| 标题 | 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 |
| 范文 | 在《秋游》中培养孩子的朗读语感（精选14篇） 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇1作者：常小燕 转贴自：转载 点击数：106 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 作者：常小燕 这些来自不同地区各个学校的孩子们朗读存在太多问题，朗读文章没有语感，唱读，快读，声调不准。而本册的第一篇课文《秋游》，是一篇语言很美的写景小短文，生动地描绘了同学们在老师带领下去郊游的情景，充分展现了同学们在大自然中尽情玩耍尽情享受的欢乐心情。怎样把这篇简约灵动，富有节律的美文读好，我在授课过程中的做法达到了很好的效果。课堂上呈现出了如行云流水般地灵动，孩子们情绪高昂，妙语连珠，整节课孩子们学得快乐而扎实。 首先，以“同学们还记得描写秋天的词语吗？”为导入，由于昨天刚学过很多描写秋天的四字词语，引起了学生争先恐后的回答，逐渐进入了秋天的情景。在初读课文纠正了读音后，我进行了范读，读后问大家:“听老师朗读时，你想到了什么？”孩子们有的说：“白白的云，蓝蓝的天。”有的说：“火红的高粱。”“那么你再读一读，让我听的时候也能看到这些。”大家练读，已比初读好了很多。 我们又一起选择了二四段进行重点训练。第二段主要写天空、白云，原文“白云有的像一群白兔，有的像几只白兔。”孩子们边读边做动作，我只轻轻一句“还有的像？”此时孩子们的想象力展现得淋漓尽致，“还有的像飞奔的大马”“像喝水的大象”，并且边说边做相应的动作，已完全沉浸在云的美妙形态中。当言与情相融时，怎么会不产生语感？ 第四段写同学们在草地上玩耍的情景，这段在看图基础上，进行想象说，图上的丰富画面极大地产生了渲染力，孩子们的语气语速分明带着一种欢快，仿佛已置身其中。“奔跑追逐，笑着喊着，多开心啊！”当我听到孩子们有心喊出这句话时，我知道这节课已成功了。 这节稍觉得意的课，之所以上得如此自如而轻松，源于课前的充分预设，课中的随机调整，也就是“以学定教，顺势而导”。孩子的朗读要达到有感情，必须真正由情而发，由感而出，进入情景达到忘我。 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇2一、激趣引入 小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气清的季节里，你们最想干什么？ 生：秋游。 好的，这节课我们继续去秋游。板书 秋游 生齐读课题 我们出发了，班长发音唱歌。（全班齐唱《郊游》） 二、复习巩固 1、认读生字词 兔 凉 老 师 喊 望 农田 开心 郊外 追逐 秋风 2、上节课，我们还学习了课文的第一自然段，知道这一段告诉我们什么？（指名答） 三、学习课文 过渡：从你们响亮的声音中，老师就知道你们想快点到达咱们秋游的目的地，对吗？（对）那么别犹豫了，快跟看老师到郊外去游玩吧！老师还有个要求，去郊游时，郊外的美景可要看仔细哦。（师出示挂图） 1、同学们，你看到了什么？ 2、请同学们轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？ 生轻声读课文 指名答 3、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。 生说，师板书 蓝天、白云、稻子、高梁、棉花。 4、学习第二自然段。 （1）你喜欢秋天的哪些景物？请告诉秋姑娘。 生说：白云 师问：为什么？ （2）是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它？（指名第二自然段） （3）师范读第二自然段。 （4）这些有趣的白云你喜欢吗？请喜欢的同学站起来读一读。 （5）这么美的白云在什么地方？指名说。 （6）你们可以为“蓝蓝”换个词吗？（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝） （7）蓝蓝的天空怎样？（一望无边） （8）什么叫一望无边？（指名或师解释） （9）指导读好“一望无边”。（读得缓慢些） （10）谁能把一望无边读得美美的。（指名、齐读） （11）老师想让同学们开动脑筋，还有什么是一望无边的？（大海、草原、稻田） （12）同学们看到的白云真多啊，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到这么多白云的样子，连起来说给大实听。 师出示：（蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 ，有时像 。） （13）多美的白云呀，该怎样读好呢？指导朗读。 （14）让我们一起美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！（齐读） 5、学习第三自然段 （1）同学们喜欢秋天美丽的天空，你还喜欢秋天的什么？指名说（边看图边说）。 （2）这些呀都是长在田野里的，同学们喜欢的是秋天的田野。（请同学们大声读第3自然段） 生读。 （3）同学们，秋天的田野美吗？（美） （4）美在哪？有红的、有黄的、白的。 （5）是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美，你能说一说，田野里稻子黄了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。 出示（田野里，稻子黄了 ，高梁红了 棉花白了 。 （6）师出示（稻子黄了，高梁红了，棉花白了）这句话应读好哪词？ 生说。 （7）光读好“黄了、红了、白了。”这些词就行了吗？我们还要注意音量要逐次加高。 （8）师范读，指导朗读第三自然段。 （9）学到这儿，你们想说什么？ （10）齐读2、3段，再次感受秋天天空美和田野的美。 6、同学们，我们已不知不觉地来到风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？ （1）好，就让我们高高兴兴地玩吧，快看，我已把你们尽情玩耍的情景拍摄下来，（指导观察图）。 （2）谁能用“有的……有的……有的……”把所看到的说出来，指名说。 （3）书上是怎么写的！齐读第四自然段的第一句。 （4）大家玩得开心吗？（开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请同学们边默读课文边圈出相的词语。 （5）指名回答。 （6）师指着一名学生问：那位是大嘴巴的同学在干什么？（亮嗓子） （7）你有兴趣像他那样高歌一曲吗？请一两位同学大声唱一唱。 （8）同学们，这两个同学放声的高歌就叫做高升了嗓子。 （9）你们看，他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪，你们知道他们会喊什么？ 秋天多美啊！ 好一个丰收的秋天。 秋游真令人快乐！ 那这一段，我们该怎样读好呢？齐读要求读出高兴，开心的心情。 （10）出示练习 下面让你们发挥想像用有的……完成下面的这道题。 1、在操场上，小朋友们有的 ，有的 ，有的 ，大家 ，玩得多开心呀！ 2、放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的 ，有的 ，还有的 ，多 ！ 四、朗读比赛 选一个自己最喜欢的自然段读一读看谁读得好。 五、总结，有感情地朗读课文。 同学们，今天的秋游就结束了，我们不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全言语，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇3师：小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气请的季节里，你们最想干什么呀？ 生：秋游！ 师：好的，这节课我们继续来学习《秋游》。那么别犹豫了，快跟着老师到郊外去游玩吧！ 生：（律动《郊游》） 师：小朋友，去郊游时，郊外的美景可要看仔细了。 （教师边指放大的板画图，边范读课文第2、3自然段）（读后设问）小朋友，你看到了什么呀？ 生：我看到了蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。 生：我看到农田里稻子黄了。 生：我看到农田里高粱红了。 生：我看到农田里棉花白了，像天上的朵朵白云。 师：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是 生：秋色宜人！ 师：请小朋友自由读第2、3自然段，读后想想，你喜欢秋天的什么？ 生：（读课文第2、3自然段） 师：下面请小朋友进行小组交流，告诉同组的小朋友，你喜欢秋天的什么，并说说为什么。 生：（小组交流） 师：你喜欢秋天的什么，请告诉秋姑娘。 生：我喜欢秋天的白云。