| 标题 | 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计（精选13篇） 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇1教学目标： 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，大家看看它是谁（板画蚂蚁）。大家能喊出它的名字吗？（生齐答）板书蚂蚁。大家能告诉我这两个字都有什么旁吗？你知道蚂蚁的哪些知识？ 大家都说的非常好，今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁（板书课题）。生齐读课题两遍。 二、读课文，学生字。 生自由读课文，要求读准字音，读通句子。师巡视阅读情况。 1、指名说这篇课文有几个自然段。 2、指名分段读课文，其他孩子做评委。（评价反馈） 小评委们说的可真好。老师非常的高兴，就连课文中的生字宝宝也想和你们交朋友呢，你们愿意吗？ 3、出示生字词，请生自由读。 4、请小老师教读，集体纠错正音。 5、开火车抽读词语。 6、生齐读。 三、再读课文，理解文章内容。 1、生默读课文并思考问题：课文中出现了几个人物？（指名回答） 2、这是一棵什么树？你从文中的哪里知道的？指名说。 这棵树可真高啊！白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁？生大声齐说：巨人。师指导生朗读2~7自然，请生勾出巨人的所说所做，让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读，指名展示读。生齐读。 3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了，小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。 4、同样是爬通天树上天，你觉得蚂蚁和巨人相比，谁更容易上天呢？生自主发表看法，有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形（抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写，引导理解上天对于巨人来说更容易）。 5、巨人和蚂蚁都想上天，然而最后却是蚂蚁取得了成功，这主要的原因是什么？生畅所欲言。师小结：巨人虽有目标，但没有信心，没有勇气，不去行动不去努力，最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力，去坚持，最终将取得成功。 四、总结 孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们在学习中、生活中，不管遇到了怎样的难题，只要我们对自己充满了信心，坚持不懈的努力下去，我们就一定能看见那雨后的阳光。 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇2一、教学目的： 1.学会本科的13个生字、学会写5个生字 2.能正确、流利、有感奇怪的朗读文章。在朗读中体会巨人知难而退与小蚂蚁的自信努力。 3.教育学生向小蚂蚁学习个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 二、教学重点和难点 1.认识本课的生字，正确书写“信”字 2.有感情的朗读课文，在读书中理解故事内容。 三、教学准备教学图片、课件、词语卡片 四、教学过程 1.话题导入 引入课题《上天的蚂蚁》，生齐读课题。 2.初读文章 （1）自由读文章，全出不认识的生字，用你喜欢的方法和那些生字交上朋友。之一读准字音、读通句子，难度的地方多读几遍。 （2）认读词语 终于 鼓励 仰望 俯下 好高哟 仰酸了 试一试 连连告退 充满自信 身材魁伟 很小很小 （3）学生轮读课文，检查学生在而课文中的识字情况。 3.品读文章 （1）认识树：“巨人和蚂蚁想用什么方法上天呢？”教师板书“一棵树”。这棵树是怎样的？（比较句子） 有一棵树，很高 有一棵树，很高很高 有一棵树，很高很高，高的插入云霄。 指导学生朗读 （2）请学生自读3----7自然段，了解巨人的表现。 1.面对这一棵树，巨人摇摇头，说：------引读“好高哟，要想爬上去是根本不可能的”（生自读巨人的话）巨人现在的心里感觉怎么样？指导学生读巨人的话 。 2.我们读出了巨人的害怕，白胡子老爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子老爷爷是怎样鼓励巨人的呢？指导学生读白胡子老爷爷说的话。 3.巨人连连告退，终于跑掉了。 （3）请孩子默读8-----13自然段，体会蚂蚁的努力 出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。 指导学生朗读。” （4）对比蚂蚁和巨人的话，体会巨人的胆怯和蚂蚁的自信。 （5）深化主题 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇3教学目标： 知识目标：1、能根据《上天的蚂蚁》这篇课文展开合理的想像，续编故事。 2、能把故事写下来，语句通顺。 能力目标：有丰富的想象力，学会自主、合作的学习方式。 情感态度价值观：1、喜欢写话，能大胆表达自己的想法。 2、培养学生顽强的意志和坚定的自信心。 教学准备：课件贴贴纸（小蚂蚁、金话筒、铅笔） 教学时数：一课时 教学过程： 一、听一听：（4分钟） 谈话：同学们，刚才大家听到的曲子是《乘着歌声的翅膀》，这节课，就让我们伴随着这首优美的曲子，展开想象的翅膀，自己动口动手编故事，好不好？ 这节课，我们还将设立两个奖项：金话筒奖和小作家奖，大家想不想争取？ 请看大屏幕（课件演示） 同学们，谁来了？（丁丁和冬冬） 丁丁和冬冬邀请我们一起听老师讲故事。你们想不想听呢？ 课件演示。板书开始爬树 二、猜一猜：2分钟 小蚂蚁开始爬树了，它最终能不能爬上天呢？请同学们来猜一猜。 三、说一说：10分钟 同学们都说得很有道理，小蚂蚁也许成功，也许失败，但是，不管结果怎样，小蚂蚁都想去试试，而且它还很有信心呢！小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢？板书结果（成功、失败） 把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了？ 现在，你们都是想上天的……唐僧西天取经历经九九八十一个磨难，你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折，所以大家要做好思想准备，大胆地想象一下，你们都会遇到什么困难，遇到困难时你会怎样想、说什么、怎样做。 板书遇到困难想说做 请同学们看大屏幕： 1、你会碰到什么样的天气？ 2、爬着爬着，你会有觉得怎样？ 3、在爬树的过程中，你会遇到谁？你们之间会发生什么事？ 根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说一说。 表达要清楚，说完整话，声音响亮，其他同学要认真倾听。 教师相机指导，鼓励合理的奇思妙想。 