| 标题 | 小学生《难忘的泼水节》教案 |
| 范文 | 小学生《难忘的泼水节》教案（精选14篇） 小学生《难忘的泼水节》教案 篇1教学目标 1、学会本课12个生字，认识8个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。 教学时间： 二课时 教学设计 第一课时 教学目标 1、学会本课13个生字和由生字组成的词。 2、初读课文，了解课文主要内容。 3、通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的穿着，表情及动作体会人物的心情，了解课文的内容。 教学过程 （一）认真观图，了解图意。 老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？ （人们和周总理在一起过泼水节。） 板书：泼水节。 （1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族） （2）谁知道泼水节是怎么回事？ （学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。） （3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？ （学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。） （4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？ （喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条粉红色头巾。） （5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的……有的……还有的……”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。） （人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。） （6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情？ （对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴 （7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？ （周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。） 板书：心连心 过渡：周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们学习课文。首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。 （二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。 （三）自学生字、新词。] （四）检查自学效果。 1、字音： 泼：念“p#”，不念“b#”。 令：注意和“今”字区别。读准字音“lìnɡ”。 福：应读作“fú”，不能读作“fǔ”。 2、字形： 蘸：“zhàn”可分部件记忆字形。 敬：左宽右略窄。指导书写时，让学生注意观察田字格中的范字。 健：左窄右宽，中间的“廴”，不要写成“辶”。 寿：半包围结构，寸字底，上面是“丰”字竖变成“丿”。 3、解词： 花炮：指燃放的彩花和鞭炮。 象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。 4、熟读本课生字词。 （五）指导学生写生字的字头。 （六）作业。 熟读课文。 第二课时 教学目标 1、讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。 2、做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。 3、复习本课生字词。 教学过程 （一）巩固复习生字词。 （采用各种形式读熟，做到脱口而出。） （二）初读课文，理清思路。 1、请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。 2、读后回答： （1～3）自然段写周总理到来前的'情况。 （4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。 （7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。 （三）学习1～3自然段的内容。 1、学习第1自然段。边默读边想： （1）这段告诉了我们什么？ （凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。） （2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。 （火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。） 2、指名读第2自然段，边听边想： （1）这段告诉了我们什么？ （2）“今年”是指哪一年？ （读一读最后两个自然段就知道了。） 板书：1961年 （3）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？ （周总理关怀着全国各族人民。） 3、齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。 （1）画出人们的动作词语。 板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。 （2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？ （不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。） （3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？ （表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。） （4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。 （5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。 （龙船、花炮） （6）“一条条”“一串串”说明了什么？ （江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。） （7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？ （人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。） 有感情地读读这一段。（个人、集体） （四）学习4～6自然段。 1、默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？ （第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。） 2、看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？ （为了尊重傣族人民的风俗习惯。） 3、画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？ 板书：接过、敲着、踩着、跳舞 （说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。） 4、全班一齐回忆学习第4自然段的方法。 （1）这段有几句话。 （2）理解每句话的意思。 （3）通过重点语句，体会自然段的意思。 5、按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。 （共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。） 6、练习背诵第5自然段。 （1）请三个同学每人背一句。 （2）每个同学小声背这一段。 （3）全班齐背。 7、课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段） 周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。 8、第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。 （五）学习课文最后两段。 1、请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？ （傣族人民的激动心情。） 2、为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？ （因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。） 3、全班齐读最后两个自然段。 （六）作业。 熟读全文。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇2《难忘的泼水节》教学反思 小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。为了让学生充分理解课文所要表达的感情，我在学文之前让学生回忆我们以前所学的课文《难忘的一天》，让学生在学这篇课文时要抓住难忘一词来学习。开弄清楚这个泼水节为什么难忘，怎么难忘？ 这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。 课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 《难忘的泼水节》教学反思 姜主任告诉我星期三有人到校听我讲课，一接到通知，我就开始思索到底是上《难忘的泼水节》还是上《北京亮起来了》 看了半天，觉得还是讲《北京亮起来了》了吧，《难忘的泼水节》讲的是周总理和傣族人民一起过泼水节的事，发生在1961年，这泼水节年代实在是太久远了。 可是，在我真正上这篇课文的时候，却发现孩子们学得兴味盎然。