| 标题 | 《狐狸和乌鸦》教学案例 |
| 范文 | 《狐狸和乌鸦》教学案例（精选14篇） 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇1《狐狸和乌鸦》选自上海二期课改小学语文新教材一年级第二学期的第四单元。在上海二期课改《语文课程标准》中，强调以学生发展为本，加强课程的整合，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力。 案例内容 （一）、教学片段： 学习课文，明白道理 1.自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。 2.师生接龙读读这两节 3.指名把写“狐狸”的话读给大家听，把乌鸦的话读给大家听。 （说明：这一教学环节中，只要求学生把句子找出来，读正确，这样的读是为更好的感情朗读作好铺垫，打好基础） 4.多媒体出示相关句子，让学生练习根据提示语读出语气来，大面积练习读，适时评读，比赛读： 狐狸眼珠骨碌一转，笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”。乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。 狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。 狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。 5.自由读句子：评评这是怎样的狐狸，你从哪里感受到的？怎样的乌鸦，你又从哪里感受到的？ 6.联系文章的前后内容想像说话： 乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。他心想—————— 乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。他有些动心，但心想—— 乌鸦听了狐狸的话，得意极了，心想———— 7.你有什么话对乌鸦说？ 8.出示句子，读一读： 乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当 （二）教学反思： 我在本课的设计上，以读为本，体现其实效性。有目的读，有层次地读，每次读都要有收获，如此循序渐进，螺旋似地上升。 本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，以及想像说话，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 在朗读狐狸的三次奉承话时，我利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”；继而亲热的问候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听；并竭力怂恿它“唱几句”。找到相关的句子读一读。最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。 2、读中理解，读后表达。 读书是师生，尤其是学生走进文本，理解文本的有效过程。本课寓言的含义，如果没有很好的读为基础，容易引起学生理解上的偏差。因而我在设计本课教学环节时让“读”统领全文。通过各种形式的读，激发学生的兴趣，提高学生的理解能力，在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟，并能够比较正确地、生动地表达出来。 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇2一、教学目标 1.能分角色朗读课文，复述课文；能发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写；认识2个偏旁；结合课文内容理解新词（赔着笑脸得意一溜烟）的意思。 3.懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。 二、教学重点、难点 1.正确、流利、有感情地朗读和复述课文。 2.学习联系上下文理解词语意思的方法。 3.懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。 三、教学准备 录音磁带，贴图，多媒体课件，生字卡片 教学过程 一、谜语导入，揭题质疑 1.谜语一：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑，拖条大尾巴。（贴图片并板书：狐狸）谜语二：身穿黑衣裳，唱歌哇哇叫。（贴图并板书：乌鸦） 2.今天一起学习《狐狸和乌鸦》。齐读课题 3.读了课题，你有什么问题？想知道些什么？ 二、初读感知，读准读通 1.师范读课文。（辅助多媒体课件） 2.生自读感知，要求： （1）标好自然段。 （2）用“-----”画出生字，多读几遍，读准并记住字音。 （3）读通课文，做到不多字，不漏字。 三、精读理解，读中感悟 1.读通读准第一自然段，读了这一段，你知道了什么？（随机演示，读好“叼着”、“馋得直流口水”） 2.找出狐狸说的三句话。 3.学习第一句。 （1）读----狐狸“眼珠一转”，究竟想了些什么？（通过师生共同交流，揣摩狐狸假装“尊敬”、“问候”的心理）指导朗读。 （2）说----乌鸦有什么反应？为什么没有回答？它可能怎么想？ 4.学习第二句。 （1）读----学生自己小声读，然后指名读，围绕“为什么赔着笑脸”进行交流。通过反复朗读和比较，从而体会狐狸假装“亲切”、“关爱”的心理。 (2)想----乌鸦有什么反应？与上次有什么不同？（认识到乌鸦对狐狸产生了好感，有些放松警惕） 5.学习第三句。 （1）读----学生自由朗读。 (2)看、听----多媒体出示乌鸦和麻雀的幻灯片，通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。播放乌鸦的叫声听听是否好听。从而抓住“差远了”、谁都爱听“两个词引导学生理解狐狸奉承乌鸦的羽毛好看和嗓音好听，目的是想骗乌鸦开口，好得到那片肉。通过师与生、生与生的交流评价，引导学生读好狐狸的第三句话。 （3）想----乌鸦有什么反应？通过乌鸦“哇-----”这个象声词，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮、嗓音好听时，一下子得意忘形，上了狐狸的当。这是乌鸦爱听奉承话的结果。 6.读第六自然段。（随机理解读好“一溜烟”） 7.感悟明理；分角色朗读。交流；学习了这个寓言故事，你有什么收获或想法？ 四、延伸拓展，创新学习 1.让学生戴头饰找自己的合作伙伴表演课文内容，也可以自己一个人讲述这个故事。 2.评议交流，引导学生说出哪些地方演得好（讲得好），还可以怎么改进。 3.续编故事：“乌鸦嘴里的一片肉被狐狸骗走以后乌鸦又会怎么想。怎么做呢？”(想象、续编、评议） 五、自主学习，分析字形 1.认读生字，口头组词。 2.看笔顺表自学生字，描红课本上的生字。 3.说说怎么记住生字的。 4.交流书写注意点。（如：“差”字是羊字头，写时第六笔竖改为撇；“肉”字书写时在田字格中摆放要居中。） 