标题 | 14“黑板”跑了 |
范文 | 14“黑板”跑了(精选16篇) 14“黑板”跑了 篇1作者:yl 发表时间:2004-4-29 阅读次数:273 教学要求: 1学习默读课文,并能有条理的讲述这个故事。 2学会生字、新词,理解由生字组成的词语。 3学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重点: 学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。 学会默读课文(动嘴,不动声)。 教学难点 : 课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么; 通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。 教学准备: 生字卡、有关安培的资料。 教学时间: 三课时 第一课时 教学要求: 初读课文,能读正确、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字:数搞 考 始 计。 教学过程 : 一导入 新课 1板书: 14 “黑板”跑了 学生齐读课题 2黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。 二初读课文,初步读懂课文 1自读 要求:准字音,通句子,给课文标上自然段。 2检查 安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神 思考 计算 演算 竖着 粉笔 移动 掏出 开始 结果 车厢 热闹 准备 继续 车辆 只顾 指名读、开火车读、齐读 3学生默读课文 做到:动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查) 4分段指名读全课文 5齐读课文。思考:你读懂了什么? 6讨论交流 三学习生字:数 搞 考 始 计 1齐读生字,分析字形。 2教师范写。 3学生完成《习字册》。 第二课时 教学要求: 围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。 教学过程 : 一复习导入 上节课,我们知道了课文讲了谁的故事? 板书:安培 二讨论理解课文 课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 1学第一段 (1) 学生自由读 (2) 指名读 (3) 怎样读好这句话? (4) 相机圈出: 法国 著名 物理学家 搞科学研究非常专心 课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。什么事? 讨论; 对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。 课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。 2学习二--五段 分小组讨论,找出句子读一读。(在课文的第二--五段中) 全班交流讨论,并随机指导朗读。 安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神 陆老师还送给大家一个成语:全神贯注 三总结课文 1有感情地齐读课文 2学习了课文,你想说些什么? 第三课时 教学要求: 学习生字:备 粉 移 精;练习讲故事;完成练习。 教学过程 : 一指导讲故事 1齐读 2出示题纲: 介绍安培 讲清安培搞科学研究非常专心,怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。 3同桌互讲 4指名讲(评议) 二补充练习 1做口算时题时,我们常常需要( )。[心算 计算 演算] 2爱迪生是世界上( )的科学家。[著名 独一无二] 3上课时,我们应该( )听老师讲课。[仔细 专心] 4我下定( )把字练好。[小心 决心] 三 学生书写生字:备 粉 移 精 14“黑板”跑了 篇214 “黑板”跑了 教学目标: 1、学会默读课文,并能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。学习1个新偏旁。 3、理解课文内容,学习安培 研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。 教学重点: 学会本课生字,理解由生字组成的词语,有感情地朗读课文。 教学难点:抓住关键词句,理解安培的专心。 预习要求:根据拼音练习朗读课文,做到正确|、流利。自学生字,识记字形。读有关专心学习、搞科学的故事。 教学时数:三课时 第一课时 教学内容:正确流利地朗读课文,学习部分生字 教学过程: 一、导入揭题 1、板书:“黑板” 黑板,大家对它是非常熟悉的,现在在“黑板”二字上加了引号,这是什么意思呢? 2、(在“黑板”后加了“跑了” 二字),看到这句话,你们心中有什么疑问? 3、小朋友们想知道问题的答案吗?那就打开书本寻找吧! 二、初读指导 1、师范读课文,读后提问: ⑴“黑板”两个字上加了引号,这是什么意思? ⑵这黑板怎么会跑起来了? ⑶简介安培。 2、生自渎课文,要求边读课文边圈出生字词 ⑴出示生字词,指名读 安培 搞 思考 开始 计算 竖着 准备 粉笔 移动 而是 车辆 只顾 掏出 演算 继续 后壁。 ⑵读课文 ①这篇课文长句子比较多,你觉得哪个长句子最难读?同桌互读,指名读。 ②分自然段读课文。 三、指导写字 1、出示生字卡片:计 始 粉 培 移 搞 2、说说自己得意的识字形方法。 3、观察这些字的共同点,注意字的笔画在田字格中的位置。 4、练习书写。 四、作业 在《习字册》上描红、临写 第二课时 教学内容:正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,学习安培 研究科学的精神 教学过程: 一、复习 1、认读词语 2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢?细读课文后就会明白。 二、讲读课文第一段 1、 默读课文第一段,说说你读懂了什么? 安培是法国著名的物理学家。 “著名”还可以换成什么词? 2、句式训练 这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗? 3、指导朗读。突出“著名、非常”等词,表达对安培的景仰之情。 4齐读第一自然段。 5过渡:安培搞科学研究非常专心,从什么地方可以看出? 三、学习第二至五自然段 1、自由读第二至五自然段,思考问题。 2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心? (1) 指名答,读第二自然段。 (2) 安培一边散步,一边思考一道数学题。书中具体怎样写的?知名答。 (3) 出示:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 (4) 再指名读。 (5) 出示:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 (6) 读一读,比一比,看看这两个句子有什么不同? (7) 句子里的“好像”能不能少?为什么? (8) 齐读体会。 3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心? (1)指名答,读第三自然段。 (2)再指名读。 (3)真高兴啊!你为什么这样读? (4)你们能像他那样读吗?想读的起立。 (5)这一段中有三个词意思相近,它们分别是(出示词卡):心算、计算、演算,你能区分它们,把他们填在恰当的位置吗? (6)出示:1.开始他在( ),用手指头在自己衣襟上划呀划的。 2.他觉得需要找个地方来( )以下。 3.他在“黑板”上( )起来。 (7)先自己读一读题目思考。 (8)指名填。 (9)有不同意见吗? (10)这三个词体现了安培由思考到计算的过程,让我们一起度,体会。 4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心? (1) 指名答,读第四自然段。 (2) 出示:安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得出结果了!” (3) 再指名读。 (4) 应该读出什么样的语气?自己先练一练。 (5) 指名读,齐读。 (6) 引读“可是黑板(还在向前移动),安培(不由自主地跟着‘黑板’走),继续(聚精会神地演算着)。后来,那块‘黑板’(越走越快),安培觉得自己快追不上了。这时才发现,那不是一块(黑板),而是(一辆马车车厢的后壁)。” (7) 读到这儿,上节课有人提的问题:黑板为什么要加双引号,黑板怎么会跑?有没有找到答案? (8) 指名答。 (9) 我们在学习的过程中,不仅要善于提问题,还要在读书的过程中解决问题。 (10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板,可见他搞科学研究时(非常专心)。你能用课文中的一个成语来说吗? (11) 能换个词吗? 四、齐读课文 一齐有感情地朗读课文,再次体会安培的专心。 五、作业 《课堂练习》第一课时 第三课时 教学内容:讲述故事,学会剩余生字 教学过程: 一、复习 1、这篇课文写了一件什么事?是围绕哪一句话写的? 2、填空说话,领悟道理。 安培研究科学非常( ),所以成为( );拜秋为师学棋的一个学生学习时( ),所以成为( )。我们读书、学习是一定要非常( ),才能成为( )。 二、指导默读,讲述故事 。 1、指导默读 (1) 边默读边记忆故事的主要情节。 a、 根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节。 b、 根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。 (2) 边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言,加上哪些动作。) 2、练习讲述故事 三、指导写字 1、出示生字卡片 考 竖 而 备 2、说说自己得意的识字形方法。 3、观察这些字,注意字的笔画在田字格中的位置。 4、强调:“考”的偏旁是老字头,老字头下面是“与”去掉一横 “而”与“西”区分开 5、练习书写。 四、作业 《课堂练习》第二课时 15、晚上的太阳 教学要求: 1、学习默读课文,会复述这个故事。 2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑,寻找解决问题的方法。 教学重点:理解课文内容,从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。 教学难点:理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。 预习要求: 1、助拼音读课文,自学本课生字,了解爱迪生是用什么办法让医生顺利做完手术的。 2、查阅爱迪生的故事。 