| 标题 | 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 |
| 范文 | 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录（精选16篇） 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇1教材分析： 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 教学目标： 1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。 3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。 教学准备：多媒体课件 教学步骤： 一、复习上节课生字、词。 1、出示课件（生字、词） a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。 师及时给读错的孩子正音。 二、读课文，理解感悟： 1、默读课文，给课文标出自然段。 课文一共有几个自然段？（13自然段）指名回答： 生1：9自然段 生2：10自然段 生3：13自然段 师指导划分的方法。 2、四人小组分角色朗读课文。（看一看哪一组最团结） 三、讲解课文 a、指名读第一自然段。出示课件：通天树 问：这棵树到底有多高？指名回答： 生1：就是很高很高 生2：比天还要高 你认为蚂蚁容易爬到天上去，还是巨人更容易爬到天上去呢？出示课件 指名回答： 生1：我认为小蚂蚁容易些，因为他很自信。 生2：我认为小蚂蚁容易些，因为巨人太笨重，会把树压断。 生3：我认为小蚂蚁容易些，因为蚂蚁有六只脚，巨人加上手只有四只。 b、分角色朗读2—7自然段。（师：旁白生1：白胡子老爷爷生2：巨人。）个别学生读的声音不洪亮。 你能说一说这是什么样的一个巨人吗？指名回答 生1：他是一个身材魁伟的巨人。 生2：他是一个身强力壮的巨人。 你在课文中找到了他们吗？请用把这两个词语括起来。说明巨人的身体很高大，很强壮。 巨人说了什么？请用波浪线勾画出巨人的话。 出示课件：巨人的话 指名读一读，你能读出巨人胆小怯懦的语气吗？ 分别请了两名学生起来读，能用夸张的语气读出巨人的话。 看着这棵可以上天的大树，巨人是怎么做的？请你说一说。出示课件： （他先抬头仰望，接着摇摇头，然后连连告退，最后跑掉了。） 很多学生能很快看到屏幕找到巨人的动作，主动的读一读。 你想对巨人说什么？指名回答 生1：巨人真是个胆小鬼。 生2：巨人真小气。 生3：你不去试一试，怎么知道自己爬不上去呢？ 生4：巨人没有坚持的精神。 胆小、怯懦的巨人逃走了，我们再往下看，有什么事情发生呢？ c、指名分角色读8—13自然段。师：旁白生1：白胡子老爷爷，生2：蚂蚁 请用波浪线勾画出小蚂蚁说的话。出示课件：蚂蚁说的话 全班一起读一读。重点重复读最后一句话。 d、对比蚂蚁和巨人的话。出示课件（对比图） 分角色朗读蚂蚁和巨人的话。（女生：蚂蚁男生：巨人） 你喜欢巨人还是蚂蚁？为什么？指名回答 生1：我喜欢小蚂蚁，因为他很勇敢。 生2：我喜欢小蚂蚁，因为他能战胜自己。 e、你认为充满自信的小蚂蚁能爬到天上去吗？为什么？指名回答 生3：能，因为他很坚强。 生4：能，因为他很自信。 师：生活中会出各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢？还是象小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢？学习了《上天的蚂蚁》这一课，以后你遇到困难的时候能象小蚂蚁那样自信的孩子请站起来。 我们一起大声地对困难说“我能行！” 其实困难并不可怕，可怕的是我们自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 小蚂蚁要爬上这棵通天树，路程是艰苦而漫长的，你想对小蚂蚁说些什么呢？ 四人小组讨论后回答。 生1：小蚂蚁，你需要坚强啊！ 生2：小蚂蚁，你遇到虫子要吃你的时候，你要跑开呀！ 生3：你路上一定要小心，别摔下来了。 生4：小蚂蚁，祝你一路顺风。 生5：加油！你一定要坚持。 生6：小蚂蚁，我相信你一定能爬上去。 生7：下雨的时候你就摘一片树叶当伞吧。 小蚂蚁很勇敢，他要爬上通天树，去看看天上是什么样子，我们都希望他能成功。但是，在漫长的爬行过程中他可能回遇到很对意想不到的困难，请同学们想一想他会遇到什么困难呢？你想提醒他注意什么呢？请写在你的日记本上。 教学后记： 1、课文的设计突出了重点内容，创设的学习情境激发了学生的学习兴趣，体现了“文道统一”，做到了水到渠成，自然而然。 2、读的形式虽然多样，但浮于表面，没有深入，指导朗读需到位，落实到重点字词和语气上。 3、衔接语的设计不精练，不优美。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇2《上天的蚂蚁》教学反思 《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。面对同一棵大树，巨人叹息“要想爬上去是根本不可能的”，而小蚂蚁认为：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 本课我采用了倒叙的方法进行讲授，在讲的过程中以学生的思维为主，让学生通过自己的喜好引出文中的主人公小蚂蚁，首先就让学生体会到它的自信、勇敢，让学生在说的过程中再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等语言让学生也变得自信起来，这里引导地较为满意。同时，在讲授完课之后还进行了延伸，进行了续编故事练习，发挥了学生的想象，培养了想象能力和说话能力。再者，引导学生分角色读课文，调动了课堂气氛，学习的积极性也高了。授课过程中还运用了课件，因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，这样就激发了学生的学习兴趣，能让学生主动地去学习。 不过，这次讲课也有一些不足。 1、这次采用倒叙的方式进行讲授，学生的思维不能很好转换，驾驭课堂上不是很能动。 2、在概括人物性格上语言还过于单一，词汇不是很丰富。 3、对于层次各不相同的学生，没能做到面面俱到。 希望这次讲课能对我有更大的督促和帮助，让我取长补短，以后把课教得更好。 设计小练习，引导想象，培养语感 《上天的蚂蚁》教后反思 通俗地说，语感是比较直接迅速地感悟语言文字的能力，是一种看不到、摸不着的东西。如何通过“有形”的训练来提升学生“无形”的语感，是语文教学的一个重要课题。在二年级语文上册《上天的蚂蚁》一课的阅读教学中，我设计了以下小练习，引导学生想象： 练习1 在上天的路上，即使（ ），小蚂蚁也不（ ），即使（ ），小蚂蚁也不（ ）。 生：即使遇到暴风骤雨，小蚂蚁也绝不退缩。 生：即使摔了又摔，小蚂蚁也决不放弃。 …… 通过这样的小练习，引导学生根据文本内容拓展想象，发展语言，提升语感，也帮助他们深刻理解了文本主题。 练习2： 小蚂蚁一定能成功，因为它（ ）。 生：小蚂蚁一定能成功，因为它坚持不懈。 生：小蚂蚁一定能成功，因为它充满自信。 生：小蚂蚁一定能成功，因为它永不放弃。 耗时少，收获大，小练习的功劳高，当然，有效的阅读是完成小练习的最好铺垫。 《上天的蚂蚁》教学反思——第一课时的革新 有经验的老师都知道，第一课时重点在于解决字词句篇的读上面，把课文读通读顺是最终的目标。上一次在锦西听了李其玉校长的讲授，心中有了一点点灵感，既在一课时加上写字、解决简单问题和基础知识的内容，于是有了今天的教学。 首先，我在黑板上画了一只蚂蚁，问孩子这是什么？然后引入“蚂蚁”两字，再请孩子们说出蚂蚁的一些特点，孩子们说到了“小、勤快”等等。接着就揭题了—— 上天的蚂蚁。按照以前的设计，这时候就直接进入教师范读的阶段了，但是先让孩子们对课题提问题，诸如“为什么、怎么”一类的，然后避重就轻的解答一些，然后再进入范读环节。范读后学生自读，在自读的过程中，勾画难字、难词，小组合作解决。这里进行的是集中识字，过程就省去了，至于采取这种识字方式的原因，就在于现在增加了一课时的内容，时间显得不够了，只能利高效的识字模式来学习。