| 标题 | 《秋游》教学案例 |
| 范文 | 《秋游》教学案例（精选13篇） 《秋游》教学案例 篇1一、教材解读 这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。 课文具有以下特色： （1）抓住特征，绘色绘形。作者抓住秋天里天空里的白云的形状特点，以及农田里稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。 （2）情景交融，语言细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。 （3）句式整齐，富有韵律。第二、第三、四自然段多排比修辞手法，句式整齐，简约灵动，富有韵律，适合学生感情诵读。 二、学情分析 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及朗读能力。 三、设计理念 1、情境教学法 我们地处四季分明的江南，学生对秋景本身就有一个比较直观的感知，也了解秋天景色及天气的特点，因此我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，欣赏美丽的秋景，感悟快乐的心情。 2、以读代讲法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。 3、拓展训练法 陶行知说：课文只是一个例子。如果将知识的传授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞优美，语句凝练，并能给学生以想象的空间。因此在这篇课文中我对学生进行大量的拓展训练，帮助学生积累词汇，并且由词到句层层深入，提高学生的语言表达能力及语文素养。 教学目标： 知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐” 、“有时……有时……”、 “有的……有的……有的……”练习说话。 过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。 情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。 四、教学过程 第一段 1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或者你能联想到的成语 （相机出示“金风送爽”“凉”） 2、读第一句。指导朗读“渐渐” 3、在秋色宜人的季节里，最适合去哪里游玩呢？（出示词语“郊外”） 4、什么是郊外，看图说说你的理解。（城市外面的地方） 5、读第一段 第二段 1、看图，郊外的天空是怎样的？ 除了可以用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝？（设计意图：这个过程在于让学生积累词汇。）师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！谁能用一个词来说明天空的大和无边。指导朗读“一望无边”，让生通过朗读表现出天空的广阔。 在读的基础上提问：课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？然后把这两个词换到句子中去读读。（生读） 一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？不光要说出什么一望无边，还要说出怎样的什么一望无边。 （出示小练习题） 师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋天天空的美。 师：为什么这儿用的是“有时···有时···”呢？ 师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？ 出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 （设计意图：课文文字优美，并且能够给予学生无限的想象空间，因此我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行说话训练，让生能用自己的语言将想象表达出来，并加深了对文本的理解） 这么美的天空，这么美的白云， 你怎样来读？ 自读、指名读、齐读。 过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样？ 第三段 1、我们在练习一上面有一首关于秋天的儿歌，还记得吗？一起来背一背秋天的庄稼这一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。” 2、让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？看图自读这一段。 生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的颜色都很美，你找出了几种颜色？（黄、红、白） 出示相应美图。 3、师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，可以用什么词语来形容这样的黄？（黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等）；高粱（ ）了，可以用怎样的词语来形容这样的红？（红彤彤，火红火红）；棉花（ ）了，可以怎样来形容？（雪白雪白，白花花）。 4、完成填空练习 （设计意图：这是一幅色彩斑斓的丰收图，课文虽然只有简单的几个表示颜色的字，但是其中的韵味却无穷。在指导朗读的基础上，我要求学生进行词语的拓展训练，既丰富了自己的词汇，也提高了自己的思维能力） 5、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的？ 稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。 我们把这几句话换到课文里来看看。 6、师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象？ 出示小练习 过渡：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，同学们都在做什么呢？ 第四段 1、看图，他们在草地上干什么呀？ 2、出示课文，说说课文是怎么写的 读一读右边的词语，读出不同的语气（选择喜欢的词语读一读） 再指名读最后一个自然段 3、拓展： 师：说得真好！相信下面几句也难不倒你们。出示小练习 4、今天我们领略了美丽的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，请大家拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。 《秋游》教学案例 篇2教学片段: 师:我们继续交流,秋天,我们身边的景物有什么变化 生:秋天到了,树叶黄了. 生:秋天到,枫叶红了,远看像一团团火. 生:秋天,稻子成熟了. 师:是啊,秋天的农田很美.读一读课文,看看书上是怎么写的. (自读课文第3自然段) 师:(出示图片)看,秋天的农田美吗 用一句话说说你看到了什么 生:我看到稻子黄了. 师:你能用一个abab的词语来形容一下它的颜色吗 生:我看到了稻子成熟了,金黄金黄的. 生:我看到高粱成熟了,火红火红的. 生:我看到了雪白雪白的棉花,像刚下了一场雪一样. 师:谁能把这句话读美了(第3自然段). 生自由读,同桌读,小组赛读. 师:你能用一个词形容一下农田吗 生:秋天的农田真是五颜六色啊! 生:秋天的农田五彩缤纷,色彩斑斓! 