| 标题 | 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 |
| 范文 | 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析（通用17篇） 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇1[背景] 《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇新课文。这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 低年级的孩子最爱读童话，因为童话最贴近儿童的世界。儿童的世界与成人世界是完全不同的，充满了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是灵水，小鱼可以做梦，萤火虫也有烦恼……作为成人世界的教师，只有先走进儿童世界，才能和学生同情共振，不破坏文本童话的意境。 [案例] 片段一：童趣为先，词语为本，感受通天树之高。 师：我来画画，你们来猜词，看谁眼明脑快。（师画简笔画） 众生（猜词）：“树干”、“树尖”、“通天树” 师：我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？ 生：“高得插入云霄”还得画云。 师：那么请你来画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。 师：还有哪些句子也能说明这棵通天树特高呢！请大家快速地读一读，找一找，画一画养成一边读一边想，不动笔墨不读书的好习惯。 生：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 师：从这句话我们可以看出通天树就像是什么？ 生：通天树就像是一架天梯。 生：通天树就像是孙悟空的金箍棒。 师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪些句子呢？ 生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。 师：你们知道动画片中有哪些巨人吗？ 众生：奥特曼、怪兽、变形金钢…… 师：巨人身材那么“魁伟”，也望不到树尖，这通天树真高，让我们一起看图读词“通天树”。 师：谁来用词语形容一下“通天树” 生：“顶天立地”、“高耸入云”。 片段评析：兴趣是最好的老师，是激发求知欲的原动力，这在低年级语文课堂教学尤为重要。课始画图猜词，充分运用“首因效应”有效地把握好课前两分钟，激发学生的学习情绪，大大缩短了师生之间的心理距离，提高了教学效率。接着想象说句子，举动画片中的例子释“巨人”、“魁伟”，让童趣悄然生长。 低年级词语教学是根本，记得李海林曾经说过这样一句话：“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”在教学中，教师扣住“通天树”一词，画图感知，读句子联系上下文理解，想象说句子，拓展说词，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学灵动起来，有效走进文本，贴近儿童的世界，体悟感情，放飞思维。 片段二：激活潜在资源，渗入心理素质教育，感悟小蚂蚁身小志坚。 师：你认为小蚂蚁能爬到天上去吗？ （大多数学生说能）那么你从文中的哪些句子看出来的？ 生：“我能爬到天上去！一个充满自信的声音传来。” 师：“充满自信”这种自信是满分100分的自信，带着这种自信我们来读这句话。 师：小鲤鱼要跳龙门，也是充满自信的。它的秘诀是…… 众生：“我心如铁，坚不可摧！” 师：对，小蚂蚁也是这样！（领唱歌曲，别看我小，我有雄心志气高……） 众生接唱：“哪怕前头有个巨浪，我要迎上它漂呀漂……” 师：光心动不行，还要有行动，小蚂蚁的行动是…… 生：“一步一步不停地爬！” 师：的确，行动时要脚踏实地，坚持不懈，就像我们读过的哪些故事中的道理一样？ 生：水滴石穿 生：愚公移山 生：“只要功夫深，铁杵磨成针？” 生：梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。 师：出示警句带读。 师：那么还有少数人说不能的，肯定意识到了蚂蚁上天的危险，谁能大胆地猜测一下？ 生：风吹雨打很危险。 生：电闪雷鸣更危险。 生：树叶、树枝落下来会砸伤它。 师：鸟虫会伤害它。 …… 师：的确危险重重，就像“唐僧取经”有三个高徒，还历经九九八十一难呢？更何况是小蚂蚁呢？那么我们也写一个“小蚂蚁上天的历险记”，看看小蚂蚁会不会像小鲤鱼泡泡那样幸运遇到了好朋友？会不会像阿酷一样智勇双全？会不会像陈香一样拜师学艺……“心有多大，舞台就有多大”大胆地想，大胆地说，大胆地写吧！ 生：小组讨论编故事（略） [片断评析] 教育资源不仅包括有形的资源，如教材、网络资源等，也包括无形的资源，如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说，教师和学生都是教育资源。本课教师在教学中，活用教材，将儿童所熟知喜爱的动画片、故事、警句、歌曲融进文本的解读。将学生的生活体验，情感兴趣有效调动激活，使阅读变得轻松快乐，使课堂童趣盎然。 同时也让心理素质教育走进课堂。在读句拓展、想象中潜移化地塑造学生自信的性格，踏实的品质，坚强的意志。近年来心理学研究发现“情商”比“智商”更重要，心理素质教育如果不进入课堂，课堂必然不会有和谐的氛围，学生必然不会拥有健康的心理。 [总评] 常言说得好：学理如筑塔，学文如聚沙。语文学习，重在积累，贵在感悟。积累感悟是语文学习之树的本。学生是积累、感悟的主体。积累，是学生语言文字的积累，是学生情感体验的积累，是学生生活经历的积累。感悟，是学生生命体验的感悟，是学生人生历程的感悟，是学生审美情趣的感悟。因此学生的健康发展是语文学习之树的“根”！要固本培根，就要以学定教，顺学而导，贴近学生的心，走进儿童的世界。学生，才是课堂的“源头活水！”只有顺学而导，才能固本培根，让语文学习之树根深叶茂！ 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇2一、 周学习内容：学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字26个，写字17个。 2. 积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。 3. 作文： 练习写话，表达对人的鼓励。 三、 周学科融合：让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。 四、 周学情分析：这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。 上天的蚂蚁 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。 学法 教师导法 情境交融法，小组合作 学生学法 分角色朗读，分析字形自主识字 学习目标 1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。 3.生字目标：会写8个字，认识13个字。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。 （2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。 （3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？ （2）、分组讨论学习： a、你喜欢巨人还是蚂蚁？ b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？ c、小蚂蚁能爬到天上去吗？ （3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。 （4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？ 3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。 4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板书设计 课后反思 第三个小板凳 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。 学法 教师导法 引导学生自主合作学习 学生学法 朗读、讨论 学习目标 1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。 2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。 3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。 （2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。 （3）、出示字卡，检查自学情况。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。 （2）、第一自然段讲了什么？ （3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？ （4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？ （5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。 3.能力训练点： 引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？ 4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇3教材分析： 《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 设计意图： 根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。 教学目标： 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 过程与方法 通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 情感态度价值观 体会蚂蚁个小志气大，学习蚂蚁为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 读好人物的对话。 教学难点： 体会蚂蚁坚持不懈的精神。 教学准备： 课件、蚂蚁和巨人的图片。 教学过程： 一、谈话导入新课 1、孩子们，老师今天给你们带来了一个谜语，你们愿意猜猜吗？ 2、今天让我们继续学习课文《上天的蚂蚁》板书课题，齐读课题。 3、质疑。 二、复习课文生字词 1、课件出示词语：云霄 仰望 鼓励 告退 充满 自信 终于 俯下 身材魁伟 身强力壮 2、小老师教读词语。 3、齐读词语。 4、自由、大声朗读课文，注意读准字音。 三、学习课文 （一）对比蚂蚁和巨人的形象 1、这篇课文是一篇童话故事，我们还学习了那些童话故事呢？课文讲了谁和谁去爬树的故事呢？ 2、粘贴巨人和蚂蚁的图片。请学生说说巨人是什么样子，蚂蚁又是什么样子。（板书：身材魁伟 很小很小） 3、引导学生有感情地读“身材魁伟的巨人 很小很小的蚂蚁”。 （二）感受通天树的“高” 1、巨人和蚂蚁要爬的树怎么样呢？请你默读课文，在文中找出描写树高的句子，用波浪线勾画出来。 2、指名说句子。 3、感情朗读这三句描写树高的句子。重点指导第一句：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 （三）巨人的胆小 1、当白胡子爷爷把通天树的秘密告诉巨人时，巨人是怎么做的，怎么说的？ 2、指名说巨人的言行。（请学生表演连连告退） 3、你觉得这是一个怎样的巨人？ 