| 标题 | 秋游景山 |
| 范文 | 秋游景山（精选17篇） 秋游景山 篇1------------------------------------------------------------ 张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线” 执教者：城郊中心小学 费燕萍 一、 教学目标 1、 指导学生学习2、3段，理解词语“果实累累”、“拾级而上”、“举目远眺”、“尽收眼底”、“鳞次栉比”的意思。 2、 读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。 3、 初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。 4、 让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 二、 教学重点 重点学习第三段，读懂作者按方位顺序观赏景物的方法。 三、 教学准备 多媒体课件 四、 教学过程 创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。 1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景 2、进入果园。 （1）情景感知。多媒体展示果园图。（整体图，果实累累局部图） （2）交流感受。观察说图，体验“果实累累”（说品种，说数量，说重量，说特点。） （3）学文体验。读第二段。划：景物、特点。悟：词句美。说：感悟体验 3、登亭远眺 （1）情景感知。多媒体展示美丽的北京。 （2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词 自悟： 划出描写景物及特点的词句，体验词句美。 （3） 作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深？ 随机出示相应画面 交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美举目眺望（美丽） 朝西望：洁白如玉 明亮 一只只 一片片 向南望：庄严 金装 雄伟 延伸 往东看：鳞次栉比 新型 纵横交错 巨人的步伐 （4）再现情景，梳理游踪 秋游景山 篇2一、教学目标 ： 1、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语，能联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。 2、能按游览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。 3、能有感情地朗读课文，背诵第3～7自然段。 4、激发热爱首都北京的思想感情。 二、课时安排：3课时 1、自学生字、新词，初步了解课文内容，给课文分段。 2、读懂课文，了解各段的主要意思，联系上下文说出词义。 3、词句训练和朗读、背诵的训红练，学习按全方位顺序写一段话。 第一课时 教学目标 ： 1、初步了解课文的内容，知道大意 2、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语 3、能按游览顺序（地点变换）给课文分段。 教学过程 ： 一、引入 看了课题，你知道了什么？你有什么问题吗？ 那我们就带着这些问题一起来学习课文。 二、初读课文 （1）学生初读课文，提出要求：a通读课文，遇到生字新词划出来，按要求自学。B想一想：课文写了谁，游览了景山公园哪几个景点？用记号标出。 （2）交流自学结果：指名试读课文，评议、正音。特别注意多音字“拾”在“拾级而上”中的读音，“累”在“果实累累”中的读音，以及“禁”在“紫禁城”中的读音，让学多读几遍。注意生字“压”与“庄”，“伐”与“代”的区别。 （3）回答前面提出的问题。 三、指导分段 说说课文写了“我们”游览了景山公园的哪几个景点。（景山公园大门、果园、万春亭） 根据单元提示，引导学生讨论后明确：本课作者以地点变化写游览的经过，可以参考表示地点的词语分段。让学生划出表示地点的词语再分段。 四、布置作业 抄写词语四遍 第二课时 教学目标 ： 1、说说各段的主要意思。 2、联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。 3、激发热爱首都北京的思想感情。 教学过程 ： 一、复习 抽读一些生字，回忆课文的分段，按什么分。 二、新课 （一）阅读第一段（第1自然段） 你能不能来说说这一段主要写了什么？可以用“什么时候，谁，在什么地方，看到什么”的句式。 默读课文，把具体描述“万春亭”和“大花坛”的句子用“-------”划下来，认真读一读。 （二）阅读第二段（第2自然段） 想一想：这一段的第1句话可以省略吗？写了它有什么好处？“果实累累”是什么意思？让学生联系上下文说说它的意思。 出示一段话： 果园里的果树果实累累。海棠果在微风中摇动，一只只苹果又红又大，大柿子沉沉地挂在枝头。 这段话与课文中哪几句话相似？你喜欢哪一段话？（可以说喜欢的理由，也可以用朗读表示） 用“我们在什么地方，看到什么”的句式说说第二段的主要意思。 （三）读第三段（第3—7自然段） 请学生用各种自己认为好的方法去理解“拾级而上”、“举目眺望”、“尽收眼底”的意思。 再让学生填空 楼房厂房立交桥 理解“屹立、淡雅、鳞次栉比、纵横交错”等词语的意思。说说这一段的主要意思。 三、回忆全文的内容。 第三课时 教学目标 ： 1、指导学生朗读、背诵，指导完成部分作业 。 2、让学生学习按方位顺序写一段话。 教学过程 ： 一、复习 1、抽读生字、词语。 2、回忆课文内容，说说课文的分段及各段的段意 二、指导朗读、背诵 1、请学生自己选一个你认为写得最好的自然段朗读。 2、抽读，师生评议。 3、以各种形式齐读。 4、在朗读的基础上指导学生进行背诵。 三、指导完成作业 学生自己提问（你认为比较难的题目），可以由同学帮忙解答。 四、回忆课文中表示方位的词语，引导学生用上方位词（按方位顺序写一段话）。 秋游景山 篇312 秋游景山 （第二课时） 执教者：城郊中心小学 费燕萍 一、教学目标 1、指导学生学习2、3段，理解词语“果实累累”、“拾级而上”、“举目远眺”、“尽收眼底”、“鳞次栉比”的意思。 2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。 3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。 4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 二、教学重点 重点学习第三段，读懂作者按方位顺序观赏景物的方法。 三、 教学准备 多媒体课件 四、教学过程 创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。 1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景 2、进入果园。 （1）情景感知。多媒体展示果园图。（整体图，果实累累局部图） （2）交流感受。观察说图，体验“果实累累”（说品种，说数量，说重量，说特点。） （3）学文体验。读第二段。划：景物、特点。悟：词句美。说：感悟体验 3、登亭远眺 （1）情景感知。多媒体展示美丽的北京。 （2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词 自悟： 划出描写景物及特点的词句，体验词句美。 （3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深？ 