5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导。 教学反思： 新课程理念告诉我们：要关注学生的个性差异和不同的学习要求，尊重学生的生活经历和体验、审美经验、个性特点和认知水平，充分激发学生的主动意识和进取精神。采用自主、探究性学习，能促进学生精神的唤醒和潜能的发展，让学生品尝到成功的喜悦。本文是一篇童话故事，内容浅显易懂且富有情趣。根据本文特点，本课教学充分树立以学生为本的思想，把读、悟的主动权交给学生。我在指导学生由表及里、由浅入深的朗读训练中，充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。让学生自主读书，去想象，去表演，去评价，感受狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，进而达到感悟课文的内涵，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。 根据低年级学生识字量少，读书时常有多字、漏字的现象，提出三个预习要求，富有针对性，对提高课堂教学质量起到了很大的作用。 从培养学生良好的学习习惯入手，始终把学生放在主体地位，引导学生自己去观察，自己去体验，自己去掌握识字方法。重视对学生写字姿势的指导，注重培养学生良好的书写习惯。 能够把多媒体教学引进课堂，激发学生学习兴趣，是我们老师梦寐以求的。但有些课件制作起来还不是很熟练，需要花较多的时间，有哪位老师精通制作课件的，请多多指教。 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇3（学习了课文最后一自然段后，我出示了乌鸦落寞地站在枝头的挂图。） 师：请小朋友们仔细观察这时乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉钻进洞里，乌鸦心中会想些什么？ （学生稍加思考，纷纷举起了小手。） 生：乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才上了狐狸的当。 生：乌鸦可后悔了：要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了！ （我正欲总结，却有一男生跃跃欲试，我便让他发言。） 生：乌鸦心想：嘿！我长这么大了，从没听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么，孩子们别急，我再给你们找去！ （顿时，教室里一阵哄笑。我先是一楞，随即笑着问这学生。） 师：那么，这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗走吗？ 生：不会了，这下子它有经验了，不会再上当的。 师：大家别笑，这位同学的想象力真丰富，还能大胆地发表自己的看法，好样的！其实呀，我们每个人都可能犯错，关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己，责怪自己是没用的，而应该努力去纠正错误，这才是正确的方法。 [评析]：在课堂教学中，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”。有的似乎与课文的学习关系不密切，有的表面看来甚至有悖于课文所需要阐明的道理，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师若是善于倾听学生的发言，并能及时捕捉其思维的闪光点，将会有意想不到的收获。如上述教例中的那个男生，他站在与众不同的角度展开想象，没有为乌鸦惋惜后悔，所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但却融入了自己的情感体验，道出了现实生活中总受冷落的人的心声，同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，既自然地揭示出本文蕴含的寓意，又升华了主题，使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育，同时也扬起了学生个体再创造的风帆，为全班学生树立了榜样。 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇4教学目的： 1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。 2.读懂课文内容，懂得爱听奉承话轻易上当的道理。 3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。 4.正确流利有感情地朗读课文。 教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。 教学方法：情境教学法 教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。 教学过程： 一.创设情境，初读课文。 师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦） 师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。 师：乌鸦又有什么特点呢？ 生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。 师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略） 二.进入情境，学习课文。 1.学习第一自然段： 师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板） 师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。 生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。 生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑） 师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居） 师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。 2.学习第二自然段： （生自由读这一段） 师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。假如用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。 生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。 生：“找”字说明这片肉来之不易。 师：乌鸦妈妈好不轻易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好妈妈！ 3.