因为白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？（出示第2自然段） 生：（几名学生读） 师：听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云。让我也来试一试吧！（范读第2自然段）这些有趣的白云你们喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。 生：（全班小朋友都站起来读） 师：这么美的白云在什么地方呀？ 生：这么美的白云在蓝蓝的天空上。 师：蓝蓝的天空怎么样？ 生：蓝蓝的天空一望无边。 师：谁能把一望无边的蓝天读得美美的。 生：（指名读，齐读） 师：老师真的好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的蓝天上，肯定还有各种各样的白云。听老师读课文，小朋友闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？（教师读第2自然段，学生闭上眼睛边听边想象）小朋友，你看到的白云有时像什么？ 生：白云有时像宫殿。 生：白云有时像一条腾飞的龙。 生：白云有时像一匹飞奔的白马。 …… 师：小朋友看到的白云真多呀，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。 （出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像-----，有时像-----，有时像-----。） 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几颗花生，有时像几只欢快的小鸟，有时像一条腾飞的龙。 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像皇帝的宫殿，有时像雪白的绒球，有时像飞奔的白马。 师：多美的白云呀，让我们一起来美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！ 生：（齐读第2自然段） 师：你还喜欢秋天的什么？ 生：我喜欢秋天的稻子。 生：我喜欢秋天的高粱。 生：我喜欢秋天的棉花。 师：这些呀都是长在田野里的，小朋友喜欢的是秋天的田野。请小朋友轻声读第3自然段。 生：（轻声读第3自然段） 师：小朋友，秋天的田野美吗？ 生：美！ 师：美在哪儿呢？ 生：农田里，稻子黄了，很美。 生：红红的高粱也很美。 生：棉花白了，也很美。 师：谁能根据这个句式，把它说得更具体些呢？小朋友可以先自己练一练。 （出示句式：农田里，稻子黄了，-----；高粱红了，-----；棉花白了，-----。） 生：农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子；高粱红了，像一把把红红的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。 生：农田里，稻子黄了，像铺了一条黄灿灿的地毯；高粱红了，像一把把燃烧的火把；棉花白了，像铺了一层厚厚的白雪。 师：说得真棒，谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。 生：（边说边表演儿歌《秋天到》） 师：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩缤纷的，谁能来读好它呢？（出示第3自然段） 生：（读第3自然段） 师：你觉得他读得怎么样？ 生：秋天的田野很美，他读出了赞美的语气。 生：农田里庄稼丰收了，他读出了高兴的心情。 师：让我们一起带着赞美的语气，高兴的心情读一读秋天的田野吧。 生：（齐读第3自然段） 师：再往远处看，你还看到了什么？ 生：我看到了果园。 师：秋天的果园是什么样的呢？老师这儿有一些秋天的果子，请小朋友来布置一下秋天的果园。 生：（到板画的果树上去贴果子） 师：（指图）秋天的果园美吗？ 生：美！ 师：请小朋友用自己喜欢的方式来夸一夸秋天的果园。 生：（小组讨论） 生：（用《秋天到》的儿歌来夸） 生：（唱自编歌曲《秋天果园顶呱呱》） 生：（改编课文第3自然段）果园里，梨儿黄了，苹果红了，葡萄紫了。 师：秋天的景色可真美呀，真是赏也赏不完，看也看不厌。让我们再随课文去游一游，看一看吧。 生：（配乐齐读第2、3自然段） 师：老师这儿还有一份小小的礼物送给大家，这是表示秋天的6个成语，希望大家能够熟读记住。（指黑板报秋景图上的成语，生自由读，教师领读，齐读） 师：小朋友，今天的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还结识了4位好朋友，让我们一起来认一认吧。 （识记生字：望、几、兔、羊指导书写略） 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇4师：小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气请的季节里，你们最想干什么呀？ 生：秋游！ 师：好的，这节课我们继续来学习《秋游》。那么别犹豫了，快跟着老师到郊外去游玩吧！ 生：（律动《郊游》） 师：小朋友，去郊游时，郊外的美景可要看仔细了。（教师边指放大的板画图，边范读课文第2、3自然段）（读后设问）小朋友，你看到了什么呀？ 生：我看到了蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。 生：我看到农田里稻子黄了。 生：我看到农田里高粱红了。 生：我看到农田里棉花白了，像天上的朵朵白云。 师：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是 生：秋色宜人！ 师：请小朋友自由读第2、3自然段，读后想想，你喜欢秋天的什么？ 生：（读课文第2、3自然段） 师：下面请小朋友进行小组交流，告诉同组的小朋友，你喜欢秋天的什么，并说说为什么。 生：（小组交流） 师：你喜欢秋天的什么，请告诉秋姑娘。 生：我喜欢秋天的白云。因为白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？（出示第2自然段） 生：（几名学生读） 师：听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云。让我也来试一试吧！（范读第2自然段）这些有趣的白云你们喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。 生：（全班小朋友都站起来读） 师：这么美的白云在什么地方呀？ 生：这么美的白云在蓝蓝的天空上。 师：蓝蓝的天空怎么样？ 生：蓝蓝的天空一望无边。 师：谁能把一望无边的蓝天读得美美的。 生：（指名读，齐读） 师：老师真的好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的蓝天上，肯定还有各种各样的白云。听老师读课文，小朋友闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？（教师读第2自然段，学生闭上眼睛边听边想象）小朋友，你看到的白云有时像什么？ 生：白云有时像宫殿。 生：白云有时像一条腾飞的龙。 生：白云有时像一匹飞奔的白马。 …… 师：小朋友看到的白云真多呀，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。 （出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像-----，有时像-----，有时像-----。） 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几颗花生，有时像几只欢快的小鸟，有时像一条腾飞的龙。 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像皇帝的宫殿，有时像雪白的绒球，有时像飞奔的白马。 师：多美的白云呀，让我们一起来美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！ 生：（齐读第2自然段） 师：你还喜欢秋天的什么？ 生：我喜欢秋天的稻子。 生：我喜欢秋天的高粱。 生：我喜欢秋天的棉花。 师：这些呀都是长在田野里的，小朋友喜欢的是秋天的田野。请小朋友轻声读第3自然段。 生：（轻声读第3自然段） 师：小朋友，秋天的田野美吗？ 生：美！ 师：美在哪儿呢？ 生：农田里，稻子黄了，很美。 生：红红的高粱也很美。 生：棉花白了，也很美。 师：谁能根据这个句式，把它说得更具体些呢？小朋友可以先自己练一练。 （出示句式：农田里，稻子黄了，-----；高粱红了，-----；棉花白了，-----。） 