随机出示相应画面 交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美举目眺望（美丽） 朝西望：洁白如玉 明亮 一只只 一片片 向南望：庄严 金装 雄伟 延伸 往东看：鳞次栉比 新型 纵横交错 巨人的步伐 （4）再现情景，梳理游踪 秋游景山 篇4一、教学目标 ： 1、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语，能联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。 2、能按游览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。 3、能有感情地朗读课文，背诵第3～7自然段。 4、激发热爱首都北京的思想感情。 二、课时安排：3课时 1、自学生字、新词，初步了解课文内容，给课文分段。 2、读懂课文，了解各段的主要意思，联系上下文说出词义。 3、词句训练和朗读、背诵的训红练，学习按全方位顺序写一段话。 第一课时 教学目标 ： 1、初步了解课文的内容，知道大意 2、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语 3、能按游览顺序（地点变换）给课文分段。 教学过程 ： 一、引入 看了课题，你知道了什么？你有什么问题吗？ 那我们就带着这些问题一起来学习课文。 二、初读课文 （1）学生初读课文，提出要求：a通读课文，遇到生字新词划出来，按要求自学。B想一想：课文写了谁，游览了景山公园哪几个景点？用记号标出。 （2）交流自学结果：指名试读课文，评议、正音。特别注意多音字“拾”在“拾级而上”中的读音，“累”在“果实累累”中的读音，以及“禁”在“紫禁城”中的读音，让学多读几遍。注意生字“压”与“庄”，“伐”与“代”的区别。 （3）回答前面提出的问题。 三、指导分段 说说课文写了“我们”游览了景山公园的哪几个景点。（景山公园大门、果园、万春亭） 根据单元提示，引导学生讨论后明确：本课作者以地点变化写游览的经过，可以参考表示地点的词语分段。让学生划出表示地点的词语再分段。 四、布置作业 抄写词语四遍 第二课时 教学目标 ： 1、说说各段的主要意思。 2、联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。 3、激发热爱首都北京的思想感情。 教学过程 ： 一、复习 抽读一些生字，回忆课文的分段，按什么分。 二、新课 （一）阅读第一段（第1自然段） 你能不能来说说这一段主要写了什么？可以用“什么时候，谁，在什么地方，看到什么”的句式。 默读课文，把具体描述“万春亭”和“大花坛”的句子用“-------”划下来，认真读一读。 （二）阅读第二段（第2自然段） 想一想：这一段的第1句话可以省略吗？写了它有什么好处？“果实累累”是什么意思？让学生联系上下文说说它的意思。 出示一段话： 果园里的果树果实累累。海棠果在微风中摇动，一只只苹果又红又大，大柿子沉沉地挂在枝头。 这段话与课文中哪几句话相似？你喜欢哪一段话？（可以说喜欢的理由，也可以用朗读表示） 用“我们在什么地方，看到什么”的句式说说第二段的主要意思。 （三）读第三段（第3—7自然段） 请学生用各种自己认为好的方法去理解“拾级而上”、“举目眺望”、“尽收眼底”的意思。 再让学生填空 楼房厂房立交桥 理解“屹立、淡雅、鳞次栉比、纵横交错”等词语的意思。说说这一段的主要意思。 三、回忆全文的内容。 第三课时 教学目标 ： 1、指导学生朗读、背诵，指导完成部分作业 。 2、让学生学习按方位顺序写一段话。 教学过程 ： 一、复习 1、抽读生字、词语。 2、回忆课文内容，说说课文的分段及各段的段意 二、指导朗读、背诵 1、请学生自己选一个你认为写得最好的自然段朗读。 2、抽读，师生评议。 3、以各种形式齐读。 4、在朗读的基础上指导学生进行背诵。 三、指导完成作业 学生自己提问（你认为比较难的题目），可以由同学帮忙解答。 四、回忆课文中表示方位的词语，引导学生用上方位词（按方位顺序写一段话）。◆ 秋游景山 篇5之三 佚名 教学目标 ： 1、 能领悟作者按方位顺序，有重点地记叙游览过程的写作手法。 2、 能有感情地朗读课文，背诵3——7自然段。 3、 激发热爱首都北京的思想感情。 教学过程 ： 1、激情导入 ： 同学们，你跟着旅游团去旅游，是谁领着你们游览的？（导游） 今天，我们正好有一个旅游团想去北京的景山公园游玩，请你来当小导游好吗？ 我们一起出发吧！ 2、读课文，画导游图： 1）老师现在是游客了，小导游，请问今天你准备带我们去哪些地方看哪些景物？导游图准备好了吗？ 2）请我们的小导游赶紧画一张导游图，我们好出发去游玩啊！ 3）填图（完成事先发下去的一张图） 4）请X导到电脑上来点一点，告诉我们今天游览哪些景点。 哦，我看明白了，原来今天我们可以看到这么多景物啊。 4、仔细学文，介绍景点： 好的导游到每个景点都会向游客介绍，请你读课文准备，把你最喜欢的景点，介绍给大家。 1） 同桌互相介绍 2） 指名介绍 3） 指名三人有顺序地介绍，一人介绍一个景点。 5、积累 1） 读课文，选择你最喜欢的语段读一读，然后把它记在脑子里，以后向别人介绍。 2） 自由准备。 3） 指名读或背。 6、作业 完成作业 本上剩余作业 。 秋游景山 篇6教学目标： 1、通过自读、品读课文第二段，理解主要内容，感受果园迷人的秋色。 2、理解课文第三段，通过学生自主学习，了解作者按方位顺序写景的，并能有感情地读。 3、感受首都北京文化园林建设和现代化建筑的雄伟，激发学生对北京的热爱之情。 教学难点：感受景物的美。 教学准备：课件制作。 教学过程： 一、谈话引入。 这节课我们继续来学习《秋游景山》，上一节课我们一起走进了景山公园的大门。抬头望去看 了山顶上的万春亭，还领略了山脚下大花坛的美景，现在我们又沿着山路去游览果园，欣赏那儿迷人的景色。 二、学习第二段： 1、让我们一起先来听一听，看一看。 课件出示：配有录音的果园美景。 2、你感受到了什么？（指名说）。 课文具体是怎么写的，同学们自己想不想读？请打开课本自由地读一读课文的第二段，读通顺。你觉得读一篇不够还可以再读几遍。 3、学生自读。 4、同学们读得有滋有味，那你最喜欢的是哪些句子？ 课件出示句子：海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的柿子把树枝压弯了腰。（大部分学生找了这句。） 5、其实方老师也对这里的景色作了一番描写，请看：出示句子： 海棠果在枝头摇动着，大苹果长在枝头，大柿子挂在枝头。 （1）、你觉得老师写的怎么样？老师要请你说说理由，书上的句子好在哪儿？ （2）、学生自读这两段话体会，小组讨论。 6、交流汇报： （1）：哪位同学来说说，好在哪儿？ 海棠果：写出了海棠果的什么？你觉得怎么样？它好象想对大家说？（出示课件海棠果图）。 老师小结：作者用拟人的手法，写出了海棠果的.形状，样子非常可爱，谁能通过朗读把它那可爱的样子读出来。 指导朗读：先试读，指名读，齐读。 （2）、还有吗？好在哪里？ 交流大苹果、大柿子句。出示相应的图。 颜色、动作词去理解。 指导朗读。 小结：同学们的小眼睛非常厉害。书上的句子确实生动，不像老师写的干巴巴的。 学生齐读 7、小作者把果园里的水果当成了人来写，写出了水果的颜色美，果实多，个儿大。 同学们能否用一个词来概括？到书上找找。板书：果实累累。 出示句子：果园里真是果实累累。面对这么美的景象，我们仿佛闻到了成熟果子香气四溢，惹人喜爱。怪不得作者说怪不得作者说――（出示最后一句：好一派迷人的景色。） 小结：先概括后分述再总结。 8、齐读。 三、学习第三段。 1、谈话： 在秋色的装点下，古老的北京城更显得雄伟壮丽，让我们沿着青石铺成的山路拾级而上，登上万春亭，去观赏一下吧！请同学们自己读读课文的3－7自然段。 2、学生自读。 3、同学们读得非常认真，那么你读时感受到了什么？学生说。 4、是的，北京城的景色都十分美丽。出示课件：图。 这么美的景色作者是怎么写下来的？ （1）、请学生拿出作业，填好顺序这一栏。 （2）、学生答：出示方位词。 （3）、通过这道题的练习，你发现了什么？ 5、老师想请同学们四人小组来学习，请你们选择喜欢的一个方位的景色来学。 （1）、讨论选择。 （2）、四人小组讨论学习：填好相应的表格。