| 标题 | 《秋天到》教学思考 |
| 范文 | 《秋天到》教学思考（通用12篇） 《秋天到》教学思考 篇1《秋天到》教学思考——开学第一课 开学的第一课往往是最难上的，因为孩子们还留念于假期的愉快生活，很难进入状态。索性这节课的内容很有趣，课文也琅琅上口，孩子们学得非常认真。总的来说二年级的识字教学和写字指导同上学年相比没有什么不同的，只是本学期要求学生掌握生字的结构，因此要求在写字和识字教学时重点强调。由于没有把握好这堂课的重点，正堂课上起来感觉没有闪光点，孩子们没有切实体会到丰收的喜悦和凉爽的秋天带来的一切，而字词的落实还不够，部分能力较差的孩子不能在课堂上记住生字，更不用提写了，特别是“歌”的“欠”字部，很多人写成了反文旁。本学期的小组合作制得到了强有力的保证，这节课几乎人人参与发言，每个小组也都有抽到，实验将一直进行。 《秋天到》教学思考 《秋天到》是北师大版二年级语文教材的第一课，课文是一篇优美的诗歌，描绘了一幅美丽的秋景图，我在上这一课时做了如下尝试： 首先，情境导入新课。学生说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。其次，在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习，并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫，二年级学生自己提学生提问能行吗？没有想到的是学生提出的问题非常有价值：“老师，为什么田野翻金浪？”……我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自已解决，让许多学生体验到了成功的喜悦。 让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，学生自己解决不了的问题教师再讲解，做到“不愤不启、不悱不发”有利于孩子思维的迅速发展。 最后，教学是一门留下遗憾的艺术！这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面二，三节时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步！ 《秋天到》教学思考 篇2第一课时 课前准备:让学生回家去观察秋天的景色. (一),导入课题 1,谈话:小朋友们,你们知道一年有哪些季节吗 现在是什么季节呢 (板书课题)你的周围有什么变化吗 2,展示:师生展示收集的关于秋天的资料,学生说说秋天的特点,教师总结. (将自己的观察结果和课本所说的进行对比,引导学生了解南北的气候差异,从而让学生感受到祖国的地大物博.) (二),进行新课 1,抽学生读课文,检查学生读书情况. 2,正音,自主学习课文生字. (1),四人小组交流生字的预习情况.(主要是哪些拼音容易读错,如:平翘舌,鼻边音,前后鼻音,是否是多音字;哪些字容易写错;可以组什么词;什么结构;什么偏旁) (2),课堂内交流生字学习情况,抽学生教读,教学生书空,教师指导,板书重点. 易错音的字: 多音字 :"转" zhuǎn (转凉 转换 转化) zhuàn(转动 转圈) 翘舌音字:爽 收 霜 边音字 :凉 三拼音字:转 凉 爽 霜 降 香 黄 后鼻音字:丰 ǖ去掉两点的规律:菊 易错形的字:转 排(注意笔顺) 课堂组词(开火车形式进行),说结构,偏旁教师简要板书. (3),学生自由书空学习生字,教师出示生字卡片检查巩固. 3,再读课文思考:秋天什么时候到 哪几个月是秋天 (三),布置作业 (1),抄写课文生字 (2),给课文生字组词 (3),熟读课文 《秋天到》教学思考 篇3教学目标： 1、引导学生从天气、物候几方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、知识要求：学会7个生字及新词，认识13个字。 3、能力要求：有感情地朗读课文并背诵。 重点难点 重点：引导学生通过朗读体会秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。 难点：“转”“黄”的写法。 教具准备 生字卡片，秋天景象的图片、音乐磁带。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、 引入 昨天，我们一起学习了《山行》，知道了这是一首描写秋天景色的古诗，谁能用背诵的方式，再现大诗人杜牧笔下的秋天美景？（抽生背诵） 秋天真美啊！因为秋天的美丽，所以它一直是作家的宠儿，从古到今，描写秋天的诗句比比皆是，今天，我们就来一起学习一首小诗——《秋天到》（齐读课题）。 二、 初读课文（解决字、词） 昨天，老师带着大家一起预习了这首小诗，来，翻开书第一页，让我们再来读一读，看谁把字音读得准、句子读得通。（自读课文） 抽生读，评价 孩子们句子读通了，字音也读准了，字宝宝说他要来考考你们，看看大家能不能读准它的名字。（开火车） 生字宝宝见考不倒孩子们，请来了帮手——词语宝宝，想让他们为难一下你们，你们会被难住吗？（抽读，评价） 生字宝宝、词语宝宝见考不到你们，就又藏回了小诗当中，让我们一起再来读一读这首诗，把他们的字音记得更牢。（齐读） 三、 再读课文（整体感知） 秋季包括那几个月？（八、九、十三个月）随着时间的变化，这三个月的景色呈现出不同的特点。看一看，你喜欢其中那个月的景色，喜欢它，你就美美的读一读那一小节，想一想：你从中知道了什么？ （生自由朗读） 全班交流、汇报，相机指导朗读（个别示范读、分组赛读等），填写秋季还有香、红、黄，教写“黄”（‘共’的肚子里有个‘由’） 四、 升华情感， 秋天到了，稻子熟了。远远望去，黄澄澄一片，在微风的吹拂下翻着金浪。一片片黄叶从树上飘落下来，像彩蝶飞舞。 秋天到了，许多果实成熟了。苹果、鸭梨挂满枝头，红色的大枣像颗颗玛瑙。石榴咧开了嘴，柿子挂在树上，像一只只红灯笼。 秋天真美啊！ 让我们再带着喜欢的感情、按时间顺序读一读这首小诗，能背诵的孩子背一背。 《秋天到》教学思考 篇4《秋天到》这首儿歌安排在第一单元第一课。我决定把这一课作为机动课，相准时机插入，让学生置身于“秋天到”的真实情境中去感受秋天的美，感悟丰收的喜悦。 开学第一天，我就布置学生用心观察自己身边的变化，还要求他们和爸爸妈妈一起到市场买菜，把自己观察到的事物写下来，和自己的小伙伴交流。孩子们积累了不少体验：有的学生和爸爸妈妈一起到小港码头买海货，看见渔船捕鱼归来的热闹场景；有的学生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越便宜中，体会到葡萄丰收了；还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多…… 开学后第一周、第二周持续高温，我们丝毫感觉不到“天转凉，风变爽”，直到周六、周日接连不断地飘了几场细雨，青岛的秋天才姗姗来到。