师:秋天里,除了农田里色彩斑谰,果园里也是五彩缤纷,你会学着课文的句子说一说吗 (出示图片) (出示句式:果园里,梨子( ),苹果( ),( ).) 生:果园里,梨子黄了,苹果红了,葡萄紫了. 生:果园里,梨子黄澄澄的,苹果红通通的,枣子也红彤彤的. 教学反思:生活和语文有着千丝万缕的联系,带领学生进入生活中的语文世界后,同学们会发现,原来生活中语文是无处不在,无时不有的.只要我们关注生活,发现生活中的语文是活生生的,在生活中学习语文,其乐无穷.也只有生活中的语文才如此的鲜活生动,丰富多彩.学习这篇课文的时候正值秋天,所以在学习时,我充分调动学生的生活经验,让他们自己去发现身边秋天的变化,自己去说一说秋天的变化,学生的学习兴趣浓厚,并且能运用已有知识进行表达,培养了学生综合运用已有知识的能力. 《秋游》教学案例 篇3一、案例背景 《秋游》是苏教小学教师语文第三册第二单元中的一篇情景交融的散文。课文篇幅短小，但抓住特征，绘形绘色，情景兼备，真切细腻，句式整齐，富有节律。插图与课文内容紧密配合，且如此这番秋景图与学生们的生活密切相关。教学中应重点在于让学生感受秋天的美，培养他们的想象力和口头表达能力。整堂课注重“以读导学”，“读”就是不同形式地朗读，不同理解地读，通过读让学生把握和感悟文章的含义。 二、设计理念 透过画面、音乐等方法，有效地提取学生已有的经验，让学生在和谐的氛围中通过观察朗读，真切地领悟秋天之美 秋游之乐。 三、教学过程 （一）导入新课 师：通过上节课的学习，你有哪些收获？ 生：我知道秋天到了，天气凉了。 生：我知道秋天稻子成熟了，高粱也成熟了。 生：我认识了一些生字。 生：我能把课文熟练地读下来。 …… 师：同学们的收获真不小。不仅认识了生字，而且会读课文了，有的同学还了解到了秋天的一些特点。现在，同学们想不想和课文中的小朋友一起去郊外看一看，玩一玩呢？ 生：想。 （多媒体课件播放秋天景象） （多媒体课件直观地把秋天的景象展现在学生面前，学生情绪激动，完全置身于美好情景当中。） 过渡语：让我们再来看看课文是怎样描绘秋天的景象的。 （二）习第1自然段 师：自己读这一自然段，看你能知道些什么？ 生：我知道天气渐渐凉了。 师：“渐渐”是什么意思？ 生：“渐渐”就是“慢慢”。 师：说得对，天气是慢慢变凉的，不是一下子变凉的。 生：我知道同学们跟着教师去郊外游玩。 师：什么时候是“郊外”？（出示教学挂图，让学生结合图理解） 师：图上小朋友的表情告诉了我们什么？ 生：他们都很高兴。 师；让我们用高兴地语气来读读这一自然段。 过渡：同学们来到郊外，看到了哪些美好的景象呢？ （三）教学第2、3自然段 师：请自由读第2、3自然段，等一会儿把你认为最美的景象读给大家听听。 （这一环节目的在于为学生提供一个自主学习的平台，以激活他们与大家交流自我感受的欲望。） a、生：我认为农田最美（生读句子）。 师：请大家把表示农田颜色的词画出来，再读一读。 师：农田里的色彩真美！（出示句子：农田里，稻子黄了，像样-------；高粱红了，像样------ ：棉花白了，像样------。） （学生口头填空） 师：庄稼丰收了，此时农民的心情怎样？ 生：高兴。 师：让我们带着高兴的心情来读一读这一段。（生读） 师：假如你们来到果园里、菜园里，或者池塘边等，会看到些什么时候呢？模仿第三段，说一说，尽量地用上一些表示颜色的词。 （小组讨论，练习说话。集体交流。） （这一环节目的让学生反复诵读，体会丰收的喜悦，并通过想象练说，感受农田里色彩斑斓的美。） b、生：我认为白云最美。 师：那就请你把白云的美读出来吧！（生读句子） 师：听了你的读，老师确实看到了白云的美。我相信其他同学肯定读的更美。谁再来读一读。 （指名读第二自然段。评价。） 师：通过读，你还知道了些什么？ 生：我知道白云在变。 师：真了不起，请大家把白云变的样子读一读。（生读） 师：想一想，再用“白云有时像……有时像……”的句式说一说白云还会变成什么呢？ 生：白云有时像白鹅，有时像想小猴子。 生：白云有时像几匹小马，有时像几条小鱼。 生：…… 你们的想象可真丰富呀！就请美美地读读白云变的样子。（自读、指名读，评价） （这一环节着力于学生朗读兴趣的激发，采取形式多样的激励措施，使学生感情自然流露，真心投入到学习当中。） 师：秋天的天空是什么样的？ 生：“蓝蓝的” 师：给“蓝蓝的”换个词。 生：“碧蓝碧蓝的”。 师：“一望无边”什么意思？ 生：很大，都看不到边。 师：“一望无边”除了可以说天空，还可以说什么？ 生：“草原一望无边。” 生：“大海一望无边。” 生：“稻田一望无边。” 师：说得非常好。再来读读课文，看能不能把天读的更蓝，更大。（学生齐读第二自然段） （四）教学第4自然段 师：去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么？快读读第4自然段。 生：同学们在草地上有的打滚儿，有的逮蚂蚱，。。。。。。 师：这一段写了小朋友在草地上玩的几种情况？ 师：“打滚儿”什么感受？ 生：就是玩的很开心。 师：什么是“向着天空亮开了嗓子”？ 生：就是向着天空大声的喊。 师：谁能读好第一句话？（指名读） 师：再看图想象，谁能用上三个“有的”说说还有一些小朋友会在干什么？ 生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。 …… 师：大家说得很好。看谁读的更好。注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读的重一些，慢一些。 (指名比赛读。全班齐读。) （这一环节让学生在练习说话当中认识到三个“有的”连用，说的是三个方面情况。） （五）总结全文 师：学完了课文，你有什么感受？ 生；秋天真美呀！我喜欢秋天！ 生：秋天去郊外玩，真舒服！ 生：秋游真好玩，我也想去秋游。 …… 师；秋天的郊外多美呀！让我们把这美好的景象留在脑海里好吗？ 生：好。 师：就让我们把课文美美地读一读。 （齐声有感情地朗读全文） 《秋游》教学案例 篇4片段一： 师：秋风起了，天气凉了。在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何？ 生：好—— 师：那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去《郊游》！（唱郊游歌） 生：（边拍手边唱）走走走走走，我们小手拉小手，一起去郊游…… 师：哎！到啦！请小朋友们停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧！抬起头看看天，你看到了什么？ 生：蓝蓝的天空 生：白云 师：秋天的天空和白云和平时有什么不一样呢？课文是怎么写的，你能不能找出来读一读？（生读课文第2自然段） 师：秋天的天空是怎样的？（蓝蓝的）谁能换个词说说？ 生：蔚蓝 生：碧蓝 生：瓦蓝瓦蓝 师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？ 生：蓝蓝的天空一望无边。（“一望无边”念得稍慢） 师：请问，你为什么这么读呢？ 生：秋天的天空好大啊，大得望不到边，所以我这么读。 师：真好！请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读） 师：读得真好！课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？ 生：一望无际 生：无边无际 师：把这两个词换到句子中去读读。（生读）一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？ 生：蓝蓝的大海一望无边。 生：茫茫的草原一望无边。 生：金黄的稻田一望无边。 