| 标题 | 《难忘的泼水节》导学案 |
| 范文 | 《难忘的泼水节》导学案（通用16篇） 《难忘的泼水节》导学案 篇1学习目标： 1.会认12个生字，会写12个字。 2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 学习重点：有感情的朗读课文，感受文中洋溢的幸福与快乐之情。 学习难点：生字词的读记。 学法指导：学生自学为主，教师点拨。 教学时间：两课时 第一课时（预习学案） 1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。 4、小组合作检查生字读音。 凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿 （1）哪些字你见过？在哪里见过呢？ （2）你觉得最容易认的字有哪些？ （3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍。 （4）哪些生字所代表的动作你会做？做一做。 （5）哪些生字组成的东西你见过？小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 5、我知道。 （1）这篇课文主要讲了 和 在一起 的故事。 （2）为什么说这是一个难忘的泼水节？因为 。 （3）反映图上人物活动的句子有 。 （4）描述图上人物表情或心情的句子有 。 6.读了课文，你还有哪些不明白的问题，写下来。 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 第二课时（导学案） 1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 3、全班交流汇报自读感悟的成果： （1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。 （2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。 学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放，感悟泼水节的难忘，并进行朗读指导： 4、读思结合、加深体验。 指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。 5、引导背诵。 （1）、配音乐诵读全文，引导背诵。 （2）、激发积累兴趣，教给学生积累方法。 敬爱 鲜红 火红 欢乐 欢呼 开心 幸福 难忘 水红色 咖啡色 四面八方 笑容满面 健康长寿 （3）、谈感受、升华教育： （4）、给予展示的机会，鼓励实践运用。 6、课堂检测 （1）.辨字组词 恩（ ）敲（ ）特（ ）咖（ ）啡（ ） 寿（ ）龙（ ）凤（ ）凰（ ） （2）、读一读，再填空。 鲜红的地毯 敬爱的总理 难忘的泼水节 鲜红的（ ） 敬爱的（ ） 难忘的（ ） 一条条龙船 一串串花炮 一座座山峰 一条条（ ） 一串串（ ） 一座座（ ） （3）、照样子写句子。 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 一手……一手…… 傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 一边……一边…… 7、课后作业（二选一） 1. 你还知道周恩来的那些故事，找一找和同学分享。 2.学习了这篇课文你有什么感受? 8、课堂小结。 9、课后反思： 《难忘的泼水节》导学案 篇2【教学目标】 1、会认12个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与快乐。 【教学重难点】 难点：生字词的读记 重点：感受文中洋溢的幸福与快乐之情。 【学法指导】 1、老师带领学生按照预习提纲分步进行预习，老师严格控制各环节的预习时间和预习效果。 2、在提纲的引领下，学生进行创造性的拓展。 【课时安排】 3课时 【学习过程】 第一课时 【教学目标】 1、学会“龙、恩、寿、柏、泼、特、敬、鲜、脚、度、凤凰”12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 谈话引出课题。 一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘得一次，那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。下面就让我们一起感受人们的幸福与快乐之情吧。 首先进入挑战第一关（10分） 1、指名朗读课文，边读边圈出不认识的字或不理解的词。（5分） 2、朗读课文，标出自然段。（5分） 下面进入挑战第二关（30分） （1）你会读下面的生字吗？队长领读，快速记住字形，最后指名给生字组词。（10分） 龙、恩、寿、柏、泼、特、敬、鲜、脚、度、凤凰 （2）在生字表中给生字注音，练写生字，练写组词。（20分） 教师根据学习情况为学生评价。 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 3、体会傣族人民高兴的心情和与总理在一起的幸福之情。 【教学过程】 谈话引出课题。 汉族最大最快乐的节日是春节，那傣族人民最欢乐的节日是？（泼水节） 板书课题：难忘的泼水节 首先进入挑战第一关（20分） 1、请你用喜欢的方式朗读课文，边读边圈出不不理解的词。（5分） 2、课文读完后，完成以下题目： （1）你从哪些语句中感受到傣族人民的喜悦和幸福之情？ 先自己读，画出句子，再小组长组织学习。（7分） （当堂知识储备） 清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！ 多么幸福哇，1961年的泼水节！ 多么令人难忘啊，1961年的泼水节！ 3、教师检查小组学习情况。（8分） 下面进入挑战第二关（20分） 1.正确、流利、有感情地朗读全文。 2.完成课后题。（多音字组词） 第三课时（作业课） 将“龙、恩、寿、柏”带一个拼音写四个。 《难忘的泼水节》导学案 篇3教学目标 ： 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 重点难点： 重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情， 教学方法：自主探究识字、朗读感悟 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 一、启发谈话，导入 新课。 1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？ 随学生回答“傣族”教师板书。 2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书） 3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？ 二、自主学习 1、按自学四步骤学习课文。 2、检查自学情况。 ⑴.课件出示生字，小老师领读。 ⑵.识字小游戏 游戏一：找朋友 学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂） 游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。 ⑶.认读词语(课件出示). 泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓 银碗祝福健康长寿幸福令人盛满 （教学多音字：盛） ⑷.认读长句。 ①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。 ②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 ⑸.指名分段读课文，正音。 三、细读课文，体会感悟。 1、指名读课文第一自然段。 说说你读懂了什么？ ⑴.理解“火红火红”“一年一度”。 告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。 ⑵.播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。 ⑶.带着喜悦读一读这一段话。 2、指名读第二、三自然段。 ⑴.看看今年的泼水节有什么特别的地方？ 用“因为……所以……”说一说原因。 ⑵.傣族人民是怎样欢迎周总理的？ 默读课文第三自然段，画出有关句子。 ⑶.交流、感悟。 ①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。 ②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。 抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。 抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 ③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！” 抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。 ⑷、指导朗读。 要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。 指名读、齐读、表演读。 四、写字指导。 书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特” 第二课时 一、检查复习。 1、认读生字卡片。 2、有感情地朗读第一---三自然段。 二、体会感悟。 1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？ 2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。 3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。 