周一的早晨，不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶也不时随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的好时机。上课了，我朗读了一篇自己写的描写春、夏、冬三季景色的小短文，问学生：“如果老师接着写，该写些什么呢？”学生略一思索，马上领悟到接下来该写秋天的景色了。接着，我又为学生继续创设情境，“当秋天来到时，我们身边会发生哪些变化？”学生跃跃欲试，但我并没有急于让他们回答，而是轻轻闭上眼睛：“闭上眼睛，老师带你们走进秋天，用心去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经验被激活，一幅有声有色的秋景图浮现眼前，我先激动地喊起来，“啊，我看见了，我看见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝头……”学生也纷纷喊起来：“我看见田野里有一大片金黄的稻子！”“我闻见果园里葡萄的香味了！” “我看见许多渔船捕鱼归来了！”“我看见金黄的树叶飘落在地上！”“我感觉风变得凉爽了！” ……在反复朗读儿歌之后,我让学生在小组里说一说自己读懂了什么,之后全班交流，结果“田野翻金浪”一句学生始终读不明白。在我点拨了“八月秋收忙”之后，才有学生说出田野里的庄稼都熟了，这是我没有意料到的。（于是，我接着刚才那位学生的发言连说带打手势：“对，田野里的稻子熟了，金黄的稻穗随风一起一伏，多像大海的波浪啊！”学生恍然大悟。 在插入“语文天地”中换词语这一项练习时，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、苹果香、栗子香……”等此起彼伏，我正为学生思维这样活跃而欣慰时，一个男同学响亮地喊出了“月饼香”。我一愣，这可与“秋收忙”没什么关系！我本想一口否定他的答案，可望着他期待的目光，话到嘴边又咽了回去。 我微微一笑，“为什么要换成月饼香呢？”“因为八月十五是中秋节，现在商店里的月饼很多。”噢，原来，他是基于生活经验做出了这样的回答。我不禁暗暗佩服这个孩子对生活细致入微的观察。我肯定了他的答案，并表扬他是生活中的有心人。本来我想就此结束“月饼香”这个问题，这时坐在前排的一位同学小声嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早过了！”我突然意识到原来学生并不知道儿歌中的七月、八月、九月指的是农历，与我们平常使用的公历不同，备课时我没有意识到这一点。于是，我又简单的介绍了中国特有的计算时间的方法――农历，还让学生课后查一查八月十五中秋节是哪一天。 一堂课结束了，这节课有许多值得我思索的地方，比如说两处意想不到的问题原因在于教师以自己的经验来推测学生，自己认为简单，就以为学生都会明白的，没有真正做到“眼中有学生”。这节课我也有比较满意的地方，如对“月饼香”的处理。 〖案例点评〗 《课程标准》给教师留下发展、创新的广阔空间，再创造成为教学过程之必需。教师只有摆脱“按部就班”的凝固的预设目标和计划，植根课堂，超越课堂，植根教材，超越教材，植根教师，赶超教师等，才能使语文教改焕发青春活力。张老师的成功之处在于能够突破狭义的课堂教学的封闭性，让学生感性接触大量的语言材料，学习掌握语言规律的同时，灵活运用教材，把语文教学与学生的生活体验密切联系，突破知识体系的“茧缚”，从而激起了学生多思、创新的火花，唤醒个体生命特有的灵气和才情，使学生的真情得到自然宣泄。“月饼香”问题的提出，是课堂冲突生成的过程，也是学生创新意识的自然流露，更是张老师扎实的基本功、灵活多样的教学方法的表现。能够针对这个问题把课堂教学向课外拓展，向生活延伸，足见张老师的语文生活观和大语文教学观。在难点突破方面，张老师如果用课件解决“田野翻金浪”，我想问题就迎刃而解了。另外，重视语文的熏陶感染作用，激发兴趣，让学生自主学习，主动探究，感悟语言文字所表达的情感美是对的，但朗读指导的作用决不能小觑。重、难点的部分，教师必须予以指导，真正发挥主导作用。 《秋天到》这首儿歌安排在第一单元第一课。我决定把这一课作为机动课，相准时机插入，让学生置身于“秋天到”的真实情境中去感受秋天的美，感悟丰收的喜悦。 开学第一天，我就布置学生用心观察自己身边的变化，还要求他们和爸爸妈妈一起到市场买菜，把自己观察到的事物写下来，和自己的小伙伴交流。孩子们积累了不少体验：有的学生和爸爸妈妈一起到水狮营买鱼虾，看见鱼虾满箩的热闹场景；有的学生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越便宜中，体会到葡萄丰收了；还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多…… 开学后第一周、第二周持续高温，我们丝毫感觉不到“天转凉，风变爽”，直到周六、周日接连不断地飘了几场细雨，秋天才姗姗来到。周一的早晨，不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶也不时随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的好时机。上课了，我朗读了一篇自己写的描写春、夏、冬三季景色的小短文，问学生：“如果老师接着写，该写些什么呢？”学生略一思索，马上领悟到接下来该写秋天的景色了。接着，我又为学生继续创设情境，“当秋天来到时，我们身边会发生哪些变化？”学生跃跃欲试，但我并没有急于让他们回答，而是轻轻闭上眼睛：“闭上眼睛，老师带你们走进秋天，用心去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经验被激活，一幅有声有色的秋景图浮现眼前，我先激动地喊起来，“啊，我看见了，我看见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝头……”学生也纷纷喊起来：“我看见田野里有一大片金黄的稻子！”“我闻见果园里葡萄的香味了！”“我看见许多渔船捕鱼归来了！”“我看见金黄的树叶飘落在地上！”“我感觉风变得凉爽了！” …… 在反复朗读儿歌之后,我让学生在小组里说一说自己读懂了什么,之后全班交流，结果“田野翻金浪”一句学生始终读不明白。在我点拨了“八月秋收忙”之后，才有学生说出田野里的庄稼都熟了，这是我没有意料到的。