| 标题 | 《秋游》教学设计 第二课时 |
| 范文 | 《秋游》教学设计 第二课时（通用17篇） 《秋游》教学设计 第二课时 篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会剩下的5个生字的写法，理解由生字组成的词语。会用“有的……有的……有的……”说一句话。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、歌曲导入 （播放歌曲《郊游》） 大家听过这首歌吗？今天我们就伴着这首好听的歌，继续去——秋游。（齐读课题） 二、复习巩固 开往郊外的火车即将出发，大家准备好了吗？配背景音乐，开火车读词。 分行出示生字词：翘舌音、前鼻音、后鼻音、轻声音节。 三、回顾第一自然段 树叶黄了，大雁南飞，秋姑娘已经来到了我们身边。齐读第一段。 四、精读二至四自然段 （一）、精读第二段。 1、指名读第二段。 2、出示词语：一望无边 （1）什么叫“一望无边”？ （2）让我们一起去看一看“一望无边”的天空。（出示图片） （3）读好词语，再放进句子里读。 （4）“望”是个生字，我们怎样来记住它？ （5）拓展：还有什么也是“一望无边”的？（出示大海、草原、稻田图） 4、蓝蓝的天上有什么？ 出示句子 （1）白云还是位魔术师呢！看它变得多快！指导读好句子。 （2）谁能用朗读展示天空的美？指名读第一段。齐读。 《秋游》教学设计 第二课时 篇2《小学语文教学大纲》明确规定：要通过教学，使学生能正确、顺利、有感情地朗读课文。并强调从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。现以《秋游》一文为例，围绕《大纲》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。 教材简析： 苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循秋景--秋游的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁?（撇刀头），理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学课时： 三课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点、难点：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 重点：有感情地朗读课文。 难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、检查复习，导入新课： 1、认读生字词 （1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游） （2）指名读，齐读。 （3）指名组词。 2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱） （1）谁能把你们观察的美景说出来？ 提供句式：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 ①啊，秋天的景色真美啊！。 ②，啊，秋天的景色真美呀！ （2）学生练说。（各自练，指名说） 3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游） 二、学习第一自然段 1、（多媒体出示第一自然段）指名读。 2、小朋友想一想，这位同学为什么要把渐渐读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？ 3、再读第一句话，指导读好渐渐。 4、用渐渐说一句话。 5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？ 学生回答，教师相机板书：秋天来了 过渡：他们来到田野，看到了什么？ 三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。 （一）总体感知第二、三自然段。 1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？ 2、学生轻声读课文。 3、指名回答。（第二、三自然段） 4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。 5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花 6、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下） （二）学习第二段 1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。 2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。 口头说话：几多白云有时像，有时像。 3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？ 4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读） 5、指名说 6、教师范读，指导第二自然段 （蓝蓝的读轻些，一望无边和两个有时像要读得缓慢些，一群白兔和几只绵羊要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。） 7、自由练读，指名读、齐读。 过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看-- （三）学习第三段 1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？ 2、小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？ 3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？ （学生自由讨论） 4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。 提供句式： （出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。 5、学生练说。（各自练，指名说） 6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？ 7、光读好黄了、红了、白了这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。 8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读） 9、学到这儿，你们想说什么？ 10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。 四、图文结合，学习第四自然段 显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。 1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？ 2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察） 3、谁能用有的……有的……有的……把所看到的说出来。 4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。 5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。 6、指名回答。（打滚儿、亮嗓子、逮蚂蚱和跑、奔、笑、喊） 7、小朋友亮开了嗓子干什么？（指名学生唱《秋游》） 8、指导朗读第一句话。 9、这句话中用了三个有的，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读） 10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？ 秋天多美啊！ 根据回答，相机出示好一个丰收的秋天！ 秋游真令人快乐！ 啊！秋天，我爱你！ 11、指导读这四句话。 12、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到笑着喊着时，每组分别读这四句话。 五、朗读擂台赛： 选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。 六、总结，有感情地朗读全文。 小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。 