| 标题 | 《上天的蚂蚁》教学教案 |
| 范文 | 《上天的蚂蚁》教学教案（精选13篇） 《上天的蚂蚁》教学教案 篇1教学目标： 1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。 2、会认13个生字，会写生字“信”。 3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。 教学重点： 1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音； 2、多音字知识的巩固：“树干”的“干” 教学难点： 1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思； 2、“仰”和“俯”两个互为反以的生字随文解意； 3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。 教学准备：ppt 、通天树教具、生子卡、生词卡。 教学过程： 一、检查预习，导入新课： 1、识记：“蚂蚁” 师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？ [出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡] 2、抽读生词正音： 3、平翘舌音归类： 师出示字卡：常、充、试、终、酸 师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？ 师：老师还有个词语想来考考大家！ 4、巩固多音字：[师出示词卡：树干] 师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。 5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题] 三、品读识字 1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？ 3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？ a出示金钥匙 b读1~7自然段 c出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释） 4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？ 5、巨人上天了吗？为什么？ 6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。 [师出示通天树]品读句子指导朗读 7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。 8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！ 9、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？ 10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？ 11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！ 相机指导：“俯”&“仰” 12 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子： 蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读 13、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。 四、升华主题： 1、你喜欢这只蚂蚁吗？ 2、指导读核心句： 让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话—— 让我们记住这只充满自信的蚂蚁—— 当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读—— 3、语文天地：格言 六、写字：“信” 五、拓展 1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。 课后反思 本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。 第一、注重随文识字。根据本班部分家长反应孩子平翘舌音掌握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特别设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固根据偏旁表示的意思记字的方法。 第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高”判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。 《上天的蚂蚁》教学教案 篇2教学目标 1、认识生字，认读词语。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 教学难点： 从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学准备： 彩色粉笔、黑板、电脑、电视机、课件。 教学过程： 一、谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。） 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？ 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。 4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 二、初读课文 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、认读词语。 A、课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）终于、俯下、鼓励、充满自信、仰酸了、好高哟、试一试、抬头、仰望、连连告退 B、请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟、身强力壮课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的`理解。） C、请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。） 3、同桌互读课文。调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。） 三、品读课文 1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文，勾出描通天写树高的句子。（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） A、谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 B、还有哪些句子？ 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。来，一起读，边读边想象！ C、还有哪些句子？ 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。做一做“抬头仰望”的动作。（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。通天树实在是——（引读）太高了。来，我们再读读这句话，读出通天树的高。（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。） 四、巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？（生读巨人的话）一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？——从你的表情中，我们感受到了害怕！——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第5自然段））声音再低沉一点，再慢一点。白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第5自然段）巨人说——（生读第6自然段） 3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！”巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。