| 标题 | 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《难忘的泼水节》第二课时教学设计（精选12篇） 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇1【设计理念】让学生主动的去读，生动的去读，在读中接近文本，走进文本，与文本进行零距离的对话。 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，感受周恩来总理与傣族人民之间心连心的情感。 2、感受到1961年的泼水节中每一个傣族人民心里的热情。 【教学过程】 一、复习引入 如果时间可以倒流，我真想回到1961年，如果我有一对翅膀，我多想飞到美丽的西双百纳。今天我的梦想终于可以实现了，我们将穿越时空回到1961年，走进美丽的西双百纳。跟着我们的开国总理周恩来和傣族人民一起过泼水节，高兴吗？齐读课题──难忘的泼水节。 在走进美丽的西双百纳之前你们得先过了这一关： 1、认读词语： 敬爱 欢呼 幸福 难忘 鲜红 水红色 咖啡色 四面八方 笑容满面 健康长寿 （恭喜你们，过关了！让我们一起出发吧！） 二、学习课文 1、打开书本大声朗读课文。 2、你来到傣族和大家玩得开心吗？把你感到难忘的事儿告诉大家好吗？ 3、交流反馈： ⑴ 学习第三节： （从这一节你们感受到什么？从哪些词语感受到？） 理解： 四面八方 赶来 撒满 一条条 一串串 欢呼 敲起象脚鼓 傣族人民听说自己的总理要来和自己共同欢度泼水节，一下子沸腾了。他们用最隆重的礼节欢迎总理。傣族人民的心像那火红火红的凤凰花一样，兴奋，激动。谁能把自己兴奋，激动用你的声音表达出来。 指名读──齐读。 ⑵ 学习第4～6节： ① 看课件：周总理来了，来到了人群中，你从图中发现了什么？ 外貌描写：周总理为什么身穿傣族人民的节日盛装？ 动作描写：同学们，你站在周总理身边，跟着总理一起敲着象脚鼓，一起跳着舞，你感到怎么样？ ② 有感情的朗读课文第4节，指名朗读。 ③ 开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样泼水相互祝福的？ ④ 自己读一读第5、6两节，圈出表示动作的词： 表演动作：端、拿、蘸、泼洒。 指名朗读课文5、6两节，其他同学可以边想象，边做动作。 采访：你感到快乐吗？ ⑤ 你刚才祝福我们的总理什么？ 你听到我们的总理在为大家祝福什么呢？ （祝福傣族人民五谷丰登、合家欢乐，老人长命百岁，孩子学业进步……。） 跟我们的总理一起过泼水节是多么快乐呀！齐读4～6节。 ⑶ 引读最后两节： 周总理不远万里从北京来到傣族，他把幸福、欢乐、及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民和总理一起在锣鼓喧天，花炮声声，龙舟疾驶中泼啊，洒呀，笑哇，跳哇，这是多么幸福哇，── 。 这是多么令人难忘啊，── 。 4、朗读全文。 三、总结，延伸 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇2【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，并感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2、在摘抄好词佳句和练笔的过程中，进一步体会人们和总理心连心。 【教学重难点】体会傣族人民和周总理心连心。 【教学过程】 一、复习 1、复习生字词（出示生字词语）： ⑴ 同桌互读，互相纠正读错的字并且多读几遍。 ⑵ 指名读（中等生、差生）。 ⑶ 齐读。 ⑷ 标一标。 2、复习课文： 师： 通过上堂课的学习我们知道1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，是因为＿＿＿＿＿＿。是呀，为了欢迎周总理人们还做了精心的准备。让我们带满腔的热情再来读一读一二三自然段。 （齐读） 二、学习第四、五段 学习句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面的来到人群中。 1、看图说话，感知情境： 师：看，和蔼可亲的周总理满面笑容地来了，他走到傣族人民中间来了（出示图），这就是当时周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 2、当时的周总理是怎样子的？ （观察穿着和表情） 3、作者也把周总理当时的样子用文字给他描画出来了。请你找出这个句子，读一读。 4、指名读，其他同学边听边看图，想一想：你觉得周总理是一个怎样的人？从哪一些地方看出来？ 三、品词析句，促进感悟 其实不仅仅总理的穿着让人们感觉到他是一个和蔼可亲的人，在整个活动过程中，我们都能感受他的可亲可敬。读一读第四第五自然段，找一找、划一划这样的句子： 1、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 ⑴ 从哪些地方你能感觉到总理的可亲可敬？ ⑵ 出示资料，自由读。 ⑶ 有没有和他一样找了这句话的同学？（站起来）和他一起读一读这句话。读完了之后，还有没有补充的？ ⑷ 带着对总理的崇敬之情我们再来读一读这句话。 2、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 ⑴ 简单介绍泼水节。 ⑵ 启发想像，进行写话训练： 周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿。 周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿。 周总理把水泼到小孩身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑶ 交流。 3、如果你是傣族人民，你当时得到了总理的祝福，你会怎么样？ 四、感情的升华，朗读6～8 师：是呀，能和总理一起过泼水节，能得到总理的祝福是多么让人激动与兴奋的事！