学习第三自然段； （生齐读本段） 师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水） 师：你为什么要画那么多滴口水？ 生：因为狐狸馋得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。 师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。 4.学习四----八自然段 师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：------------------。） 生：狐狸想：多肥的一片肉啊！假如能当我的午餐就好了。 生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！ 生：狐狸想：对！有办法了，假如我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。 … 师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明---- 生：狐狸太狡猾了！ 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇5教学背景： 真正的课堂是一个动态发展的过程，具有很大的生成性。要提高课堂提问的实效性，那就要求教师及时发现并抓住课堂中生成的有价值的问题或有价值问题的诱因进行点拨提问，加以重锤敲击，从而激起共鸣、碰撞智慧。学生在进行了热烈的讨论后，各叙自见，在思想的碰撞与感情的共鸣中，课堂也自然亮点闪烁、精彩诱人了，自然也就把握了作者所要表达的文章中心。 教学片断： 创设情境，指导朗读。 （1）狐狸用“您、亲爱的”这些礼貌用语热情地和乌鸦打招呼，目的是什么？ 怎么读狐狸的话？（面带微笑，用假装尊敬的语气问候。） 乌鸦这时什么表现？说明什么？（头脑清醒，保持警惕。） 板书：瞥 不作声 齐读这段话。 （2）狐狸看到乌鸦不作声，又问候她的孩子，它真得关心乌鸦的孩子吗？ （是为了讨好乌鸦，让它放松警惕，开口说话。） 想一想，狐狸的话该怎么读？（要用亲切、关心的语气和感情来读。） 乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？（听到狐狸问候她的孩子，觉得狐狸还不算坏，稍稍放松了警惕，看了一眼，但又怕张嘴掉了肉，还是不作声。）板书：看 不作声 齐读这段话。 （3）狐狸看到乌鸦看了它一眼，知道有希望，于是狐狸继续赞美乌鸦“羽毛真漂亮，嗓子真好，听他唱歌真是一种享受”真的是这样吗？ 出示图片：比较麻雀和乌鸦的羽毛。（学习“羽”、“差”、“受”） （其实狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。） 想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？ （读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、嘲笑的语气。） 师：狐狸的三次话一次比一次动听，于是他得意极了，就唱起歌来，想一想，乌鸦的叫声怎么读？（“哇……”的一声，声音适当放低，拉长。） （4）分角色表演读好3—5小节。 教学反思： 课堂提问要准确体现教师的教学思路，有效突破教学的重点难点，全面落实三维目标，能让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。本课重点指导学生理解狐狸的三次奉承话一次比一次虚伪、肉麻，乌鸦是如何上当受骗的。我设计了“狐狸用您、亲爱的这些礼貌用语热情地和乌鸦打招呼，目的是什么？狐狸看到乌鸦不作声，又问候她的孩子，它真得关心乌鸦的孩子吗？乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？听乌鸦唱歌真是一种享受真的是这样吗？”等问题，通过点拨，激起学生共鸣，将重点难点解决，提高教学效果。 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇6案例背景： 《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。 案例过程： 在指导读完狐狸和乌鸦的三次对话后，我问学生们，对这只狐狸有什么看法？有的学生说：“它很坏，说好听的假话骗乌鸦。”还有学生说：“它为了想吃乌鸦口中的那块肉，就想办法骗乌鸦开口，很聪明。”我听了笑着说：“噢，这真是一只聪明的狐狸。有没有小朋友和他的看法一样？”有几个同学慢慢地举起了手。我接着说：“大家都知道，狐狸不会爬树，可乌鸦却在树上，肉在乌鸦口中，要想吃到这片肉，狐狸只有一个办法，那就是——”学生异口同声地说：“让乌鸦开口。”“对！狐狸做到了吗？”“做到了。”“你瞧，它多聪明！不费一点儿力气就吃到了乌鸦特地飞出去找来的一块肉。”我把“不费力气”和“特地”两个词说得特别重。这时，马上有个学生说：“不对，老师，这不叫聪明，这就是狡猾。肉是乌鸦飞出去找来喂她孩子的，而狐狸却把它骗走了，它自己没劳动去骗别人的东西，这是不好的。”我用赞许的目光看着这位学生，然后扫视全班说：“他说的对不对？还有谁有什么看法的都说来听听。”又一位同学站起来说：“我也认为他说得对。狐狸要吃肉可以自己去找，不能骗人家的，骗到别人的东西一点也不光荣。”一位女孩急着说：“狐狸把肉骗走了，小乌鸦就没有肉吃了，乌鸦很辛苦又要出去找吃的了！” 听了他们的回答，我笑着说：“你们说得对，劳动才是最光荣的。自己不劳动，却想尽办法把别人的劳动果实骗到手，这是不光彩的。狐狸把乌鸦辛辛苦苦找来喂小乌鸦的一片肉骗走了，小乌鸦就没食物了，受到了伤害，这种为了自己得到好处就去伤害别人的行为也是不对的。” 案例反思： 课上，通过三次朗读使孩子们懂得了狐狸用奉承话骗到了肉。在这过程中或许会给个别孩子带来错觉，认为狐狸能通过动脑筋达到自己的目的，很聪明。对于低年级的孩子而言，不太懂读褒义词和贬义词的区别，在课堂上老师也不适合用很专业的术语去跟孩子解释，形容寓言中的狐狸不能用“聪明”一词。 听到孩子的想法，我先不急着否定，而是顺着他的思路说下去。通过和孩子们的对话，引导他们明白狐狸虽然骗到了肉，但使得乌鸦和她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己伤害了别人，这种做法不能称为“聪明”。 语文教学一直以来倡导“文道结合”，关注学生的道德生活和人格的培养，也是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我觉得应该在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。 《狐狸和乌鸦》教学案例 （在学完课文之后，我为了让学生能更好地续编故事，便出示了乌鸦愣愣地站在枝头上的图片。） 师：请同学们仔细观察这时乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉一溜烟跑掉了，乌鸦心中会有哪些感受，会想些什么？ （学生思考片刻后，纷纷举起了小手。） 生1：乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才上了狐狸的当。 