| 标题 | 感悟《秋游》 |
| 范文 | 感悟《秋游》（精选12篇） 感悟《秋游》 篇1作者：丁丁 转贴自：本站原创 点击数：54 感悟《秋游》 丁丁 发表 《秋游》一课是一篇情景交融的散文，全文生动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中，牢牢的抓住语文教学的三个层面：感悟——积累——运用来培养学生的语文阅读能力。 第一自然段的内容简单我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读后感知道这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“渐渐”是什么意思的时候，通过生生间的互相帮助，学生对渐渐有了理性的认识，再学生读课文，不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的喜爱之情。从中可以看出，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。 课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽，我先让学生说说为什么喜欢白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，再让学生大胆想像，白云有时像什么？有时像什么？最后在熟读的基础上配上音乐，有感情地诵读，白云变幻的美轻轻地在课堂上空飘浮着。学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。所以在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 课文第四自然段我则紧扣“开心”一词让学生进行换词训练，然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话来唤起孩子们的生活经验，再通过反复的诵读表达这种心情。 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的能力得到了训练，但是由于在课堂上老师的激励机制不够多，加之缺乏儿童语言，学生表现得不够积极性，在今后的教学中要注意根据孩子的年龄特点进行激励教学。 感悟《秋游》 篇2苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。 教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁"?"（撇刀头），理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学课时： 三课时 教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点、难点： 重点：有感情地朗读课文。 难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 ： 一、检查复习，导入 新课： 1、认读生字词 （1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游） （2）指名读，齐读。 （3）指名组词。 2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱） （1）谁能把你们观察的美景说出来？ 提供句式： ①啊，秋天的景色真美啊！。 ②，啊，秋天的景色真美呀！ （2）学生练说。（各自练，指名说） 3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游） 二、学习第一自然段 1、（多媒体出示第一自然段）指名读。 2、小朋友想一想，这位同学为什么要把"渐渐"读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？ 3、再读第一句话，指导读好"渐渐"。 4、用"渐渐"说一句话。 5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？ 学生回答，教师相机板书：秋天来了 过渡：他们来到田野，看到了什么？ 三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。 （一）总体感知第二、三自然段。 1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？ 2、学生轻声读课文。 3、指名回答。（第二、三自然段） 4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。 5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花 6、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下） （二）学习第二段 1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。 2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。 口头说话：几多白云有时像，有时像。 3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？ 4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读） 5、指名说 6、教师范读，指导第二自然段 （"蓝蓝的"读轻些，"一望无边"和两个"有时像"要读得缓慢些，"一群白兔"和"几只绵羊"要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。） 