七、作业： 说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。 附板书设计 (秋天来了) 蓝天白云上 看到 秋游 稻子 高粱 棉花 玩耍 （开心）下 《秋游》教学设计 第二课时 篇3《秋游》（第二课时）说课稿 一、 说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。 课文具有以下特色： （1）抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。 （2）情景兼备，真切细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。 （3）句式整齐，富有节律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。 本课的教学目标是： 1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。 3、背诵课文。 本课的教学重、难点是： 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。 二、说教法 1、直观教学法 我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻认识。 2、以读代讲法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教学法 俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开始就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培养了学生动手的能力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。 4、游戏教学法 心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的注意力，我还设计了“摘苹果”竞赛游戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步巩固所学知识。 三、说学法 与教法相适应，采用“读读——画画——练练——说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培养学生的自学能力，陶冶情操。 四、说教学程序 一、开门见山，揭示主题 这节课我们还是去郊外秋游。请大家打开课文。 课本上有一幅非常美丽的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。) 二、进入情境，美读课文 (配乐)呀，这儿真是一个美丽的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和老师一起走吧！ 请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文) (随机教学) 1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，感受秋天的美景。 读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。 评：让学生实实在在的发表自己的意见。 画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。 议：让学生自由走动交流、展示自己的画。 2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。 玩：让学生根据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会快乐的感觉，激发学生用快乐的心情朗读课文。 （读、评的方式同上。） 三、做“摘苹果”的游戏，进行说话、识字训练。 1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可高兴了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。 2、 出示问题： ①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。 ②用“有的……有的……有的……”说一句话。 ③“郊”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗? ④“凉”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗？ 四、整体感知，深化主题 1、再读课文。 2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？ （学生思考，发言。） 《秋游》教学设计 第二课时 篇4今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第一篇课文《秋游》。 一.说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。 二、说教学目标 根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 三、说教学重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 四、说教法学法 整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。 五、说教学过程 （一）复习导入； 复习上节课学习的生字新词（出示：白兔农田追逐一望无边郊外等词） 让孩子指读词语，找一找轻声音节的词，多音字并选择其中的一个说句话。 （二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟； 小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么? 第一部分主要是感受秋天的天空美。 1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？多读两遍感受一下。 2、师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文 （1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点； （2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。 （3）“有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？ 3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像,有时像，有时像。 4、齐读，感受秋天的天空美 第二部分主要是感受秋天的田野美。 过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野） 1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。第一范文网 2、学生交流，秋天的田野美在什么地方？ 课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。 3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。最后齐读感受。 第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。 这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。 抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。 1、引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？ 2、用“有的……有的……”来说说小朋友还玩了些什么。 3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！ 4、最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。 （三）、总结全文 这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。 《秋游》教学设计 第二课时 篇5《秋游》教学设计 教学目标： 1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 识字、写字 教具学具准备： 投影、生字卡 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一. 