4、分角色朗读巨人和白胡子爷爷的对话。 5、读一读，照样子说句子。 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” _____鼓励_____：“试一试吧！______。 （四）蚂蚁的努力 1、当巨人后退时，谁自告奋勇地站出来？ 2、默读课文8—13自然段，用横线勾出蚂蚁说的话。 3、指名说出蚂蚁说的话。（共四句） 第一句：我能爬到天上去。 （1）课件出示该句。 （2）这是一个什么样的声音？ （3）谁能充满自信地读这句话？指名几人读、评，再比赛读。 第二句：你往地上瞧，我是一只蚂蚁。 （1）课件出示该句。 （2）扮演白胡子爷爷引导学生读这句。 第三句：我能行。 （1）课件出示该句。 （2）引导学生自信地朗读。（自由试读、引导读、比赛读、拍拍胸脯读） 第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。 （1）课件出示该句。 （2）蚂蚁是怎样地爬？ （3）朗读“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬” （4）蚂蚁会中途停下来吗？会后退吗？会放弃吗？ （5）齐读该句。 4、你觉得这是一只怎样的蚂蚁？ 5、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。分角色朗读蚂蚁和白胡子爷爷的对话。（同桌合作、师生合作） 6、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？ A:大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） C：还有哪些困难？一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 7、蚂蚁的身上有什么值得我们学习的吗？ 8、齐读课文。 四、拓展 蚂蚁即将开始它漫长而艰辛的旅程，望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ 五、深化主题 我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 板书设计： 上天的蚂蚁 连连告退 不行 充满自信 坚持不懈 努 巨人 力 蚂蚁 实现梦想 白胡子爷爷 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇4教学重点： 通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 教学难点： 从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 学生分析： 经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。 教学目标： 1、认识生字，认读词语。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板。 2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件。 设计思想： 中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到教学效果呢? 1、突出学生的主体地位。 学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。 2、情境中品读。 古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱;最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 3、合理运用信息技术。 信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。 总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。 教学过程： (一)谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁!仔细观察这两个字，你发现了什么?蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 (蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。) 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉?很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢? 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。(板书：上天)它就是上天的蚂蚁。 4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 (二)初读课文 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、认读词语。 A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗?那我们来读读第一组词语。(开火车读) 终于 俯下 鼓励 充满 自信 仰酸了 好高哟 试一试 抬头仰望 连连告退 B：请看第二组词语，谁来读?(课件出示)身材魁伟 身强力壮 课文中的谁身材魁伟、身强力壮?(板书巨人，写大一点)再读词语，边读边想象，巨人是什么样的?男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。(如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。)全班再齐读。 (渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。) C：请看第三组词语，一起读。(课件出示)很小很小。 课文中谁很小很小?(板书蚂蚁，写小一点)女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。 (利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。) 3、同桌互读课文。 调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他;读不好，教教他。 (注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。) (三)品读课文 树高，路长，困难大。 蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。 (注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。) A：谁找到了?大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。(板画通天树：用绿色粉笔)同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语：有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来，大家一起读。 B：还有那些句子? 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟!来，一起读，边读边想象。 C： 还有哪些句子? 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰望”的动作。 (根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。) 同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊!他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖? 他望到了白云，也望不到——(引读)树尖。 他望到了小鸟，也望不到——(引读)树尖。 他望到了大雁，也望不到——(引读)树尖。 通天树实在是——(引读) 太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 (根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。) 巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说? (生读巨人的话) 一起来读读这句话，想想，你知道了什么?(学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读? ——从你的动作中，我们感受到了害怕!谁再来读? ——从你的表情中，我们感受到了害怕! ——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 (课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。) 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人?(如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话) 白胡子爷爷鼓励巨人，——(生读第五自然段))声音再低沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓励巨人，——(师读第五自然段) 巨人说——(生读第六自然段) 3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人?(课件出示)—— 鼓励巨人：“试一试吧!————————” 巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。 巨人低下头，说——不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。 (语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。) 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么?最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊? 蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢?默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁? 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁?(板书：自信、坚定、勇敢) 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 谁来读?读得好，我们就把掌声送给他! (评价语言：就这句，谁能更自信?) (阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。) 5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢? A大风把他刮下树来摔死! 小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句) B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句) C：还有哪些困难? 