| 标题 | 我教《上天的蚂蚁》 |
| 范文 | 我教《上天的蚂蚁》（精选13篇） 我教《上天的蚂蚁》 篇1不太喜欢《上天的蚂蚁》这一课，觉得蚂蚁如愚公一般，光有一股艰苦奋斗、坚韧不拔的意志，而不衡量自己的实力距离那目标有多遥远。一句话——不喜欢蚂蚁的思维方式。 教还是得教。备课时，我挖掘出教参所没有说到的，我发现课文的对话有特色，决定以此为契机，教给孩子们作文中人物对话常用的四种形式： 1.提示语在前，说的话在后，提示语后面用冒号。如：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 2.说的话在前，提示语在后，提示语后面用句号。如：我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 3.提示语在中间，说的话在前后，提示语后面用逗号。如：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 4.只出现人物对话不出现提示语，人物说的话分行排列。我告诉学生这要在该对话前后语言环境很容易让读者分辨说话人是谁的情况时使用。如文中的： “‘你在哪儿？’ ‘您往地上瞧，我是一只蚂蚁。’” 班上的叶沁妍是个马小跳迷，马小跳系列书看多了，此类人物对话形式也用活了。课堂上，我趁机借来她的作文本，把她习作中的几个精彩的对话片段投到屏幕上，如： 例1：摘自《想饿肚子的赵谦》 …… 然而不久，赵谦怒气冲冲地说：“我不吃了！” 我说：“赵谦你不吃午饭，下午会饿肚子的！” 赵谦大叫：“我是正班长，你一个副组长，敢管我吗？” “不……不敢。” “我不吃就不吃。” “那你就别吃了。”我说。 …… 例2：摘自《有趣的书》 …… “开饭了！”妈妈叫道。 “丁丁呢？干什么去了？”爸爸问道。 “你去叫丁丁来吃饭吧！”妈妈对爸爸努努嘴说。 爸爸打开丁丁房间的门叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出来吃饭吧！” “我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。 “快出来吃饭吧！” “不嘛！让我再看一会儿。” “再不出来……”爸爸口气硬了下来，丁丁只好无可奈何地出来了。 …… 课后，我要求同学们周末的自由作文中人物的对话就要用上不同的形式。我相信有了课文的例子，有了身边同学的好榜样，下周一，我收到作文将会有别样的风采。 看来，短短的一节课，如何做到把精力用在刀刃上，设法提供学生语文应用实践的时空条件，该是教师备课时所要用心考虑的。 我教《上天的蚂蚁》 篇2教材分析： 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。” 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学建议： 1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。 2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。 第一课时 一、 谈话导入： 同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题） 二、初读课文，学习生字词： 1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。 2、小组交流自学生字情况。 3、多种形式读字、组词。 4、指导书写：“试、鼓励” 三、再读课文： 1、思考：蚂蚁能否上天？ 2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“－”“﹏”“＝”表示出来。 第二课时 教学目标： 1、复习字词，会写8个生字。 2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 引导学生读好对话。 教学过程： 一、复习： 1、出示卡片读词。 2、回顾讲了一件什么事？ 二、读课文，理解感悟： 1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？” 2、小组交流，汇报。分角色朗读。 3、你看到一只怎样的蚂蚁？ 4、介绍“愚公移山”故事。 三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？ 我教《上天的蚂蚁》 篇3一、复习上节课生字、词。 出示课件（生字、词） a、自由读一读词。 b、指名读。 c、全班齐读。 二、谈话导入 1、读题，你印象中的蚂蚁是怎样的？ 2、今天，我们更深入地学习这篇童话故事，相信同学们会对蚂蚁有更多的认识。 3、再读题，蚂蚁有着怎样的理想？有着同样远大理想的还有——巨人。（板书：蚂蚁巨人） 4、书上用怎样的词组形容他们的呢？ 5、若单从外形上看，你觉得哪个更容易实现上天的理想？ 三、学文 其实，事情往往并不象我们预测的那样。有一位白胡子老爷爷得知蚂蚁和巨人都想上天很高兴，他把他俩带到一棵通天树下，说：“这是一棵通天树，你只要顺着树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” （一）树高 1、这是一棵怎样的树呢？（出示词组填空）读课文，你从哪些句子中体会到树很高很高？（直接描写与间接描写） 2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述） 3、你能读出树的高大吗？ （二）巨人的话 1、面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？先请同学们选择你喜欢的方式读，再互相说一说。 2、巨人说了什么？又是怎样做的？ 指名回答同时出示相关的语句。 3、你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？快对旁边的同学说一说。 4、哪位巨人愿意向我们吐露心声？读大屏幕上的句子，把你的想法读出来。 这是一位巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。 5、当老爷爷鼓励他试一试是，他是——连连告退。 6、创设情境，理解“连连告退”。现在老师就是老爷爷，那个小巨人愿意听听我的劝告？ （三）蚂蚁的话 1、可是小小的蚂蚁却语出惊人，他怎么说的？（出示相关语句） 2、他的话应该怎样读？先自由试读。 3、指名读。从他的读中，你体会到这是一只怎样的蚂蚁？ 4、可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。（播放课件：小蚂蚁遇到了重重困难） 你们看到了什么？小蚂蚁还会遇到哪些险阻？ 5、面对困难，小蚂蚁会怎样？是呀，因为小蚂蚁说过，还说过，它坚信。 （师引读，生接读） 四、这是一只怎样的蚂蚁，它上天的愿望能不能实现？此时此刻，你想对蚂蚁说什么？ 我教《上天的蚂蚁》 篇4[教材分析] 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 [教学过程] 一.导入 1.今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友，它给你留下了什么印象？ 生：身子小小的 生：尖尖的触角 师：观察得细致，表达得准确 生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光 师：你知道蚂蚁的喜好 2.赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？ 