于是，我接着刚才那位学生的发言连说带打手势：“对，田野里的稻子熟了，金黄的稻穗随风一起一伏，多像大海的波浪啊！”学生恍然大悟。 在插入“语文天地”中换词语这一项练习时，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、苹果香、栗子香……”等此起彼伏，我正为学生思维这样活跃而欣慰时，一个男同学响亮地喊出了“月饼香”。我一愣，这可与“秋收忙”没什么关系！我本想一口否定他的答案，可望着他期待的目光，话到嘴边又咽了回去。 我微微一笑，“为什么要换成月饼香呢？”“因为八月十五是中秋节，现在商店里的月饼很多。”噢，原来，他是基于生活经验做出了这样的回答。我不禁暗暗佩服这个孩子对生活细致入微的观察。我肯定了他的答案，并表扬他是生活中的有心人。本来我想就此结束“月饼香”这个问题，这时坐在前排的一位同学小声嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早过了！”我突然意识到原来学生并不知道儿歌中的七月、八月、九月指的是农历，与我们平常使用的公历不同，备课时我没有意识到这一点。于是，我又简单的介绍了中国特有的计算时间的方法――农历，还让学生课后查一查八月十五中秋节是哪一天。 一堂课结束了，这节课有许多值得我思索的地方，比如说两处意想不到的问题原因在于教师以自己的经验来推测学生，自己认为简单，就以为学生都会明白的，没有真正做到“眼中有学生”。这节课我也有比较满意的地方，如对“月饼香”的处理。 《秋天到》教学思考 篇5《秋天到》教学反思 《秋天到》是北师大版二年级语文的第一课，是一首优美的诗歌，描绘了一幅美丽的秋景图。教材这样选编，也正是因为此时正值秋季，于是，我在教学时就结合了现在的时令所带来的环境变化特点。 首先，我让学生说说现在是什么季节，又让学生观察课本封面插图，学生看到了一幅秋天果实丰收的图画。刚好我们教室文化墙的布置也正是一组四季图，我引导学生观察，重点是“秋季图”，让学生说说所看到的景象。学生观察之后，很自然地就发现了秋天的变化特点，这样导入课文可谓水到渠成。 学习课文时，课本上也配有插图，有了前面的铺垫，学生很快找出了图上所展示的内容。这时候，图文结合学习课文，使学生的学习变得很轻松，也产生了更加浓厚的兴趣。 但无论是插图还是课文，所展示的只是秋天的一部分，我又引导学生回想自己身边环境，田野里都有了哪些变化。毕竟是一群农村的孩子，对这些并不陌生，孩子们对秋天又有了更多的发现和补充，更看到了秋天的美丽。 最后我结合语文天地中的第三题，让孩子们说说自己眼中的秋天： “秋天到了，我闻到了桂花香。” “秋天到了，玉米黄了。” “秋天到了，苹果红了。” …… 孩子们的积极性很高，这节课也取得了不错的效果。 秋天到 教学反思 《秋天到》这课主要是让学生了解秋季的基本特征，感受季节的变化，激发学生热爱大自然的情感。在教学本课时，我认为最好的学习方式就是让学生利用课余时间到大自然中去，亲近大自然、观察大自然，亲身感受秋季的特征。于是我设计了“找秋天”这一活动环节，让学生走进大自然，不仅在寻找中获取相关知识，更在寻找中与大自然亲近，从而激发他们对大自然的热爱。课前我布置了作业：请你去找找秋天，想办法把秋天带到我们的教室里。学生显得很兴奋，这样的作业他们很乐意去完成，课上各个争着展示自己的发现：（秋天到了，小草变黄了，树叶也变黄了，风一吹，叶子就落下来了；稻子熟了，变成金黄色，树上挂满了红红的大苹果，人们可以去摘苹果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天开的……）画图是低年级学生最喜欢的一种表达方式，他们把自己的观察体会充分地表现在图画中，课堂上，在他们展示自己图画的同时，我适时地引导学生通过图画进行语言表达，从而锻炼其语言表达并使相关知识得以巩固。宽松愉快的课堂学习环境，学生尽情发挥，他们形式多样的反馈了自己在活动中获取的知识，大胆地说出自己所看到的、所想到的，在彼此的倾听交流中不知不觉地学习积累了有关秋天的知识，对大自然的亲近和热爱也不言而喻了，更重要的是他们通过活动，逐步学会了观察体验这一学习方式 《秋天到》教学反思3 《秋天到》是北师大版二年级语文教材的第一课，课文是一篇优美的诗歌，描绘了一幅美丽的秋景图，我在上这一课时做了如下尝试： 首先，情境导入新课。学生说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。其次，在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习，并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫，二年级学生自己提学生提问能行吗？没有想到的是学生提出的问题非常有价值：“老师，为什么田野翻金浪？”……我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自已解决，让许多学生体验到了成功的喜悦。 让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，学生自己解决不了的问题教师再讲解，做到“不愤不启、不悱不发”有利于孩子思维的迅速发展。 最后，教学是一门留下遗憾的艺术！这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面二，三节时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步！ 《秋天到》教学反思 《秋天到》是北师大版二年级语文教材的第一课，课文是一篇优美的诗歌，描绘了一幅美丽的秋景图，我在上这一课的时候采取了很活跃的形式。 上课前，我为学生准备了很多关于秋天特有物品的挂图，比如说金黄的稻子、飘香的桂花、丰收的农田等。这在直观上给了学生一个冲击，特别是来自城市的孩子，他们对于秋天的感受增强了。 上课中，我尽量让学生在读中感悟，这篇诗歌很有韵律，读起来朗朗上口，诗中对八月、九月、十月秋天景色的描写很到位，在课堂上就要求学生背诵下来，这样既理解了课文，又减轻了家庭作业的负担。 课后，我设置了一段口语交际的练习：我眼中的美丽秋天。学生把看见的，听说的，查找资料得到的信息都说出来了，调动了学生们的积极性。 《秋天到》教学思考 篇6教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解秋天大自然的变化。 2、认识13个生字，学会一两个生字的写法，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。 