师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子） 师：（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。请小朋友看看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了 ,一会又变成了 。真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读） 师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？ 出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 （ 生练习说话，再读课文一、二自然段） [这个片段的教学，我抓住了“一望无边”和“白云有时像……有时像……”进行语言文字的训练。特别是让孩子进行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候，充分激活他们的思维，让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。 片段二： 师：欣赏完了秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧！背背刚学过的儿歌《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？找出课文中的句子读一读。 生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，黄澄澄的；高粱（ ）了，红通通的；棉花（ ）了，雪白雪白的。 你能不能用我们儿歌里学到的来说说秋天的农田？ 生：农田里，稻谷笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。 生：这样说，把顺序改一下更好：农田里，棉花朵朵白，高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。 师：这样一改，更顺口了。如果我这么说，看你能不能学着说：“农田里，稻谷黄了，像铺了一地的金子。”谁能接下去说？ 高粱红了，像（ ）。 棉花白了，像（ ）。 （生答略） 师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到另外两个地方去瞧瞧，如何？ 出示： 果园里，（ ），（ ），（ ）。 菜园里，（ ），（ ），（ ）。 （可以仿造书上的句子回答） ［这个片段的教学，课文中只用一句话交代，但是细细地赏读却是韵味无穷。这是一幅色彩斑斓地丰收图！黄澄澄的稻田，火红火红的高粱，雪白雪白的棉花，预示着秋天这个丰收的季节，多么令人喜悦！在读好的基础上，我更是花很多力气用在文字训练上，先利用学过的儿歌练习说话，再模仿老师举的例子打比方练习说话，最后进行扩展迁移练习。这样由易到难，层层推进，让学生在不知不觉中获得了思维的训练，能力的提高。 《秋游》教学案例 篇5活动目标： 1.引导幼儿在几何图形上联想出简单的花朵。(难点) 2.学习表现物体的主要特征，培养幼儿的想象力。(重点) 3.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。 4.培养幼儿初步的创造能力。 活动准备： 1.活动前让家长带幼儿出游，观察秋天万物的变化和人们的活动。 2.课件、范例。 活动过程： 一、导入活动，引起幼儿兴趣 (一)出示范例：小朋友们看看这幅画上画的是什么?。，(花朵)再想想这幅画是怎么画成的?里面都藏有什么几何图形? (二)幼儿讨论后，师总结：这幅画是用几何图形拼画上去的，看看几何图形象什么，再添画而成的。 (三)引导幼儿根据几何图形联想 1.出示贴有几何图形的图画纸：请小朋友们看看这个图形象什么? 2.幼儿回答后师总结。 (四)出示课件幼儿观察花朵的形状、颜色与几何图形对比进行联想。 二、幼儿作画，师指导 (一)选择一种几何图形进行绘画，想想它象什么，画于适当位置，根据想象添画。 (二)涂色时注意颜色的搭配，添画时主次分明。 (三)师帮助能力弱的幼儿进行想象添画。 三、评价作品，结束活动 展示作品，请幼儿讲述自己的作品，对画面颜色鲜艳、联想丰富、创作新颖的幼儿给予表扬和鼓励。 活动反思： 在整个探究活动中，教师、幼儿、家长都在不断地学习和进步，我有以下体会： (1)科学活动的开展离不开家长的紧密配合，要把主题引向深入需要家长的充分参与。 (2)教育有爱才称之为教育，所以在活动中除了对幼儿进行一些综合性的教育外，我们还注重了对幼儿爱的情感教育，如关心落光了叶子的大树，让幼儿学会从别人的角度去考虑问题，用自己的实际行动去关心他人，体验帮助别人的快乐。 (3)教师要及时捕捉幼儿在活动中最感兴趣的东西，判断它的教育价值来生成活动，引领幼儿把主题推向深入。如幼儿对秋天的树叶感兴趣。我就组织幼儿开展了一系列的有关树叶的活动，收到良好的效果。 《秋游》教学案例 篇6教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“有的……有的……有的……”说一句话。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能正确、美观地书写生字。 教学难点： 1、学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。 2、用“有的……有的……有的……”说一句话。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。 教学过程： 一、导入新课 大家喜欢秋天么？喜欢秋天什么？秋天这么美，这么好，你们喜欢吗？你们想出去玩玩吗？今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。 二、板书课题，解题 1、请跟老师一起写课题。教师板书课题，学生跟着书空课题。 2、齐读课题。 3、“秋游“是什么意思呢？指名说说。对，秋游就是秋天出去游玩的意思。 4、看了这个课题，你有什么想问的吗？学生自由发问。 5、过渡：秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影） 三、指导看图 1、我们按什么顺序来观察一幅图呢？从上到下观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的？ 2、秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？ 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？ 3、草地上的小朋友又在干什么呢？他们是怎么玩的？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求学生用“有的”组成句式说话。 四、初读指导 1、学生自由轻声读课文，要求：自学生字词。 （1）给每个自然段写上小节号。 （2）借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。 （3）画出课文中带有田字格中生字的词。 2、检查自学情况。 （1）出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。 （2）齐读田字格里的生字。 （3）分自然段指名读课文。 3、回忆一下，我们刚才提出了什么问题？现在你们能回答了吗？ 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。 