生读 师：你会读准音 生：他们是形声字 师：具体说 生：他们的左边都是虫字旁，右边是读音 师：偏旁说明他们是小虫子，右边是读音 [从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。] 3.今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题，这是一只上天的蚂蚁，齐读课题。 二.初读 1.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。 插曲：生齐读 师引：读自己的 没有作用，还是齐读，读完是（9：50） 最后一句，指名读。 2.学习生字词 师：课文读完了，字词都认识了吗，赵老师来考你们，孩子们往大屏幕上看，齐读词语。 生齐读词语 师：提高点难度，还成吗？ 师：什么是魁伟？ 生：高大强壮 师：指指台下有哪些是身材魁伟的老师 生纷纷指 仰望——俯下 师：读读这两个红色的字发现了什么？ 生：仰和俯都是单人旁 师：你们来做动作，还能发现什么？ 生做动作 师：你能说出这样的一组词来吗？ 师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍 生读 师：口齿清楚声音洪亮，你们了不起 [识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念] 3.感受大树 师：赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树 师：这是一棵通天树，课文哪里写了这棵树，找到了吗？ 学生自由找 师：我们想知道通天树什么样？ 指名读 师：你听出什么来了？ 生：树很高很高 师：所以是一棵通天树 三.研读 引语：……我们先来看看巨人的表现 1.出声读2—5自然段（9：57） 插曲：学生又一次齐读，老师说，赵老师打扰一下，咱们自己读自己的，学生当即自由读。 师：读了一遍就可以坐好了 师：读完了，也可以读6、7段，一直读到7自然段 2.交流巨人的表现 师：巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？ 1生读 师：你听出什么来了？ 生：胆子很小 师：老师读一读，好吗？ 师：范读，你听出什么来了？ 生：胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子 生：他很想上去，但没有上去 师：很想上天的巨人在树下说了什么，谁找到了句子 生读句子 师：为什么把根本加重了语气 生：巨人没勇气 师：这个词真好，谁也读出他的没勇气 师：摇摇头，后面有个小逗号，注意停顿 师：什么表情，什么心情，能不能找到一个词，送到句子里再读这句话 出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去世根本不可能的。” 指名填读 [善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-----教师备课的工夫得一见。] 师：你想对他说什么？ 生：我想对他说—— 师：直接说 指名说 师：谢谢孩子们对他的鼓励，文中的老爷爷又是怎么鼓励他的？ 生读句子 师：这儿两个词读得很准，大家齐读 师：如果你是文中的老爷爷，你会怎么鼓励他 指名读 师：我听出来，生活中谁鼓励谁试一试， 出示：鼓励：“试一试吧！” 师：我们再读读老爷爷对巨人鼓励 生齐读 师：我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么？ 指名读，齐读 3.交流蚂蚁的表现 师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么，小组分角色读一读。 师：汇报，先说好，你们各读什么，其他孩子拿好你的小文章 一组学生汇报 师：谢谢你们，对小蚂蚁描写的句子找到了吗？ 1生读一处，（我们把机会给别人）2生读另一处（很好，还有吗，女孩子）3生读（小蚂蚁说了什么）4生读（连这三个字没有忽略） 出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 这儿还藏着两个词呢？充满自信 师：什么是充满自信 生：相信自己到了极限 师：谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁 指名读 师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？ 教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行 师：说着就做什么？ 生读蚂蚁的所做 师：你听出什么来了？ 指名说（很有计划） 师：渲染一年四季的气候，反复引读：一步一步不停地爬，小蚂蚁始终相信只要， [创设情境，引导学生读书，读重点句，学生在读中体会文意、提升情感。] 师：读着小蚂蚁的话，你发现了什么？ 指名说 师：再看看它们的结尾，你发现了什么 生：感叹号 师：有时候表达的感情比较强烈会用上叹号 师：你们看到了怎样的小蚂蚁？ 生：充满自信 师：除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁 生：只要功夫深，铁棒磨成针 生：不放弃 师：老师就把你这个字放这儿，板书 师：充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去，我们把鼓励赞许的掌声送给它 [课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。] 四.拓展延伸 老师把这只小蚂蚁送给你们，班长是谁，同时有一句话一起分享：有志者事竟成。 五.课后说明：北京是40分钟的课，还有5分钟的写字就不能呈现了。 [总评] （一）学段特点突出 低段的语文课，识字教学实在是个重中之重的问题，赵老师意识到了，非常清醒、非常自觉、处理得非常有章法。同时，赵老师还十分重视句子的朗读，强调读句子时内部的停顿。这都充分彰显低段教学的特点。 （二）语文味道浓厚 在富有童趣的整堂课中，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中（因时间关系省去写）。特别是“鼓励”、“地说”两处语言训练，更是凸现了语文味。 我教《上天的蚂蚁》 篇5教材分析 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 教学目标： 1、认识13个生字，会写5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点： 生字的认读和书写 教学难点： 1、正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 2、在阅读中通过巨人与蚂蚁的对比，体会蚂蚁的自信和勇气，理解努力就能达成目标成就梦想的道理。 教学过程 一.导入 1.今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友（课件蚂蚁） 2.周老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？生读 师：你会读准音 师：再观察他们的字型有什么特点？偏旁说明他们是小虫子，右边是读音（形声字） 它给你留下了什么印象？ 3.今天我们将认识一只不一般的蚂蚁，（师板题）这是一只~~上天的蚂蚁，齐读课题。 你们想认识这只蚂蚁吗？下面就翻到语文书的69页我们一起来认识它吧。 二.初读课文，正音 1.