究其原因有以下几点：一是课前做了充分的准备，特别是对于我们这根本没有的凤凰花和象脚鼓，在网上搜了图片，做好课件，这样刚上课时的图片新奇感深深吸引了学生，课堂上边学边放，惊呼声一片。二是利用书上的插图，通过周总理的衣着打扮、动作、表情来体味总理与傣族人民之间的深厚感情。三是播放少数民族过泼水节的场景，让学生如临其境。 就这样我利用课件巧妙地拉近了时空距离，学生读得富有感情，让这篇本以为上不好的课文取得了很好的效果。 《难忘的泼水节》教学反思 《难忘的泼水节》一文描写了敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。可是，周总理的时代离现在的学生有一定的时间距离，为了让学生理解周总理和人民之间的那份特殊感情，课前我让学生搜集周总理的事迹，我又向学生介绍了周总理的生平，还讲了《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。 为突破周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？ 如何理解 “总理和人民心连心” 这一重点。教学中，我抓住每段中的关键词语， 让学生自读课文，在读文中体会总理和人民的深厚感情。 如“火红火红”一词，表明了傣族人民当时开心和幸福的心情。“特别”、 “赶来”、“撒满了凤凰花的花瓣”、“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”、“欢呼”等词句，体现傣族人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔，一身傣族人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。在良好的语言环境中，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 本节课不足的地方，我觉得对课文的朗读，我的示范过多，以至于学生通过自己的理解而生成的个性化的朗读很少，另外，在课堂上，我应该将学生课外搜集的资料直观地呈现在他们的面前，这样给学生的感情朗读做下铺垫，能更好地在朗读中发挥作用。 《难忘的泼水节》教学反思 新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。 课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。 注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。 “以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。 《难忘的泼水节》教学反思 教学本文时，我注意抓住每段中的关键词语，在语言环境中品词析句读文，使学生在读文中体会傣族人民与周恩来总理之间深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇3一、教材简析 《难忘的泼水节》是一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新中国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远，二年级的学生对周总理知之甚少，因此，课前可以布置学生搜集有关周总理的资料，也可以让学生询问身边的长辈，了解周总理的感人事迹，为学习课文做好铺垫。《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在第一学段目标与内容中指出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此，教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面，一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。 二、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.师：同学们，我国是一个多民族的国家，拥有56个民族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族──傣族。你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么？ 指名回答，师板书：泼水节，指导学生认读并书写“泼”。 师：泼水节是傣族人民最隆重的节日，也是云南少数民族中影响面，参加人数最多的节日。泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节，时间持续3至7天。 2.师：1961年，我们新中国的总理周恩来就来到了西双版纳参加了傣族人民的泼水节，你们对周总理有哪些了解？ 指名交流，师相机出示周总理简介。 周恩（1898—1976）无产阶级革命家、军事家、政治家，中华人民共和国开国总理。字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于淮安，并在淮安度过童年时代。1949年后，任中华人民共和国政务院（后改称国务院）总理兼外交部长、副主席、中国人民政治协商会议主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献。 3.师：同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢？今天就让我们穿越时空隧道，一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧！（师板书：难忘。） 4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读？重音应落在哪里？请全班同学齐读课题。 【设计意图】由谈傣族的泼水节，引入到1961年周总理参加傣族的泼水节；再开门见山导入课题，达到“课伊始，意亦明”的效果。通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时，哪个词该读重音，才能表达题目的意思。 （二）初读课文，学习生字 1.师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。 （1）遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。 （2）对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。 2.出示生字，检查学习情况 凤凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸寿 （1）指名认读生字，师相机正音。 （2）去掉拼音，指名认读生字。 （3）齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字？ 3.课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。 好：hǎo（好事）hào（爱好）空：kōng（天空）kòng（空位） 乐：lè（快乐）yuè（音乐）盛：shèng（盛开）chéng（盛饭） 【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔，教给学生识字方法的同时，力求加以运用，采用多种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍。 （三）再读课文，初知“难忘” 1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考： ①这篇课文有几个自然段？在课文里标出自然段序号。 ②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？ 2.小组相互交流。 3.指名交流。 课文共有8个自然段；这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。 【设计意图】给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利，以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式，把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。 （四）细读课文，感悟“难忘” 1.学习第1自然段。 （1）朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么？（每当凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节就到了。） （2）在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“──”画出来。（火红火红）像这样结构的词语你还知道哪些？（雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。） （3）指导学生朗读第1自然段。（引导学生朗读出热闹、高兴的心情。） 2.学习第2自然段。 （1）引读第2自然段。 师：今年，傣族人民特别── 生：高兴。 师：因为── 生：敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。 （2）深入分析。 ①“今年”是指哪一年？（1961年） ②“特别”可以换成哪个词？（格外） ③用“因为……所以”说说这段话的内容。 ④这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民。） （3）指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。 3.学习第3自然段。 过渡：周总理要来和傣族人民过泼水节了，那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢？ （1）指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。 （2）指名交流。相机出示以下句子。 ①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么？