教学时数:三课时 教学过程: 第一课时 教学内容:初读课文,了解课文主要内容,学习生字词。 教学过程: 一、导入 1、(出示挂图)你们知道他是谁吗? 谁能给大家简单介绍一下爱迪生呢? 2、简介爱迪生。托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。 3、今天,我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题:晚上的“太阳” 4、看了这篇课文的题目,你想知道些什么呢?(晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么呢?题目中的太阳为什么要加引号?) 5、同学们提出了很多问题,非常好!下面我们就带着这些问题好好读读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。 二、初读课文 1、 出示自学要求: (1)己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。 (2)标出小节号,画出生字词并练习朗读。 三、检查自学情况。 1、出示: 请来 医生 急性 阑尾炎 手术 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 (1)自由读。 (2)你认为要特别注意哪些字的读音? (3)你们对哪些词语不理解?谁能帮助他们?教师根据学生的质疑和学生的理解进行适当的补充。 2、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,直到读通为止。 3、指导朗读长句子。 4、全文一共有几个自然段?开火车读课文。师生评议。 四、指导写字。 1、出示生字: 请 医 急 性 炎 术 何 秒 挡 简 2、学生读生字,用生字口头组词。 3、记忆字型。 4、教师范写“医”“性”,边写边指导笔顺。 5、学生在《习字册》上描红、临写。 第二课时 教学内容:学习课文,理解课文内容,从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手的品质。 教学过程: 一、复习 1、出示生字词,学生读词语。 2、指名读课文。 二、精读课文。 学习第一自然段。 1、指名读。 2、爱迪生的妈妈怎么了? 3、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情?师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。 4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?学生想象当时的情景,体会病情的危急。 5、是啊,妈妈得了急性阑尾炎,情况十分危急,需要马上做手术,让我们一起读一读课文的第一自然段,看谁读得好? 学习第二、三自然段 1、教师引读,可是那时——,医生——。 2、医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么? 3、是啊,医生犹豫了就意味着手术不能马上进行,爸爸和小爱迪生该多么着急啊,自读课文,用笔画出有关的语句,读一读,体会体会。 4、指名读第3、4句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样? 5、是啊,我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧,谁来读一读这揪心的场面。 6、突然,爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?请同学们再读课文,从文中找出答案,并在四人小组内交流。 7、全班交流。爱迪生到底想出了什么办法,谁能用自己的话说说? 8、爱迪生想出的办法怎样?你从文中哪些语句可以看出?(一片光明 顺利) 9、我们再来看一下爱迪生的方法。他为什么要把灯放在箱子上?为什么要放一面大镜子?(了解镜子反光的原理,体会爱迪生的聪明才智) 9、爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利作完了手术,医生高兴地说:——(引读医生的话) 9、假如当时你在场,你会说些什么? 学习第四、五自然段 1、爱迪生用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术。妈妈醒来了,是什么样的表情?妈妈为什么自豪? 2、但是爱迪生并不满足,而是拉着妈妈的手,一本正经地说——(读爱迪生的话)后来爱迪生真的——(引读) 3、(出示爱迪生的话)大家注意没有,爱迪生的话里有两个太阳,它们的标点不同,你们知道为什么吗? 4、爱迪生小小年纪就想发明晚上的太阳,他的志向是多么远大呀!练习朗读爱迪生的话。 三、总结课文。 学了这篇课文,你懂得了什么? 四、作业: 找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。 第三课时 教学内容:,有感情的朗读课文,复述课文。 教学过程: 一、复习: 1、比一比,再组词。 及( ) 须( ) 当( ) 急( ) 需( ) 挡( ) 2、填上合适的词。 ( )的脸上 ( )地说 ( )的明天 ( )地呻吟 ( )的笑容 ( )地看着 二、指导复述课文。 1、指导复述第二自然段。 (1)课文第二自然段比较长,请同学们看看讲了哪些内容? (2)学生回答,教师板书关键词语: 没有电灯 医生:犹豫 爸爸:无可奈何 爱迪生:焦急 紧张 激动 端 搬 放 (3)默读课文的第二自然段,边默读边注意故事的主要情节。 (4)在小组内练习复述第二自然段,再指名上讲台说给大家听。 2、学生用同样的方法练习复述全文。 三、交流爱迪生发明电灯的故事。 学生交流课前收集的资料,讲爱迪生发明电灯的故事。 四、布置作业。 1、把这个故事讲给家人听。 2、 查资料:爱迪生还发明了什么? 附:爱迪生发明电灯的资料。 爱迪生在一八七七年开始了改革弧光灯的试验,提出了要搞分电流,变弧光灯为白光灯。这项试验要达到满意的程度。必须找到一种能燃烧到白热的物质做灯丝,这种灯丝要经住热度在二千度一千小时以上的燃烧。同时用法要简单,能经受日常使用的击碰,价格要低廉,还要使一个灯的明和灭不影响另外任何一个灯的明和灭,保持每个灯的相对独立性为了选择这种做灯。这在当时是极大胆的设想,需要下极大的功夫去探索,去试验。 丝用的物质,爱迪生先是用炭化物质做试验,失败后又以金属铂与铱高熔点合金做灯丝试验,还做过上质矿石和矿苗共一千六百种不同的试验,结果都失败了。但这时他和他的助手们已取得了很大进展,已知道白热灯丝必须密封在一个高度真空玻璃球内,而不易溶掉的道理。这样,他的试验又回到炭质灯丝上来了。他昼夜不息地用到了一八八0年的上半年,爱迪生的白热灯试验仍无结果。有一天,他把试验室里的一把芭蕉扇边上缚着一条竹丝撕成细丝,全副精力在炭化上下功夫,仅植物类的炭化试验就达六千多种。他的试验笔记簿多达二百多本,共计四万余页,先后经过三年的时间。他每天工作十八、九个小时。每天清早三、四点的时候,他才头枕两、三本书,躺在实验用的桌子下面睡觉。有时他一天在凳子上睡三、四次,每次只半小时。 到了一八八0年的上半年,爱迪生的白热灯试验仍无结果,就连他的助手也灰心了。有一天,他把试验室里的一把芭蕉扇边上缚着一条竹丝撕成细丝,经炭化后做成一根灯丝,结果这一次比以前做的种种试验都优异,这便是爱迪生最早发明的白热电灯——竹丝电灯。这种竹丝电灯继续了好多年。直到一九0八年发明用钨做灯丝后才代替它。爱迪生在这以后开始研制的碱性蓄电池,困难很大,他的钻研精神,更是十分惊人。这种蓄电池是用来供给原动力的。他和一个精选的助手苦心孤诣地研究了近十年的时间,经历了许许多多的艰辛与失败,一会儿他以为走到目的地了,但一会儿又知道错了。但爱迪生从来没有动摇过,而再重新开始。大约经过五万次的试验,写成试验笔记一百五十多本,方才达到目的 《亲近母语》阅读指导(十一) 教学目标: 1、读本单元中的三篇文章,理解文章内容。 2、通过朗读引导学生从不同的角度来看待狐狸、评价狐狸。 教学重点:了解文章的主要内容。 教学难点:引导学生从不同的角度来看待狐狸、评价狐狸。 预习要求:看拼音自由读文章,想想课文写了什么。 教学时数:一课时 教学过程: 一、谈话导入 你们喜欢狐狸吗?在你的眼中,狐狸怎么样?为什么? 二、阅读《我喜欢你,狐狸》 1、 自由阅读短文,遇到不认识的字多读几遍。 2、 思考、讨论下列问题: ⑴《狐狸和乌鸦》的故事你一定很熟悉吧。你认为故事中的狐狸怎么样? ⑵这首诗对狐狸有着什么不同的看法? 三、阅读学习《北极狐狸》 1、 学生根据拼音自读文章,遇到不认识的字多读几遍。 2、 思考、讨论下列问题: ⑴北极狐狸的保护色是不是什么时候都有用呢?从文中什么地方看出来? (2)当狐狸饥肠辘辘时,在海边找到了鸟蛋,吃着这些鸟蛋,他会是什么样的心情呢? (3)你还知道哪些动物具有保护色? 四、阅读学习《狐狸和奶罐》 1、学生根据拼音自读文章,遇到不认识的字多读几遍。 2、思考、讨论下列问题: (1)狐狸的甜言蜜语对奶罐有用吗?从文中什么地方看出来? (2)这个愚蠢的小东西想淹死奶罐,结果自己也跟着一起沉了下去。你想对小狐狸说些什么? 五、再读文章,总结: 1、再读文章,比较:你觉得这几篇文章中的狐狸有什么不一样的地方? 2、读了这两篇文章,你有什么想法?和大家说说吧! 3、你还读过哪些有关狐狸的文章,文中的狐狸是一只什么样的狐狸? 14“黑板”跑了 篇3教学要求: 1、学习默读课文,并能有条理的讲述这个故事。 2、学会生字、新词,理解由生字组成的词语。 3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重点: 学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。 学会默读课文(动嘴,不动声)。 教学难点: 课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么; 通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。 教学准备: 生字卡、有关安培的资料。 教学时间: 三课时 第一课时 教学要求: 初读课文,能读正确、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字:数搞考始计。 教学过程: 一、导入新课 1 板书:14 “黑板”跑了 学生齐读课题 2 黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。 二、初读课文,初步读懂课文 1 自读 要求:准字音,通句子,给课文标上自然段。 2 检查 安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神 思考 计算 演算 竖着 粉笔 移动 掏出 开始 结果 车厢 热闹 准备 继续 车辆 只顾 指名读、开火车读、齐读 3 学生默读课文 做到:动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查) 4 分段指名读全课文 5 齐读课文。