句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 ⑴.说说表示颜色的词。 ⑵.“笑容满面”说明什么？ ⑶.这时的周总理会对人们说些什么? 句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？ 句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 ⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。 ⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。 ⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边” ⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。 ⑸、课件演示泼水的场面。 ⑹、有感情地朗读这一段。 4、学习第6—8自然段。 ⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！ 学生自由读——个人展示——挑战读——齐读 三、升华 1、周总理和人们为什么那么开心? 2、为什么1961年的泼水节令人难忘？ 再一次深情地读一读课题吧! 3、有感情地朗读全文。 四、指导写字。 重点指导“脚、凤、凰” 五、拓展延伸。 找找周总理的图片和故事。 六、板书设计 ： 祝福 周总理 傣族人民 幸福 令人难忘 课后分析： 这是实习老师用我的教案在我班上的一堂课。小冯老师刚开始有些紧张，慢慢地就融入了课堂，环节的过度，知识点的落实都基本到位，第一次上课就能如此可见老师的功底。作为年轻的老师有很多的通病。比如上课看教案，老被教案牵着走，课堂是生成的，教师的随堂应变能力是课堂开放的引导者。其次在阅读教学中显得没办法，讲的多，点拨的少，光靠干巴巴的讲解，学生的体验是不深刻的，没有了学生个性化的感悟，阅读教学就失去了意义。其三不注意细节的处理。像一些字的笔顺写错，学生举手很活跃时，教师反倒左顾右盼不知叫谁，让时间白白溜走，对学生的回答不表态等等。其四只关注部分学生，总叫一些学习习惯较好的，殊不知那些学习习惯不良的学生更需要我们老师的关心，才能使他们热爱我们的语文。不管新教师，老教师，面对新课改，都要及时给自己充电，要时时刻刻感到有紧迫感。我是这样想的，也是这样做的，我不想做一个“误人子弟、祸国殃民”的平庸老师。 《难忘的泼水节》导学案 篇4一、教材简析 《难忘的泼水节》是一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新中国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远，二年级的学生对周总理知之甚少，因此，课前可以布置学生搜集有关周总理的资料，也可以让学生询问身边的长辈，了解周总理的感人事迹，为学习课文做好铺垫。《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在第一学段目标与内容中指出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此，教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面，一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。 二、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.师：同学们，我国是一个多民族的国家，拥有56个民族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族──傣族。你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么？ 指名回答，师板书：泼水节，指导学生认读并书写“泼”。 师：泼水节是傣族人民最隆重的节日，也是云南少数民族中影响面，参加人数最多的节日。泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节，时间持续3至7天。 2.师：1961年，我们新中国的总理周恩来就来到了西双版纳参加了傣族人民的泼水节，你们对周总理有哪些了解？ 指名交流，师相机出示周总理简介。 周恩（1898—1976）无产阶级革命家、军事家、政治家，中华人民共和国开国总理。字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于淮安，并在淮安度过童年时代。1949年后，任中华人民共和国政务院（后改称国务院）总理兼外交部长、副主席、中国人民政治协商会议主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献。 3.师：同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢？今天就让我们穿越时空隧道，一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧！（师板书：难忘。） 4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读？重音应落在哪里？请全班同学齐读课题。 【设计意图】由谈傣族的泼水节，引入到1961年周总理参加傣族的泼水节；再开门见山导入课题，达到“课伊始，意亦明”的效果。通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时，哪个词该读重音，才能表达题目的意思。 （二）初读课文，学习生字 1.师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。 （1）遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。 （2）对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。 2.出示生字，检查学习情况 凤凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸寿 （1）指名认读生字，师相机正音。 （2）去掉拼音，指名认读生字。 （3）齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字？ 3.课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。 好：hǎo（好事）hào（爱好）空：kōng（天空）kòng（空位） 乐：lè（快乐）yuè（音乐）盛：shèng（盛开）chéng（盛饭） 【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔，教给学生识字方法的同时，力求加以运用，采用多种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍。 （三）再读课文，初知“难忘” 1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考： ①这篇课文有几个自然段？在课文里标出自然段序号。 ②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？ 2.小组相互交流。 3.指名交流。 课文共有8个自然段；这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。 【设计意图】给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利，以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式，把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。 （四）细读课文，感悟“难忘” 1.学习第1自然段。 （1）朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么？（每当凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节就到了。） （2）在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“──”画出来。（火红火红）像这样结构的词语你还知道哪些？（雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。） （3）指导学生朗读第1自然段。（引导学生朗读出热闹、高兴的心情。） 2.学习第2自然段。 （1）引读第2自然段。 师：今年，傣族人民特别── 生：高兴。 师：因为── 生：敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。 （2）深入分析。 ①“今年”是指哪一年？（1961年） ②“特别”可以换成哪个词？（格外） ③用“因为……所以”说说这段话的内容。 ④这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民。） （3）指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。 3.学习第3自然段。 过渡：周总理要来和傣族人民过泼水节了，那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢？ （1）指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。 （2）指名交流。相机出示以下句子。 ①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么？（参加此次泼水节的人很多。） b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？ 