（参加此次泼水节的人很多。） b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？ 不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。 c.指导朗读这句话。 ②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 A.这句话使用了什么修辞？（比喻） b.把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。） c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯？（庆祝会、婚礼） d.这句话让你感受到什么？（感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。） e.指导朗读这句话。 ③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。 a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗？为什么？ 不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。 b.这句话让你仿佛看到了什么？ 仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。 c.指导朗读这句话。 ④人们欢呼着：“周总理来了!” a.当周总理出现时，傣族人民有什么表现？（欢呼） b.假如你是傣族人民，周总理来了，你会怎么做？会怎么喊？ 引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。 c.师引读：人们欢呼着── 生：周总理来了！ （3）齐读第3自然段。 4.学习第4自然段。 （1）师：看，周总理已经来到了我们的身边（出示课文插图），猜一猜图中谁是周总理？（指名回答） （2）自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有？ （3）指名交流。 ①师相机引读： 师：周总理身穿── 生：对襟白褂，咖啡色长裤。 师：头上包着一条── 生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。 ②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。 ③周总理为什么要穿上傣族人民的服装？ 因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗。 （4）师：周总理来到人群中，他是怎么做的？自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写周总理动作的词语。 ①指名交流。（接过、敲着、踩着、跳舞） ②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么？（体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。） （5）朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。 【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。 5.学习第5自然段。 师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的？ （1）指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语。 （2）指名交流。（端着、拿着、蘸、泼洒） （3）引导想象并引读： 师：周总理一手端着── 生：盛满清水的银碗。 师：一手拿着── 生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边，他会说？他又走到一位阿姨的身边，她又会说？他又走到一位小朋友的身边，他又会说？（指名交流） （4）师过渡并出示句子，进行句子训练。 ①出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 ②此时谁能用“一边……一边……”说句话？ 随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。 ③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么？（指名交流） 【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。 6.学习课文第6、7、8自然段。 （1）在这3个自然段中，作者用了几个感叹句？表达了什么？ （2）指名交流。（4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。） （3）小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的？ 因为周总理亲自来到傣族人民的身边，一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。 （4）指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。 【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。 （五）学习生字，指导书写 1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。 2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。 3.细看生字，指导书写。 “龙”字书写时最后一笔是点；“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”；“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”；“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提，不要写成横；“凤凰“，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。 4.在课本上练习书写生字。（教师相机指导学生的写字姿势。） 5.展示反馈，组织评议。 【设计意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。 （六）总结拓展，升华“难忘” 1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族人民心连心的好总理，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？ 课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。 2.师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀！我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日？谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。 3.师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘！让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧！ 【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合周总理的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇4导入 1、认读生字卡片。 2、有感情地朗读课文一至三自然段。 读思 学习四五自然段 1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。 2、小组合作，互相交流读书的收获。 交流 a、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。） 2、想像周总理会对人们说些什么？ b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 2、你能用表示动作的词语写一句话吗？ c、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？ 2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？ 3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边” 【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】 朗读 1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？ 2、指导读：练习读--范读--分组读--竞赛读--齐读 文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。 实践 1、查找、搜集周总理的图片、故事 2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 写字 练习书写其他六个字。 1、学生观察，每个字在田字格中的位置。 2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。 3、展示写字作业，学生互相评价。 伴教锦囊 1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在近年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。“傣”，意为热爱自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型：西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区；景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。 