、识字 1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。 2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。 3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。 （抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。） 三、朗读 1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。 2、引导学生重点练习人物的'对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。 3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？ （对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。） 四、写字 1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。 （引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。） 第二课时 对话平台 一、导入 1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。 2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 （通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。） 提问 在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。 如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？ （疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。） 二、读议 1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。 （充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。） 三、汇报 1、选读得好的小组表演读，师生评议。 2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。 （通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。） 四、扩展 1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。 2、编故事： （1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。 （2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。 《父亲和鸟》教案设计 篇7教材分析 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用舒畅、快活造句。 教学重点 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点 理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备： 课件。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说） 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会一生最喜欢。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解舒畅一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用舒畅来说一句话？ 3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的.办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解用心一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是用心地闻呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解用心地闻。 突然，父亲站住了闻了又闻？（从上上下下、望了又望体会父亲仔细看、用心闻。） 我茫然地望着兀立的父亲。指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是地站在那。 7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。 8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。 9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段） 10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？―― 11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找） 12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 这是树林和鸟最快活的时想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。 理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段。 鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会快活，并用快活来说一句话。） 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险―― 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。所以，最容易被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。 13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么沉重，也由衷地感到高兴。 15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句） 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3、学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。 鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 五、分角色朗读课文。 六、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 《父亲和鸟》教案设计 篇8一、课题 父亲和鸟 二、课型 新授课 三、设计说明 课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情感。 四、学前准备 1、制作多媒体课件。（教师） 2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生） 五、课时安排 一课时 六、教学过程 （一）学习目标： 1、认识5个生字，会写13个生字，能正确读写词语。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 （二）学习重点： 认识生字，正确读写文中的重点词语。 学前准备： 1、制作教学课件。（教师） 2、查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生） （三）教学环节： （1）导入新课（用时：4分钟） 1、板书课文题目。 2、读了课文题目，你最想知道什么？ 3、学生齐读课题。 4、学生交流读题后自己想知道的内容。 5、质疑预设：父亲、树林和鸟之间有什么联系？ 6、父亲、树林和鸟之间有什么联系？ （2）初读课文，识记字词（用时：22分钟） 1、教师巡视，指导学生自由读课文。 2、指导学生学习生字、新词。 3、说一说，初读课文后你知道了什么？ 4、学生熟读课文，画出文中的生字新词。 5、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。 6、比一比，再组词。 抖朝 科潮 （3）再读课文，整体感知（用时：10分钟） 1、指导学生再读课文，把字音读准，把句子读通顺。 2、引导学生整体把握课文内容。 3、课文第1自然段在文中起什么作用？ 4、学生读课文，互相评价。 5、交流课文主要讲了一件什么事。 6、课文第1自然段在文中起什么作用？ （4）课堂小结（用时：4分钟） 1、教师引导归类复习本节课学习的生字。 2、要求学生有感情地朗读课文。 3、学生在教师总结的基础上，进一步巩固生字词。 4、学生用自己喜欢的'方式朗读课文。 5、读拼音，写词语。 七、教学反思 教师以谈话的形式导入新课，让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛，促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时，教给学生学习语文的方法，引导学生抓住中心句深入学习课文。 《父亲和鸟》教案设计 篇9一、教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、学习生字，理解新词。 二、教学重点、难点 抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 三、教学设计理念： 抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。 （一）、引出新课，指导学生自主质疑 1、同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！ 2、读了课题以后，你想知道什么吗？ （二）、初读课文，整体感知， 1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。 3、想想这篇课文主要讲什么？ 4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。 （1）读有关句子； （2）理解词义； （3）你们用什么方法理解这个词； （4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。 （三）、精读感悟，以评促读 1、小组合作学习 ①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。） ②学生读课文，划句子。 ③师生交流所划句子。 ④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。 2、重点指导理解和读好以下句子 （1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的.鸟。（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。） （2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。” （“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨） （3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？） （4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” “这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。 （5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” （为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？） （6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” [教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答）] [是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）] （7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。） （四）、分角色有感情朗读，升华感情 师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。 是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带着对小鸟的爱，再来读读课文吧！ 1、齐读课文。 2、师生合作分角色朗读课文。 （五）、思维拓展 1、刚才，从同学们读的眼神里，老师看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟。老师有一个建议，让我们拿起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话，也可以。 2、把自己写的广告词读给大家听。 3、老师也写了一句广告词，学生齐读。 《父亲和鸟》教案设计 篇10设计理念: 以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读.通过精心创设教学情 境,充分展开师生与文本之间的对话,引领学生创造性地感受,理解文本.在反复朗读中受到感染和熏陶. 教学目标: 认识7个生字.会写8个生字. 有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿. 主动积累课文中的优美词语,练习用"我会读"中的词语说句子. 教学重点: 通过对文本的朗读感悟,调动学生的情感体验,从父亲和"我"的对话中体会父亲的爱鸟,知鸟之情. 教学难点: 引导学生体味文中含义深刻的句子:"这是树林和鸟最快活的时刻."以及父亲为什么快活. 教学准备: 本课的生字卡片若干. 课前搜集关于鸟的知识资料. 将父亲说鸟的句子做成文字课件. 教学过程: 第一课时 一,开门见山,揭示课题. 小朋友,你们喜欢小鸟吗 今天这节课,咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文.(板题:29,父亲和鸟) 指名读,齐读课题. 读了课题,你想知道什么 (学生质疑) 二,初读课文,感知课文内容. 师:刚才的这些问题,答案在课文里,请大家赶快读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号.遇到难读的句子可以把它画下来.(生自读课文,读准字音.) 自学生字,交流反馈: ▲师:你以为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来. 学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下: a,父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:"林子里有不少鸟". b,我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味. c,在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中. ▲师:谁能把这些句子读好 自由读一读,指名读,正音. 这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗 (课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐.) 指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法.重点读准后鼻韵母的字"蒙,浓,腾",提示特殊音节嗯的读法. ▲指导写字,引导观察发现: 重点指导观察味,喜,并,重,群这几个字中横的变化,放手让学生描红,临写. 学生逐段读课文(指名读,再次正音)整体感知课文内容,要 求读得流利. 三,学习第一自然段. 指名朗读.读了以后,你知道了什么 怎样读好呢 (指名读,齐读.) 童年的一天清晨,这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话.想知道他们说了什么 咱们下节课继续学习. 第二课时(主课时) 一,复习导入. 这节课我们继续学习29课父亲和鸟.上节课,我们初读了课文,谁告诉大家,你知道了什么 (父亲很了解鸟,父亲很爱鸟,黎明时鸟翅膀潮湿,飞起来重……) 二,朗读感悟. 师:大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的 (父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的. 生自由读课文,用波浪线划出父亲说鸟的句子. 交流汇报,教师通过课件随机点击,出示父亲的话. 他喃喃地说:"林子里有不少鸟." "看那里,没有风,叶子为什么在动 嗯,还有鸟味." "有.在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的." "这是树林和鸟最快活的时刻." "在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎 人打中." "黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重." 3,师:咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读,边读边想,你从中体会到了什么 你是从哪些句子中看出来的 生分小组学习,说说自己的体会.(父亲很善于观察鸟, 很了解鸟……) 全班交流,小组汇报学习情况. 4,重点引导学生理解11-12自然段. 结合学生的体会,相机出示句子:"这是树林和鸟最快活的时刻."我知道父亲这时也是最快活. ▲师:什么时候鸟最快活 这时候还有谁最快活 快活什么 (鸟快活,树林快活,父亲快活,"我"快活,还有森林里的小动物也很快活……) [出示课件:茂密的树林中藏着许多鸟,黎明时开始出来活动.] 师:你们听,鸟儿正在唱歌呢 如果你是这林中的一只小鸟,想说些什么 如果你是这森林中的小动物,又会说些什么 (启发想象,发散思维) 师:"我"快活什么 从哪些地方看出"我"很快活 你认为"我"是个什么样的人 (爱鸟,护鸟的人)理解句子:我真高兴,父亲不是猎人. 