谁能用朗读把作者的心情表达出来？ 学生自由读──个人展示──挑战读──齐读。 五、作业练习 1、再次感受周总理与人们的深厚情义。 2、学了这篇课文周老师也特别激动，同学们可以再去读读这篇课文，把课文中觉得特别让你感动的句子抄下来，多读几遍，甚至可以把背下来。 六、附作业 11 难忘的泼水节 周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿＿＿。 周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿＿＿。 周总理把水泼到小孩身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 __＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇3今天，我在二年四班执教了一节校级教研课，这节课是在梁校长的点拨和指引下完成的，是关于“语文教学策略更有效地使用”的一节教研课。 经历了几次的试教，经历了几次的教案重组，最终3月20日下午，和全体老师一起走进一个新的语文教学的尝试。 此时此刻教研课结束了，但自己的内心却久久不能平静，现在特把自己的感受总结如下： 一、“会在语文教材中做足文章。” 这句话是出自语文教研员张晶老师之口。很荣幸在这次语文教研课上，进修学校的张老师亲临我的课堂，和我们一起交流。张老师听完课之后意味深长地说：“语文课文不像数学教材，每个例题、练习，给的清清楚楚，教师稍一用心，就会明白，自己讲什么，怎么讲。作为语文教师，所面对的课文教材没有现成知识点、训练点，每一节课教学需语文教师要真正走进课文，和文中的作者共鸣，理清每一课的工具性、人文性。”听了张老师的话我深感作为一名语文教师的身上任务之巨大，但也更加明白想让学生在语文教学中有所获更需自己面对每一节课要多看、多思、多为学生着想。 二、“没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 这句话出自我校的梁校长之口。为了让我更好的以教材为蓝本，引领学生走进教材，让学生在学中掌握本节课的知识点：“一条条、一串串”这种类型的数量词以及初步认识比喻句，会仿写文中的比喻句；引导学生感受总理和人们心连心的情感；帮助学生体会到傣族人们和总理一起过泼水节的快乐、幸福。在真正教研之前我和梁校长进行了几次试教，试教过后我总是感觉自己的想法很好，可是语一出，学生的反应很缓慢，甚至有很多次我话一出，学生的想法和我的想法完全相反。试教后当我失落地望着梁校长时，她居然将我领至另外一个班级，同样的问题她比我更完整地表述，更有指向性地表述，学生立刻知道怎样做，而且学生表述的结果和我内心的想法不谋而合。此情此景，梁校长说：“不要总说学生不行，试想，你讲清让人家做什么了吗？你的每一句过渡语考虑到学生的年龄特点了吗？你真的走进学生的内心和学生心与心的交流吗？”一席话惊醒梦中人，是呀，我在为谁服务？ 那么自己在今后的课堂教学中的每一个问题，每一句过渡语，应该为教学所用，为学生所懂，尤其是我们的过渡语的设计不仅是为了教学顺利进行到下一个环节，更是为了学生所学的提升。 教研课结束了，它所带的精神上的压力是巨大的，但在和梁校长的一次又一次的探索中，在和同仁们的课后交流中让自己觉得自己是受益最多的，它让我更加地明白在语文教学这块阵地怎样做学生是乐有所得，得到更多。 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇4小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。 让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，上完这节课之后才发现，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于周总理的事件，让学生了解周总理的基本情况，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。 这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的'感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了总理和人民之间的深厚感情。 在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“笑容满面”、“一边......一边......”联系现实说一句话，同学们都争先恐后地举起手来，有个同学还说出了这样一句话：爸爸一边抽烟一边看电视。我又借此向学生进行了思想教育。 “三人行，必有我师焉”我知道我在上课中还存在很多的不足，比如：我没有充分利用好所出示的课文插图，对学生观察插图没有做适当的指导，更没有引导学生按照一定的方位去观察插图.....希望在以后的教学路上，通过学习，我能够不断进步，在大家的帮助下，成为一名优秀的教师。 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇5知识目标： 1、了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。 2、有感情地朗读课文 能力目标：在观察画面的基础上，想象当时的快乐场面来理解课文内容。 德育目标通过学习课文，激发学生对周总理的敬爱之情。 教学重点： 1、结合课文观察图画。 2、理解泼水节和傣族人民热爱周总理的语句。 教学难点：了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。 教学方法：图文结合，品词析句，并通过感情朗读加深理解。 二课时 一、复习检查 1.认读生字新同。 2.指名分段读课文。 3.指名读全文。 二、讲读课文，进一步理解课文内容 1、指名读第一自然段。 (1) 提问：傣族人民在什么时候过泼水节? （风凰花开了的时候，泼水节就到了。） “火红火红”是什么颜色? 