然后请学生深入学习，仔细读这一段话，体会这一方位的景色到底美在哪里？ （3）、交流汇报： A、朝西望：放大图。认为美，美在哪里？学生答。（先交流景物。出示词语。） 能否美美的读一读？ 小结：你们看这里塔美，水清，加上一只只游船，这自然风光显出一种宁静的美，真是一幅美丽的风景画。 齐读。 B、向南望：交流景物。站起来说说喜欢什么？简单介绍。出示图片。 体会到了什么？（简单介绍故宫。：体会古代建筑的庄严、雄伟。） 我们能否通过朗读把这个特点表达出来。 指导读。 小结。 C、往东看：交流景物。出示图 理解：鳞次栉比、纵横交错。 一幢幢、一排排、一座座，这些词你读懂了什么？ 指导读。 小结。 6、看到这样的美景，你会怎么想？ 学生答。 是啊！北京的美，不仅有宁静的美，更有现代化繁华的美。我们从这里不难体会出首都北京正迈着前进的脚步，所以作者说―――学生读最后一个自然段。 7、刚才我们观看了图片，读了课文，就好象自己真的在那里观赏美景。现在假如有些外国朋友登上万春亭，请你当导游，你是否能把这里的美景向客人们介绍一番呢？我们先来准备准备，你自己选一个方位的景色说得生动具体，可以用上课文中的好词好句。 学生准备。 交流。 四、总结。 秋游景山 篇7第一自然段：“……走进公园大门，抬头望去，山顶上的万春亭红柱黄瓦，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。……”这段话中的“映衬” 这个词语的意思比较抽象，学生理解有一定的难度。一位教师是这样教学的： 师：谁能告诉大家，“映衬”是什么意思？ （学生纷纷举手，要求发言。） 生：“映衬”就是“衬托”的意思。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从字典里查出来的。 师：那“映衬”“衬托”到底是什么意思，谁能用自己的'话把它们讲清楚？ （此时学生感到困难，无人举手回答。） 师：看来要真正学懂一个词语，还不是查字典那么简单，还得读读课文中的句子，找出课文中是什么“映衬”什么。 （学生开始细读课文，然后纷纷举手。） 生：是茂密的树林“映衬”着红柱黄瓦的万春亭。 师：（出示“万春亭”的小图片）这是什么？美吗？ 生：万春亭。美。 师：（出示“树林”的大图片）这是什么？ 生：茂密的树林。 师：（演示：用“树林”的大图片作背景，把“万春亭”的小图片放到背景上去。）你们觉得这“万春亭”怎么样了？ 生：万春亭好美啊！ 生：万春亭比原来更美了。 师：对了，像这样一种事物在另一种事物的对照下，更突出了，更美了，就叫做—— 生：（齐答）映衬。 师：（出示课文句子：红柱黄瓦的万春亭，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。）谁能给这句话换一种说法，并且不改变原来的意思？ 生：在茂密的树木映衬下，红柱黄瓦的万春亭像一幅美丽的图画。 生：茂密的树木映衬着红柱黄瓦的万春亭，像一幅美丽的图画。 生：茂密的树木把红柱黄瓦的万春亭映衬得像一幅美丽的图画。 师：（结合学生回答板书：①（什么）在（什么）的映衬下 ————②在（什么）的映衬下，——③（什么）映衬着（什么），——④（什么）把（什么）映衬得——。这是“映衬”的四种用法，下面请大家挑选自己喜欢的一种来说一个句子。） （学生纷纷举手发言，气氛相当热烈。） 评析 这个训练克服了词语教学中重抽象释义，轻形象感知的积弊，从具体的语言文字入手，借助形象的图片演示和句子的变式训练，引导学生亲身去感受领悟词语的意思。并学会运用。整个训练经感知理解为起点，以积累为手段，以运用为目的，环环相扣，层层深入，实乃词语教学的“高招”。另外，值得一提的是，在教学中，教师不但准确了解学情，而且还能充分展示学情，抓住学生所遇到的困难，并以此为教学的契机，细致地帮助学生克服困难，学生学得生动活泼，真正成了学习的主人。 秋游景山 篇8第一课时 一、教学目标 1、学会8个生字，读准累、拾、禁这3个多音字的读音；读写凉爽等11个词语，能联系上下文理解千姿百态的意思。 2、能按浏览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。 3、学习课文第一自然段。 二、教学过程 （一）谈话揭题 1、出示课题秋游景山，请学生说说你从课题中知道了些什么？（时间，地点，事件等等） （二）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，划出生字、新词，注意多音字的读音；想一想课文写到了作者浏览了哪几个地方（公园大门、果园、万春亭） 2、学习生字词（本课生字基本上较为简单，学生通过自学能掌握字音字形，课堂上不用花过多的时间） 3、抓住表示地点的词语给课文分段。 第一段（第1自然段）走进公园大门写在景山公园大门口看到的美丽景色； 第二段（第2自然段）我们沿着山路来到果园。（过渡句）写在果园看到的迷人的秋色； 第三段（第3－7自然段）离开果园，我们沿着青石铺成的山道拾级而上，来到了万春亭。 （过渡句）写在万春亭举目眺望美丽的北京城。 （三）重点学习第一段 1、指名学生朗读该段，其它同学边听边想，在公园大门口作者看到了什么？ 2、集体交流，以山为中心，山顶上是万春亭，山脚下是大花坛。 3、朗读体会两句话的特点 （1）请学生自由朗读描写山上景色的句子，后集体指名读，再评读，说说谁读得好，请这位同学说说自己是怎么读好的。（采用了比喻句，把树林映衬下的万春亭比作一幅美丽的图画，以此来说明景山公园内景色的美丽） （2）用同样的方法学习描写大花坛的句子，注意千姿百态的用法，说明花坛里花不但颜色多而且形态美。 （3）在理解的基础上再读第一段，使学生产生对景山公园美景的喜爱之情。 （四）作业 1、能用（什么时候）、（谁）、（在什么地方）、（看到什么）的句式说说这一段的主要意思。 2、抄写生字词语 3、完成作业本上相关练习 第二课时 一、教学目标 1、指导学生学习2、3段，理解词语果实累累、拾级而上、举目远眺、尽收眼底、鳞次栉比的意思。 2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的`方法。 3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。 4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 二、教学过程 创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。 1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景 2、进入果园。 （1）情景感知。多媒体展示果园图。（整体图，果实累累局部图） （2）交流感受。观察说图，体验果实累累（说品种，说数量，说重量，说特点。） （3）学文体验。读第二段。划：景物（海棠、苹果、大柿子）、特点。读：描写优美的句子。悟：词句美（每句都采用了拟人的修辞方法）。说：感悟体验（结合自己的生活，说说看到过的类似的情景）。 3、登亭远眺 （1）情景感知。多媒体展示美丽的北京。 （2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词 自悟：划出描写景物及特点的词句，体验词句美。 （3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深？ 随机出示相应画面并好好地读一读。 交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美：举目眺望（美丽） 朝西望：洁白如玉明亮一只只一片片 向南望：庄严金装雄伟延伸 往东看：鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐 （4）再现情景，梳理游踪 出现北京的优美景观，请学生配上解说词（A类同学可以按照课文中的语言，B类学有余力的同学在掌握课文的同时可以用自己的话来说一说） 4、体会作者情感 你看到了那么美丽、壮观的北京你有什么感触，请你说一说。 作者又是怎样想的呢？