思考:你读懂了什么? 6 讨论交流 三、学习生字:数搞考始计 1 齐读生字,分析字形。 2 教师范写。3学生完成《习字册》。 第二课时 教学要求: 围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。 教学过程: 一、复习导入 上节课,我们知道了课文讲了谁的故事? 板书:安培 二、讨论理解课文 课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 1 学第一段 (1)学生自由读 (2)指名读 (3)怎样读好这句话? (4)相机圈出:法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专心 课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。什么事? 讨论; 对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。 课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。 2 学习二--五段 分小组讨论,找出句子读一读。(在课文的第二--五段中) 全班交流讨论,并随机指导朗读。 安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神 陆老师还送给大家一个成语:全神贯注 三、总结课文 1 有感情地齐读课文 2 学习了课文,你想说些什么? 第三课时 教学要求: 学习生字:备粉移精;练习讲故事;完成练习。 教学过程: 一、指导讲故事 1 齐读 2 出示题纲: 介绍安培 讲清安培搞科学研究非常专心,怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。 3 同桌互讲 4 指名讲(评议) 二、补充练习 1、做口算时题时,我们常常需要。[心算计算演算] 2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二] 3、上课时,我们应该听老师讲课。[仔细专心] 4、我下定把字练好。[小心决心] 三、学生书写生字:备粉移精 14“黑板”跑了 篇4一、教学目标: 1.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。 2.理解“心算、计算、演算”。 3.学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。 二、教学重、难点: 1.课题“黑板”两字,为什么要加引号? 2. 学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。 三、教学准备: 多媒体课件 四、教学过程: (一)复习导入 1.复习课文主要内容 上节课我们一起读了《“黑板”跑了》这篇课文,同学们还记得课文讲的是谁的故事吗?(安培)主要讲了他的一件什么事呢?(把马车车厢后壁当作黑板演算数学题) 2.那么,安培是怎样的一个人呢?今天我们再专心地读一读他的故事。 3.齐读课题:“黑板”跑了 (二)细读课文 1.走近安培,读出敬佩。 过渡:谁来读读第1节,向大家介绍一下安培? (1)指名读第1节 (2)读了这段话,你认识安培了吗?说一说 (出示:安培是___________________。) (3)理解“著名”(换词或直接理解) (4)加深了解,读出敬佩 a. 出示资料,加深印象。 b. 安培真是一个有成就的人。让我们带着敬佩再读第1节。(著名、非常专心) 2.走进安培,深入了解。 过渡:是啊,安培是一个做事非常专心的人,从哪些地方可以看出来呢?让我们一起进入故事吧。自由读2~5节,思考。 交流: 从哪些地方可以看出安培的专心呢? a.学习第2节,对比感悟专心。 (1)指名答。 出示:(路上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。) 安培这时候在干什么呢?(在街上散步)同时还在干什么?(思考一道 数学题)两个动作同时发生时,可以用上什么关联词?(一边……一边……)你能用“一边……一边……”来说说吗? (2)街上此时是什么情景?(街上的行人、车辆来来往往,很热闹。)你在街上散过步吗?你是怎样做的? (3)而安培呢?出示:(可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。)和(可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。)读一读,想一想有什么不同?(“好像”说明安培并不是真看不见,听不见,这句话说明安培……) (4)这时,一辆华丽的马车从安培的旁边经过,安培会不会注意?(读) 遇到一个熟人,安培会不会跟他打招呼?(读) 一群小朋友打闹着从安培的身旁跑过,安培会不会知道?(读) b.学习第3节。 过渡:还从哪儿可以看出安培是个专心的人? (1)指名答。 (2)这段话中有三个意思相近的词,找一找。 (3)体会安培兴奋、喜悦的心情。 出示:太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在黑板上演算起来。 师表述:当安培正需要一个地方来计算题目的时候,他看见——此时,安培是什么心情?(兴奋、喜悦)能读出来吗? (4)指名读。 (5)体会专心。是呀,安培一心想着这道数学题,已经完全忘了自己是在大街上,还以为是在实验室里或家里,结果错把马车车厢后壁当成黑板,他搞科学研究时真专心啊!让我们拿起书,读出安培的专心致志。 c.学习第4、5节。过渡:第4节有一个词写出了安培的专心演算的神态,能找出来吗? (1)指名答。(聚精会神)理解。 (2)所以当马车向前移的时候,安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!” 这句话该读出什么样的语气?试一试。 (3)指名读,齐读。 (4)引读“可是黑板(还在向前移动),安培(不由自主地跟着‘黑 板’走),继续(聚精会神地演算着)。后来,那块‘黑板’(越走越快),安培觉得自己快追不上了。这时才发现,那不是一块(黑板),而是(一辆马车车厢的后壁)。” (5)理解课题引号。课题黑板为什么要加双引号? (三)总结与拓展 1.这个故事说明了什么?(安培搞科学研究非常专心)用课文中的一个成语说说。(聚精会神)还可以换成什么词?(专心致志、全神贯注、一心一意) 2.填空说话,领悟道理。 安培研究科学( ),所以成为;拜秋为师的一个学生学棋时,所以成为出色的棋手;我们读书学习时一定要,才能成为( )。 (四)作业 1、完成《补充习题》 2、练讲故事 14“黑板”跑了 篇5教学目标: 1、 学写生字“培”、“考”、“计”。 2、 通过课文的品读,学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。 3、探究课文的写法,学着围绕中心句写几句话。 教学重点: 通过课文的品读,学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。 教学难点: 探究课文的写法,学着围绕中心句写几句话。 教学准备: 实物投影仪、生字卡片 教学过程: 一、复习导入: 1、 读词导入 ,激活思考 开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板 2、 用心思考的孩子,请你告诉我,读了这些词,让你想到谁?(安培)师板书,并指导“培”字的写法。 通过上节课的学习,你能用一个词夸夸安培吗?(生答专心) 师:这个词就藏在课文的第一自然段里(出示句子:“一百六十多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。)”指名读。(师板书:专心) 二、抓住“专心”,辐射全篇 1、以“专心”为眼,读文,寻找哪些词句体现安培的专心。 师:那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢?请小朋友们细心读读课文,一边读一边找,找出描写安培专心的句子,拿出笔来画一画。 2、反馈,交流。(逐段进行)谁找到了描写安培专心的句子?读给大家听听。 第二段: ⑴指名读 ⑵品读:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 ⑶想象:大街的热闹。师:小朋友们展开想象,大街上怎么热闹的?谁来说说?能用上“有的……有的……有的”把人们的活动说说吗? ⑷引读:这么热闹的大街,安培却好像 ……(生:什么 也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。) ⑸从这句你知道什么?安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见的吗?(抓住好象一词体会他不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看)指导读好这一句。 他的注意力都在哪呢?(思考数学题 板书 思考 相机指导考的写法) 师 :多么专心的安培啊!还有哪些句子可以看出安培的专心? 第三、四、五段: ⑴生读文,画句子。⑵指名读句子。 交流:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。 师:你是怎么体会出他的专心的?抓住“正好”“特地” 读了这一句,你有什么疑问吗?(学生可能会提:明明是马车的车厢,为什么安培会把它当成黑板,还会认为是特地为他准备的? ) 如果你是安培,看到有一块现成的黑板,你的心情是怎样的?指导朗读,读出安培喜出望外的语气。 ⑶师:多么专心的安培!一心想着计算,就连停在路旁的马车车厢后壁,都看成是专门为他的思考提供的黑板了! 还有哪些句子可以看出安培的专心? ⑷交流:算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。 你是怎么从这一句中体会出他的专心的? 这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢?(板书:聚精会神) 他的“聚精会神”可以从哪里看出?(抓住“别动别动”“不由自主”)指导朗读,读出安培的专心。 师:大街上人来人往,他当作没看到,为了找个地方计算,竟然把马车的车厢当成黑板;当马车向前走,他居然还是没发现,还在跟着往前走,还在演算。黑板跑,他还在追着跑。一直到黑板走得太快了,自己快追不上了,才发觉过来。这一切,能用一个词来形容,那就是“专心”,还能用一个词来形容,那就是“聚精会神”!(板书) 这个成语非常准确地把安培的专心学习表达了出来。小朋友们,你们还能说出哪些关于专心学习的成语? 三、总结全篇 安培研究科学非常( ),所以成为( );拜秋为师的一个学生学棋时非常( );我们读书学习时一定要非常( ),才能成为( )。 板书设计: 教学反思: 14“黑板”跑了 篇6教学要求: 1.学会本课10个生字,理解生字组成的词语。