什么是“一年—度”？ (2) 指导朗读。 练习读。指名读。 2、指名读第二自然段。 (1) 提问：傣族人民为什么特别高兴? (2) 指导朗读 要读出傣族人民特别高兴的心情。 指名读，齐读。 3、指名读第三自然段， (1) 提问：傣族人民是怎样欢迎周总理的？理解“四面八方”“赶来”“地毯”“驶过”“一条条”“—串串”等词语。 (2) 指导朗读 要把傣族人民的欢快场面和人们热爱周总理的心情读出来。 指名读、齐读， 用自己的活，说说傣族人民是怎样欢迎周总理的。 4、指名读第四自然段。 (1) 提问：周总理怎样来到人群中的，先读出书上的句子，再用自己的话说说。理解“对襟白褂”“咖啡色”“水红色”“笑容满面”等词语。 从什么地方看出周总理特别高兴? 先找出书上的句子读读，再说说。 理解“象脚鼓”“地毯”“—起跳舞”等词语。 (2) 指导朗读。 周总理身着傣族服装，笑容满面地来到人群中，接过象脚鼓，敲着鼓点，踩着“地毯”同傣族人民一起跳舞，看出人民的总理爱人民。要读出周总理的高兴心情。 小声自由读，指名读，齐读。 指名用自己的话，说说周总理穿着什么服装，怎样来到人群中的。 5、指名读第五自然段。 (1) 提问：周总理怎样泼水? 向傣族人民祝福什么? 先读出书上的句子，再说说。 傣族人民怎样泼水? 向周总理祝福什么? 先读出书上的句子，再说说。 理解：“银碗”“祝福”“健康长寿”等词语。 (2) 指导朗读。 要读出周总理对傣族人民真挚的祝福，傣族人民对总理的真诚祝愿，仿佛泼水节就在我们跟前呈现。读“健康长寿”要慢些。 老师范读，指名读，齐读。 6、指名读第六至八自然段。 (1) 提问：周总理和傣族人民为什么那么开心? “多么幸福”“令人难忘”是什么意思？ (2) 指导朗读。 读的时候，注意语气词“呀、哇、啊”及感叹号所表达的语气。 教师范读，学生小声练习读。 三、练习朗读 1、指名分段读全文。 2、齐读全文。 读的时候，注意读好长句子，注意段与段之间的停顿。 四、总结提问：课题为什么是难忘的泼水节 五、作业练习 背诵你喜欢的段落。 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇6【片断】 学习到课文最后两个自然段时，我是这样设计的： 师：请孩子们自由读最后两个自然段，想一想：1961年的泼水节为什么令人难忘？用“因为……所以……”的句式回答。 生：读课文思考。 生：因为周总理和傣族人民一起过泼水节，所以1961年的泼水节令人难忘。 师：现在，我们对比着来读一读。 生：一二组读课文最后两个自然段，三四组读用“因为……所以……”的句式。 师：现在我们把最后两个自然段和前边的课文对比着读一读。 师：读最后两个自然段。 师：读课文3～6自然段。 师：周总理和傣族人民真是心连心啊！分男女生读周总理和傣族人民互相泼水、互相祝愿的句子。 师：选你最喜欢的部分背诵。 【评语】 由于部分学生对周总理了解不深，更没有亲历那令人难忘的场景，因而对感悟周总理和傣族人民心连心的深厚情意有一定困难。 这个片断的设计，通过反复诵读，让学生在前面学习的基础上，在读中体味感受，升华情感。 《难忘的泼水节》案例分析 在教学中如果能运用客观的、准确的、充满真情实感的评价，尤其是鼓励性的评价，会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的浓厚兴趣。 在教《难忘的泼水节》这一课时，我提出了这样一个要求：“请同学们自己选择最喜欢的、体会最深的段落或句子读给大家听，看看你是不是真的能把理解到的东西读出来。” 我问：“谁愿意读一读？” 一位同学起来读：“多么幸福哇，1961年的泼水节；多么令人难忘啊，1961年的泼水节！” 我又问：“你们觉得他读得怎么样呀？” 一位同学给了他这样一段评价：“我觉得他读得很流利，也很有感情，他在课下一定认真地读过课文，这点值得我学习。但是在最后一段重复出现的‘多么’这个词，我觉得应该加强语气。”那我说：“那你能给同学们范读一下吗？”他就起来范读了一遍，而前一位同学在听到了来自同学的评价后，认真地说：“谢谢你，我一定在重点词语的朗读上多下功夫。” 看！这些评价来自学生内心，蕴涵着真实感，在评价他人的过程中，学生自然而然地看到了他们的长处，他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，互相之间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不断吸取他人之长来完善自我。这种互相评价的朗读形式值得提倡。 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇7大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。 一、教材分析 1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。 2、教材编排特点 这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。 3、重、难点 重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。 难点：体会 周总理和傣族人民地深厚感情。 4、课时安排：2课时 二、教学目标 1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 三、学生情况 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。 在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。 这都是学习本课的有利因素。 四、说教法、学法 1、创设情境 创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。 a)自主探究 《文课程标准》出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。 