同学们玩得很高兴。 同学们跟老师到郊外游玩。 天空美。 农田美。 想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。 4、同学们已经把课文初步读懂了，让我们齐读课文。 五、教学生字 1、自学课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。 2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的？ 兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。 凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。 逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。 3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢？谁来帮帮这些同学呢？在学生交流的基础上，教师总结，并范写。 4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。 5、学生描红，教师巡视。 3、熟读课文。 第二课时 教学要求： 1、复习巩固所学的生字，理解由生字组成的词语的意思，并积累词汇。 2、指导有感情地的朗读课文，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 1、听写生字词 2、指名分自然段读课文。 二、精读训练 1、学习第一自然段。 （1）、指名读。 （2）、这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？（因为是秋风先起的，天气才渐渐变凉的。） （3）出示： A、天气凉了。 B、天气渐渐凉了。 比较两种说法有什么不同。第二句加了“渐渐”后好在哪里。（说明天气不是一下子凉的，而是慢慢变凉的）。并指出“渐渐“的近义词就是“慢慢”。 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？郊外是什么地方呢？ （1）过渡：同学们去郊外游玩，看到了些什美丽的景象呢？ 2、学习第二~三自然段。 （1）自由读。想想天空、农田美在什么地方？可以用笔把相关的句子画出来。同桌之间可以互相讨论交流。 （2）学生作全班的交流： ①“蓝蓝的天空”是什么样子的？你们可以为“蓝蓝”换个词语吗？ （蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……） ②除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么？（大——一望无际） 还有哪些词语也表示“一望无际”这个意思呢？（一望无垠、无边无际……） ③天空中白云又是怎样的呢？它像什么？指名说说，再用上“有时像……有时像……”说上一长句话，看谁说得又美又生动。 ④让我们美美地来读好第二小节吧。指名读，分组读，齐读。 ⑤农田也美，你从哪些句子中可以读出来？指名读第三小节。 ⑥出示： A、稻子黄，高粱红，棉花白。 B、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 这两句话的意思相同吗？为什么？加了个“了”有什么变化？（第一句话只说出了庄稼的颜色，第二句话还说出了这些庄稼都成熟了。） ⑦庄稼成熟了，农民们的心情怎么样呢？让我们带着高兴的心情读一读第三小节。 3、学习第四自然段 （1）老师范读。 （2）这个自然段有几句话？分别告诉了我们什么？想想什么是“向着蓝天亮开了嗓子”？谁能来试试。 （3）第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？ （4）这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？ （5）“多开心哪”表示什么样的语气？学生练读。 （6）齐读第四小节。 4、总结：这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？ 5、秋天的郊外是多么美丽啊，同学们也玩得很开心，让我们把这美好的情景永远留在脑海中，好吗？有感情地齐读整篇课文。 三、布置作业 熟读课文。 第三课时 教学要求： 1、指导背诵课文。 2、会用“有的……有的……还有的……”说写一句话。 教学过程： 一、朗读和背诵指导 1、指名读课文。 2、这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。 （1）第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。 （2）第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。 （3）第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。 （4）第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。 3、个人练读。指名读。齐读。 4、读得真好！愿意把这美好的秋景永远留下来吗？让我们把这篇课文背诵下来吧！学生看图或看板书来练习背诵课文。 5、指名背诵课文，师生齐背课文。 二、说话指导 1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下？ 2、提供句式练习说话。 （1）在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪！ （2）放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多！ 3、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时…… 《秋游》教学案例 篇7活动目标： 1.感受欣赏秋天里大自然的美景，体验郊游的乐趣。 2.观察并发现秋天的特征及秋天里人们的活动。 3.有热爱大自然的情感，知道爱护环境。 活动准备： 1.选择好郊游地点，确定线路，选择的地点尽量靠近果园或养鸡、养猪场或农村的菜园等地点。 2.带塑料瓶、捞网、小铲子等。 3.穿轻便服装，带少量食物、水、风筝等。 活动过程： 一、出发前做简短谈话，明确外出的任务和要求。 (1)教师：今天我们到地方去旅游，大家去找一找，看一看秋天是什么样子的，回来后请大家谈谈你看到了什么。 (2)教师：秋天的景色是很美的，我们该怎样对待美丽的花草树木? (3)教师：我们和别的班上的小朋友一起坐汽车时应注意什么?我们过马路时应该注意什么? 二、沿指定地点，带领幼儿观察欣赏秋天的景色。 到达地点，按计划路线组织幼儿观赏重点景物。 (1)观察田野里的花及农作物，鼓励幼儿用语言形容、想象、比喻等。 (2)观察秋天的树叶，带领幼儿拣树叶，并收集外形比较好看的树叶。 (3)拣起被游人丢弃的垃圾，维护大自然或公园里的美好环境。 三、组织游戏：寻宝活动。 在树丛中、石头下寻找一些教师事先放好的小纸条等，按纸条指示完成任务，得到一份小礼物。 四、围坐在草坪上休息，吃点心。 提醒幼儿注意保持卫生，垃圾要放入垃圾箱。 五、自由活动。 放风筝、写生、踢足球等。 因为选择了附近的田野作为郊游的地点，所以，孩子们是排好队步行的。 活动反思： 刚开学，就有小朋友问：“老师，我们什么时候出去郊游啊?”今天，秋高气爽，孩子们拉着好朋友的手，走上了郊游的道路。一路上，秋天的花先吸引了孩子们的注意，再是随风飘落的树叶，也让孩子们回味了常绿树和落叶树的概念，他们兴高采烈地唱着歌，念着儿歌，惹的行人纷纷回头。