指名用"快活"说一句话 小结:从父亲说的每一句话的字里行间,都凝聚着父亲对鸟的深深的爱,他对鸟的了解之深,就像了解自己的孩子一样,他和鸟是那么亲密无间,就像一家人. 5,指导朗读父亲的话,读出父亲和鸟,爱鸟的语气. 师生合作读,生读父亲的话,师读文中"我"的语言. 同座位的两个同学分配读,男女生齐读(读全文) 6,读到这,你想对这位父亲说什么 (你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟,不让猎人打它们……) 小结:在父亲的熏陶和感染下,"我"也成了一个爱鸟,护鸟的人. 三,拓展延伸. 师:老师相信,小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友.把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流,看看你又结识了哪些鸟类朋友.(学生分小组交流展示) 可是你们知道吗在我们生活中的每一天,有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁,生存环境遭到严重的破坏,对于这些无知的捕猎者,你想说什么时候吗 (每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样,爱护动物,保护环境,让人与自然和谐发展.同学们,请记住:"爱护动物就是爱护我们人类自己 板书: 29,父亲和鸟 知鸟 爱鸟 (………………) 学生写的广告词 人与自然和谐发展 《父亲和鸟》教案设计 篇11教材简析： 本文通过“我”和“父亲”的对话，使我们了解到父亲能通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见，父亲是鸟的知心朋友了。而知鸟不正是爱鸟的表现吗？ 目标预设： 1、认识7个字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 课前准备： 学生做生字卡片，收集有关鸟的知识。 教学预设过程： 一、创设情境，揭示课题。 2、揭题：今天，我们要来学习一篇关于鸟的`课文。板书：父亲和鸟 3、读题。课文可能会写些什么呢？让我们一起来看看课文。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。 2、检查生字，师生交流。 （1）认一认：多音字“中”，并组词。 （2）读一读：谁愿意当小老师领大家读。(带拼音的) 雾蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 热腾腾 一瞬间 猎人 黎明 （3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我读。 （4）说一说：四人小组交流识字方法 三、再读课文，读通读顺。 1、同桌轮读，并互相评价。 2、学生挑战、竞赛读。（教师注意正音，指导读通，读顺课文） 3、小组互读。 （1）、组内成员先各自读，边读边勾画疑难问题。 （2）、组内解决问题，解决不了的全班质疑。 （3）、释疑小结。 四、指导写字，练习写字。 1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔细观察字在田字格中的位置。（引导学生注意横的笔画） 2、教师范写：“喜、重” 3、学生练写 4、互相展示，评价写字情况。 《父亲和鸟》教案设计 篇12教材简析 《父亲和鸟》（人教版课标本二上）是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，感受到“知鸟者父也，爱鸟者亦父也”。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的`基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学目标知识与能力： 1、认识7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 过程与方法： 教师用播放VCR方式导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会。本课采用合作学习为主的教学方法。 情感、态度、价值观：仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。 教学重点 认识“蒙，喃，味”等七个生字。正确读写“喜，重”等四个字。正确、流利地朗读课文。 通过合理想象、感情朗读，体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。 教学难点 能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。 课前准备 生字词卡片、课件或挂件，收集鸟的图片和有关鸟的资料。 教学过程教师活动 1、师：小朋友们，今天，我们要爱学习的是《父亲和鸟》，板书课题。它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件） 2、师：它让你感觉到了什么？ 生1：它让我感觉到有很多雾。 生2：它让我感觉到清晨有很多雾。 生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。 生4：它让我感觉到清晨是很凉爽。 生5：它让我感觉到是很绿的。 生6：它让我感觉到是有很多鸟的地方。 3、师：小朋友，你们看的，听的都很仔细，是的，还有鸟鸣叫，你们喜欢小鸟吗？对小鸟有哪些了解呢？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句话。 5、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢小鸟，而且他很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》，齐读课题。 6、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳） 7、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。 请同学快快打开课本，大声朗读，读课文之前谁来提醒大家：遇到不认识的字该怎么办？ 