请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。 2.分三个部分汇报读课文，注意读准字音 第一部分：1、2自然段（指名读） 理解魁伟，找到这个词在课文中出现的地方，读读这一句 第二部分：3—7自然段（女生读） 重点指导“酸”平舌音，“哟”轻声调 第三部分8—13自然段（男生读） 对比 仰——俯 仰和俯都是单人旁 师：你们来做动作，还能发现什么？一对反义词 师：你能说出这样的.一组词来吗？举例反义词 3、师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍 三.研读 1、感受大树 师：课文里描写了一棵神奇的树，（师画大树）这是一棵通天树，我真想知道通天树是个什么样？谁从课文中找出句子读给我听呢？学生自由找指名读 师：你们听出什么来了？很高很高，高得~~（引：插入云霄） （生读，感受树的高） 师：这棵通天树可有一个秘密，你知道是什么吗？（能上天） 师：怎样才能到天上去？ 师：从“一直”这个词你体会到了什么？“一直”代表的是坚持与不放弃，齐读相关句 2.交流巨人的表现 引语：面对通天树，都有谁想上天呀？（巨人、蚂蚁）我们就先来看看巨人的表现 师：小手指书，轻声自读3—7自然段，想想巨人站在这棵树前，想了什么，说了什么？又是怎么做的呢？ 师：站在树下的巨人他在想什么？ 师：说明了什么？（很想上天）你能用你的读书让我们感受他的急切吗？ 师：很想上天的巨人面对插入云霄、望不到树尖的树他说了什么，谁找到了句子 出示：巨人摇摇头说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：此时的巨人觉得自己爬上树能行吗？（不行，板书：我不行） 师：你从哪些词感受到他的不自信？（摇摇头） 生读句子 师：谁还能读出他的没勇气 师：此时他的动作是~~摇摇头（引读）从这句我们可以知道，要准确描述人物的内在心情可以从动作和语言来表达。那此时巨人的心情是……（沮丧） 我教《上天的蚂蚁》 篇6一、教材简析 《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元的一篇课文。本单元的主题是“努力”，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。这篇课文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向一往无前的精神。 我计划用两个课时来完成。下面着重谈谈第二课时的教学设想： 二、教学目标 根据教材要求和我们班学生的实际情况，我确定了本节课的教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力地精神。认识只有不断努力才能获得成功的道理。 三、教学重、难点 有感情的朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神是重点；让学生认识只有不断努力才能获得成功的道理是难点。 四、教学方法 根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，我紧扣新课标，围绕教学目标，本着“以学生为主动，教师为主导，训练为主线”的教学思想，以读为本，以读促学，以白胡子老爷爷与巨人，白胡子老爷爷与蚂蚁的对话为线索，让学生在读中悟情、读中明理。 低年级学生喜欢直观、形象、生动地画面，为贴近学生实际，我准备运用多媒体课件，让学生戴上头饰进行表演的直观教学法，激发学生学习兴趣。我还将运用谈话法、对比法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 五、学法指导 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。 教学课本时，我指导学生学会抓住人物的语言，选用“读一读、悟一悟、说一说、演一演”等方式，体会人物的特点与精神。教给学生默读的方法，让学生通过实践学会默读。在阅读习惯方面，我着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。力争达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。 六、教学环节设计 1、复习词语导入新课 识字、写字仍然是二年级学习的重点。上课伊始，我先让学生复习课文中的词语：“蚂蚁云霄果然常常鼓励终于身材魁伟抬头仰望身强力壮连连告退充满自信俯下身子”。这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，孩子们通过开火车或者自由朗读等形式的复习，既巩固了所学生字，又为接下来的朗读课文、学习课文打下了良好的基础，可谓是一举两得。 2、精读课文体会感悟 叶圣陶先生说过“语言文字的训练最重要的是训练语感。”朗读是训练语感的主要形式。因此精读课文这一环节中，我准备以读代讲，以读促思，采用多种形式的读：默读、指名读、引读、分角色朗读等，让学生在读中理解，读中感悟。 （1）抓住“树高”，体会上天之难。 在这个环节中，我主要通过找一找、看一看、说一说、读一读，让学生充分地体会到大树的高，在为学生下文做好铺垫的同时，训练学生的观察能力，口头表达能力、朗读能力。 “找一找”指的是让孩子们朗读课文第一自然段，找出描写大树高的语句。“看一看、说一说”指的是引导孩子们认真观察课文中的插图，从大树本身，大树旁边的白云，大树下的老爷爷等体会大树的高。“读一读”指的是观察完插图后指导孩子有感情地朗读描写大树高的句子。 （2）朗读、感悟、体会巨人的懦弱。 学习课文2---7自然段，我主要用这两个问题启发学生的思维：⑴文中的巨人想上天吗？找出有关的句子并读一读。⑵面对通天树，巨人行动了吗？为什么？ 学生在轻声朗读的过程中会找出相关的语句。老师先让学生谈一谈对巨人的话得理解，然后抓住“连连告退”一词做文章，可以运用表演法理解这个词的意思：老师扮演老爷爷，一位同学扮演巨人。孩子们通过表演不仅会形象直观地理解“连连告退”的意思，而且会体会到巨人在困难面前的退缩和懦弱。 这一部分的朗读指导可以穿插在理解、感悟中进行，读中有悟，悟中有读。 （3）朗读、感悟，体会蚂蚁的努力。 这是一篇结构完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说比较长，如果按照一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。根据教学目标，我深入地钻研了教材，决定对这篇比较长的童话故事做个取舍，把重点内容确定为8---13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力地精神。 对于这个重点部分，我是这样设计的： <1>边读边画 让学生默读课文，边读边用笔画出蚂蚁说的话。本课是练习默读自然段的开始。《语文课程标准》特别强调默读在学生阅读活动中的作用，学生只有学会默读，才能提高阅读速度，才能够实现“眼看、口诵、心思”的统一，才能提高学习效率，为终身学习奠定基础。据专家研究，小孩子不指读、不出声，是很难的。我们要遵循孩子的身心特点，循序渐进。因此，我先让学生读一读语文天地中金钥匙的提示，了解什么是默读，默读有什么好处，然后试着让他们默读课文。因为是第一次练习默读自然段。很多学生肯定还不能适应，我可以在巡视的过程中，一边指导、提示，一边表扬做的比较好的，不做硬性的规定。 <2>感情朗读 教师指导学生有感情地朗读蚂蚁说的话：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”这里主要抓住三个感叹号和“能、一步一步、不停地、一定能”几个词语，采用指名读、自由体会读、齐读等方式，让学生用充满自信的语气，反复地读，在朗朗的读书声中，学生自然而然地就会到小蚂蚁不怕困难、勇往直前的精神。 <3>分角色朗读 让学生分角色朗读课文，对这部分课文有一个比较完整的印象。 <4>发挥想象 让学生想象：小蚂蚁嫩能爬到天上去吗？为什么？ <5>补充词语加强积累 体会到了小蚂蚁的精神，让学生思考：小蚂蚁的这种精神可以用哪些词来形容？出示：“愚公移山铁杵磨成针水滴石穿坚持不懈功到自然成世上无难事，只怕有心人”，让学生读一读这些词语、句子，并试着用上一个给小蚂蚁加加油。这样设计，我是出于以上考虑： 课程标准在阅读目标中十分强调与语言的积累。这课堂，我力求让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，动口、动脑、动手去学习朗读和默读，培养语感，在潜移默化中受到熏陶，积累语言。在这里，我又意地补充一些表现“努力”的词句，不仅丰富了学生的语言，更加深了对本文的理解。 3、角色表演加深理解 低年级学生有意注意力差，其思维方式以形象思维为主，根据学生这一心理特点，学完课文后，我让孩子们戴上小蚂蚁、巨人、白胡子爷爷的头饰进行表演，调动学生的积极性，提高他们的兴趣，进一步加深对课文的理解，寓教于乐。 4、讨论明理升华主题 在学生充分地朗读的基础上，我让他们讨论：（1）同样是爬通天树，你觉得蚂蚁和巨人比，谁上天更容易，为什么？（2）结果为什么不一样呢？学生在联系文本讨论的过程中，在把巨人和小蚂蚁进行对比的过程中，思想会更加清晰，也会更加体会到小蚂蚁敢于立大志，一往无前的精神。 5、提笔练字抄写词语 根据教学的实际需求，教研室很早就提出：一节课中提笔写字的时间不少于5分钟。因此，我安排学生在古筝曲《高山流水》古朴、典雅的乐声中摘抄本课的优美词语。既起到了进一步巩固本课生字新词的作用，又积累了词语。 七、板书设计 上天的蚂蚁 巨人（身强力壮）----摇摇头、不可能、爬不上去---跑掉 蚂蚁（很小很小）----我能爬上去、我能行、一定能---上天 （充满自信坚持不懈）-------成功 以上板书设计便于学生掌握课文的主要内容，紧紧抓住巨人和蚂蚁的不同进行对比，更加突出了蚂蚁充满自信、坚持不懈的精神，也让学生明白了只有充满自信、坚持不懈地努力，才能取得成功的道理。 八、布置作业 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 张庆老师曾说过：语文教学要返璞归真，要做到“简单”二字。我一直崇尚“简简单单教语文”，努力创造简约而精彩的课堂。力图使自己的教学目标更简明，内容更简约，方法跟更朴实，环节更简便。今后，我还将朝着这一方向不断努力。 我教《上天的蚂蚁》 篇7教材分析： 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。” 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学建议： 1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。 2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。 第一课时 一、谈话导入： 同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题） 二、初读课文，学习生字词： 1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。 2、小组交流自学生字情况。 3、多种形式读字、组词。 4、指导书写：“试、鼓励” 三、再读课文： 1、思考：蚂蚁能否上天？ 2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“____”“﹏”“＝”表示出来。 第二课时 教学目标： 1、复习字词，会写8个生字。 2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 引导学生读好对话。 教学过程： 一、复习： 1、出示卡片读词。 2、回顾讲了一件什么事？ 二、读课文，理解感悟： 1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？” 2、小组交流，汇报。分角色朗读。 3、你看到一只怎样的蚂蚁？ 4、介绍“愚公移山”故事。 三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？ 教学反思 《上天的蚂蚁》一课是二年级上册第11单元“努力”的一篇主体课文。这是一个故事性强的童话故事，浅显易懂，通过一只小小的蚂蚁凭借不懈努力，从通天树爬到天上的故事。赞扬了蚂蚁为了实现自己远大的梦想、目标，勇往直前的精神。 在第一课时学生读通、读懂课文，解决生字词的基础上，我对执教第二课时的目标定位是通过研读、赏读课文和句式练习，让学生体会到要想实现目标，靠得不是体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。 因此，在教学环节上。先让学生体会树的高，这是条件。再让学生对比巨人和蚂蚁分别是怎么说的、怎么做的，还通过白胡子爷爷对两人不同的看法，引导学生读、思、感悟文本，从而体会出努力的含义。 此外，这节课我以学生为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与学的过程之中，注重生成。在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、勇敢、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。 还有，就是在学生朗读感悟的基础上，设计“小练笔”的环节，对学生体悟到的情感进行升华，让学生写写为实现自己的目标和梦想去努力、去奋斗。 当然，回顾自己的这堂课，教师的评价多于学生的评价，形式非常单一，这样难以有效地促进学生的发展。在今后的阅读教学中，我要多引导学生学习怎样评价自己和同学，学会发现同学的优点，反思自己的不足，激发学生的学习兴趣，促进每个学生的健康发展。 同时，作为年轻教师，我在驾驭课堂的能力上稍有欠缺，在一些细节处理上不能灵活变通。今后我应多加努力，扎实训练基本功，积累教学经验，提升自己的教学水平。 以上是我自己的一些观点和看法，不足之处请各位评课老师予以批评指正，多提宝贵意见，我一定虚心受教，谢谢大家！ 我教《上天的蚂蚁》 篇8教学重点： 通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 教学难点： 从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 学生分析： 经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。 教学目标： 1、认识生字，认读词语。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板。 2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件。 设计思想： 中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到教学效果呢? 1、突出学生的主体地位。 学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。 2、情境中品读。 