不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。 c.指导朗读这句话。 ②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 A.这句话使用了什么修辞？（比喻） b.把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。） c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯？（庆祝会、婚礼） d.这句话让你感受到什么？（感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。） e.指导朗读这句话。 ③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。 a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗？为什么？ 不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。 b.这句话让你仿佛看到了什么？ 仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。 c.指导朗读这句话。 ④人们欢呼着：“周总理来了!” a.当周总理出现时，傣族人民有什么表现？（欢呼） b.假如你是傣族人民，周总理来了，你会怎么做？会怎么喊？ 引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。 c.师引读：人们欢呼着── 生：周总理来了！ （3）齐读第3自然段。 4.学习第4自然段。 （1）师：看，周总理已经来到了我们的身边（出示课文插图），猜一猜图中谁是周总理？（指名回答） （2）自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有？ （3）指名交流。 ①师相机引读： 师：周总理身穿── 生：对襟白褂，咖啡色长裤。 师：头上包着一条── 生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。 ②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。 ③周总理为什么要穿上傣族人民的服装？ 因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗。 （4）师：周总理来到人群中，他是怎么做的？自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写周总理动作的词语。 ①指名交流。（接过、敲着、踩着、跳舞） ②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么？（体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。） （5）朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。 【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。 5.学习第5自然段。 师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的？ （1）指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语。 （2）指名交流。（端着、拿着、蘸、泼洒） （3）引导想象并引读： 师：周总理一手端着── 生：盛满清水的银碗。 师：一手拿着── 生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边，他会说？他又走到一位阿姨的身边，她又会说？他又走到一位小朋友的身边，他又会说？（指名交流） （4）师过渡并出示句子，进行句子训练。 ①出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 ②此时谁能用“一边……一边……”说句话？ 随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。 ③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么？（指名交流） 【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。 6.学习课文第6、7、8自然段。 （1）在这3个自然段中，作者用了几个感叹句？表达了什么？ （2）指名交流。（4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。） （3）小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的？ 因为周总理亲自来到傣族人民的身边，一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。 （4）指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。 【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。 （五）学习生字，指导书写 1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。 2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。 3.细看生字，指导书写。 “龙”字书写时最后一笔是点；“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”；“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”；“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提，不要写成横；“凤凰“，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。 4.在课本上练习书写生字。（教师相机指导学生的写字姿势。） 5.展示反馈，组织评议。 【设计意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。 （六）总结拓展，升华“难忘” 1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族人民心连心的好总理，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？ 课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。 2.师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀！我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日？谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。 3.师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘！让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧！ 【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合周总理的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。 《难忘的泼水节》导学案 篇5老师们： 你们好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第四册第十一课《难忘的泼水节》。 一、设计理念 小学语文作为基础教育一门重要学科，其听、说、读、写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 《难忘的泼水节》这篇课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。 二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。 二、设计思路 1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣。 2、问题是综合性学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”。问题的产生，依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。 在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读教材，在脑海中再现泼水节的真实场景，把课文内容与现实生活联系起来。从而创造出足以让学生提出问题的情境。 3、探究问题阶段，开展伙伴间的合作学习，提供一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学知识的构建。在这个环节中，着力培养学生利用教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。 4、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最后创造、运用阶段借助绘画语言给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正展现了综合化学习的风采，也满足了学生的需要，提高了自我学习的自信心和积极性。 三、教学程序 课时安排：2课时 教学目标： 1. 