b)朗读感悟 《文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。 五、教学过程 （一）创设情境、导入新课 师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？ 从插图中你感受到了什么？ 根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节 让学生读课题，想想：为什么难忘？ （二）新课教学 1、听录音范读，初步感受课文内容。 2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读） 3、全班拼读生字。 4、讨论交流：你是怎样记住生字的？ 重点指导“凤凰”的书写 注意“恩”与“思”的区别 5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读） 6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？ 为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。） 指名读一读有关段落 7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如： （1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？ 在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。 （2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？ 强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福 用“一边……一边……”练习说话。 8、师指导朗读 第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。 最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。 （三）读中感悟 指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。 “书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。 （四）课堂小结 从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书） 强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。 （五）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 六、板书设计 11、难忘的泼水节 心连心 周总理————————傣族人民 幸福、难忘 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇8一、导入 1、云南有个美丽的地方叫——西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看!(看录象) 2、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。(板书) 师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。 3、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘。 (板书：难忘)今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。出示课题：难忘的泼水节。指名读课题。 二、初读课文 要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。 ⑴ 认读生字：老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗?自由读生字。抽卡片读。 ⑵ 读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗?用一句话来说一说。 三、学习课文 1、教学第二段：今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。 ⑴ 看看今年的泼水节有什么特别的地方?用“因为……所以……”说一说原因。 ⑵ 齐读。 2、教学第三段： ⑴ 那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了?让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。 要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。 ⑵ 交流：谁在当时看到了什么，听到了什么?(象脚鼓声、人们) ①“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” A、读一读，你感受到了什么? B、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。 教学“敲”人们高高兴兴地一次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊! C、多么壮观的场景啊，一起来读一读! ② “为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。” A、你看到了什么?你在哪里见过“鲜红的地毯”?联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”?