在识字的过程中，请孩子找出反义词、形近字、容易读错或者写错的字，对于一类字，马上描红、书写，这样大大提高了学生识字、写字的能力，为测试和二课时的学习打下了基础。 不过也存在不少问题，例如前半部分容量过大，一课时读书的时间有所减少；教学模式枯燥无味，师生间的互动较少；对于层次各不相同的学生，不能面面俱到，会影响到中优等生。 总之，教学革新始终来源于课堂，只有在不断的教学实践中去开拓、创新。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇3教材分析： 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。” 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学建议： 1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。 2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。 第一课时 一、 谈话导入： 同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题） 二、初读课文，学习生字词： 1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。 2、小组交流自学生字情况。 3、多种形式读字、组词。 4、指导书写：“试、鼓励” 三、再读课文： 1、思考：蚂蚁能否上天？ 2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“－”“﹏”“＝”表示出来。 第二课时 教学目标： 1、复习字词，会写8个生字。 2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 引导学生读好对话。 教学过程： 一、复习： 1、出示卡片读词。 2、回顾讲了一件什么事？ 二、读课文，理解感悟： 1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？” 2、小组交流，汇报。分角色朗读。 3、你看到一只怎样的蚂蚁？ 4、介绍“愚公移山”故事。 三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？ 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，能用自己的话说出蚂蚁能上天，是因为它充满自信，坚持不懈。 3、会认、会读本课的生字、生词。 教学重点：目标1、2、3 教学难点：1、2 教学准备：生字卡片、小黑板 教学过程： 一、谜语引入，揭示课题 1、老师给大家带来一个小动物，猜猜它是谁？ 小小的个子，褐黑的衣裳，尖细的手脚，它比大象有力气，天天爬来又爬去。 2、学生猜谜，师板书“上天的蚂蚁”。 3、生齐读课题，说说从课题中知道了什么？还想知道什么？ 二、初读课本，解决生字 1、同桌互相检查预习情况（预习的好的，就奖励他一个笑脸）。 2、自由朗读课本，要是读通读顺，读准字音。 3、检测生字的认读，开火车领读课后生字。 4、检测生词的认读，开火车领读（出示小黑板）。 6、同桌互读课文（读得好，送给他一个笑脸，读得不好，就帮帮他）。 6、指名分段读课文（师生评议，纠错正音）。 三、熟读课文，读中感悟 1、齐读课文，思考：课文主要讲了谁和谁想上天？ 抽生回答（巨人和蚂蚁） 2、你从哪些词句看出巨人很想上天？ 生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人对上天的渴望。 练习朗读，读出巨人对上天的渴望。 3、面对这通天树，巨人开始行动了吗？（生自由发言） 4、巨人放弃上天的原因是什么？ （1）同桌讨论 （2）抽生交流 a、树高（在文中勾出描写树高的句子，练习朗读，读出树高的样子） b、没有勇气，没有信心（勾出描写巨人没有信心的句子，练习朗读，读出巨人没有信心） 5、分角色朗读课文1—7自然段。 b、蚂蚁也想上天，面对这通天大树，小小的蚂蚁是怎么说的？怎么做的？ （1）默读课文8—13自然段 （2）抽生交流 （3）抓住蚂蚁的语言，反复朗读，体会其自信、努力的美好品质 7、分角色朗读8—13自然段。 8、同样是爬通天大树上天，你觉得蚂蚁和巨人，谁上天更容易些，为什么？ 生同桌讨论，抽生交流。 9、蚂蚁能爬上天吗？它成功的原因是什么？ （1）生自由发言 （2）引读课文最后一段，体会蚂蚁的自信、顽强与执着，想象蚂蚁最后能获得成功。 （3）是总结： 巨人：虽有目标，但没有勇气，不去行动，不作努力，最终实现不了目标。 蚂蚁：有了目标，充满信心，坚持不懈，不断努力，最终取得成功。 四、总结全文，拓展延伸 1、师：我们要向小蚂蚁学习什么呢？ 向小蚂蚁学习，树立目标，不懈努力，勇往直前。 2、你有什么梦想，你怎样像小蚂蚁那样去实现你的梦想。 板书设计： （略） 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇5教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 2、培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。 教学过程： 一、复习 1、认读词语 2、指名分段读课文，边听边想课文写了一件什么事？ 二、创设情境，品读课文。 （一）体会通天树的高 1、师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？ 引出：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。 2、今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯：不用手指、嘴不出声 默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。 a、出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？（通天树就像是一架天梯、金箍棒。） 师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？ b、出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。 （1）巨人怎样做的，请你学一学。 （2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。 引读：他看到了白云，也望不到——树尖。 他看到了小鸟，也望不到——树尖。 他望到了大雁，也望不到——树尖。 这通天树——实在是太高了。 来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。 （二）巨人的懦弱 1、过渡：巨人摇摇头，“唉”，（叹了口气）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？ 出示：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 小结：同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。 2、这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？ 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？ 课件出示： 鼓励巨人：“试一试吧！” “不行，我爬不上去。” 引读：巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。 巨人低下头，说——不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。 