巨人低下头，说——不行，我爬不上去。巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？ 五、蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8-13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这3句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！（评价语言：就这句，谁能更自信？）（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ A、大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） B、大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） C、还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 课堂总结 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。 第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。 第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。 第三、四组读蚂蚁的话。其余部分老师读—— 注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 《上天的蚂蚁》教学教案 篇3教材分析： 《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 设计意图： 根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高;第二步：体会巨人的懦弱;第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。 教学目标： 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 过程与方法 通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 情感态度价值观 体会蚂蚁个小志气大，学习蚂蚁为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 读好人物的对话。 教学难点： 体会蚂蚁坚持不懈的精神。 教学准备： 课件、蚂蚁和巨人的图片。 教学过程： 一、谈话导入新课 1、孩子们，老师今天给你们带来了一个谜语，你们愿意猜猜吗? 2、今天让我们继续学习课文《上天的蚂蚁》板书课题，齐读课题。 3、质疑。 二、复习课文生字词 1、课件出示词语：云霄 仰望 鼓励 告退 充满 自信 终于 俯下 身材魁伟 身强力壮 2、小老师教读词语。 3、齐读词语。 4、自由、大声朗读课文，注意读准字音。 三、学习课文 (一)对比蚂蚁和巨人的形象 1、这篇课文是一篇童话故事，我们还学习了那些童话故事呢?课文讲了谁和谁去爬树的故事呢? 2、粘贴巨人和蚂蚁的图片。请学生说说巨人是什么样子，蚂蚁又是什么样子。(板书：身材魁伟 很小很小) 3、引导学生有感情地读“身材魁伟的巨人 很小很小的蚂蚁”。 (二)感受通天树的“高” 1、巨人和蚂蚁要爬的树怎么样呢?请你默读课文，在文中找出描写树高的句子，用波浪线勾画出来。 2、指名说句子。 3、感情朗读这三句描写树高的句子。重点指导第一句：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 (三)巨人的胆小 1、当白胡子爷爷把通天树的秘密告诉巨人时，巨人是怎么做的，怎么说的? 2、指名说巨人的言行。(请学生表演连连告退) 3、你觉得这是一个怎样的巨人? 4、分角色朗读巨人和白胡子爷爷的对话。 5、读一读，照样子说句子。 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧!你身强力壮，也许能爬上去。” _____鼓励_____：“试一试吧!______。 (四)蚂蚁的努力 1、当巨人后退时，谁自告奋勇地站出来? 2、默读课文8—13自然段，用横线勾出蚂蚁说的话。 3、指名说出蚂蚁说的话。(共四句) 第一句：我能爬到天上去。 (1)课件出示该句。 (2)这是一个什么样的声音? (3)谁能充满自信地读这句话?指名几人读、评，再比赛读。 第二句：你往地上瞧，我是一只蚂蚁。 (1)课件出示该句。 (2)扮演白胡子爷爷引导学生读这句。 第三句：我能行。 (1)课件出示该句。 (2)引导学生自信地朗读。(自由试读、引导读、比赛读、拍拍胸脯读) 第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。 (1)课件出示该句。 (2)蚂蚁是怎样地爬? (3)朗读“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬” (4)蚂蚁会中途停下来吗?会后退吗?会放弃吗? (5)齐读该句。 4、你觉得这是一只怎样的蚂蚁? 5、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。分角色朗读蚂蚁和白胡子爷爷的对话。(同桌合作、师生合作) 6、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢? A:大风把他刮下树来摔死!小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句) B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句) C：还有哪些困难?一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 7、蚂蚁的身上有什么值得我们学习的吗? 8、齐读课文。 四、拓展 蚂蚁即将开始它漫长而艰辛的旅程，望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么? 五、深化主题 我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 板书设计： 上天的蚂蚁 连连告退 不行 充满自信 坚持不懈 努 巨人 力 蚂蚁 实现梦想 白胡子爷爷 《上天的蚂蚁》教学教案 篇4聆听了张献雯老师所执教的《上天的蚂蚁》，感触颇深。工作四年了，听了许多前辈们的公开课，收获的确实很多，而今天所听的确实和我同龄老师的公开课，我觉得她的许多方面都是值得我去借鉴学习的。所以我把自己所听所感写出来，适当进行归纳、领悟。 张献雯老师这节课的教学教学流程是： 第一个环节是复习铺垫，课件出示本课的词语。 第二个环节是揭示课题，张老师出示文中课件，让学生理解“插入云宵”是什么意思，挂图直观，学生容易理解，便于教学。教学的目的是让学生会运用学过的知识进行延伸扩展其思维，让他们学会表达。因此，接下去就需要进行文本输出：训练他们的表达能力。（如：生：人民英雄纪念碑很高很高，高得插入云宵）这样子学生就在课堂中锻炼了他们的表达能力。语言教学的一重要目的也就达到了。 第三个环节是理解课文，先是学生自己读课文，后是分角色读课文，接下来教师细致的分析课文，重点分析巨人和蚂蚁的区别。教师在这儿讲的多花费时间也多。 第四个环节演一演这只小蚂蚁，教师引导学生说：“蚂蚁在爬的过程中怎样？那应该怎么说？” 学生发挥想象，我认为这个环节设计的非常好，发挥了激发兴趣和培养学生发散性思维的作用，符合新课改精神。 从教师设计和上课的情况看，教师的教学重点放到了分析童话上。面对这篇有声有色的童话，面对二年级的小朋友的年龄特点，面对新课改的精神，面对低年级语文训练的重点，我们应怎样去处理和设计这堂课堂呢？把这堂课的落角点和侧重点放在哪儿呢？我认真进行了思考。 反思一：这堂课落角点的反思 这是一篇小朋友非常喜欢的童话故事，这堂课的落角点应放在“读”和“说” 这两点上，第一个落角点“读”，因为童话中出现了老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话，我们可以从三者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人、小蚂蚁的关爱;巨人的胆怯、害怕和不自信;小蚂蚁的坚强勇敢、自信努力。教师要指导学生分角色朗读三者的对话，老爷爷的话要读的宏厚粗哑，并带有关爱的情感 ，教师必要时示范 《上天的蚂蚁》教学教案 篇5教材分析：《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 设计意图：根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。 