而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。 B、从“地上洒满的花瓣”“鲜红的地毯”，你感受到傣族人民的热情了吗?指名读读课文里的句子，齐读。 ③“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。” A、看到什么? B、比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 C、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。 ④ 人们欢呼着：“总理来了!” A、正在这个时候，盼望已久的的总理来了，你看到旁边的老百姓表情怎么样?(想象说话)你会怎么喊? B、我们一起欢呼着：──周总理来了。 我们可以加上动作──周总理来了。 人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了! ⑶ 1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。(播放音乐) ① 师配：“象脚鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，” ② 把你们感受到的高兴放到课文中。 ③ 读课文的1～3段。 四、写字指导 本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导： 1、都是半包围结构。 2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的`关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。 3、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇9《难忘的泼水节》是义务教育课程标准人教版二年级下册第11课课文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节，因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，并对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受和了解。 教学案例： 一、启发谈话，导入新课。 1、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）你了解泼水节吗？ 2、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？ 二、细读课文，体会感悟。 1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？ ⑴.理解“火红火红”“一年一度”。 ⑵.我们一年一度的节日是哪个节日？（春节）我们都做些什么事？ ⑶.带着喜悦读一读这一段话。 2、指名读第二、三自然段。 ⑴.看看今年的泼水节有什么特别的地方？ ⑵.傣族人民是怎样欢迎周总理的？ 默读课文第三自然段，画出有关句子。 ⑶.交流、感悟。 ①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。 ②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。 抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 ③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！” 抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。 ⑷、指导朗读。 要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。 指名读、齐读、表演读。 3、有感情地朗读第一---三自然段。 三、交流学习，重点感悟。 1、设疑：考考小朋友们，我们国家现在的总理是谁？ 周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？ 2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。 3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。 句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 交流：“笑容满面”说明什么？ 句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 交流：周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？ 句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 ⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。 ⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。 ⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边” ⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。 ⑸、有感情地朗读这一段。 4、学习第6—8自然段。 ⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！ ⑵、学生自由读——个人展示——挑战读——齐读 四、升华 ⑴、为什么1961年的泼水节令人难忘？ ⑵、再一次深情地读一读课文吧! 五、拓展延伸。 