我也发现，孩子们升入中班后，自我保护能力得到提高了，能自己注意观察道路情况，还能关心到同伴。总的说来，孩子们非常喜欢类似的亲近大自然的活动。 《秋游》教学案例 篇8教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 识字、写字。 教具学具准备： 投影、生字卡。 作业设计： 课内：抄写字词、组词、说话、扩词。 课外：抄字词，听写生字词。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？ 2、过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？ 二、板书课题，解题 “秋游“是秋天出去游玩的意思。 秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影） 三、指导看图 1、秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？ 2、秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？ 3、草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求学生用“有的“组成句式说话） 四、初读指导 1、自学生字词。 （1）给每个自然段写上序号。 （2）轻声读课文，画出不认识，不理解的词。 （3）识记生字。 2、检查自学情况。 （1）出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。 （2）齐读田字格里的生字。 3、各自轻声读课文。 4、分自然段指名读课文。 5、理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。 同学们玩得很高兴。 同学们跟老师到郊外游玩。 天空美。 农田美。 指名到前面填写。 6、齐读课文 五、读抄词语（课后第三题） 第二课时 一、听写生字词 二、精读训练 1、指名读。 2、分自然段讲读。 第一自然段 （1）指名读。 （2）这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？ （3）比较加了“渐渐”有什么不同。 （4）第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？ （5）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。 第二自然段 （1）指名读。 （2）谁来读读写秋天天空景象的句子。 （3）你觉得秋天的天空的景象怎么样？ （4）有感情地朗读。 第三自然段 （1）指名读。 （2）这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？ （3）比较： a、稻子黄，高粱红，棉花白。 b、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 这两句话的意思相同吗？为什么？ （4）齐读第三段。 第四自然段 （1）老师范读。 （2）这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？ （3）第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？ （4）这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？ （5）“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。 （6）齐读第四段。 3、总结。 这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？ 4、齐读课文。 三、布置作业 朗读课文。 第三课时 一、朗读指导 1、指名读课文。 2、这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。 3、第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。 4、第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。 5、第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。 6、第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。 7、个人练读。 8、指名读。 9、齐读。 二、写字指导 三、作业 1、描红练习。 2、比一比，再组词。 交兔家喊 郊晚逐城 3、根据提供的句式说话。 在操场上，小朋友们有的，有的，有的。大家，多开心呀！ 教学反思 《秋游》是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。在教学时，我根据课文的需要，安排了几处小练笔，收到了较好的效果。 在教学第二自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。”中的“。”改成“……”引导学生朗读比较，说一说你发现了什么。眼尖的孩子们立刻发现了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思考：为什么老师把它改成了“……”？你想说什么？同学们议论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形状呢！”我创设情境，让学生想象：“小朋友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发现了什么？”孩子们的思维顿时活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威武的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。” 第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的……有的……有的……以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我寻找了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里……让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维顿时活跃起来，还想到了很多图上没有的内容，有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像凶猛的大老虎。”有的说：“小弟弟搭的积木真有趣，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。”有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。” 两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人，要精心选择练笔点，为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写能力一定会提高得很快。 《秋游》教学案例 篇9教学目标 ： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3.