四、编一编：13+10分钟 同学们，你们当了一回上天的小蚂蚁，进行了大胆的想象，你们的想象就像一颗颗珍珠，珍珠用线串起来就是一条美丽的项链，如果你们把刚才的想象按黑板上的这条线串起来就是一个有趣的故事。 课件演示丁丁冬冬编的故事。 同学们，你们能不能象丁丁冬冬一样，编一个蚂蚁上天的故事呢？现在，请发扬小蚂蚁擅于合作的精神，小组合作编故事。各小组可以选择自己喜欢的方式：喜欢说的先说，说完再写：喜欢写的先写，先完后在小组内交流修改。呆会儿说得精彩的同学就能获得金话筒奖。写得好的同学就能获得小作家奖。 1、请几个同学来讲讲蚂蚁上天的故事，其他同学要认真倾听，如果发言的同学说得好，请把掌声送给它。如果你有什么想法的话，可以等发言的同学说完，你再来点评。 教师相机指导。 2、作品展示、同学点评。 五、结束语：（1分钟） 同学们，…… 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇4一、 周学习内容：学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字26个，写字17个。 2. 积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。 3. 作文： 练习写话，表达对人的鼓励。 三、 周学科融合：让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。 四、 周学情分析：这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。 上天的蚂蚁 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。 学法 教师导法 情境交融法，小组合作 学生学法 分角色朗读，分析字形自主识字 学习目标 1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。 3.生字目标：会写8个字，认识13个字。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。 （2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。 （3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？ （2）、分组讨论学习： a、你喜欢巨人还是蚂蚁？ b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？ c、小蚂蚁能爬到天上去吗？ （3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。 （4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？ 3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。 4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板书设计 课后反思 第三个小板凳 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。 学法 教师导法 引导学生自主合作学习 学生学法 朗读、讨论 学习目标 1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。 2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。 3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。 （2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。 （3）、出示字卡，检查自学情况。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。 （2）、第一自然段讲了什么？ （3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？ （4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？ （5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。 3.能力训练点： 引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？ 4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇5一、激趣引入，出示目标。 1.孩子们，你们见过蚂蚁是什么样子的?谁来说一说。板书：蚂蚁。就这只很小很小的蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情“上天”。今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》，补充板书：上天的，生齐读两遍。请同学们打开课本第69页。学习有方向，目标来导航。 2、出示学习目标。 二、自主读识，整体感知 1、学生自读课文： 自学要求： (1)、标出出文章的段号，画出不认识的字运用学过的识字方法学习。 (2)、想想课文主要讲什么。 3、检测生字、词 课文中几个调皮的词语想和大家做好朋友，看他们跳出来了(出示课件) ，你们还认识他们吗? 读词语： 云霄 树干 一直 仰望 鼓励 连连告退 充满 自信 俯下 身材魁伟 身强力壮 (1)学生领读 (2)开火车读 课文中谁身材魁伟，身强力壮?(男孩读词语) 读句子： 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧!你身强力壮，也许能爬上去。” “我能爬到天上去!”一个充满自信的声音回答。 学习生字：试 充 信 常 等5个 三、品读课文，整体感悟 1.齐读课文，思考：(出示课件) 就是这么一只很小很小的蚂蚁和这么高大的巨人却想干一件同样的事情，他们想干什么?谁做到了呢? 蚂蚁和巨人都想“上天” 他们想从哪里爬到天上去呢?板书：通天树 (绿色) 这是一棵怎样的树?出示课件金钥匙 2.学生默读1-3自然段，画出描写树高的句子。 学生回答，读句子。(出示课件) A、很高很高，高得插入了云霄。 B、从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 C、他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 指导学生朗读，体会树的高。 3.这么高的树，巨人和蚂蚁看到后分别是怎么做的?又是怎么说的?学生在文中找出巨人说的话，用-----画下来，蚂蚁说的话用~~画 出来(出示课件)先自读，再小组交流。 <1>师生分角色朗读 学生尝试用自己的话来鼓励巨人，老师扮演巨人。 帮助学生理解“连连告退” (体会巨人的胆小和懦弱，遇到困难就退缩) 板书 巨人 高大 放弃 <2> 小蚂蚁又是怎么做的呢?