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么? (课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。) 主题深化 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备! (教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。) 3、最后，老师送你们一句话：(出示句子)宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思? 4、齐读句子。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇5《上天的蚂蚁》教学设计 课 题 《上天的蚂蚁》 学 科 语文 年 级 二年级 教 者 张玉 所在学校 铁西区跃进小学 教学目标 1、认识10个生字及相关词语，理解词语意思。 2、练读人物语言，感受不同人物的性格特点。 3、懂得只有不断努力，才能获得成功的道理。培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 教学重点 朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学用具 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、 情感交流 激趣导入 1、 师：同学们快看谁来到我们的课堂！ （出示课件：小蚂蚁图） 喜欢它吗？请跟着老师写一写它的名字：（板书课题：蚂蚁） 2、 师：别看这只蚂蚁个子小，但它有一个美好的愿望：它要到天上去看一看。它能实现自己的愿望吗？这节课让我们一同来学习课文《上天的蚂蚁》。（补充课题：上天的） 二、 自读识字 初步感知 1、 师：请同学自读课文，注意读准字音；并思考：小蚂蚁想通过什么方式到天上去？ 2、 引导汇报（随机版画：大树） 3、 师：这是一棵怎样的大树呢？后来又会发生什么事情呢？让我们继续学习； 首先请同学和你的同桌认读本课的生字及词语。 4、 检查认字情况： 师：比一比，看谁认的多，读的准！ （出示课件：生字、生词）随词讲解 5、 再读课文，找一找：这是一棵怎样的大树？（随机版画：云朵） 三、 品读感悟 对照理解 1、 师：这棵大树可真高啊，小蚂蚁能爬上去吗？还有谁也想到天上去看看呢？你从哪段话看出来的？ 2、 师：小蚂蚁和巨人相比，你认为谁更有可能爬上这棵大树呢？ 3、 让我们先来看看巨人是怎么说的，又是怎么做的吧！引导学生自主读文，找出相关语句。 4、 （出示课件：巨人的话及动作）引导学生读出巨人胆小、懦弱的性格。 理解：“连连告退”（板书：连连告退） 5、 师：胆小、怯懦的巨人逃走了，那么小蚂蚁又会怎样做呢？引导学生自主读文，找出相关语句。 6、（出示课件：小蚂蚁的话及动作）引导读文，感受感叹句所表达的含义。 四、角色朗读 情感升华 五、师生共同小结：相信小蚂蚁通过自己的努力、坚持，一定会爬到树顶，最终取得成功，实现自己的愿望。 六、扩展训练：小蚂蚁爬到树顶，来到了天上，实现自己的愿望，它会说些什么呢？ 看课件；集中汇报：“小蚂蚁” 书空课题：“蚂蚁” 激发求知兴趣 自读课文，互助正音 汇报：小蚂蚁通过爬树的方式到天上去。 合作识字、扩词练习 认读生字、生词；理解词语意思 自主汇报：“很高很高；插入云霄；通天树……” 汇报：巨人也想到天上去看看 汇报读文：第3自然段 自由汇报；说自己的想法 找出文中描写巨人语言及动作的相关语句，用自己喜欢的方式画下来，试着读一读 多种形式汇报读文 感受巨人胆小、懦弱的性格 小组合作：找出小蚂蚁的语言及动作的相关语句，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读 角色读文，感受小蚂蚁的自信与坚持不懈的精神。 选择自己喜欢的角色朗读全文 再次品读小蚂蚁说的最后一句话“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 自由汇报：感受小蚂蚁实现愿望之后激动高兴的心情。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇6教材分析： 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。” 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学建议： 1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。 2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。 第一课时 一、 谈话导入： 同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题） 二、初读课文，学习生字词： 1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。 2、小组交流自学生字情况。 3、多种形式读字、组词。 4、指导书写：“试、鼓励” 三、再读课文： 1、思考：蚂蚁能否上天？ 2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“－”“﹏”“＝”表示出来。 第二课时 教学目标： 1、复习字词，会写8个生字。 2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 引导学生读好对话。 教学过程： 一、复习： 1、出示卡片读词。 2、回顾讲了一件什么事？ 二、读课文，理解感悟： 1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？” 2、小组交流，汇报。分角色朗读。 3、你看到一只怎样的蚂蚁？ 4、介绍“愚公移山”故事。 三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？ 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇7教学过程： 教教师：最近同学们学会了哪些本领呢？ 生：我学会了弹钢琴、我学会了下五子棋、我学会了打羽毛球。。。。。。 教师：（出示圆形图片），你们看到这个图片想到了什么？ 学生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。 教师：出示蚂蚁图片，你们认识他吗？ 学生：蚂蚁！ 教师：板书“蚂蚁”二字，你们看到这两个字想到了什么？ 学生：“蚂蚁“两个字都有虫字旁。 教师：看到蚂蚁你们想到了什么呢？ 学生：蚂蚁很小、蚂蚁在下雨之前要搬家、蚂蚁比大象小多了。。。。。。 教师：大家都知道蚂蚁很弱小，那大家想一下他有没有可能爬上天上去呢？（教师引出课题、板书课题） 学生：齐读课题 教师：现在大家选择你喜欢的方式读课文，将你不认识的字、难认的字、难读懂的句子多读几遍。（教师下到学生中指导学生朗读） 教师：点评学生朗读、纠正读音 教师：那么现在你们能不能给生字表、人字表的字组词呢？ 学生：给生字表、人字表的字组词 教师：教认生词，引导学生用自己的方法识记生字。出示身材魁伟、身强力壮2词 学生：认读身材魁伟、身强力壮。 教师：解释身材魁伟这个词语的意思。课文中谁是身材魁伟？ 学生：巨人 教师：那么巨人可以干些什么呢 学生：巨人可以修建花园、巨人可以自己做饭、巨人可以打坏人 教师：那么你们能不能猜想一下身强力壮这个词语的意思呢？ 学生：身体很壮，力气很大。。。。。。 教师：那么课文中谁身强力壮？ 学生：巨人！ 教师：哦，课文中用了两个词语来相容巨人身体很健壮，老师也通得过你们的描述知道了巨人肯定真的很强大，能够用干很多的事情。 教师：出示词语 鼓励 终于 好高啊 连连告退 俯下身子 插入云霄 抬头仰望 教师：提出阅读疑问，或者说你要提醒其他同学遇到这些词语的时候注意什么？ 提出疑问，教师解疑 学生：：小老师教读词语。 教师：出示第三组词语 充满自信 常常 教师：你们是用什么方法来记住““信”“常”字呢？给大家说一下。 学生：信字是一个人字旁和一个言字组成 、人要说话别人才会相信你、我是用这种方法识记常字，一个和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。 教师：同学们说的方法都很好，不过老师要提醒大家的是信字的左边是垂露竖、常字的下面是玄针竖。师在黑板上的田字格书写“信”和“常”字 教师：在课本上工整书写“信”和“常”字（教师下到学生中间纠正学生书写姿势、纠正学生字形） 教师：课文中的生字我们已经认识了，那么你们愿不愿意和课文宝贝交朋友呢？那么现在我们就一起读课文，你们标出课文的自然段。 学生：接力读文章，其他学生纠正字音。教师点拨 教师：你们读了课文，你们觉得蚂蚁能够上天吗？ 学生：能够，不能。。。 教师：那课文中的那个老爷爷他认为蚂蚁能不能够上天呢？你们从文中招到句子告诉老师。 学生：交流自己勾画的句子 教师：出示句子：“老爷爷眼睛一亮，俯下身子问“您能行吗？” 学生：自读句子，体会情感 教师：老爷爷为什么担心啊？ 学生：蚂蚁身子太小了、天太高了 ，蚂蚁爬到一半就会掉下来摔死的。。。。。 教师：文章中那些句子可以看出蚂蚁很弱小，勾画出来告诉老师。 学生：老爷爷要俯下身子才能看到蚂蚁、老爷爷要把眼睛擦亮才看到蚂蚁。。。。。。 教师：哦 确实 蚂蚁很弱小 教师：那么老爷爷还担心什么呢？ 学生：如果蚂蚁在爬的时候遇到大于会被淹死的、蚂蚁会被其他小动物会被踩死的。。。。。。。 教师：那么你们从问中找答案告诉老师。 学生：回答，师点拨 教师：蚂蚁很弱小，谁是身材魁伟呢？ 学生：巨人 教师：默读文章描写巨人的句子，你读懂了什么？ 学生：巨人胆子很大、巨人力气很大、巨人和蚂蚁相比太强壮了。。。。。。 教师：巨人那么强大，他肯定能够有勇气爬上天去。文章是这样的吗？找出句子告诉老师。（出示白胡子老头和巨人的对话） 教师：读到白胡子老头和巨人的对话你想到什么？ 学生：巨人虽然身体强壮，但是胆子太小了、巨人没有尝试就放弃了真没有用。。。。。。。 教师：那么我们一起来读一下这些句子，读出巨人那种害怕的情感。 学生：齐读、抽读。 教师：巨人是因为书太高了，所以害怕了。那这棵树有多高呢？告诉老师。 学生：回答 教师：出示句子“有一棵树，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 这棵树的确很高很高.老师都惊呆了。巨人因为没有自信溜走了，那蚂蚁也因为自己太弱小而逃跑做了胆小鬼吗？文中勾画句子告诉老师。 教师：出示：“蚂蚁说，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上。”你们读到这句话，你想到了什么？ 学生：蚂蚁比巨人胆子打多了、蚂蚁很有胆量、巨人太胆小了。。。。。。 教师：那么有谁能够给同学们读一下这句话，读出蚂蚁那种非常有信心的感情。 学生：竞读，师点评。 教师：那么你们想对做了胆小鬼的巨人说这些什么呢？你又想给蚂蚁说些什么呢？ 学生：巨人你以后做事情要敢于尝试、蚂蚁你真的很厉害。。。。。。。。 教师：那你们学习了这篇文章你们学到了什么道理呢？ 学生：世上无难事，只怕有心人、只要功夫深，铁杵磨成针。。。。。。。。。。。 教师：小结我们每个人只要努力都会把生活中遇到困难解决的，每一个人都可以做生活的巨人。那么现在我们一起来齐读一次课文，你们能行吗？ 学生：我能行！ 原文： 有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。人们都不知道这是一棵什么树,只有一位常常坐在树下的白胡子爷爷知道。 “这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。” 巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。 巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。” 白胡子爷爷鼓励巨人:“试一试吧！