7、自由练读，指名读、齐读。 过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看-- （三）学习第三段 1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？ 2、小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？ 3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？ （学生自由讨论） 4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。 提供句式： （出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。 5、学生练说。（各自练，指名说） 6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？ 7、光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。 8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读） 9、学到这儿，你们想说什么？ 10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。 四、图文结合，学习第四自然段 显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。 1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？ 2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察） 3、谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。 4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。 5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。 6、指名回答。（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊"） 7、小朋友"亮开了嗓子"干什么？（指名学生唱《秋游》） 8、指导朗读第一句话。 9、这句话中用了三个"有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读） 10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？ 秋天多美啊！ 根据回答，相机出示好一个丰收的秋天！ 秋游真令人快乐！ 啊！秋天，我爱你！ 11、指导读这四句话。 12、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到"笑着喊着"时，每组分别读这四句话。 五、朗读擂台赛： 选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。 六、总结，有感情地朗读全文。 小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。 七、作业 ： 说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。 感悟《秋游》 篇3师：小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气请的季节里，你们最想干什么呀？ 生：秋游！ 师：好的，这节课我们继续来学习《秋游》。那么别犹豫了，快跟着老师到郊外去游玩吧！ 生：（律动《郊游》） 师：小朋友，去郊游时，郊外的美景可要看仔细了。 （教师边指放大的板画图，边范读课文第2、3自然段）（读后设问）小朋友，你看到了什么呀？ 生：我看到了蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。 生：我看到农田里稻子黄了。 生：我看到农田里高粱红了。 生：我看到农田里棉花白了，像天上的朵朵白云。 师：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是 生：秋色宜人！ 师：请小朋友自由读第2、3自然段，读后想想，你喜欢秋天的什么？ 生：（读课文第2、3自然段） 师：下面请小朋友进行小组交流，告诉同组的小朋友，你喜欢秋天的什么，并说说为什么。 生：（小组交流） 师：你喜欢秋天的什么，请告诉秋姑娘。 生：我喜欢秋天的白云。因为白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？（出示第2自然段） 生：（几名学生读） 师：听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云。让我也来试一试吧！（范读第2自然段）这些有趣的白云你们喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。 生：（全班小朋友都站起来读） 师：这么美的白云在什么地方呀？ 生：这么美的白云在蓝蓝的天空上。 师：蓝蓝的天空怎么样？ 生：蓝蓝的天空一望无边。 师：谁能把一望无边的蓝天读得美美的。 生：（指名读，齐读） 师：老师真的好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的蓝天上，肯定还有各种各样的白云。听老师读课文，小朋友闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？（教师读第2自然段，学生闭上眼睛边听边想象）小朋友，你看到的白云有时像什么？ 