生2：乌鸦可后悔了：要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了！ 生3：乌鸦难受极了，心想：自己辛辛苦苦找来的一片肉就这样白白的让狐狸给骗走了…… （我正欲总结，我们班的李欣同学却跃跃欲试，我便让他发言。） 生（李欣）：乌鸦心想：嘿！我长这么大了，从没听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么，孩子们别急，我再给你们找去！ （顿时，教室里一阵哄笑。我先是一愣，随即笑着问这学生。） 师：那么，这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗走吗？ 生：不会了，这下子它有经验了，不会再上当的。 师：大家别笑，李欣同学的想象力真丰富，还能大胆地发表自己的看法，好样的！其实呀，我们每个人都有可能犯错，关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己，责怪自己是没用的，而应该努力去纠正错误，这才是正确的方法。 [反思]：在语文教学中教师不仅仅是在简单地完成自己的教学任务，还应充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象，而教师更应该善于倾听捕捉灵感 ，适时的进行正确的人生观教育，达到既教书又育人的效果。如案例中的那个男生，他站在与众不同的角度展开想象，没有为乌鸦惋惜后悔，所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但却融入了自己的情感体验，道出了现实生活中总受冷落的人的心声，同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，既自然地揭示出本文蕴含的寓意，又升华了主题，使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育，同时也扬起了学生个体再创造的风帆，为全班学生树立了榜样。 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇7【教材说明】 这是一偏童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二直五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 【教学要求】 1、能分角色朗读课文，复述课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 【教具准备】挂图、录音 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，谈话导入。谈一谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么事？ 二、初读课文。要求：1、轻声自由读课文，读准字音，读通句子。2、标出自然段。检查：1、出示生词： 一棵 叼着 一片肉 眼珠一转 赔着笑脸 麻雀 差不多 刚一开口馋 漂亮 哇 一溜烟多种方式检查读音。2、指名分段读课文。3、说说狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？ 三、读懂课文。1、自读第一自然段，你知道了些什么？学生回答后，指导看图。理解叼和馋得直流口水。2、自读二至五自然段，画出狐狸说的话。⑴指名读狐狸的第一句话，你觉得狐狸怎样？看看狐狸说话时的表情，你又觉得呢？乌鸦听了有什么表现呢？⑵指名读狐狸说的第二句话，它是怎样说这句话的？指导读这句话。乌鸦听了有什么表现？你可以看出什么？⑶指名读狐狸的第三句话，狐狸说的是真的吗？那它为什么要这样说？读给你的同桌听听。⑷狐狸的目的达到了吗？指名读第五自然段。⑸指名读第六自然段。看图，通过乌鸦的表情，想象乌鸦当时心里会想些什么，说些什么，做些什么？此时此刻，你想对它说些什么呢？ 四、课堂小结。 五、分角色朗读全文。 六、作业： 续编故事：《肉被骗走以后》 第二课时 一、分角色朗读，表演。 二、学习生字。1、学生交流自学情况。2、重点指导：叼 肉 差3、学生描红。 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇8【设计理念】 语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，因为语i言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好?祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。 【设计特色】 运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。 【教学流程】 第一教时 一、导人新课。 1.板书：18.《狐狸和乌鸦》 2.问：“狐狸”两字怎么写?你们看见过狐狸吗?狐狸是什么样的?关于狐狸你们知道些什么? 3.归纳：狐狸的形状有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。 4.启发：《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事讲什么呢?听读课文。 二、听读课文，谈想法。 1.听录音后，让学生看书。 2.问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样? 三、初读课文，提出问题。 1.自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。 2.有不明白的问题可提出来。 3.小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎样发生的.? 四、讲读一、二、三节课文，学这部分课文里的生字新词。 1.出示图画：一棵大树。 在窝旁贴生字卡片：窝 在树洞边贴生字卡片：洞 (1)指名读生字，分析“窝”的字形。 (2)指名读、齐读第一节课文。 填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是邻居。 2.出示乌鸦图，学第二节课文及生字。 (1)师边读第二节课文边演示。 出示生字：肉叼 问：“叼”是什么意思?(看图理解：用嘴夹住物体的一部分，注意“叼”的最后一笔是提。) (2)指名读、小组读第二节课文。 问：乌鸦为什么心里很高兴? (3)齐读第二节课文。 3.出示狐狸图，学第二节课文及生字。 (1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?(学生自己轻声读两遍第三节课文) 指名读。 讨论上述问题。(狐狸也是出来找吃的，看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水；乌鸦在树上，狐狸只能用骗的方法。) (2)出示狐狸图，学生字“嘴”“馋”。 出示生字：嘴、馋。 重点分析字形。 看图理解“馋”。 (3)指导读第三节第二句中“馋得直流口水”。 4.齐读一、二、三节课文。 五、写字。 1.出示田字格范字，指导摆准中心部分。 窝洞肉叼嘴 2.每个字写个样子，然后继续写。 第二教时 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.加标点，读课文后第四题。 二、讲读四一八节课文。 1.刚才有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表现在哪里?读读课文，想想，也可以跟周围的同学一起讨论讨论。 2.讨论上述问题，随意讨论，出示： “您好，亲爱的乌鸦!” “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?” “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!” 3.狐狸说这些好听的话是真心的吗?谁发现在写狐狸说话前的表情时，有两个词用得特别好，把狐狸的狡猾活灵活现地点出来了。 板书：想了想笑着 问：它在想什么?这个笑是怎样的笑? 4.指名读狐狸说的话。 5.狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反应? 板书：不作声 问：这个不作声和前一个一样吗?(多了“看它一眼。”) 板书：得意极了 问：什么叫“得意极了”? 指导读“乌鸦听了……掉下来了”。 6.男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读作者的话和乌鸦唱的“哇”。 7.狐狸说第一、二次话时，乌鸦都不作声，说第三次话时才作声，为什么不一开始就说第三次的话呢? 8.乌鸦前两次不作声，为什么到第三次却开口了呢?乌鸦看见狐狸馋得口水直流，知道它要骗自己的肉，为什么还要唱歌? 小结：因它爱听奉承话，所以上了当。 做课后第三题，读拼音写汉字。 出示黑板，自己核对。 三、揭示寓意。 1.齐读课文。 2.启发想象。 (1)想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么? (2)乌鸦会怎么想? (3)这个寓言故事告诉我们一个什么道理? 出示：爱听好话的人，容易受骗上当。 四、指导复述四一八节课文内容。 用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话 的，我们要把作者叙述的话用动作表演出来，让大家看懂。 指名表演。 五、布置作业(创造性活动)。 课文写的乌鸦爱听好话，上了狐狸的当。假如你是乌鸦呢?你会怎样对付狐狸，如果肉骗走了，你会怎么样? (可让学生写在本子上，再交流。) 【评点】 汉语是一种“意合性”的语言，呈现一种以形示意的文化形态。汉语的这种“意合性”特点，决定了识字在阅读教学中，尤其是低年级阅读教学中的特殊地位。本案的设计特色正是体现了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。教师将识字有密有疏地分散于阅读全过程，如“解题识字”交待了故事背景；“看图识字”，让生字有机进入故事情节；“通读识字”，以生字作为解读课文的抓手；“看图学字”，降低了识字难度；“随堂习字”，及时巩固生字……教师以多种艺术手法，真正实现了识字在阅读教学中的落实。 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇9《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事。课文叙述了狐狸骗取乌鸦嘴里一片肉的经过，说明爱听奉承话就会上当受骗。我从教材的重点和难点出发，设计了板书框架。课文重点部分的板书内容，由学生根据思考题熟读课文后完成。学生认真思考把握了课文的重点，加深了对课文的理解。 请看板书如下： ◆ 《狐狸和乌鸦》板书设计 之一 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇10一、活动目标 1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。 2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。 二、重、难点 1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。 2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。 三、活动准备 1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸各1只，肉1块，鸟窝1个，录音机1台，磁带《郊游》（音乐），狐狸三次说话的示意图3张，乌鸦、麻雀实物图各1张。 2、学具：狐狸和乌鸦贴图、肉若干。（同幼儿人数） 3、奖品若干（星星） 四、活动过程 （一）、创高情景，引入 1、律动形式组织幼儿入场 “小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《郊游》） 2、出示场景图，引入课题 “小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）（草地上）草地上都有什么呢？草地美吗？在这美丽的草地上发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）当当、当当……（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。现在请小朋友们赶快在草地上找个位置安静的坐下，然后一起来听《狐狸和乌鸦》的故事，谁听得最仔细、表现得最棒，将得到一颗漂亮的五角星！”（组织幼儿入座） （二）、师生共同学习，欣赏故事，引导幼儿大胆想象，主动表达自己的意愿。 1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。” 老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。 2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。” 师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！ 3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。 （1）、“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”（出示第一次说话示意图） 师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学小狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（幼儿学，可请个别学） （2）、狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。（出示说话示意图2） 师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？