你身强力壮,也许能爬上去。” “不行,我爬不上去。” 巨人连连告退,终于跑掉了。 “我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “你在哪儿？” “您往地上瞧,我是一只蚂蚁。” 白胡子爷爷往地上一瞧,他的脚边果然有一只很小很小的蚂蚁。老爷爷眼睛一亮,俯下身子问:“你能行吗？” “我能行！” 小蚂蚁说着,就开始爬树。他边爬边对老爷爷说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！” 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇8教学目标： 1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。 2、会认13个生字，会写生字“信”。 3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。 教学重点： 1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音； 2、多音字知识的巩固：“树干”的“干” 教学难点： 1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思； 2、“仰”和“俯” 两个互为反以的生字随文解意； 3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。 教学准备：ppt 、通天树教具、生子卡、生词卡。 教学过程： 一、检查预习，导入新课： 1、识记：“蚂蚁” 师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？ [出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡] 2、抽读生词正音： 3、平翘舌音归类： 师出示字卡：常、充、试、终 酸 师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？ 师：老师还有个词语想来考考大家！ 4、巩固多音字：[师出示词卡：树干] 师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。 5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题] 三、品读识字 1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？ 3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？ a出示金钥匙 b读1~7自然段 c 出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释） 4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？ 5、巨人上天了吗？为什么？ 6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。 [师出示通天树] 品读句子 指导朗读 7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。 8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！ 9、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？ 10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？ 11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！ 相机指导：“俯”&“仰” 12 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子： 蚂蚁是怎样回答的？师连续追问 指导朗读 13、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。 四、升华主题： 1、你喜欢这只蚂蚁吗？ 2、指导读核心句： 让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话—— 让我们记住这只充满自信的蚂蚁—— 当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读—— 3、语文天地：格言 六、写字：“信” 五、拓展 1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。 课后反思 本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。 第一、注重随文识字。根据本班部分家长反应孩子平翘舌音掌握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特别设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字 ，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固根据偏旁表示的意思记字的方法。 第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高” 判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。 第三，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，采用男女生赛读的方式；在理解“抬头仰望”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，采取师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，采取老师层层深入的引导，反复诵读。 第四，整合单元，注意拓展。适时引入语文天地中的格言部分。继加大了课堂容量，又升华了主题。结合三年级将要进行的“妙笔生花”部分，结合本课设计了为小蚂蚁写一句鼓励的话。为学生写作的起步训练创设情景，创造话题。 当然，还有很多值得改进的地方。第一，应进一步落实词句的朗读训练。第二，还应安排学完一篇课文后的全文诵读（或分角色读）的指导。第三，还应充分考虑学生的实际水平，在拓展部分做恰当的引导。如最后请学生为小蚂蚁写一句鼓励的话，学生大多数写得差不多，如“坚持就是胜利”等，没有凸显个性。如果教师事先考虑到这种情况，多做一些指导，如“如果遇到刮风下雨，你会对蚂蚁说什么？”、“如果烈日当空，你怎么鼓励蚂蚁？”等等，多为学生创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇9教材分析：《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 学生分析：经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。注意本文一些容易写错的字，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友，听，它来了！（师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》） （生跟唱） 师：谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗？ 生1：泡泡很勇敢。 生2：泡泡为了找到龙鳞，经历了很多困难，但都不害怕，努力向前进。 师：同学们说的真好，我带来的另一位朋友也和泡泡一样，有着令人佩服的品质它就是——（师板书：蚂蚁） 读，你发现了什么？ 生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。 师：蚂蚁是什么类的动物？ 生：昆虫。 师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。 （板书上天的） 齐读课题：上天的蚂蚁 二、初读课文、识字学词。 1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。 （学生自由读书。） 2、自己指认生字表上的生字，组词。 三、随文识字，理解课文 1、学习第1、2段。 请看黑板上的通天树 师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？ 生：通天树。从课文第2段知道的。 师：自由读一读。 师读：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。” 生：我发现了你漏了一个词“一直”。 师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？ 生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，树就不高了。 师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢？ 生交流汇报。师相机学习重点词语，并将词卡贴在黑板上。 云霄 什么意思？看图黑板或书中插图理解。 仰望 做个动作，向高处看就是“仰望”。 身材魁伟 谁可以说是身材魁伟？（巨人）还可以用哪个词来说？生：身强力壮。读：身强力壮 身材魁伟 2、学习3—7自然段。 巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？ 学生自由读书。 指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。 再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？ 生：你再试一试，也许能爬上去。 生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。 生：你这么有力气，快试一试吧。 师：这就是“鼓励”。（师贴词卡，齐读“鼓励”） 巨人怎么说？ 生：不行，我不行。 生：不行，太高了，我不行。 生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。 师：孩子们，这就叫“连连告退”。（师贴词卡，齐读“连连告退”） 同桌分角色练习读书。 指名展示。 3、学习8—13段 师：小蚂蚁呢？请大家默读课文，画出小蚂蚁的话，自己读一读。 学生默读课文画句子。 指导读蚂蚁的话，一句一句读出自信。 “我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “你在哪儿？” “你往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “你能行吗？” “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 请看大屏幕，师生对读。 师：通过刚才读书，你体会到这是一只怎样的小蚂蚁？ 生：自信的小蚂蚁。 生：坚强的小蚂蚁。 生：勇敢的小蚂蚁。 生：努力的小蚂蚁。 师：（配乐）一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他反复地告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他坚定地告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 同学们，这节课我们读了一个美丽的童话，认识了一位自信、坚强、努力的小蚂蚁，再读书，你会有更丰富的感受。 朗读全文（配乐） 作业：小蚂蚁爬到天上去了吗？请同学们打开想象的翅膀，把这个美丽的故事续编下去，下节课讲给老师和同学们听。