生：白云有时像宫殿。 生：白云有时像一条腾飞的龙。 生：白云有时像一匹飞奔的白马。 …… 师：小朋友看到的白云真多呀，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。 （出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像-----，有时像-----，有时像-----。） 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几颗花生，有时像几只欢快的小鸟，有时像一条腾飞的龙。 生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像皇帝的宫殿，有时像雪白的绒球，有时像飞奔的白马。 师：多美的白云呀，让我们一起来美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！ 生：（齐读第2自然段） 师：你还喜欢秋天的什么？ 生：我喜欢秋天的稻子。 生：我喜欢秋天的高粱。 生：我喜欢秋天的棉花。 师：这些呀都是长在田野里的，小朋友喜欢的是秋天的田野。请小朋友轻声读第3自然段。 生：（轻声读第3自然段） 师：小朋友，秋天的田野美吗？ 生：美！ 师：美在哪儿呢？ 生：农田里，稻子黄了，很美。 生：红红的高粱也很美。 生：棉花白了，也很美。 师：谁能根据这个句式，把它说得更具体些呢？小朋友可以先自己练一练。 （出示句式：农田里，稻子黄了，-----；高粱红了，-----；棉花白了，-----。） 生：农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子；高粱红了，像一把把红红的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。 生：农田里，稻子黄了，像铺了一条黄灿灿的地毯；高粱红了，像一把把燃烧的火把；棉花白了，像铺了一层厚厚的白雪。 师：说得真棒，谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。 生：（边说边表演儿歌《秋天到》） 师：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩缤纷的，谁能来读好它呢？（出示第3自然段） 生：（读第3自然段） 师：你觉得他读得怎么样？ 生：秋天的田野很美，他读出了赞美的语气。 生：农田里庄稼丰收了，他读出了高兴的心情。 师：让我们一起带着赞美的语气，高兴的心情读一读秋天的田野吧。 生：（齐读第3自然段） 师：再往远处看，你还看到了什么？ 生：我看到了果园。 师：秋天的果园是什么样的呢？老师这儿有一些秋天的果子，请小朋友来布置一下秋天的果园。 生：（到板画的果树上去贴果子） 师：（指图）秋天的果园美吗？ 生：美！ 师：请小朋友用自己喜欢的方式来夸一夸秋天的果园。 生：（小组讨论） 生：（用《秋天到》的儿歌来夸） 生：（唱自编歌曲《秋天果园顶呱呱》） 生：（改编课文第3自然段）果园里，梨儿黄了，苹果红了，葡萄紫了。 师：秋天的景色可真美呀，真是赏也赏不完，看也看不厌。让我们再随课文去游一游，看一看吧。 生：（配乐齐读第2、3自然段） 师：老师这儿还有一份小小的礼物送给大家，这是表示秋天的6个成语，希望大家能够熟读记住。（指黑板报秋景图上的成语，生自由读，教师领读，齐读） 师：小朋友，今天的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还结识了4位好朋友，让我们一起来认一认吧。 （识记生字：望、几、兔、羊指导书写略） 感悟《秋游》 篇4教材简介： 《秋游》是苏教版二年级上册一篇情景交融的散文，全文从“秋”字落笔，着力描绘了秋天郊外的迷人景色，以“游”贯全篇，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。文章情景兼备，真切细腻，突出了美的语言，美的意境，美的情感，给人以美的享受。 教学目的： 1、能有感情地朗读感悟课文。 2、理解由生字组成的词语，会用“……有的……有的……有的……”说一句话。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 指导朗读感悟课文，通过朗读感受秋天的美好景色，培养学生读中悟、悟中读以及语言组织、表达等能力。 教学准备： 多媒体。 教学理念： 苏霍姆林斯基说过：“没有一股富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”正是这“一股富有诗意和审美的清泉”串起了朗读、品悟、想象、迁移的心智活动。通过有感情的朗读课文，体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变幻的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。 教学过程（第二课时）： 一、谈话导入，巩固词语 1、述：同学们，今天的天气如何？ 是啊！秋天的天气真不错！你能用成语来形容一下吗？ （例如：秋高气爽、天朗气清、金风送爽、雁过留声等） 设计意图：蹲下来看学生，和学生亲切交谈，通过巩固刚学的成语来进一步熟悉秋天天气的特征，已更好地帮助学生积累知识。 师：你真是个爱学习的有心人。是啊，秋天最适合出去游玩，现在就让我们继续出发！ 1 秋游（学生齐读课题） 2、一路上，风儿吹拂着我们，鸟儿叽叽喳喳和我们打招呼，它想考考我们。你们愿意接受挑战吗？ 出示： 秋风 凉了 老师 郊外 天空 一望无边 白兔 绵羊 农田 稻子 高粱 棉花 同学们 打滚儿 逮蚂蚱 奔跑追逐 叫着喊着 亮开了嗓子 指名学生读，纠错，再读。 齐读词语。自读、指读、开火车读、齐读。 设计意图：把词语有意识地排放，使学生读来更明确，从读中就能初步感知课文内容， 为下文的学习作了很好的铺垫。 