3、巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退） 身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？（懦弱、怕吃苦） （三）蚂蚁的努力 1、面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 2、蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子： “我能爬到天上去！” “您往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “我能行！” 想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。 3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 （评价语言：谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！就这句，谁能更自信？） 5、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？ a、大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） b、大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） c、还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ 三、深化主题 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇6一、 周学习内容：学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字26个，写字17个。 2. 积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。 3. 作文： 练习写话，表达对人的鼓励。 三、 周学科融合：让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。 四、 周学情分析：这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。 上天的蚂蚁 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。 学法 教师导法 情境交融法，小组合作 学生学法 分角色朗读，分析字形自主识字 学习目标 1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。 3.生字目标：会写8个字，认识13个字。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。 （2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。 （3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？ （2）、分组讨论学习： a、你喜欢巨人还是蚂蚁？ b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？ c、小蚂蚁能爬到天上去吗？ （3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。 （4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？ 3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。 4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板书设计 课后反思 第三个小板凳 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。 学法 教师导法 引导学生自主合作学习 学生学法 朗读、讨论 学习目标 1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。 2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。 3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。 （2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。 （3）、出示字卡，检查自学情况。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。 （2）、第一自然段讲了什么？ （3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？ （4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？ （5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。 3.能力训练点： 引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？ 4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇7一、复习上节课生字、词。 出示课件（生字、词） a、自由读一读词。 b、指名读。 c、全班齐读。 二、谈话导入 1、读题，你印象中的蚂蚁是怎样的？ 2、今天，我们更深入地学习这篇童话故事，相信同学们会对蚂蚁有更多的认识。 3、再读题，蚂蚁有着怎样的理想？有着同样远大理想的还有——巨人。（板书：蚂蚁巨人） 4、书上用怎样的词组形容他们的呢？ 5、若单从外形上看，你觉得哪个更容易实现上天的理想？ 三、学文 其实，事情往往并不象我们预测的那样。有一位白胡子老爷爷得知蚂蚁和巨人都想上天很高兴，他把他俩带到一棵通天树下，说：“这是一棵通天树，你只要顺着树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” （一）树高 1、这是一棵怎样的树呢？（出示词组填空）读课文，你从哪些句子中体会到树很高很高？（直接描写与间接描写） 2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述） 3、你能读出树的高大吗？ （二）巨人的话 1、面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？先请同学们选择你喜欢的方式读，再互相说一说。 2、巨人说了什么？又是怎样做的？ 指名回答同时出示相关的语句。 3、你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？快对旁边的同学说一说。 4、哪位巨人愿意向我们吐露心声？读大屏幕上的句子，把你的想法读出来。 这是一位巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。 5、当老爷爷鼓励他试一试是，他是——连连告退。 6、创设情境，理解“连连告退”。现在老师就是老爷爷，那个小巨人愿意听听我的劝告？ （三）蚂蚁的话 1、可是小小的蚂蚁却语出惊人，他怎么说的？（出示相关语句） 2、他的话应该怎样读？先自由试读。 3、指名读。从他的读中，你体会到这是一只怎样的蚂蚁？ 4、可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。（播放课件：小蚂蚁遇到了重重困难） 你们看到了什么？小蚂蚁还会遇到哪些险阻？ 5、面对困难，小蚂蚁会怎样？是呀，因为小蚂蚁说过，还说过，它坚信。 （师引读，生接读） 四、这是一只怎样的蚂蚁，它上天的愿望能不能实现？此时此刻，你想对蚂蚁说什么？ 