认识新偏旁。 2.继续练习默读课文,讲述故事。 3.初步学习积累词语的一种方法,摘录成语做书签。 4.学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。 教学重点、难点: 1.学习生字词,认真书写。 2.继续练习默读课文,讲述故事。 教学准备: 小黑板、录音机、朗读磁带。 教学时间:3课时。 第一课时 课时目标: 1. 初读课文,将课文读通顺。 2.学习第1自然段,了解安培的有关信息。 3.学习生字: 培 搞 考 始 衣 教学过程: 一、揭题设疑 1.今天我们要去认识另一位非常有名的人,他的名字叫“安培”,(板书) 叫叫他的名字(指名读,齐读) 2.这节课我们要来讲一个关于“安培”的故事,故事的题目叫—— (出示课题)“黑板”跑了 指名读题,齐读题。 3.仔细看看、读读课题,你产生了什么疑问吗? 提问: (1)为什么黑板两个字上加引号? (2)黑板是不会动的,为什么会跑呢? 小朋友真会提问,我们就通过学这个故事来解决问题,好吗? 二、初读课文,整体感知。 1.先听播音员讲这个故事,小朋友边听边看书,注意生字词, 2.想自己读读这个故事吗? 学生自读课文。 3.检查朗读情况。 (1)检查生字词:(小黑板出示) 搞研究 思考 开始 衣襟 计算 准备 粉笔 移动 而是 车辆 照顾 继续 掏出 车厢 后壁 自读词语。 指名读,开火车读,齐读。 (3)初读课文 指名分段读课文,注意纠正字音。 4.连读课文。 5.读了课文,你能解决哪个问题? 生1:这个黑板是马车车厢的后壁,不是真的黑板,所以家引号。 生2:不是黑板在跑,而是马车在跑…… 三、学习课文第1自然段。 1、谁来读第1自然段? 指名读,生1、生2。 2.第1自然段向我们介绍了关于安培的哪些信息? 生1:安培是个著名的物理学家。 生2:安培是200多年前的法国人。 生3:安培高科学研究非常专心。 师补充介绍:安培是法国著名的物理学家、化学家和数学家,他为科学界作出了杰出的贡献。人们还用他的名字命名了物理学中的一个单位呢! 安培之所以成为杰出的物理学家,与他专心搞科研的态度是分不开的。我们下节课再去了解他的一些事迹。 四、学习生字 培 搞 考 始 衣 1、认读生字。 2、识记字形。 3、认识新偏旁,注意“考”的笔顺。 4、在书上描红。 5、完成习字册上的作业。 第二课时 课时目标: 1.学习课文第2——5自然段,通过朗读、默读等方式体会安培的专心。 2.连读课文,试讲故事。 教学过程: 一、复习导入,引出2——5自然段的学习。 1.上节课,我们认识了法国的一位著名的物理学家,名叫——(安培) 还知道了他搞科学研究——(非常专心) 2.这节课我们就来看看课文是怎么描写他专心搞研究的。请小朋友快来朗读2——5自然段。 二、品味课文2——5自然段,体会安培的专心。 1.小朋友,你发现了吗?课文2——5自然段就是一个完整的故事,你从哪几段可以看出安培的专心呢?请你们默读2——5自然段,找找关键词句。 学生默读2——5自然段。 2.谁来读第2段? 指名读,生1,生2读。 3.这一段讲了安培的情景?(思考)板书。 谁来说说当时是怎样的情景?(生用自己的话说) 4.当时,大街上是怎样的?(读相关句子) 如果你在这热闹非凡的大街上散步,你回怎样?(生说) 5.可安培呢?(读相关句子) 从这儿你感受到什么呢? (生说:这么热闹的场面,安培------,说明他思考得很专心。) 6.提问:这儿为什么要写安培好象什么也没有看见,什么也没有听见? 师:真是视而不见、听而不闻,真专心啊! 7.安培是怎么思考的,接下来又发生了什么事呢?请小朋友读读第3自然段。 第3自然段描写了两个画面,一个是安培“新算”时的画面,另一个是安培“演算”时的画面,默读第3自然段,找出有关句子。 交流:“心算”画面: 生:用手在衣襟上划呀划的。 “演算”画面: 生:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。 你明白“心算”与“演算”吗?(学生讨论) 心算:口算。 演算:列式计算。 当我们遇到难题时,就要列式进行演算。 可想而知:当时安培肯定是遇到难题了。怪不得当他心算时,就想——(找个地方来计算) 正在他需要找个地方时,发现——(引读:街道旁……准备的) 此时,安培心理肯定是很——(高兴)不禁想:“太好了”! 于是他——(高兴地……演算起来) 再读“演算”的句子。 从这儿你又有什么发现呢? 生:安培出来散步,还将粉笔放在口袋里,随时随地都想着科学研究。 8.而接下来的故事更是有趣。去读读第4段。 这一段中,哪儿给你印象最深? (1):安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!” (2):安培不由自主地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着。 (生读这两句话,想象画面) 9.此时,安培还没发现有什么部队的,直到那块黑板------(引读第5段) 10.连读2——5自然段。 这4段中,有一个词儿将只能陪搞科学研究的样子描写得十分贴切,能找出来吗? (生:聚精会神) 11.你能结合上下文说说这个成语的意思吗? (生说) 三、课后作业: 1.书后习题4 2.试讲故事。 第三课时 课时目标: 1.学习剩余生字。 2.完成习字册和补充习题。 3.培养学生正确的书写姿势和认真的作业态度。 教学过程: 一、学习生字 计 备 粉 移 而 1、认读生字。 2.识记字形。 3.在书上描红。 4.完成习字册。 二、指导学生完成补充习题。 1.自读题,审题 2.重点指导: 第三题:填成语 (1)填完整三个成语 (2)补充其他关于学习的成语。 第四题:照样子,写句子。 (1)读例句,明白“不是------而是------”的用法。 (2)先说几句再填写。 发展练习: (1)自读短文。 (2)读课后习题。 (3)交流、填写。 3.第一、二题学生独立完成,教师注意巡视指导。 14“黑板”跑了 篇7教学要求: 1、学习默读课文,并能有条理的讲述这个故事。 2、学会生字、新词,理解由生字组成的词语。 3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重点: 学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。 学会默读课文(动嘴,不动声)。 教学难点 : 课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么; 通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。 教学准备: 生字卡、有关安培的资料。 教学时间: 三课时 第一课时 教学要求: 初读课文,能读正确、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字:数搞考始计。 教学过程 : 一、导入 新课 1 板书:14 “黑板”跑了 学生齐读课题 2 黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。 二、初读课文,初步读懂课文 1 自读 要求:准字音,通句子,给课文标上自然段。 2 检查 安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神 思考 计算 演算 竖着 粉笔 移动 掏出 开始 结果 车厢 热闹 准备 继续 车辆 只顾 指名读、开火车读、齐读 3 学生默读课文 做到:动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查) 4 分段指名读全课文 5 齐读课文。思考:你读懂了什么? 6 讨论交流 三、学习生字:数搞考始计 1 齐读生字,分析字形。 2 教师范写。3学生完成《习字册》。 第二课时 教学要求: 围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。 教学过程 : 一、复习导入 上节课,我们知道了课文讲了谁的故事? 板书:安培 二、讨论理解课文 课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 1 学第一段 (1)学生自由读 (2)指名读 (3)怎样读好这句话? (4)相机圈出:法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专心 课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。什么事? 讨论; 对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。 课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。 2 学习二--五段 分小组讨论,找出句子读一读。(在课文的第二--五段中) 全班交流讨论,并随机指导朗读。 安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神 陆老师还送给大家一个成语:全神贯注 三、总结课文 1 有感情地齐读课文 2 学习了课文,你想说些什么? 第三课时 教学要求: 学习生字:备粉移精;练习讲故事;完成练习。 教学过程 : 一、指导讲故事 1 齐读 2 出示题纲: 介绍安培 讲清安培搞科学研究非常专心,怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。 3 同桌互讲 4 指名讲(评议) 二、补充练习 1、做口算时题时,我们常常需要。[心算计算演算] 2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二] 3、上课时,我们应该听老师讲课。[仔细专心] 4、我下定把字练好。[小心决心] 三、学生书写生字:备粉移精 14“黑板”跑了 篇8教学过程:师:小朋友们,昨天老师和你们一起学习了《黑板跑了》这一课,和这一课的生字词语交上了朋友。现在我把它们中的一部分请出来,小朋友们有信心读好吗?在读前老师提出一个要求:读时要做到一边读一边想,在心里想想词语的意思。 一、读词导入,激活思考 开始思考移动粉笔 后来计算准备黑板 用心思考的孩子,请你告诉我,读了这些词,让你想到谁?(安培)师板书,并指导“培”字的写法。 通过上节课的学习,你能用一个词夸夸安培吗?(生答专心) 师:这个词就藏在课文的第一自然段里(出示句子:“一百六十多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。)”指名读。(师板书:专心) 二、抓住“专心”,辐射全篇 1、以“专心”为眼,读文,寻找哪些词句体现安培的专心。 师:那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢?请小朋友们细心读读课文,一边读一边找,找出描写安培专心的句子,拿出笔来画一画。 2、反馈,交流。(逐段进行) 谁找到了描写安培专心的句子?读给大家听听。 