找找周总理的图片和故事。 课后反思： 1、备课要深入。粗略备课会使一节课流于形式，学生不能高效学习，课下教师会发现自己出现这样那样的漏洞，而这些失误又是完全可以避免的。因此教师在备课时一定要深入进去，教师要善于透过文本体会作者的情感，然后再思考通过什么方式让学生作为读者也有这种情感，在此基础上还要增加语文基础知识和基本能力的训练，这样才能上好语文课。 2、注重语文教学的实践性。语文只有与生活紧密相连，学生才会感到语文的乐趣，才会调动积极性参与学习，会乐于学习。如本课导入设计为让学生谈谈自己难忘的节日，然后延伸至全国人民最难忘的节日，学生联系新年的情景，畅所欲言，小脸露出愉快的表情，然后导入学习。然后根据文中“周总理”联系现实生活中的总理，虽学生误以为主席就是总理，但教师表扬学生爱学习，爱观察，学生积极性更高。 3、抓住重点词句进行教学。重点词句要通过多种形式反复出现，如：指名读，示范读，男女生对读或比赛读，学生才会对重点句深刻理解和掌握，本课为调动学生积极性设计的环节：师生表演总理和傣族人民欢度泼水节的情景，由于读的次数少，学生接触少，感悟少，表演时虽很有兴趣，但不会表演。 4、形式要多样。低年级学生注意力不能长久维持，教师要预先设计好多种形式的语文活动，让学生的眼、脑、口、手动起来，学生才不会由于想动而没有机会动，然后出现注意力不集中的现象。 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇10《难忘的泼水节》是一篇富有强烈的感情，富有深意的课文。李兰英老师课堂上学生们很活跃，也认真的跟着老师学习课文。大部分同学能够积极举手发言，认真动脑筋思考问题，孩子们对识字游戏非常感兴趣，每一个人都积极参与，是这节课堂中我认为最有收获的地方。这应该要是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀激情深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。通过归类识字教学，培养学生的识字能力。重点指导要求要会写的字，学生通过反复读，正确认识生字，本节课我特意设计了游戏环节，通过猜字游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习提高孩子们的学习积极性，识字方法有很多种，我觉得我可以多运用一些识字方法，让孩子们更有效的记住生字，语境识字也很重要，要让学生学会在生活中识字，在课堂上可以让学生多组词，做到字不离词，词不离句。在课堂中范读的时候应该更有感情一点，学生最善于模仿，在要学生读的时候一定要注意要对他们有要求，有错误的时候及时提醒，朗读必须认真指导他们。 本节课的重难点是把课文中要求会写的字，让学生们正确书写出来，所以在指导写生字时，我是在黑板上进行了范写的，但是其中也有不足，低年级的孩子写生字时容易读错写错，笔顺也会有点不清楚，所以老师在范写时，应该严格要求孩子们先书空跟着老师在黑板上一笔一划地写，老师要一笔一划指导，并且每一笔都要慢慢地让学生跟上来，笔顺要说清楚，笔画名称也应该更具体，同时要提醒学生在写字时注意三个“一”，写字、握笔姿势、坐姿要规范。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，引导学生在阅读实践中学习。教师在课堂上应该以学生为中心，把更多的时间、机会给学生，让学生主动地思考，主动地参与学习，而不是教师一步骤一步骤地要求学生完成，要让学生变被动为主动，让学生在学习中体验到学习的快乐。同时也能让课堂变成充满生机的课堂，学生在思维流动中，只是不断充盈，能力得到不断的提升。 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇11教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读3-8自然段，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受 教学重点： 学习课文的3-8自然段，体会周总理与人民心连心的深厚情谊。 教学难点： 结合课文观察图画;理解泼水节和傣族人民热爱周总理的语句。能感悟出在人们欢迎周总理的兴奋和欢悦;在周总理泼水中，泼洒着激动和幸福。 教学过程： 一、谈话导入 师：今天，我们继续学习第11课《难忘的泼水节》。请大家想一想，为什么1961年的泼水节那么令人难忘?(因为是和周总理一起过的。)是啊!周总理从百忙之中抽出时间赶来参加傣族人民的泼水节，这是多么幸福的事呀! 二、学习课文第3自然段 1、傣族人民是怎样欢迎周总理的?边读第3自然段边想。 2、指名回答。(用自己的话说或读读课文中的句子) 3、指导朗读。抓住“敲、撒、一条条、一串串”板书，引导学生读出热闹，激动的场面。 4、出示句子：人们欢呼着：“周总理来了!”(指名读、齐读) 三、学习课文第4、5自然段 1、过渡：周总理来了，他来到了人群当中。(出示课文插图)大家看看今天他穿着什么衣服?引出句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群当中。他穿的是——傣族的服装。看到周总理这身打扮，你会有什么样的感觉?(亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样) 2、是的，请同学们带着这样的感受同桌合作读4、5自然段，看看周总理和傣族人民怎样过泼水节的?分句品读 指名读—自由选择读—齐读 3、出示句子：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。指名读——合作读 4、拓展练习 周总理把水泼到老人身上，祝福他们————。 周总理把水泼到青年人身上，祝福他们————。 周总理把水泼到小孩子身上，祝福他们————。指名选择说 过渡：总理的祝福说到了人们的心坎上，为人们带来了吉祥。人民发自内心地祝福总理健康长寿。他们之间的祝福说明什么?(关怀、爱) 5、有感情的朗读第五自然段。 