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇10一、教材分析 《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 二、教学目标 根据《语文课程标准》，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1.知识与技能 （1）认识13个生字，会写5个生字。 （2）了解巨人与蚂蚁的不同表现。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 （1）读中了解故事。 （2）对比中体会品质。 （3）议论中受到教育熏陶。 3.情感态度与价值观 （1）体会蚂蚁个小志气大，充满自信，充满勇气，为了理想不懈努力的精神。 （2）引导学生树立目标，勇往直前。 三、教学重点、难点 课文的基本内容，是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理，引导学生树立奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。 四、教学时间两课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入 1、老师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。（身子小小的，尖尖的触角，很勤劳等） 2、老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？（引导学生观察“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。） 3、（板书上天的）齐读课题。 [设计意图：从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的构字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力做有益的渗透。] （二）初读课文，识字学词 1、自己读读课文吧，遇到不认识的字把它圈出来，自己读拼音或问问老师同学， 把字音读准。 2、指名读。（师生共同评价、指导读正确。）奖励星星。 3、齐读课文。 4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识它们吗？ 出示生字卡片，认读。 去拼音认读，指名读，开火车读。 给字宝宝找朋友。 [设计意图：这个环节先让学生自读课文，随文读准生字，再多媒体出示重点词语，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解，如身材魁伟，借助结合已有的生活经验理解，如仰望、俯下请学生做动作等。让学生从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现新课标中关于识字的理念。] （三）书写生字 第二课时 （一）复习导入 1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。 2、师：在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？ 生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。） 师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？ 生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟） 师：那蚂蚁的身体呢？ 生：很小很小。（板书：很小很小。） （二）研读课文 1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。 师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。 1） “很高很高，高得插入了云霄。” 借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。 2） 出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。” 与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行？ 师：是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。 [设计意图：课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。] 3） 他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖！ 2、学习4—7自然段，看看巨人的表现。 师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文4—7自然段。 1） 先由学生自由读文，再交流巨人的表现。 随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。板书：胆小）指导有感情的朗读。 巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（ 地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 指名填读。 [设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。] 2） 指导读老爷爷对巨人的鼓励。 完成“语文天地”里的说话练习：（ ）鼓励（ ）：“试一试吧！（ ）。” 3） 师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说…… 生：不行，我爬不上去。 师：试一试吧，不试怎么知道呢？ 生：不行，我爬不上去。 …… 师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。（板书：放弃。） [设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。] 3、学习8—13自然段，交流蚂蚁的表现。 师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？ 1)分角色朗读这部分对话。 2)出示蚂蚁说的话: “我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！ a.仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当 一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。 b.师：你能行吗？ 生：我能行！ 师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！” c. 师：你为什么这样有信心呢？ 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！ 师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。（板书：努力实践） 师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己…… 生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！ 师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉…… 生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！ [设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲述的道理。] 4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。 师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明： 出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读） （三）总结升华 师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？ 联系生活谈感受。 师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！” （四）作业设计 1、有感情地朗读课文。 2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。 （五）板书设计 上 天 的 蚂 蚁 （身材魁伟）巨人（胆小） 放弃 （很小很小）蚂蚁（充满自信） 努力实践 成功 [反思] 1. 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到 “教是为了不教”这一教学的最高境界。 2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。 3.低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用简笔画、幻灯片演示等手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学生，理解课文，提示寓言。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇11《上天的蚂蚁》教学反思 慎中实验学校 王宝选 今天，我参加可慕学区二年级语文的教研活动，执教《上天的蚂蚁》这一课。本课是一篇有趣的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话展开情节，因此这节课我以学生为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“——”在文中画出；2、谁想爬到这棵树上？谁更容易爬上去？为什么？；3、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？给予学生充足的时间读、思、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。 课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后用自己喜欢的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，教师示范读，抓住重点词语，教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 另外，我还注重学生的说话训练，如填空“仰望（ ）”，“--------鼓励--------：‘试一试吧！--------------’”，注意学生听、说、读、写能力的培养。本堂课参与听课的老师给予了我不错的评价和建议，我也深感有很大的进步，学生参与率高，师生互动良好，气氛活跃，学生基本能体会努力的含义。但是在执教过程中我还是有许多的不足，如课堂后面部分时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让学生从对比中体会巨人的懦弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表现------总之，我还需要不断地学习，争取不断地自我提升。 《上天的蚂蚁》教学反思 <<上天的蚂蚁>>北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 这堂课的设计，我充分尊重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为什么不停下脚步来为他们解决疑惑呢？