你们真不错，挑战成功！小鸟衷心祝愿我们旅途愉快！ 二、学习第一自然段 1、出示：秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟老师去郊外游玩。 谁来读一读？你知道了什么？用自己的话来表达。（随机点“渐渐”，体会意思。点“跟”） 训练： 带 去郊外 。 设计意图：通过训练，使学生明白意思相同的句子可以用不同的句式来表达，同时也培养学生的思维表达能力。 2、再指名朗读（叫一个读书较好的学生）。 老师听出来你出去游玩，特别的开心！还有谁也能像她一样？ 再指名读一读，齐读，读出高兴之情。 三、学习第二、三自然段 1、同学们，你们一路走，在郊外看到了什么景色呢？ 请自由轻声朗读第二、三自然段后回答。 出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 （根据学生回答，随机学习这两段内容。） 2、第二自然段 （1）指读，你知道了什么？（随机点“蓝蓝”，感受天空的颜色美） 点“一望无边”，从这个词语中你能体会到什么？还能用什么词语来形容天空的宽广？ 你还知道了什么？（随机点“有时……有时……”感受白云的变化多端） （2）指导朗读。诱导学生边读边在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。 述：白云真是变化多端，一阵秋风吹来，它就像一个个魔术师一样，不时地变换着自己的模样，多有趣呀！闭上眼睛听老师读一读，你们想象一下，它们还会变成什么样？ 出示： 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 教师小结：天空真是太奇妙，秋天真美丽！ 板书： 美丽 3、第三自然段（继续往前走，看到了一大片农田） （1）指读，你知道了什么？（点“黄”、“红”、“白”）从这些表示颜色的词语中你体会到什么？（引：庄稼丰收了，谁最高兴？） （2）形象感知。课件出示稻子、高梁、棉花图片，帮助学生认识这些农作物，并演示丰收的农田景象。（教师述：黄黄的稻子像铺了一地的金子，红红的高粱像一个个火把，白白的棉花像晶莹透亮的雪花。能不让人高兴吗？） 你来读好！ （生个别朗读，相互评价，教师随机指导学生，通过朗读体会农田的色彩美以及庄稼丰收的喜悦。） （3）激发想象，补充文本“空白”，进一步感悟丰收的美景。 让我们再往远处看（课件出示果园），你还看到了什么？ 练习说话：果园里，苹果 ，梨子 ， 。 教师述：看来，秋天不仅庄稼长得好，果子也丰收了！ 引导学生说出：秋天是个丰收的季节。 板书：丰收 （4）秋天真是一个美丽、丰收的季节。让我们用朗读表现出来，齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 述：我们来到了草地上（播放《郊游》歌曲），尽情享受吧！ 出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！ 1、学生轻声自由练读。 2、你能用文中的词语来形容当时玩耍的心情吗？（点“开心”，读好） 还可以用什么词语来形容？（快乐、高兴、兴奋……） 那你能运用文中的词句具体说明吗？（点“打滚儿”、“逮蚂蚱”、“亮开了嗓子”、“奔跑追逐”、“笑着喊着”） 说着真好，那你能读好吗？ 指名读（多叫几位学生朗读，体会）。 （1）文中用上了“有的……有的……有的……”来说明你们玩得特别开心！ 那还玩些什么了？ 练习说话：同学们在草地上有的 ，有的 ，有的 。 （个个玩得很尽兴，那你们在体育活动课上呢？） 体育活动课上，同学们在操场上有的 ，有的 ，有的 。个个 。 （2）指导朗读：把你的这份开心、快乐读出来吧。 学生个别朗读，相互评价，男女赛读，齐读第四自然段。 设计意图：让学生在轻松的氛围中把课文的形象、情感、音韵，通过语言、动作、表情表达出来，真正读出自己的感受，不仅可以帮助学生积累语言，还能全方位地培养学生的语感。） 五、配乐朗读，品味意境 1、总结谈话：秋天是美丽的，它也是丰收的，它让我们感受到了无比的快乐！板书：快乐让我们捧起书本，再次回味！ 2、在欢快的音乐声中，学生有感情地朗读课文。 设计意图：让学生的多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体的听读欣赏，使学生获得主体的语言信息。 六、写字指导 述：看小朋友们一个个兴致盎然，老师可得提醒你，玩要玩得痛快，学要学得踏实！现在就让我们一起来学习写字。 1、出示： 凉 老 师 郊 望 兔 追 逐 喊 学生练读。 2、指导写字： 兔 郊 学生分析字形，看清生字在田字格中的位置。 教师范写，学生书空。 学生练习描红、临写所学生字，教师巡视指点，及时纠正个别学生不正确的写字姿势。 设计意图：写字从小抓起，注重学生写字姿势和写字习惯的培养，在学习中，让学生充分地看、想、说、写，培养一定的能力。 附： 1 秋 游 ↓ 美丽 丰收 快乐 感悟《秋游》 篇5教学目标： 1、掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品味语言文字，让学生充分感受大自然的美，激发他们亲近自然、热爱自然的情感。 3、激发学生自主探究的热情，引导学生积极、主动地阅读。 教学理念： 让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 教学流程： 一、情境引入，揭示课题 1、课件播放一组表现秋天美景的画面，创设意境以拉近学生与文本之间的距离。 2、今天我们就一起走进秋天的美景中，去享受美丽的秋景带给我们的快乐。 二、 自主读书，整体感知 1、学生自由读课文，在自读过程中遇到不认识的字可以借助拼音解决，不懂的词可以在小组内交流。 [尊重学生的个体差异，给学生一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。] 2、把你喜欢的自然段多读几遍，并试着读给大家听。 [为那些不善于表现自己的孩子营造一个宽松的氛围，让他们也能得到锻炼和发展。] 3、初步交流读书的收获：在你眼里，秋天是怎样的呢？小朋友玩得怎样？ 三、细读感悟，合作探究 1、秋天在小朋友的眼睛里是多姿多彩的，每一种都是一幅优美的画面。请大家再次走进这秋天的美丽图画中，选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写特别生动，从而吸引了你？在有关的词句下面做上记号，说说理由。 [把静态的文字变成生动的画面，让学生入境生情，在感动中抒发情怀，获得对文章的感情。] 2、在学生充分研读的基础上全班汇报交流。根据学生的反馈信息，教师随机点拨。 感悟：（1）天空图：“蓝蓝的天空一望无边……” （引导学生从“一望无边”“有时像……有时像……”等词句体会天空的美丽，引导说一句话，然后带着情感去品读） （2）农田图：“农田里，稻子熟了……” （引导学生从“黄”“红”“白”等具体描写颜色的词语入手，体会色彩美） [ 在品词析句汇报及与他人交流、对话的过程中，进行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、语言美。] 3、在美丽的秋天里，小朋友在老师的带领下游玩的怎样啊？联系自己秋游时的情景，谈谈自己的感受。 （引导学生从“有的……有的……”来体会秋游时小朋友高兴的心情，并指导说话。） [不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地调动了其语言积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。] 四、潜心品读，享受美文 秋天真是太美了，徜徉在美丽的秋景中，小朋友脸上都露出了开心的笑容，让我们带着好心情，一起融入这美丽的秋景中去吧！ （播放轻松优美的音乐，学生再次有感情地朗读课文） 五、作业超市，拓展延伸 1、把你认为美的词句摘录。 2、用彩笔画出你认为最美的秋景图。 3、用“有的……有的……”写一段话。 作业可根据自己的实际情况自由选做。 [尊重差异是教育的前提。让学生选择适合自己的认知水平、学习方法和兴趣目的，能调动学生的学习积极性，利于促进每个学生在原有水平上的提高。] 感悟《秋游》 篇6教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会剩下的5个生字的写法，理解由生字组成的词语。会用“有的……有的……有的……”说一句话。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、歌曲导入 （播放歌曲《郊游》） 大家听过这首歌吗？今天我们就伴着这首好听的歌，继续去——秋游。（齐读课题） 二、复习巩固 开往郊外的火车即将出发，大家准备好了吗？配背景音乐，开火车读词。 分行出示生字词：翘舌音、前鼻音、后鼻音、轻声音节。 三、回顾第一自然段 树叶黄了，大雁南飞，秋姑娘已经来到了我们身边。齐读第一段。 四、精读二至四自然段 （一）、精读第二段。 1、指名读第二段。 2、出示词语：一望无边 （1）什么叫“一望无边”？ （2）让我们一起去看一看“一望无边”的天空。（出示图片） （3）读好词语，再放进句子里读。 （4）“望”是个生字，我们怎样来记住它？ （5）拓展：还有什么也是“一望无边”的？（出示大海、草原、稻田图） 4、蓝蓝的天上有什么？ 出示句子 （1）白云还是位魔术师呢！看它变得多快！指导读好句子。 （2）谁能用朗读展示天空的美？指名读第一段。齐读。 感悟《秋游》 篇7一,激情导入 (出示挂图)上一课我们已经和这幅图上的小朋友一起大体上看了一下秋天郊外的景色,有没有玩够啊 今天我们一起再去仔细的看一看,注意有个要 求,就是一定要完得开心. 二,精读课文,感悟自然 (一),学习第一自然段 1,"先听老师来把第一自然段来读一读"老师故意啊"渐渐游玩" 读错,引导学生纠正错误,适时追问"渐渐游玩" 什么意思,激起学习的激情. 2,指名读,评价. 3,齐读. (二),学习第二自然段 1,过渡:那么郊外到底是什么样的呢 我们一起来先看看这幅图. 2,让学生观察,引导学生观察画面,具体赶艘秋天的天空美在哪里.适时指导学生观察画面的顺序. 3,情境激发学生的兴趣. (1) 请小朋友们闭上眼睛,边听录音边想象这幅美丽的画面(放录音乐) (2) 请你们想一想你们认为白云还像什么 指名回答. 4,在学生真正体验了天空美时适时地进行朗读指导. 5,拓展延伸刚刚我们已经想象了白云还像什么,你能仿照书上的句式说一句话吗 6,齐读. (三),学习第三自然段 1,过渡:秋天的天空很美,秋天的田野呢 请看图,你能用一句话来说说田野的景色吗 指名说. 2,课文第三自然段就是写了田野中的美景,谁愿意来读读 3,你觉得田野美吗 美在哪 4,秋天的田野五彩斑斓,确实很美,你能说所田野里稻子黄了,黄得怎么样 高粱红了,红得怎么样 棉花白了,白得怎么样 可以说一种,也可以说两种,三种就更好了. (出示幻灯片:田野里,稻子黄了-------,高粱红了-------,棉花白了--------)指名说你们描述得太美了,让我们再美美地把这一段来读一下,好吗 5,怎样读呢 老师觉得庄稼熟了,就要丰收了,大家很高兴,应该—— 6,齐读. (四),第四自然段 1,过渡:秋天的景色这么美,那么你们平时在野外草地上打过滚吗 心里有什么感觉 2,你们逮过蚂蚱吗 怎样逮的 指名表演. 3,谁来说如果是你向着蓝天亮开了嗓子会喊什么 4,通过让学生唤起生活经验,体会同学们在草地上"打滚" ,"忙着逮蚂蚱" 和"奔跑追逐" ,"笑着喊着"的欢快心情. 让学生边读边感悟,指名说,把这种心情表达出来. 5,拓展:请同学们想象,假如我们在草地上会怎样 用"有的……有的……有的"说一句话. 6,见缝插针:这么美丽的景色我们应该保护7,意游未尽:让学生把教室想象为草地,结合图摆脱束缚尽情玩耍. 