（幼儿集体学，然后个别学）那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学） （3）、狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇……他刚一张嘴，肉就掉了下来…… 师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊？你们来学学看吧（幼儿边说边学） 4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因 “小朋友们，刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么狐狸说的话一次比一次动听？（幼儿说）乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？（可引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片）小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？（幼儿讨论说） 5、引导幼儿畅想故事的结局 “乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说） 老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？） （三）、集体表演狐狸和乌鸦的故事 我们的故事讲完了，现在，小朋友们也来贴上狐狸和乌鸦的图片，扮演狐狸和乌鸦，来演一演《狐狸和乌鸦》的故事好吗？你喜欢表演谁就贴谁的图片，然后站到自己的位置上。好，我们一起来演许多乌鸦和许多狐狸好吗？（教师引导幼儿集体表演故事内容，重点表演骗肉的过程） （四）、结束部分 1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说） 如：狐狸我想对你说……（可以对自己说，也可以对老师说，也不可以对家长说、对好朋友说……） 2、乌鸦和狐狸听了小朋友们的话以后，他们又会怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸妈妈一起讨论讨论，然后把你们讨论的结果写下来或画下来，下次讲给老师听、同伴听好吗？ 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61 《狐狸和乌鸦》教学设计十五 教材说明： 本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话容易上当受骗。 教学目标： 1、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗。 2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。 教学重点： 理解课文，抬导朗读。 教学难点： 理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。 教学过程： 一、谈话引入： 在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看… 板书课题 5 狐狸和乌鸦 二、学习课文： 第一段： ①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？ 乌鸦：住在 大树上面的窝里。 孤狸：住在 大树底下的洞里。 ②指导朗读：这一段要用叙述的语气。 第二段： ①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？ （乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，〕 ②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词： 飞 找 叼 站 想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？ ③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？ （它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。） ④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。 第三段： 想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢； 诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给） 那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？ （树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。） 那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着， 它会怎么办呢？ （想办法骗到手。） 第四——七段： 狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？ 自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。 每一次乌鸦怎么表现的？用“…”画出来。 集体讨论： 第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？ “想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？ 假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。 乌鸦这时什么表现？说明什么？ “不作声”头脑清醒，保持警惕。 第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？ 那它为什么要这样问候呢： 关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。 想一想，狐狸的话该怎么读？ 要用亲近、关心的语气和感情来读。 乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？ 听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸 还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。 第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？ 知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。 狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？ 