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇8[教材分析] 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 [教学过程] 一.导入 1.今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友，它给你留下了什么印象？ 生：身子小小的 生：尖尖的触角 师：观察得细致，表达得准确 生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光 师：你知道蚂蚁的喜好 2.赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？ 生读 师：你会读准音 生：他们是形声字 师：具体说 生：他们的左边都是虫字旁，右边是读音 师：偏旁说明他们是小虫子，右边是读音 [从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。] 3.今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题，这是一只上天的蚂蚁，齐读课题。 二.初读 1.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。 插曲：生齐读 师引：读自己的 没有作用，还是齐读，读完是（9：50） 最后一句，指名读。 2.学习生字词 师：课文读完了，字词都认识了吗，赵老师来考你们，孩子们往大屏幕上看，齐读词语。 生齐读词语 师：提高点难度，还成吗？ 师：什么是魁伟？ 生：高大强壮 师：指指台下有哪些是身材魁伟的老师 生纷纷指 仰望——俯下 师：读读这两个红色的字发现了什么？ 生：仰和俯都是单人旁 师：你们来做动作，还能发现什么？ 生做动作 师：你能说出这样的一组词来吗？ 师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍 生读 师：口齿清楚声音洪亮，你们了不起 [识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念] 3.感受大树 师：赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树 师：这是一棵通天树，课文哪里写了这棵树，找到了吗？ 学生自由找 师：我们想知道通天树什么样？ 指名读 师：你听出什么来了？ 生：树很高很高 师：所以是一棵通天树 三.研读 引语：……我们先来看看巨人的表现 1.出声读2—5自然段（9：57） 插曲：学生又一次齐读，老师说，赵老师打扰一下，咱们自己读自己的，学生当即自由读。 师：读了一遍就可以坐好了 师：读完了，也可以读6、7段，一直读到7自然段 2.交流巨人的表现 师：巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？ 1生读 师：你听出什么来了？ 生：胆子很小 师：老师读一读，好吗？ 师：范读，你听出什么来了？ 生：胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子 生：他很想上去，但没有上去 师：很想上天的巨人在树下说了什么，谁找到了句子 生读句子 师：为什么把根本加重了语气 生：巨人没勇气 师：这个词真好，谁也读出他的没勇气 师：摇摇头，后面有个小逗号，注意停顿 师：什么表情，什么心情，能不能找到一个词，送到句子里再读这句话 出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去世根本不可能的。” 指名填读 [善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-----教师备课的工夫得一见。] 师：你想对他说什么？ 生：我想对他说—— 师：直接说 指名说 师：谢谢孩子们对他的鼓励，文中的老爷爷又是怎么鼓励他的？ 生读句子 师：这儿两个词读得很准，大家齐读 师：如果你是文中的老爷爷，你会怎么鼓励他 指名读 师：我听出来，生活中谁鼓励谁试一试， 出示：鼓励：“试一试吧！” 师：我们再读读老爷爷对巨人鼓励 生齐读 师：我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么？ 指名读，齐读 3.交流蚂蚁的表现 师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么，小组分角色读一读。 师：汇报，先说好，你们各读什么，其他孩子拿好你的小文章 一组学生汇报 师：谢谢你们，对小蚂蚁描写的句子找到了吗？ 1生读一处，（我们把机会给别人）2生读另一处（很好，还有吗，女孩子）3生读（小蚂蚁说了什么）4生读（连这三个字没有忽略） 出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 这儿还藏着两个词呢？充满自信 师：什么是充满自信 生：相信自己到了极限 师：谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁 指名读 师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？ 教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行 师：说着就做什么？ 生读蚂蚁的所做 师：你听出什么来了？ 指名说（很有计划） 师：渲染一年四季的气候，反复引读：一步一步不停地爬，小蚂蚁始终相信只要， [创设情境，引导学生读书，读重点句，学生在读中体会文意、提升情感。] 师：读着小蚂蚁的话，你发现了什么？ 指名说 师：再看看它们的结尾，你发现了什么 生：感叹号 师：有时候表达的感情比较强烈会用上叹号 师：你们看到了怎样的小蚂蚁？ 生：充满自信 师：除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁 生：只要功夫深，铁棒磨成针 生：不放弃 师：老师就把你这个字放这儿，板书 师：充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去，我们把鼓励赞许的掌声送给它 [课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。] 四.拓展延伸 老师把这只小蚂蚁送给你们，班长是谁，同时有一句话一起分享：有志者事竟成。 五.课后说明：北京是40分钟的课，还有5分钟的写字就不能呈现了。 [总评] （一）学段特点突出 低段的语文课，识字教学实在是个重中之重的问题，赵老师意识到了，非常清醒、非常自觉、处理得非常有章法。同时，赵老师还十分重视句子的朗读，强调读句子时内部的停顿。这都充分彰显低段教学的特点。 （二）语文味道浓厚 在富有童趣的整堂课中，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中（因时间关系省去写）。特别是“鼓励”、“地说”两处语言训练，更是凸现了语文味。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 3、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。教学过程： 一、谈话导入。 1、今天老师给大家带来了一位朋友，看看它是谁（出示蚂蚁图片）。你见过什么样的蚂蚁？ 2、今天我们将认识一只很特别的蚂蚁，（师板题）它能——上天，齐读。你们想认识它吗？下面我们就来一起学习吧。 二、复习回顾，初读课文。 1、词语检查上节课我们认识了许多生字娃娃，这节课再认认它们好吗？（课件词语） 2、生自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 三、精读课文，深入理解文章内容。 1、了解“通天树”。（要爬的是一棵怎样的树？） （1）同学们刚读了课文，谁来说说这是一棵什么树？(通天树)（2）这棵树高吗？课文中哪些句子能说明树很高？(有一棵树……，高得插入了云霄)（3）除了很高很高，这棵树还有一个秘密，谁知道？