导入新课 1. 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？ 2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？ 二.板书课题，解题 “秋游是秋天出去游玩的意思”。 秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影） 三.指导看图 1. 秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？ 2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？ 3. 草地上小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的（ ），有的（ ）。要求学生用“有的”组成句式说话） 四.初读指导 1. 自学生字词。 (1).给每个自然段写上序号。 (2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。 (3).识记生字。 2. 检查自学情况。 (1).出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿”的意思。 (2).齐读田字格里的生字。 3. 各自轻声读课文。 4. 分自然段指名读课文。 5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。 同学们玩得很高兴。 同学们跟老师到郊外游玩。 天空美。 农田美。 指名到前面填写。 6. 齐读课文 五.读抄词语（课后第三题） 第二课时 一. 听写生字词 二. 精读训练 1. 指名读。 2. 分自然段讲读。 第一自然段 （1）.指名读。 （2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？ （3） 比较加了“渐渐”有什么不同。 （4） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？ （5） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什么美丽的景象呢？请读第二段。 第二自然段 （1）.指名读。 （2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。 （3）.你觉得秋天天空的景象怎么样？ （4）.有感情地朗读。 第三自然段 （1）.指名读。 （2）.这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？ （3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。 b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 这两句话的意思相同吗？为什么？ （4）齐读第三段。 第四自然段 （1）.老师范读。 （2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？ （3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？ （4）.这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？ （5）.“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。 （6）.齐读第四段。 3. 总结。 这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？ 4. 齐读课文。 三.布置作业 朗读课文。 第三课时 一. 朗读指导 1. 指名读课文。 2. 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。 3. 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。 4.第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。 5. 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。 6. 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。 7. 个人练读。 8. 指名读。 9. 齐读。 二.写字指导 三.作业 1. 描红练习。 2. 比一比，再组词。 交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ） 郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ） 3.根据提供的句式说话。 在操场上，小朋友们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多开心呀！ 《秋游》说课稿 一、 说教材 这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。 课文具有以下特色： （1）抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。 （2）情景兼备，真切细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。 （3）句式整齐，富有节律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。 本课的教学目标是： 1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。 3、背诵课文。 本课的教学重、难点是： 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。 二、说教法 1、以读代讲法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。 2、情境教学法 俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开始就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培养了学生动手的能力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。 3、游戏教学法 心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的注意力，我还设计了“摘苹果”竞赛游戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步巩固所学知识。 三、说学法 与教法相适应，采用“读读——画画——练练——说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培养学生的自学能力，陶冶情操。 四、说教学程序 一、开门见山，揭示主题 这节课我们去郊外秋游。请大家打开课文。 课本上有一幅非常美丽的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。) 二、进入情境，美读课文 (配乐)呀，这儿真是一个美丽的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和老师一起走吧！ 请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文) (随机教学) 1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，感受秋天的美景。 读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。 评：让学生实实在在的发表自己的意见。 画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。 议：让学生自由走动交流、展示自己的画。 2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。 玩：让学生根据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会快乐的感觉，激发学生用快乐的心情朗读课文。 （读、评的方式同上。） 