请同学们在文中找出小蚂蚁说的话。学生读句，老师指导学生朗读。(出示课件) <3> 师生分角色扮演蚂蚁和老爷爷，朗读课文对话(体会小蚂蚁的坚强，勇敢和努力) 板书 蚂蚁 很小很小 努力 <4>配乐： 小蚂蚁的自信、坚定和勇敢让他迈开了坚强的步伐。 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他还是告诉自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。 <5> 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明： 只有不断地努力，才有可能成功(齐读) 4. 同学们，这节课我们学习了一个美丽的童话，认识了一个自信、坚强、努力的小蚂蚁。请同学们带着对小蚂蚁的敬佩再来齐读课文。 四、课外延伸 1.学了这篇课文，你有什么收获?; 2.背诵有关努力的格言。 五、增量阅读《包饺子的故事》 六、课堂检测 1.蚂蚁( )，巨人( )，就是这样一只小蚂蚁它想( )。 2、把意思相关的词语连起来。 很高很高 身强力壮 充满自信 插入云霄 身材魁伟 我能行 七、作业： 小蚂蚁爬到天上了吗?请同学们打开想象的翅膀，把这个美丽的故事继续下去。小蚂蚁在向上爬的过程中都会遇到什么挫折和困难呢?小蚂蚁又是怎样面对的? 下节课讲给老师和同学听。 板书设计： 上天的蚂蚁(努力) 巨人 小蚂蚁 身强力壮 很小很小 遇难而退 坚持不懈 失败 成功 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇6教学目标： 1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。 2、会认13个生字，会写生字“信”。 3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。 教学重点： 1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音； 2、多音字知识的巩固：“树干”的“干” 教学难点： 1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思； 2、“仰”和“俯”两个互为反以的生字随文解意； 3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。 教学准备：PPT、通天树教具、生子卡、生词卡。 教学过程： 一、 检查预习，导入新课： 1、识记：“蚂蚁” 师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？ [出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡] 2、抽读生词正音： 3、平翘舌音归类： 师出示字卡：常、充、试、终 酸 师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？ 师：老师还有个词语想来考考大家！ 4、巩固多音字：[师出示词卡：树干] 师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。 5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题] 二、品读识字 1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？ 2、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？ A出示金钥匙 B读1~7自然段 C出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释） 3、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？ 4、巨人上天了吗？为什么？ 5、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。 [师出示通天树]品读句子指导朗读 6、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。 7、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！ 8、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？ 9、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？ 10、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！ 相机指导：“俯”&“仰” 11 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子： 蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读 12、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。 三、升华主题： 1、你喜欢这只蚂蚁吗？ 2、指导读核心句： 让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话—— 让我们记住这只充满自信的蚂蚁—— 当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读—— 3、语文天地：格言 四、写字：“信” 五、拓展 1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇7教学目标： 1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。 2、会认13个生字，会写生字“信”。 3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。 教学重点： 1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音； 2、多音字知识的巩固：“树干”的“干” 教学难点： 1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思； 2、“仰”和“俯”两个互为反以的生字随文解意； 3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。 教学准备：ppt 、通天树教具、生子卡、生词卡。 教学过程： 一、检查预习，导入新课： 1、识记：“蚂蚁” 师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？ [出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡] 2、抽读生词正音： 3、平翘舌音归类： 师出示字卡：常、充、试、终、酸 师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？ 