古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱;最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 3、合理运用信息技术。 信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。 总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。 教学过程： (一)谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁!仔细观察这两个字，你发现了什么?蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 (蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。) 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉?很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢? 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。(板书：上天)它就是上天的蚂蚁。 4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 (二)初读课文 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、认读词语。 A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗?那我们来读读第一组词语。(开火车读) 终于 俯下 鼓励 充满 自信 仰酸了 好高哟 试一试 抬头仰望 连连告退 B：请看第二组词语，谁来读?(课件出示)身材魁伟 身强力壮 课文中的谁身材魁伟、身强力壮?(板书巨人，写大一点)再读词语，边读边想象，巨人是什么样的?男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。(如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。)全班再齐读。 (渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。) C：请看第三组词语，一起读。(课件出示)很小很小。 课文中谁很小很小?(板书蚂蚁，写小一点)女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。 (利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。) 3、同桌互读课文。 调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他;读不好，教教他。 (注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。) (三)品读课文 树高，路长，困难大。 蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。 (注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。) A：谁找到了?大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。(板画通天树：用绿色粉笔)同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语：有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来，大家一起读。 B：还有那些句子? 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟!来，一起读，边读边想象。 C： 还有哪些句子? 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰望”的动作。 (根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。) 同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊!他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖? 他望到了白云，也望不到——(引读)树尖。 他望到了小鸟，也望不到——(引读)树尖。 他望到了大雁，也望不到——(引读)树尖。 通天树实在是——(引读) 太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 (根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。) 巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说? (生读巨人的话) 一起来读读这句话，想想，你知道了什么?(学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读? ——从你的动作中，我们感受到了害怕!谁再来读? ——从你的表情中，我们感受到了害怕! ——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 (课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。) 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人?(如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话) 白胡子爷爷鼓励巨人，——(生读第五自然段))声音再低沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓励巨人，——(师读第五自然段) 巨人说——(生读第六自然段) 3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人?(课件出示)—— 鼓励巨人：“试一试吧!————————” 巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。 巨人低下头，说——不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。 (语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。) 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么?最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊? 蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢?默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁? 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁?(板书：自信、坚定、勇敢) 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 谁来读?