(从树干往上爬，……就能爬到天上去”。） （4）如果你站在树下，听了这个秘密，你会怎么想？a.咱们的故事中都有谁也想到天上看看？（师贴“巨人”、“小蚂蚁”的图片）b.“巨人”的身材怎么样？你能用一个词语来形容吗？（板书：身材魁伟）c.“小蚂蚁”的身材怎么样？（板书：很小很小） 2、了解“巨人”面对通天树的表现。 过渡：这棵树很高很高，面对这样高的树，巨人是怎么做的呢？请你用喜欢的方式读3——7自然段。 （1）有愿望：多想到天上去看看（仰望，脖子都仰酸了） （2）抬头仰望，脖子都仰酸了……这个时候，它会说些什么？谁来读一读（指名读）（3）是啊，树这样高，难怪巨人会说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”要是巨人这样说——要想爬不上是不可能的。行不行？（出示课件，引导学生感受到“根本”一词更表现出巨人的胆怯、害怕） （4）巨人现在的心情怎样？谁能读出他的心情？（指名读） A、.这棵树那么高，谁知道多长时间才能爬上去呀！一星期、一月？半年、一年，也许更久谁能再次读出巨人的害怕？（男女生读） B、谁能带动作来读一读？ （4）如果你站在巨人旁边会怎么鼓励他？那白胡子爷爷是怎么鼓励他的呢？（出示句子，齐读） 谁能仿照着这个句子也来试着说一说？（出示仿照例子说一说）（指名说后齐读）（5）分角色指导读。（巨人，白胡子爷爷，旁白）老爷爷想巨人身材魁伟，身强力壮，怎么会爬不上去呢？于是，老爷爷想再次鼓励巨人，谁来扮演老爷爷，鼓励巨人？（点名读）可是巨人却摆摆手说，谁来扮演巨人？（点名读） 老爷爷想，我还是要鼓励你，这一次我要大声地鼓励你，谁来？（点名读）可是，巨人声音越来越小，他说：——（点名读） 男孩子，你们这群老爷爷一起来鼓励巨人，好吗？（男生读）女孩子，这一次，巨人边扭头边跑，他还是说：——（女生读）巨人连连告退，终于跑掉了！（板书：连连告退） （6）过渡：面对通天树，巨人,而小蚂蚁又是怎么做的？（指读8——13自然段） 3、了解“小蚂蚁”面对通天树的表现。（1）指导读“我能爬到天上去”这句话。 引读：如果我想告诉别人，我想爬到天上，怎么读？我认为我自己一定能爬到天上去，怎么读？巨人办不到的事，小蚂蚁能办到，怎么读？（指读读） 我们这些小蚂蚁一起带着自信告诉老爷爷：——（齐读） （2）可这只是一只很小很小的蚂蚁，快拿起笔，默读课文第8——13自然段，看看那些词、句子能说明蚂蚁小，用直线画下来。（课件出示阅读要求）把你找到的句子轻轻读给你同桌听。 （3）点名汇报。 老爷爷眼睛一亮，会想些什么呢？（出示句子：老爷爷眼睛一亮，俯下身子问：“你能行吗？”） （4）分角色读。 现在，老师就是那个白胡子爷爷，我呀，也要找一个坐得最端正、回答问题声音很响亮的小蚂蚁，来，我问问这只小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（生答：我能行！）老爷爷年纪大了，大声点告诉我，你能行吗？（生再答） 我再来找一只小蚂蚁，我想问问这只穿着蓝衣服的小蚂蚁：“巨人都不敢爬，你能行吗？”（生答） 再来问一只小蚂蚁：“爬上去会很累的，你能行吗？”（生答）我问问这些所有的小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（齐答） 老爷爷听出来了，这是一只充满自信的小蚂蚁。（板书“充满自信”）好，让我们再来读一读这个词语——“充满自信”。小蚂蚁为什么这样充满自信，因为它说—— （5）交流汇报，指导读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我们来看大屏幕，一起来读读小蚂蚁的'话。（齐读）小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边爬上了这棵通天树，可是，通天的路上不会一帆风顺，想想它会遇到哪些困难？（点名说） 小蚂蚁会停下来吗？它会告诉自己什么？（齐读） 小蚂蚁遇到这么多困难，也不会停。小蚂蚁不停地往上爬，正午的太阳晒得他浑身火辣辣的，可是小蚂蚁没有停，它会告诉自己——（点名读） 听，狂风吹来了，吹得大树都摇晃了，可是小蚂蚁还是没有停，它坚定地告诉自己——（点名读） 倾盆大雨从天而降，小蚂蚁还是没有停，他一次又一次地告诉自己——（齐读）寒风加上暴雪向他袭来，小蚂蚁还是没有停，它非常愉快地告诉自己——（齐读）小蚂蚁战胜了一个又一个困难，坚定地向上面爬着，多么坚定、自信的小蚂蚁啊！来，孩子们，让我们把掌声送给这只坚定自信的小蚂蚁！（鼓掌） 四、课堂总结。 回过头，望望巨人，再看看小蚂蚁，你想说些什么？（点名谈感受）同样是一棵通天树，面对同样的困难，身材魁伟的巨人连连告退，等待他的只有什么？（板书：失败）而很小很小的蚂蚁，却充满了自信，迎接他的必将是——成功。（板书：成功）这让我想起一句话：有志者事竟成，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，做一个像小蚂蚁一样自信的孩子，面对困难勇敢地对它说：“我能行！“（课件出示）充满自信，努力进取，才能走向成功！ 板书 上天的蚂蚁 巨人（图片） 蚂蚁（图片） 教后反思： 身材魁伟 连连告退 很小很小 充满自信 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇10小蚂蚁说完话，就开始一步一步地往上爬。白胡子爷爷说：“小心啊！越往上爬，风越大，就越危险！”小蚂蚁说：“我知道了，谢谢您！”小蚂蚁爬了一会儿，一不小心就滑了一下，它连忙抱住树干，才没有掉下来。它休息了一会儿，又继续往上爬。它爬呀爬呀，不知不觉就到了夜晚，小蚂蚁还在往上爬。可是，天气越来越冷，风越来越大，小蚂蚁再往上爬，就可能会被风吹走。于是，它停下脚步，蜷起身子牢牢地抱住树干休息。天亮了，风变小了，太阳照在身上暖洋洋的，小蚂蚁继续往上爬。经过了这样数不清的白天黑夜，小蚂蚁终于爬上了树顶，到达了天上。它站在树顶，欣赏着天上美丽的景色，高兴地喊：“啊！我终于成功了！” （评：小作者根据课文，联系生活，发挥了丰富的想像力，为我们展示了一幅小蚂蚁坚持不懈、努力向上的上天之图。从中，我们也看到了小作者那乐观、自信，立志通过自己的努力来获得成功的决心！） 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇11【背景】一次校外听课，教师执教的课文是《上天的蚂蚁》。这是一篇童话故事，课文通过对一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 教者在挖掘文本的基础上，通过反复朗读、体会并借助媒体，使学生深刻地体会到了巨人外在的优势及蚂蚁的“先天不足”。接着，教师让学生自读课文，感受在通天大树面前巨人与蚂蚁的不同态度及做法，并通过引导、比较让孩子们很好的领悟到蚂蚁上天的决心和信心，启发孩子做事一定要努力，这样才能实现愿望。整堂课行云流水，孩子们也在教师的点拨下发挥地很出色。按道理，听低年级孩子的课会令人感到心情舒畅，但听完这堂课，我却再也轻松不起来了。 【案例】教师在总结课文时的一个片段：课文除了给我们刻画了蚂蚁及巨人的形象外，还有一个人物也是非常重要的（生接：白胡子爷爷）。白胡子爷爷在和蚂蚁、巨人它俩的对话中都给予了充分的肯定和鼓励，这对蚂蚁来说是多么至关重要。小朋友，想一想生活中还有哪些人会给你鼓励？她们又是怎样鼓励你的呢？ 思考了片刻…… 师：此时此刻，相信有许多小朋友想表达自己的心声，谁愿意第一个来说？ 生：妈妈亲切地鼓励我：“算错没关系，细心些你一定会算对的。” 师：真是一位会鼓励孩子的妈妈。 （教师的及时评价还是很有效果的，小家伙们都开始跃跃欲试起来，举手的孩子多了起来。） 生：妈妈亲切地鼓励我：“这次考不好没关系，只要你努力，下次一定会成功。” 师：嗯！（点点头）了不起，这真是一位了解孩子心思的妈妈。 …… （连续请了四、五个孩子回答，都只提到了妈妈对他们的鼓励。） 师：除了妈妈，还会有谁给你鼓励呢？（环顾四周，小手放下了许多。） 生：爸爸亲切地鼓励我：“孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起来，这样你才是一个真正的男子汉。” 师：（示意孩子们鼓掌）说得真棒！相信有这样的爸爸，你一定很幸福吧！