三、做“摘苹果”的游戏，进行说话、识字训练。 1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可高兴了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。 2、 出示问题： ①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。 ②用“有的……有的……有的……”说一句话。 ③“郊”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗? ④“凉”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗？ 四、整体感知，深化主题 1、再读课文。 2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？ （学生思考，发言。） 《秋游》教后反思 《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像，有时像（ ），有时像（ ）。” “稻子熟了，黄澄澄的，像（ ），高梁熟了，像（ ），棉花白了，像。”再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验，鼓励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。 其实，很多的专家在讲座时都提到，在进行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没有必要将课文分的支离破碎，揉碎了喂给孩子们，要想知道肉香不香，只有自己吃了才会有感觉，我觉得说得没有错，所以在进行教学时，我没有过多的解释，只是鼓励学生多读，在读中感悟，在读中体会，在读中升华。 《秋游》教学设计 第二课时 篇6教学目的 1.提高双脚并拢直线两侧行跳的能力，增进下肢力量和上下肢动作的协调性。 2.培养对体育活动的兴趣和活泼开朗恩性格。 3.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。 活动重点 （重点双脚并拢直线两侧行进跳）、钻、爬等动作练习。 活动准备 课前丰富幼儿秋游得罪意识，激发幼儿对秋游活动的兴趣，每个幼儿两个附有松紧带、装有豆粒的小矿泉水瓶子。 活动过程 1.教师:秋天到了，小朋友们，我们今天去问植物园秋游吧。大家上车，开车！ 教师在前，幼儿跟在后面进行走，大步走，小步跑，中速跑等热身活动练习。 2.带领幼儿做准备操:东张西望、垫脚尖远看、转身看后面、摇手打招呼、急刹车前后摇晃、下蹲停车等肢体活动。 3.教师:车来到山脚下，下车吧，在车上坐了很久累了吧，大家到草地上去自由活动身体吧。 幼儿分散在场地上做各种身体活动:走、跑、跳、爬等。教师观察过去。 4.教师:现在我们要出发登山了，前面有几天小河沟，我们要跳过去。 （1）教师讲解示范双脚跳跃小河沟（矿泉水瓶）的方法。 （2）请几个幼儿模仿示范，教师进行动作要领讲解。 （3）幼儿分成4个小组进行跳小沟锻炼，反复跳跃4-6个来回（各组幼儿鱼贯式地进行双脚并拢跳过倒放在地的矿泉水瓶子）。 5.穿越森林，跳越倒在地面的树干。 （1）教师示范双脚直线两侧行进跳。 （2）幼儿分成4组，在各组前方的地面上将8-10个大矿泉水瓶子倒卧连接成一长条形。当教师发出跳跃的信号后，各组幼儿以鱼贯方式的进行双脚并拢连续进行间侧跳过障碍物（各组幼儿反复进行3-4回）。 6.攀爬岩石:在场地上将矿泉水瓶子倒卧组成两个山形的尖峰。将幼儿分成两大组，教师发出"爬山"的口令后，各组幼儿按顺序山形的一端四肢着地，开始想另外一端爬行（反复进行2-3回）。 7.庆祝登上山顶。 教师:小朋友们，我们到达山顶啦，大家来庆祝吧。在音乐声中幼儿做跳舞、唱歌、跑、跳、喝、吃东西等动作。 8.下山:教师带领幼儿在场地上一边小跑，一边做摇头、摇臂、捶腰、拍退、甩臂等轻松而欢快的放松动作。 9.来到山下，师生收拾场地后，教师:上车吧，开车回家了！教师带领幼儿小跑离开场地教学建议活动前应让幼儿回忆秋游时的经过和场景，这样可以激发和维持幼儿在活动中的积极性和参与锻炼的持续性。活动的动作设计要多样化：上肢、腰腹、下肢部位动作的练习要全面。场地器材的使用要尽量简便易用，并可以随着活动环节的变化设置出易于动作锻炼的不同场景，以提高幼儿运动的积极性，取得良好的身心锻炼效果。 教学反思： 此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。 《秋游》教学设计 第二课时 篇7《小学语文教学大纲》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、顺利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《大纲》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。 教材简析： 苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。 教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁"?"（撇刀头），理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学课时： 三课时 教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点、难点： 重点：有感情地朗读课文。 难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 ： 一、检查复习，导入 新课： 1、认读生字词 （1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游） （2）指名读，齐读。 （3）指名组词。 2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱） （1）谁能把你们观察的美景说出来？ 提供句式： ①啊，秋天的景色真美啊！。 ②，啊，秋天的景色真美呀！ （2）学生练说。（各自练，指名说） 3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游） 二、学习第一自然段 1、（多媒体出示第一自然段）指名读。 2、小朋友想一想，这位同学为什么要把"渐渐"读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？ 3、再读第一句话，指导读好"渐渐"。 4、用"渐渐"说一句话。 5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？ 学生回答，教师相机板书：秋天来了 过渡：他们来到田野，看到了什么？ 三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。 （一）总体感知第二、三自然段。 1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？ 2、学生轻声读课文。 3、指名回答。（第二、三自然段） 4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。 5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花 6、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下） （二）学习第二段 1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。 2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。 口头说话：几多白云有时像，有时像。 3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？ 4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读） 5、指名说 6、教师范读，指导第二自然段 （"蓝蓝的"读轻些，"一望无边"和两个"有时像"要读得缓慢些，"一群白兔"和"几只绵羊"要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。） 7、自由练读，指名读、齐读。 过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看-- （三）学习第三段 1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？ 