会认12个生字，会写12个字。 2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学重点： 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 信息资料： 生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。 教学过程： （一）情境导入，整体感知，切入举偶 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，进入想学、愿意学习的境界。上课开始，我设计了这样的导语： 1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。 2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。 （二）对话平台 自读 1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。 4、接龙读检查读文情况。 【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】 （三）识字 1、小组合作检查生字读音，注意瓣读bàn，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。 2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”。 【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】 （四）读思 学习第一自然段 1、指名读。 2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。 3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？ 4、指导读出高兴激动的语气。 学习第二自然段 1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？ 2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？ 3、指导朗读。 4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节（有条件的可观看） 5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？ 6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？ 7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。 8、齐读第二小节。 学习第三自然段 1、引读 2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？ 3、出示，读一读。 4、练习：大家唱着（ ）的歌，跳着（ ）的舞，赛起了（ ）的龙舟，放起了（ ）的烟火，直到深夜还不肯离去。 5、指导朗读。 6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？ （五）指导背诵。 （六）布置作业 我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。 如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。 【这一环节的设计，既让学生了解每个民族的民族风俗，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。】 第二课时 （一）对话平台 1、导入 今天这节课我们继续学习第11课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！ 2、认读生字卡片。 3、有感情地朗读课文一至三自然段。 （二）读思 学习四、五自然段 1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。 2、小组合作，互相交流读书的收获。 交流 a、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。） 2、想像周总理会对人们说些什么？ b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 2、你能用表示动作的词语写一句话吗？ c、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？ 2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？ 3、练习说话：“一手……一手” 、“一边……一边”。 【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】 朗读六—八自然段 1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？ 2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读 （三）实践 1、查找、搜集周总理的图片、故事。 2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。 四、写字 本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思” 的区别。 1、学生观察临摹，练习书写。 2、教师巡视，根据书写实际相机指导。 3、学生互相评价打等级。 4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】 《难忘的泼水节》导学案 篇6教学目标 1.会认12个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学重点 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 课前准备 生字卡片、多媒体课件，课文插图，师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课件激趣 （课件出示傣族泼水节活动场面） 师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。 师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次难忘的泼水节。（板书课题） 二、初读感知，学习生字 1.师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。 2.学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。 3.识字。 ①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。 ②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 ③游戏检查识字。夺红旗——抢摘丰收果——把词语写在车票上，读对了才能上车旅游参加泼水节。 4.检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。 三、再读课文，交流思考 1.指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用火红？ 2.学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？ 3.傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。 4.指导朗读：最后一句周总理来了!感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。 四、写字练习 1.重点：思、寿、凤、凰。凤凰二字第一笔要写成竖撇。 2.学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。 第二课时 一、复习字词 1.出示生字卡，组词。 2.摘苹果游戏，检查词语。 二、细细品读，感情升华 1.学生自由朗读四至八自然段，小组内交流学习收获。 2.全班交流，品读思考，教师相机引导： ①从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解笑容满面，并练习说话。 ②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？ 用一手一手，一边一边练习说话。 ③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？ ④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？ 3.朗读指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。 4.小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。 三、拓展 1.将收集到的周总理的图片，故事等资料介绍给同学们。 2.中国民俗我知道。由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。 四、写字 1.出示其余生字。引导学生观察每个字在田字格中的位置，练习书写。 2.教师巡视指导。 3.作品展示，学生互评互议，评小小书法家。 《难忘的泼水节》导学案 篇7教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 教学过程 ： 一、导入 春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时， 傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！ 