课时安排：第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 2、 培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。 教学过程： 一、复习 1. 认读词语 2. 指名分段读课文，边听边想课文写了一件什么事？ 二、 创设情境 ，品读课文。 （一）体会通天树的高 1. 师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？ 引出 ： a. 有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。 2. 今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯：不用手指、嘴不出声 默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。 b. 出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？（通天树就像是一架天梯、金箍棒。） 师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？ c. 出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。 ( 1 )巨人怎样做的，请你学一学。 （2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。 引读：他看到了白云，也望不到——树尖。 他看到了小鸟，也望不到——树尖。 他望到了大雁，也望不到——树尖。 这通天树——实在是太高了。 来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。 （二）巨人的懦弱 1、过渡：巨人摇摇头， “唉”，（叹了口气 ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 小结：同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。 2、这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？ 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？ 课件出示： 鼓励巨人：“试一试吧！ ” “ 不行，我爬不上去。” 引读： 巨人后退两步，说 —— 不行，我爬不上去。 巨人低下头，说 —— 不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说 —— 不行，我爬不上去。 3、 巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退） 身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦） （三）蚂蚁的努力 1、面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 2、蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子： “我能爬到天上去！” “您往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “我能行！” 想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。 3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 （评价语言：谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ 就这句，谁能更自信？） 5、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？ a:大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） c：还有哪些困难？一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ 三、深化主题 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 《上天的蚂蚁》教学教案 篇6[第一课时教学过程] 一.歌曲导入 揭示课题 1.歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，唱歌活跃气氛师：（听唱一遍）儿歌里的蜗牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗？老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛？（生：勇敢，不放弃）是啊，这是一只，勇敢的、不放弃的，坚强的蜗牛，你们喜欢他吗？好，准备好来上课，小朋友们，这节课，老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友，它就是——蚂蚁！2.认识生字“蚂蚁” 师：睁大眼睛观察这两个字，你发现了什么？ 预设：生1，没错，你观察得很仔细，昆虫类的动物一般都带有虫字旁。生2，（引导学生发现蚂蚁两个字是形声字，左边表形，右边表声。）3.揭示课题，个性朗读 师：在小朋友们的印象中，蚂蚁他长得——？（生：很小很小） 师：是啊，但这么小的一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要（停），对，——上天。请小朋友们认真看老师写课题。（板书：上天的蚂蚁）谁来读读课题 预设：你来读，生1读，老师听出来了，你把蚂蚁的读音拉长了，是呀，这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试，生2读，听，他把上天加重了。 师总结，是呀，读课题时，不同的理解就有不同的读法。带着你的理解一起读读课题，一二齐 4.质疑课题 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 预设：生1，哦，你想知道他为什么要上天？（板书？）生2，恩，蚂蚁上天要干什么呢？（板书？）生3：对呀，他是怎么样上天的呢？（板书？） 师总结：咱们班的小朋友真厉害，不仅会思考，还会提问，那咱们就赶紧到课文中去找找答案吧 二.初读课文，随文科学识字 1.生自由读课文 师：轻轻翻开书本69页，自由读课文，读准字音，读通句子！（师巡视）刚才大家读得可认真啦，那能把课文读通顺了吗？（能）听，这声音里充满了自信，哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。 预设：你的小手举得最高，请你来！觉得他读得怎么样呢？请你说！是呀，读得挺流利的，如果声音能再更大一点就更棒了！ 2、指导“常”书写，用“常常”说话 师：老师觉得他把翘舌音都读得很准，比如这个“常”就是一个翘舌音，跟老师再读一遍，请小朋友们认真看看，在写这个字的时候应该注意些什么？谁来提提建议？ 预设：你说，你想告诉大家，上面这个小子头写的时候应该先中间后两边，谁在来补充，你也说，哇，你有一双慧眼，你发现了“常”字是上中下结构，中间的口要写的扁一点，这样才能写得好看，老师再给你们提个醒，最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字，（出示信）看，他的竖和“常”的竖写法就不一样，睁大眼睛再瞧，信啊，他是什么结构的字？那在写的时候，左边要写的窄一点，右边写的宽一些。有了刚才大家的建议，我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的.，打开书73页，把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。（师巡视，小朋友们的写字姿势真标准，相信写出来的字一定也很漂亮）好，把笔放一边。师：“常常”这个词啊，我们也经常用，谁能用他来说个句子呢？ 3、联系生活理解“身材魁伟”师：小朋友，这位常常坐在通天树下的白胡子老爷爷把通天树的秘密告诉了谁呀？（贴）对，就是身材魁伟的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁伟的？ 预设：是的，篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人，他的身高足足有2米29！你也来说，恩，小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。 