读得好，我们就把掌声送给他! (评价语言：就这句，谁能更自信?) (阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。) 5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢? A大风把他刮下树来摔死! 小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句) B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句) C：还有哪些困难? 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么? (课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。) 主题深化 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备! (教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。) 3、最后，老师送你们一句话：(出示句子)宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思? 4、齐读句子。 我教《上天的蚂蚁》 篇9教材分析： 《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 设计意图： 根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高;第二步：体会巨人的懦弱;第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。 教学目标： 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 过程与方法 通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 情感态度价值观 体会蚂蚁个小志气大，学习蚂蚁为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 读好人物的对话。 教学难点： 体会蚂蚁坚持不懈的精神。 教学准备： 课件、蚂蚁和巨人的图片。 教学过程： 一、谈话导入新课 1、孩子们，老师今天给你们带来了一个谜语，你们愿意猜猜吗? 2、今天让我们继续学习课文《上天的蚂蚁》板书课题，齐读课题。 3、质疑。 二、复习课文生字词 1、课件出示词语：云霄 仰望 鼓励 告退 充满 自信 终于 俯下 身材魁伟 身强力壮 2、小老师教读词语。 3、齐读词语。 4、自由、大声朗读课文，注意读准字音。 三、学习课文 (一)对比蚂蚁和巨人的形象 1、这篇课文是一篇童话故事，我们还学习了那些童话故事呢?课文讲了谁和谁去爬树的故事呢? 2、粘贴巨人和蚂蚁的图片。请学生说说巨人是什么样子，蚂蚁又是什么样子。(板书：身材魁伟 很小很小) 3、引导学生有感情地读“身材魁伟的巨人 很小很小的蚂蚁”。 (二)感受通天树的“高” 1、巨人和蚂蚁要爬的树怎么样呢?请你默读课文，在文中找出描写树高的句子，用波浪线勾画出来。 2、指名说句子。 3、感情朗读这三句描写树高的句子。重点指导第一句：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 (三)巨人的胆小 1、当白胡子爷爷把通天树的秘密告诉巨人时，巨人是怎么做的，怎么说的? 2、指名说巨人的言行。(请学生表演连连告退) 3、你觉得这是一个怎样的巨人? 4、分角色朗读巨人和白胡子爷爷的对话。 5、读一读，照样子说句子。 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧!你身强力壮，也许能爬上去。” _____鼓励_____：“试一试吧!______。 (四)蚂蚁的努力 1、当巨人后退时，谁自告奋勇地站出来? 2、默读课文8—13自然段，用横线勾出蚂蚁说的话。 3、指名说出蚂蚁说的话。(共四句) 第一句：我能爬到天上去。 (1)课件出示该句。 (2)这是一个什么样的声音? (3)谁能充满自信地读这句话?指名几人读、评，再比赛读。 第二句：你往地上瞧，我是一只蚂蚁。 (1)课件出示该句。 (2)扮演白胡子爷爷引导学生读这句。 第三句：我能行。 (1)课件出示该句。 (2)引导学生自信地朗读。(自由试读、引导读、比赛读、拍拍胸脯读) 第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。 (1)课件出示该句。 (2)蚂蚁是怎样地爬? (3)朗读“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬” (4)蚂蚁会中途停下来吗?会后退吗?会放弃吗? (5)齐读该句。 4、你觉得这是一只怎样的蚂蚁? 5、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。分角色朗读蚂蚁和白胡子爷爷的对话。(同桌合作、师生合作) 6、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢? A:大风把他刮下树来摔死!小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句) B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句) C：还有哪些困难?一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 7、蚂蚁的身上有什么值得我们学习的吗? 8、齐读课文。 四、拓展 蚂蚁即将开始它漫长而艰辛的旅程，望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么? 五、深化主题 我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 板书设计： 上天的蚂蚁 连连告退 不行 充满自信 坚持不懈 努 巨人 力 蚂蚁 实现梦想 白胡子爷爷 我教《上天的蚂蚁》 篇10教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 3、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。教学过程： 一、谈话导入。 1、今天老师给大家带来了一位朋友，看看它是谁（出示蚂蚁图片）。你见过什么样的蚂蚁？ 2、今天我们将认识一只很特别的蚂蚁，（师板题）它能——上天，齐读。你们想认识它吗？下面我们就来一起学习吧。 二、复习回顾，初读课文。 1、词语检查上节课我们认识了许多生字娃娃，这节课再认认它们好吗？（课件词语） 2、生自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 三、精读课文，深入理解文章内容。 1、了解“通天树”。（要爬的是一棵怎样的树？） （1）同学们刚读了课文，谁来说说这是一棵什么树？(通天树)（2）这棵树高吗？课文中哪些句子能说明树很高？(有一棵树……，高得插入了云霄)（3）除了很高很高，这棵树还有一个秘密，谁知道？(从树干往上爬，……就能爬到天上去”。） （4）如果你站在树下，听了这个秘密，你会怎么想？a.咱们的故事中都有谁也想到天上看看？（师贴“巨人”、“小蚂蚁”的图片）b.“巨人”的身材怎么样？