生：农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子；高粱红了，像一把把红红的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。 生：农田里，稻子黄了，像铺了一条黄灿灿的地毯；高粱红了，像一把把燃烧的火把；棉花白了，像铺了一层厚厚的白雪。 师：说得真棒，谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。 生：（边说边表演儿歌《秋天到》） 师：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩缤纷的，谁能来读好它呢？（出示第3自然段） 生：（读第3自然段） 师：你觉得他读得怎么样？ 生：秋天的田野很美，他读出了赞美的语气。 生：农田里庄稼丰收了，他读出了高兴的心情。 师：让我们一起带着赞美的语气，高兴的心情读一读秋天的田野吧。 生：（齐读第3自然段） 师：再往远处看，你还看到了什么？ 生：我看到了果园。 师：秋天的果园是什么样的呢？老师这儿有一些秋天的果子，请小朋友来布置一下秋天的果园。 生：（到板画的果树上去贴果子） 师：（指图）秋天的果园美吗？ 生：美！ 师：请小朋友用自己喜欢的方式来夸一夸秋天的果园。 生：（小组讨论） 生：（用《秋天到》的儿歌来夸） 生：（唱自编歌曲《秋天果园顶呱呱》） 生：（改编课文第3自然段）果园里，梨儿黄了，苹果红了，葡萄紫了。 师：秋天的景色可真美呀，真是赏也赏不完，看也看不厌。让我们再随课文去游一游，看一看吧。 生：（配乐齐读第2、3自然段） 师：老师这儿还有一份小小的礼物送给大家，这是表示秋天的6个成语，希望大家能够熟读记住。（指黑板报秋景图上的成语，生自由读，教师领读，齐读） 师：小朋友，今天的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还结识了4位好朋友，让我们一起来认一认吧。 （识记生字：望、几、兔、羊 指导书写 略） 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇5课文分析：《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去交游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。 第一课时 一教学目标分析： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 二学习者特征分析： 1、学生能运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。建议将识字方法的重点放在编字谜，编儿歌，以及用尽可能多的生字编故事等活动上。 2、学了几节关于秋天的课文。 3、由于刚接手这个班，很多情况不是很了解。希望能尽快了解学生已有的学习基础以及学生的学习方式等。 三教学资源准备 1、多媒体网络教室； 2、小学二年级苏教版上册语文教材； 3、从平台拷下的本课专门课件； 四教学思路介绍 本课时以生字的识、记、用为教学重点和思路，先从课文中将生字提取出来进行初步感知，集中纠正字音，指导书写、识记，然后再回归到课文中认识理解，最后在打写中运用进去。 五教学过程： （一）导入新课，整体感知 1.1.齐读练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？ 2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？今天老师就带大家去“秋游”（板书） 二.板书课题，解题 “秋游“是什么意思？ 秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么？我们一起看看看课文，拿出笔，标出自然段，看完后回答老师的问题。（播放课件） 三.初读指导 1.学生字词。 (1).自由读课文，画出不认识，不理解的词。 (2).识记生字。如何识记？请将这部分写得更详细一些！总课题组强调要求先利用课件自主学习，然后是小组合作学习，不过教师要给出明确的任务和步骤，保证合作的有效性，然后再有重点的进行检测。 需要老师补充一部分融有生字的儿歌、字谜及小短文4篇左右，供学生拓展阅读。 2.分小组读课文。 3.理清脉络，4个自然段各写了什么？（提示） （1）同学们跟老师到郊外游玩。 （2）天空美。 （3）农田美。 （4）同学们玩得很高兴。 4.齐读课文 四.读抄词语（课后第三题） 第二课时 教学目标： 1、运用所学的生字词 2、流利地朗读课文。理解课文内容，懂得热爱大自然的美丽风光 3、能利用网络留言板进行创新写作。 教学思路介绍 本课时以引导学生总结归纳为重点，先从课文中带同学们出去游玩，再到，发现天空美，农田美，最后到学生自己玩的很开心的心情表现。重点指导朗读，天空美怎么读？农田美怎么读？同学们玩得很开心怎么表现。 教学过程： 一、回顾上课生字词： 郊兔家 交晚逐 二、激趣再次读文 今天老师带大家去郊外玩，我们先来看看别的小朋友都看到了什么，玩了什么？ 三、逐段讲解 1、老师带学生去郊外游玩 2、 天空美。精读有时像……有时像……此处可以训练学生的想象力，可以给出一幅美丽的秋天的天空图，然后让学生进行想象，进行说话练习。 3、农田美。让学生填充句子，如：高粱红了，红得像什么？ [从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。] 4、同学的玩得很开心。重点练说有的……有的……有的……。 四、激趣引入拓展阅读。 1、小朋友，秋天美吗？刚才小朋友说了很多，老师也给大家准备了很多关于秋天的图片，你们想看看吗？ 3、进入资料城，拓展阅读。 （拷贝课件内已有的） 学生进入资料城自主阅读，边读边想像秋天的美丽 {意图：加深对本课主旨的领悟，扩大阅读面，广泛识生字。} 五、打写练习。 1、学生交流课前所组织观察校园动、植物到秋天的变化。还有小朋友的活动 2、学生进行打写。 {意图：联系生活中的实际景物，感受秋天的到来，仔细观察身边事物，做个有心人。 六、作品展示，评价交流。 {设计意图：及时反馈，互相激发。] 主要板书：1秋游 天空蓝蓝一望无边 郊外白云有时像……（美） 同学们农田黄红白 游玩有的……有的……有的……（开心） 奔跑奔逐笑喊 作业设计： 课内：抄写字词、组词、说话、扩词。 课外：抄字词，听写生字词。 希望老师能够精心设计作业，尽量从“篇章”的角度考虑，如让学生说给家长听关于秋天，秋游等类似话题等等 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇6教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语，并积累词汇。 3、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学重点：理解课文内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学难点：会用“有的……有的……有的……”说一句话。 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、复习检查 1、听写生字词。 2、出示秋天的图片引入新课。 二、新授 （一）学习课文中的词语读音。 渐渐 郊外 追逐 打滚儿 逮蚂蚱 嗓子 （二）师范读。学生仔细听，边听边划出不懂的字词。 （三）教学第1自然段。 1、师范读第1自然段。 提问：这一自然段，可以知道时间、地点、人物、事情分别是什么？ 2、引导学生说出，（ ）带（ ）去郊外游玩。 3、理解“郊外”。 4、指导朗读。齐读、指名读第一自然段。 (四)教学第2-3自然段。 1、带读第2自然段。 2、同学之间互相讨论交流。 (1)“蓝蓝的天空”是什么样的? (出示多媒体课件)一望无边 蓝蓝的天空。 (2)天空还是怎样的呢?(一望无边) 还有哪些词也表示“一望无边”这个意思？ (出示)一望无际 一望无垠 ：一眼望不到边 (3)齐声读读这些词语。 (4)天空中的白云又是什么样的?读读书上的句子。(播放多媒体课件)看，天上的云真是变化多端，姿态万千，继续想像，或根据你刚才看到的画面，用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去，看谁说得更美、更生动。 (5)教师根据学生说的内容进行指导、纠正。 (6)可真美呀!我们也要把这美景读出来。 (注意：“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音，“一望无边”、两个“有时像”要读得慢，读出同学们正驻足细看的神情，“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦的心情。) 【采用多种形式的朗读让学生抒发对秋天的喜爱之情。】 3、师范读第3自然段。 农田也很美，你从哪些句子读出来的? 出示：稻子黄了，高梁红了，棉花白了。 (1)这句话除了说颜色，还有表示这些庄稼都成熟了. (2)庄稼丰收了，此时农民的心情怎样?让我们带着高兴的心情读一读。 (五)教学第4自然段。 1、齐读第4自然段。 2、这一段里有几句话?分别告诉我们什么? 3、什么是“向着天空亮开了嗓子”? 4、指导朗读。读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”，同学们多么高兴啊! 教师引读：大家……多开心啊!(第二句话) 5、指导朗读。 第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高，语速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多开心日”要重音轻读。读得缓慢，充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情。 6、学习课文中“有的……有的……”的句式练习说话。课件提供句式： （1）在操场上，小朋友们有的〔 〕，有的〔 〕，大家玩得多开心呀！ （2）大扫除时，同学们有的〔 〕，有的〔 〕，大家做得多认真呀！ 指名口答（通过练习说话培养学生的语言表达能力。） 7、把刚才说的话写出来。 三、总结全文 1、你学了这篇课文，你有什么感受呢？ 2、齐声有感情地朗读全文。 四、板书设计： 1、秋游 天空美 蓝天 白云 农田美 黄 红 白 同学们 游玩 开心 有的……有的……有的…… 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇7《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际学习情况和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整： 一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱《郊游》，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今天我们再跟着课文〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 中的孩子一起去郊游。”这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。 二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时开心的场面，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后情不自禁地站起来说： “我似乎看见了蓝蓝的天空和秋天美丽的田野，我还看见了刘徐伟（我班学生）在忙着逮蚂蚱。” “我觉得我来到了草地上，小朋友正在追我呢！” “我看见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做朋友。” “我对着蓝天亮开了嗓子……” 三是将课堂的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽。体会孩子们面对秋天美丽变幻无穷的天空和色彩斑斓的天也尽情享受的愉快心情。第一自然段虽然内容很简单，但是要重点理解“渐渐”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过教师朗读故意遗漏“渐渐”，在帮助别人中孩子们发现了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气渐渐变凉。 第二自然段，孩子们最感兴趣的是蓝天白云的变幻无穷，因为自己课前有深刻的体验，于是美丽的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾勒的具体画面全部展现在大家面前，孩子的朗读兴趣自然被激发，朗读情感被调动，可爱、调皮的白云成了他们的朋友。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中体会天空的无边无际，同时又积累了词语。 第三自然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的色彩斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农民伯伯的丰收喜悦之情。 四是注意课内与课外互动，教材向阅读积累延伸。教育即生活。生活即教育。让孩子带着课堂学习的好奇心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习永远是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的知识、情感在课外充分的展现，孩子们在课外积极的表达，展示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他们看见每一种农作物都惊呼不已，他们看见桂花就深情地呼吸，作满足陶醉状，然后装模作样地吟上一首自创的小诗或想到一个词。看见芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。看见芦苇就想起了《小池塘》，说这是大眼睛的长睫毛…… 良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。爱护孩子们从小自带的那么一点“阅读好奇心”应该像呵护荷叶上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子们在课外阅读中积累的词语，在课堂上我让他们在表达中尝到拥有知识的自豪，于是导入时个个都积极地举手把积累的.秋天的词语汇报。在学习第三自然段中，孩子们不满足于教材中只描写的农田的美景，他们想到了果园的芳香：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸……于是他们想到了儿歌《秋天到》，情不自禁地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。 学完课文，在将课后阅读与积累在课堂上展现，把平时读到的描写秋天的儿歌读出来，背出来，于是孩子们背起了《识字一》，记起了《秋天的信》，读起了《秋天到》，想起了《秋叶飘飘》……我也适时推荐几篇充满童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读兴趣无疑很浓厚，同时更激起了孩子课后阅读的欲望。 我以为课堂只是孩子学习的起点，孩子语文学习的主阵地不在课堂，而是在生活的点滴，自己去阅读中学习，自己去生活中阅读，在平时经历的点滴中有情感有表达的欲望，这才是真正的学习。 整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些。值得思考的是：如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师。 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇8一、创设情境，激趣导入 1.导人：观看与秋天相关的风景图片，激趣激情引入。 秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。 秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗？看，这个小朋友和你们一样的心情，她呀，明天要去秋游啦！让我们一起来学这篇课文 2.揭题：7明天要秋游 指名读、齐读课题。 3.谈话： 明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！ 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，借助拼音读准宇音。 2.用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字；用“一”画出双横线中要求会认的字。边找边读。同座互相读一读这些字。 3.检查字音： 指名读、齐读生字词：方、么、去、白、什、才。 重点指导读准轻声、平翘舌音。 指名读、齐读要求认识的字。 4.把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。 5.指名读词语，注意轻声及连贯。 6.再读课文，想想你知道了什么？有些什么问题？ 师小结梳理归纳。 三、理解词句，读中感悟 1.自读自悟，整体感知 （1）读了课文，你有什么感受？ 生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。 指名发言交流。 （2）师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。 （3）生自由尝试读。 