师：老师还有个词语想来考考大家！ 4、巩固多音字：[师出示词卡：树干] 师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。 5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题] 三、品读识字 1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？ 3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？ a出示金钥匙 b读1~7自然段 c出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释） 4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？ 5、巨人上天了吗？为什么？ 6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。 [师出示通天树]品读句子指导朗读 7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。 8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！ 9、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？ 10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？ 11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！ 相机指导：“俯”&“仰” 12 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子： 蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读 13、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。 四、升华主题： 1、你喜欢这只蚂蚁吗？ 2、指导读核心句： 让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话—— 让我们记住这只充满自信的蚂蚁—— 当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读—— 3、语文天地：格言 六、写字：“信” 五、拓展 1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。 课后反思 本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。 第一、注重随文识字。根据本班部分家长反应孩子平翘舌音掌握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特别设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固根据偏旁表示的意思记字的方法。 第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高”判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇8教材分析：这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 教学目标： 1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。 3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。 教学步骤： 一. 复习上节课生字、词。 出示课件（生字、词） a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。 二、读课文，理解感悟： 1、默读课文，给课文标出自然段。 课文一共有几个自然段？（13自然段）指名回答： 2、四人小组分角色朗读课文。（看一看哪一组最团结） 三、讲解课文 a、指名读第一自然段。知道生看图：通天树 问：这棵树到底有多高？指名回答。 你认为蚂蚁容易爬到天上去，还是巨人更容易爬到天上去呢？出示课件 b、分角色朗读2—7自然段。（师：旁白 生1：白胡子老爷爷 生2：巨人。） 你能说一说这是什么样的一个巨人吗？指名回答 课文有两个词语形容了巨人的身体，你能找出来吗？指名回答 请用把这两个词语括起来。说明巨人的身体很高大，很强壮。 巨人说了什么？请用波浪线勾画出巨人的话。 出示小黑板：巨人的话 指名读一读，你能读出巨人胆小怯懦的语气吗？ 看着这棵可以上天的大树，巨人是怎么做的？（从书中画出来） （他先抬头仰望，接着摇摇头，然后连连告退，最后跑掉了。） 你想对巨人说什么？指名回答 胆小、怯懦的巨人逃走了，我们再往下看，有什么事情发生呢？ c、指名分角色读8—13自然段。师：旁白 生1：白胡子老爷爷，生2：蚂蚁 请用波浪线勾画出小蚂蚁说的话。出示小黑板：蚂蚁说的话 全班一起读一读。重点重复读最后一句话。 d、对比蚂蚁和巨人的话。出示小黑板（对比） 看到蚂蚁和巨人你想说什么？指名回答 分角色朗读蚂蚁和巨人的话。（女生：蚂蚁 男生：巨人） 你喜欢巨人还是蚂蚁？为什么？指名回答 e、你认为充满自信的小蚂蚁能爬到天上去吗？为什么？指名回答 师：生活中会出各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢？还是向小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢？学习了《上天的蚂蚁》这一课，以后你遇到困难的时候能象小蚂蚁那样自信的孩子请站起来，让我们一起大声地对困难说“我能行！” 其实困难并不可怕，可怕的是我们自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇9不太喜欢《上天的蚂蚁》这一课，觉得蚂蚁如愚公一般，光有一股艰苦奋斗、坚韧不拔的意志，而不衡量自己的实力距离那目标有多遥远。一句话——不喜欢蚂蚁的思维方式。 教还是得教。备课时，我挖掘出教参所没有说到的，我发现课文的对话有特色，决定以此为契机，教给孩子们作文中人物对话常用的四种形式： 1.提示语在前，说的话在后，提示语后面用冒号。如：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 2.说的话在前，提示语在后，提示语后面用句号。如：我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 3.提示语在中间，说的话在前后，提示语后面用逗号。如：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 4.只出现人物对话不出现提示语，人物说的话分行排列。