2、小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？ 3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？ （学生自由讨论） 4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。 提供句式： （出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。 5、学生练说。（各自练，指名说） 6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？ 7、光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。 8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读） 9、学到这儿，你们想说什么？ 10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。 四、图文结合，学习第四自然段 显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。 1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？ 2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察） 3、谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。 4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。 5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。 6、指名回答。（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊"） 7、小朋友"亮开了嗓子"干什么？（指名学生唱《秋游》） 8、指导朗读第一句话。 9、这句话中用了三个"有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读） 10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？ 秋天多美啊！ 根据回答，相机出示好一个丰收的秋天！ 秋游真令人快乐！ 啊！秋天，我爱你！ 11、指导读这四句话。 12、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到"笑着喊着"时，每组分别读这四句话。 五、朗读擂台赛： 选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。 六、总结，有感情地朗读全文。 小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。 七、作业 ： 说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。 附板书设计 (秋天来了) 蓝天白云上 看到 秋游 稻子 高粱 棉花 玩耍 （开心）下 《秋游》教学设计 第二课时 篇8说教学目标： 1、正确、流利地读课文。 2、能按照顺序进行看图说话练习。 3、能用一定的记字方法记住9个生字的字形，写好”追”，”喊”两个字。 4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 说教学重点： 识字、写字 说教学难点： 看图按顺序说一段话。 说教学准备： 挂图、字卡、课前寻找秋天 说教学过程： 一、谈话导入，生活激趣 1、今天，我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。 2、“秋”指什么季节？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）齐读课题。` 3、在我们的身边，秋天已经悄悄来临了。这两天，大家都睁大了双眼去寻找秋天，来说说你们的收获吧。可以是一句话，也可以是一首诗或儿歌。（全班交流） 4、大家的收获还真不少。这节课，老师要邀请大家一起去郊外游玩，希望大家能玩得开心，收获更多。 二、范读课文，指导看图。 1、请大家把书翻到第1课《秋游》，捧好书，准备出发。（师范读）2、同学们跟着老师去郊外游玩，你看到了些什么？又说了些什么？请大家走进这幅《秋游》图。 （1）我们从上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它们是什么样子的？（……的天空……几朵白云有的像……有的像……小鸟……）板书：天空： （2）秋天的农田里，长了哪些庄稼？它们有是什么样子？（稻子金黄，高梁火红，棉花雪白雪白。）板书：田野 （3）你们在草地上玩了什么呢？出示：我们有的，有的，有的，有的。（板书：游玩） 3、大家说得真不错，现在你能按“天空——田野——游玩“的顺序向大家介绍一下你秋游的经历吗？（指名一生说） 三、初读课文。 1、秋游的经历真令人开心，《秋游》这一篇课文更是生动地记录了同学们的游玩经历过程，现在请大家自由轻声地朗读课文。。 要求：①读准字音②读通句子（读3遍） 2、这些生字词你能读准了吗？自己先练一练。出示：追逐郊外白兔绵羊老师喊着高梁凉了棉花稻子一望无边逮蚂蚱打滚儿亮嗓子 （1）自由练读。 （2）带拼音开火车读，齐读 （3）去拼音一行一行读，齐读 3、大家的生字词读得这么棒，相信读课文也难不了你们。第一节写了同学们跟着老师去郊外游玩，谁来读？ （1）来到郊外，同学们看到秋天的天空美极了。（板书：美）谁来读第2节。（请生读，评议） （2）秋天的田野也很美。（板书：美）谁来读第3节？（请生读，评议） （3）第4节写同学们在草地上玩得很开心。（板书：开心）谁来读？（请生读） 4、美好的秋天，尽情的玩乐，真令人难以忘怀，让我们一起再次走进课文，再次去郊外游玩一番。（齐读课文） 四、分析字形，指导写字。 1、今天，同学们跟着老师去郊游，玩得都很开心，可课文中的生字却急坏了，它们争着抢着对同学们说：“小朋友们，今天可别光顾着玩，还得认真写好字呀！”同学们，你们会认真写好字吗？” 2、出示：“追”“喊” （1）先和它们一起打个招呼。 （2）书空这两个字的笔顺。 （3）说说怎么记住它们。 （4）范写追：竖笔写在竖中线，两个左框紧贴竖。点的起笔要略低，捺脚运笔重到轻。喊：口字写得窄而上，一撇写到口字下。一横一口要靠左，斜钩对角拉拉长，最后一笔点在上。 五、课后作业 这节课，同学们的表现都很不错，课后希望大家能把这篇美文多读几遍，争取把课文读熟练。 《秋游》教学设计 第二课时 篇9江苏 钱锡铭 ------------------------------------------------------------ 设计理念 《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。 教学流程 一、创设情境，激情导入 教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。 二、观图添彩，感受景美 学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。 第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。 第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像( )。’的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。 三、再现场景，激趣乐学 学习第四自然段，老师可播放课文的配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么?并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗?”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。 在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最后，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好开心哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。 四、开展活动，拓展延伸 课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。 《秋游》教学设计 第二课时 篇10片段一： 师：秋风起了，天气凉了。