（笑着说） 师：除了爸爸妈妈，还会有谁给你鼓励呢？（教师似乎还不是很满意孩子们的回答，仍继续追问下去。） （教室里顿时鸦雀无声，学生你看看我，我看看你，都开始抓耳挠腮起来。为了不使课堂气氛陷入僵局，教师便灵活地让孩子们下课再思考，显然这样的收尾没有很好地完成教师的预期目的，这让听课的老师也感到不是滋味。） 【反思】教师在孩子们理解文意的基础上，设计了这样一个问题，充分地体现了语文教学的人文化以及情感价值观的熏陶，当我在为精妙的设计暗自惊叹时，殊不知孩子们的回答让作老师的我们顿感惭愧。即便是教师耐心地引导，孩子们的答案仍局限于家长对他们的鼓励，这不正是做老师的悲哀吗？ “冰冻三尺非一日之寒”，做老师的我们扪心自问过了吗？当孩子们犯错误时，你是否也会和家长一样心平气和，没有无休止地批评和指责，取而代之的是及时的鼓励。事实上，一些教师虽打着“爱学生就像爱自己的孩子一样”的旗帜，但在“分数至上”的驱使下，他们会经常说一些伤害孩子自尊的话或做一些有失水准的事，何来鼓励？如此一来，教师何尝能深入孩子的心，又岂能取得孩子的信任及欢迎，更不用说想让孩子把我们当作最亲的人了。作为教师，我们不仅要关注孩子们的成绩，更要关注他们的成长。当孩子遇到挫折时，给孩子一句鼓励的话语，哪怕是一个鼓励的眼神，像孩子的妈妈一样，让孩子能真正感受到老师的真心，从而使师生成为真正的 “一家人”。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇12教材分析： 《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 设计意图： 根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高;第二步：体会巨人的懦弱;第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。 教学目标： 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 过程与方法 通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 情感态度价值观 体会蚂蚁个小志气大，学习蚂蚁为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 读好人物的对话。 教学难点： 体会蚂蚁坚持不懈的精神。 教学准备： 课件、蚂蚁和巨人的图片。 教学过程： 一、谈话导入新课 1、孩子们，老师今天给你们带来了一个谜语，你们愿意猜猜吗? 2、今天让我们继续学习课文《上天的蚂蚁》板书课题，齐读课题。 3、质疑。 二、复习课文生字词 1、课件出示词语：云霄 仰望 鼓励 告退 充满 自信 终于 俯下 身材魁伟 身强力壮 2、小老师教读词语。 3、齐读词语。 4、自由、大声朗读课文，注意读准字音。 三、学习课文 (一)对比蚂蚁和巨人的形象 1、这篇课文是一篇童话故事，我们还学习了那些童话故事呢?课文讲了谁和谁去爬树的故事呢? 2、粘贴巨人和蚂蚁的图片。请学生说说巨人是什么样子，蚂蚁又是什么样子。(板书：身材魁伟 很小很小) 3、引导学生有感情地读“身材魁伟的巨人 很小很小的蚂蚁”。 (二)感受通天树的“高” 1、巨人和蚂蚁要爬的树怎么样呢?请你默读课文，在文中找出描写树高的句子，用波浪线勾画出来。 2、指名说句子。 3、感情朗读这三句描写树高的句子。重点指导第一句：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 (三)巨人的胆小 1、当白胡子爷爷把通天树的秘密告诉巨人时，巨人是怎么做的，怎么说的? 2、指名说巨人的言行。(请学生表演连连告退) 3、你觉得这是一个怎样的巨人? 4、分角色朗读巨人和白胡子爷爷的对话。 5、读一读，照样子说句子。 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧!你身强力壮，也许能爬上去。” _____鼓励_____：“试一试吧!______。 (四)蚂蚁的努力 1、当巨人后退时，谁自告奋勇地站出来? 2、默读课文8—13自然段，用横线勾出蚂蚁说的话。 3、指名说出蚂蚁说的话。(共四句) 第一句：我能爬到天上去。 (1)课件出示该句。 (2)这是一个什么样的声音? (3)谁能充满自信地读这句话?指名几人读、评，再比赛读。 第二句：你往地上瞧，我是一只蚂蚁。 (1)课件出示该句。 (2)扮演白胡子爷爷引导学生读这句。 第三句：我能行。 (1)课件出示该句。 (2)引导学生自信地朗读。(自由试读、引导读、比赛读、拍拍胸脯读) 第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。 (1)课件出示该句。 (2)蚂蚁是怎样地爬? (3)朗读“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬” (4)蚂蚁会中途停下来吗?会后退吗?会放弃吗? (5)齐读该句。 4、你觉得这是一只怎样的蚂蚁? 5、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。分角色朗读蚂蚁和白胡子爷爷的对话。(同桌合作、师生合作) 6、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢? A:大风把他刮下树来摔死!小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句) B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句) C：还有哪些困难?一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 7、蚂蚁的身上有什么值得我们学习的吗? 8、齐读课文。 四、拓展 蚂蚁即将开始它漫长而艰辛的旅程，望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么? 五、深化主题 我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 板书设计： 上天的蚂蚁 连连告退 不行 充满自信 坚持不懈 努 巨人 力 蚂蚁 实现梦想 白胡子爷爷 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇13[背景] 《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇新课文。这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 低年级的孩子最爱读童话，因为童话最贴近儿童的世界。儿童的世界与成人世界是完全不同的，充满了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是灵水，小鱼可以做梦，萤火虫也有烦恼……作为成人世界的教师，只有先走进儿童世界，才能和学生同情共振，不破坏文本童话的意境。 [案例] 片段一：童趣为先，词语为本，感受通天树之高。 师：我来画画，你们来猜词，看谁眼明脑快。（师画简笔画） 众生（猜词）：“树干”、“树尖”、“通天树” 师：我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？ 生：“高得插入云霄”还得画云。 师：那么请你来画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。 师：还有哪些句子也能说明这棵通天树特高呢！请大家快速地读一读，找一找，画一画养成一边读一边想，不动笔墨不读书的好习惯。 生：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 师：从这句话我们可以看出通天树就像是什么？ 生：通天树就像是一架天梯。 生：通天树就像是孙悟空的金箍棒。 师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪些句子呢？ 