二、指名3人分小节读课文，评议。 三、学文 （一）、第一小节 1、指名读。 2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。 3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？ 4、指导读出高兴激动的语气。 （二）、第二小节 1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？ 2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？ 3、指导朗读。 4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节 5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？ 6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？ 7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。 8、齐读第二小节。 （三）、第三小节 1、引读 2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？ 3、出示。读一读。 4、练习：大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。 5、指导朗读。 6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？ 四、指导背诵。 五、作业 ： 1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。 2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。 《难忘的泼水节》导学案 篇8教学本文时，我注意抓住每段中的关键词语，在语言环境中品词析句读文，使学生在读文中体会傣族人民与周恩来总理之间深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 《难忘的泼水节》导学案 篇9知识目标 1、学会本课12个生字和由这些生字组成的新词，认识“风、凰、傣、特、咖、啡、端、寿”8个字。 2、通过学习课文，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 能力目标 引导学生在观察画面的基础上，讲读课文，想象当时的快乐场面来理解课文内容。 教学重点 1、学会本课14个生字，认识7个字。 2、结合课文观察图画。 3、理解泼水节和傣族人民热爱周总理的语句。 教学难点 了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。 教学方法 图文结合，品词析句，并通过感情朗读加深理解。 教学准备 字词卡片、放大插图或幻灯投影 第一课时 一、启发谈话 同学们，今天，我们要学的一篇课文，写的是周总理和傣族人民在一起过泼水节时候的情景。 板书课题：泼水节 40年过去了，傣族人民永远忘不了这个幸福、难忘的时刻。板书“难忘的”。 二、导人新课 1、初读课文。 (1)借助汉语拼音读准生字的音。 (2)自由读课文，遇到难读的词语、句子(尤其是长句子)要多读几遍。标出有几个自然段。 2、检查学习情况。 (1)认读生字新词。 (2)认读要求认识的生字新词。 凤凰花傣族咖啡色端着 3、指导正音。 “瓣”，读“ ban”，在句子中读“花瓣”时，要加儿化“花瓣儿”。 “因为”的“为”读wei，不读wei 。 “那天”，“那么”的“那”读na 。 4、教师范读课文。 5、指名按自然段读课文。 6、带着问题自己小声读课文。 (1)哪—段讲的是傣族人民欢迎周总理? (2)哪—段讲的足周总理和傣族人民一起过泼水节的? 第二课时 一、复习检查 1、认读生字新同。 2、指名分段读课文。 3、指名读全文。 二、讲读课文，进一步理解课文内容 1、指名读第一自然段。 (1)提问：傣族人民在什么时候过泼水节? (风凰花开了的时候，泼水节就到了。) “火红火红”是什么颜色?什么是“一年—度”?(是像火一样红，很红。一年一度就是一年一次。) 告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过—次盛大的节日泼水节。泼水节就是傣历的新年，在农历4月中旬(傣历的六、七月份)，历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。 (2)指导朗读。 练习读。指名读。 2、指名读第二自然段。 (1)提问：傣族人民为什么特别高兴?(因为敬爱的周总理要和傣族人民一起过一年—次的盛大节日——泼水节，所以傣族人民特别高兴。) (2)指导朗读 要读出傣族人民特别高兴的心情。 指名读，齐读。 3、指名读第三自然段， (1)提问：傣族人民是怎样欢迎周总理的?(人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了，人们在地上撒满了凤凰花瓣，铺上“地毯”，江面上划过龙船，天空中放着花炮，人们热情地欢呼着。) 理解“四面八方”“赶来”“地毯”“驶过”“一条条”“—串串”等词语。 (2)指导朗读 要把傣族人民的欢快场面和人们热爱周总理的心情读出来。 指名读、齐读， 用自己的活，说说傣族人民是怎样欢迎周总理的。 4、指名读第四自然段。 投影图片(周总理身着傣族服装的特写) (1)提问：周总理怎样来到人群中的，先读出书上的句子，再用自己的话说说。(周总理身穿对襟白褂，下身穿咖啡色长裤。头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。) 理解“对襟白褂”“咖啡色”“水红色”“笑容满面”等词语。 从什么地方看出周总理特别高兴?先找出书上的句子读读，再说说。(他接过象角鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花瓣铺的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。) 理解“象脚鼓”“地毯”“—起跳舞”等词语。 (2)指导朗读。 周总理身着傣族服装，笑容满面地来到人群中，接过象脚鼓，敲着鼓点，踩着“地毯”同傣族人民一起跳舞，看出人民的总理爱人民。要读出周总理的高兴心情。 小声自由读，指名读，齐读。 指名用自己的话，说说周总理穿着什么服装，怎样来到人群中的。 5、指名读第五自然段。 投影图片(泼水节盛况) (1)提问：周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么?先读出书上的句子，再说说。 傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么?先读出书上的句子，再说说。 理解：“银碗”“祝福”“健康长寿”等词语。 (2)指导朗读。 要读出周总理对傣族人民真挚的祝福，傣族人民对总理的真诚祝愿，仿佛泼水节就在我们跟前呈现。读“健康长寿”要慢些。 老师范读，指名读、齐读。 6、指名读第六至八自然段。 (1)提问：周总理和傣族人民为什么那么开心? (因为今年过节与往年不同，是周总理和他们一起过泼水节的，周总理和傣族人民在一起过节，心里也特别高兴。) “多么幸福”“令人难忘”是什么意思? (指周总理和傣族人民一起过节，感到亲切，非常幸福。令人难忘是使人忘不了。) (2)指导朗读。 读的时候，注意语气词“呀、哇、啊”及感叹号所表达的语气。 教师范读，学生小声练习读，指名读，齐读。 三、练习朗读 1、指名分段读全文。 2、齐读全文。 读的时候，注意读好长句子，注意段与段之间的停顿。 四、总结提问： 课题为什么是难忘的泼水节(因为1961年的泼水节是周恩来总理和傣族人民一起过的。) 五、作业练习 1、熟读课文。 2、背诵你喜欢的段落。 《难忘的泼水节》导学案 篇10以“情”代讲 ——《难忘的泼水节》教学手记 广东省湛江市第十二小学 詹福慧 小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。 一、 借史激“情” 要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 二、 情感互动 学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的 。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。 三、 读文悟“情” 这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。 课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。 《难忘的泼水节》导学案 篇11一、说教材内容 《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。 二、说教学目标和重难点 1、会认15个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 重点难点： 重点：认读书写生字；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情；能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。 三、说设计理念和教法、学法 怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念： 1、以读为本： 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。 2、创设情境： 创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。 