当然，解决的途径是通过：“发现问题——交流讨论——解决问题——提升认识”这样一个程序来进行的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活经验，深入到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。 一、从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。 二、识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。 三、课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。 《上天的蚂蚁》教学反思 鞍山市 铁西区 跃进小学 张玉 我执教的《上天的蚂蚁》这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而一往无前的精神。在本课的教学过程中我注重以下三方面的处理： 一、内容更简约。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说还是比较长，如果按照一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。根据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为8——13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住描写树高的句子和“连连告退”这个词，感受上天有多么困难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我既突出重点，又注意整体把握。让学生从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最后再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。 二、环节更简便。第一：课前我精心挑选要出现的生字、生词，这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，为接下来孩子们讲述故事提供帮助。第二：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。第二个版块通过师生对话，巧妙地理解了“连连告退”，体会巨人的懦弱，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培养边读书边思考的学习惯。 三、 方法更朴实。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生配合读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书声中理解文意，感悟情感，发展语言，培养语感。 上完课以后，我感觉学生学得还不够主动，在引导学生想象：“你认为小蚂蚁和巨人比较，谁更容易爬到树顶”这一问题时；大部分学生局限于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的矛盾冲突不够明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给学生更大的思维想象空间，让教真正做到为学服务，这我需要要思考、努力的方向。 通过上这堂课，我真真切切地体会到简单教语文，实在是不简单，需要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探索！ 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇12一、出示蚂蚁图 揭题 1、小蚂蚁给你什么印象？ 2、老师书写“蚂蚁”，你发现了什么？ 3、今天我们一起来学习一只不一样的蚂蚁，《上天的蚂蚁》。 师：让我们走进课文，去看看上天的蚂蚁。 二、轻声读课文 1、要求：读准字音 2、师指名读最后一段（当孩子们快读完课文的时候） 3、反馈： 出示词语：常常 试一试 终于 鼓励 自信 魁伟的巨人 。。。。 师：什么是魁伟？ 生：高大的、强壮的、有力气的 师：现场谁是魁伟的？ 仰望 俯下 师： 你发现了什么？ 师：你能说出这样的反义词吗？ 出示所有读过的词语，齐读。 三、老师板画“参天大树” 师：这树是什么样的？课文中哪句花是说这棵树的，你能找出句子吗？ 出示：有一棵树，很高很高，高得插入云霄。 师：这是一棵通天的大树，蚂蚁和巨人都想上去，他们的表现一样吗？ 让我们一起去看看巨人的表现。 四、读二--七段 学生找出：巨人在树下抬头仰望，脖子都酸了，也望不到树尖？ 师：你听出了什么声音？ 生：他很想上天。。。。。 师：他会说些什么呢？ 生：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。 师：你为什么那么读？ 生：没勇气，丧气。。 练习： 巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。 （化解了学生读书时，“说”前面落掉“，”的情况，并且进一步体会了巨人的胆小、易放弃的性格且丰富了孩子们的词汇，一举而多得） 师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？ 生：看到的这样的巨人，你有什么话要说吗？ 师：文中的老人是怎样鼓励的？ “试一试吧！你身壮，也许能爬上去。” 师：你能试一试鼓励一下巨人吗？ 练习：（ ）鼓励（ ），试一试吧！（ ） 师：我们这样鼓励巨人，巨人又是怎样做的？ 生：不行，我爬不上去。 生：巨人连连告退，终于跑掉了。 师：小蚂蚁做了什么？找小蚂蚁的句子。 生：我能爬到天上去。一个充满自信的声音传来。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：充满自信是什么意思？睡能充满自信地读一读。 师：小蚂蚁，巨人都逃走了，你能行吗？ 生齐读：“我能行！” 师：充满自信的小蚂蚁是怎么做的？ 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：小蚂蚁不停地爬，春天到了，绵绵的细雨不停地下，小蚂蚁还是。。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：夏天到了，天气炎热，小蚂蚁还是。。。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：秋天到了，树叶纷纷落下，小蚂蚁还是。。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ 师：冬天到了，北风呼呼地刮着，小蚂蚁还是。。 生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！ （四季情景的创设，调动小朋友的生活体验，反复地读教学的重点，孩子们不仅记住了这句话， 掌握了技能，并且形成了认识，可以说是达到了工具性和人文性的统一） 师：你在小蚂蚁的话中发现了什么？ 生：感叹号，用了“能” 师：你看到了怎么样的小蚂蚁？ 生：充满自信的小蚂蚁 师：仅仅只有自信吗？ 师：小蚂蚁，最后一定能爬到天上去，我们把掌声送给他。 师小结：同时，我们也来分享一下：有志者 事竟成。 反思：《课标》：低年级中应该以识字为重点，低年级的识字该如何定位，汉字是一种文化，识字是扫除阅读教学的障碍的这种理念，是值得反思的。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇13教材分析： 《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 设计意图： 根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高;第二步：体会巨人的懦弱;第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。 教学目标： 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。 过程与方法 通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。 情感态度价值观 体会蚂蚁个小志气大，学习蚂蚁为了理想不懈努力的精神。 教学重点： 读好人物的对话。 教学难点： 体会蚂蚁坚持不懈的精神。 教学准备： 课件、蚂蚁和巨人的图片。 教学过程： 一、谈话导入新课 1、孩子们，老师今天给你们带来了一个谜语，你们愿意猜猜吗? 2、今天让我们继续学习课文《上天的蚂蚁》板书课题，齐读课题。 3、质疑。 二、复习课文生字词 1、课件出示词语：云霄 仰望 鼓励 告退 充满 自信 终于 俯下 身材魁伟 身强力壮 2、小老师教读词语。 3、齐读词语。 4、自由、大声朗读课文，注意读准字音。 三、学习课文 (一)对比蚂蚁和巨人的形象 1、这篇课文是一篇童话故事，我们还学习了那些童话故事呢?课文讲了谁和谁去爬树的故事呢? 2、粘贴巨人和蚂蚁的图片。请学生说说巨人是什么样子，蚂蚁又是什么样子。(板书：身材魁伟 很小很小) 3、引导学生有感情地读“身材魁伟的巨人 很小很小的蚂蚁”。 (二)感受通天树的“高” 1、巨人和蚂蚁要爬的树怎么样呢?请你默读课文，在文中找出描写树高的句子，用波浪线勾画出来。 2、指名说句子。 3、感情朗读这三句描写树高的句子。重点指导第一句：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 (三)巨人的胆小 1、当白胡子爷爷把通天树的秘密告诉巨人时，巨人是怎么做的，怎么说的? 2、指名说巨人的言行。(请学生表演连连告退) 3、你觉得这是一个怎样的巨人? 4、分角色朗读巨人和白胡子爷爷的对话。 5、读一读，照样子说句子。 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧!你身强力壮，也许能爬上去。” _____鼓励_____：“试一试吧!______。 (四)蚂蚁的努力 1、当巨人后退时，谁自告奋勇地站出来? 2、默读课文8—13自然段，用横线勾出蚂蚁说的话。 3、指名说出蚂蚁说的话。(共四句) 第一句：我能爬到天上去。 (1)课件出示该句。 (2)这是一个什么样的声音? (3)谁能充满自信地读这句话?指名几人读、评，再比赛读。 第二句：你往地上瞧，我是一只蚂蚁。 (1)课件出示该句。 (2)扮演白胡子爷爷引导学生读这句。 第三句：我能行。 (1)课件出示该句。 (2)引导学生自信地朗读。(自由试读、引导读、比赛读、拍拍胸脯读) 第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。 (1)课件出示该句。 (2)蚂蚁是怎样地爬? (3)朗读“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬” (4)蚂蚁会中途停下来吗?会后退吗?会放弃吗? (5)齐读该句。 4、你觉得这是一只怎样的蚂蚁? 5、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。分角色朗读蚂蚁和白胡子爷爷的对话。(同桌合作、师生合作) 6、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢? A:大风把他刮下树来摔死!小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句) B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句) C：还有哪些困难?一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 7、蚂蚁的身上有什么值得我们学习的吗? 