3、激发学生热爱大自然，关心身边事物的感情，初步学会观察身边的景物。 教学过程 一、导入新课 1、谈话：两个月的暑假已经结束了，你在暑假中都做了些什么呢？（学生发言） 刚才老师和同学们交谈的时候，了解到这个暑假同学们在家不仅玩的很开心，而且还看了很多书，长了很多知识。下面，老师出一道题考考大家。 2、出示课件，想一想、读一读、连一连。（放轻快的音乐，连线练习。） 蟋蟀大雁枫叶稻谷菊花 南飞唱歌成熟开放火红 3、请同学回答。说说你是怎样想的，好吗？ 4、引出课题：秋天到（夏天过去了，秋天悄悄的来到了我们身边，今天，我们一块来学习一篇和秋天有关的诗歌。） (点评：导入新课的设计，既与要学的课文有紧密的联系，又能唤起学生的经验，为学习新课做好准备。） 二、初读课文 1、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己读还是听老师读？（如果学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式。） a：自己读。 ⑴、你想对自己提出什么要求？（学生回答） 那就按自己提出的要求来读课文吧！ ⑵、学生自由读书。 ⑶、课文读完了，哪位同学勇敢的站起来读给大家听？ 师：你读课文的时候，你希望同学们怎么做？（学生回答） ⑷、学生读课文，其余学生认真听。（谁来说说他读的怎么样？你可以夸一夸他，也可以给他提个小建议。） b：听老师读。 ⑴、那好，请大家坐好，认真听老师读。 你愿意老师怎样读？（学生回答：大声，读流利等等） 好，老师就尽量按你说的做。刚才，你们给老师提出了希望，那你们能不能也给在座的同学们一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答） ⑵、谁来说说老师读的怎么样？（学生回答）那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢？你读课文的时候，你会怎么做？ ⑶、课文读完了，哪位同学勇敢的站起来读给大家听？你希望同学们做什么？（学生提出建议：做个小听众）学生读课文，其余学生认真听。 师：他读完了，谁来说说他读的怎么样？你可以夸一夸他，也可以给他提个小建议。 （点评：教师尊重学生的需求，让学生自主选择学习方式，充分体现了以学定教的教育理念。） 三、认识生字 （刚才有的同学课文读不熟，我想可能是有些生字还不认识，愿意自己学习生字还是和小组内的伙伴一块儿学？） 1、自己或在小组中学习生字。 2、说说你们用什么方法记住了哪个生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。 3、指名当小老师领着大家认读生字。 4、多音字：在我们这一课中，有两个多音字，谁来猜一猜它们在这两个句子中应该读什么音？ 天转凉，风变爽。 大雁排成行。 5、识字游戏： 从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“菊”“黄”——秋天到了，金黄色的菊花开放了，真漂亮！ （点评：把生字放到句子中，既理解生字意思，又能激发学生兴趣，培养学生的创造能力。） 四、交流阅读感受 1、同学们，你知道一年当中的哪几个月是秋天吗?（八月的时候，秋天刚刚来到我们身边，是初秋；九月是中秋；到十月份的时候秋天就要过完了，叫晚秋。）板书：八月、九月、十月 2、秋天的大自然是什么样子呢？ ⑴、小组合作学习：交流读书收获，共同解决疑难问题。 ⑵、全班交流 第一小节重点了解：天气变化（天转凉、风变爽）；有关蟋蟀秋天活动的知识。 第二小节：秋天到了；农民伯伯在干什么呢？看书上插图，学生回答。齐读课文第二节，思考：农民伯伯丰收了，他们心情怎样？谁来读出这种心情？指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。 第三小节重点了解描写了哪些景物？有什么特点？大雁排成行，去干什么呢？ 3、说话练习，思维拓展 其实，除了书上讲到的这些，你还了解到哪些关于秋天的知识？ （点评：联系学生生活实际，理解课文内容；小组合作学习，培养学生的合作意识和合作能力。） 五、整体朗读全文 1、刚才同学们通过自主学习，了解了诗歌内容，真了不起！现在我们再来展示一下自己读书的水平，怎样才能把这首诗歌读好呢？（讨论） 2、准备自己喜欢的小节。 3、谁想第一个争当读书小能手？学生读课文。 师：你觉得自己读的怎么样？（学生自评）想不想听听别人的评价？（学生互评） （点评：学生互相评价，学会倾听别人发言，学会欣赏别人。） 师：还有谁想读？ 4、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！ 六、学写生字 在这篇课文中，有7个需要大家学会的生字。 1、出示生字，齐读一遍。 你觉得哪个生字最难写？怎样才能写好？ 我按照同学们的提示在黑板上写一个，行吗？（学生评议优缺点）老师接受同学们的建议，下次写的时候一定改正过来。我相信同学们肯定能克服老师的缺点，在作业本上写2个。 （点评：师生先共同讨论写好生字的要点，然后教师范写，学生评价老师的板书，实现真正的师生平等。） 2、从剩下的字中任选几个，按刚才的方法写一写。（教师巡视） 指2名说说你是怎样写好这个字的。（投影展示） 3、师：剩下的字我们下一节课交流。 七、布置作业 同学们，学习了课文后，你喜欢上秋天了吗？那就用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱吧!（任选一项） 1、画秋天。 2、编儿歌。 3、读1-2篇写秋天的文章。 4、搜集秋天的图片、资料，做剪贴报。 （点评：根据学生不同的层次设计作业，让每个学生都能学得开心，学有长进。） 附：板书 秋天到 八月—秋天到 九月—秋收忙 十月—寒霜降 《秋天到》教学思考 篇7一、激情导入： 一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？（出示课件）这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。（板书课题） 指名读课题，齐读课题。 二、初读课文。 1.认识自然段 师：一篇课文往往是由几自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段是一种段的表现形式，在第1句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。（出示课件）标出第一自然段和第二自然段。 现在就让你们自己来找出课文中的第三个自然段吧。 