本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。 四、说教学过程 本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。 1、 导入新课 从以前学过的《关怀》入手，引出周总理，然后再引出课题。 然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。 板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。 2、初步感知 引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。 读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。 3、 读书识字 在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的'词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。 4、细读感悟 第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。 那就是从理解“今年”是哪一年？指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。 第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先出示周总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎周总理的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对总理的欢迎、爱戴。 第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学习重点是图文结合，通过观察周总理的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会周总理和傣族人民心连心。 第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，周总理与傣族人民心连心。然后设置训练点：学习用“一手 一手 ”、“一边……一边……”说一句话。 课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学习达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。 五、课堂小结 课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。 六、布置作业 课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。 七、板书设计 难忘的泼水节 盛情迎候 敲鼓跳舞 泼水祝福 《难忘的泼水节》导学案 篇12教学目标：1、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 教学重点：感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情， 教具准备：课件 教学过程： 一、导入新课，直奔主题 1、今天我们继续学习第11课，齐读课题：难忘的泼水节。 2、师：这个难忘的泼水节是发生在哪一年？（1961年）出示最后两句话,读读。 多么幸福哇，1961年的泼水节！ 多么令人难忘啊，1961年的泼水节！ 二、读中理解，体会感悟 师：傣族的泼水节像我们过年一样，每年都是傣族人民最美好，最吉祥的日子，为什么说1961年的这个泼水节是最幸福，最令人难忘的呢？ 1、 读读课文后，回答。（因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节） 介绍周恩来总理。 2、傣族人民是怎样欢迎周总理的，读第3自然段。 能用一词来说说傣族人民是怎样的欢迎总理吗？从文中的哪些句子能看出来。 交流： （1）“赶来”改成“走来”意思一样吗？为什么? （2）“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。” （3）“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。” “一条条”“一串串”说明了什么 （4）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？ （5）有感情地读读这一段。 师：总理来了，我马上就要见到他了。多么幸福哇，（齐：1961年的泼水节！） 多么令人难忘啊，（齐：1961年的泼水节）。 过渡：在一阵阵欢呼声中，周总理踩着“红毯”来到人群中。 3、出示图看图说说周总理的穿着和表情。 还看到了什么？用“笑容满面”说话。 师：周总理尊重傣族人民的风俗习惯，穿着民族服装，和傣族人们一起载歌载舞。多么平易近人的总理，多么值得我们爱戴的总理。请上自己的感受再读读。 师：48年过去了，傣族人民依然清楚的记得，身穿傣族衣服，和他们一起载歌载舞的周总理。 （引读：多么令人难忘啊！)1961年的泼水节! 4、师：最激动人心、最热闹的泼水开始了。 （1）边读边画出表示动作的词（板书）。想像：周总理和傣族人民泼水情境。 （2）展示泼水图，并说明：傣族是个爱水、恋水、惜水、敬水的民族，以水表示洁净，泼水节的水代表着吉祥、幸福和健康，因此被泼得越多越预示着新年的好运。 （3）多么热闹的情景呀，再读课文。 （4）创设说话情境：周总理会对人们说些什么祝福话。（或动笔写写） 5、师：清清的水，泼呀，洒呀！泼洒的越多，得到祝福越多，新一年也定是万事如意，美满幸福。周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！ 6、激qing导读，师：和总理在一起，能不幸福？能不令人难忘吗？（读） 多么幸福哇，1961年的泼水节！ 多么令人难忘啊，1961年的泼水节。 师：傣族人民不会忘记给他们送去祝福的周总理。（齐读） 师：傣族人民永远不会忘记深深爱着他们的周总理。（再读） 三、拓展延伸，总结升华 1、泼水节这天，总理和人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地洒，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么想说的吗？ 傣族的泼水节这天，除了泼水，人们还举行了很多其他活动呢！他们会唱歌跳舞，会赛龙舟，放烟火，直到深夜。 2、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56枝花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。你知道的有哪些？（彝族的火把节、苗族花山节、瑶族“夕九节”、壮族“哥婆节”、苗族芦笙节等） 四、作业布置 1、摘抄文中优美词句，选择其中的词或句子进行仿写。 2、查找、搜集周总理的图片、故事。 板书: 11、难忘的泼水节 周总理：端、拿、泼洒、祝福 幸福、难忘 心连心 傣族人民：欢呼、泼水、祝福 《难忘的泼水节》导学案 篇13教学目标 1.学会本课12个生字和由这些生字促成的词。 2.看图学文了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚感情。 3.学习用“先人物后背景”的方法观察图画。 4.有感情地朗读课文，背诵课文最后4个自然段。 重组成的词语，会用“四面八方”、“笑容满面”造句。 重点难点 重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景； 难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、自读识字 （一）、介绍相关知识，导入新课。 泼水节是云南省西双版纳地区傣族人民的盛大节日，在每年的清明节前后，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。1961年，周总理和傣族人民在西双版纳的黎旺城，与傣族人民共度泼水节。 此教学过程用课件《难忘的泼水节》中系列图片“泼水节”及视频“傣族的泼水节”辅助完成。 （二）、指导看图。 出示大课文插图或叫学生看课本插图。 （1）.图上画的是谁和谁？他们在干什么？（用谁和谁干什么的句式说一句话） （2）.除人物之外，图上还画了什么？（除了人物之外，图上还有撒了满地的花瓣和盛开的鲜花。） （三）、初读课文。 （1）读准字音。 （2）学生借助汉语拼音自由小声读课文，要求读准字音，不能直呼音节的，先拼读后直呼。 （3）指名中差生读课文，学生听后评议，纠正读错的字音。 （4）指名认读生字，师生共同纠正错误。 二、合作交流 1、认读生字词语 2.读好长句。 （1）学生标出自然段的序号，尝试读好长句。 （2）检查自然段标序号情况。 （3）指导读长句，让学生在课文中标出停顿符号。 傣族人民一年一度的泼水节/来到了。//今年，//傣族人民特别高兴，//因为/敬爱的周恩来总理/要和他们一起过泼水节。///周总理一手端着盛满清水的/银碗，//一手拿着柏树枝/蘸了水，//向人们泼水，//为人们祝福。/// 3.读好感叹句。 （1）找出感叹句。 （2）指导读好感叹句，让学生在课文中标出重音符号。 4.读重点段。 （1）哪个自然段写周总理来到傣族人民中间？读一读。 （2）哪个自然段写周总理和傣族人民互相泼水祝福？读一读。 5.看课件的课文范读视频，进一步整体感知课文。 （四）、布置作业。 1.熟读课文。 2.阅读《自读课本》中27课《绿色的竹楼》，28课《关怀》。 第二课时 三、品读领悟 （一）、复习检查。 1.指名朗读课文。 2.指名认读生字及由生字组成的词语。 （二）、细读课文。 1.指名朗读第一自然段。 （1）火红火红，一年一度是什么意思？（火红火红——特别红；一年一度——一年一次） （2）体会“火红”与“火红火红”有什么不同？（火红只是客观地描写凤凰花的颜色，而火红火红则倾注了作者特别兴奋特别激动的感情。） （3）读第一自然段。