我告诉学生这要在该对话前后语言环境很容易让读者分辨说话人是谁的情况时使用。如文中的： “‘你在哪儿？’ ‘您往地上瞧，我是一只蚂蚁。’” 班上的叶沁妍是个马小跳迷，马小跳系列书看多了，此类人物对话形式也用活了。课堂上，我趁机借来她的作文本，把她习作中的几个精彩的对话片段投到屏幕上，如： 例1：摘自《想饿肚子的赵谦》 …… 然而不久，赵谦怒气冲冲地说：“我不吃了！” 我说：“赵谦你不吃午饭，下午会饿肚子的！” 赵谦大叫：“我是正班长，你一个副组长，敢管我吗？” “不……不敢。” “我不吃就不吃。” “那你就别吃了。”我说。 …… 例2：摘自《有趣的书》 …… “开饭了！”妈妈叫道。 “丁丁呢？干什么去了？”爸爸问道。 “你去叫丁丁来吃饭吧！”妈妈对爸爸努努嘴说。 爸爸打开丁丁房间的门叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出来吃饭吧！” “我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。 “快出来吃饭吧！” “不嘛！让我再看一会儿。” “再不出来……”爸爸口气硬了下来，丁丁只好无可奈何地出来了。 …… 课后，我要求同学们周末的自由作文中人物的对话就要用上不同的形式。我相信有了课文的例子，有了身边同学的好榜样，下周一，我收到作文将会有别样的风采。 看来，短短的一节课，如何做到把精力用在刀刃上，设法提供学生语文应用实践的时空条件，该是教师备课时所要用心考虑的。 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇10第一课时 学习目标： 1、正确流利朗读课文。 2、会认13个生字。 第二课时 学习目标： 1、理解课文内容，学习蚂蚁为了实现远大志向而不懈努力的精神。 2、会写田字格中的5个生字。 教学过程： 一、板书课题 这节课，我们继续学习《上天的蚂蚁》，伸出小手和老师一起写课题。 1、齐读课题。 2、题目就是文章的眼睛再读。 二 、揭示目标 本节课我们的学习目标是（出示目标），请大家齐读学习目标 。孩子们，目标明确了，要靠大家认真地自学，才能达到目标。有没有信心？ 三、理解课文，升华感情 （一）第一次先学后教。 把语文书轻轻的翻到69页，请看老师为你们准备的自学指导。(出示自学指导) 1、师读自学指导。 2、开始自学，七分钟以后比谁回答得好。 3、学生自学，教师巡视。 4、时间到请坐端正。谁来回答第1题，先说这是一棵怎样的树，再读句子。 师小结：这棵树很高很高。我们从作者的直接描述中，从老爷爷和巨人的对话中，从巨人的感受中都能体会到。看来呀，同一种意思可以有不同的表达方法呢。 5、巨人站在通天树前是怎样说的？谁来读巨人的话。 a、一生读，（出示巨人的话）谁敢和他比赛读？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齐读。 b、这就叫连连告退。板书：巨人 连连告退 你认为巨人是个怎样的人？ 师小结：身材魁伟的巨人虽然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行动，不努力，最终选择了放弃。 6、请看第3题，谁来读老爷爷的话？一生读。 a、老爷爷还会怎样鼓励巨人呢？ b、 生活、学习中谁鼓励谁试一试吧，同桌互相说一说。 c、谁来说给大家听？ （二）第二次先学后教。 （出示金钥匙）今天，金钥匙给我们带来了读书方法------默读。金钥匙提醒小朋友，读书可以默读。齐读------孩子们，试一试，用默读的方法读8-----13自然段。谁来读自学指导（出示自学指导），一生读。 1、开始自学，五分钟后比谁读得有感情，回答得好。 2、学生自学，教师巡视。 3、时间到，坐端正。 a、谁来读蚂蚁的话？一生读，其他同学认真听当小老师。谁敢向他挑战？ b、谁读老爷爷的话？ c、出示老爷爷和蚂蚁的对话。谁愿意扮演可爱的小蚂蚁，谁是老爷爷？ 其他同学认真听，如果他们读得好，请把掌声送给他们。 d、老师和你们分角色读好吗？ 老师读旁白，女生是小蚂蚁，男生是老爷爷。 4、你们喜欢小蚂蚁吗？告诉老师为什么？ 生：因为蚂蚁很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么样。因为蚂蚁有理想，他很自信，他相信自己能行的。 师总结：小蚂蚁个小志气大，他有了上天的目标，他就充满自信，去努力，去坚持，让我们把赞许的掌声送给它。 5、孩子们，展开你想象的翅膀，想一想小蚂蚁在不停地向上爬中会遇到哪些困难？ 6 、师引读：出示句子 a、一步一步，小蚂蚁向上爬，他又累又饿，多么想停下来休息，可是它告诉自己，读---------- b、一步一步，小蚂蚁向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至听到巨人在嘲笑它，但是它始终相信，读-------- c、是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明，读---------。 7、孩子们，这节课我们认识了一位自信，坚强、努力的小蚂蚁，让我们把对小蚂蚁的喜爱、敬仰之情送进美丽的童话吧。捧起课本齐读课文。 师：你们的书声告诉老师第一个学习目标达到了。 四、学写生字。 生字宝宝想和大家交朋友呢，出示(我会写)仔细观察田字格中生字的间架结构，边按笔顺描边想办法记住字形。难写的字多描几个。四分钟后比谁记得牢。(写字做到三个一。) 1、 师：时间到，生字能写下来吗?拿出听写纸准备听写。请两位同学在黑板上听写。 a、我们来看-------写的。师：谁来教教他，记----字的好办法？老师写学生书空。组词 b、我们再看-------写的。 c、同桌交换改。 d、全对的请举手。有错的同学没关系，告诉老师你哪个字记不住？谁来帮他记？ e、有错的同学补错两边，没错的试着给生字宝宝找朋友。 五、总结 孩子们，经过我们的努力，这节课的两个学习目标我们都达到了。看来只要努力就一定会到达目标，取得成功。我们一起说： 只要努力，就会成功! 六、阅读链接 1、《铁杵磨针》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龟兔赛跑 》 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇11教材分析：《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 设计意图：根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。 课时安排：第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 2、 培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。 教学过程： 一、复习 1. 认读词语 2. 指名分段读课文，边听边想课文写了一件什么事？ 二、 创设情境 ，品读课文。 （一）体会通天树的高 1. 师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？ 引出 ： a. 