你能用一个词语来形容吗？（板书：身材魁伟）c.“小蚂蚁”的身材怎么样？（板书：很小很小） 2、了解“巨人”面对通天树的表现。 过渡：这棵树很高很高，面对这样高的树，巨人是怎么做的呢？请你用喜欢的方式读3——7自然段。 （1）有愿望：多想到天上去看看（仰望，脖子都仰酸了） （2）抬头仰望，脖子都仰酸了……这个时候，它会说些什么？谁来读一读（指名读）（3）是啊，树这样高，难怪巨人会说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”要是巨人这样说——要想爬不上是不可能的。行不行？（出示课件，引导学生感受到“根本”一词更表现出巨人的胆怯、害怕） （4）巨人现在的心情怎样？谁能读出他的心情？（指名读） A、.这棵树那么高，谁知道多长时间才能爬上去呀！一星期、一月？半年、一年，也许更久谁能再次读出巨人的害怕？（男女生读） B、谁能带动作来读一读？ （4）如果你站在巨人旁边会怎么鼓励他？那白胡子爷爷是怎么鼓励他的呢？（出示句子，齐读） 谁能仿照着这个句子也来试着说一说？（出示仿照例子说一说）（指名说后齐读）（5）分角色指导读。（巨人，白胡子爷爷，旁白）老爷爷想巨人身材魁伟，身强力壮，怎么会爬不上去呢？于是，老爷爷想再次鼓励巨人，谁来扮演老爷爷，鼓励巨人？（点名读）可是巨人却摆摆手说，谁来扮演巨人？（点名读） 老爷爷想，我还是要鼓励你，这一次我要大声地鼓励你，谁来？（点名读）可是，巨人声音越来越小，他说：——（点名读） 男孩子，你们这群老爷爷一起来鼓励巨人，好吗？（男生读）女孩子，这一次，巨人边扭头边跑，他还是说：——（女生读）巨人连连告退，终于跑掉了！（板书：连连告退） （6）过渡：面对通天树，巨人,而小蚂蚁又是怎么做的？（指读8——13自然段） 3、了解“小蚂蚁”面对通天树的表现。（1）指导读“我能爬到天上去”这句话。 引读：如果我想告诉别人，我想爬到天上，怎么读？我认为我自己一定能爬到天上去，怎么读？巨人办不到的事，小蚂蚁能办到，怎么读？（指读读） 我们这些小蚂蚁一起带着自信告诉老爷爷：——（齐读） （2）可这只是一只很小很小的蚂蚁，快拿起笔，默读课文第8——13自然段，看看那些词、句子能说明蚂蚁小，用直线画下来。（课件出示阅读要求）把你找到的句子轻轻读给你同桌听。 （3）点名汇报。 老爷爷眼睛一亮，会想些什么呢？（出示句子：老爷爷眼睛一亮，俯下身子问：“你能行吗？”） （4）分角色读。 现在，老师就是那个白胡子爷爷，我呀，也要找一个坐得最端正、回答问题声音很响亮的小蚂蚁，来，我问问这只小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（生答：我能行！）老爷爷年纪大了，大声点告诉我，你能行吗？（生再答） 我再来找一只小蚂蚁，我想问问这只穿着蓝衣服的小蚂蚁：“巨人都不敢爬，你能行吗？”（生答） 再来问一只小蚂蚁：“爬上去会很累的，你能行吗？”（生答）我问问这些所有的小蚂蚁：“你长得这么小，你能行吗？”（齐答） 老爷爷听出来了，这是一只充满自信的小蚂蚁。（板书“充满自信”）好，让我们再来读一读这个词语——“充满自信”。小蚂蚁为什么这样充满自信，因为它说—— （5）交流汇报，指导读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我们来看大屏幕，一起来读读小蚂蚁的'话。（齐读）小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边爬上了这棵通天树，可是，通天的路上不会一帆风顺，想想它会遇到哪些困难？（点名说） 小蚂蚁会停下来吗？它会告诉自己什么？（齐读） 小蚂蚁遇到这么多困难，也不会停。小蚂蚁不停地往上爬，正午的太阳晒得他浑身火辣辣的，可是小蚂蚁没有停，它会告诉自己——（点名读） 听，狂风吹来了，吹得大树都摇晃了，可是小蚂蚁还是没有停，它坚定地告诉自己——（点名读） 倾盆大雨从天而降，小蚂蚁还是没有停，他一次又一次地告诉自己——（齐读）寒风加上暴雪向他袭来，小蚂蚁还是没有停，它非常愉快地告诉自己——（齐读）小蚂蚁战胜了一个又一个困难，坚定地向上面爬着，多么坚定、自信的小蚂蚁啊！来，孩子们，让我们把掌声送给这只坚定自信的小蚂蚁！（鼓掌） 四、课堂总结。 回过头，望望巨人，再看看小蚂蚁，你想说些什么？（点名谈感受）同样是一棵通天树，面对同样的困难，身材魁伟的巨人连连告退，等待他的只有什么？（板书：失败）而很小很小的蚂蚁，却充满了自信，迎接他的必将是——成功。（板书：成功）这让我想起一句话：有志者事竟成，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，做一个像小蚂蚁一样自信的孩子，面对困难勇敢地对它说：“我能行！“（课件出示）充满自信，努力进取，才能走向成功！ 板书 上天的蚂蚁 巨人（图片） 蚂蚁（图片） 教后反思： 身材魁伟 连连告退 很小很小 充满自信 我教《上天的蚂蚁》 篇11一、背景分析 教学随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。上学期，我们二年级的全体语文教师总结出了语文长文短教的方法。我们在教学中也在尝试着使用，的确给我们的课堂带来了不小的实惠。我们在教学中挖掘课文，抓住语言、思维、朗读三个训练点进行训练，利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活。《上天的蚂蚁》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《上天的蚂蚁》是一篇非常有趣的文章。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 师：同学们，蚂蚁和巨人都想上天干什么呢？ 生：都想到天上看看美丽的风景。 师：说说蚂蚁经过了许多的艰难困苦，一步一步的爬到了天上后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到了美丽的长娥姐姐正抱着玉兔呢？ 生：它看到花园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看神奇的天宫。 （正当我倾听于学生对天堂生活的赞美之言时，一位学生忍不住也想发表自己的见解了，手举得高高的。“老师，我有不同的看法”） 生：老师，我觉得蚂蚁有可能没有看到这么美的景色。我们地球上也有地方没这么美，也有看起来非常肮脏的地方，难道天上就全部都那么美吗？我不相信。 师：（我一愣，是啊，谁也没去过？然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：它也许会看到路边垃圾成堆，苍蝇、蚊子成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：对，它看到天上的神仙们往小河里倒垃圾，心里很不舒服。 生：它仿佛看到神仙们大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它感觉天上的世界并不像想得那么美 。 （有点偏题了，这不是在钻牛角尖吗？但我转念一想，其实这也是一个很好的对学生进行思想教育的好时机啊。哦，原来孩子们是把地球上的不美好的事情和天上联系到一起了，而且孩子们也确实感觉到了我们人类的不文明之处，这正好应该引导他们从爱护环境入手？做个讲文明的孩子 。） 师：那么你们能不能用什么好办法来挽留小蚂蚁呢？让它安心快乐生活在天上。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：可以做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉大家应该与动物成为好朋友。 