第二段: ⑴指名读 ⑵品读:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 ⑶想象:大街的热闹。 师:小朋友们展开想象,大街上怎么热闹的?谁来说说?能用上“有的……有的……有的”把人们的活动说说吗? ⑷引读:这么热闹的大街,安培却好像……(生:什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。) ⑸从这句你知道什么?安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见的吗?(抓住好象一词体会他不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看)指导读好这一句。 他的注意力都在哪呢?(思考数学题板书思考相机指导考的写法) 师:多么专心的安培啊!还有哪些句子可以看出安培的专心? 第三、四、五段: ⑴生读文,画句子。 ⑵指名读句子。 交流:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。 师:你是怎么体会出他的专心的?抓住“正好”“特地” 读了这一句,你有什么疑问吗?(学生可能会提:明明是马车的车厢,为什么安培会把它当成黑板,还会认为是特地为他准备的?) 如果你是安培,看到有一块现成的黑板,你的心情是怎样的?指导朗读,读出安培喜出望外的语气。 ⑶师:多么专心的安培!一心想着计算,就连停在路旁的马车车厢后壁,都看成是专门为他的思考提供的黑板了! 还有哪些句子可以看出安培的专心? ⑷交流:算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。 你是怎么从这一句中体会出他的专心的? 这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢?(板书:聚精会神) 他的“聚精会神”可以从哪里看出?(抓住“别动别动”“不由自主”)指导朗读,读出安培的专心。 师:大街上人来人往,他当作没看到,为了找个地方计算,竟然把马车的车厢当成黑板;当马车向前走,他居然还是没发现,还在跟着往前走,还在演算。黑板跑,他还在追着跑。一直到黑板走得太快了,自己快追不上了,才发觉过来。这一切,能用一个词来形容,那就是“专心”,还能用一个词来形容,那就是“聚精会神”!(板书) 这个成语非常准确地把安培的专心学习表达了出来。小朋友们,你们还能说出哪些关于专心学习的成语?(师相机将学生的成语打在屏幕设定好的书签上,让学生读) 小小书签真漂亮,它请我们找主人。小朋友们。说说你想将这张书签送给谁?为什么? 三、探究写法,练习说话 1、比较 师:读了这篇课文,我知道了安培搞科学研究非常专心。你们看,(出示第一段)从第一段就知道了这一点。既然这样,我看这篇课文只要留第一段,后面几段不要也罢。你们说呢? 生讨论,发言。师引导孩子得出共识:一个人的特点要靠事例来体现。 刚才小朋友们把书签送给自己心目中爱学习的孩子,都说了理由。但要让人心服口服,也要举出一两个例子来说明。就比如:(师举例) 2、练习:(机动) ⑴听课(写字、看书)非常专心。 ⑵非常可爱。 ⑶非常有趣。 ⑷非常听话。 …… 四、总结全篇,布置作业 1、师:最后,让我们一起背诵:百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)希望我们从小做个专心学习,热爱读书的孩子。 2、作业超市 ⑴制作专心学习的书签,自勉或同学互赠共勉。 ⑵收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事,读一读。 板书: “黑板”跑了 专心思考 安培 聚精会神计算 专心学习的成语:全神贯注孜孜不倦废寝忘食起早摸黑 分秒必争勤学苦练闻鸡起舞好学不倦 学而不厌只争朝夕夜以继日争分夺秒 14“黑板”跑了 篇9教学目标: 1、学会课文中的生字,理解由生字构成的词语。 2、初读课文,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事专心。 3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。 教学过程: 一、导入 1、谈话:小朋友们这是什么?你们见过长脚的黑板吗?那你们相信黑板会跑吗?今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的?强调“了”读轻声,再指名读,齐读 2、读完课题你们有什么要问的吗? 二、初读课文,整体感知 过渡:小朋友真会提问题,老师啊把小朋友提的问题都总结出来了(课件),就让我们带着这些问题,走近课文,一起打开书到书中去寻找答案吧。 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出课文中不理解的词语。 2、检查自学效果 陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语: 车辆 车厢 衣襟 粉笔 准备 开始 移动 继续 思考 心算 计算 演算 非常专心 不由自主 聚精会神 (1) 学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。(请提出注意点的学生带读) (2)齐读,同时正音; (3)去拼音读。开火车读。齐读 我们已经能把这些词读正确了,那我们怎样来把它们读好呢? (4)请你选择一组词语,开动脑筋,用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。 车辆 车厢 衣襟(你能摸一摸你的衣襟吗?) 粉笔(这些都表示具体的东西)读着这些词语,你想到了什么?教学生字“粉” 准备 开始 移动 继续(读时速度稍慢,声音拉长) 学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗? 思考 心算 计算 演算 看来你是个很会思考的孩子,“考”是一个生字,我们一起来看“考”怎么写?(心算 计算 演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗?)心算是在心里默默的算,计算在我们数学课上经常用到。有列式计算,用竖式计算啊,演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。(你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗?)心算轻轻地读 非常专心 不由自主 聚精会神 看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢,我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢?你还知道和聚精会神意思差不多的词吗?(专心致志 全神贯注 目不转睛) 我们二班的小朋友真不错,积累了这么多的成语。 3、孩子们,读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。要求:把句子读正确、流利,标出自然段序号。 4、谁愿意来读课文,老师想请五位小朋友,每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢,你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样? 5、听这五位小朋友的朗读,你觉得谁读得最棒,谁还需要加油,你想对他们说写什么? “可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。” “开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”(指导朗读,再读。)把重点句,长句读好。 6、句子也读通顺、流利了,请小朋友再读一读课文,边读边思考刚上课时提出的问题,看看你能回答出哪个问题,小组内交流,指名答。 交流: 你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢?引出课文最后一句“这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话,引导:或者说,那不是黑板跑了,而是马车车厢的后壁跑了! 5、他是谁呀?板书:安培,指导书写“培” (1)你能用课文中的一句话来介绍安培吗? 出示句子:两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。 (2)读了这句话,你知道他是个什么样的人吗? (3)理解“著名”,你能给它换个词吗?你能用上自己的话来介绍一下安培吗?(变换词序,进行句式训练:安培是法国著名的物理学家。) (4)老师补充介绍安培的生平事迹。 7、你能把这3个问题连起来说说吗,说说课文讲了安培的一件什么事? 填空:安培是 ,错把 当成 的事。 (5)小结:安培错把车厢的后壁当成是黑板,可见他是个多么专心的人啊!可这到底是怎么一回事呢?他又是怎样的一个专心的人呢?我们下节课再具体学习课文。 板书: “黑板”跑了 安培 专心 14“黑板”跑了 篇10第二课时 教学目标: 1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。 教学过程: 一、复习导入 1、通过上节课的学习,我们知道了课文讲了谁的故事? 板书:安培 2、谁来简单介绍一下安培? 句式训练:把“安培”一词放于句中不同位置。 安培是 ,他搞科学研究 。 叫安培,他搞科学研究 。 3、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 (1)学生自由读第一小节 (2)指名读 (3)怎样读好这句话? (4)相机圈出: 法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专心 过渡:课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢?让我们快去课文里去找吧! 二、研读文本,读悟结合 (一)通读把握、感知文本 1、请小朋友默读2-5节,说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心,汇报交流。 2、读文给安培献词语,赞安培 (1)我们再来读一读课文,找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢? (2)学生读文思考。 (3)请学生找出词语来赞美赞美安培。(聚精会神) (二)反复悟读、体会文本 1、以“继续”为突破口,体会“专心” (1)师:我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来,然后再来读一读这个句子。 (2)指名读:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。 师:“继续”是什么意思? (接着以前的事情做) (3)师:那么安培以前是怎样聚精会神的呢??