有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。 2. 今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯：不用手指、嘴不出声 默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。 b. 出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？（通天树就像是一架天梯、金箍棒。） 师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？ c. 出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。 ( 1 )巨人怎样做的，请你学一学。 （2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。 引读：他看到了白云，也望不到——树尖。 他看到了小鸟，也望不到——树尖。 他望到了大雁，也望不到——树尖。 这通天树——实在是太高了。 来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。 （二）巨人的懦弱 1、过渡：巨人摇摇头， “唉”，（叹了口气 ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 小结：同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。 2、这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？ 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？ 课件出示： 鼓励巨人：“试一试吧！ ” “ 不行，我爬不上去。” 引读： 巨人后退两步，说 —— 不行，我爬不上去。 巨人低下头，说 —— 不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说 —— 不行，我爬不上去。 3、 巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退） 身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦） （三）蚂蚁的努力 1、面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 2、蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子： “我能爬到天上去！” “您往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “我能行！” 想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。 3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 （评价语言：谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ 就这句，谁能更自信？） 5、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？ a:大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） c：还有哪些困难？一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ 三、深化主题 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇12教材分析 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 教学目标： 1、认识13个生字，会写5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点： 生字的认读和书写 教学难点： 1、正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 2、在阅读中通过巨人与蚂蚁的对比，体会蚂蚁的自信和勇气，理解努力就能达成目标成就梦想的道理。 教学过程 一.导入 1.今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友（课件蚂蚁） 2.周老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？生读 师：你会读准音 师：再观察他们的字型有什么特点？偏旁说明他们是小虫子，右边是读音（形声字） 它给你留下了什么印象？ 3.今天我们将认识一只不一般的蚂蚁，（师板题）这是一只~~上天的蚂蚁，齐读课题。 你们想认识这只蚂蚁吗？下面就翻到语文书的69页我们一起来认识它吧。 二.初读课文，正音 1.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。 2.分三个部分汇报读课文，注意读准字音 第一部分：1、2自然段（指名读） 理解魁伟，找到这个词在课文中出现的地方，读读这一句 第二部分：3—7自然段（女生读） 重点指导“酸”平舌音，“哟”轻声调 第三部分8—13自然段（男生读） 对比 仰——俯 仰和俯都是单人旁 师：你们来做动作，还能发现什么？一对反义词 师：你能说出这样的一组词来吗？举例反义词 3、师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍 三.研读 1、感受大树 师：课文里描写了一棵神奇的树，（师画大树）这是一棵通天树，我真想知道通天树是个什么样？谁从课文中找出句子读给我听呢？学生自由找指名读 师：你们听出什么来了？很高很高，高得~~（引：插入云霄） （生读，感受树的高） 师：这棵通天树可有一个秘密，你知道是什么吗？（能上天） 师：怎样才能到天上去？ 师：从“一直”这个词你体会到了什么？“一直”代表的是坚持与不放弃，齐读相关句 2.交流巨人的表现 引语：面对通天树，都有谁想上天呀？（巨人、蚂蚁）我们就先来看看巨人的表现 师：小手指书，轻声自读3—7自然段，想想巨人站在这棵树前，想了什么，说了什么？又是怎么做的呢？ 师：站在树下的巨人他在想什么？ 师：说明了什么？（很想上天）你能用你的读书让我们感受他的急切吗？ 师：很想上天的巨人面对插入云霄、望不到树尖的树他说了什么，谁找到了句子 出示：巨人摇摇头说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：此时的巨人觉得自己爬上树能行吗？（不行，板书：我不行） 师：你从哪些词感受到他的不自信？（摇摇头） 生读句子 师：谁还能读出他的没勇气 师：此时他的动作是~~摇摇头（引读）从这句我们可以知道，要准确描述人物的内在心情可以从动作和语言来表达。那此时巨人的心情是……（沮丧） 师：（引读）所以他只好~~摇摇头说~~齐读 师：面对身体魁梧，却完全没有信心的巨人老爷爷是怎么鼓励他的？