在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何？ 生：好—— 师：那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去《郊游》！（唱郊游歌） 生：（边拍手边唱）走走走走走，我们小手拉小手，一起去郊游…… 师：哎！到啦！请小朋友们停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧！抬起头看看天，你看到了什么？ 生：蓝蓝的天空 生：白云 师：秋天的天空和白云和平时有什么不一样呢？课文是怎么写的，你能不能找出来读一读？（生读课文第2自然段） 师：秋天的天空是怎样的？（蓝蓝的）谁能换个词说说？ 生：蔚蓝 生：碧蓝 生：瓦蓝瓦蓝 师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？ 生：蓝蓝的天空一望无边。（“一望无边”念得稍慢） 师：请问，你为什么这么读呢？ 生：秋天的天空好大啊，大得望不到边，所以我这么读。 师：真好！请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读） 师：读得真好！课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？ 生：一望无际 生：无边无际 师：把这两个词换到句子中去读读。（生读）一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？ 生：蓝蓝的大海一望无边。 生：茫茫的草原一望无边。 生：金黄的稻田一望无边。 师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子） 师：（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。请小朋友看看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了 ,一会又变成了 。真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读） 师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？ 出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 （ 生练习说话，再读课文一、二自然段） [这个片段的教学，我抓住了“一望无边”和“白云有时像……有时像……”进行语言文字的训练。特别是让孩子进行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候，充分激活他们的思维，让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。 片段二： 师：欣赏完了秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧！背背刚学过的儿歌《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？找出课文中的句子读一读。 生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，黄澄澄的；高粱（ ）了，红通通的；棉花（ ）了，雪白雪白的。 你能不能用我们儿歌里学到的来说说秋天的农田？ 生：农田里，稻谷笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。 生：这样说，把顺序改一下更好：农田里，棉花朵朵白，高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。 师：这样一改，更顺口了。如果我这么说，看你能不能学着说：“农田里，稻谷黄了，像铺了一地的金子。”谁能接下去说？ 高粱红了，像（ ）。 棉花白了，像（ ）。 （生答略） 师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到另外两个地方去瞧瞧，如何？ 出示： 果园里，（ ），（ ），（ ）。 菜园里，（ ），（ ），（ ）。 （可以仿造书上的句子回答） ［这个片段的教学，课文中只用一句话交代，但是细细地赏读却是韵味无穷。这是一幅色彩斑斓地丰收图！黄澄澄的稻田，火红火红的高粱，雪白雪白的棉花，预示着秋天这个丰收的季节，多么令人喜悦！在读好的基础上，我更是花很多力气用在文字训练上，先利用学过的儿歌练习说话，再模仿老师举的例子打比方练习说话，最后进行扩展迁移练习。这样由易到难，层层推进，让学生在不知不觉中获得了思维的训练，能力的提高。 《秋游》教学设计 第二课时 篇11在教学中，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时， 教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一 堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。 我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机 会让学生自主读课文。 例如最后一个环节的教学，我是这样安排的：“请把自己最拿手的自然段读给大家听”。学生在经过前面主动又有趣地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二自然段时还主动配上动作；有的学生读到最后一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的 读第三自然段时重轻音读得特别好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读 ，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。 《秋游》教学设计 第二课时 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：94 走出课堂学语文——《秋游》 俗话说：“百闻不如一见”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。《新课程标准》中指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。”先进入文本，再跳出文本，走向生活，是小学语文教学改革努力的方向，也是让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。为此，教师要注重真实的场景教学，加强课内外结合，积极地把学生引向学习场所，引向生活和大自然，让学生在活动过程中学语文、用语文，发展语文能力、提高学语文的兴趣，在活动过程中张扬学生的个性。 课文《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。学完课文后，我组织学生走出教室，走向大自然，到郊外去寻找“秋姑娘的踪迹”。用眼欣赏，用耳倾听，用心感知，秋天有哪些景象，想一想除了书本上讲的，你还在哪里发现了秋姑娘的踪迹？回到教室后，我让同学们畅所欲言，说说秋天还有哪些特点？同学们热情高涨，课堂气氛异常热烈。有的说：“秋天，雁过留声，只见大雁一会排成‘人’字形，一会排成‘一’字形，向南方飞去了。有的说：“秋天来了，菊花开了，有红的，有白的，还有紫的……”有的说：“桂花也开了，好香啊！”……紧接着，我让学生用笔“画一画”或者“写一写”你心中的秋天。最后回家动手“做一做”，可以将自己采集到的植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草或花瓣拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡，贴在墙报上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这次活动，同学们深切地感受到秋天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。设计这样的活动，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性。 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《秋游》教学设计 第二课时 篇13教学片段: 师:我们继续交流,秋天,我们身边的景物有什么变化 生:秋天到了,树叶黄了. 生:秋天到,枫叶红了,远看像一团团火. 生:秋天,稻子成熟了. 师:是啊,秋天的农田很美.