读一读前面的课文,画一画写安培聚精会神的句子?然后准备用朗读把你的理解读出来。 2、交流读书心得: *板块一:第二自然段 :思考题目 1、一读:指名读,结合读引导体会: (1)、联系生活谈体会:第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景,我们来说说自己平时在大街上见到的情景,并联系体验说说自己在大街上会怎样。 (2)、引导拓展想象:此时,安培跟前经过一辆华丽的马车,安培会不会在意?遇到一个熟人,安培会不会打招呼?读读体会安培的专心思考。 2、二读:对比读,加深体会: 大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。 指名读,齐读。 3、再自己读读第二小节,说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。 (①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题,说明安培休息的时候脑子里还想着工作,他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。 ②街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有,说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。) 4、谁喜欢做小演员,谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合,你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗? *板块二: 学习第三自然段:演算题目。 1、一读:指名读,读后理解: (1)安培接下来会怎么做呢?默读第三小节 读后交流:用“先……然后……最后”说一说 (2)创设情境,理解“心算”、“演算”: 安培没有用笔和纸来算,在头脑中默默地思考,还不由自主地在衣襟上划呀划的,这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂,靠心算已不行了,需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。 安培多认真呀!谁想来读读?(指名读)(评价:你读得很认真。……) 学着他的样子,一起来读一读。(齐读) (3)引读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样? (5)看到这块“黑板”,安培开心极了,他情不自禁地说:出示:太好了! 终于有个地方可以计算一下了,安培大声地喊道:出示:太好了! 安培一边向“黑板”走去,一边激动地喊着:出示:太好了! (他暗自高兴地说:…… 兴奋地说:……脱口而出:……欣喜若狂:……) (6)师读:出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。 “走过去、掏出、演算”这一连串的动词,动作多快呀!谁来读这句话?(指名读) 安培真想马上算出答案。谁来读?(指名读) 让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧!(齐读) 2、二读:对比读,体会人物前后不同的心理感受。 借助表情图,体会人物“着急”、“高兴”时的心情,你还可以从哪些地方看出安培很专心? 你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗?(小组合作) 汇报朗读,其余学生评价:侧重评价有没有读出安培的专心来。 *板块三:第四自然段:演算题目 1、还可以从哪里看出安培的专心? (学生自由提出自己的见解:①当“黑板”动了,安培也不去想想这是怎么回事,继续不知不觉地跟着走,说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了,安培居然还跟它打招呼,叫它别动,很好笑,但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了,安培仍然边跟着走,边聚精会神地演算。 2、指导朗读 (1)一读:指名读,结合读,引导体会: 观察彩图,体会人物内心情感。 理解“聚精会神”。 当“黑板”慢慢地向前移时,安培忙说:……(生答)连“黑板”动了,他都没发现。这就是“聚精会神”。(生读) 当“黑板”继续向前移动时,安培……(生答)他满脑子想的都是数学题,追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。(生读) 安培演算得太专心了,已经忘记了周围的一切,完全沉浸在自己的世界里,这就是“聚精会神”。(生读)现在你们就在聚精会神地上课,老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。 (2)二读:对比读 车动了,但是安培的专心演算不受影响。 你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评? 2、有感情地读2-4小节 3、出示句子:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。 再次齐读这句话 4、用一句话夸夸安培 安培,你( )! 过渡:那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢?? 5学习第四板块 (1) 默读最后一小节,画一画写安培聚精会神的句子。 (2) 指名交流 (3) 老师小结: 对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。 (4)读后引导想象:望着远去的马车,安培心里会想些什么? 三、总结全文,赞美安培 1、有感情地齐读课文 2、学习了课文,你想说些什么? 3、安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神 4、你还能送给安培哪些成语,来赞美他研究、学习时的专心致志呢? 指名说,板书: 全神贯注 废寝忘食 一心一意 5、 用这些词语放进句子中来赞美安培 要求这样说: 安培,你( )!值得我们学习。 14“黑板”跑了 篇11教学要求 1.学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。 2.学会20个生字,其中田字格上面的9个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.使学生了解安培研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。 重难点、关键 1.默读、复述课文。 2.理解安培是如何地专心致志。 课时划分:三课时。 教学设计 第一课时 教学目的 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字词。 3.初步理解课文内容。 教具准备 生字卡片、投影片。 教学过程 一、导入 1.今天,我们将学一位科学家有趣的故事。 2.板书课题:14.“黑板”跑了。 (1)“板”齐读两遍。 (2)该怎么记住“板”? (3)齐读课题。 3.想一想:“黑板”上为什么加双引号? (提示:曾经学过的12课) 4.读了课题,你有什么问题? 二、初读。 1.借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。 2.再读课文,读完后画生字词和小节号。 3.(出示)黑板(ban) 搞(gao) 思考(kao) 开始(shi) 计(ji)算 竖(shu)着 粉(fen)笔 移(yi)动 忙(mang) 等(deng)会儿 精(jing)神 (1) 自读生字词。 (2) 你在生字的音、形、义上有什么收获? (3) 字音: “移”:是整体认读音节。 “粉”:读前鼻音。 “始、竖”:读翘舌音。 “等、精”:读后鼻音。 字形: “竖”:与“坚”不同,“竖”表示竖立起来,下面是“立”。 “考”:最下面的没有一横。 (4) 带读,开火车读,齐读词语。 4.把生字词带入课文读,把课文读得正确、流利。 5.(出示)“……用指头在自己衣襟上画呀画的……” (1) 这句话该在哪儿停顿? (2) 指读,齐读。 (3) 文中还有一些长句子,你能找出来读读吗? (4) 指读,齐读。 6.指名分段朗读课文,师生共同纠正。 三、初步理解课文内容。 1.自己读读课文,想想:这是哪位科学家的故事?“黑板”到底是什么? 2.课文主要讲了一个什么故事? 3.齐读课文。 四、教学生字。 1.分析字形。 “始”:右边是“台”,不能写“合”。 “粉”:右上是“八”,不能写成“入” “耳”:做偏旁时,最后一横改为提。 2.指导写字。 “考”:中间一撇要写在对角线上。 “移”:右上的“夕”撇要稍短,右下的“夕”横撇要稍长。 “精、计、忙、板”:都是左窄右宽。 3.生描红,师巡视指导。 第二课时 教学目的 1.理解课文中的词语和句子来了解安培专心研究科学的精神。 2.会区别“心算、计算、演算”的不同意思及会用不同句式来说相同意思的一句话。 3.有感情地朗读课文。 教具准备 教学挂图及生字卡片。 一、复习。 1.抽读词语 2.课文讲的是谁的一件什么事? 二、新授。 1.学习第1自然段。 (1) 指名读。 (2) 你读懂了什么? (3) “著名”还可以换什么词?你对安培还有什么了解?(师可以补充) (4) 第1自然段还可以怎么说?(保持意思不变)(师提示:调换某些语名的顺序) (5) 有感情地朗读第1自然段。 2.学习第2-5自然段。 (1)一天,安培正在街上干什么呢? (2)指读第2自然段。 (3)安培正在干什么?用“一边……一边……”回答问题。 (4)如果把句中的“好像”去掉?行不行?为会么? (5)指导有感情地朗读第2自然段。 (6)自读第3自然段,边读边画出安培专心致志思考的句子。 (7)讨论、交流。 文中“心算、计算、演算”都是表示逄,又有什么区别呢? a.读一读含有这些词的句子。 b.说说自己的理解。 (“心算”是在心里算,“计算”是用笔算,“演算”不但要算,还要演示给别人看的)。 (8)有感情地读读第3自然段。 (9)这时安培会怎么算?指读第4自然段。思考:安培训为什么会不知不觉地跟着走? (10)看到“黑板”跑了,安培训心里会怎么想?读读第4自然段,读出安培训着急的语气。 (11)自读第5段自然段,还能从哪些词名看出安培训在专心致志地算题?(“才”) (12)有感情地朗读第5自然段。 三、总结。 1、这件事说明了什么? 2、填空。 (1)安培训研究科学非常 ,所以成为 。 (2)拜秋为师的一人学生学习时 ,所以成为 。 四、有感情地朗读全文。 第三课时 教学目的 能默读课文,有条理地复述课文。 教具准备 教学挂图。 教学过程 一、复习。 课文主要讲了一件什么事? 二、默读课文。 1.自己一边默读课文,一边记住书上有关的情节。 2.想想,体会一下安培的心情变化,讲的时候该用什么样的语言和动作呢? 三、复述课文。 1.