2、初读课文，要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。 ①学生借助汉语拼音读准字音。 ②逐段朗读，并结合图片，看一看图中都有什么？ ③老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？第二段？第三段？ 秋天到了，我们周围发生了很多变化，你在图中都看到了什么？ 三、品读课文，学习感情朗读 1.品读读第一自然段。 ①出示课件（从这幅图上你看到了什么？） ②出示课件（比较“一片片”和“一片”有什么不同？说明了什么？） ③从这里你看到秋天有什么变化？（板书：天气凉了树叶黄了） ④指导朗读。 ⑤指导背诵。（这一段就两句话，都说的是什么？ 师：秋天到了，天气凉了，树叶也黄了。还有谁知道秋天到了呢？谁来读第二自然段？ 2.品读第二自然段。 ① 指名读第二自然段。 ② 出示课件（你看到了天什么样？）板书：天空 高 蓝 师：秋天的天空格外的高，格外的蓝。人们常用“天高云淡”“秋高气爽”等成语来形容秋天的天空。在这么美的蓝天下你还看到了什么？ 板书：大雁 南飞 ③ 出示课件：大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。你们知道秋天飞回南方过冬的还有谁呀？鸟类是人类的朋友，同学们要保护鸟类，不要伤害它们。） 师：大雁飞的时候总是排着整齐的队伍，由健壮头雁带领大家飞行中间是小雁，最后是老雁，排队飞行是为了减少空气的阻力。而且一但有哪只大雁生病掉队了，雁群会派一只健康的大雁来陪伴那只生病的大雁，直到生病的大雁恢复健康，才一起飞行。所以同学们要学习大雁这种团结合作的精神，要学会相互帮助。 ④ 看它们是怎么飞的？（出示课件）指导当读“一会儿”“一会儿” ⑤ 练习用“一会儿……一会儿”说话。 ⑥ 指导朗读。 ⑦ 指导背诵。 3.品读第三自然段。 ①这个自然段几句话？说的是什么？看看图，读读课文，再回答。 出示课件：（秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。） 板书“丰收的季节 ②同学们你们家里丰收了吗？ ③指导朗读。读出收获的喜悦。 ④指导背诵。 四、有感情朗读全文，背诵全文。 五、情感升华。 1.积累内化，学以致用。 出示词语（秋天天气田野 丰收 季节） 师：这样优美的文章是由这些可爱的词语表述出来的，这些词语里也一定有你喜欢的，你也能用他们其中的一个说一句话吗？ 2.讨论：秋天什么样？你喜欢秋天吗，为什么？ 3.同学们你这一堂课有哪些收获？说给大家听一听。 4、总结： 秋天是美丽的季节，秋天的美在每一片落叶所以古人说“只有一枝梧叶，不知多少秋声 ”。秋天的美在秋风中、虫鸣里、在秋月上。在同学们的心灵里。大自然的美无处不在，同学们只要你有一颗善于观察的眼睛，有一颗能感受到美的心灵。那么美就在你的身边，就在你的眼前。 《秋天到》教学思考 篇8作者单位 北京市望京实验学校小学部 邬京华 北京版小学二年级第三册音乐课《秋天到》教学设计（一） 教学内容: 学习歌曲《秋天到》。 教学时间：xx年9月19日上午第一节。 教学班级：二（4班）24人 教学目标： 1.能够用流畅、自然的声音准确的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲优美、舒展的情绪，用有感情的歌声赞美秋天，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。 2.运用打击乐和速度的变化感受歌曲独特的意境。 3.尝试用口风琴吹奏歌曲 教材分析：略 教学重点：用流畅、自然的声音演唱歌曲，抒发赞美大自然的感情。 教学难点：歌曲中出现的四度、五、六度度跳跃音程 5 1 、 6 2 、 5 3 教学准备： 教师：钢琴 录音机 录音带 挂图 课件 多媒体教学设备 打击乐（沙锤 串铃） 学生：音乐书、口风琴 教学过程： 一.导入作品（阶段目标：用律动使学生身心沉浸在音乐的意境之中） 阶段目标：创设教学氛围，保持轻松的心态 师：播放音乐《秋日私语》 生：听音乐进教室，做律动 要求学生做到：抬头、挺胸、沉肩、收腹、立腰、非常挺拔。 师：作品用什么乐器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的钢琴家是谁？哪国人？ 生：钢琴、秋日的私语、理查德 克莱德曼、法国人 师：这首钢琴作品想让我们认识到秋天什么呢？ 生：景色美丽 师：你们听听这首作品想让我们知道什么（播放歌曲录音） 生：复述听到的内容 师：面对大自然的美景，人们不禁发出了赞叹。（再次播放歌曲录音） 二.学唱歌曲（阶段目标：用有弹性的声音演唱） 1.出示歌谱 师：你听到歌词的内容了吗？我们也来尝试着赞美一下。 生：跟着老师的伴奏唱一唱。 2.师生合作唱歌词 3.指导歌曲的难点 5 1 、 6 2 、 5 3音程的大跳 口型、气息等支持等。 4.生生合作唱歌词，学生分成两个部分唱歌词 5.再听歌曲范唱，指导学生备唱歌词 6.带着学生唱歌谱 师：唱歌谱后，你们感受到秋天的脚步是怎样向我们走来的么？ 生：回答问题。 7.用不同的速度演唱歌曲（体会） 师：用快速唱还是秋天的脚步吗？如果不是像谁的脚步吗？启发学生联想。 生：学生形容自己的感受。 师：你能用自己的步伐走一走吗？（配合音乐走步） 生：听音乐走步 8.用打击乐伴奏（沙锤和串铃） 三.器乐练习 1.教师指导学生吹奏三个低音，7 6 5 2.师生合奏歌曲。 聆听：《秋日呓语》 1.师介绍欣赏内容：这首深情如梦般的《秋日呓语》，通过法国著名通俗钢琴演奏家（理查德—克莱德曼）的双手，传播到世界的每个角落和我们每个人的心中。优美的旋律，悠扬的琴声，使人们在不知不觉中进入了秋的世界。整首乐曲旋律如波浪般起伏荡漾，节奏疏密变换、错落有致。让人们仿佛置身于秋日午后的微风中陶醉了。 2.师放录音，生欣赏思考并回答下列问题： 听着这首钢琴曲你在想什么？秋天是什么样的？大家说说看： 四.小结下课 布置作业，背熟歌词 板书设计： 八月：天转凉、风变爽 秋天到 九月：鱼虾肥、瓜果香 赞美秋天 十月：枫叶红、菊花黄 教学设计思路： 1.从学生已知入手，导入课题。 2. 运用多种手段突破难点，感受歌曲意境，学会聆听作品是关键。 3. 关注学生课上学习状态，运用积极的评价手段调动学生学习积极性。 4. 对于课上生成的新容，要及时反馈、解决。 5. 课后完成教学反思。 课后反思： 一节课的教学设计可以有几种，但是选择哪种，完全要依靠教师对本班学生学习状态的了解。以及对教材的理解之上。本课教学中，由于作品节奏舒缓，有的学生课上认为《秋日呓语》有些象催眠曲。