三,总结四,布置作业 感悟《秋游》 篇8课 题 秋游 课 型 新授课 案 序 第1课时 教学目标 独1、独立认识文中的9个生字，理解词语的意思。 能2、正确流利朗读课文，初步感知课文内容。 教学重点 能 认识生字，理解词语的意思。 教学难点 正确流利朗读课文，初步感知课文主要内容。 课前准备（教具、活动准备等） 配乐朗诵磁带。 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、激趣导入 二、初读感知课文内容。 三、自读课文，学习字词。 四、分段感知课文，朗读课文。 五学写生字 一、激趣导入 1、谈话导入：小朋友们，秋天的阳光温馨恬静，秋天的风儿和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。在这么美的季节里，你们想出去玩吗？ 2、板书课题 3、释题：秋游的意思是—— 二、初读感知课文内容。 （1）配乐范读课文 （2）提问：小朋友在郊外看到哪些美景呢？ （3）大家玩得开心 吗 三 自读课文，学习字词 （1）郊外的景色多么迷人啊！小朋友们想自己读一读课文吗？ （2）出示阅读小提示： 1、读课文的时候如果遇到有不认识的字，一定要仔细地读标注在汉字上面的拼音，把字音读准确。2、先一句一句地读，等把句子读通顺了，再一段一段地读。3、用圆圈圈出大生字，用横线画出小生字，拼读几遍，记住这些字的读音。 （3）检查自读情况 1、出示加拼音的生字词，指名读。 2、去掉拼音开火车读。 3、指出学生容易读错的字，加上拼音，让学生看着拼音再读，教师领读。 四、分段感知课文，朗读课文。 1、再读课文，标出自然段序号。思考：每段写了什么内容？用一个词语或者是一句话把这段的内容说一说。 2、指名分段朗读课文，交流每段主要内容。 3、自由选择课文段落读 4、指名读，评价。 5 、齐读课文 五、学写生字 1、出示生字 2、学生齐读 3、给生字找朋友 4、分析字形 4教师范写，一边写一 边讲解书写注意点。 5、学生练写 伸出小手书空课题，齐读课题 思考，作答 边听老师读课文边思考：同学们在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他们在郊外玩得开心吗？ 思考，交流。 自由读课文，按要求画出大生字和小生字拼读。 请三四个同学读 开火车读 （其他同学认真听，相机纠正。） 跟着老师齐读。 自由读，标出每段序号。思考每段主要内容。 交流： 1、读了课文的第一段，你知道了什么？ 2、第二段描写的是秋天哪儿的景色呢？ 3、用一个词语概括一下第三自然段写的是哪儿的景色？ 4、读了最后一段，你知道了什么？ 选择自己喜欢的段落读一读。 指名读，评价。 齐读 用生字组词 仔细观察这些生字，说一说有什么好办法记住这些字。 课文的导入应能充分激起学生的学习兴趣，激发学生的阅读愿望。 二年级的学生已经具备一定的自读能力，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。 理清课文脉络，为下堂课学习做准备。 识字、写字是二年级的重点。指导学生写一手漂亮的铅笔字是很重要的。 附板书设计： 秋游 天空 农田 玩耍 感悟《秋游》 篇9江苏 钱锡铭 ------------------------------------------------------------ 设计理念 《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。 教学流程 一、创设情境，激情导入 教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。 二、观图添彩，感受景美 学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。 第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。 第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像( )。’的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。 三、再现场景，激趣乐学 学习第四自然段，老师可播放课文的配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么?并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗?”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。 在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最后，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好开心哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。 四、开展活动，拓展延伸 课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。 感悟《秋游》 篇10说教材： 苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。 根据教材和课程标准我确定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。 4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 这节课的教学重、难点及关键点是: 重 点：有感情地朗读课文。 难 点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。 