读一读课文,看看书上是怎么写的. (自读课文第3自然段) 师:(出示图片)看,秋天的农田美吗 用一句话说说你看到了什么 生:我看到稻子黄了. 师:你能用一个abab的词语来形容一下它的颜色吗 生:我看到了稻子成熟了,金黄金黄的. 生:我看到高粱成熟了,火红火红的. 生:我看到了雪白雪白的棉花,像刚下了一场雪一样. 师:谁能把这句话读美了(第3自然段). 生自由读,同桌读,小组赛读. 师:你能用一个词形容一下农田吗 生:秋天的农田真是五颜六色啊! 生:秋天的农田五彩缤纷,色彩斑斓! 师:秋天里,除了农田里色彩斑谰,果园里也是五彩缤纷,你会学着课文的句子说一说吗 (出示图片) (出示句式:果园里,梨子( ),苹果( ),( ).) 生:果园里,梨子黄了,苹果红了,葡萄紫了. 生:果园里,梨子黄澄澄的,苹果红通通的,枣子也红彤彤的. 教学反思:生活和语文有着千丝万缕的联系,带领学生进入生活中的语文世界后,同学们会发现,原来生活中语文是无处不在,无时不有的.只要我们关注生活,发现生活中的语文是活生生的,在生活中学习语文,其乐无穷.也只有生活中的语文才如此的鲜活生动,丰富多彩.学习这篇课文的时候正值秋天,所以在学习时,我充分调动学生的生活经验,让他们自己去发现身边秋天的变化,自己去说一说秋天的变化,学生的学习兴趣浓厚,并且能运用已有知识进行表达,培养了学生综合运用已有知识的能力. 《秋游》教学设计 第二课时 篇14目标： 1、培养幼儿的观察力，引发幼儿对大自然的兴趣及热爱大自然的美好情感。 2、让幼儿了解基本的安全常识。对中国地形图有一个初步的了解。 3、通过出游锻炼幼儿的意志力。 4、训练幼儿的绘画能力。 5、掌握秋天的季节特征。 分题活动建议：此活动更适合由家长的配合参与。写给家长的通知：要求家长和幼儿一起制定假日的活动计划、给孩子留景点照片、途经路线图、配合幼儿画乘座的交通工具图、幼儿眼中景点绘画以及一同出游人员的画片或照片、以及家长代笔的假日感想等。 活动准备： 1、节后搜集国庆节前布置家长的所有材料，整理粘贴每一名幼儿材料拼成一副组画。 2、中国地图、山东地图各一个，各色的圆点，汽车、火车、自行车、人物卡片若干。 活动过程： 1、组织幼儿参观老师准备的组画，让幼儿仔细观察、讨论每一副画面，然后请每一位幼儿选择一副组画，回到座位上再仔细观察。 2、老师请有代表性的幼儿讲解自己的图画，介绍自己的假日生活，你都到过什么地方？与谁一起去的？地方好不好？比如：王铁柱小朋友去了上海，到了野生动物园，看到了狮子、老虎，并骑在它们身上还照相呢！等等，还有的小朋友去了郊外，有的去了姥姥家等的所见所闻，在何地留影等等。 3、老师结合幼儿谈外出或假日生活的感受，再把老师自己的假日生活的足迹及感想与幼儿一起分享，同时，把该幼儿家长替写的幼儿的感想有选择性地读给大家欣赏，不仅培养幼儿对美的感受力而且还增强幼儿对文字的好奇感。 4、让幼儿把组画放在椅子下面，师幼共同回忆全班幼儿假期去过那些地方，老师用圆点表示，如：上海——0、九寨沟——0、姥姥家——0……，让幼儿点数，共去过多少地方？谁去的地方最多？谁去的地方最远？最近？（出示中国地形图），大家都乘坐什么交通工具？等等。 5、每位幼儿设计一个黄金周打算去的地点？乘坐什么交通工具？与谁一起去？孩子一边说，老师一边在地图上做出标志，包括交通工具的粘贴。 6、把自己手中的组画与老师一起合作粘贴在已设计的展区内，以便提供全园幼儿共同分享的环境。 总结分享： 让幼儿说说在假期间认为最好吃的是什么？ 活动反思： 通过此活动真正感受到，家庭的力量是不容忽视的，家园的相互配合，是做好幼儿教育的重要前提条件，及时抓住教育的有效时机，是对幼儿教师最基本的要求，幼儿对自己的亲身经历较感兴趣，同时也能激发小班幼儿的语言表达欲望。 《秋游》教学设计 第二课时 篇15一、激趣导入 1.小朋友们，在练习1中，我们学过四个描写秋天的成语（屏幕出示）：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。（齐读） 2.谁来说说金风送爽的意思？有一句话恰好就是它的意思：出示：秋风起了，天气渐渐凉了。“渐渐”是什么意思呢？（慢慢，逐渐，一点一点地） 谁能用你的朗读让我感受到秋天天气的变化。揭示词：金风送爽 3.在这样凉爽的天气里，（点击出现：同学们跟老师去郊外游玩。）快快跟着老师，一起去秋游吧。 过渡:看，我们来到了哪儿？(郊外)什么样的地方是郊外呢？（远离城市的野外，那里没有...没有...只有...）郊外这么美，真是秋游的好地方。 二、观察插图，整体感知课 1.现在你就在郊外，眼前你看到了哪些景色？ 2.课文的第二三自然段也描写了郊外的景色，自由读一读，看看书上是怎么写的。 三、学习第二、三自然段 1.现在，我们和书上的小朋友们一起观赏着郊外的景色吧。抬起头，你看到了什么？ A（蓝蓝的天空）（出示句子：蓝蓝的天空一望无边） 读读这句话，想想从中你知道了什么？ （1）颜色：蓝蓝的，这里用了两个蓝，说明天空非常蓝，还可以怎么说呢？（出示填空（ ）的天空） （湛蓝湛蓝的天空，瓦蓝瓦蓝的天空，蔚蓝蔚蓝的天空） （2）大：从“一望无边”这个词可以看出天空怎么样？（大） 什么叫“一望无边”？（没有边际）是呀，天空这么大，一眼看不到边，真是无边无际啊！ （3）天空这么蓝，这么大，多美呀，你能读好吗？ B仔细看看，天空中有什么呀？（白云） （1）天空中的白云是什么样子的？ 出示句子：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 （2）为什么白云像白兔，像绵羊呢？ （3）白云有时还会是什么样子的？ 出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像________，有时像________。 先自己想一想，说一说，再和同桌交流交流。最后集体交流。 （4）小结：天空是白云的家，它不仅能在天空中自由地飘荡，而且，想变成什么就变成什么，多悠闲，多自在啊，多快乐呀！让我们也做一做白云，读读这段话吧。（齐读第二自然段） 过渡：天空无边无际，白云变化多端，此时的郊外可真是——秋色宜人！ 2.让我们再向远处看一看，看到什么了？（农田） （1）郊外的农田可是城市里的孩子不常见到的，让我们一起去农田里看一看吧。在农田里，你看到了什么？ （出示句子：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。） （2）a农田里，稻子黄了，让我们一起去看一看（出示图）。谁能用这样的句式来说一说你看到的稻田？（稻子黄了，像铺上了金色的地毯，像铺了一地金子，像金色的海洋，像洒满金色的阳光） 小结：稻子粒粒饱满，金黄金黄的，告诉人们它已经成熟了。 b高粱 （高粱红了，像一片火的海洋，像喝醉了酒的娃娃，像火红的太阳，像一个个火球） 小结：高粱也成熟了。高粱地里火红的一片，就像是农民伯伯的笑脸。 C棉花 （棉花白了，像积了厚厚一层雪，像一片白云，像雪山，像草原上的羊群，像云海） 小结：棉花裂开了嘴笑了，好像在向人们报告丰收的喜讯。 （3）农田里，色彩斑斓，庄稼丰收了，让我们用自己的朗读向农民伯伯报告庄稼成熟的喜讯吧。 过渡：看来秋天不仅是个美丽的季节，还是个丰收的季节，真是硕果累累啊！（揭词） 四、学习第四自然段 1.在这样秋色宜人，硕果累累的郊外，同学们在干什么呢？ 2.书上是怎么写的呢？读读第四自然段吧。 交流 （1）同学们有的在草地上打滚儿，你在草地上打过滚儿吗？你来读读这句呢。 （2）有的忙着逮蚂蚱，你逮过蚂蚱之类的昆虫吗？怎么逮的？你来读读这句。 （3）有的向着蓝天亮开了嗓子。什么叫两开嗓子？你会喊些什么？ 同学们还会干些什么？（玩倒立，捉蝴蝶，做游戏，跳舞，唱歌，画画，拍照，围着老师说着笑着....） 看呀，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！ 3.同学们不受任何约束，多自在啊。自己读读这个自然段，体会他们开心的心情。 4.让我们齐读第四自然段，再次感受秋天给我们带来的快乐。（揭词：兴高采烈）同学们现在可真是——兴高采烈呀！ 五、根据板书总结课文 小朋友们，今天，我们跟着课文中的小伙伴们，一起去郊外游玩了一番。凉爽的秋风吹拂着我们，宜人的秋色让我们心旷神怡，农田里的累累硕果让我们满心喜悦，在郊外尽情地玩耍让我们兴高采烈。这次的秋游你们开心吗？ 《秋游》教学设计 第二课时 篇16一,激情导入 (出示挂图)上一课我们已经和这幅图上的小朋友一起大体上看了一下秋天郊外的景色,有没有玩够啊 今天我们一起再去仔细的看一看,注意有个要 求,就是一定要完得开心. 二,精读课文,感悟自然 (一),学习第一自然段 1,"先听老师来把第一自然段来读一读"老师故意啊"渐渐游玩" 读错,引导学生纠正错误,适时追问"渐渐游玩" 什么意思,激起学习的激情. 2,指名读,评价. 3,齐读. (二),学习第二自然段 1,过渡:那么郊外到底是什么样的呢 我们一起来先看看这幅图. 2,让学生观察,引导学生观察画面,具体赶艘秋天的天空美在哪里.适时指导学生观察画面的顺序. 