先读“火红的凤凰花开了，……”再读“火红火红的凤凰花开了，……”，体会作者的感情。 2.指名读第二自然段。 用“因为..所以..”的句式说一说这段话的内容。（原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他们”在什么地方用。） （1）先自由小声说。 （2）指名说。（今年，因为敬爱的周恩来总理要和傣族人民一起过泼水节，所以他们特别高兴。） （3）齐读第二自然段。 3.自由小声读第三自然段，想想这段共几句？每句话写什么？这段话写了什么？ （1）学生讨论。（共4句话，第1句写人们从四面八方赶来了。第2句写人们在地上撒满了凤凰花的花瓣。第3句话写人们赛龙船放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族人民热情欢迎周总理） （2）四面八方、赶来是什么意思？（四面八方——各处，范围很大。赶来——急着按时到达，生怕来迟了。） 把“赶来”换成“走来”行不行？为什么？ （3）“一条”和“一条条”，“一串”和“一串串”有什么不同？ （4）用自己的话说一说人们是怎样欢迎周总理的？（要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。） 4.齐读第四自然段。 （1）指名读第1句话，说这句话写什么？（周总理外貌） （2）找出这句话中描写颜色的词，用“~~~~”标出。 （3）笑容满面是什么意思？用“~~~~”标出这个词。 （4）看图，理解“咖啡色、水红色、笑容满面”等词语。 （5）比较读课文。先去掉“~~~~”标出的词读这句话，再加上“~~~~”标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。 （6）自由小声读第2句，用“——”标出表示周总理动作的词。 （7）有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。 5.指名读第五自然段。 （1）祝福、祝愿是什么意思？（祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。） （2）想象周总理会说什么？傣族人民会说什么？ （3）这段话共几句话？每句话的意思是什么？（共3句话，第1句泼水节开始，第2句周总理泼水向人民祝福，第3句傣族人民泼水祝周总理健康长寿。） （4）看图理解：周总理端着银碗，向人民祝福；傣族人民有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝周总理健康长寿。 （5）有感情地朗读，边读边想象当时的情景。 （6）尝试背诵这一自然段。 6.学习第六、七、八自然段。 （1）“开心”是什么意思？“令人难忘”是什么意思？为什么傣族人民这么开心？1961年的泼水节为什么令人难忘？（用“因为..所以..”的句式回答） （2）指导有感情地朗读六——八自然段。 （3）熟读，尝试背诵第六——八自然段。 （4）背诵五——八自然段。 （三）、布置作业。 1.有感情地朗读全文。 2.背诵课文五——八自然段。 四、巩固延伸 （一）、学习生字。 1.指名认读生字和由生字组成的词。 2.分析记忆字形。 （1）用熟字加偏旁的方法分析记忆字形。 泼炮鲜祝 泼，三点水右边加“发”字。 炮，火字旁右边加“包”字。 鲜，鱼字旁右边加“羊”字。 祝，示字旁右边加“兄”字。 （2）用替换部件的方法分析记忆字形。 瓣：辩字中间的“讠”换成“瓜”，就是瓣。 （3）用偏旁加部件的方法分析记忆字形。 敬节福驶毯幸 敬，左边草字头下加“句”字，右边是反文旁。节，草字头下面加单耳刀。 福，示字旁右边加“一”“口”“田”。 驶，马字旁右边是扁口，加一撇一捺。 毯，毛字旁，右上加两个火字。 幸，土字头，下面点、撇，一个“干”字。 （4）用数笔画的方法分析记忆字形。 3.指导书写。 （1）指导学生观察生字在田字格的位置。 鲜，左右相等，鱼字的第8笔要写成提。 瓣，左中右相等，三部分都写窄一点，左边辛字的第7笔写成撇。 节，上小下大，单耳刀要写得宽短一些。 福，左窄右宽，右边的“一”“口”“田”写得紧凑些。 毯，半包围结构，毛字的第4笔要托住两个火字。教师边指导，边板书，学生跟着写一遍。 （2）学生自己练习，每字写3个，教师巡回指导。 （3）学生对照黑板自批自改，教师了解批改情况。 《难忘的泼水节》导学案 篇14这篇课文写的是一个让人温暖的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。 有感情地朗读时本课的难点，而最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有很长的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这个情感重点？我想首先要走进理解周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬，所以我课前布置学生收集了有关周总理的资料，并在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。 教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎总理所做的准备，抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。通过朗读感受到人们对总理无限的崇敬。然后我们抓住体现周总理慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解总理的可亲。从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受总理伟大的平易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们自己的理解的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们模仿我的朗读模式进行的，应该相信学生，多放手让学生自主感受、领悟，多点他们通过自己的努力而得到的东西。 《难忘的泼水节》导学案 篇15教学目标 1.学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2.通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。 3.通过看图学文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。 4.理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。 5.有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。 教学重点、难点 1.理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。 2.培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。 3.练习概括每句话的意思和自然段的意思。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课12个生字和由生字组成的词。 （二）初读课文，了解课文主要内容。 （三）通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的穿着，表情及动作体会人物的心情，了解课文的内容。 二、教学重点、难点 （一）掌握本课生字的音形义，特别是笔画多的字。 （二）通过看图，了解图意，培养观察能力。 三、教学过程 （一）认真观图，了解图意。 老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？ （人们和周总理在一起过泼水节。） 板书：泼水节。 （1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族） （2）谁知道泼水节是怎么回事？ （学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。） （3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？ （学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。） （4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？ （喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条粉红色头巾。） （5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的……有的……还有的……”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。） （人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。） （6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情？ （对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴 （7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？ （周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。） 板书：心连心 过渡：周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们学习课文。首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。 （二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。 （三）自学生字、新词。 （四）检查自学效果。 1.字音： 泼：念“p#”，不念“b#”。 乐：在“欢乐”一词中念“l8”，另一个音念“yu8”，音乐。 2.字形： 乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。 幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”字。 瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。要与熟字“辨”区分异同。 族：不要丢了右上边的“卧人”。 驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”区别异同。 祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。 毯：半包围结构，里面是上下两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均匀。 3.解词： 花炮：指燃放的彩花和鞭炮。 象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。 4.熟读本课生字词。 （五）指导学生写生字的字头。 （六）作业。 1.写生字各一行。 2.熟读课文。 第二课时 一、教学目标 （一）讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。 （二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。 （三）复习本课生字词。 二、教学重点、难点 （一）理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？ （二）练习概括每句话和每自然段的意思。 三、教学过程 （一）巩固复习生字词。 （采用各种形式读熟，做到脱口而出。） （二）初读课文，理清思路。 1.请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。 2.读后回答： （1～3）自然段写周总理到来前的情况。 （4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。 （7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。 （三）学习1～3自然段的内容。 1.学习第1自然段。边默读边想： （1）这段告诉了我们什么？ （凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。） （2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。 （火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。） 2.指名读第2自然段，边听边想： （1）这段告诉了我们什么？ （2）“今年”是指哪一年？ （读一读最后两个自然段就知道了。） 板书：1961年 （3）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？ （周总理关怀着全国各族人民。） 3.齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。 （1）画出人们的动作词语。 板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。 （2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？ （不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。） （3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？ （4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。 （5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。 （龙船、花炮） （6）“一条条”“一串串”说明了什么？ （江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。） （7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？ （人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。） 有感情地读读这一段。（个人、集体） （四）学习4～6自然段。 1.默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？ （第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。） 2.看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？ （为了尊重傣族人民的风俗习惯。） 3.画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？ 板书：接过、敲着、踩着、跳舞 （说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。） 4.全班一齐回忆学习第4自然段的方法。 （1）这段有几句话。 （2）理解每句话的意思。 （3）通过重点语句，体会自然段的意思。 5.按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。 （共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。） 6.练习背诵第5自然段。 （1）请三个同学每人背一句。 （2）每个同学小声背这一段。 （3）全班齐背。 7.课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段） 周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。 8.第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。 （五）学习课文最后两段。 1.请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？ （傣族人民的激动心情。） 2.为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？ （因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。） 3.全班齐读最后两个自然段。 （六）作业。 1.写本课字词各三遍。 2.熟读全文，背诵课文最后四个自然段。 《难忘的泼水节》导学案 篇16教学目标 1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、增强学生自主识字的愿望，认识本课12个生字，学会12个生字，理解由生字组成的词语。 3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，大家喜欢过节吗？为什么？ 2、今天，我们和傣族人民一起过泼水节，你们愿意吗？教师板书课题：《难忘的泼水节》，学生齐读课题。看到题目你有什么问题吗？ 二、初读课文，识字写字 1、识字： ⑴ 充分自读，边读边悟： 同学们，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教小海螺和大海参，借助拼音识字，也可以用自己喜欢的方法识字。 ⑵ 自主识字，交流方法： ① 这么多的海螺和大海参都是生字，这么多的生字你是怎么记住的？小组讨论一下，然后告诉大家。 ② 学生交流识字方法，（鼓励学生用多种方法识字。）并说说自己的发现。 ③ 出示词语卡片，学生认读。 多音字：（好像 欢乐 盛满 天空）你们知道带点的字还读什么音吗？ 生词：凤凰 傣族 咖啡 长寿（读后说一说是什么意思） ⑶ 巩固识字： 出示一棵大果树，树上长满各种各样的果子，摘下一个果子，读对了，这个果子就属于你。（学生读字音并组词） 2、写字： ⑴ 出示小朋友写字图：大家看，这个小朋友写的多认真啊！你能做到吗？学生自主写字。先观察每个字每一笔在田字格中的什么位置，然后再写。 ⑵ 根据学生写字情况适时进行指导。小组内展示写字成果，分享成功的喜悦。 三、创设情境，读好课文 1、这么快我们就和生字交上了朋友，现在读读课文，注意读准字音，读通句子，读好了，读给其他同学听，他读得好，你就竖起大拇指表扬他。（学生练读、互读） 2、细细品读： ⑴ 读一、二自然段，体会周总理到来之前傣族人民特别高兴的心情。（学生个别读，其他同学当评委，评评他读得怎么样，也可以自己评评读得怎样。） ⑵ 读第三自然段，体会当时场面的热烈，人们兴奋的心情： ① 学生个别读。（指导学生读好“四面八方”“赶来”“一条条……驶过”“一串串……升上”“欢呼”“周总理来了！”等词句。） ② 教师范读，学生闭上眼睛想象眼前是怎样的场面。 ③ 学生谈谈从中感受到了什么？把你的感受用朗读的方式告诉大家。 ⑶ 读四、五、六、七自然段，体会周总理和普通的傣家人一样，十分容易接近： ① 多媒体课件展示：周总理和傣族人民一起过泼水节的场面。观后说说你看到了什么？ ② 抓住描写人物服装、动作的词句反复朗读。（“周总理一手……一手……”“……一边……一边……”“泼呀，洒呀！”等词句） ③ 小朋友，总理为人民祝福，人民为总理祝福，大家笑哇，跳哇，多么开心。就让我们在音乐声中体会幸福快乐吧！（放音乐学生读课文） ④ 齐读后两句。 ⑷ 读全文。 四、课文扩展，强化表达 你听说过或在电视里看过什么节日也很热闹？讲给你的好伙伴听。 五、课外作业 把泼水节的热闹场面讲给爸爸、妈妈听。 |
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