8、师提出读书要求：一是遇到你觉得难读的句子或者长句子，一定要多读几遍争取，读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。 《父亲和鸟》教案设计 篇13[学习主线] 以“快活”为切入点，由点带线，由线及面，层层扣击文本。在父亲对鸟的一喜一忧两个层面上挥洒，铺设“父亲爱鸟，鸟亲父亲”的情感主线，立体多维地推进教学。 [目标预设] 1、以随文识字为主要方式认识本课部分生字。在品读课文中理解“热腾腾、焐”等词语。 2、运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受小鸟的“快活”，进而体会“父亲”的爱鸟之心，从而激发学生的爱鸟情怀。 [教学过程] 一、课前谈话： 二、引出“快活” 我今天也带了份礼物，那就好是“快活” 三、导入课题 带上笑脸，快活地接受这份礼物吧。快活还可以换成哪些词？ 听音乐：听出谁很快活？快活的音乐把快活的小鸟带入了我们的课堂。今天我们一起学习一篇与小鸟有关的课文。 四、初读课文，感知“快活” 1、带上快活的心情读课文，把课文读正确，读通顺 2、有没有发现“快活”一词在课文中出现了好几次。 找带有“快活”的句子，用划出来 3、交流 知道谁很快活？板书鸟、父亲、树（画树） 五、品味鸟的“快活” 接下来我们一起去品味鸟的“快活”。赶快到课文中找找吧。 1、出示句子：这是树林和鸟最快活的时刻。 读一读，指什么时候鸟最快活？ 朗读：这是树林和鸟最快活的时刻。 2、是树林和鸟最快活的时刻。 读课文，在文中找答案，指名说说 3、体会鸟的“快活”：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 （1）自由读句子，你读懂了什么。 （2）在指名反馈中，相机引导理解“一群一群”、“焐”“热腾腾”等词意。 “一群一群”（能跟小伙伴一起过夜多么高兴啊！） “焐”把你的感受带进句子中吧。 是啊，每当夜晚来临的时候，鸟儿门就会相互依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你？被人焐的`感觉真温暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么温馨的场面，你们的心里一定暖暖的吧。来，小伙伴一起读读这句，感受鸟儿那份暖意。 （3）朗读句子，读出鸟的“快活”。 4、课间操 快活的鸟儿们，现在已经天亮了，让我们快活地飞一飞吧。唱起来吧 5、挖掘“担心”，侧面体会父亲的爱鸟。 唱歌跳舞快活吗？在这最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （1）出示句子：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （2）自由读，说说你知道了什么。 （3）随机教学生字“猎”和多音字“中” “一瞬间”是多长时间 你能感受到父亲说这话时的心情吗？（黎明时的鸟翅膀潮湿，飞不高，飞不快，容易被猎人打中，所以父亲很着急。） （担心）请你带着这种心情读这句话。 我看到你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生啊！ 此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，读一读。 （4）知道朗读父亲的担心、紧张。 6、提升情感 小鸟什么时候快活，小什么时候有危险，这些都是谁知道的呀！父亲的心情随着小鸟的心情变化 出示：这是树林和鸟最快活的时刻。 在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （1）比较指导朗读：分别用快活和担心的语气对比读父亲说的两个句子。 （2）语言训练：父亲为鸟的感到。 当小鸟快乐的时候，父亲就喜悦。当小鸟危险的时候，父亲就担心 此时，父亲和鸟就像什么一样？ 此时，小鸟一定会更加快活。板书 你们说这样的父亲会成为猎人吗？ （课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。” 为什么高兴呢 下节课再学。 讨论 读最后一段，“我真高兴，父亲不是猎人。 六、指导书写“味”和“夜”。 1、这节课要送你们两个字： 2、什么笔画最难写 3、试写 4、反馈 5、同桌互评 《父亲和鸟》教案设计 篇14教材简析 本文开篇就说，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。开门见山，明白地告诉我父亲和鸟的关系不同寻常。虽然课文题目是《父亲和鸟），但作者并没有写“父亲”样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来“父亲”的爱鸟，这正是课文独具匠心之处。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知音”正是父亲爱鸟的真切体现。课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，虽然言语稚纯真，但爱鸟、护鸟之情溢于言表。全文看似平淡。但透过课文所描绘出的人与自然相处的画面，就如同一个古老的童话，韵味悠长，值得指导学生好好体会。 设计理念 《父亲和鸟》一文看似平淡，但言语韵味悠长，适合孩子们凭借悠然的言语朗读。让言语在孩子们心中流淌，正是本设计的价值追求。这里的“言语”，不仅仅指的词，也指言意、言情、言理。为此，本设计通过朗读文本、玩味词句、想象画面、体会感情等等，让这些在孩子们幼小的心灵旧旧前行，滋润着孩子们的“心根”，哺育出优美的词藻。 教学目标 1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的'词语说话。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱护鸟的思想感情。 教学重难点 体会“父亲”的爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 教学流程 一、听读——用想象描攀图画，让言语拂过心灵 1、板书“鸟”：一说起鸟，你会想到哪些词语或者诗句？ 2、看来大家对鸟的了解还不少，可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险？这样吧，我们来听读一篇课文《父亲和鸟》。