8、齐读课文。 四、拓展 蚂蚁即将开始它漫长而艰辛的旅程，望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么? 五、深化主题 我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 板书设计： 上天的蚂蚁 连连告退 不行 充满自信 坚持不懈 努 巨人 力 蚂蚁 实现梦想 白胡子爷爷 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇14一、教材简析 《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元的一篇课文。本单元的主题是“努力”，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。这篇课文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向一往无前的精神。 我计划用两个课时来完成。下面着重谈谈第二课时的教学设想： 二、教学目标 根据教材要求和我们班学生的实际情况，我确定了本节课的教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力地精神。认识只有不断努力才能获得成功的道理。 三、教学重、难点 有感情的朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神是重点；让学生认识只有不断努力才能获得成功的道理是难点。 四、教学方法 根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，我紧扣新课标，围绕教学目标，本着“以学生为主动，教师为主导，训练为主线”的教学思想，以读为本，以读促学，以白胡子老爷爷与巨人，白胡子老爷爷与蚂蚁的对话为线索，让学生在读中悟情、读中明理。 低年级学生喜欢直观、形象、生动地画面，为贴近学生实际，我准备运用多媒体课件，让学生戴上头饰进行表演的直观教学法，激发学生学习兴趣。我还将运用谈话法、对比法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 五、学法指导 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。 教学课本时，我指导学生学会抓住人物的语言，选用“读一读、悟一悟、说一说、演一演”等方式，体会人物的特点与精神。教给学生默读的方法，让学生通过实践学会默读。在阅读习惯方面，我着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。力争达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。 六、教学环节设计 1、复习词语导入新课 识字、写字仍然是二年级学习的重点。上课伊始，我先让学生复习课文中的词语：“蚂蚁云霄果然常常鼓励终于身材魁伟抬头仰望身强力壮连连告退充满自信俯下身子”。这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，孩子们通过开火车或者自由朗读等形式的复习，既巩固了所学生字，又为接下来的朗读课文、学习课文打下了良好的基础，可谓是一举两得。 2、精读课文体会感悟 叶圣陶先生说过“语言文字的训练最重要的是训练语感。”朗读是训练语感的主要形式。因此精读课文这一环节中，我准备以读代讲，以读促思，采用多种形式的读：默读、指名读、引读、分角色朗读等，让学生在读中理解，读中感悟。 （1）抓住“树高”，体会上天之难。 在这个环节中，我主要通过找一找、看一看、说一说、读一读，让学生充分地体会到大树的高，在为学生下文做好铺垫的同时，训练学生的观察能力，口头表达能力、朗读能力。 “找一找”指的是让孩子们朗读课文第一自然段，找出描写大树高的语句。“看一看、说一说”指的是引导孩子们认真观察课文中的插图，从大树本身，大树旁边的白云，大树下的老爷爷等体会大树的高。“读一读”指的是观察完插图后指导孩子有感情地朗读描写大树高的句子。 （2）朗读、感悟、体会巨人的懦弱。 学习课文2---7自然段，我主要用这两个问题启发学生的思维：⑴文中的巨人想上天吗？找出有关的句子并读一读。⑵面对通天树，巨人行动了吗？为什么？ 学生在轻声朗读的过程中会找出相关的语句。老师先让学生谈一谈对巨人的话得理解，然后抓住“连连告退”一词做文章，可以运用表演法理解这个词的意思：老师扮演老爷爷，一位同学扮演巨人。孩子们通过表演不仅会形象直观地理解“连连告退”的意思，而且会体会到巨人在困难面前的退缩和懦弱。 这一部分的朗读指导可以穿插在理解、感悟中进行，读中有悟，悟中有读。 （3）朗读、感悟，体会蚂蚁的努力。 这是一篇结构完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说比较长，如果按照一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。根据教学目标，我深入地钻研了教材，决定对这篇比较长的童话故事做个取舍，把重点内容确定为8---13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力地精神。 对于这个重点部分，我是这样设计的： <1>边读边画 让学生默读课文，边读边用笔画出蚂蚁说的话。本课是练习默读自然段的开始。《语文课程标准》特别强调默读在学生阅读活动中的作用，学生只有学会默读，才能提高阅读速度，才能够实现“眼看、口诵、心思”的统一，才能提高学习效率，为终身学习奠定基础。据专家研究，小孩子不指读、不出声，是很难的。我们要遵循孩子的身心特点，循序渐进。因此，我先让学生读一读语文天地中金钥匙的提示，了解什么是默读，默读有什么好处，然后试着让他们默读课文。因为是第一次练习默读自然段。很多学生肯定还不能适应，我可以在巡视的过程中，一边指导、提示，一边表扬做的比较好的，不做硬性的规定。 <2>感情朗读 教师指导学生有感情地朗读蚂蚁说的话：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”这里主要抓住三个感叹号和“能、一步一步、不停地、一定能”几个词语，采用指名读、自由体会读、齐读等方式，让学生用充满自信的语气，反复地读，在朗朗的读书声中，学生自然而然地就会到小蚂蚁不怕困难、勇往直前的精神。 <3>分角色朗读 让学生分角色朗读课文，对这部分课文有一个比较完整的印象。 <4>发挥想象 让学生想象：小蚂蚁嫩能爬到天上去吗？为什么？ <5>补充词语加强积累 体会到了小蚂蚁的精神，让学生思考：小蚂蚁的这种精神可以用哪些词来形容？出示：“愚公移山铁杵磨成针水滴石穿坚持不懈功到自然成世上无难事，只怕有心人”，让学生读一读这些词语、句子，并试着用上一个给小蚂蚁加加油。这样设计，我是出于以上考虑： 课程标准在阅读目标中十分强调与语言的积累。这课堂，我力求让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，动口、动脑、动手去学习朗读和默读，培养语感，在潜移默化中受到熏陶，积累语言。在这里，我又意地补充一些表现“努力”的词句，不仅丰富了学生的语言，更加深了对本文的理解。 3、角色表演加深理解 低年级学生有意注意力差，其思维方式以形象思维为主，根据学生这一心理特点，学完课文后，我让孩子们戴上小蚂蚁、巨人、白胡子爷爷的头饰进行表演，调动学生的积极性，提高他们的兴趣，进一步加深对课文的理解，寓教于乐。 4、讨论明理升华主题 在学生充分地朗读的基础上，我让他们讨论：（1）同样是爬通天树，你觉得蚂蚁和巨人比，谁上天更容易，为什么？（2）结果为什么不一样呢？学生在联系文本讨论的过程中，在把巨人和小蚂蚁进行对比的过程中，思想会更加清晰，也会更加体会到小蚂蚁敢于立大志，一往无前的精神。 5、提笔练字抄写词语 根据教学的实际需求，教研室很早就提出：一节课中提笔写字的时间不少于5分钟。因此，我安排学生在古筝曲《高山流水》古朴、典雅的乐声中摘抄本课的优美词语。既起到了进一步巩固本课生字新词的作用，又积累了词语。 七、板书设计 上天的蚂蚁 巨人（身强力壮）----摇摇头、不可能、爬不上去---跑掉 蚂蚁（很小很小）----我能爬上去、我能行、一定能---上天 （充满自信坚持不懈）-------成功 以上板书设计便于学生掌握课文的主要内容，紧紧抓住巨人和蚂蚁的不同进行对比，更加突出了蚂蚁充满自信、坚持不懈的精神，也让学生明白了只有充满自信、坚持不懈地努力，才能取得成功的道理。 八、布置作业 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 张庆老师曾说过：语文教学要返璞归真，要做到“简单”二字。我一直崇尚“简简单单教语文”，努力创造简约而精彩的课堂。力图使自己的教学目标更简明，内容更简约，方法跟更朴实，环节更简便。今后，我还将朝着这一方向不断努力。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇15一、教学目的： 1.学会本科的13个生字、学会写5个生字 2.能正确、流利、有感奇怪的朗读文章。在朗读中体会巨人知难而退与小蚂蚁的自信努力。 3.教育学生向小蚂蚁学习个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 二、教学重点和难点 1.认识本课的生字，正确书写“信”字 2.有感情的朗读课文，在读书中理解故事内容。 三、教学准备教学图片、课件、词语卡片 四、教学过程 1.话题导入 引入课题《上天的蚂蚁》，生齐读课题。 2.初读文章 （1）自由读文章，全出不认识的生字，用你喜欢的方法和那些生字交上朋友。之一读准字音、读通句子，难度的地方多读几遍。 （2）认读词语 终于 鼓励 仰望 俯下 好高哟 仰酸了 试一试 连连告退 充满自信 身材魁伟 很小很小 （3）学生轮读课文，检查学生在而课文中的识字情况。 3.品读文章 （1）认识树：“巨人和蚂蚁想用什么方法上天呢？”教师板书“一棵树”。这棵树是怎样的？（比较句子） 有一棵树，很高 有一棵树，很高很高 有一棵树，很高很高，高的插入云霄。 指导学生朗读 （2）请学生自读3----7自然段，了解巨人的表现。 1.面对这一棵树，巨人摇摇头，说：------引读“好高哟，要想爬上去是根本不可能的”（生自读巨人的话）巨人现在的心里感觉怎么样？指导学生读巨人的话 。 2.我们读出了巨人的害怕，白胡子老爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子老爷爷是怎样鼓励巨人的呢？指导学生读白胡子老爷爷说的话。 3.巨人连连告退，终于跑掉了。 （3）请孩子默读8-----13自然段，体会蚂蚁的努力 出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。 “我能行！” “只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。 指导学生朗读。” （4）对比蚂蚁和巨人的话，体会巨人的胆怯和蚂蚁的自信。 （5）深化主题 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇16教学重点： 通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。 教学难点： 从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 学生分析： 经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。 教学目标： 1、认识生字，认读词语。 2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板。 2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件。 