其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。 想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？ 读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。 乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？ 你从哪儿看出来的？结果怎样？ 心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。 想一想，乌鸦的叫声怎么读？ “哇……”的一声，声音适当放低，拉长。 听老师范读后练习，再分角色朗读。 小结课文内容：用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 1、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？ 乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。 2、你学完这个故事，从中明白了什么？ 知道……爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。 课后练习： 1、造旬： 一……就…… 教学方法：先在课文中找出联词。 想一想什么时候用这个关联词？ 自己练习说一句话，再写下来。 2、按课文内容填空： 乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃，它找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（ ）。笑着说：“（ 〕。”它见乌鸦不作卢，又说：“（ ）。”接着又说：“（ ）。” 3、给句子加标点符号，再有语气地读一读： 乌鸦的嗓子好吗 乌鸦的嗓子不好 亲爱的乌鸦您唱几句吧 4、读一读，写一写： 乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉 旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多 板书设计 狐狸 和 乌鸦 第一次 您好，亲爱的乌鸦！ 不作声 第二次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声 第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 本文转载自 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇12一、教材分析 《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事，编者把它保留下来是有一定道理的。它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有五小节，第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热的大招呼，然后问候它的孩子，最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮、嗓音动听；还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应，开始是“不作声”，接着“还是不作声”但到最后忍不住“得意极了”张嘴想唱歌，结果上了狐狸的当。全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键。 二、学情简介 学生在经过第二学期将近半学期的学习，已基本适应了新的学习难度和要求，也掌握了一些识字、记字的方法，如：加一加，减一减，换一换，合一合，对形声、会意等不同构字的方法有了一定的了解，词语积累有些成效，词汇量比较丰富，记忆生字、词所花的时间相比较上学期有明显的缩短。朗读方面能在预习时读通课文，课堂上对分角色，评价读、比赛读等多种朗读形式有浓厚的兴趣，特别对写小动物的故事十分喜欢。基本能读懂课文的内容，但在较深含义（如本课的寓意）可能在表达方面难以准确表述。 三、教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标，制定了本课的教学目标。 目标一：能借助拼音读准生字字音， 认识汉字10个，正确描摹、书写4个生字。 10个生字的学习要求是不一样的，老师要有所侧重地进行教学。如：狐狸两字，让学生巩固“反犬旁”的应用，洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声字的特点来识记，指导学生按正确的笔顺写好“骨”字。 目标二：能正确朗读课文，懂得爱听奉承话，容易上当的道理。知道要正确认识自己。 狐狸三次说的话，是理解的关键，但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，研究为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。 目标三：能展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。。 续编是课堂教学的延伸，文本开发和挖掘的一个方法，它的顺利进行决定于学生对课文学习的程度。要做好续编，先要保证课文本身学习的效果。 四、教法 1、分散识字，突出难、重点。 本课是属于第二单元中（读课文识字），通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依然是课堂教学的重头戏，但必须以培养学生识字的能力为本。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习，都是帮助学生识记部分生字的方法。其余字音、字形较特殊的生字，教师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形，有的重点训练查字典。如检查字音反馈时，抓住“骨、差、嗓”的读音；在认识“狐狸”这词时，让学生简单地说一说反犬旁的字。从而激发起他们自主识字和探究的能力。 2、朗读为本，注重实效性。 教师在朗读的设计上，要以读为本，体现其实效性。读要有目的，要有层次，要有收获。每一次的朗读都应循序渐进，螺旋似的上升。 如在朗读狐狸的三次奉承话时，教师利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”；继而亲热的问候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听；并竭力怂恿它“唱几句”。找到相关的句子读一读 。最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。 五、学法 读中悟情，读中明理。 课文的内容并不复杂，学生是可以读通的，但要读好并不容易，而读好狐狸的三次话更是关键。