请体会课文的最后一个自然段的意思。 五、作业 1、听写词语 2、完成作业本相关练习 3、试着背诵课文第4－6自然段 第三课时 一、教学目标 1、背诵课文第4－6自然段 2、能有感情地朗读课文，能用修辞方法写句子 3、能学习课文的写法，按方位顺序写一段话 二、教学过程 1、选择自己最喜欢的一个自然段进行背诵，比一比，看谁背得最快 2、请各自然段背诵的擂主说说自己背诵的诀窍。让大家一起学习，在最短的时间内背诵课文。 3、摘录课文中自己认为优美的句子，好好地读一读并能说出喜欢的理由。 4、有条件可以登上学校附近的山或楼房，看看绍兴的景色，说说登山（楼）观景的感受（要按照一定的方位顺序）。 三、作业： 把自己的感受整理成文章记录下来 秋游景山 篇9落实语文工具性，加强语文情感性，这是目前语文课堂教学素质化的两大基点。然而，问题的关键在于：语文工具性和情感性的训练在实践中往往倚轻倚重，很难得到较好的统一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加强了情感性而淡化了工具性。这样，追求语文训练工具性和情感性的有机统一，就成了当前语文课堂教学素质化的一个重要课题。为此，我校语文组开展了专题研究。下面就结合说课来汇报一下。 一、从工具性和情感性相统一的角度分析教材。 《秋游景山》是第七册第四单元重点课文，记叙了“我们”秋游景山时所看到的美丽的景色，全文技游览顺序可分为两段。先写走进公园看到的美丽景色，接着写来到果园，看到果实累累；秋色迷人，最后登上万春亭，举目远眺，北京城尽收眼底。整篇文章结构严谨，层次清晰。 从语文课的工具性来分析，能通过训练培养学生分段的能力，从而落实第四单元重点训练课目——学会按时间或地点变换的顺序给课文分段，同时，也使其它各项语文能力得到训练。再从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映了我国首都北京园林建设和现代建筑的雄伟，字里行间洋溢着对北京的赞美之情。 像这样借景抒情的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。 二、从工具性和情感性相统一的角度制定目标。 根据以上分析，再根据本学期教学目标“能按一定顺序给课文分段、抓住重点词、句理解一段话的内容”。结合本单元教学目标“学会按时间或地点变换的顺序给课文分段的方法”，我确定了本课教学目标： 1.学会本课的12个生字、理解25个新词。 2.能技游览的顺序给课文分段，正确流利朗读课文，背诵3～7自然段。 3.培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 根据目标之间的内在联系，对全文教学任务，我作了这样的分配和安排： 第一课时：初读了解课文，给课文分段，读懂第一、二自然段。 第二课时：学习第二自然段，联系上下文说词义。 第三课时：进行词句和朗读背诵训练。 下面，我着重从工具性、情感性来说说第一课时的教学目标： 1.情感性目标：培养学生热爱祖因首都北京的思想感情。 2.工具性目标：按游览顺序给课文分段，理解课文内容， 了解景物特点，有感情地朗读课文。 根据单元重点训练项日，确定课时重点是：技游览顺序给课文分段。难点是：感受景物的美。同时，也是从工具性和情感性两方面来确定的。 三、从工具性和情感性相统一的角度选择教法。 从工具性的角度出发，我选择了“习题导练法”，根据这个目标，把课文内容分解成各种类型的训练题，让学生通过当堂完成习题，进行语言的实践训练。 从情感性的角度出发，我选择了”情境教学法”，教师通过用图画再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。 具体设计时，使两种方法融会贯通，相互交织，让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受美、领悟美、体会美，进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情。并在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。 当然，两种方法结合是否和谐，还得看教程设计。 四、从工具性和情感性相统一的角度设计教程。 工具性情感性双性统一不能只显示于一、二个训练环节中，而应当蕴含于全部训练流程中。据此，我安排了以下四大环节： 1.导语激情，引入新课。 2.整体悟情，梳理结构。 3.细读品情，深究重点。 4.结课化情，巩固延伸。 下面就具体介绍一下每一步的设计： (一)导语激情，引入新课。 “同学们，我们的祖国地大物博，大家还记得富饶的西沙群岛吗?还记得雄伟的赵州桥吗?还记得被誉为艺术宝库的敦煌莫高窟吗?是啊!我们的祖国大好美景，真是数不胜数，特别是首都北京，更是令人神往，最近老师有位画画的朋友从北京回来，给我带来一幅图，我们欣赏一下(出示挂图)这就是北京的景山公园，请你看图这样说：景山公园（ ）。然后说：（ ）景山公园（ ）。” 这样设计有几个意图：(1)运用情境教学法，通过引入入胜的导语，色彩艳丽的图画，把学生带入特定情境，并为整堂课定下情感基调，而且在特定情境中训练语言，培养学生会说话，并把话说具体的能力，体现语文工具性的特点，这样，两者相互结合，让学生有感而发，在愉悦的氛围中训练语言。(2)从心理学角度讲，运用旧知引出新知，较符合学生的认知规律。 (二)整体悟情，梳理结构。 这个环节，我这样设计，先请学生听老师配乐朗诵，再完成以下练习。 “我们走进( )，看到山顶上万春亭和山脚下的大花坛，沿着山路来到( )，看到各种果实累累，再沿山道拾级而上，来到( )，美丽的北京城尽收眼底。”填三个地点，对学生来说是轻而易举，然后根据三个地点给课文分段。 这样设计有三个意图：①根据阅读教学规律，从整体入手把握全局，帮助学生了解课文内容。②通过配乐朗诵渲染情境，让学生从中感受情境美，语言美。③在这个情境中，运用习题导练法，化课文内容为习题，为学生铺设阶梯，佼学生分段能水到渠成，顺利达成训练目标。 (三)细读品情，深究重点。 这部分的学习，我主要抓了3个重点的句子，下面我以2、3两句为例来说一说，第二句我设计了这样一个说话练习： “盛开的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，还有( )色的，真是( )!” “盛开的菊花有的( )，有的( )，还有的( )，真是( )!” 前者重颜色，后者重形状，通过观察想象体会菊花的美。 学第三句话时，我设计了一个书面练习，让学生读后填空。 “( )的海棠果 ( )的大柿子 ( )的大苹果” 再让学生连起来,用总起分述的结构练习说话。然后表演、朗读，体会课文拟人手法。 设计这样的练习，主要有3个意图： 1.从工具性的角度出发，体现训练综合性，语文教学大纲中规定，小学语文教学目的是指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学生初步具有听说读写能力。所以，我在设计时，必须充分发挥语文工具性的特点，让学生多想、多读、多写、多说，使各种能力得到协调发展，我这里就设计了读的训练，想象力的训练和观察力的训练，还有说和写的训练，大大扩展了训练的总量，能提高40分钟的效率。 2.体现训练的转换性。通过练习帮助学生把自己对课文的理解转换成有个性的语言，在学习心理中，有一个“内化”过程，以提高他们组织和运用语言的能力。 3.体现训练的情感性。通过语言文字训练让学生感受到景物的形象美、色彩美，通过感情朗读感受语言文字的韵律美，以练激情，既能促进对课文的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。 (四)结课化情，巩固延伸。 先让学生配乐朗读一、二两段，然后老师小结。 “远望万春亭，红柱黄瓦，绿叶映衬，美不胜收，盛开的菊花五颜六色，千姿百态，成熟的果子香气四溢，惹人喜爱，同学们，面对这一番景象，你会说什么呢?” “在秋色的装点下，古老的北京城更加雄伟壮丽，现在让我们在果园里稍作停留，下节课我们再登上万春亭，远眺北京城。”