同座位互述。 2.四人一组交流,推荐一名同学上来复述故事。 14“黑板”跑了 篇12教学目标: 1、初读课文,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事专心。 2、学会18个生字,其中8个只识不写,理解由生字构成的词语 3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。 教学重点: 1、初读课文,读通课文。 2、学会18个生字,其中8个只识不写,理解由生字构成的词语。 教学难点:学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。 教学准备:实物投影仪、生字卡片 教学过程: 一、导入 1今天,老师和小朋友一起来学习一篇新课文。板书课题:“黑板”跑了 (双引号用不同的颜色标出) 2、哪位小朋友当一回小老师来读一读,请一位学生读(注意“了”要读轻声),(1)齐读课题“黑板”跑了 3、小朋友们读了课题有什么疑问吗? 这就怪了,平常我们看到的黑板不是砌在墙上就是下面钉了两条腿,没有人去搬动它,它也根本就不会走,我们这里的黑板怎么会跑呢?想知道问题的答案吗?那好我们就一起打开书到书中去寻找答案吧。 二、初读课文。 1、大声朗读课文,同学在读书的时候要注意:(1)遇到生字借助拼音多读几遍,读准确;(2)遇到读不通顺的句子多读几遍。 2、朱老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语: 车辆 车厢 衣襟 粉笔 准备 开始 移动 继续 思考 心算 计算 演算 非常专心 不由自主 聚精会神 (1)学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。(请提出注意点的学生带读) (2)齐读,同时正音; (3)去拼音读。开火车读。齐读 我们已经能把这些词读正确了,那我们怎样来把它们读好呢? (4)请你选择一组词语,开动脑筋,用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。 车辆 车厢 衣襟(你能摸一摸你的衣襟吗?) 粉笔(这些都表示具体的东西)读着这些词语,你想到了什么? 准备 开始 移动 继续(读时速度稍慢,声音拉长) 学生读不出味道是教师范读。你能照着老师的样子读一读吗? 思考 心算 计算 演算 (心算 计算 演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗?)心算是在心里默默的算,计算在我们数学课上经常用到。有列式计算,用竖式计算啊,演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。(你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗?)心算轻轻地读 非常专心 不由自主 聚精会神 看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢,我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢?你还知道和聚精会神意思差不多的词吗?(专心致志、全神贯注) 读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。等一会儿老师要检查的。 4、谁愿意来读课文,老师想请五位小朋友,每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢,你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样? 5、听这五位小朋友的朗读,你觉得谁读得最棒,谁还需要加油,你想对他们说写什么? “可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。” “开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/划呀划的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”(指导朗读,再读。)把重点句,长句读好。 6、课文读了两遍,不少小朋友就已经读得很流畅了。接下来,我们换一种读书方法。默读,就是不出声地读,而且要一边读,一边思考刚才大家提的问题:黑板为什么要加上双引号?为什么说黑板跑了呢? 7、学生默读课文。 8、交流。 10、你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢?引出课文最后一句“这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话,引导:或者说,那不是黑板跑了,而是马车车厢的后壁跑了! 11、他是谁呀?安培是世界著名的物理学家,简单介绍安培。他为什么不能分清黑板呢?我们下节课再具体学习课文。 三、教学生字。 1、我们来看一下这一课要求我们写好的生字十个字,我们一起来读一读每个字读两遍。 2、示范书写:考、衣、备、粉 讲清这些字的结构外,还有一个共同点,撇和捺怎样展示,使字写得缩放有致。 3、学生练习书写。 板书设计: 教学反思: 14“黑板”跑了 篇13语文“先学后教当堂训练”教案设计 上课日期: 年 月 日(星期: ) 课 题 14“黑板”跑了 三维目标 知识 能力 情感 教学 目标 1、初读课文,感知内容,能读正确、流利。 √ 2、懂得引号的另一用法。学习并书写本课生字。 √ 3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理 √ 教学重难点 重点 学习并书写本课生字。 难点 初读课文,感知内容,懂得引号的另一用法。 教学方法 谈话、自学、小组讨论、兵教兵 课时安排 2 教学准备 教具 生字词卡、小黑板 学具 预习本、课堂作业本 教学设计(第一课时) 环节 教师预设(主导)学生活动(主体) 二次复备 辅助环节(1-2分钟) 一、板书课题,并齐读。二、出示目标:1、初读课文,感知内容,能读正确、流利。2、懂得引号的另一用法。3、学习并书写本课生字。 先学后教 环节 (15-20 分钟) 一、出示自学要求:1、学生自由大声读课文,把字音读准。2、画出生字、词语、读准字音,想象词义。3、在预习的基础上小组合作自学生字,找出最好的识字方法。二、自学检测。1、出示生字词卡片(词语:开始思考移动粉笔后来计算准备黑板)指名读。2、指名分自然段读,力求读通顺流利、思考:黑板为什么会跑,黑板为什么加引号?(这不是我们教室里的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。科学家安培把马车车厢后壁当成黑板演算习题,马车跑了,所以“黑板”也就跑了。题目上“黑板”两个字上才加了引号,现在我们知道了引号除了引用人物说的话之外,还可以用来表示特殊的意义。) 3、写出下列字的笔顺:考衣而。4认读生字,并给生字口头组词。、 当堂训练(15-20 分钟) 一、组词。培赔搞高考老始抬衣依计什备奋粉纷移多而雨 二、填空。 “考”字的结构( ),部首( )笔顺 。 “移”字除去部首还有( )笔。 “而”字的结构( ),共( )笔。 三、选生字填空。 ( )养 思( ) 开( ) ( )算( )襟 准( ) ( )笔 ( )动 ( )今 ( )好 课堂小结 通过这堂课的学习,这节课你有什么收获? 板书设计 14、“黑板”跑了 péi gǎo kǎo shǐ yī 培 搞 考 始 衣 jì bèi fěn yí ér 计 备 粉 移 而 布置作业 1、抄写生字词。2、读读课后第三题,再听写。 教学反思 教学设计(第二课时) 环节 教师预设(主导)学生活动(主体) 二次复备 辅助环节(1-2分钟) 一、课文写了一件什么事?谁能用几句话来概括一下?这堂课,我们来学习课文。 二、出示目标:学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理 先学后教 环节 (15-20 分钟) 一、自学课文。 1、请同学们读第一段,帮这个句子换个说法。(指名说) “法国有个著名的物理学家叫安培” 2、句中著名可换作哪些词。(学生讨论) 3、师简单介绍安培在物理学上的巨大贡献。 4、安培搞科学研究非常专心,表现在哪些地方呢?请同学们读二至四自然段。 5、小组内交流彼此的想法。 6、集体交流。(以下环节随学生回答相机进行) (1)思考题目(第二自然段) 安培的专心表现在: ①安培散步的时候,还在思考一道数学题,说明安培是个利用一切时间专心搞科学研究的人。 ②街上的行人、车辆来来往往,很热闹,可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听之任之见,说明周围嘈杂的环境一点都没有影响到他思考题目,确实是个搞科学研究非常专心的人。 你能把安培思考题目时的专心表演出来或朗读出来吗? (2)演算题目(第三自然段) ①还表现在他心算、演算。 ②指导朗读。 (3)继续演算(第四自然段) ①还可以从哪里看出安培的专心。(学生自由提出见解) ②你能把安培这种专心的模样读出来吗?可以用什么词概括安培的专心?(聚精会神) 7、引读最后一段,是啊,安培到跟不上时,才发现那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁,他多么专心啊!谁喜欢读这一段? 8、另编故事结尾;如果这辆马车一直慢慢地走,安培一直跟得上,那故事的结果又是怎样的? 9、朗读全文。 当堂训练(15-20 分钟) 1、按课文内容填空。 ( )( )( )年前,法国有个著名的物理学家叫( )( ),他搞科学研究( )( )( )( )。 2、比一比、再组词。 培( ) 始( ) 各( ) 而( ) 赔( ) 抬( ) 备( ) 面( ) 考( ) 孝( ) 3、选词填空。 心算 计算 演算 (1)昨天买文具用了多少钱,我得好好( )一下。 (2)老师叫小明到黑板上去( )。 (3)做口算题时,我们常常需要( ) 课堂小结 学完这个故事你明白什么,有什么体会? 板书设计 14、“黑板”跑了 什么也没看见,没听见,只顾思考。 非常专心 心算手指划,在“黑板”上演算。 语言、动作。 ↓ 布置作业 1、完成新课标。 教学反思 14“黑板”跑了 篇14一、复习 ⒈认读词语。 法国 散步 街道 计算 黑板 思考 移动 热闹 ⒉指名读第1自然段,说说安培是个什么样的人。 (板书:非常专心) 二、精读训练 ⒈整体感知。 有一天,安培在街上散步,他仅仅是在散步吗?我们到大街上去看一看。 出示挂图,听第2-5自然段录音。 出示口头填空:这部分写安培,错把当成 的事。 ⒉精读第2自然段。 ⑴指名读,看看安培到底在干什么。 ⑵交流。 (安培在散步时,还在专心思考问题) 句式训练:用“一边……一边……”的句式练习说话。 ⑶问:他的专心表现在哪儿?自由读,思考。 ⑷指导朗读。 重点读好“好像什么也没看见,什么也没听见……”这一句话。(板书:好像) ⒊精读第3自然段。 ⑴自由读。 ⑵思考。 