生读句子 师：如果你是文中的老爷爷，你会用怎样的语气鼓励他？指3名 师：下面我们一起来帮老爷爷再鼓励鼓励巨人吧。生齐读 师：谁愿意来当巨人？谁愿意来当老爷爷？分角色读3—7自然段 3.交流蚂蚁的表现 师：此时，一个充满自信的声音传来，它说~（生读）“我能爬到天上去” 师：这个充满自信的声音来自哪？（蚂蚁） 师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，一只小小的蚂蚁却讲得如此自信，熊老师这还有两个句子，请你们读一读，感受哪个句子最能表现蚂蚁的自信。 出示：我能爬到天上去？ 我能爬到天上去。 我能爬到天上去！ 师：是啊，同学们，同样的一句话但因为标点和语气的不同能为我们展示完全不一样的人物形象，我们要怎样读才能表现小蚂蚁的自信呢？谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁（指2名，女生，男生） 师：面对充满自信的小蚂蚁，老爷爷是怎么做的？怎么说的？ 师：从老爷爷的说话中你听出了什么？（不信任） 师：是啊，小蚂蚁个头那么小，能行吗？ 师：很小很小的蚂蚁面对老爷爷的疑问，面对所有人的疑问，它却依然是自信满满的说~~“我能行！” 师：谁愿意来做这只充满自信的小蚂蚁大声说出“我能行！” 师：我们都来当这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行 师：说做就做！（引读）小小蚂蚁在通天树上开始爬，边爬边对身边的老爷爷说，生读~~~（蚂蚁的所说） 师：（渲染氛围，反复引读）： 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他想…………“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 春暖花开的春天，烈日炎炎的夏天，收获希望的秋天， 白雪皑皑的冬天一年四季小小蚂蚁在通天树上~~~~~~ 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：你们喜欢这只小蚂蚁吗？为什么？ 师：带着对这只小蚂蚁的喜爱，与你的同桌再次读8—13自然段，一人当蚂蚁，一人当爷爷 （指名汇报一对，全班分角色读） 师：这只充满自信、不放弃、勇敢、努力的小蚂蚁到底爬到天上去了吗？课文并没有告诉我们，聪明的孩子你们能想到故事的结果会怎样呢？与你的同桌讨论一下故事的结果，试着将这个句子补充完整 出示： 这只 的小蚂蚁 ，终于 。 四、识字巩固 不言放弃的蚂蚁爬上了天，看到了美丽的风景，现在我们面前也有一棵大树，他是知识之树、智慧之树，你们想征服他获得智慧星吗？只有全组的孩子都读对了台阶上的生字宝宝你们才能获得智慧星，准备，开始吧！ 五.拓展延伸 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！但在我们的生活学习中难免遇到困难，好朋友的鼓励与支持也是必不可少的，你能将向白胡子爷爷鼓励巨人那样鼓励你的朋友或家人吗？请试着将这个句子填写完整。 出示： 鼓励 ：“试一试吧！ 。” 《上天的蚂蚁》教学反思 《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。面对同一棵大树，巨人叹息“要想爬上去是根本不可能的”，而小蚂蚁认为：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”在教学中自认为做得较好的有：1、引导学生分角色朗读2、让学生明白坚持比兴趣更重要，并讲滴水穿石的故事给学生听。最后让学生明白坚持是成功的秘诀。因为班上的许多孩子就像“小猫钓鱼”一样，做事总是无法坚持，于是我抓住这点，及时对学生进行思想教育，并引导学生朗读《阅读文库》里的《铁杵磨成针》这个故事。还告诉学生著名生物学家童第周的父亲，为了让童第周从小就明白坚持的重要性，让他能执着地学习和做事，特意给他题了“滴水穿石”的条幅，告诫童第周世界上没有穿不透的顽石，只有没有耐心的人。相信通过这些故事的熏陶，孩子们今后做事时，会更有耐心。 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计 篇13一、教材分析 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。 本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 二、学生分析 经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。 三、教学目标： 根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际，我制订了以下教学目标： 1、认识生字，认读词语。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 目标2是重点。 四、教学媒体： 1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板 2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件 五、设计思想： 中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到最佳教学效果呢？ 1、突出学生的主体地位 学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。 2、情境中品读 古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 3、合理运用信息技术 信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。 总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。 六、教学过程： （一）谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。） 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前 ，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？ 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。 4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 （二）初读课文 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、认读词语。 a： 课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读） 终于 俯下 鼓励 充满 自信 仰酸了 好高哟 试一试 抬头仰望 连连告退 b：请看第二组词语，谁来读 ？