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听一边想象。 3、听读后，说说你知道了什么，重点让学生说说课文讲了一件什么事情。 二、朗读——用声音触摸文本，让言语荡潇心间 1、自由朗读课文，要求：读第一遍，读准字音，看看有什么发现。 2、检查字词学习情况。 3、抽读全文。学习新词，读通文本；读第二遍。 4、全班交流自读感受。 一般情况下，学生的初步感受可能涉及字词、交等方面。教师要相机点拨，重点从内容上给予归纳：内容，以及语言，有的同学关注了鸟的知识，有的关注了鸟的情趣，有的同学关注了父亲对鸟的爱。 三、默读——用心灵揣序文本，让言语编织理解 1、启发学生根据自己阅读的初步感受，选择深入阅读的点：或者进一步了解课文中的知识；或者看看课文中写了鸟的哪些情趣；或者研读课文，看看作者是怎样写父亲 2、自由默读课文，根据自己确定的阅读理解问题研读。一边读，一边勾画出重点。 3、小组交流自己的阅读体会，并做好全班交流的准备。 4、全班交流阅读收获。教师除了激励和肯定外，重在指导学生对以下语句的研读： （1）父亲突然站定。朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用奔子闻了又闻。他喃！说：“林子里有不少鸟。”我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 指导学生理解：父亲“望了又望”、“闻了又闻”就知道林子里有不少鸟，而“我”却什么也没有看见，什么也没有听见。 （2）父亲指着一根树枝对我说：父亲的话音很轻，可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟，生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 指导学生理解：父亲说话“轻”，“生怕”惊动鸟，是因为父亲很爱鸟。同时，父亲闻味，“我”却没有，对比中，可以看到父亲对鸟很熟悉，原因也在爱鸟。 指导学生理解：父亲太熟悉鸟了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背对鸟的爱。 （4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。 指导学生理解：鸟快活，父亲也快活。可见，父亲十分爱鸟。 5、交流后，可以请一位学生做总结，也可以由教师总结。但无论怎样总结，都要把学生的关注点引导到“爱鸟”上来，因为对鸟的知识了解越多，对鸟的情趣了解越多，这都为爱鸟的原因。 四、小结。 《父亲和鸟》教案设计 篇15教学目标： 1、认识7个生字。会写“味、轻”两个字。 2、有感情地朗读课文，初步体会父亲知鸟爱鸟的情感。 教学重点：有感情朗读课文，认识字。 教学难点：能体会父亲爱鸟之情。 教学过程： 一、揭题读题。 1、今天咱们来学习第29课，指生读课题。（“父亲”要读轻声）齐读。 2、看到这个课题，你想知道些什么呢？ 父亲和鸟之间到底有什么关系呢？答案就藏在课文的一句话中。听老师读课文，找到这句话。 二、初读感知。 1、教师范读课文。（配乐） 2、交流中心句：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。” 指生读。（你读得非常流利；是呀，父亲一生最喜欢的是树林和爱唱歌的鸟；你把父亲这种最喜欢的感情读出来了。） 3、父亲是怎样爱树林、爱唱歌的鸟的呢？就让我们一起走进作者童年时代的那天清晨。请小朋友们自由朗读课文，注意把生字词语读准确了，把课文读通顺了。 学生自由朗读课文。 4、生字词语反馈。 雾蒙蒙 热腾腾（读好后鼻音） 浓浓的 喃喃地说（ “喃喃地说”就是怎样地说？） 黎明 猎人 （你知道“黎明”是指一天中的什么时候吗？） 焐热 一瞬间 打中（读好多音字“中”） 味 轻（组词） 5、写字：味 轻 观察字的结构：左窄右宽。 教师范写；学生练写两个。（配乐） 三、研读课文。 1、父亲一生最喜欢树林和爱唱歌的鸟，从哪儿看出来呢？请小朋友快速地读课文，找到一处最能看出父亲爱树林爱鸟的句子，把它划下来。 全班交流。 2、出示句子，谁能读好这些句子？指生读。 学生把所有的句子读一读，你体会到什么？（喜爱；了解；感兴趣；熟悉……）板书。 3、研读第三自然段。 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （1）指生读，读了这句话，你知道了什么？（你读懂了哪句话？哪个词语？） （2）交流。 ◎父亲为什么在树林边“突然站定”？ ◎“上上下下地望了又望”、“用鼻子闻了又闻”是怎样一幅样子？ 父亲在望什么？又在闻什么？ ◎“雾蒙蒙”的树林，看起来模模糊糊的，还要从茂密的枝叶之间发现鸟的踪迹，这是一般人能做到的吗？那父亲为什么却能发现“有不少鸟”？ （3）朗读。 正因为父亲爱树林爱鸟，所以当我们从树林边走过的时候，父亲——突然站定 正因为父亲爱树林爱鸟，所以他才会朝雾蒙蒙的树林——上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 正因为父亲爱树林爱鸟，所以尽管树林此时雾蒙蒙，但他还能通过望了又望，闻了又闻判断出——林里子有不少鸟。 四、小结巩固。 1、小朋友们，我们正是在这样的句子中，这样一遍又一遍的朗读中，看到了父亲对鸟的喜爱，对鸟的了解，对鸟的痴迷。像这样的句子课文中还有很多，咱们下节课再来学习。 2、瞧，现在林子里的这些鸟飞出来了，我们来和他们打声招呼吧！ 巩固生字。 板书： 29 父亲和鸟 父亲 喜爱 了解 鸟 熟悉 感兴趣 …… 《父亲和鸟》教案设计 篇16《父亲和鸟》教学反思 以前上课很少让孩子们提问题，常觉得他们小，提的问题不着边际，净浪费时间。准备上这一课前，我认真读了好几遍课文，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人.”自然而然地产生了一个问题，“为什么我真高兴父亲不是猎人？”这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“保护动物，珍惜生命”。 备完课后，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说：“老师读完这篇课文后，头脑中产生了一个问题，同学们再读一遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好？”