2.体会感悟，指导朗读 （1）第1节指名读。 谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想像一下会有些什么颜色的树呢？ 指名结合自己的想象与生活经验说一说。 引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗？（读词：真的） 师评议、引导，指导读好“翻过来，唉÷乙”；读出气真的……？” 对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。 （2）第2节 自由试读。 感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子，像什么？ 指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。 再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的.云的遐想。 （3）第3节 师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀！大家能把他的这种心情读出来吗？ 自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。 3.有感情地朗读全文 自由读、指名读（配乐）。 ［律动］ 四、识记字形，书写生字 1.齐读生字。 2.出示“什”，认识新偏旁“单立人”。 3.观察笔顺，自己记忆字形。 4.观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。 5.师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。 6.生练写生字。师巡视，提示写字姿势。 7.认读要求认识的生字。 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇9教学目标： 知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。 过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。 情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。 教学重、难点：掌握“改商”的方法。 教学准备：秋游风景图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情景： 同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦! （设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.） 二、建立模型。 1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片) 2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。 (1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。 3 、同桌讨论如何安排车辆. 4、解决问题 (1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式, 272÷34= ②让学生猜得数, ③讨论如何估计试商。 ④学生试着独立计算，(一名学生板演) ⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。 ⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 (2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式230÷46= ②让学生猜得数, ③讨论如何试商。 ④学生试着独立计算，(一名学生板演) ⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。 ⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。 （设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.） 5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。 (学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？) (1)、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？ 学生用自己的话说一说怎样确定商？ (2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？ (3)、小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数. （设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.） 三、知识应用及拓展。 1、完成“试一试” 第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89 第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？ 2、完成“练一练” 第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”. 263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30 第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34= 351÷58= 840÷35= 630÷31= 3、帮帮老师。(机动)(课后延申) 老师带来了128张精美的小图片， （1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？ （2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？ （3）如果奖励给四（3）的61位同学 。平均每人能分得几张？还剩几张？ （设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.） 四、质疑:对于本节课的知识你还有什么问题吗? 五、课堂小结:1今天你有什么收获? 六、布置作业 秋游的设计意图 数学第七册第五单元 《三位数除以两位数调商的过程》 执教 文昌小学 胡昭玉 各位领导，各位老师好！我今天讲的是数学第七册第五单元《三位数除以两位数调商的过程》，下面我简单说一下我的设计意图。 一、数学来源于生活，又服务于生活，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，因此我将教材上的内容通过生活中熟悉的事物，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。 我是这样做的：我上课伊始，我从学生们喜欢的秋游入手因为秋游已过,所以我利用图片把秋游转到春游上引出今天要学的内容,分配车辆,从而调动学生积极参与数学的学习兴趣。最后, 再一次利用前面的情景让学生们帮忙计算奖品即小图片, 即巩固了所学知识又激发了学生的学习兴趣. 二、《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者” 我在教学中：从情景入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣，再回到文本，让学生在自主探索的、合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能独立获取知识，让学生真正成为学习的主人。我是这样做的：我说：“同学们猜一下要几辆车？”学生猜了很多数后，我又引到文本例题，以小组的形式让学生自己选择自己认为合适的数进行计算，并在组内交流、讨论试商的过程。尽量多的给学生自主的空间，让学生根据生活经验及已有知识来解决问题，从而让学生在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握数学知识。 三、创造性地使用教材。 本课教学重点是学生经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程，难点是理解商为什么会大了或小了。根据实验小学实际情况我把四年级183人调整为230人,五年级人数230人调整为183人,把题目中的学生改为师生我觉得这样更符合生活实际.