2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。 3、漫话竹楼傣族人住竹楼已有1400多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇5这篇描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。 我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。开课时，我首先让学生说说自己知道的少数民族的名称，相机出示了“傣族”，认识了“傣”字，让孩子说说知道的傣族的特征，孔雀舞、竹楼，泼水节自然出现了。接着，我让学生讲了提前布置的搜集泼水节来历的故事，孩子的兴致一下子被提起来了，也了解到人们为什么要用这种形式庆祝节日，更为学习课文时的某些环节打下基础。 要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。因此，课前我先让学生们查找了有关周总理生平的资料，让学生了解周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇6《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书第四册语文的第十一课，本文记述的是一个充满温情的感人故事。一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理的泼水描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。 我想用两个课时完成教学任务。第一课时学习目标是会认12个生字；正确、流利通读课文，对傣族人民的泼水节有初步感受；从欢迎总理的场面中，感受傣族人民的激动。以下是我的教学过程： （一）观图片，交流资料，引入课题 1、播放泼水节的图片 2、交流泼水节的资料 3、交流周总理相关资料 （二）学习课文 1、自读课文，圈出生字。 2、交流自学情况 1）学习生字 2）认读生字的新词 3、学习课文第一——三自然段 1）课件出示文章段落，勾画出重点词句。 2）体会傣族人民心情，指导朗读。 （三）教师小结 总之，我的教学设计是从学生实际出发，但很多的生成让我们很难预想，有经验的老师就会把握课堂整个教学结构，我的这次教学不管成功与否，我向有经验的老师又迈进了一步。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇7一、导入 1、云南有个美丽的地方叫——西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看!(看录象) 2、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。(板书) 师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。 3、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘。 (板书：难忘)今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。出示课题：难忘的泼水节。指名读课题。 二、初读课文 要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。 ⑴ 认读生字：老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗?自由读生字。抽卡片读。 ⑵ 读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗?用一句话来说一说。 三、学习课文 1、教学第二段：今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。 ⑴ 看看今年的泼水节有什么特别的地方?用“因为……所以……”说一说原因。 ⑵ 齐读。 2、教学第三段： ⑴ 那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了?让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。 要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。 ⑵ 交流：谁在当时看到了什么，听到了什么?(象脚鼓声、人们) ①“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” A、读一读，你感受到了什么? B、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。 教学“敲”人们高高兴兴地一次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊! C、多么壮观的场景啊，一起来读一读! ② “为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。” A、你看到了什么?你在哪里见过“鲜红的地毯”?联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”?而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。 B、从“地上洒满的花瓣”“鲜红的地毯”，你感受到傣族人民的热情了吗?指名读读课文里的句子，齐读。 ③“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。” A、看到什么? B、比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 C、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。 ④ 人们欢呼着：“总理来了!” A、正在这个时候，盼望已久的的总理来了，你看到旁边的老百姓表情怎么样?(想象说话)你会怎么喊? B、我们一起欢呼着：──周总理来了。 我们可以加上动作──周总理来了。 人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了! ⑶ 1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。(播放音乐) ① 师配：“象脚鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，” ② 把你们感受到的高兴放到课文中。 ③ 读课文的1～3段。 四、写字指导 本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导： 1、都是半包围结构。 2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的`关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。 3、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇8这篇课文写的是一个让人温暖的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。 有感情地朗读时本课的难点，而最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有很长的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这个情感重点？我想首先要走进理解周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬，所以我课前布置学生收集了有关周总理的资料，并在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。 教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎总理所做的准备，抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。通过朗读感受到人们对总理无限的崇敬。然后我们抓住体现周总理慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解总理的可亲。从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受总理伟大的平易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们自己的理解的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们模仿我的朗读模式进行的，应该相信学生，多放手让学生自主感受、领悟，多点他们通过自己的努力而得到的东西。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇9小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。 让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，上完这节课之后才发现，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于周总理的事件，让学生了解周总理的基本情况，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。 这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的'感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了总理和人民之间的深厚感情。 在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“笑容满面”、“一边......一边......”