生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。 师：你们知道动画片中有哪些巨人吗？ 众生：奥特曼、怪兽、变形金钢…… 师：巨人身材那么“魁伟”，也望不到树尖，这通天树真高，让我们一起看图读词“通天树”。 师：谁来用词语形容一下“通天树” 生：“顶天立地”、“高耸入云”。 片段评析：兴趣是最好的老师，是激发求知欲的原动力，这在低年级语文课堂教学尤为重要。课始画图猜词，充分运用“首因效应”有效地把握好课前两分钟，激发学生的学习情绪，大大缩短了师生之间的心理距离，提高了教学效率。接着想象说句子，举动画片中的例子释“巨人”、“魁伟”，让童趣悄然生长。 低年级词语教学是根本，记得李海林曾经说过这样一句话：“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”在教学中，教师扣住“通天树”一词，画图感知，读句子联系上下文理解，想象说句子，拓展说词，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学灵动起来，有效走进文本，贴近儿童的世界，体悟感情，放飞思维。 片段二：激活潜在资源，渗入心理素质教育，感悟小蚂蚁身小志坚。 师：你认为小蚂蚁能爬到天上去吗？ （大多数学生说能）那么你从文中的哪些句子看出来的？ 生：“我能爬到天上去！一个充满自信的声音传来。” 师：“充满自信”这种自信是满分100分的自信，带着这种自信我们来读这句话。 师：小鲤鱼要跳龙门，也是充满自信的。它的秘诀是…… 众生：“我心如铁，坚不可摧！” 师：对，小蚂蚁也是这样！（领唱歌曲，别看我小，我有雄心志气高……） 众生接唱：“哪怕前头有个巨浪，我要迎上它漂呀漂……” 师：光心动不行，还要有行动，小蚂蚁的行动是…… 生：“一步一步不停地爬！” 师：的确，行动时要脚踏实地，坚持不懈，就像我们读过的哪些故事中的道理一样？ 生：水滴石穿 生：愚公移山 生：“只要功夫深，铁杵磨成针？” 生：梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。 师：出示警句带读。 师：那么还有少数人说不能的，肯定意识到了蚂蚁上天的危险，谁能大胆地猜测一下？ 生：风吹雨打很危险。 生：电闪雷鸣更危险。 生：树叶、树枝落下来会砸伤它。 师：鸟虫会伤害它。 …… 师：的确危险重重，就像“唐僧取经”有三个高徒，还历经九九八十一难呢？更何况是小蚂蚁呢？那么我们也写一个“小蚂蚁上天的历险记”，看看小蚂蚁会不会像小鲤鱼泡泡那样幸运遇到了好朋友？会不会像阿酷一样智勇双全？会不会像陈香一样拜师学艺……“心有多大，舞台就有多大”大胆地想，大胆地说，大胆地写吧！ 生：小组讨论编故事（略） [片断评析] 教育资源不仅包括有形的资源，如教材、网络资源等，也包括无形的资源，如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说，教师和学生都是教育资源。本课教师在教学中，活用教材，将儿童所熟知喜爱的动画片、故事、警句、歌曲融进文本的解读。将学生的生活体验，情感兴趣有效调动激活，使阅读变得轻松快乐，使课堂童趣盎然。 同时也让心理素质教育走进课堂。在读句拓展、想象中潜移化地塑造学生自信的性格，踏实的品质，坚强的意志。近年来心理学研究发现“情商”比“智商”更重要，心理素质教育如果不进入课堂，课堂必然不会有和谐的氛围，学生必然不会拥有健康的心理。 [总评] 常言说得好：学理如筑塔，学文如聚沙。语文学习，重在积累，贵在感悟。积累感悟是语文学习之树的本。学生是积累、感悟的主体。积累，是学生语言文字的积累，是学生情感体验的积累，是学生生活经历的积累。感悟，是学生生命体验的感悟，是学生人生历程的感悟，是学生审美情趣的感悟。因此学生的健康发展是语文学习之树的“根”！要固本培根，就要以学定教，顺学而导，贴近学生的心，走进儿童的世界。学生，才是课堂的“源头活水！”只有顺学而导，才能固本培根，让语文学习之树根深叶茂！ 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇14教材分析：《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 学生分析：经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。注意本文一些容易写错的字，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友，听，它来了！（师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》） （生跟唱） 师：谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗？ 生1：泡泡很勇敢。 生2：泡泡为了找到龙鳞，经历了很多困难，但都不害怕，努力向前进。 师：同学们说的真好，我带来的另一位朋友也和泡泡一样，有着令人佩服的品质它就是——（师板书：蚂蚁） 读，你发现了什么？ 生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。 师：蚂蚁是什么类的动物？ 生：昆虫。 师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。 （板书上天的） 齐读课题：上天的蚂蚁 二、初读课文、识字学词。 1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。 （学生自由读书。） 2、自己指认生字表上的生字，组词。 三、随文识字，理解课文 1、学习第1、2段。 请看黑板上的通天树 师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？ 生：通天树。从课文第2段知道的。 师：自由读一读。 师读：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。” 生：我发现了你漏了一个词“一直”。 师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？ 生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，树就不高了。 师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢？ 生交流汇报。师相机学习重点词语，并将词卡贴在黑板上。 云霄 什么意思？看图黑板或书中插图理解。 仰望 做个动作，向高处看就是“仰望”。 身材魁伟 谁可以说是身材魁伟？（巨人）还可以用哪个词来说？生：身强力壮。读：身强力壮 身材魁伟 2、学习3—7自然段。 巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？ 学生自由读书。 指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。 再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？ 生：你再试一试，也许能爬上去。 生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。 生：你这么有力气，快试一试吧。 师：这就是“鼓励”。（师贴词卡，齐读“鼓励”） 巨人怎么说？ 生：不行，我不行。 生：不行，太高了，我不行。 生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。 师：孩子们，这就叫“连连告退”。（师贴词卡，齐读“连连告退”） 同桌分角色练习读书。 指名展示。 3、学习8—13段 师：小蚂蚁呢？请大家默读课文，画出小蚂蚁的话，自己读一读。 学生默读课文画句子。 指导读蚂蚁的话，一句一句读出自信。 “我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “你在哪儿？” “你往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “你能行吗？” “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 请看大屏幕，师生对读。 