4、科学识字“酸” 师：这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后，他抬头仰望，仰了很久很久，脖子都给仰酸了。 师：小朋友，你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸，这个字就读作——酸。酸呢，他还有另外一个意思，（做出酸的表情）厨房中什么调味料是酸的？（醋）师：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），这个字，不认识了吧，读两遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱们往下瞧，（和酒有关）老师给你们带来了个小故事，注意听了，里面藏着好多带有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去参加同学会，一高兴，多喝了几杯酒，就---醉了，大家让他别喝了，可他还是不停，一杯一杯又接着喝，结果就——醉得更厉害了，这就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得这么厉害，他还一直囔囔着——我要开车我要开车，那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦，要去睡上一觉，解酒了，人才会清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有关。看来，联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。我们学过的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有关）皿字底的字很多，有盒、盘、盆······回家后你可以用这些字来编个小故事给家人听听，好吗？ 5、随文识字4—10段 师：小蚂蚁要爬到天上去，我们都来给他加油助威，好不好？只要你们能把卡片上的字读对了，就能让小蚂蚁爬的更高！谁来试试。如果她读对了，你们就跟他读两遍 6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮” 师：同学们，睁大眼睛瞧，这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词，你反应真快，就你来说，（生，身强力壮）他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。 7、科学识字“试” 师：白胡子爷爷鼓励身材魁伟，身强力壮的巨人去试一试吧，（出示 试）试这个字里还藏着一个式，现在注意看啦，老师要给这个式来变魔术啦，给他加上言字旁读试，提手旁读拭，车子旁读轼，老师变的这几个字一样吗？什么不一样？部首不一样！言字旁的字跟什么有关？预设：你说，（生：语言）没错，考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关？你的小手举得真高，你来说吧（生，手有关），伸出你的小手，拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢？老师还没提问过你，你说，古时候车前面的扶手就叫做轼。 看，我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀？是根据他们的——部首，没错，根据部首猜字义也是一种识字方法。 看，老师还把这些字编成了一首儿歌，我们一起来读一读部首部首真重要写字时候不能掉要用语言来口试要用手儿来擦拭要用扶手记住轼 8、借助动作理解体验反义词 师：剩下的课文中还藏着一个生字，小朋友们一起把他读出来（出示11-13段，俯）你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗？你动作真快，你说（出示近义词 俯——仰）现在咱们来放松放松，休息一下，站起来，做做俯——仰的动作。 低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。 放松好了吗？那我们继续上课吧。我们的汉字真神奇，我们的课文也非常有意思，老师忍不住想给大家来读一读，不过老师有个要求，你们要边听边思考蚂蚁为什么要上天？他要怎么样上天呢？ 师：好听吗？夸奖夸奖老师。小蚂蚁为什么要上天呀？如果你是小蚂蚁，你想到天上去干什么？生自由说 三.树高、路长、困难大 1、画出描写树高的句子 师：蚂蚁想上天？课文里谁也想上天？那他们要怎么样上天呢？（爬树），想通过爬树来上天，那这棵树肯定得——很高，那课文那些地方告诉我们树高呢？请同学们默读课文，出描写树高的句子。（课件出示默读要求）师：谁找到了？谁来汇报一下。 自己读读第一句话（有一个树，很高很高，高的插入云霄），想想，读了这句话，你觉得老师贴的树够高吗？（不够）那想想再贴点什么？（云）为什么？理由呢？（生1：天上有云，师评，理由不服人生2，树高的插入云霄师贴云）除了插入云霄，这句话中还有那个词能看出树的高。（引导说出很高很高）聪明的小朋友再仔细看看，这个句子中，一共有几个高啊？3个，那咱们在读这三个高的时候，应该怎么读呢？ 预设：读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。小朋友们，像他这样来读一读。没读好：小朋友们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个小朋友读的，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 师：这棵这么高的树，就叫做——通天树，从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，读后，小朋友们发现了什么？一直什么意思？漏掉他行吗？)齐读句子。 师：咱们再看看这句话，他指谁呀？（巨人）写巨人怎么能看出树高呢？（引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖）同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到了小鸟也看不到树尖，你望到了白云也望不到树尖，你望到了火箭也望不到树尖，好了，小巨人们坐下来吧，这时你想说什么？（生自由说）师：是啊，这棵通天树实在是——（引读）太高了。所以巨人摇摇头说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。 来，我们一起读读这四句话。 四.对比存疑 留有悬念 面对这棵高耸如云的通天树，很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天，它们能如愿以偿吗？咱们留着下一节课继续学习。 第二课时教学过程： 一、谈话激趣，复习引入。 1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的蚂蚁）。齐读课题 2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。 二、探究课文，训练朗读 （一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。 1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图） 2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？ 3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？用文中的词概括（生：很小很小） 4、巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗？自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天？ 学生自读后汇报：巨人多么想到天上去看看呀！谁能读出巨人的强烈愿望？5.学习巨人的话。 师：让我们随着巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。这时他会想什么呢？预设1：好高呀，要想爬上去是不可能的。师：巨人还会想什么呢？ 预设2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？ 师：是呀，这是巨人的美好的愿望，可是他能实现吗？师：巨人摇摇头说 预设：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。练习：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？5.鼓励巨人并作句式训练。 师：文中的老人是怎样鼓励的？幻灯放大“鼓励”一词。 师：你们能不能像白胡子爷爷那样，用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。 