我在本课教学中提出了“体现交互思想，引导探索学习，促进主动发展，创造使用教材”的教学改革思路，采用问题解决式,自主式，探究式等学习方式学习，并且构建了交互学习的课堂教学的纵向结构，即“情景创设－－交流探索－－互动提高－－尝试运用”的基本教学模式。 2007-11-19 秋游 第七册数学第二单元《三位数除以两位数调商》的教学反思 执教 文昌小学 胡昭玉 下面我简单说一下我的课后反思，我本着数学新课标的设计理念设计本课，在全课中体现： 一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。 二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。 在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。 三、创造性地使用教材。 在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。 四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。 不足之处有三点： 一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。 二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。 三、由于我上课比较紧张，学生的板书都写错了我都没有看出来，这是我这节课最大的失误。 以上是我这节课的课后反思。 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇10说教学目标： 1、正确、流利地读课文。 2、能按照顺序进行看图说话练习。 3、能用一定的记字方法记住9个生字的字形，写好”追”，”喊”两个字。 4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 说教学重点： 识字、写字 说教学难点： 看图按顺序说一段话。 说教学准备： 挂图、字卡、课前寻找秋天 说教学过程： 一、谈话导入，生活激趣 1、今天，我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。 2、“秋”指什么季节？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）齐读课题。` 3、在我们的身边，秋天已经悄悄来临了。这两天，大家都睁大了双眼去寻找秋天，来说说你们的收获吧。可以是一句话，也可以是一首诗或儿歌。（全班交流） 4、大家的收获还真不少。这节课，老师要邀请大家一起去郊外游玩，希望大家能玩得开心，收获更多。 二、范读课文，指导看图。 1、请大家把书翻到第1课《秋游》，捧好书，准备出发。（师范读）2、同学们跟着老师去郊外游玩，你看到了些什么？又说了些什么？请大家走进这幅《秋游》图。 （1）我们从上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它们是什么样子的？（……的天空……几朵白云有的像……有的像……小鸟……）板书：天空： （2）秋天的农田里，长了哪些庄稼？它们有是什么样子？（稻子金黄，高梁火红，棉花雪白雪白。）板书：田野 （3）你们在草地上玩了什么呢？出示：我们有的，有的，有的，有的。（板书：游玩） 3、大家说得真不错，现在你能按“天空——田野——游玩“的顺序向大家介绍一下你秋游的经历吗？（指名一生说） 三、初读课文。 1、秋游的经历真令人开心，《秋游》这一篇课文更是生动地记录了同学们的游玩经历过程，现在请大家自由轻声地朗读课文。。 要求：①读准字音②读通句子（读3遍） 2、这些生字词你能读准了吗？自己先练一练。出示：追逐郊外白兔绵羊老师喊着高梁凉了棉花稻子一望无边逮蚂蚱打滚儿亮嗓子 （1）自由练读。 （2）带拼音开火车读，齐读 （3）去拼音一行一行读，齐读 3、大家的生字词读得这么棒，相信读课文也难不了你们。第一节写了同学们跟着老师去郊外游玩，谁来读？ （1）来到郊外，同学们看到秋天的天空美极了。（板书：美）谁来读第2节。（请生读，评议） （2）秋天的田野也很美。（板书：美）谁来读第3节？（请生读，评议） （3）第4节写同学们在草地上玩得很开心。（板书：开心）谁来读？（请生读） 4、美好的秋天，尽情的玩乐，真令人难以忘怀，让我们一起再次走进课文，再次去郊外游玩一番。（齐读课文） 四、分析字形，指导写字。 1、今天，同学们跟着老师去郊游，玩得都很开心，可课文中的生字却急坏了，它们争着抢着对同学们说：“小朋友们，今天可别光顾着玩，还得认真写好字呀！”同学们，你们会认真写好字吗？” 2、出示：“追”“喊” （1）先和它们一起打个招呼。 （2）书空这两个字的笔顺。 （3）说说怎么记住它们。 （4）范写追：竖笔写在竖中线，两个左框紧贴竖。点的起笔要略低，捺脚运笔重到轻。喊：口字写得窄而上，一撇写到口字下。一横一口要靠左，斜钩对角拉拉长，最后一笔点在上。 五、课后作业 这节课，同学们的表现都很不错，课后希望大家能把这篇美文多读几遍，争取把课文读熟练。 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇11师：读课题。 生：读。 师：这一课的生字小朋友认识了吗？横着读。这一组小朋友开火车。 生：凉、老、师、兔、追、望、郊、逐、喊 师：一起来读。 生：读。 师：秋天到了，天高云淡，白云悠悠，想不想去郊游？一起拍手来唱《郊游》歌。 生：唱歌。 师：平时你看到的秋天是怎么样的？ 生：美美的，吹下来的风是爽爽的。 生：叶子掉下来了，果园里的果子成熟了。 生：秋天很美。 生：秋天枫叶红红的，庄稼成熟了。 生：秋天的小草没有夏天的绿了，慢慢地变得黄了。 师：想不想知道课文中是怎么说的？自己读二、三小节。想一想你喜欢秋天的什么？ 生：读书。 师：互相说说，你怎么想的？为什么。 生：白软软的，很可爱。 生：稻子。 生：白可以变白兔一群绵羊。 生：小羊。 师：它会变一会儿变成这儿。请一个同学来读。 生：读第二节。 师：蓝蓝的天空，怎么样？ 生：一望无边？ 师：你知道是什么意思？ 生：就是从边上看没有边。 师：你知道有哪个词语与它意思一样？ 生：一望无际。 生：无边无际。 师：老师给同学们带来了。 生：读：一望无边、一望而却步无际 师：还有什么也是一望无边的？ 生：大海。 师：怎么样的大海一望无边？ 生：蓝蓝的大海一望无边。 生：绿绿的小草一望无边。 师：长在什么地方？青青的草原一望无边。你能把这个词读好吗？ 生：不好。 师：你能读好吗？ 生：读。 师：好象看到了一望无边的蓝天一样。 生：读一望无边。 师：我们看一下。美不美？ 生：美。 师：天上还漂着白云有时会……有时会……它还会变成什么样？ 生：天上的白云有时像一群小鱼。 生：天上的白云有时像一群白龙。 生：有时像一群大老虎。 师：什么样的大老虎？ 生：天上的像一群野牛 师：除了动物。还像什么？ 生：小河。 生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。 生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。 师：真是变化多端，多姿多彩。能读好这一小节吗？【可以让学生学习这两个词】 生：读。 师：引导评：哪个词读得好？ 生：声音很响亮。 生：他读的“一望无边”好。 师：他读的声音很响亮。表扬读的和评的同学。鼓掌。一起来读。 生：齐读。男生读。 师：女生来评价一下。 生：没有感情。 师：黄妍来读读这一节。 生：读。 师：男生来说说。 生：前面的声音太小了，后面就响亮了。 生：她的声音非常优美。 师：像黄妍一样再来读第二节。【如何对低年级小朋友进行朗读指导？】 生：齐读。 师：秋天还有什么也很美？喜欢秋天的稻子的举手？喜欢高粱的举手？我们到秋天的农田里看一看？ 生：读课文。 师：农田里美不美？美在哪儿？ 生：农田里就像彩虹似的，都是彩色的。稻子黄的，红的，白的。 师：什么美？ 生：颜色美。 师：出示图片。稻子黄了，像什么？ 生：地毯。 师：出示棉花白了，像什么？ 生：棉花糖。 生：白兔 生：雪。 生：在地上铺了一层白白的地毯。 师：刚刚看了三幅图，你觉得秋天的农田美吗？选取一个你最喜欢的说一说。 生：棉花白了，像地上的雪。 生：稻子黄了，像…… 师：像地上铺了一层金子一样。 生：棉花白了，像一个枕头。 生：棉花有时像下雪了，然后铺成的白色的。 师：稻子黄了金灿灿的……秋天的农田真美啊！你能读出秋天的美吗？ 生：能。读。 师：老师觉得他的颜色的词读得最好，庄稼丰收了，农民伯伯可高兴了。 生：读 师：颜色美吗？ 生：不美。 师：谁来读得美一点？ 生：读。 师：评价。 生：他的棉花白了，读得最美。 师：小朋友一起来读一读。 生：齐读。 师：小朋友，秋天的果园里有哪些水果？ 生：草莓。 师：草莓可不是秋天的水果。 生：桔子。 师：桔子怎么了？【语言的训练随处都可以进行。有了老师的指导，学生就能在平常的每一堂课中把话说好，说通顺，说美。