师：通过刚才读书，你体会到这是一只怎样的小蚂蚁？ 生：自信的小蚂蚁。 生：坚强的小蚂蚁。 生：勇敢的小蚂蚁。 生：努力的小蚂蚁。 师：（配乐）一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他反复地告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他坚定地告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 同学们，这节课我们读了一个美丽的童话，认识了一位自信、坚强、努力的小蚂蚁，再读书，你会有更丰富的感受。 朗读全文（配乐） 作业：小蚂蚁爬到天上去了吗？请同学们打开想象的翅膀，把这个美丽的故事续编下去，下节课讲给老师和同学们听。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇15教材分析：《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 设计意图：根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。 课时安排：第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 2、 培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。 教学过程： 一、复习 1. 认读词语 2. 指名分段读课文，边听边想课文写了一件什么事？ 二、 创设情境 ，品读课文。 （一）体会通天树的高 1. 师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？ 引出 ： a. 有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。 2. 今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯：不用手指、嘴不出声 默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。 b. 出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？（通天树就像是一架天梯、金箍棒。） 师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？ c. 出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。 ( 1 )巨人怎样做的，请你学一学。 （2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。 引读：他看到了白云，也望不到——树尖。 他看到了小鸟，也望不到——树尖。 他望到了大雁，也望不到——树尖。 这通天树——实在是太高了。 来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。 （二）巨人的懦弱 1、过渡：巨人摇摇头， “唉”，（叹了口气 ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 小结：同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。 2、这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？ 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？ 课件出示： 鼓励巨人：“试一试吧！ ” “ 不行，我爬不上去。” 引读： 巨人后退两步，说 —— 不行，我爬不上去。 巨人低下头，说 —— 不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说 —— 不行，我爬不上去。 3、 巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退） 身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦） （三）蚂蚁的努力 1、面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 2、蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子： “我能爬到天上去！” “您往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “我能行！” 想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。 3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 （评价语言：谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ 就这句，谁能更自信？） 5、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？ a:大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） c：还有哪些困难？一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ 三、深化主题 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录 篇16聆听了张献雯老师所执教的《上天的蚂蚁》，感触颇深。工作四年了，听了许多前辈们的公开课，收获的确实很多，而今天所听的确实和我同龄老师的公开课，我觉得她的许多方面都是值得我去借鉴学习的。所以我把自己所听所感写出来，适当进行归纳、领悟。 张献雯老师这节课的教学教学流程是： 第一个环节是复习铺垫，课件出示本课的词语。 第二个环节是揭示课题，张老师出示文中课件，让学生理解“插入云宵”是什么意思，挂图直观，学生容易理解，便于教学。教学的目的是让学生会运用学过的知识进行延伸扩展其思维，让他们学会表达。因此，接下去就需要进行文本输出：训练他们的表达能力。（如：生：人民英雄纪念碑很高很高，高得插入云宵）这样子学生就在课堂中锻炼了他们的表达能力。语言教学的一重要目的也就达到了。 第三个环节是理解课文，先是学生自己读课文，后是分角色读课文，接下来教师细致的分析课文，重点分析巨人和蚂蚁的区别。教师在这儿讲的多花费时间也多。 第四个环节演一演这只小蚂蚁，教师引导学生说：“蚂蚁在爬的过程中怎样？那应该怎么说？” 学生发挥想象，我认为这个环节设计的非常好，发挥了激发兴趣和培养学生发散性思维的作用，符合新课改精神。 从教师设计和上课的情况看，教师的教学重点放到了分析童话上。面对这篇有声有色的童话，面对二年级的小朋友的年龄特点，面对新课改的精神，面对低年级语文训练的重点，我们应怎样去处理和设计这堂课堂呢？把这堂课的落角点和侧重点放在哪儿呢？我认真进行了思考。 反思一：这堂课落角点的反思 这是一篇小朋友非常喜欢的童话故事，这堂课的落角点应放在“读”和“说” 这两点上，第一个落角点“读”，因为童话中出现了老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话，我们可以从三者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人、小蚂蚁的关爱;巨人的胆怯、害怕和不自信;小蚂蚁的坚强勇敢、自信努力。教师要指导学生分角色朗读三者的对话，老爷爷的话要读的宏厚粗哑，并带有关爱的情感 ，教师必要时示范 |
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