了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重点： 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]流利正确地说话。 教学难点： 句式训练 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、导入 小朋友们，还记得练习1里关于秋天的成语吗？师起头：金风—— 恩，多好的秋天，闻一闻，秋天是香的，看一看，秋天是五彩的，在这美好的季节里，让我们继续去——《秋游》，来，开心地读课题——（生读课题）。 上节课，我们学习了课文的第一自然段，请大家轻轻的打开书，（表扬姿势）让我们一起美美的读这一个自然段。一二起！ 二、学习第二自然段 1、 真棒，小朋友们去郊游多开心呀！让我们赶紧跟上，请自由朗读课文第二和第三自然段，要求：咬准字音，读通句子。好，开始吧！ 2、准备好，让我们出发吧，先抬头看看，天空是什么颜色的？（出示：蓝蓝的）（全班齐读。）可平时我们都说天空是？蓝的，（贴词）大家比一比，在这里，哪个词好，为什么？ （生思考作答）（师总结） 3、对了，秋天的天空格外的蓝，秋高气爽，（加天空两个字）谁看到的天空更美？来，就读这5个字。（评：你看到的天空真蓝啊）（读得真棒）（好美的天空） 4、蓝蓝的天空真大啊，书上有一个词写出了天空的大，就是——，（根据回答板书：一望无边）什么意思？哦，原来天空是这么广阔啊，你觉得我们能不能把它读得更大点？（评：真是一眼望不到边）把美丽的颜色带上（齐读：蓝蓝的天空一望无边）。 5、你还知道什么词语也能形容天空的宽广？（读词语积累：无边无际等）（指导读好） 6、这么大，这么美的天空上，住着会变魔术的白云，一阵秋风吹来，它们就像一个个魔术师，变了样子。闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么？（师读第二段）生回答仿佛看到了什么。师：多有趣啊，那他们还能变出什么呢？（生自由回答） 7、秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，还像（带上学生的想象回答），多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！让我们把这美丽的天空记在心里吧！（齐读） 三、学习第三自然段 1、喜欢秋天的天空吗？那有谁喜欢秋天的农田？（板书农田）喜欢的小朋友起立，让你的读书声回荡在秋天的农田里！ 2、刚才我可听到好几种颜色呢，有——，（生齐答）秋天的农田是五彩缤纷的，因为秋天庄稼都（板书丰收）了。谁来读好它呢？他读得怎么样？指导学生互评（丰收的喜悦）你仿佛看到了什么？ （1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。） （2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。） （3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。） 3、农田里丰收的景象让人越来越高兴，所以读的时候可以一次比一次更兴奋一点。谁来试试？（指导朗读） 农田里稻子黄了，黄得像怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？ 4、出示：农田里，稻子黄了，黄得像；高粱红了，红得像，棉花白了，白得像。（四人小组讨论） 5、是啊，秋天的果实五彩斑斓，就像我们学的儿歌《秋天到》，让我们再一次与农民伯伯一起感受丰收的喜悦吧！（齐背） 四、学习第四自然段 师过渡：蓝蓝的天，白白的云，丰收的农田，跟着老师到郊外游玩的同学们，（板书同学们）他们玩得怎样呢？ 1、请大家自由读课文第四自然段。好，开始。 2、再看一看，几句话？ 3、男生起立，读第一句话。这句话里写了小朋友玩耍的几种情况？ 师：是的，句子中这三个“有的”用得真好，把同学们的活动都写出来了。如果你也在草地上，向蓝天亮开嗓子，你会喊什么？唱什么？（指名回答、表演）除了这些，平时我们还喜欢什么活动？（出示黑板，有的……有的……有的……句式练习） 4、小朋友们真聪明，秋天给我们带来了美丽，更给我们带来了快乐（板书），我们在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！ 5、让我们也开心的记住它！（出示生字卡片）望、追、喊 拼，记字型，注意什么，书空，组词，造句。 板书设计： 秋游 蓝蓝的天空 一望无边 农田 丰收 同学们 快乐 《秋游》教学案例 篇10说教学目标： 1、正确、流利地读课文。 2、能按照顺序进行看图说话练习。 3、能用一定的记字方法记住9个生字的字形，写好”追”，”喊”两个字。 4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 说教学重点： 识字、写字 说教学难点： 看图按顺序说一段话。 说教学准备： 挂图、字卡、课前寻找秋天 说教学过程： 一、谈话导入，生活激趣 1、今天，我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。 2、“秋”指什么季节？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）齐读课题。` 3、在我们的身边，秋天已经悄悄来临了。这两天，大家都睁大了双眼去寻找秋天，来说说你们的收获吧。可以是一句话，也可以是一首诗或儿歌。（全班交流） 4、大家的收获还真不少。这节课，老师要邀请大家一起去郊外游玩，希望大家能玩得开心，收获更多。 二、范读课文，指导看图。 1、请大家把书翻到第1课《秋游》，捧好书，准备出发。（师范读）2、同学们跟着老师去郊外游玩，你看到了些什么？又说了些什么？请大家走进这幅《秋游》图。 （1）我们从上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它们是什么样子的？（……的天空……几朵白云有的像……有的像……小鸟……）板书：天空： （2）秋天的农田里，长了哪些庄稼？它们有是什么样子？（稻子金黄，高梁火红，棉花雪白雪白。）板书：田野 （3）你们在草地上玩了什么呢？出示：我们有的，有的，有的，有的。（板书：游玩） 3、大家说得真不错，现在你能按“天空——田野——游玩“的顺序向大家介绍一下你秋游的经历吗？（指名一生说） 三、初读课文。 1、秋游的经历真令人开心，《秋游》这一篇课文更是生动地记录了同学们的游玩经历过程，现在请大家自由轻声地朗读课文。。 要求：①读准字音②读通句子（读3遍） 2、这些生字词你能读准了吗？自己先练一练。出示：追逐郊外白兔绵羊老师喊着高梁凉了棉花稻子一望无边逮蚂蚱打滚儿亮嗓子 （1）自由练读。 （2）带拼音开火车读，齐读 （3）去拼音一行一行读，齐读 3、大家的生字词读得这么棒，相信读课文也难不了你们。第一节写了同学们跟着老师去郊外游玩，谁来读？ （1）来到郊外，同学们看到秋天的天空美极了。（板书：美）谁来读第2节。（请生读，评议） （2）秋天的田野也很美。（板书：美）谁来读第3节？（请生读，评议） （3）第4节写同学们在草地上玩得很开心。（板书：开心）谁来读？（请生读） 4、美好的秋天，尽情的玩乐，真令人难以忘怀，让我们一起再次走进课文，再次去郊外游玩一番。（齐读课文） 四、分析字形，指导写字。 1、今天，同学们跟着老师去郊游，玩得都很开心，可课文中的生字却急坏了，它们争着抢着对同学们说：“小朋友们，今天可别光顾着玩，还得认真写好字呀！”同学们，你们会认真写好字吗？” 2、出示：“追”“喊” （1）先和它们一起打个招呼。 （2）书空这两个字的笔顺。 （3）说说怎么记住它们。 （4）范写追：竖笔写在竖中线，两个左框紧贴竖。点的起笔要略低，捺脚运笔重到轻。喊：口字写得窄而上，一撇写到口字下。一横一口要靠左，斜钩对角拉拉长，最后一笔点在上。 五、课后作业 这节课，同学们的表现都很不错，课后希望大家能把这篇美文多读几遍，争取把课文读熟练。 《秋游》教学案例 篇11《秋游》教学反思 《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整： 一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。 二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。 三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松。 整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思考的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的积极现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？ 《秋游》教学反思 《秋游》这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。 一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 不足之处： 1、在学生用“有的——有的——有的”说话时，学生说得不太好，我应该让学生联系生活经验来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更具体些，这样的训练才会更扎实。 2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色彩美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。如果我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农民伯伯内心的愉悦！ 3、在指导学生用“白云有时像——，有时像————。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，教师没有及时加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是十分重要的，同时一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完美！ 《秋游》教学案例 篇12师：小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气请的季节里，你们最想干什么呀？ 生：秋游！ 师：好的，这节课我们继续来学习《秋游》。那么别犹豫了，快跟着老师到郊外去游玩吧！ 生：（律动《郊游》） 师：小朋友，去郊游时，郊外的美景可要看仔细了。（教师边指放大的板画图，边范读课文第2、3自然段）（读后设问）小朋友，你看到了什么呀？ 生：我看到了蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。 生：我看到农田里稻子黄了。 生：我看到农田里高粱红了。 生：我看到农田里棉花白了，像天上的朵朵白云。 师：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是 生：秋色宜人！ 师：请小朋友自由读第2、3自然段，读后想想，你喜欢秋天的什么？ 生：（读课文第2、3自然段） 师：下面请小朋友进行小组交流，告诉同组的小朋友，你喜欢秋天的什么，并说说为什么。 生：（小组交流） 师：你喜欢秋天的什么，请告诉秋姑娘。 生：我喜欢秋天的白云。因为白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？（出示第2自然段） 生：（几名学生读） 师：听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云。让我也来试一试吧！（范读第2自然段）这些有趣的白云你们喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。 生：（全班小朋友都站起来读） 师：这么美的白云在什么地方呀？ 生：这么美的白云在蓝蓝的天空上。 师：蓝蓝的天空怎么样？ 生：蓝蓝的天空一望无边。 师：谁能把一望无边的蓝天读得美美的。 生：（指名读，齐读） 师：老师真的好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的蓝天上，肯定还有各种各样的白云。听老师读课文，小朋友闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？（教师读第2自然段，学生闭上眼睛边听边想象）小朋友，你看到的白云有时像什么？ 生：白云有时像宫殿。 生：白云有时像一条腾飞的龙。 生：白云有时像一匹飞奔的白马。 …… 师：小朋友看到的白云真多呀，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。 （出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像-----，有时像-----，有时像-----。） 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几颗花生，有时像几只欢快的小鸟，有时像一条腾飞的龙。 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像皇帝的宫殿，有时像雪白的绒球，有时像飞奔的白马。 师：多美的白云呀，让我们一起来美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！ 生：（齐读第2自然段） 师：你还喜欢秋天的什么？ 生：我喜欢秋天的稻子。 生：我喜欢秋天的高粱。 生：我喜欢秋天的棉花。 师：这些呀都是长在田野里的，小朋友喜欢的是秋天的田野。请小朋友轻声读第3自然段。 生：（轻声读第3自然段） 师：小朋友，秋天的田野美吗？ 生：美！ 师：美在哪儿呢？ 生：农田里，稻子黄了，很美。 生：红红的高粱也很美。 生：棉花白了，也很美。 师：谁能根据这个句式，把它说得更具体些呢？小朋友可以先自己练一练。 （出示句式：农田里，稻子黄了，-----；高粱红了，-----；棉花白了，-----。） 生：农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子；高粱红了，像一把把红红的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。 生：农田里，稻子黄了，像铺了一条黄灿灿的地毯；高粱红了，像一把把燃烧的火把；棉花白了，像铺了一层厚厚的白雪。 师：说得真棒，谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。 生：（边说边表演儿歌《秋天到》） 师：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩缤纷的，谁能来读好它呢？（出示第3自然段） 生：（读第3自然段） 师：你觉得他读得怎么样？ 生：秋天的田野很美，他读出了赞美的语气。 生：农田里庄稼丰收了，他读出了高兴的心情。 师：让我们一起带着赞美的语气，高兴的心情读一读秋天的田野吧。 