我听到这种意见后，首先端正自己的认识态度。首先，我认为学生能当众说出作品的感受，说明是对教师的信任，学生敢于大胆发表自己的意见。另一层含义就是，描写秋天的作品大多给人以沉稳、稳健的感受，这样的节奏非常符合音乐形象的塑造，说明学生认真聆听作品了。不然他无法揣摩作品的意境，我理解这就是好事。在音乐课堂上，教师要善于从不同意见当中进行思考，反思自己教学的收获，为提升教学水平做好积累。 北京版小学二年级第三册音乐课《秋天到》教学设计（二） 教学内容: 学习歌曲《秋天到》。 教学时间：xx年9月19日上午第一节。 教学班级：二（4班）24人 教学目标： 1.能够用流畅、自然的声音准确的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲优美、舒展的情绪，用有感情的歌声赞美秋天，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。 2.运用打击乐和速度的变化感受歌曲独特的意境。 3.尝试用口风琴吹奏歌曲 教材分析：略 教学重点：用流畅、自然的声音演唱歌曲，抒发赞美大自然的感情。 教学难点：歌曲中出现的四度、五、六度度跳跃音程 5 1 、 6 2 、 5 3 教学准备： 教师：钢琴 录音机 录音带 挂图 课件 多媒体教学设备 打击乐（沙锤 串铃） 学生：音乐书、口风琴 教学过程： 一. 导入活动（阶段目标：从节奏导入，感知歌曲节拍） 1.师生合作 师：请一位同学上来与老师合作，我走一下，就请学生用乐器敲一下，要随着节奏的变化而变化。（培养学生观察力） 生：手拿双响筒等待与教师合作。 要求：教师走多快，学生就敲多快 师：请所有同学为老师伴奏。 生：伴奏。 2.用打击乐为音乐伴奏 师：出示幻灯，请看这就是我们刚才敲击的节奏，现在我们合着音乐来敲击一下。（点击） 生：听音乐伴奏，眼睛看屏幕上的节奏谱。 二. 学唱新歌（从器乐入手降低学习难度） 1. 器乐练习 师：刚才大家做的不错，现在请拿出口风琴，老师在黑板上有6条练习，请你找到其中1条与老师合奏。 生：选择其中1条。 2. 师生合奏 师：找6名同学到前面合奏。 生：1人弹奏2个小节。 师：全班学生一齐与教师合奏。 3. 学习歌词 师：这么好听的歌曲，配上歌词是什么样的呢？我们一起来听这首歌词。（点击播放歌曲） 生：跟着音乐唱。 师：通过演唱歌曲，我们知道秋天是什么样的季节呢？ 生：忙碌的、丰收的季节。 师：我们除了知道这些，我们还从歌曲中得到了什么信息呢？ 生：秋天的景色。 师：虽然歌曲这么短，但是我们得到的信息是那么丰富。让我们满怀赞美之情，把这些信息也传达给在坐的老师们，我来伴奏。 生：听伴奏唱歌曲。 师：纠正口型、咬字、吐字。 生：再演唱歌曲。 师：现在我们把脚步加快些，看看有那么变化？ 生：快速唱。 师：你们感觉这急匆匆的脚步描写的还是秋天吗？ 生：交流感受。 师：所以说秋天的脚步是非常稳健的，结实的，把这个形象要唱出来，就要把字咬住。 4. 信息拓展 师：秋天的脚步是那样稳健，给人们心里塌实的感受，小朋友们知道哪几个月是秋天吗？ 生：知道 交流信息 师：出示幻灯介绍 秋天到 八月：天转凉、风变爽 九月：鱼虾肥、瓜果香 十月：枫叶红、菊花黄 三. 作品赏析（阶段目标：聆听钢琴独奏《秋日呓语》，用律动配合音乐） 1. 介绍作品 师：今天老师还给大家带来了一首描写秋天的器乐作品，这首深情如梦般的《秋日呓语》，通过法国著名通俗钢琴演奏家理查德.克莱德曼的双手，传播到世界的每个角落和我们每个人的心中。优美的旋律，悠扬的琴声，使人们在不知不觉中进入了秋的世界。整首乐曲旋律如波浪般起伏荡漾，节奏疏密变换、错落有致。人们仿佛置身于秋日午后的微风中。 师：听后出示幻灯并提问：作品用什么乐器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的钢琴家是谁？哪国人？ 生：钢琴、秋日的私语、理查德 克莱德曼、法国人 师：这首钢琴作品想让我们认识到秋天什么呢？ 生：景色美丽 师：顺应四季的变化大自然，向人们敞开胸怀，充满激情的拥抱大家（再次播放歌曲录音） 2.律动表现 四.小结下课 布置作业，背熟歌词 教学设计思路： 1.从音乐实践活动入手，导入歌曲。 2. 难点突破在歌曲学习过程中，教师指导学生感受歌曲意境，学会聆听作品是关键。 3. 关注学生课上学习状态，运用积极的评价手段调动学生学习积极性。 4. 为学生提供展示的舞台，使学生能自信的演唱歌曲。 5. 课后完成教学反思。 课后反思： 这节课的设计与第一个设计不同之处在于：教师一上来就从音乐活动入手，先让学生用打击乐为歌曲《只要妈妈露笑脸》伴奏，之后，我们进行师生合作练习。学生走，教师用打击乐与他配合，然后是教师按照歌曲节奏走，全体学生观察并进行伴奏。这样实际在培养学生细心的观察力和听力。活动中伴随成功感在里面。然后我们听音乐伴奏，这样逐渐使学生熟悉歌曲《秋天到》的节奏。学生出现的问题就是聆听第二乐句第一个小节时，总是听不准，总把节奏打成x x x x，而歌曲的节奏是x x x- ，从中我发现有的孩子上课时观察的不细心。这样听音乐伴奏时就一定要出错，于是教师指导学生聆听这些细节的方面。另外在感知音乐形象时，我们运用了对比的方法，学生马上就联想到用快速唱不象春天的脚步走来，向是春天或夏天的脚步，这样对比之后，学生对歌曲形象的理解就更加深入。 不足的是，音乐形象的对比还不透彻，设计了，但是做的不明确，这是我在今后教学中要设法避免的。 《秋天到》教学思考 篇9一、创设情景，揭示课题 秋天到了，大自然有哪些变化？ 有一位画家画了幅秋天的图画，画得可美啦!(板书：秋天到)小朋友想不想欣赏？（课件展示一幅美丽的秋景图，配上一段优美的音乐。） 画上有什么景物？ （从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。随后出现的美丽画面一下子就把学生吸引住，感觉到原来是如此美丽，激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进了文本。） 二、初读课文，整体感知 1、师范读。 你喜欢这幅秋天的图画吗？今天,我们一起来学习一首描写秋天的诗,打开课本老师读给你们听。 （教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发了学生朗读的欲望。） 2、自由读。 要想读好这首诗，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这首诗。 3、交流学习情况。 （留给学生自己锻炼、学习的机会，鼓励合作学习培养合作精神。） （1）课件出示14个生字，点击该字所组成的词语。