联系现实说一句话，同学们都争先恐后地举起手来，有个同学还说出了这样一句话：爸爸一边抽烟一边看电视。我又借此向学生进行了思想教育。 “三人行，必有我师焉”我知道我在上课中还存在很多的不足，比如：我没有充分利用好所出示的课文插图，对学生观察插图没有做适当的指导，更没有引导学生按照一定的方位去观察插图.....希望在以后的教学路上，通过学习，我能够不断进步，在大家的帮助下，成为一名优秀的教师。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇10一、教材说明 这是一篇看图学文。讲的是1961年敬爱的周恩来总理来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的地毯。周恩来总理在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了周恩来总理同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。 二、教学目的 通过看图学文，了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。 指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。 有感情地朗读课文，背诵课文后四段。 三、重难点，关键 1、重点：了解周总理与1961 年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。 2、难点： （1）由于年代的原因，学生对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。 （2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日泼水节了解甚少。 四、教学设计 （一）故事录像激趣，设问质疑，导入课文 1、讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学习兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。 2、为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。 3、一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。 （二）读中体验，读中感悟，音乐辅助 1、随着《欢乐锣鼓》乐曲， 同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。 读了这一段，你有什么感受？ 2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住四面八方赶来敲鼓地毯龙船花炮撒满一条条一串串理解傣族人民的深情厚谊。并用四面八方造句。 3、有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。（欢呼）什么叫欢呼？同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么？ （三）看图学文，学会观察，理解图意 1、用电脑显示画面，指导学生看图，周总理是怎样打扮的？周总理的心情是怎样的？傣族人民都在做什么？重点观察几个人。周总理为什么要穿傣家人的衣服呢？ 2、指名读课文，引导学生抓住笑容满面接过敲着踩着跳舞这些词体会周总理的平易近人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用笑容满面造句。 （四）创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会 1、当时总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。 2、同学们，你们也想象傣族人民一样跟周总理一起过泼水节吗？请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想周总理会向傣族人民祝福什么？傣族人民会欢呼什么？会向周总理祝愿什么？ 3、请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。 4、老师导语激趣，人民的总理爱人民，向人民祝福；人民爱总理，向总理祝愿，人民和总理心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟总理和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！ （五）总结朗读，回顾感悟，背诵课文 1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到开始泼水了让同学关上书试着背诵课文5678自然段。 五、设计说明 1、让学生读中体验，读中悟情，在教与学的活动中，读贯穿始终。 2、巧妙的运用音乐，录像辅助教学，加深学生的情感体验。 3、让学生通过想象，体验情景，通过想象总理和傣族人民祝福祝愿的话语，培养学生发散思维。 4、通过学生读读，写写，划划，和表演让学生自主的学习，主动的探索，成为学习的小主人。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇11《难忘的泼水节》描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的.欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的小朋友有一定的时间距离，学生大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。因此，我希望以“情”为契机，利用情绪的感染来加深学生对课文的理解。 首先，上这篇课文之前，我先课前为学生们网上寻找了有关周总理的介绍资料和图片，让学生了解周总理生平。并结合图片向小朋友讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事。不知不觉中学生对周总理有了一定的认识，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就能明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 其次，我认为课堂上老师的感情和学生的感情往往是互动的。所以教学中我设计了教师范读的环节，我觉得通过范读，把老师对课文的感受用“语言之情”传达给学生，产生情感碰撞，效果往往很好。而且这篇课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。 另外，教学中我注意抓住几个关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如课文里第一段中 “火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。第四自然段中总理的穿着：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”。所有的这些描写都体现总理的可亲。我希望创设良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对总理的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇12教材分析 本文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。另外，充分运用图画、音乐、录像及教师的'语言等手段，为学生再现教材的情境，拉近学生与文本的距离。此外，本课的生字很有特色，可以归类学习、巩固。 教学目标 1.通过朗读识记和多次复现认识本文12个生字，会写“凤凰、泼”等生字。 2.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主感悟傣族人民欢迎周总理一起过泼水节的热闹场面。 3.通过图片和课外资料的补充，初步了解周总理，初步感受傣族人民的泼水节。 教学重点： 识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。 教学难点： 如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和人们的喜悦。 课前准备： 让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的距离 教具准备： 课件、凤凰花形状的词语卡片。 教学时间: 两课时 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、看图引入，走进泼水节 1.出示课文插图 我们的祖国是由56个民族组成的大家庭，每个民族都有自己独特的风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼水节” （了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤凰花”等生字。） 2.学习生字“凤、凰” ⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你有好办法记住它们吗？ ⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花 3.朗读感悟第一段 ⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”指名读。 ⑵你从这句话中读懂了什么？ 火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的 一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。 ⑶指导朗读把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读 指名读齐读 4.出示傣族泼水节的图片，师简介 5.泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。 （板书：难忘的） 师：让我们一起走进这——难忘的泼水节（读课题） 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的词语，多读几遍。 