生：（齐读第3自然段） 师：再往远处看，你还看到了什么？ 生：我看到了果园。 师：秋天的果园是什么样的呢？老师这儿有一些秋天的果子，请小朋友来布置一下秋天的果园。 生：（到板画的果树上去贴果子） 师：（指图）秋天的果园美吗？ 生：美！ 师：请小朋友用自己喜欢的方式来夸一夸秋天的果园。 生：（小组讨论） 生：（用《秋天到》的儿歌来夸） 生：（唱自编歌曲《秋天果园顶呱呱》） 生：（改编课文第3自然段）果园里，梨儿黄了，苹果红了，葡萄紫了。 师：秋天的景色可真美呀，真是赏也赏不完，看也看不厌。让我们再随课文去游一游，看一看吧。 生：（配乐齐读第2、3自然段） 师：老师这儿还有一份小小的礼物送给大家，这是表示秋天的6个成语，希望大家能够熟读记住。（指黑板报秋景图上的成语，生自由读，教师领读，齐读） 师：小朋友，今天的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还结识了4位好朋友，让我们一起来认一认吧。 （识记生字：望、几、兔、羊 指导书写 略） 《秋游》教学案例 篇13作者：里华中心小学 彭小艳 转贴自：里华中心小学 点击数：83 《秋游》教学设计五 《秋游》教学设计 姜堰市里华中心小学 彭小艳 （225516） 教学内容： 国标版小学语文二年级（上）课文1第二教时 设计理念： 合理运用多媒体课件，利用音像组合等手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，自主表达所感受到的金秋美景，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，关注学生的学习状态和学习过程，努力提高学生的语文素养。 教材分析： 这是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生动到描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。本节课的重点：有感情地朗读课文。 难点在于抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。 教学目标：. 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、图文对照，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。 教学准备： 多媒体课件 学生准备彩笔〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学过程： 一、引导回味，创设情境。 “炎热的夏天已经悄悄走了。眼下秋风起了，天气渐渐凉了。”在这美好的季节，你想到什么？（鼓励学生回忆自己所积累的有关秋天的成语，古诗、儿歌等等）看来同学们对秋天了解得还真多，告诉老师金秋时节你想干什么呢？（鼓励学生大胆表达自己的愿望） 好，今天就满足大家的愿望，咱们就一起去“秋游”吧！ 【设计意图】引导学生充分运用自己的知识积累，生活经验来再现秋天，营造轻松、和谐、融洽的课堂氛围，尊重全体学生的自主情感，带领学生轻松进入课文情境。 二、 指导看图，感知课文。 1、（播放音乐《郊游》）同学们，不知不觉的，我们已经来到了郊外。让我们睁大眼睛，尽情欣赏这秋天的美景。（播放课件，欣赏秋天的美景。） 2、欣赏完了这美景，你能把刚才看到的介绍给别的同学听一听吗？（结合学生的自主表达，最后可引导个别学生按“天空—农田—游玩”的顺序说说。） 3、大家说得真好，让我们闭上眼睛，一起走进这多姿多彩的秋天吧！（伴着轻音乐，播放课文录音）（学生闭上眼睛，边听边想像。）之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。 4、带着自己的感受，个人自由练读课文。 【设计意图】多种手段极力创设生动丰富的情境，调动学生的多种感官参与课堂活动，恒久学生的学习兴趣。让学生说自己看到的美景、自己当时的深切感受，这就把表达的权利还给了学生，真切关注了每一位学生的需要，走进了孩子真实的心灵。 三、动情朗读，感受景美 。 学生经过初读，交流：觉得秋天的什么最美？ 能不能通过你的朗读告诉我们。指导有感情地朗读。 请学生说说，你还学到那些好词好句呢？（可提示，比如表示颜色的词有哪些？）这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。 第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，鼓励学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。 第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火红，棉花——洁白。这些颜色告诉我们什么？看来秋天不光是个多姿多彩的美丽的季节，还是一个成熟的季节，一个丰收的季节，你说呢？你喜欢秋天吗？该怎么通过朗读来表达出自己的喜爱之情呢？大家试一试。然后，多请几位学生朗读，师生共同评议。（多结合个人实际，鼓励为主） 拓展：引导学生思考站在丰收的田头，抬头望去，你还会看到什么？激发学生想像说话。（丰收的果园，忙碌的人们……） 【设计意图】借助多媒体课件，不知不觉将学生带入情境，巧妙地在有限的课堂中拓展了学生无限的想象空间，在无限的想象中读出个人自己对秋天的体验和感悟。 四、再现场景，激趣乐学。 刚才我们睁大眼睛，尽情欣赏了这秋天的美景。下面让我们轻松一下，到哪儿去了？（对，去草地！）播放课文的配乐朗诵，同时播放多媒体动画，再现课文场景，让学生迅速进入情境。好，让我们也彻底轻松一下，大家就大胆想象一下，在我们校园那松软的草地上，你抬起头来，看到什么，想不想亮开嗓子？大胆地说吧、喊吧、叫吧、唱吧… …，接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。说说玩这些活动的心情怎样，那就怎样来朗读这一段。大家玩得方式各不一样，用那些词来连成一句话？你能说一句话，用上 “有的……有的……有的……”。 最后交流：“这次秋游活动，大家玩得怎么样？就请同学们用这种心情来读一读课文，好不好？”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。 【设计意图】让学生大胆地表达自己的愿望，让课堂回归生活，符合以人为本，促进学生的发展等新课改理念，体现了人文主义精神。 四、开展活动，拓展延伸。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 说一说，此时此刻你最想做什么？ 结合个人的愿望，能在课堂完成的，鼓励努力完成，如需课外活动，课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。 【设计意图】改变传统的教学模式，让学生自主小结并提升，学习的主动权交给学生，把课堂教学的时间和空间还给学生，相信学生，把学生从被动的地位提升到主动的地位，激发学生自主发现问题，寻找解决问题的办法，潜移默化地诱导学生走向主体控制的自主学习。 【教学点评】 学生是学习的主体，学习一篇文章要靠自己去读，而不能依耐老师的讲解。学生只有依靠自己去认真地读，自己去领悟、体验、揣摩，才能发现课文的真谛。本[篇教学设计，努力改革了课堂教学的结构，让学生唱主角，教师当好导演，组织、引导、点拨、调控，让课堂教学活起来。且注重引导学生在感悟、积累、运用中学习语文，从而整体上提高了学生的语文素养。 （里华中心小学 彭小艳） |
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