这样设计的主要意图，顺着文章思路，让学生在美的感受中，由情境联想到语言，情不自禁，有感而发，“好’派迷人的秋色!”这样，我们就通过语言文字训练，既达到了工具性目标，又达到了情感性目标，我再顺势利导，把着眼点出自然美引向北京城的建筑美、整体的美，使情感体验向深层次延伸。综上所述，我们不难发现，语文课的工具性和情感性，完全可以统一在训练过程中，我们用各种方式创设情境，在特定氛围中训练语言，以情促练，在语言文字训练中，再现情境，体验情感以练激情，佼两者在课堂训练的运行过程中化为一体，水乳交融，成为语文课堂的训练主线，使学生“认知”在训练中深化，“能力”在训练中培养，“情感”在训练中陶冶，语文素质在训练中得以全面发展。◆ 秋游景山 篇10之四 佚名 第一课时 一、教学目标 1、学会8个生字，读准"累、拾、禁"这3个多音字的读音；读写"凉爽"等11个词语，能联系上下文理解"千姿百态"的意思。 2、能按浏览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。 3、学习课文第一自然段。 二、教学过程 （一）谈话揭题 1、出示课题"秋游景山"，请学生说说你从课题中知道了些什么？（时间，地点，事件等等） （二）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，划出生字、新词，注意多音字的读音；想一想课文写到了作者浏览了哪几个地方（公园大门、果园、万春亭） 2、学习生字词（本课生字基本上较为简单，学生通过自学能掌握字音字形，课堂上不用花过多的时间） 3、抓住表示地点的词语给课文分段。 第一段（第1自然段）"走进公园大门"写在景山公园大门口看到的美丽景色； 第二段（第2自然段）"我们沿着山路来到果园。"（过渡句）写在果园看到的迷人的秋色； 第三段（第3－7自然段）"离开果园，我们沿着青石铺成的山道拾级而上，来到了万春亭。" （过渡句）写在万春亭举目眺望美丽的北京城。 （三）重点学习第一段 1、指名学生朗读该段，其它同学边听边想，在公园大门口作者看到了什么？ 2、集体交流，以山为中心，山顶上是万春亭，山脚下是大花坛。 3、朗读体会两句话的特点 （1）请学生自由朗读描写山上景色的句子，后集体指名读，再评读，说说谁读得好，请这位同学说说自己是怎么读好的。（采用了比喻句，把树林映衬下的万春亭比作一幅美丽的图画，以此来说明景山公园内景色的美丽） （2）用同样的方法学习描写大花坛的句子，注意"千姿百态"的用法，说明花坛里花不但颜色多而且形态美。 （3）在理解的基础上再读第一段，使学生产生对景山公园美景的喜爱之情。 （四）作业 1、能用（什么时候）、（谁）、（在什么地方）、（看到什么）的句式说说这一段的主要意思。 2、抄写生字词语 3、完成作业 本上相关练习 第二课时 一、教学目标 1、指导学生学习2、3段，理解词语"果实累累"、"拾级而上"、"举目远眺"、"尽收眼底"、"鳞次栉比"的意思。 2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。 3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。 4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 二、教学过程 创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。 1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景 2、进入果园。 （1）情景感知。多媒体展示果园图。（整体图，果实累累局部图） （2）交流感受。观察说图，体验"果实累累"（说品种，说数量，说重量，说特点。） （3）学文体验。读第二段。划：景物（海棠、苹果、大柿子）、特点。读：描写优美的句子。悟：词句美（每句都采用了拟人的修辞方法）。说：感悟体验（结合自己的生活，说说看到过的类似的情景）。 3、登亭远眺 （1）情景感知。多媒体展示美丽的北京。 （2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词 自悟：划出描写景物及特点的词句，体验词句美。 （3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深？ 随机出示相应画面并好好地读一读。 交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美：举目眺望（美丽） 朝西望：洁白如玉明亮一只只一片片 向南望：庄严金装雄伟延伸 往东看：鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐 （4）再现情景，梳理游踪 出现北京的优美景观，请学生配上解说词（A类同学可以按照课文中的语言，B类学有余力的同学在掌握课文的同时可以用自己的话来说一说） 4、体会作者情感 你看到了那么美丽、壮观的北京你有什么感触，请你说一说。 作者又是怎样想的呢？请体会课文的最后一个自然段的意思。 五、作业 1、听写词语 2、完成作业 本相关练习 3、试着背诵课文第4－6自然段 第三课时 一、教学目标 1、背诵课文第4－6自然段 2、能有感情地朗读课文，能用修辞方法写句子 3、能学习课文的写法，按方位顺序写一段话 二、教学过程 1、选择自己最喜欢的一个自然段进行背诵，比一比，看谁背得最快 2、请各自然段背诵的擂主说说自己背诵的诀窍。让大家一起学习，在最短的时间内背诵课文。 3、摘录课文中自己认为优美的句子，好好地读一读并能说出喜欢的理由。 4、有条件可以登上学校附近的山或楼房，看看绍兴的景色，说说登山（楼）观景的感受（要按照一定的方位顺序）。 三、作业 ： 把自己的感受整理成文章记录下来 秋游景山 篇11一、教学目标 1、指导学生学习2、3段，理解词语“果实累累”、“拾级而上”、“举目远眺”、“尽收眼底”、“鳞次栉比”的意思。 2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。 3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。 4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 二、教学重点 重点学习第三段，读懂作者按方位顺序观赏景物的方法。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。 1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景 2、进入果园。 （1）情景感知。多媒体展示果园图。（整体图，果实累累局部图） （2）交流感受。观察说图，体验“果实累累”（说品种，说数量，说重量，说特点。） （3）学文体验。读第二段。划：景物、特点。悟：词句美。说：感悟体验 3、登亭远眺 （1）情景感知。多媒体展示美丽的北京。 （2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词 自悟：划出描写景物及特点的词句，体验词句美。 （3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深？ 随机出示相应画面 交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美举目眺望（美丽） 朝西望：洁白如玉明亮一只只一片片 向南望：庄严金装雄伟延伸 往东看：鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐 （4）再现情景，梳理游踪◆ 秋游景山 篇12之一 佚名 一、教学目标 ： 1、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语，能联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。 