指名认读，开火车读，领读。注意正音：“转” “行”是多音字，在文中分别读作第三声和第二声。 （2）这首诗共有几小节？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。 （3）指名读自己想读的小节。 三、研读课文，朗读感悟 秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？看看图，再读读课文，边读边与周围的小伙伴讨论。 1. 交流讨论，朗读中感悟秋天的美好。 （学生是学习和发展的主体，教师是引导者。让学生看图、读文、讨论。教师给予充分的信任，留给学生自主学习的空间。、本诗有三小节，可根据学生自己的喜好灵活前后顺序学习。朗读、讨论、交流是感悟的基础。教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，实质是学生与文本产生共鸣的过程。） 2、学生分组进行自学。 ①自由汇报。 ②屏幕展示：（秋收忙、鱼虾肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。） a展现在你眼前的这片稻子怎么样？ b看到这样的画面，你觉得怎么样？ c 你能把自已的感受用朗读告诉给大家吗？指名读。 d听了他的朗读，你的眼前有一幅美丽的图画吗？自由读，齐读，边读边用双臂做波浪的动作。 (稻海翻金浪，这样的现象城里的学生很难见到，更难以用语言来表达。运用电脑课件生动真实的画面再现，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态。这样不但帮助学生理解了语言的文字，还让学生领略到了秋天稻子丰收的场景是多么的壮美。) 3、用感情朗读来赞美秋天。 秋天是金黄色的，秋天是火红的，秋天的图画多美丽呀！ 能看着图，不看句子来赞美吗？自由练习，可以一边赞美一边配上优美的动作。指名背，集体背。 （为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，采用各种形式进行朗读。学生通过声情并茂的读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文内容，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。） （1）欣赏音乐《秋风吹》。让我们随着优美、欢快的音乐、再次欣赏秋天美丽的图画。 （一首《秋风吹》。引起学生无限的遐想把学生的思维引发开去，使他们随着秋风进入秋天美丽的童话世界，共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。） 四、启发想像，练习表达 拓展延伸：秋天这个季节包括哪几个月呢？你还知道秋天到了在你的周围有哪些变化吗？ 1、秋天的图画里还有许多美丽的景色请小朋友画上去呢？你想画什么？（根据学生板书，如：落叶、菊花、葡萄……） 2、你能把这些美丽的景色像课文中的句子那样写下来吗？可以给文中换词，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美丽的插图。 （教师安排了一个迁移练习，遵循低级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 五、学写生字 1、（出示生字：转、收、黄）写时要注意哪一笔？用什么方法才能又快又准地记住他们？ 2、仔细观察每个字在田字格中的位置，认真书写。 （导师总评：小学教学应以美的规律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中，让学生“乐学、善学、博学、美学’。经历丰富的情感经验，真切感受到读书是快乐的。本教学设计遵循语文审美化教学的要求，首先借助多媒体画面创设情景，让学生充分感知秋天的美，激发学生强烈的学习欲望;其次，引导学生在研读、朗诵中感悟秋天的美；再次，再启发学生想象、练习表达，让学生把知识拓展到课外，并充分利用文本这个范例进行换词、换句的练习，有效地训练了学生的表达能力。） 《秋天到》教学思考 篇10一、导入课题 1、 谈话：小朋友们，你们知道一年有哪些季节吗？现在是什么季节呢？（板书课题）你的周围有什么变化吗？ 2、 展示：师生展示收集的关于秋天的资料，学生说说秋天的特点，教师总结。 二、进行新课 1、抽学生读课文，检查学生读书情况。 2、正音，自主学习课文生字。 （1）四人小组交流生字的预习情况。（主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻边音、前后鼻音、是否是多音字；哪些字容易写错；可以组什么词；什么结构；什么偏旁） （2）课堂内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，教师指导，板书重点。 易错音的字：多音字：“转”zhuan (转凉转换转化) zhuan(转动转圈) 翘舌音字：爽收霜边音字：凉 三拼音字：转凉爽霜降香黄后鼻音字：丰 v去掉两点的规律：菊 易错形的字：转排（注意笔顺） 课堂组词（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。 （3）学生自由书空学习生字，教师出示生字卡片检查巩固。 3、 再读课文思考：秋天什么时候到？哪几个月是秋天？ 三、学习新课 1、 抽生读课文第一节 读懂了些什么？重点了解：天气变化（天转凉、风变爽）;有关蟋蟀秋天活动的知识。 你还知道秋天的天气有什么特点吗？还有其他的一些动物他们在秋天干什么呢？ 你喜欢秋天这样的天气吗？谁来读出喜爱的感情来。教师通过让学生体会重读部分表现特点的词语的方法读出感情。 2、 秋天到了,农民伯伯在干什么呢?看书上插图,学生回答。齐读课文第二节，思考： “秋收”什么意思？农民伯伯秋天都收了些什么呢？ “田野翻金浪”指的是什么？ 农民伯伯丰收了，他们心情怎样？谁来读出这种心情？指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。 3、 在秋天，同学们喜欢什么景物呢？同桌交流收集的关于秋天景物的资料，说说为什么喜欢他。自由读课文第三节，这一节为我们描写了哪些景物？有什么特点？大雁排成行，去干什么呢？喜欢吗？读一读。 四、指导诵读 1、 总结课文，理清这首诗歌的顺序，感知文章写法。 写了些什么景物？有什么特点？按照什么顺序写的？（ 按照板书总结回答） 2、 按节通过多种方式指导学生背诵。 五、拓展升华 同学们，学习了课文后，知道了些什么？你喜欢上秋天吗？