我们的教学就是这样一步一步走向成熟的。】 生：桔子黄了。 生：苹果红了。 生：石榴裂开了大嘴。 生：秋天的葡萄紫了。 师：（出示文字） 生：读 师：小朋友 ，你想不想用我们学过的一首儿歌来赞美一下？知道中哪一首？ 生：《秋天到》。 师：加上动作来演一演。 生：上前背诵。 师：板书田野。黄红白。秋天的天空是那么美，农田是那么迷人。你能把二、三小节读美吗？ 生：配乐读。齐读——指名读——再读——女生齐读 师：来到这么美的郊外。你最想干什么？ 生：画下美丽的风景。 生：躺在草地上，欣赏蓝蓝的天空。【不要重复学生的话】 生：我想坐在草地上，把这幅美景拍下来。 生：我把所有的东西画了一张纸上，给爸爸妈妈看。 师：同学们干什么呢？ 生：齐读第四小节。 师：他们开心吗？ 生：开心 。 师：你从哪儿看出？ 生：嘴都咧开了。 师：从课文中的文字中看出什么来呢？ 生：笑着多开心啊。 生：向着蓝天亮开了嗓子。 生：有的在草地上打…… 师：板书。他们会喊些什么呀？ 生：哇！蓝天真美！ 生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上，看蓝天上的风景。 生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到白云上躺着。【给学生一幅背景图，让学生说一说，是否会更好呢？】 师：每个小朋友自己喊一喊吧！ 生：喊。 师：蓝天真美，我爱秋天！你能把他们的开心地读出来吗？ 生：读。 师：哪些地方读得好？ 生：笑着喊着读得好。 师：还有谁读？ 生：读。齐读。 师：老师想让同学们用三个有的说一段话。你选择其中的一句来说一说 生：操场上，有的在跳，有的在踢，有的在打篮球。 生：打扫卫生时，有的在扫地，有的在拖地，还有的在擦窗台 生：超市里，人们买了好多的东西，有的买饮料有的买盐有的买薯片 师：同学们选择其中一句说一说。 生：说。【先自由地说一说，再来交流】 师：秋天的景色真是赏也赏不完，看也看不厌。同学们一起来读一读课文。 生：齐读。 师：回去找一找秋天的小文章，句子抄一抄，读一读，记在你的脑子里。 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇12活动目标： 1、通过讨论，让孩子们明确在“海报”上要写明哪些内容。对秋游情况更加了解。 2、引导按自己的意愿大胆设计制作海报。 3、通过讨论、绘画引导幼儿表达秋游的各种愿望和心情，区分哪些是不能实现的，从而了解哪些事是不能做的。 4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。 5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 活动指导： 活动（一）商量秋游海报 1、“我们要怎样让爸爸、妈妈了解秋游的情况？” 2、与孩子们讨论在秋游“海报”上要写明哪些内容？ 活动反馈： 通过讨论，孩子们认为在“海报”上要写明： 1、秋游时间（几月几日，几点出发、几点回来） 2、秋游地点。 3、什么时候去永辉超市购物。 4、秋游活动参加人员。 5、该带哪些东西。 活动（二）制作秋游海报 活动准备：水彩笔，图画纸，色卡纸一张 1、秋游的时间可以怎么表示？秋游的地点呢… … 2、幼儿自愿分组分工，制作海报的其中一部分。 活动反馈： 通过分组分工负责，孩子们已完成了“海报”的初稿，教师整理后，明天可以进行展示了。 活动（三）讨论秋游愿望和心情 活动准备：纸、笔 1、引导幼儿说说去西湖公园、动物园想做什么？ 2、你的心情怎么样，用一种标志来表示。 3、请大家评一评哪些事是可以大家一起做的，哪些不行？ 活动反馈： 1、教师在孩子绘画过程中，把孩子的话记录下来，写在孩子的画上。 2、将幼儿讨论的能实现和不能实现的愿望分开，并进行展示。 3、孩子在离园活动中向家长介绍，家长对孩子们的秋游愿望十分感兴趣。 活动（四）讨论并制作秋游倒计时 活动目标： 1、引导幼儿用“倒计时”的方法直观地知道距离秋游还有几天；并自主地对“秋游倒计时”进行管理。 2、通过“秋游倒计时”感知顺倒数的含义。 活动准备：水彩笔，图画纸，数字卡 1、师：“每天总是有许多小朋友来问老师，还有几天才去秋游呀？”引导幼儿讨论：“怎样让小朋友自己、每天一来幼儿园就知道离秋游还有几天，不要再问老师了呢？” 2、跟孩子一起设计“秋游倒计时” 。 3、孩子自愿分组分工制作“秋游倒计时”中每一页的数字。 4、选择画得最好的数字0—9、用于制作“秋游倒计时”。 5、讨论“秋游倒计时”的管理。 活动反馈： 1、教师将幼儿选出的画得最好的数字0—9装订成“秋游倒计时”。 2、孩子们通过讨论、决定倒计时由每一天最早来的值日生来管理。 3、孩子在这个活动中对顺倒数的含义感受不深。 活动（五）拟订购物清单 活动目标：引导幼儿根据愿望画出适宜的食品，有计划地购物。 活动准备：纸、笔。 1、请幼儿说说想买那些食品。 2、与幼儿讨论买哪些食品合适，买几样好？ 3、引导幼儿根据讨论的结果画出购物清单。 活动反馈： 1、孩子们对要准备的食品都有自己的想法，因此购物清单非常丰富。 2、孩子们画的购物清单普遍缺少主食，可建议孩子们加以修改。 活动（六）讨论超市购物的注意事项 活动目标： 引导孩子们自主地制定超市购物时的注意事项。 活动准备：水彩笔，图画纸 1、教师提出以下问题，引导孩子们讨论、回答。 （1）永辉超市里有哪些设施？ （2）我们这么多小朋友去永辉超市购物时，要怎样注意安全？ （3）买东西时要注意哪些事情。 2、孩子们将自己的想法画下来。 活动反馈： 1、孩子们考虑比较全面，讨论出以下几个方面的注意事项： （1）路上的安全 （2）使用电梯时的安全 （3）超市中的人很多要注意安全 （4）买东西要诚实，排队。 2、由于是孩子自己制定的注意事项，孩子都能清楚地向家长介绍。 活动（七）到永辉超市购物 引导孩子们自主地制定超市购物时的注意事项，并尝试独立购物。 活动准备：每人十元钱、请几名家长参与、协作。 活动指导： 1、教师提出以下问题，引导孩子们讨论、回答。 （1）永辉超市里有哪些设施？ （2）我们这么多小朋友去永辉超市购物时，要怎样注意安全？ （3）买东西时要注意哪些事情。 2、家长及老师分别带领一组幼儿购物。 活动反馈： 1、孩子们考虑比较全面，讨论出以下几个方面的注意事项： （2）路上的安全 （2）使用电梯时的安全 （3）超市中的人很多要注意安全 （4）买东西要诚实，排队。 2、购物活动基本完成，大部分幼儿都能按照老师的要求购物，有两名幼儿买了一大堆的东西，有十名左右的幼儿购物超过了10元。 活动（八）讨论秋游的准备工作 激发幼儿秋游欲望，引导幼儿制定活动计划、及活动注意事项。 活动指导： 1、教师提出问题引导幼儿思考； “我们要去秋游了，该做哪些准备呢？” “我们去秋游时要注意些什么？ 活动反馈： 1、由于小、中班幼儿参加过秋游，所以他们很快说出了要准备食品、毛巾、衣服、垃圾袋等。食品可以去超市购买。 2、对秋游活动的注意事项孩子们的设想也比较全面，具体情况根据当日活动安排进行修改。 活动（九）我们去秋游 活动目标： 1、带领孩子们参观动物园，观赏各种动物。 2、带领孩子们到西湖博物馆，参观脱胎漆器展览及恐龙馆中的恐龙化石展览。 活动准备： 食物、衣服、雨衣、垃圾袋、毛巾等。 1、教育幼儿来回路上和排队时跟紧队伍，以免丢失。 2、引导孩子们认真倾听介绍员阿姨的讲解，观看恐龙化石展览，了解恐龙的生长历程和神秘灭亡。 3、引导孩子们认真观察各种动物的外型、形态、动作、叫声、爱吃的食物等等。 活动反馈： 孩子们在秋游活动的过程中、对恐龙馆中的恐龙化石十分感兴趣，希望有更深入的了解。 活动（十）讨论秋游里最喜欢的 活动目标： 1、引导孩子们回忆秋游时的愉快情景，并通过交谈与同伴分享自己当时快乐的心情。 2、与同伴们说说秋游里最喜欢的。 水彩笔，图画纸。 活动指导： 1、引导孩子们主动地与同伴交流、分享秋游时最愉快的事和快乐的心情。 2、鼓励能力较弱的孩子到集体面前讲述自己的想法和感受。 3、让孩子们将自己的想法和感受用绘画的形式来表达。 活动反馈： 1、孩子们说起秋游活动都十分开心，能大胆地表达自己的想法、感受。 2、在绘画作品中、发现孩子们大部分画的是恐龙馆中发生的事。可见孩子们对恐龙的秘密十分感兴趣。 活动反思： 《秋游》这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢乐心情。经过一个单元的识字教学后，终于可以进行课文阅读教学了！《秋游》这篇课文的内容对于农村的孩子们来说可谓是“小菜一碟”了。 所以在我的课堂上，孩子们大谈秋天的特点，果园里、农田里、田野里……，孩子们似乎是无处不去，无处不说。他们描述得确实很形象，有的同学描述的水果馋的大家都直流口水。他们的想象力真的很丰富，空中的云给他们想象成了世间的万物。他们的积极性都很高，每个孩子都在各抒己见……看着孩子们的积极投入，踊跃发言，我不忍打断，不能多说，只想站在教室的一角，好好欣赏此时的课堂。 正在我们都投入在精彩的课堂交流中，无情的下课铃声响起。我如梦初醒，天呀，我的教学任务完成了吗？