2、能按游览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。 3、能有感情地朗读课文，背诵第3～7自然段。 4、激发热爱首都北京的思想感情。 二、课时安排：3课时 1、自学生字、新词，初步了解课文内容，给课文分段。 2、读懂课文，了解各段的主要意思，联系上下文说出词义。 3、词句训练和朗读、背诵的训红练，学习按全方位顺序写一段话。 第一课时 教学目标 ： 1、初步了解课文的内容，知道大意 2、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语 3、能按游览顺序（地点变换）给课文分段。 教学过程 ： 一、引入 看了课题，你知道了什么？你有什么问题吗？ 那我们就带着这些问题一起来学习课文。 二、初读课文 （1）学生初读课文，提出要求：a通读课文，遇到生字新词划出来，按要求自学。B想一想：课文写了谁，游览了景山公园哪几个景点？用记号标出。 （2）交流自学结果：指名试读课文，评议、正音。特别注意多音字“拾”在“拾级而上”中的读音，“累”在“果实累累”中的读音，以及“禁”在“紫禁城”中的读音，让学多读几遍。注意生字“压”与“庄”，“伐”与“代”的区别。 （3）回答前面提出的问题。 三、指导分段 说说课文写了“我们”游览了景山公园的哪几个景点。（景山公园大门、果园、万春亭） 根据单元提示，引导学生讨论后明确：本课作者以地点变化写游览的经过，可以参考表示地点的词语分段。让学生划出表示地点的词语再分段。 四、布置作业 抄写词语四遍 第二课时 教学目标 ： 1、说说各段的主要意思。 2、联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。 3、激发热爱首都北京的思想感情。 教学过程 ： 一、复习 抽读一些生字，回忆课文的分段，按什么分。 二、新课 （一）阅读第一段（第1自然段） 你能不能来说说这一段主要写了什么？可以用“什么时候，谁，在什么地方，看到什么”的句式。 默读课文，把具体描述“万春亭”和“大花坛”的句子用“-------”划下来，认真读一读。 （二）阅读第二段（第2自然段） 想一想：这一段的第1句话可以省略吗？写了它有什么好处？“果实累累”是什么意思？让学生联系上下文说说它的意思。 出示一段话： 果园里的果树果实累累。海棠果在微风中摇动，一只只苹果又红又大，大柿子沉沉地挂在枝头。 这段话与课文中哪几句话相似？你喜欢哪一段话？（可以说喜欢的理由，也可以用朗读表示） 用“我们在什么地方，看到什么”的句式说说第二段的主要意思。 （三）读第三段（第3—7自然段） 请学生用各种自己认为好的方法去理解“拾级而上”、“举目眺望”、“尽收眼底”的意思。 再让学生填空 楼房厂房立交桥 理解“屹立、淡雅、鳞次栉比、纵横交错”等词语的意思。说说这一段的主要意思。 三、回忆全文的内容。 第三课时 教学目标 ： 1、指导学生朗读、背诵，指导完成部分作业 。 2、让学生学习按方位顺序写一段话。 教学过程 ： 一、复习 1、抽读生字、词语。 2、回忆课文内容，说说课文的分段及各段的段意 二、指导朗读、背诵 1、请学生自己选一个你认为写得最好的自然段朗读。 2、抽读，师生评议。 3、以各种形式齐读。 4、在朗读的基础上指导学生进行背诵。 三、指导完成作业 学生自己提问（你认为比较难的题目），可以由同学帮忙解答。 四、回忆课文中表示方位的词语，引导学生用上方位词（按方位顺序写一段话）。 秋游景山 篇13第一课时 一、教学目标 1、学会8个生字，读准"累、拾、禁"这3个多音字的读音；读写"凉爽"等11个词语，能联系上下文理解"千姿百态"的意思。 2、能按浏览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。 3、学习课文第一自然段。 二、教学过程 （一）谈话揭题 1、出示课题"秋游景山"，请学生说说你从课题中知道了些什么？（时间，地点，事件等等） （二）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，划出生字、新词，注意多音字的读音；想一想课文写到了作者浏览了哪几个地方（公园大门、果园、万春亭） 2、学习生字词（本课生字基本上较为简单，学生通过自学能掌握字音字形，课堂上不用花过多的时间） 3、抓住表示地点的词语给课文分段。 第一段（第1自然段）"走进公园大门"写在景山公园大门口看到的美丽景色； 第二段（第2自然段）"我们沿着山路来到果园。"（过渡句）写在果园看到的迷人的秋色； 第三段（第3－7自然段）"离开果园，我们沿着青石铺成的山道拾级而上，来到了万春亭。" （过渡句）写在万春亭举目眺望美丽的北京城。 （三）重点学习第一段 1、指名学生朗读该段，其它同学边听边想，在公园大门口作者看到了什么？ 2、集体交流，以山为中心，山顶上是万春亭，山脚下是大花坛。 3、朗读体会两句话的特点 （1）请学生自由朗读描写山上景色的句子，后集体指名读，再评读，说说谁读得好，请这位同学说说自己是怎么读好的。（采用了比喻句，把树林映衬下的万春亭比作一幅美丽的图画，以此来说明景山公园内景色的美丽） （2）用同样的方法学习描写大花坛的句子，注意"千姿百态"的用法，说明花坛里花不但颜色多而且形态美。 （3）在理解的基础上再读第一段，使学生产生对景山公园美景的喜爱之情。 （四）作业 1、能用（什么时候）、（谁）、（在什么地方）、（看到什么）的句式说说这一段的主要意思。 2、抄写生字词语 3、完成作业 本上相关练习 第二课时 一、教学目标 1、指导学生学习2、3段，理解词语"果实累累"、"拾级而上"、"举目远眺"、"尽收眼底"、"鳞次栉比"的意思。 2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。 3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。 4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 二、教学过程 创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。 1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景 2、进入果园。 （1）情景感知。多媒体展示果园图。（整体图，果实累累局部图） （2）交流感受。观察说图，体验"果实累累"（说品种，说数量，说重量，说特点。） （3）学文体验。读第二段。划：景物（海棠、苹果、大柿子）、特点。读：描写优美的句子。悟：词句美（每句都采用了拟人的修辞方法）。说：感悟体验（结合自己的生活，说说看到过的类似的情景）。 3、登亭远眺 （1）情景感知。多媒体展示美丽的北京。 （2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词 自悟：划出描写景物及特点的词句，体验词句美。 （3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深？ 随机出示相应画面并好好地读一读。 交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美：举目眺望（美丽） 朝西望：洁白如玉明亮一只只一片片 向南望：庄严金装雄伟延伸 往东看：鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐 （4）再现情景，梳理游踪 出现北京的优美景观，请学生配上解说词（A类同学可以按照课文中的语言，B类学有余力的同学在掌握课文的同时可以用自己的话来说一说） 4、体会作者情感 你看到了那么美丽、壮观的北京你有什么感触，请你说一说。 作者又是怎样想的呢？请体会课文的最后一个自然段的意思。 五、作业 1、听写词语 2、完成作业 本相关练习 3、试着背诵课文第4－6自然段 第三课时 一、教学目标 1、背诵课文第4－6自然段 2、能有感情地朗读课文，能用修辞方法写句子 3、能学习课文的写法，按方位顺序写一段话 二、教学过程 1、选择自己最喜欢的一个自然段进行背诵，比一比，看谁背得最快 2、请各自然段背诵的擂主说说自己背诵的诀窍。