3,情境激发学生的兴趣. (1) 请小朋友们闭上眼睛,边听录音边想象这幅美丽的画面(放录音乐) (2) 请你们想一想你们认为白云还像什么 指名回答. 4,在学生真正体验了天空美时适时地进行朗读指导. 5,拓展延伸刚刚我们已经想象了白云还像什么,你能仿照书上的句式说一句话吗 6,齐读. (三),学习第三自然段 1,过渡:秋天的天空很美,秋天的田野呢 请看图,你能用一句话来说说田野的景色吗 指名说. 2,课文第三自然段就是写了田野中的美景,谁愿意来读读 3,你觉得田野美吗 美在哪 4,秋天的田野五彩斑斓,确实很美,你能说所田野里稻子黄了,黄得怎么样 高粱红了,红得怎么样 棉花白了,白得怎么样 可以说一种,也可以说两种,三种就更好了. (出示幻灯片:田野里,稻子黄了-------,高粱红了-------,棉花白了--------)指名说你们描述得太美了,让我们再美美地把这一段来读一下,好吗 5,怎样读呢 老师觉得庄稼熟了,就要丰收了,大家很高兴,应该—— 6,齐读. (四),第四自然段 1,过渡:秋天的景色这么美,那么你们平时在野外草地上打过滚吗 心里有什么感觉 2,你们逮过蚂蚱吗 怎样逮的 指名表演. 3,谁来说如果是你向着蓝天亮开了嗓子会喊什么 4,通过让学生唤起生活经验,体会同学们在草地上"打滚" ,"忙着逮蚂蚱" 和"奔跑追逐" ,"笑着喊着"的欢快心情. 让学生边读边感悟,指名说,把这种心情表达出来. 5,拓展:请同学们想象,假如我们在草地上会怎样 用"有的……有的……有的"说一句话. 6,见缝插针:这么美丽的景色我们应该保护7,意游未尽:让学生把教室想象为草地,结合图摆脱束缚尽情玩耍. 三,总结四,布置作业 《秋游》教学设计 第二课时 篇17说教材： 苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。 根据教材和课程标准我确定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。 4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 这节课的教学重、难点及关键点是: 重 点：有感情地朗读课文。 难 点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。 关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 说教学对象： 学生生长在农村，对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。但是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。 说设计理念： 《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。 《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、顺利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。 说教学方法： 由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。 课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 说教学时间：2课时。 说教学准备： 生字卡片，生词卡片，带有田字格的小黑板。 学生提前预习本课。 说教学过程： 第一课时 谈话，创设情境，激情导入 师谈话，由诗歌《秋天到》引入新课，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。后板书课题，齐读课题并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩。 引导学生质疑：你知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?再请学生自读课文，从文中来找出答案。 【开头的谈话融洽师生关系，激发了兴趣，课堂上老师请学生背诵诗歌《秋天到》引入，学生觉得有兴趣，有成就感，受到了尊重。导入课题后质疑，发展学生的语言表达能力，同时引起思考。】 阅读，观察插图，初读课文 观察插图，提出要求:观察这是什么地方？秋天的天空和田野是怎样的？田野里的小朋友们在干什么？自主观察，交流讨论，自由说说。 学生自读课文，教师提出要求：借助拼音自由轻声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。学生自由读，教师巡视，帮助有困难的学生。 检查自读：包括认读生字、认读词语、分段朗读课文，并说说课文写了什么？。 【图文结合，帮助学生更好的学习课文，理解内容。通过自学，提高对课文的阅读能力和感知能力。】 书写，指导生字书写 认读生字，读准字音，认清字形。并说说怎样记住这些字？ 教师范写“郊”“追”“喊”等字，指出容易写错的地方。再指导描红、临写。 【低年级教学以识字、写字教学很重要。】 课堂小结，布置作业 今天，我们一起去郊外游玩，看到了美丽的秋景，感受到秋游的快乐开心。明天我们继续去——郊游。 让学生抄写生字、词语，并正确流利有感情地朗读课文。 【通过引导让学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。】 附：板书设计 1. 秋游 天空 田野 小朋友们 生字： 郊 追 喊 【通过简单的板书，帮助学生了解课文的主要内容，并学会写字的技巧。】 第二课时 通过复习导入，回顾课文内容 由谈话导入，秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗? 让学生自由说说。 接着认读生字、词语，并朗读课文。 图文结合，学习第一自然段 教师引导：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。 指导观察插图，指名读第一自然段。让学生想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？再读第一句话，指导读好"渐渐"，并指导用"渐渐"说一句话。 齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？ 【通过朗读，感悟理解课文内容。】 图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美 过渡：他们来到田野，看到了什么？ 总体感知第二、三自然段。找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？自由读，指名回答。仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。 根据学生回答板书，并引导提问：作者是按什么顺序来写的？ 通过朗读，说说这些景物是什么样的？请学生用“有时像……有时像……”展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见） 教师范读，指导朗读。通过指名读、赛读、齐读等，再次感受秋天天空和田野的美。 【这一部分教学设计的想法是根据课程标准：“形成良好的语感”“注重情感体验”的要求设计的。阅读课教学就应当以读为主，加强朗读训练，在读中感悟理解。】 图文结合，学习第四自然段，感受快乐 引导：我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）指导学生用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。再用“有的……有的……有的……”联系自己的生活实际说话。 大家玩得开心吗？从哪些地方可以看出来？请学生边读课文边圈画相关的词语。 指导朗读课文。 【此处依据课标“激发想象力和创造潜能”的目标设计。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生组内练说，还发展了学生的人际关系智能和语言表达能力。】 课堂小结 今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。 自选作业： 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来。 3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。 【作业自选，分层次要求，体现了学生的主体性，让他们都有成功的体验。】 说板书设计： 1. 秋游 蓝天 白云 上 秋游 稻子 高粱 棉花 小朋友 玩耍 开心 下 【通过简洁地板书关键字词句，帮助学生理解感悟。】 |
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