安培此刻一心想的是解答这道数学题,大家默读这一自然段,哪些地方可以看出安培在专心致志地思考,把它们画出来。 ⑶交流: ①“在自己衣襟上划呀划的”,哪有人散步时在衣襟上划呀划的,路人不是要笑吗?从这儿看出安培这会儿很专心。 ②“太好了!”“高兴地走过去”,如果安培不是专心致志地思考,他不会看见这块黑板就高兴成这样儿。 从这些词中可以看出安培发现这块黑板时心情怎样?(高兴)(板书:高兴) ③“从口袋里掏出粉笔”看出安培很专心,还随身带着粉笔。 ⑷指导朗读第二、三句。 抓住“特地”“太好了!”“高兴地走过去”读出安培喜不自禁的心情。 ⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子? (安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来)(板书:在“黑板”上演算) ⒋精读第4自然段。 安培正在专心致志地演算着,可算着算着,这块“黑板”动了起来,安培这个时候是什么样子? ⑴自由读,同桌练习表演。 抓住有关词语,表演好安培的动作、神态。 (板书:不知不觉) ⑵指名表演。评价。 要做到以下几点:①慢慢地向前移。 ②安培的话要让人听出很着急。 ③安培是“不知不觉”地跟着走。 可以用哪个词来形容他当时的样子。(聚精会神、全神贯注)(板书:聚精会神) ⑶指导朗读。 ⑷根据评价,再次表演。 ⒌精读第5自然段。 指名读,问:这块“黑板”是不是真正的黑板,它究竟是什么? 二、总结课文 ⒈四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么? ⒉交流。 ⒊填空说话,领悟道理。 安培研究科学非常所以成为;拜秋为师学棋的一个学生学习时 ;所以成为 。 ⒋教师总结: 法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题,错把马车车厢的后背当成了“黑板”,他研究科学是多么的专心呀!我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。 课后反思: 低年级教学中,表演环节的创设不光为了激活课堂气氛,更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价,教师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷,懂得了他看见黑板的喜悦,懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的原因,在灵动地交流评价中学生自主理解课文内容,感悟到安培这种忘我钻研的精神。 14“黑板”跑了 篇15《“黑板”跑了》讲了一个道理:做事情要认真专心。这篇课文侧重于表现为学习的精神。 不管做什么事情,不是有了专心的态度就够了,还应该将这一态度付诸行动,让它成为一种良好的习惯。课文很多地方,我们都能从安培身上读到这种习惯。而我们班孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯,所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心: 比如“街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”安培对车辆、行人的视而不见,听而不闻并不是偶然的表现,在散步时还思考着数学题,我想这一定是他经常发生的动作。 在教学第二自然段时,我让学生用“一边……一边……”的句式练习说话,并启发孩子读懂了什么?看图理解“安培好像什么也没有看见,什么也没有听见”这一句,问:“请小朋友们看看这幅图,说说大街上怎么样?你要是走在这条街上,会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?” 孩子们你一言我一语,补充了许多可能看到听到的东西:行人一边散步,一边聊天;马车驶过,车夫抽鞭,车轮,马儿嘶叫;小鸟飞过,小狗汪汪……从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻,而是他专心思考数学题,对周围的一切没有去理会,体会安培专心学习的神情。 再如:如课文第三自然段中“安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在‘黑板’上演算起来。”这一句,安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔,可见他是多么热爱学习,随时随地都做好了学习的准备。 我是我备课时就想到的,孩子们读完后也有孩子说到了这一点,我又让孩子们读这一段,指名来表演安培的表现,孩子们一下子就进入了课文情境,进行情景再现后更能体会到安培的心理变化,就能想到安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想:要是有块黑板来计算一下该多好啊!体会安培迫切需要黑板的心情。 再如:第四自然段是故事的高潮部分。安培忙说“黑板”别动,不由自主地跟着“黑板”前行,“继续聚精会神地演算”,可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。 教学时,我找了好几个孩子来读安培说的那句话,体会他着急的心情和专心一意的神情。最后,通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”并不是短暂的一时糊涂,而是有相当长一段时间。可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度,而是一种潜心钻研的科学精神。 遗憾的是,有一部分我没教好,就是当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢?孩子们找到了“太好了”、“高兴”等词语,也读出了安培喜出望外的神情。可是我没趁热打铁,让孩子们说会想些什么、说些什么,哪些成语能表达他此刻的心情。如果拓展一下,该多好啊! 不过我给孩子们欣赏了我做的有关学习的书签,请他们回家也学着做,比比谁做的好;再查找一位科学家的小故事,进行讲故事比赛,学习这些科学家们专心学习与研究的精神 14“黑板”跑了 篇16学习目标: 1.认识生字,认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”,理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。 2.正确、流利地朗读课文。 重点难点: 1、能够正确流利地朗读课文。 2、认识本课生字,学写4个生字“考、备、衣、而”。 一、激发兴趣,拨动情感。 板书课题14 “黑板”跑了,学生课题后。引导质疑:看到这个课题,你有什么疑问? 预设:课题中的“黑板”为什么加引号呢? (双引号用红粉笔标出)黑板没有“脚”,怎么会跑呢? 黑板指什么? 二、初读课文,走进文本 1、放手试读,读有成效。 同学们太善于发现问题了,真棒!很多答案就藏在课文里,打开书大声读读课文吧! (1)学生自由读文,并明确要求: a根据拼音读准字音,不漏字,不添字; b大声自由朗读课文。 c难读的句子读两遍。 d难读的字可以和同桌商量着读准。 2、落实基础,读准文本 (1)检查字词,落实双基 过渡:课文读完了,生词读准了吗?我要考考大家。出示: 安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁 只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算 移动 结果 而是 继续 聚精会神 根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字,说明理由。 随机读长句子。 a街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 b开始他在心算,用手指头在自已衣襟上划呀划的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。 现在老师把这些词语的拼音去掉,再打乱次序,你还会读吗?开火车读。 (2)、指名逐段读课文。 3、齐读文本,品味语言 刚才同学们都对他们的朗读进行了评价,现在我们就发扬他们的优点,注意他们的缺点,一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文,你都读懂了什么? 为什么在“黑板”二字上加引号? 答案要点:这黑板不是真正的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。 师:正因为这黑板不是一块真正的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号,课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。 1、说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。 2、安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。 3、算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。 可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。 4、后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。 师:安培一直把车厢的后壁当做黑板,“黑板”动,安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了,他才发现 (出示填空:这时他才发现,那不是 ,而是 。) 学生回答,点击答案:这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。 三、认知生字,探究入微 1、巩固生字 认读: 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 (二类字) 游戏:找朋友(认字并扩词) 培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而 2、指导书写 考、备、衣、而 找出认为最易写错的字,说说怎么记?教学“老字头”,知道老字头的字有“老”“者”。 打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺,其它同学同步描红。 师范写“考”,并讲述要点:老字头写在横中线上方,第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。 打开习字册,练习书写生字。 四、布置作业: 查资料:了解安培是什么人。 |
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