让大家一起学习，在最短的时间内背诵课文。 3、摘录课文中自己认为优美的句子，好好地读一读并能说出喜欢的理由。 4、有条件可以登上学校附近的山或楼房，看看绍兴的景色，说说登山（楼）观景的感受（要按照一定的方位顺序）。 三、作业 ： 把自己的感受整理成文章记录下来◆ [2003年11月8日] 秋游景山 篇14教学目标 ： 1、 能领悟作者按方位顺序，有重点地记叙游览过程的写作手法。 2、 能有感情地朗读课文，背诵3——7自然段。 3、 激发热爱首都北京的思想感情。 教学过程 ： 1、激情导入 ： 同学们，你跟着旅游团去旅游，是谁领着你们游览的？（导游） 今天，我们正好有一个旅游团想去北京的景山公园游玩，请你来当小导游好吗？ 我们一起出发吧！ 2、读课文，画导游图： 1）老师现在是游客了，小导游，请问今天你准备带我们去哪些地方看哪些景物？导游图准备好了吗？ 2）请我们的小导游赶紧画一张导游图，我们好出发去游玩啊！ 3）填图（完成事先发下去的一张图） 4）请X导到电脑上来点一点，告诉我们今天游览哪些景点。 哦，我看明白了，原来今天我们可以看到这么多景物啊。 4、仔细学文，介绍景点： 好的导游到每个景点都会向游客介绍，请你读课文准备，把你最喜欢的景点，介绍给大家。 1） 同桌互相介绍 2） 指名介绍 3） 指名三人有顺序地介绍，一人介绍一个景点。 5、积累 1） 读课文，选择你最喜欢的语段读一读，然后把它记在脑子里，以后向别人介绍。 2） 自由准备。 3） 指名读或背。 6、作业 完成作业 本上剩余作业 。◆ [2003-12-5] 秋游景山 篇15之五 佚名 教学目标 1.学会本课的12个生字，能读准多音字"累、冲"，理解25个新词语的意思。 2.能按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。 3.理解本课的主要写作特点，模仿第2自然段写一个总分语段。 4.能正确流利地朗读课文，背诵课文第3至7自然段。 5.培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 教学重点与难点 教学重点：继续按事情发展的顺序分段。在分段中能找出表示地点的词语作为分段标志，模仿第2自然段写一个总分语段。 教学难点 ：讨论分段和概括段落的主要意思。 第一课时 (一)教学目标 1.学会本课12个生字，理解新词；能正确认读多音字"累、冲"；能根据词语选择字义。 2.能抓住地点变换的词语进行分段，理解第1段的主要内容。 3.感受北京景山公园美丽的景色。 (二)教学过程 1.导入 新课。 (1)板书课题：11 秋游景山 (1)启发式谈话：同学们去过北京吗?是否游览过北京的景山公园?谁能用简洁的语言介绍一下? (3)今天，就让我们跟着作者一起走进景山公园，去领略一下那儿的美丽景色吧! (4)录音朗读，学生闭目欣赏。 2.自学生字词，理清脉络。 (1)投影，出示自学要求。 ①学会本课12个生字，2个多音字，理解新词。 ②轻声读课文，把课文读正确，读通顺。 ③提出不懂的问题。 (2)检查自学字词效果。 ①指名轮读课文，集体正音。 ②质疑释疑。 (3)学习按地点转换的顺序给课文分段。 ①作者在景山游览了哪些地方，用"--"在文中划出表示地点的词语。 ②教师点拨："朝西望、向南望、往东看"是作者登上万春亭所看到的北京城的景色，因此把它们归并在一起。 ③讨论分段，说说分段的理由。 3.学习第1段。 (1)自由读第1段，思考：在什么时间、地点，看到哪些景物? (1)联系上下文理解"红柱黄瓦""映衬""节日的礼花""千姿百态"等词语的意思。 (3)指名说说这段的主要意思。 4.作业 。 完成《作业 本》第1、3、4题。 第二课时 (一)教学目标 1.学习课文第2段，理解这一段的主要内容。 2.仿写一个总分语段。 3.能正确流利地朗读课文，激发学生热爱首都北京的思想感情。 (二)教学过程 1.复习。 (1)听写词语。 (2)齐声朗读第2段，说说这段的主要意思。 2.学习第2段，仿写一个总分语段。 (1)自由读第2段，口头填空： 我们来到果园里，看到( )。 (2)投影，出示语段： 果园里各种果树果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色! (3)你从哪里感受到果园里果实累累? ①用"一"划出具体描写果实累累的句子。 ②反复研读，体会感受到颜色美、果实多、个儿大。 (4)小结写法：这是一个总分段式。作者抓住果园里水果的颜色美、果实多、个儿大来描绘出果实累累的迷人景色，并运用了比喻、拟人的写作手法。 (5)仿照第2段的写法，描写一段"夏天果园里果实累累的景象"。 ①夏天果园里会有哪些水果? ②选择一种水果加以描述。(相互交流、评议、拓展思路) ③按总分段式写一个语段。 3.作业 。 完成《作业 本》第5、6(1)(2)题。 第三课时 (一)教学目标 1.理解课文第3段，并背诵。 2.培养学生热爱大自然、热爱首都北京的思想感情。 (二)教学过程 1.学习第3段。 (1)轻声读第3段，思考：离开果园，"我们"来到什么地方?举目眺望，又看到了什么? (1)这一段作者是按什么顺序来写的?用"。。。。"圈出方位词。 (3)激发兴趣：北京城各个方位所展示的景色都十分美丽。同学们可以选择自己感兴趣、所喜爱的一个方位认真研读，感受它的自然美。 (第4、5、6自然段可根据学生的选读随机安排) (4)有感情地朗读第3段，说说这一段的主要意思。 2.背诵第3段。 (1)回顾第3段内容，完成(作业 本)第7题的"来到万春亭"。 (2)试背。记住要点(朝西望……向南望……往东看……) 以《作业 本》第7题的填空尝试着背诵。 (3)指名学生分自然段背--齐背。 3.作业 。 完成《作业 本》第2、6(1)(2)、7题。 秋游景山 篇16之二 执教者：城郊中心小学 费燕萍 一、教学目标 1、指导学生学习2、3段，理解词语“果实累累”、“拾级而上”、“举目远眺”、“尽收眼底”、“鳞次栉比”的意思。 2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。 3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。 4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 二、教学重点 重点学习第三段，读懂作者按方位顺序观赏景物的方法。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。 1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景 2、进入果园。 （1）情景感知。多媒体展示果园图。（整体图，果实累累局部图） （2）交流感受。观察说图，体验“果实累累”（说品种，说数量，说重量，说特点。） （3）学文体验。读第二段。划：景物、特点。悟：词句美。说：感悟体验 3、登亭远眺 （1）情景感知。多媒体展示美丽的北京。 （2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词 自悟：划出描写景物及特点的词句，体验词句美。 （3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深？ 随机出示相应画面 交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美举目眺望（美丽） 朝西望：洁白如玉明亮一只只一片片 向南望：庄严金装雄伟延伸 往东看：鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐 （4）再现情景，梳理游踪 秋游景山 篇17落实语文工具性，加强语文情感性，这是目前语文课堂教学素质化的两大基点。