用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱。 如：画一画秋天的景物；写一些关于秋天的句子；读一读描写秋天的文章。 六、布置作业 1、抄写课文生字 2、给课文生字组词 3、 有感情地朗读课文，熟练背诵课文 4、 画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章，用来办教室墙报。 （纸张大小教师统一，对优秀的学生给予奖励） 《秋天到》教学思考 篇11之二 佚名 [教学要求] 1、思想品德要求：引导学生从天气、物候几方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、知识要求：学会7个生字及新词，认识13个字。 3、能力要求：有感情地朗读课文并背诵。 [重点难点] 重点：引导学生通过朗读体会秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。 难点：“转”“黄”的写法。 [教具准备] 生字卡片，秋天景象的图片、音乐磁带。 [教学时间] 二课时 [教学过程 ] 第一课时 一、导入 新课 出示秋天景象的图片。 老师说：四季的脚步走得飞快。转眼间，秋天到了。板书课题：秋天到 二、初读课文 1、借助汉语拼音，读准字音，读通句子。 2、纠正读音：你认为哪个字的读音应该注意，给大家提个醒。 3、把你读的不通、不熟的地方，多读几遍。 4、同桌互读，想想你读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 三、再读课文，理解内容 1、学习第一小节。 （1）指名读第一小节。你读懂了什么内容？ （2）理解秋天天气凉的特点。用换词法，把“凉”换成“冷”，让学生说说行不行，为什么？ （3）指导学生有感情地朗读课文。 2、学习第二小节。 （1）自由读第二小节。指名说你读懂了什么内容？ （2）提出不懂的问题：为什么说“田野翻金浪？” ①请明白的同学帮助解释。 ②老师小结：九月的田野里，稻子熟了。远远望去，黄澄澄的一片，在微风吹拂下翻着金浪。 （3）指导学生有感情地朗读课文。 （4）老师小结：秋天真是丰收的季节。 3、学习第三小节。 （1）齐读第三小节。你读懂了什么内容？ （2）想象大雁飞行的动作和变换的队形，请几名学生到前面来表演。 （3）指导学生有感情地朗读课文。 四、扩展性练习 1、练习对对子，体会诗歌严整的格律。 （1）老师举例：天对风，凉对爽。 （2）老师出对子，学生抢答。 鱼虾对枫叶对肥对 蟋蟀对田野对红对 2、练习续编课文。 五、总结全文 1、通过学习这篇课文，你有哪些收获？ 2、师总结：我国大部分地区，秋天在八月到十月。秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。 [板书设计 ] 八月：天转凉、风变爽 秋天到 九月：鱼虾肥、瓜果香喜爱秋天 十月：枫叶红、菊花黄 第二课时 一、检查复习 背诵课文： （1）齐背课文。 （2）指名分小节汇报背。师生评议。 二、自主识字 1、用自己喜欢的识字方法识记字形。 2、交流汇报。 三、指导书写 转：第二笔写在横中线上。第七笔过横中线后到竖中线自动折回。 黄：第六笔起笔在横中线上。 香：第三笔收笔在十字路口。应收笔到同一水平线上。 四、扩词练习 请学生充分练说。 五、作业 ：画一画秋天。 《秋天到》教学思考 篇12教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”充满智慧和爱心的评价语言，不仅能激活学生的思维，更能是课堂情趣横生。这种激励性评是根据特定的教学进程随机的引发的，是教学内容的有机的组成部分。评价语主要是讲究语言艺术，寓“贬”于“褒”，用真情与真心去打动学生营造活力课堂。 任何激励都要以事实说话，不要为了调动学生的情感因素而忽略客观事实。要做到评价内容真实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。以下是我的一些做法 教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。教师对学生的课堂评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。但是评价时，不要泛泛而评，“好！”“很棒！”。要注意对不同的学生给予有针对性的评价。 例： 上课不久，我请了一位不爱举手发言的学生起立读书，她站起来后，我只看见她的小嘴在动，可听不见她读的是什么，他的同桌告诉我：“老师，她说她没有勇气读。” 于是我面带微笑走到她跟前说：“没有勇气没关系，老师允许你坐着读。行吗？” 生：点点头，还是站着完成了朗读任务。 师：给了她一个微笑，示意她别紧张。 生：齐读全文。 师：“叶雨，你再读第一小节。” 生：站起来大声地朗读。 师：你读得好，有功力，你应该大声地朗读。 下面进行朗读比赛，我让班长指定每组来一人比赛，没想到这班长还真是了解我，她点的大都是平时朗读不太自信的学生，这些学生惶惶然地站在那里，有些手足无措。 师：“大家帮帮他们，谁读得好，谁就到这个组里做组长，你们可单独找个地方练习，看哪个组得第一。” 生：如果我得不了第一，那该怎么办？我有点担心， 师：走到他跟前，摸摸他的头，压压他的肩，顿时教室里发出善意的笑声和热烈的掌声，这个孩子还读得真不错。 师：他们和自己比，都怎么样？ 生：很好！（齐声） 师：是啊！每个人和自己比，都有了不起的进步，所以评比结果：并列第一名。 顿时，教室里响起热烈的掌声。 反思： “你太聪明了！”“你棒极了！”“你比老师好！”类似笼统概括的赞美语言在现在课堂，尤其是公开课堂上可以说是比比皆是。据我所知，很多学生，特别是高年级学生对这种廉价而空泛的表扬并不领情。所以今天的课堂上我几乎没有用这样的评价语，但同样收到了良好的效果。 对于没有自信心的学生我并没有说“要大胆”“要勇敢”之类的空话，而是非常体贴地允许他坐着读，这样为学生树个梯子，搭个台阶，让他自己由胆怯慢慢爬上自信之颠。对另一个害怕得不得了的孩子，又变换了一种手法，摸摸头，压压肩，此举风趣，幽默营造一种愉悦气氛，让他在欢快的气氛中消除紧张之情。 被班长指名的朗读不太好的同学要代表本组参赛，其压力可想而知，其实这正是我想要的结果：借此让同学们提供帮助，这里的比赛只是手段，而互相帮助，认真朗读才是目的。 可见，评价的方式并非一味鼓励，要有针对性。只要讲究方法，考虑到学生的心理特点，同样能收到良好的效果。 |
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