关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 说教学对象： 学生生长在农村，对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。但是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。 说设计理念： 《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。 《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、顺利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。 说教学方法： 由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。 课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 说教学时间：2课时。 说教学准备： 生字卡片，生词卡片，带有田字格的小黑板。 学生提前预习本课。 说教学过程： 第一课时 谈话，创设情境，激情导入 师谈话，由诗歌《秋天到》引入新课，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。后板书课题，齐读课题并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩。 引导学生质疑：你知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?再请学生自读课文，从文中来找出答案。 【开头的谈话融洽师生关系，激发了兴趣，课堂上老师请学生背诵诗歌《秋天到》引入，学生觉得有兴趣，有成就感，受到了尊重。导入课题后质疑，发展学生的语言表达能力，同时引起思考。】 阅读，观察插图，初读课文 观察插图，提出要求:观察这是什么地方？秋天的天空和田野是怎样的？田野里的小朋友们在干什么？自主观察，交流讨论，自由说说。 学生自读课文，教师提出要求：借助拼音自由轻声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。学生自由读，教师巡视，帮助有困难的学生。 检查自读：包括认读生字、认读词语、分段朗读课文，并说说课文写了什么？。 【图文结合，帮助学生更好的学习课文，理解内容。通过自学，提高对课文的阅读能力和感知能力。】 书写，指导生字书写 认读生字，读准字音，认清字形。并说说怎样记住这些字？ 教师范写“郊”“追”“喊”等字，指出容易写错的地方。再指导描红、临写。 【低年级教学以识字、写字教学很重要。】 课堂小结，布置作业 今天，我们一起去郊外游玩，看到了美丽的秋景，感受到秋游的快乐开心。明天我们继续去——郊游。 让学生抄写生字、词语，并正确流利有感情地朗读课文。 【通过引导让学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。】 附：板书设计 1. 秋游 天空 田野 小朋友们 生字： 郊 追 喊 【通过简单的板书，帮助学生了解课文的主要内容，并学会写字的技巧。】 第二课时 通过复习导入，回顾课文内容 由谈话导入，秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗? 让学生自由说说。 接着认读生字、词语，并朗读课文。 图文结合，学习第一自然段 教师引导：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。 指导观察插图，指名读第一自然段。让学生想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？再读第一句话，指导读好"渐渐"，并指导用"渐渐"说一句话。 齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？ 【通过朗读，感悟理解课文内容。】 图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美 过渡：他们来到田野，看到了什么？ 总体感知第二、三自然段。找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？自由读，指名回答。仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。 根据学生回答板书，并引导提问：作者是按什么顺序来写的？ 通过朗读，说说这些景物是什么样的？请学生用“有时像……有时像……”展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见） 教师范读，指导朗读。通过指名读、赛读、齐读等，再次感受秋天天空和田野的美。 【这一部分教学设计的想法是根据课程标准：“形成良好的语感”“注重情感体验”的要求设计的。阅读课教学就应当以读为主，加强朗读训练，在读中感悟理解。】 图文结合，学习第四自然段，感受快乐 引导：我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）指导学生用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。再用“有的……有的……有的……”联系自己的生活实际说话。 大家玩得开心吗？从哪些地方可以看出来？请学生边读课文边圈画相关的词语。 指导朗读课文。 【此处依据课标“激发想象力和创造潜能”的目标设计。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生组内练说，还发展了学生的人际关系智能和语言表达能力。】 课堂小结 今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。 