预设1：我鼓励巨人：“试一试吧！你那么有力气，一定能爬上去。”师：巨人回答 播放录音：不行，我爬不上去。预设2：我鼓励巨人：“试一试吧，你肯定行的。”师：巨人还是回答。 播放录音：不行，我爬不上去。预设3：我鼓励巨人：“试一试吧，你没问题的。”师：巨人仍然回答：播放录音：“不行，我爬不上去。”师：强化“鼓励”，生活中学习中，亲人、同学有困难时，你是怎么鼓励他的呢？学生回答不出时。 预设1：------同学从来都没有发言，你想怎么鼓励他呢？ 预设2：体育课上——同学不敢跳高，老师是怎么鼓励他呢？预设3：晚上，我不敢一个人睡，妈妈鼓励我。师：现在你能不能按照老师的句式说一说啊。出示句式： 鼓励 ：“试一试吧！ 师：同学们可真棒，现在翻到书本第74页，把照样子说说句子做一做。(投影)写字之前，我们先来做做写字操吧。写字牢记三个一，“一拳、一尺”和“一寸”，头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣，认真做到。生反馈3个。 评价1：他不仅说得好，还写得好。 评价2：同学在你的鼓励下，会更有信心。评价3：你真乐于助人啊。师小结：是呀，当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试，巨人也受到了很多的鼓励，却依然------幻灯巨人跑了。预设：跑掉了。 师：用文中一个词来形容巨人一而再，再而三地拒绝。 “连连告退” 师：这真是一位 的巨人！生：这真是一位胆小的巨人。生：这真是一位没有勇气的巨人。 生：这真是一位遇到困难就放弃的巨人。 (二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。 过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？交流：因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。从哪里可看出小蚂蚁有信心？自读8－13自然段，找依据。汇报交流： 1、“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 谁来当当小蚂蚁，读读这句话。抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。 2、“我能行！” 创设情境：小蚂蚁，你能行吗？（一生读：“我能行！”）树太高了，你能行吗？（一生读：“我能行！”）你的身体那么小，你能行吗？（一生读：“我能行！”）这边的小蚂蚁，你能行吗？那边的小蚂蚁，你能行吗？（对着全班同学）小蚂蚁们，你能行吗？这就是充满自信，（出示词语卡：充满自信）充满自信地读读这个词。 3、小蚂蚁说着就开始爬树。（1）、老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（2）个性化朗读。 插入一步一步往上爬音乐。师：小蚂蚁们，赶紧往上爬吧。师：爬呀，爬，爬到一米师：你遇到了什么困难？预设1：刮风了 师：你还继续往上爬吗？ 师：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困难？预设2：闪电 师：雷声轰隆隆地响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得发抖却依然充满自信地说：（指名读） “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：爬呀，爬呀，爬到树中间了，你遇到了什么困难呢？预设3：很累了 师：爬了好久好久，你累得汗流浃背，你仍然喘着粗气说：（指名读）预设：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”其余三种音效，让学生发掘各种困难 学北风呼呼地刮着，都快把你刮到地上去了，你冷得颤抖却依然说------： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”习方法：是呀，不同的理解有不同的读法。 （3）小组读。 师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小组读）（师语调层次）师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小组读） 师：刮风了，闪电了，打雷了，下雨了，我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：我听到全班的小蚂蚁都在说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班读）（4）品读蚂蚁性格。 师：我不禁想竖起大拇指来夸夸你们，你们猜我会夸些什么呢？幻灯：我是一只的小蚂蚁。预设：我是一只自信的小蚂蚁预设：我是一只不放弃的小蚂蚁预设：我是一只勇敢的小蚂蚁。 幻灯只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！ 学习方法：你们的自信，你们的勇敢，你们的不放弃都藏在哪个标点里呢？“！”，感叹号经常饱含强烈的感情。幻灯：朗读时，要注意标点。 师：通天树那么高，你慢慢往上爬，你边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中，一起来分角色读读7－13自然段。分角色读课文 三、总结提炼，拓展延伸。 任何成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力） 古人留下了很多诗词歌赋，名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料，交流交流。 《上天的蚂蚁》教学教案 篇7教材分析：《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 学生分析：经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。注意本文一些容易写错的字，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友，听，它来了！（师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》） （生跟唱） 师：谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗？ 生1：泡泡很勇敢。 生2：泡泡为了找到龙鳞，经历了很多困难，但都不害怕，努力向前进。 师：同学们说的真好，我带来的另一位朋友也和泡泡一样，有着令人佩服的品质它就是——（师板书：蚂蚁） 读，你发现了什么？ 生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。 师：蚂蚁是什么类的动物？ 生：昆虫。 师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。 （板书上天的） 齐读课题：上天的蚂蚁 二、初读课文、识字学词。 1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。 （学生自由读书。） 2、自己指认生字表上的生字，组词。 三、随文识字，理解课文 1、学习第1、2段。 请看黑板上的通天树 师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？ 生：通天树。从课文第2段知道的。 师：自由读一读。 师读：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。” 生：我发现了你漏了一个词“一直”。 师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？ 生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，树就不高了。 师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢？ 生交流汇报。师相机学习重点词语，并将词卡贴在黑板上。 云霄 什么意思？看图黑板或书中插图理解。 仰望 做个动作，向高处看就是“仰望”。 身材魁伟 谁可以说是身材魁伟？（巨人）还可以用哪个词来说？生：身强力壮。读：身强力壮 身材魁伟 2、学习3—7自然段。 巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？ 学生自由读书。 指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。 再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？ 生：你再试一试，也许能爬上去。 