设计思想： 中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到教学效果呢？ 1、突出学生的主体地位。 学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。 2、情境中品读。 古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。 3、合理运用信息技术。 信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。 总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。 教学过程： （一）谈话导入 1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。 （蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。） 2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？ 3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。 4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 （二）初读课文 1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、认读词语。 A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读） 终于 俯下 鼓励 充满 自信 仰酸了 好高哟 试一试 抬头仰望 连连告退 B：请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟 身强力壮 课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。 （渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。） C：请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小。 课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。 （利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。） 3、同桌互读课文。 调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。 （注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。） （三）品读课文 树高，路长，困难大。 蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。 （注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） A：谁找到了？大声地读给大家听一听。 生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。 没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。 B：还有那些句子？ 生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。 C： 还有哪些句子？ 生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。 做一做“抬头仰望”的动作。 （根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。） 同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？ 他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。 他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。 他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。 通天树实在是——（引读） 太高了。 来，我们再读读这句话，读出通天树的高。 （根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。） 巨人的懦弱 1、这时，多么想上天的巨人怎么说？ （生读巨人的话） 一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？ ——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？ ——从你的表情中，我们感受到了害怕！ ——胆小的巨人们，来，一起读。 小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。 （课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。） 2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话） 白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。 白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段） 巨人说——（生读第六自然段） 3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！————————” 巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。 巨人低下头，说——不行，我爬不上去。 巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。 （语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。） 4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？ 蚂蚁的努力 1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。 蚂蚁说的话是，谁来读—— 2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？ 3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢） 4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。 谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！ （评价语言：就这句，谁能更自信？） （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。） 5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？ A大风把他刮下树来摔死！ 小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句） B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句） C：还有哪些困难？ 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说—— 6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？ （课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。） 主题深化 1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！ （教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。） 3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？ 4、齐读句子。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 篇17【背景】一次校外听课，教师执教的课文是《上天的蚂蚁》。这是一篇童话故事，课文通过对一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 教者在挖掘文本的基础上，通过反复朗读、体会并借助媒体，使学生深刻地体会到了巨人外在的优势及蚂蚁的“先天不足”。接着，教师让学生自读课文，感受在通天大树面前巨人与蚂蚁的不同态度及做法，并通过引导、比较让孩子们很好的领悟到蚂蚁上天的决心和信心，启发孩子做事一定要努力，这样才能实现愿望。整堂课行云流水，孩子们也在教师的点拨下发挥地很出色。按道理，听低年级孩子的课会令人感到心情舒畅，但听完这堂课，我却再也轻松不起来了。 【案例】教师在总结课文时的一个片段：课文除了给我们刻画了蚂蚁及巨人的形象外，还有一个人物也是非常重要的（生接：白胡子爷爷）。白胡子爷爷在和蚂蚁、巨人它俩的对话中都给予了充分的肯定和鼓励，这对蚂蚁来说是多么至关重要。小朋友，想一想生活中还有哪些人会给你鼓励？她们又是怎样鼓励你的呢？ 思考了片刻…… 师：此时此刻，相信有许多小朋友想表达自己的心声，谁愿意第一个来说？ 生：妈妈亲切地鼓励我：“算错没关系，细心些你一定会算对的。” 师：真是一位会鼓励孩子的妈妈。 （教师的及时评价还是很有效果的，小家伙们都开始跃跃欲试起来，举手的孩子多了起来。） 生：妈妈亲切地鼓励我：“这次考不好没关系，只要你努力，下次一定会成功。” 师：嗯！（点点头）了不起，这真是一位了解孩子心思的妈妈。 …… （连续请了四、五个孩子回答，都只提到了妈妈对他们的鼓励。） 师：除了妈妈，还会有谁给你鼓励呢？（环顾四周，小手放下了许多。） 生：爸爸亲切地鼓励我：“孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起来，这样你才是一个真正的男子汉。” 师：（示意孩子们鼓掌）说得真棒！相信有这样的爸爸，你一定很幸福吧！（笑着说） 师：除了爸爸妈妈，还会有谁给你鼓励呢？（教师似乎还不是很满意孩子们的回答，仍继续追问下去。） （教室里顿时鸦雀无声，学生你看看我，我看看你，都开始抓耳挠腮起来。为了不使课堂气氛陷入僵局，教师便灵活地让孩子们下课再思考，显然这样的收尾没有很好地完成教师的预期目的，这让听课的老师也感到不是滋味。） 【反思】教师在孩子们理解文意的基础上，设计了这样一个问题，充分地体现了语文教学的人文化以及情感价值观的熏陶，当我在为精妙的设计暗自惊叹时，殊不知孩子们的回答让作老师的我们顿感惭愧。即便是教师耐心地引导，孩子们的答案仍局限于家长对他们的鼓励，这不正是做老师的悲哀吗？ “冰冻三尺非一日之寒”，做老师的我们扪心自问过了吗？当孩子们犯错误时，你是否也会和家长一样心平气和，没有无休止地批评和指责，取而代之的是及时的鼓励。事实上，一些教师虽打着“爱学生就像爱自己的孩子一样”的旗帜，但在“分数至上”的驱使下，他们会经常说一些伤害孩子自尊的话或做一些有失水准的事，何来鼓励？如此一来，教师何尝能深入孩子的心，又岂能取得孩子的信任及欢迎，更不用说想让孩子把我们当作最亲的人了。作为教师，我们不仅要关注孩子们的成绩，更要关注他们的成长。当孩子遇到挫折时，给孩子一句鼓励的话语，哪怕是一个鼓励的眼神，像孩子的妈妈一样，让孩子能真正感受到老师的真心，从而使师生成为真正的 “一家人”。 |
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