这样一说，有孩子就开始认真再读课文了，看着学生读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达看了一下，一看，果真有孩子把问题给提出来了，而且还不只一个。孩子们在大量读书中，对文章的欣赏能力得到了提高。这时，又有一个孩子站起来说： “为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能？”多好的问题！我马上抓住这个问题，引领孩子们开始读课文。我说：“其实有一句话可以回答这个问题，大家找一找。” 一会儿，孩子们划完了，很多孩子举起了手。 “因为父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。” “从这句话中你看出什么” “我觉得父亲对鸟非常了解，所以他才能闻出鸟的味道。” “那你从文章中的哪些地方能看出父亲对鸟非常了解呢？” 孩子们又陷入了深深的思索中，就这样，孩子们边交流边朗读，“没有风，叶子为什么在动？”“恩，还有鸟味。”“听，鸟要唱歌了。”“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”由他们自己提出的几个问题迎刃而解了。最后，我问孩子们：“你们知道了鸟的这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友？”孩子们自由发表自己的意见，教室里更加热闹了。 这节课问题是由孩子们自己提出来的，也是孩子们自己思考解决的，整节课他们兴味盎然，孩子们感受到了思考的乐趣。这节课让我深切地体会到自主学习不是一句空话，不能老是领着他们走，放手对他们是一种历练。 《父亲和鸟》教学反思 因课题研究结题的需要，今天与学生们一起学习第29课《父亲和鸟》。课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。 临时加上的“焐”字。 因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情况不错，每次检查，绝大部分学生顺利过关。所以，在备这节课的时候，没在生字的学习上想得太多。一个没留神，这就出乱子了。 孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段后，我开始急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢？临时改变注意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把“焐”字读成了第三声。读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。接下来是小组合作学习生字，与往常一样，孩子们的合作应该完成两个任务，一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。交流后，我开始检查小组合作学习生字的情况。当我把“焐”字举起来的时候，第一个孩子读出了读音，但没能组词，叫起第二个，仍是这样；又叫起第三个，结果还是这样。此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作会这样不成功呢？虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了“ 焐”字字义的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间（本来因机器问题，上课就晚了近五分钟，现在又……）。 一直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，一直合作都没有问题，怎么今天会出现这样的问题呢？刚才突然想到，这个“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字是9个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了“焐”。字，孩子们在合作时并没有就这个字进行研究，现在突然检查，问题当然就来了。这分析到最后，问题的根源在我这里。一个不经意，一个心血来潮竟惹出这么大的 “乱子”。孩子们的合作还是非常有效的，这也说明：合作学习，可以继续进行下去。 缺少有效的朗读指导 一节课下了，学生们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，只读两遍课文，显然不足以让孩子们在读中感悟。虽说我设计中第一课时只是能正确朗读课文，但这两遍，是不能让孩子做到正确的。一直以来，就因为孩子朗读时间不够而苦恼，但一直也没有很好的解决办法。不读课文，孩子们的理解，也就变成了老师的理解。孩子们自主的内容没有了，有效又从何谈起呢？自主有效课堂，可是眼下最最时髦的东西了，赶不上这时髦，自然也就是不什么好课了。在以后的教学中，还得在朗读上再下功夫。 就这节课来看，孩子们的分组合作，应该是成功的；就我的整体评价上，也是到位的。一节课下来，就孩子们合作学习生字情况，课上发言情况，作业书写情况进行了评价。评价是及时的，也起到了一定的作业。有得有失的一节课，仍是让我感到心里沉甸甸的。 《父亲和鸟》教学反思 南海大沥中心小学 刘文洁 在课堂教学中,教者能结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主质疑,解疑的探索学习方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,在语言环境中体验生活,受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对学生进行思想教育,注重创设教学情境,激发了学生学习的兴趣.这一节课,学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力. 29 父亲和鸟教学反思: 第一遍默读,只有寥寥的几个学生说出了自己的感受,接着再让学生标记出"我"和"父亲"的言语,反复阅读,并让学生进行交流:从阅读中你明白了什么从哪些话中能体会出父亲对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱.让学生反复读出这些话并谈一谈感受,对课文最后一句话,"我真高兴,父亲不是猎人"你是怎样理解的,表明了"我"怎样的心愿.. |
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