然而，问题的关键在于：语文工具性和情感性的训练在实践中往往倚轻倚重，很难得到较好的统一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加强了情感性而淡化了工具性。这样，追求语文训练工具性和情感性的有机统一，就成了当前语文课堂教学素质化的一个重要课题。为此，我校语文组开展了专题研究。下面就结合说课来汇报一下。 一、从工具性和情感性相统一的角度分析教材。 《秋游景山》是第七册第四单元重点课文，记叙了“我们”秋游景山时所看到的美丽的景色，全文技游览顺序可分为两段。先写走进公园看到的美丽景色，接着写来到果园，看到果实累累；秋色迷人，最后登上万春亭，举目远眺，北京城尽收眼底。整篇文章结构严谨，层次清晰。 从语文课的工具性来分析，能通过训练培养学生分段的能力，从而落实第四单元重点训练课目——学会按时间或地点变换的顺序给课文分段，同时，也使其它各项语文能力得到训练。再从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映了我国首都北京园林建设和现代建筑的雄伟，字里行间洋溢着对北京的赞美之情。 像这样借景抒情的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。 二、从工具性和情感性相统一的角度制定目标。 根据以上分析，再根据本学期教学目标 “能按一定顺序给课文分段、抓住重点词、句理解一段话的内容”。结合本单元教学目标 “学会按时间或地点变换的顺序给课文分段的方法”，我确定了本课教学目标 ： 1.学会本课的12个生字、理解25个新词。 2.能技游览的顺序给课文分段，正确流利朗读课文，背诵3～7自然段。 3.培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。 根据目标之间的内在联系，对全文教学任务，我作了这样的分配和安排： 第一课时：初读了解课文，给课文分段，读懂第一、二自然段。 第二课时：学习第二自然段，联系上下文说词义。 第三课时：进行词句和朗读背诵训练。 下面，我着重从工具性、情感性来说说第一课时的教学目标 ： 1.情感性目标：培养学生热爱祖因首都北京的思想感情。 2.工具性目标：按游览顺序给课文分段，理解课文内容， 了解景物特点，有感情地朗读课文。 根据单元重点训练项日，确定课时重点是：技游览顺序给课文分段。难点是：感受景物的美。同时，也是从工具性和情感性两方面来确定的。 三、从工具性和情感性相统一的角度选择教法。 从工具性的角度出发，我选择了“习题导练法”，根据这个目标，把课文内容分解成各种类型的训练题，让学生通过当堂完成习题，进行语言的实践训练。 从情感性的角度出发，我选择了”情境教学法”，教师通过用图画再现情境，用导语 创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。 具体设计时，使两种方法融会贯通，相互交织，让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受美、领悟美、体会美，进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情。并在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。 当然，两种方法结合是否和谐，还得看教程设计。 四、从工具性和情感性相统一的角度设计教程。 工具性情感性双性统一不能只显示于一、二个训练环节中，而应当蕴含于全部训练流程中。据此，我安排了以下四大环节： 1.导语 激情，引入新课。 2.整体悟情，梳理结构。 3.细读品情，深究重点。 4.结课化情，巩固延伸。 下面就具体介绍一下每一步的设计： (一)导语 激情，引入新课。 “同学们，我们的祖国地大物博，大家还记得富饶的西沙群岛吗?还记得雄伟的赵州桥吗?还记得被誉为艺术宝库的敦煌莫高窟吗?是啊!我们的祖国大好美景，真是数不胜数，特别是首都北京，更是令人神往，最近老师有位画画的朋友从北京回来，给我带来一幅图，我们欣赏一下(出示挂图)这就是北京的景山公园，请你看图这样说：景山公园（ ）。然后说：（ ）景山公园（ ）。” 这样设计有几个意图：(1)运用情境教学法，通过引入入胜的导语 ，色彩艳丽的图画，把学生带入特定情境，并为整堂课定下情感基调，而且在特定情境中训练语言，培养学生会说话，并把话说具体的能力，体现语文工具性的特点，这样，两者相互结合，让学生有感而发，在愉悦的氛围中训练语言。(2)从心理学角度讲，运用旧知引出新知，较符合学生的认知规律。 (二)整体悟情，梳理结构。 这个环节，我这样设计，先请学生听老师配乐朗诵，再完成以下练习。 “我们走进( )，看到山顶上万春亭和山脚下的大花坛，沿着山路来到( )，看到各种果实累累，再沿山道拾级而上，来到( )，美丽的北京城尽收眼底。”填三个地点，对学生来说是轻而易举，然后根据三个地点给课文分段。 这样设计有三个意图：①根据阅读教学规律，从整体入手把握全局，帮助学生了解课文内容。②通过配乐朗诵渲染情境，让学生从中感受情境美，语言美。③在这个情境中，运用习题导练法，化课文内容为习题，为学生铺设阶梯，佼学生分段能水到渠成，顺利达成训练目标。 (三)细读品情，深究重点。 这部分的学习，我主要抓了3个重点的句子，下面我以2、3两句为例来说一说，第二句我设计了这样一个说话练习： “盛开的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，还有( )色的，真是( )!” “盛开的菊花有的( )，有的( )，还有的( )，真是( )!” 前者重颜色，后者重形状，通过观察想象体会菊花的美。 学第三句话时，我设计了一个书面练习，让学生读后填空。 “( )的海棠果 ( )的大柿子 ( )的大苹果” 再让学生连起来,用总起分述的结构练习说话。然后表演、朗读，体会课文拟人手法。 设计这样的练习，主要有3个意图： 1.从工具性的角度出发，体现训练综合性，语文教学大纲中规定，小学语文教学目的是指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学生初步具有听说读写能力。所以，我在设计时，必须充分发挥语文工具性的特点，让学生多想、多读、多写、多说，使各种能力得到协调发展，我这里就设计了读的训练，想象力的训练和观察力的训练，还有说和写的训练，大大扩展了训练的总量，能提高40分钟的效率。 2.体现训练的转换性。通过练习帮助学生把自己对课文的理解转换成有个性的语言，在学习心理中，有一个“内化”过程，以提高他们组织和运用语言的能力。 3.体现训练的情感性。通过语言文字训练让学生感受到景物的形象美、色彩美，通过感情朗读感受语言文字的韵律美，以练激情，既能促进对课文的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。 (四)结课化情，巩固延伸。 先让学生配乐朗读一、二两段，然后老师小结。 “远望万春亭，红柱黄瓦，绿叶映衬，美不胜收，盛开的菊花五颜六色，千姿百态，成熟的果子香气四溢，惹人喜爱，同学们，面对这一番景象，你会说什么呢?” “在秋色的装点下，古老的北京城更加雄伟壮丽，现在让我们在果园里稍作停留，下节课我们再登上万春亭，远眺北京城。”这样设计的主要意图，顺着文章思路，让学生在美的感受中，由情境联想到语言，情不自禁，有感而发，“好’派迷人的秋色!”这样，我们就通过语言文字训练，既达到了工具性目标，又达到了情感性目标，我再顺势利导，把着眼点出自然美引向北京城的建筑美、整体的美，使情感体验向深层次延伸。综上所述，我们不难发现，语文课的工具性和情感性，完全可以统一在训练过程中，我们用各种方式创设情境，在特定氛围中训练语言，以情促练，在语言文字训练中，再现情境，体验情感以练激情，佼两者在课堂训练的运行过程中化为一体，水乳交融，成为语文课堂的训练主线，使学生“认知”在训练中深化，“能力”在训练中培养，“情感”在训练中陶冶，语文素质在训练中得以全面发展。◆ |
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