（课件出示）身材魁伟 身强力壮 课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。 （渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。） c： 请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小 课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。 （利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。） 3、同桌互读课文。 调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。 （注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。） （三）品读课文 树高，路长，困难大。 1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去 ？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。 （注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） a：谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 b：还有那些句子？ 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。 c： 还有哪些句子？ 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰望”的动作。 （根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。） 同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？ 他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。 他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。 他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。 通天树实在是——（引读） 太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 （根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。） 巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？ （生读巨人的话） 一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？ ——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？ ——从你的表情中，我们感受到了害怕！ ——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 （课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话） 白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段） 巨人说——（生读第六自然段） 3、 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！————————” 巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。 巨人低下头，说——不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。 （语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？ 蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树， 蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ （评价语言：就这句，谁能更自信？） （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ a大风把他刮下树来摔死！ 小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） c：还有哪些困难？ 一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ （课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 主题深化 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！ （教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 七、教学反思： 课后反思： （一）优点 这节课我以学生为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与学的过程之中，将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、运用贯穿始终，听、说、读训练扎实。整个课堂里最响亮的声音就是孩子琅琅的读书声，孩子在读中学会了生字的音，理解了词意，积累了词语；在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、勇敢、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。 （二）不足 1、缺乏教师的范读 范读就是教师为学生朗读做示范,以此引导学生读书,这是很直接的导读方式。但是在本节课上当一个学生读不好白胡子老爷爷鼓励巨人的话时，我反复请不同的学生起来读，仍然没有读好，这时我没有及时进行范读，考虑到时间问题，为了完成后面的任务，我不再理会白胡子老爷爷鼓励巨人的话，直接进入下一个环节。 2、评价方式单一 课标指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。但是整堂课只有教师的评价，根本没有学生的评价，方式非常单一，这样难以有效地促进学生的发展。 （三）改进的措施 1、加强范读 在今后的阅读教学中，不仅要多为学生播放课文录音为学生的朗读提供榜样，也要在学生读不好的重点词句段上多为学生范读，引导学生切实读好课文，读出味道。 2、评价方式多元化 在今后的阅读教学中，我要多引导学生学习怎样评价自己和同学，学会发现同学的优点，反思自己的不足，激发学生的学习兴趣，促进每个学生的健康发展。 |
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