生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。 生：你这么有力气，快试一试吧。 师：这就是“鼓励”。（师贴词卡，齐读“鼓励”） 巨人怎么说？ 生：不行，我不行。 生：不行，太高了，我不行。 生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。 师：孩子们，这就叫“连连告退”。（师贴词卡，齐读“连连告退”） 同桌分角色练习读书。 指名展示。 3、学习8—13段 师：小蚂蚁呢？请大家默读课文，画出小蚂蚁的话，自己读一读。 学生默读课文画句子。 指导读蚂蚁的话，一句一句读出自信。 “我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “你在哪儿？” “你往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “你能行吗？” “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 请看大屏幕，师生对读。 师：通过刚才读书，你体会到这是一只怎样的小蚂蚁？ 生：自信的小蚂蚁。 生：坚强的小蚂蚁。 生：勇敢的小蚂蚁。 生：努力的小蚂蚁。 师：（配乐）一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他反复地告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他坚定地告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 同学们，这节课我们读了一个美丽的童话，认识了一位自信、坚强、努力的小蚂蚁，再读书，你会有更丰富的感受。 朗读全文（配乐） 作业：小蚂蚁爬到天上去了吗？请同学们打开想象的翅膀，把这个美丽的故事续编下去，下节课讲给老师和同学们听。 《上天的蚂蚁》教学教案 篇8教材分析： 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。” 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学建议： 1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。 2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。 第一课时 一、 谈话导入： 同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题） 二、初读课文，学习生字词： 1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。 2、小组交流自学生字情况。 3、多种形式读字、组词。 4、指导书写：“试、鼓励” 三、再读课文： 1、思考：蚂蚁能否上天？ 2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“－”“﹏”“＝”表示出来。 第二课时 教学目标： 1、复习字词，会写8个生字。 2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 引导学生读好对话。 教学过程： 一、复习： 1、出示卡片读词。 2、回顾讲了一件什么事？ 二、读课文，理解感悟： 1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？” 2、小组交流，汇报。分角色朗读。 3、你看到一只怎样的蚂蚁？ 4、介绍“愚公移山”故事。 三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？ 《上天的蚂蚁》教学教案 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 3、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。教学过程： 一、谈话导入。 1、今天老师给大家带来了一位朋友，看看它是谁（出示蚂蚁图片）。你见过什么样的蚂蚁？ 2、今天我们将认识一只很特别的蚂蚁，（师板题）它能——上天，齐读。你们想认识它吗？下面我们就来一起学习吧。 二、复习回顾，初读课文。 1、词语检查上节课我们认识了许多生字娃娃，这节课再认认它们好吗？（课件词语） 2、生自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 三、精读课文，深入理解文章内容。 1、了解“通天树”。（要爬的是一棵怎样的树？） （1）同学们刚读了课文，谁来说说这是一棵什么树？(通天树)（2）这棵树高吗？课文中哪些句子能说明树很高？(有一棵树……，高得插入了云霄)（3）除了很高很高，这棵树还有一个秘密，谁知道？(从树干往上爬，……就能爬到天上去”。） （4）如果你站在树下，听了这个秘密，你会怎么想？a.咱们的故事中都有谁也想到天上看看？（师贴“巨人”、“小蚂蚁”的图片）b.“巨人”的身材怎么样？你能用一个词语来形容吗？（板书：身材魁伟）c.“小蚂蚁”的身材怎么样？（板书：很小很小） 2、了解“巨人”面对通天树的表现。 过渡：这棵树很高很高，面对这样高的树，巨人是怎么做的呢？请你用喜欢的方式读3——7自然段。 （1）有愿望：多想到天上去看看（仰望，脖子都仰酸了） （2）抬头仰望，脖子都仰酸了……这个时候，它会说些什么？谁来读一读（指名读）（3）是啊，树这样高，难怪巨人会说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”要是巨人这样说——要想爬不上是不可能的。行不行？（出示课件，引导学生感受到“根本”一词更表现出巨人的胆怯、害怕） （4）巨人现在的心情怎样？谁能读出他的心情？（指名读） A、.这棵树那么高，谁知道多长时间才能爬上去呀！一星期、一月？半年、一年，也许更久谁能再次读出巨人的害怕？（男女生读） B、谁能带动作来读一读？ （4）如果你站在巨人旁边会怎么鼓励他？那白胡子爷爷是怎么鼓励他的呢？（出示句子，齐读） 谁能仿照着这个句子也来试着说一说？（出示仿照例子说一说）（指名说后齐读）（5）分角色指导读。（巨人，白胡子爷爷，旁白）老爷爷想巨人身材魁伟，身强力壮，怎么会爬不上去呢？于是，老爷爷想再次鼓励巨人，谁来扮演老爷爷，鼓励巨人？（点名读）可是巨人却摆摆手说，谁来扮演巨人？（点名读） 老爷爷想，我还是要鼓励你，这一次我要大声地鼓励你，谁来？（点名读）可是，巨人声音越来越小，他说：——（点名读） 男孩子，你们这群老爷爷一起来鼓励巨人，好吗？（男生读）女孩子，这一次，巨人边扭头边跑，他还是说：——（女生读）巨人连连告退，终于跑掉了！（板书：连连告退） （6）过渡：面对通天树，巨人,而小蚂蚁又是怎么做的？（指读8——13自然段） 3、了解“小蚂蚁”面对通天树的表现。（1）指导读“我能爬到天上去”这句话。 引读：如果我想告诉别人，我想爬到天上，怎么读？我认为我自己一定能爬到天上去，怎么读？巨人办不到的事，小蚂蚁能办到，怎么读？（指读读） 我们这些小蚂蚁一起带着自信告诉老爷爷：——（齐读） （2）可这只是一只很小很小的蚂蚁，快拿起笔，默读课文第8——13自然段，看看那些词、句子能说明蚂蚁小，用直线画下来。（课件出示阅读要求）把你找到的句子轻轻读给你同桌听。 （3）点名汇报。 老爷爷眼睛一亮，会想些什么呢？（出示句子：老爷爷眼睛一亮，俯下身子问：“你能行吗？”） （4）分角色读。 现在，老师就是那个白胡子爷爷，我呀，也要找一个坐得最端正、回答问题声音很响亮的小蚂蚁，来，我问问这只小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（生答：我能行！）老爷爷年纪大了，大声点告诉我，你能行吗？（生再答） 我再来找一只小蚂蚁，我想问问这只穿着蓝衣服的小蚂蚁：“巨人都不敢爬，你能行吗？”（生答） 再来问一只小蚂蚁：“爬上去会很累的，你能行吗？”（生答）我问问这些所有的小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（齐答） 老爷爷听出来了，这是一只充满自信的小蚂蚁。（板书“充满自信”）好，让我们再来读一读这个词语——“充满自信”。小蚂蚁为什么这样充满自信，因为它说—— （5）交流汇报，指导读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我们来看大屏幕，一起来读读小蚂蚁的'话。（齐读）小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边爬上了这棵通天树，可是，通天的路上不会一帆风顺，想想它会遇到哪些困难？（点名说） 小蚂蚁会停下来吗？它会告诉自己什么？（齐读） 小蚂蚁遇到这么多困难，也不会停。