四、学习课文6—8自然段 这是多么激动人心的场面呀!泼水节把人民和总理的心紧紧的连在了一起。(心连心)指名读——赛读——齐读。 五、书写指导：凤凰 板书设计： 傣族人民 —————— 周总理 心 敲、撒 连 傣族打扮 一条条 接、敲、踩、跳舞 一串串 心 课后反思： 课前我在与学生谈话中发现学生对周总理很陌生，我让学生在课外找一些有关周总理的故事和泼水节的介绍。在第一课时我详细介绍了傣族和泼水节。这些激起了学生对泼水节的兴趣。除了这些铺垫我觉得图文结合才是引导学生理解课文内涵的最好途径。我在第二课时就安排了课文插图让学生观察周总理的穿着和表情以及周围人群的表情，目的是能使学生边读课文边能产生想象，感悟课文中激动人心的场面，傣族人民对总理那种难以忘怀的情感。可是，在这堂课中，我对第3自然段的重点句的朗读没有处理好，前面热闹场面的句子读得时间太多了点，学生对总理的感情没有得到提深，学生读不出来。给人的感觉很平淡。第三环节由图过渡到文本的语言指向性不够明确，给人的感觉有点乱。幸亏第五自然段的作业设计把学生的思维引到了正道上来，帮助学生对文本进行正确的理解。这节课重点还不够突出，原因在重点句的朗读时间不够充分。第一课时目标还有个别学生没有落实。假如在课前进行试教，会避免环节过渡的问题。我想以后在上教研课时应更慎重点，考虑问题更周密点，这一次应该是一个很好的教训。 《难忘的泼水节》第二课时教学设计 篇12教学目标 1.学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“四面八方”、“笑容满面”造句。 2.通过看图学文了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚感情。 3.学习用“先人物后背景”的方法观察图画。 4.有感情地朗读课文，背诵课文最后4个自然段。 重点难点 重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景；难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。 教学用具 课文插图，媒体资源： 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、介绍相关知识，导入新课。 泼水节是云南省西双版纳地区傣族人民的盛大节日，在每年的清明节前后，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。1961年，周总理和傣族人民在西双版纳的黎旺城，与傣族人民共度泼水节。 此教学过程用课件《难忘的泼水节》中系列图片“泼水节”及视频“傣族的泼水节”辅助完成。 二、指导看图。 出示大课文插图或叫学生看课本插图。 1.图上画的是谁和谁？他们在干什么？（用谁和谁干什么的句式说一句话） 2.除人物之外，图上还画了什么？（除了人物之外，图上还有撒了满地的花瓣和盛开的鲜花。） 三、初读课文。 1.读准字音。 （1）学生借助汉语拼音自由小声读课文，要求读准字音，不能直呼音节的，先拼读后直呼。 （2）指名中差生读课文，学生听后评议，纠正读错的字音。 （3）指名认读生字，师生共同纠正错误。 2.读好长句。 （1）学生标出自然段的序号，尝试读好长句。 （2）检查自然段标序号情况。 （3）指导读长句，让学生在课文中标出停顿符号。 傣族人民一年一度的泼水节/来到了。//今年，//傣族人民特别高兴，//因为/敬爱的周恩来总理/要和他们一起过泼水节。///周总理一手端着盛满清水的/银碗，//一手拿着柏树枝/蘸了水，//向人们泼水，//为人们祝福。/// 3.读好感叹句。 （1）找出感叹句。 （2）指导读好感叹句，让学生在课文中标出重音符号。 4.读重点段。 （1）哪个自然段写周总理来到傣族人民中间？读一读。 （2）哪个自然段写周总理和傣族人民互相泼水祝福？读一读。 5.看课件的课文范读视频，进一步整体感知课文。 四、布置作业。 1.熟读课文。 2.阅读《自读课本》中27课《绿色的竹楼》，28课《关怀》。 第二课时 一、复习检查。 1.指名朗读课文。 2.指名认读生字及由生字组成的词语。 二、细读课文。 1.指名朗读第一自然段。 （1）火红火红，一年一度是什么意思？（火红火红——特别红；一年一度——一年一次） （2）体会“火红”与“火红火红”有什么不同？（火红只是客观地描写凤凰花的颜色，而火红火红则倾注了作者特别兴奋特别激动的感情。） （3）读第一自然段。先读“火红的凤凰花开了，……”再读“火红火红的凤凰花开了，……”，体会作者的感情。 2.指名读第二自然段。 用“因为..所以..”的句式说一说这段话的内容。（原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他们”在什么地方用。） （1）先自由小声说。 （2）指名说。（今年，因为敬爱的周恩来总理要和傣族人民一起过泼水节，所以他们特别高兴。） （3）齐读第二自然段。 3.自由小声读第三自然段，想想这段共几句？每句话写什么？这段话写了什么？ （1）学生讨论。（共4句话，第1句写人们从四面八方赶来了。第2句写人们在地上撒满了凤凰花的花瓣。第3句话写人们赛龙船放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族人民热情欢迎周总理。） （2）四面八方、赶来是什么意思？（四面八方——各处，范围很大。赶来——急着按时到达，生怕来迟了。） 把“赶来”换成“走来”行不行？为什么？ （3）“一条”和“一条条”，“一串”和“一串串”有什么不同？ （4）用自己的话说一说人们是怎样欢迎周总理的？（要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。） 4.齐读第四自然段。 （1）指名读第1句话，说这句话写什么？（周总理外貌） （2）找出这句话中描写颜色的词，用“~~~~”标出。 （3）笑容满面是什么意思？用“~~~~”标出这个词。 （4）看图，理解“咖啡色、水红色、笑容满面”等词语。 （5）比较读课文。