生：神仙们也要保护好环境，不能把动物的家弄脏。 …… 师：同学们说得棒极了！其实在我们的现实生活中也是一样的，只要大家共同来保护环境，爱护家园，许多的小动物就不会遭遇灭绝，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！其实他们并不真的是在钻牛角尖，而的确是现实生活中有太多不文明现象值得去关注。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得蚂蚁有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。 我教《上天的蚂蚁》 篇12教材分析：《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 设计意图：根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。 课时安排：第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 2、 培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。 教学过程： 一、复习 1. 认读词语 2. 指名分段读课文，边听边想课文写了一件什么事？ 二、 创设情境 ，品读课文。 （一）体会通天树的高 1. 师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？ 引出 ： a. 有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。 2. 今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯：不用手指、嘴不出声 默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。 b. 出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？（通天树就像是一架天梯、金箍棒。） 师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？ c. 出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。 ( 1 )巨人怎样做的，请你学一学。 （2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。 引读：他看到了白云，也望不到——树尖。 他看到了小鸟，也望不到——树尖。 他望到了大雁，也望不到——树尖。 这通天树——实在是太高了。 来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。 （二）巨人的懦弱 1、过渡：巨人摇摇头， “唉”，（叹了口气 ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 小结：同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。 2、这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？ 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？ 课件出示： 鼓励巨人：“试一试吧！ ” “ 不行，我爬不上去。” 引读： 巨人后退两步，说 —— 不行，我爬不上去。 巨人低下头，说 —— 不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说 —— 不行，我爬不上去。 3、 巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退） 身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦） （三）蚂蚁的努力 1、面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 2、蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子： “我能爬到天上去！” “您往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “我能行！” 想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。 3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 （评价语言：谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ 就这句，谁能更自信？） 5、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？ a:大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） c：还有哪些困难？一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ 三、深化主题 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 我教《上天的蚂蚁》 篇13一、教学目的： 1.学会本科的13个生字、学会写5个生字 2.能正确、流利、有感奇怪的朗读文章。在朗读中体会巨人知难而退与小蚂蚁的自信努力。 3.教育学生向小蚂蚁学习个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 二、教学重点和难点 1.认识本课的生字，正确书写“信”字 2.有感情的朗读课文，在读书中理解故事内容。 三、教学准备教学图片、课件、词语卡片 四、教学过程 1.话题导入 引入课题《上天的蚂蚁》，生齐读课题。 2.初读文章 （1）自由读文章，全出不认识的生字，用你喜欢的方法和那些生字交上朋友。之一读准字音、读通句子，难度的地方多读几遍。 （2）认读词语 终于 鼓励 仰望 俯下 好高哟 仰酸了 试一试 连连告退 充满自信 身材魁伟 很小很小 （3）学生轮读课文，检查学生在而课文中的识字情况。 3.品读文章 （1）认识树：“巨人和蚂蚁想用什么方法上天呢？”教师板书“一棵树”。这棵树是怎样的？（比较句子） 有一棵树，很高 有一棵树，很高很高 有一棵树，很高很高，高的插入云霄。 指导学生朗读 （2）请学生自读3----7自然段，了解巨人的表现。 1.面对这一棵树，巨人摇摇头，说：------引读“好高哟，要想爬上去是根本不可能的”（生自读巨人的话）巨人现在的心里感觉怎么样？指导学生读巨人的话 。 2.我们读出了巨人的害怕，白胡子老爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子老爷爷是怎样鼓励巨人的呢？指导学生读白胡子老爷爷说的话。 3.巨人连连告退，终于跑掉了。 （3）请孩子默读8-----13自然段，体会蚂蚁的努力 出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。 指导学生朗读。” （4）对比蚂蚁和巨人的话，体会巨人的胆怯和蚂蚁的自信。 （5）深化主题 |
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