小蚂蚁不停地往上爬，正午的太阳晒得他浑身火辣辣的，可是小蚂蚁没有停，它会告诉自己——（点名读） 听，狂风吹来了，吹得大树都摇晃了，可是小蚂蚁还是没有停，它坚定地告诉自己——（点名读） 倾盆大雨从天而降，小蚂蚁还是没有停，他一次又一次地告诉自己——（齐读）寒风加上暴雪向他袭来，小蚂蚁还是没有停，它非常愉快地告诉自己——（齐读）小蚂蚁战胜了一个又一个困难，坚定地向上面爬着，多么坚定、自信的小蚂蚁啊！来，孩子们，让我们把掌声送给这只坚定自信的小蚂蚁！（鼓掌） 四、课堂总结。 回过头，望望巨人，再看看小蚂蚁，你想说些什么？（点名谈感受）同样是一棵通天树，面对同样的困难，身材魁伟的巨人连连告退，等待他的只有什么？（板书：失败）而很小很小的蚂蚁，却充满了自信，迎接他的必将是——成功。（板书：成功）这让我想起一句话：有志者事竟成，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，做一个像小蚂蚁一样自信的孩子，面对困难勇敢地对它说：“我能行！“（课件出示）充满自信，努力进取，才能走向成功！ 板书 上天的蚂蚁 巨人（图片） 蚂蚁（图片） 教后反思： 身材魁伟 连连告退 很小很小 充满自信 《上天的蚂蚁》教学教案 篇10教学目标： 知识目标：1、能根据《上天的蚂蚁》这篇课文展开合理的想像，续编故事。 2、能把故事写下来，语句通顺。 能力目标：有丰富的想象力，学会自主、合作的学习方式。 情感态度价值观：1、喜欢写话，能大胆表达自己的想法。 2、培养学生顽强的意志和坚定的自信心。 教学准备：课件贴贴纸（小蚂蚁、金话筒、铅笔） 教学时数：一课时 教学过程： 一、听一听：（4分钟） 谈话：同学们，刚才大家听到的曲子是《乘着歌声的翅膀》，这节课，就让我们伴随着这首优美的曲子，展开想象的翅膀，自己动口动手编故事，好不好？ 这节课，我们还将设立两个奖项：金话筒奖和小作家奖，大家想不想争取？ 请看大屏幕（课件演示） 同学们，谁来了？（丁丁和冬冬） 丁丁和冬冬邀请我们一起听老师讲故事。你们想不想听呢？ 课件演示。板书开始爬树 二、猜一猜：2分钟 小蚂蚁开始爬树了，它最终能不能爬上天呢？请同学们来猜一猜。 三、说一说：10分钟 同学们都说得很有道理，小蚂蚁也许成功，也许失败，但是，不管结果怎样，小蚂蚁都想去试试，而且它还很有信心呢！小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢？板书结果（成功、失败） 把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了？ 现在，你们都是想上天的……唐僧西天取经历经九九八十一个磨难，你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折，所以大家要做好思想准备，大胆地想象一下，你们都会遇到什么困难，遇到困难时你会怎样想、说什么、怎样做。 板书遇到困难想说做 请同学们看大屏幕： 1、你会碰到什么样的天气？ 2、爬着爬着，你会有觉得怎样？ 3、在爬树的过程中，你会遇到谁？你们之间会发生什么事？ 根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说一说。 表达要清楚，说完整话，声音响亮，其他同学要认真倾听。 教师相机指导，鼓励合理的奇思妙想。 四、编一编：13+10分钟 同学们，你们当了一回上天的小蚂蚁，进行了大胆的想象，你们的想象就像一颗颗珍珠，珍珠用线串起来就是一条美丽的项链，如果你们把刚才的想象按黑板上的这条线串起来就是一个有趣的故事。 课件演示丁丁冬冬编的故事。 同学们，你们能不能象丁丁冬冬一样，编一个蚂蚁上天的故事呢？现在，请发扬小蚂蚁擅于合作的精神，小组合作编故事。各小组可以选择自己喜欢的方式：喜欢说的先说，说完再写：喜欢写的先写，先完后在小组内交流修改。呆会儿说得精彩的同学就能获得金话筒奖。写得好的同学就能获得小作家奖。 1、请几个同学来讲讲蚂蚁上天的故事，其他同学要认真倾听，如果发言的同学说得好，请把掌声送给它。如果你有什么想法的话，可以等发言的同学说完，你再来点评。 教师相机指导。 2、作品展示、同学点评。 五、结束语：（1分钟） 同学们，…… 《上天的蚂蚁》教学教案 篇11教材分析： 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。” 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学建议： 1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。 2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。 第一课时 一、谈话导入： 同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题） 二、初读课文，学习生字词： 1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。 2、小组交流自学生字情况。 3、多种形式读字、组词。 4、指导书写：“试、鼓励” 三、再读课文： 1、思考：蚂蚁能否上天？ 2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“____”“﹏”“＝”表示出来。 第二课时 教学目标： 1、复习字词，会写8个生字。 2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 引导学生读好对话。 教学过程： 一、复习： 1、出示卡片读词。 2、回顾讲了一件什么事？ 二、读课文，理解感悟： 1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？” 2、小组交流，汇报。分角色朗读。 3、你看到一只怎样的蚂蚁？ 4、介绍“愚公移山”故事。 三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？ 教学反思 《上天的蚂蚁》一课是二年级上册第11单元“努力”的一篇主体课文。这是一个故事性强的童话故事，浅显易懂，通过一只小小的蚂蚁凭借不懈努力，从通天树爬到天上的故事。赞扬了蚂蚁为了实现自己远大的梦想、目标，勇往直前的精神。 在第一课时学生读通、读懂课文，解决生字词的基础上，我对执教第二课时的目标定位是通过研读、赏读课文和句式练习，让学生体会到要想实现目标，靠得不是体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。 因此，在教学环节上。先让学生体会树的高，这是条件。再让学生对比巨人和蚂蚁分别是怎么说的、怎么做的，还通过白胡子爷爷对两人不同的看法，引导学生读、思、感悟文本，从而体会出努力的含义。 此外，这节课我以学生为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与学的过程之中，注重生成。在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、勇敢、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。 还有，就是在学生朗读感悟的基础上，设计“小练笔”的环节，对学生体悟到的情感进行升华，让学生写写为实现自己的目标和梦想去努力、去奋斗。 当然，回顾自己的这堂课，教师的评价多于学生的评价，形式非常单一，这样难以有效地促进学生的发展。在今后的阅读教学中，我要多引导学生学习怎样评价自己和同学，学会发现同学的优点，反思自己的不足，激发学生的学习兴趣，促进每个学生的健康发展。 同时，作为年轻教师，我在驾驭课堂的能力上稍有欠缺，在一些细节处理上不能灵活变通。今后我应多加努力，扎实训练基本功，积累教学经验，提升自己的教学水平。 以上是我自己的一些观点和看法，不足之处请各位评课老师予以批评指正，多提宝贵意见，我一定虚心受教，谢谢大家！ 《上天的蚂蚁》教学教案 篇12教材分析: 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。 本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 学生分析: 经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。 教学目标： 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。 教学过程： （一）谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。） 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前 ，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？ 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。 