课文没来得及感情朗读背诵，生字还没有好好识记书写，怎么就下课了呢？就这样，带着兴奋的收获和无限的遗憾，我走出了教室。这节课，虽然我没有能理想的驾驭课堂，但是孩子们却得到了意想不到的发挥和表达。课堂上，我们有收获更有遗憾。难怪有人说“教学是一门留下遗憾的艺术”！ 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇13在教学中，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时， 教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一 堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。 我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机 会让学生自主读课文。 例如最后一个环节的教学，我是这样安排的：“请把自己最拿手的自然段读给大家听”。学生在经过前面主动又有趣地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二自然段时还主动配上动作；有的学生读到最后一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的 读第三自然段时重轻音读得特别好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读 ，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。 在《秋游》中培养孩子的朗读语感 篇14教材简介： 《秋游》是苏教版二年级上册一篇情景交融的散文，全文从“秋”字落笔，着力描绘了秋天郊外的迷人景色，以“游”贯全篇，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。文章情景兼备，真切细腻，突出了美的语言，美的意境，美的情感，给人以美的享受。 教学目的： 1、能有感情地朗读感悟课文。 2、理解由生字组成的词语，会用“……有的……有的……有的……”说一句话。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 指导朗读感悟课文，通过朗读感受秋天的美好景色，培养学生读中悟、悟中读以及语言组织、表达等能力。 教学准备： 多媒体。 教学理念： 苏霍姆林斯基说过：“没有一股富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”正是这“一股富有诗意和审美的清泉”串起了朗读、品悟、想象、迁移的心智活动。通过有感情的朗读课文，体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变幻的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。 教学过程（第二课时）： 一、谈话导入，巩固词语 1、述：同学们，今天的天气如何？ 是啊！秋天的天气真不错！你能用成语来形容一下吗？ （例如：秋高气爽、天朗气清、金风送爽、雁过留声等） 设计意图：蹲下来看学生，和学生亲切交谈，通过巩固刚学的成语来进一步熟悉秋天天气的特征，已更好地帮助学生积累知识。 师：你真是个爱学习的有心人。是啊，秋天最适合出去游玩，现在就让我们继续出发！ 1 秋游（学生齐读课题） 2、一路上，风儿吹拂着我们，鸟儿叽叽喳喳和我们打招呼，它想考考我们。你们愿意接受挑战吗？ 出示： 秋风 凉了 老师 郊外 天空 一望无边 白兔 绵羊 农田 稻子 高粱 棉花 同学们 打滚儿 逮蚂蚱 奔跑追逐 叫着喊着 亮开了嗓子 指名学生读，纠错，再读。 齐读词语。自读、指读、开火车读、齐读。 设计意图：把词语有意识地排放，使学生读来更明确，从读中就能初步感知课文内容， 为下文的学习作了很好的铺垫。 你们真不错，挑战成功！小鸟衷心祝愿我们旅途愉快！ 二、学习第一自然段 1、出示：秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟老师去郊外游玩。 谁来读一读？你知道了什么？用自己的话来表达。（随机点“渐渐”，体会意思。点“跟”） 训练： 带 去郊外 。 设计意图：通过训练，使学生明白意思相同的句子可以用不同的句式来表达，同时也培养学生的思维表达能力。 2、再指名朗读（叫一个读书较好的学生）。 老师听出来你出去游玩，特别的开心！还有谁也能像她一样？ 再指名读一读，齐读，读出高兴之情。 三、学习第二、三自然段 1、同学们，你们一路走，在郊外看到了什么景色呢？ 请自由轻声朗读第二、三自然段后回答。 出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 （根据学生回答，随机学习这两段内容。） 2、第二自然段 （1）指读，你知道了什么？（随机点“蓝蓝”，感受天空的颜色美） 点“一望无边”，从这个词语中你能体会到什么？还能用什么词语来形容天空的宽广？ 你还知道了什么？（随机点“有时……有时……”感受白云的变化多端） （2）指导朗读。诱导学生边读边在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。 述：白云真是变化多端，一阵秋风吹来，它就像一个个魔术师一样，不时地变换着自己的模样，多有趣呀！闭上眼睛听老师读一读，你们想象一下，它们还会变成什么样？ 出示： 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 教师小结：天空真是太奇妙，秋天真美丽！ 板书： 美丽 3、第三自然段（继续往前走，看到了一大片农田） （1）指读，你知道了什么？（点“黄”、“红”、“白”）从这些表示颜色的词语中你体会到什么？（引：庄稼丰收了，谁最高兴？） （2）形象感知。课件出示稻子、高梁、棉花图片，帮助学生认识这些农作物，并演示丰收的农田景象。（教师述：黄黄的稻子像铺了一地的金子，红红的高粱像一个个火把，白白的棉花像晶莹透亮的雪花。能不让人高兴吗？） 你来读好！ （生个别朗读，相互评价，教师随机指导学生，通过朗读体会农田的色彩美以及庄稼丰收的喜悦。） （3）激发想象，补充文本“空白”，进一步感悟丰收的美景。 让我们再往远处看（课件出示果园），你还看到了什么？ 练习说话：果园里，苹果 ，梨子 ， 。 教师述：看来，秋天不仅庄稼长得好，果子也丰收了！ 引导学生说出：秋天是个丰收的季节。 板书：丰收 （4）秋天真是一个美丽、丰收的季节。让我们用朗读表现出来，齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 述：我们来到了草地上（播放《郊游》歌曲），尽情享受吧！ 出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！ 1、学生轻声自由练读。 2、你能用文中的词语来形容当时玩耍的心情吗？（点“开心”，读好） 还可以用什么词语来形容？（快乐、高兴、兴奋……） 那你能运用文中的词句具体说明吗？（点“打滚儿”、“逮蚂蚱”、“亮开了嗓子”、“奔跑追逐”、“笑着喊着”） 说着真好，那你能读好吗？ 指名读（多叫几位学生朗读，体会）。 （1）文中用上了“有的……有的……有的……”来说明你们玩得特别开心！ 那还玩些什么了？ 练习说话：同学们在草地上有的 ，有的 ，有的 。 （个个玩得很尽兴，那你们在体育活动课上呢？） 体育活动课上，同学们在操场上有的 ，有的 ，有的 。个个 。 （2）指导朗读：把你的这份开心、快乐读出来吧。 学生个别朗读，相互评价，男女赛读，齐读第四自然段。 设计意图：让学生在轻松的氛围中把课文的形象、情感、音韵，通过语言、动作、表情表达出来，真正读出自己的感受，不仅可以帮助学生积累语言，还能全方位地培养学生的语感。） 五、配乐朗读，品味意境 1、总结谈话：秋天是美丽的，它也是丰收的，它让我们感受到了无比的快乐！板书：快乐让我们捧起书本，再次回味！ 2、在欢快的音乐声中，学生有感情地朗读课文。 设计意图：让学生的多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体的听读欣赏，使学生获得主体的语言信息。 六、写字指导 述：看小朋友们一个个兴致盎然，老师可得提醒你，玩要玩得痛快，学要学得踏实！现在就让我们一起来学习写字。 1、出示： 凉 老 师 郊 望 兔 追 逐 喊 学生练读。 2、指导写字： 兔 郊 学生分析字形，看清生字在田字格中的位置。 教师范写，学生书空。 学生练习描红、临写所学生字，教师巡视指点，及时纠正个别学生不正确的写字姿势。 设计意图：写字从小抓起，注重学生写字姿势和写字习惯的培养，在学习中，让学生充分地看、想、说、写，培养一定的能力。 附： 1 秋 游 ↓ 美丽 丰收 快乐 |
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