先去掉“~~~~”标出的词读这句话，再加上“~~~~”标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。 （6）自由小声读第2句，用“——”标出表示周总理动作的词。 （7）有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。 5.指名读第五自然段。 （1）祝福、祝愿是什么意思？（祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。） （2）想象周总理会说什么？傣族人民会说什么？ （3）这段话共几句话？每句话的意思是什么？（共3句话，第1句泼水节开始，第2句周总理泼水向人民祝福，第3句傣族人民泼水祝周总理健康长寿。） （4）看图理解：周总理端着银碗，向人民祝福；傣族人民有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝周总理健康长寿。 （5）有感情地朗读，边读边想象当时的情景。 （6）尝试背诵这一自然段。 6.学习第六、七、八自然段。 （1）“开心”是什么意思？“令人难忘”是什么意思？为什么傣族人民这么开心？1961年的泼水节为什么令人难忘？（用“因为..所以..”的句式回答） （2）指导有感情地朗读六——八自然段。 （3）熟读，尝试背诵第六——八自然段。 （4）背诵五——八自然段。 三、布置作业。 1.有感情地朗读全文。 2.背诵课文五——八自然段。 第三课时 一、学习生字。 1.指名认读生字和由生字组成的词。 2.分析记忆字形。 （1）用熟字加偏旁的方法分析记忆字形。 泼 炮 鲜 祝 泼，三点水右边加“发”字。 炮，火字旁右边加“包”字。 鲜，鱼字旁右边加“羊”字。 祝，示字旁右边加“兄”字。 （2）用替换部件的方法分析记忆字形。 瓣：辩字中间的“讠”换成“瓜”，就是瓣。 （3）用偏旁加部件的方法分析记忆字形。 敬 节 福 驶 毯 幸 敬，左边草字头下加“句”字，右边是反文旁。节，草字头下面加单耳刀。 福，示字旁右边加“一”“口”“田”。 驶，马字旁右边是扁口，加一撇一捺。 毯，毛字旁，右上加两个火字。 幸，土字头，下面点、撇，一个“干”字。 （4）用数笔画的方法分析记忆字形。 3.指导书写。 （1）指导学生观察生字在田字格的位置。 鲜，左右相等，鱼字的第8笔要写成提。 瓣，左中右相等，三部分都写窄一点，左边辛字的第7笔写成撇。 节，上小下大，单耳刀要写得宽短一些。 福，左窄右宽，右边的“一”“口”“田”写得紧凑些。 毯，半包围结构，毛字的第4笔要托住两个火字。教师边指导，边板书，学生跟着写一遍。 （2）学生自己练习，每字写3个，教师巡回指导。 （3）学生对照黑板自批自改，教师了解批改情况。 以上教学过程可用动画课件《难忘的泼水节：生字学习》辅助完成。 二、完成课后练习题。 1.学生自由小声读第2题，说说有什么要求。（填写表示颜色的词） 2.在课本上填空。 3.同桌互相检查批改。 4.学生自由小声读第3题，说说有几项要求。（读句子，再造句） 5.先读句子，再用“四面八方”“笑容满面”造句。 6.把句子写在练习本上。 7.背诵比赛，按小组或个人进行比赛。 三、布置作业。 有感情地朗读全文。 反思： 小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。 一、借史激“情” 要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 二、情感互动 学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。 三、读文悟“情” 这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。 课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。 “特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”， “水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。 这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。 针对这一点，根据课文的情节，孩子的兴趣特点，我安排了第一环节，直接阅读，全面感知。这样的故事谁都爱读。读完也一定有所感受。学生也能说个所以然。第二环节，根据孩子的爱挑战心理，安排，“你喜欢的与老师一样吗？”让孩子再细读文章。再次燃起孩子的阅读的兴趣。每个学生都期望成为老师的知音，让他们这样的阅读，一定会有所收获的。在读中明确，孩子阅读的有效方法，采用标记的方法。然后通过师生同步阅读，使教学的过程便成了我和学生同步阅读课文、理解课文的过程。从某种意义上来说，这是一种我这样做也许就是现在所提倡的新型师生关系，师生的同步阅读能更贴近学生，更深入他们的情感世界，从而也更能挖掘他们的思辩潜能，激发他们认知的热情。 第三步，精读。把自己喜欢的句子轻轻地朗读，通过小组里的交流，获得共鸣，获得争议，获得赞许，也获得别人的思想。 新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而这一堂课中，我也不经意间用采用了学生心理，师生之间，生生之间的交流与沟通，使教学成为一个交互影响，交互活动的学习过程。 这其中还有一点没有处理好，那就是，应该让学生提出自己的问题。古人语，小疑小悟，大疑大悟，不疑不悟，而我没有要求学生把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题提出来。也没有抓住一些好的时机，适时的让学生在阅读中积累词语，让他们学会联系上下文理解词语意思。不过课堂总是这样的，往往是有失必有得。不能两全齐美的。(如能两全齐美的话,我也成了名师了,安慰自己一下) |
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