自选作业： 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来。 3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。 【作业自选，分层次要求，体现了学生的主体性，让他们都有成功的体验。】 说板书设计： 1. 秋游 蓝天 白云 上 秋游 稻子 高粱 棉花 小朋友 玩耍 开心 下 【通过简洁地板书关键字词句，帮助学生理解感悟。】 感悟《秋游》 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：71 《秋游》教后小记 由于课前有了“找秋天”这个前奏，所以上起这一课来，顺畅多了。 读通课文环节，主要指导读好“有的忙着逮蚂蚱” 中“逮蚂蚱”这一个障碍。一些很难读好的语句，主要读上几遍，效果便完全不同。所以，教师的引导作用，真的不容忽视。 读懂课文环节，通过联系生活经验，看挂图等理解一些词句。如通过“白兔”“绵羊”想象感受秋天天空的美。“黄、红、白”这些表示颜色的词，感受秋天的美丽。最后一段则通过一系列表示动作的词，让学生感受那种开心。在读熟的基础上，落实积累运用。学生完成小练笔：蓝蓝的天空一望无边，有时像——————，有时像——————。田野里，——————，——————，——————-。同学们有的——————，有的————，有的————————。 识字方面，仍然运用字理识字教学法，这一课的生字教学效果还不错。一些字，经灵活析解后，学生记得很牢。 老：一个老人，拿一根拐杖（一撇），爬上土坡，一不小心，摔个四脚朝天（匕）。 师：左边是“刀”上面一横是笔，右下是布巾。会用刀在竹简上刻字，会用笔在帛上写字的人，就是“师”。 望：一个国“王”，他的国家灭“亡”了，他还被别人抓去坐牢，每到晚上，他只能“望”着“月”伤心。 兔：教师书写小篆演示“兔”，上面是头，中间是身子，下面是脚，一点是尾巴。特别强调“尾巴”不能少。 ;id=1794 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 感悟《秋游》 篇12今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第一篇课文《秋游》。 一.说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。 二、说教学目标 根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 三、说教学重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。 四、说教法学法 整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。 五、说教学过程 （一）复习导入； 复习上节课学习的生字新词（出示：白兔农田追逐一望无边郊外等词） 让孩子指读词语，找一找轻声音节的词，多音字并选择其中的一个说句话。 （二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟； 小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么? 第一部分主要是感受秋天的天空美。 1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？多读两遍感受一下。 2、师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文 （1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点； （2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。 （3）“有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？ 3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像,有时像，有时像。 4、齐读，感受秋天的天空美 第二部分主要是感受秋天的田野美。 过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野） 1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。第一范文网 2、学生交流，秋天的田野美在什么地方？ 课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。 3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。最后齐读感受。 第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。 这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。 抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。 1、引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？ 2、用“有的……有的……”来说说小朋友还玩了些什么。 3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！ 4、最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。 （三）、总结全文 这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。 |
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