4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 （二）初读课文 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。 2、复习识字方法，认读词语。 a： 课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读） b：看到大家读得那么好，老师也想和大家一起玩个抢读的游戏，就是老师指大家读，比比谁的反应快？ 3、同桌互读课文。 同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。 （注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。） （三）品读课文 树高，路长，困难大。 1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去 ？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。 （注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） a：谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 b：还有哪些句子？ 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。 c： 还有哪些句子？ 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰望”的动作。 （根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。） 同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？ 他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。 他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。 他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。 通天树实在是——（引读） 太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 （根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。） 巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？ （生读巨人的话） 一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？ ——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？ ——从你的表情中，我们感受到了害怕！ ——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 （课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话） 白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段） 巨人说——（生读第六自然段） 3、 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！————————” 巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。 巨人低下头，说——不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。 （语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？ 蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树， 蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ （评价语言：就这句，谁能更自信？） （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ a大风把他刮下树来摔死！ 小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） c：还有哪些困难？ 一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ （课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 主题深化 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是 ——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！ （教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。 《上天的蚂蚁》教学反思 孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉 苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活经验联系起来而赋予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该给予扼杀，而是给予帮助，因为孩子的想象力、创造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探索，自己去寻找，在体验中发现新的意境。教学中我将学生本身的需要、兴趣、经验放在首位，让学生成为学习的主人。在整个设计过程中孩子们个个都很积极参与，从中可以看到，当孩子得到老师的支持和鼓励时，设置一个他们都感兴趣的话题时，孩子的思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收到很好的活动效果 《上天的蚂蚁》教学教案 篇13一、复习上节课生字、词。 出示课件（生字、词） a、自由读一读词。 b、指名读。 c、全班齐读。 二、谈话导入 1、读题，你印象中的蚂蚁是怎样的？ 2、今天，我们更深入地学习这篇童话故事，相信同学们会对蚂蚁有更多的认识。 3、再读题，蚂蚁有着怎样的理想？有着同样远大理想的还有——巨人。（板书：蚂蚁巨人） 4、书上用怎样的词组形容他们的呢？ 5、若单从外形上看，你觉得哪个更容易实现上天的理想？ 三、学文 其实，事情往往并不象我们预测的那样。有一位白胡子老爷爷得知蚂蚁和巨人都想上天很高兴，他把他俩带到一棵通天树下，说：“这是一棵通天树，你只要顺着树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” （一）树高 1、这是一棵怎样的树呢？（出示词组填空）读课文，你从哪些句子中体会到树很高很高？（直接描写与间接描写） 2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述） 3、你能读出树的高大吗？ （二）巨人的话 1、面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？先请同学们选择你喜欢的方式读，再互相说一说。 2、巨人说了什么？又是怎样做的？ 指名回答同时出示相关的语句。 3、你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？快对旁边的同学说一说。 4、哪位巨人愿意向我们吐露心声？读大屏幕上的句子，把你的想法读出来。 这是一位巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。 5、当老爷爷鼓励他试一试是，他是——连连告退。 6、创设情境，理解“连连告退”。现在老师就是老爷爷，那个小巨人愿意听听我的劝告？ （三）蚂蚁的话 1、可是小小的蚂蚁却语出惊人，他怎么说的？（出示相关语句） 2、他的话应该怎样读？先自由试读。 3、指名读。从他的读中，你体会到这是一只怎样的蚂蚁？ 4、可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。（播放课件：小蚂蚁遇到了重重困难） 你们看到了什么？小蚂蚁还会遇到哪些险阻？ 5、面对困难，小蚂蚁会怎样？是呀，因为小蚂蚁说过，还说过，它坚信。 （师引读，生接读） 四、这是一只怎样的蚂蚁，它上天的愿望能不能实现？此时此刻，你想对蚂蚁说什么？ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。