2.指名分节读课文，随机教学生字 第二段：周恩来总理读准“恩”简介总理 第四段： ⑴对襟白褂学习“襟”“褂”你发现这两个生字有什么特点？（衣字旁）看图了解“对襟白褂”（拓展：了解“大襟”） ⑵咖啡色长裤看图理解（渗透学法：课文中的插图能帮我们更好的读懂词语，读懂句子，在今后的学习中可要好好用用这些插图。） ⑶齐读第四段 第五段：盛满多音字：盛 端、蘸：做动作理解词义 齐读第五段 3.同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错的字音。 4.整体感知课文主要内容 师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现在，我们静下心来，默读课文，用上“1961年，和傣族人民一起度过了一个的泼水节。”这个句式来说说课文内容。 三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面 1.我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，人民多高兴呀，让我们也来加入他们的队伍，自由朗读第三段，读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生第一次读） 2.交流根据学生回答，板书有关词语 3.创设情境 师：看着，看着，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许你就是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人，你们就是那些开船的人，为了欢迎总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边读，一边想象，一边做动作。（生第二次读） 4.交流、感悟 ①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮我就起床了，坐了两个小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？ 生：西村…… 师：我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从——四面八方赶来。板书：四面八方 生读第一句 师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？ 师小结：你们真会读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易了。（齐读） ②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。 师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒满” 看图：引读一条条一串串 抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 ③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！” 师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼 5.小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让我们连起来读读第三段。 6.闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面 师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课文1-3段。 7.评议，渗透学法 读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边想象画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个好方法！） 四、创设情境，巩固生字新词 1.简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路上，让学生轻轻地读一读。 2.依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，并带着大家读一读。 3.找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡” 4.读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师采花瓣，生读词语。 5.把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语 6.选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。 五、书写指导 1.师范写“凤凰”两个字重点指导第一笔的位置、写法，横折弯钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。 2.生练写，教师提醒写字姿势 3.指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。 4.生练写 5.自评：认为自己写得好的字，加个五角星。 6.展示，互评。 板书设计： 11、难忘的泼水节 周恩来总理傣族人民 四面八方赶 撒满鲜红 一条条一串串 欢呼 小学生《难忘的泼水节》教案 篇13让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，上完这节课之后才发现，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于周总理的事件，让学生了解周总理的基本情况，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。 这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的`动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了总理和人民之间的深厚感情。 在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“笑容满面”、“一边……一边……”联系现实说一句话，同学们都争先恐后地举起手来，有个同学还说出了这样一句话：爸爸一边抽烟一边看电视。我又借此向学生进行了思想教育。 “三人行，必有我师焉”我知道我在上课中还存在很多的不足，比如：我没有充分利用好所出示的课文插图，对学生观察插图没有做适当的指导，更没有引导学生按照一定的方位去观察插图。希望在以后的教学路上，通过学习，我能够不断进步，在大家的帮助下，成为一名优秀的教师。 小学生《难忘的泼水节》教案 篇14学习目标： 1.会认12个生字，会写12个字。 2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 学习重点：有感情的朗读课文，感受文中洋溢的幸福与快乐之情。 学习难点：生字词的读记。 学法指导：学生自学为主，教师点拨。 教学时间：两课时 第一课时（预习学案） 1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。 4、小组合作检查生字读音。 凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿 （1）哪些字你见过？在哪里见过呢？ （2）你觉得最容易认的字有哪些？ （3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍。 （4）哪些生字所代表的动作你会做？做一做。 （5）哪些生字组成的东西你见过？小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 5、我知道。 （1）这篇课文主要讲了 和 在一起 的故事。 （2）为什么说这是一个难忘的泼水节？因为 。 （3）反映图上人物活动的句子有 。 （4）描述图上人物表情或心情的句子有 。 6.读了课文，你还有哪些不明白的问题，写下来。 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 第二课时（导学案） 1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 3、全班交流汇报自读感悟的成果： （1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。 （2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。 学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放，感悟泼水节的难忘，并进行朗读指导： 4、读思结合、加深体验。 指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。 5、引导背诵。 （1）、配音乐诵读全文，引导背诵。 （2）、激发积累兴趣，教给学生积累方法。 敬爱 鲜红 火红 欢乐 欢呼 开心 幸福 难忘 水红色 咖啡色 四面八方 笑容满面 健康长寿 （3）、谈感受、升华教育： （4）、给予展示的机会，鼓励实践运用。 6、课堂检测 （1）.辨字组词 恩（ ）敲（ ）特（ ）咖（ ）啡（ ） 寿（ ）龙（ ）凤（ ）凰（ ） （2）、读一读，再填空。 鲜红的地毯 敬爱的总理 难忘的泼水节 鲜红的（ ） 敬爱的（ ） 难忘的（ ） 一条条龙船 一串串花炮 一座座山峰 一条条（ ） 一串串（ ） 一座座（ ） （3）、照样子写句子。 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 一手……一手…… 傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 一边……一边…… 7、课后作业（二选一） 1. 你还知道周恩来的那些故事，找一找和同学分享。 2.学习了这篇课文你有什么感受? 8、课堂小结。 9、课后反思： |
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