学生读懂内容，感悟内容，明白道理，都需要读好三次话作为前提。因而在学生的学习活动中，要多安排各种形式的读，通过朗读、比较、体会，让学生积累语言文字，感悟文本情感。 六、实施 根据单元目标，，在教学设计时，重点关注这几个方面：根据单元目标，，在教学设计时，重点关注这几个方面： 有效进行生字教学 分层进行朗读训练 合理开发文本内涵 自然激发学生情感 本课教学共分以下几个版块，具体实施如下： 1、初读课文，相机识字 。 识字作为教学的重点，我们始终要把放在第一的位置。但随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如：集中识字，分散识字 各种游戏巩固等。在本课的识字教学过程安排上，我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现，主要是在学生初读课文，在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。如设计问题：狐狸在哪里，出来看到什么，怎么做，怎么说，骗走了肉后怎么样。在学生回答这写问题的过程中随即出示生字：洞，骨碌，溜、烟，然后在联系朗读说的话时学习：差、嗓、享，因为有语言环境做依托，学生会感觉学习生字比较有趣、生动。 2、读中理解，读后表达。 读书是师生，尤其是学生走进文本，理解文本的有效过程。本课寓言的含义，如果没有很好的读为基础，容易引起学生理解上的偏差。因而在设计本课教学环节时让“读”统领全文。通过各种形式的读，激发学生的兴趣，提高学生的理解能力，在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟，并能够比较正确地、生动地表达出来。 3、拓展延伸，想象续编。 课文要求能续编课文，这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。但要注意引导学生展开合理的想象，而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违背课文价值观的瞎想。有效的方法是给顶学生一个较小的范围，如：第二天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了-------，学生说话就不会毫无方向，能有效帮助学生思考、组织和表达。 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇13课时学习要求： 1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。 2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。 课时学习重点： 有感情地朗读好狐狸三次说的话。 课时设计理念： 把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。 教学课时： 第2课时 教学过程 一、复习导入 师：上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁？请大声说出它们的名字。 生：狐狸和乌鸦 师：这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。 （相机板题：11狐狸和乌鸦） 师：还认识这些词语吗? 指名读、齐读。 二、教学过程 1.看图复述课文第一自然段。 （出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师合作给大家讲一讲，狐狸和乌 鸦是在什么情况下相遇的？（用自己的话简单说，教师做适当的引导。） （生）看图复述第一自然段内容。 师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到——（教师手指大树，生补充）他看 见——（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”） 相机理解“叼”“直流口水” 师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？ （生一起书空“叼”）课件出示“叼” 师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手） 师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”） 师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他——（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”） 师：注意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？ 出示：“直流口水”的“直”是哪种？ （1）直线 （2）一个劲儿，不断地 （3）公正的 生：一个劲儿，不断地 师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。 师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？ （生看图复述课文第一自然段） 师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。 2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。 （1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。 区分：“你”和“您” 师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗？这两个字是在什么情况下使用的呢？ 生：各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。） 师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想） 师：那赶紧到课文第2自然段找一找吧，看看他是谁？把他说的话用“﹋”画出来。（生边读边画） 师：找到的同学请举手。 生：是狐狸。 师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌？ 生1:您生2：您 师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答） 生1：亲爱的……（师：读得真好） 生2:……（师：还真是一只有礼貌的小狐狸） 师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读） 师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦 师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。 生：不是。 师：那是因为什么？（指名答） 生：他想吃乌鸦嘴里的肉。 师：那你再来读狐狸说的话—— 生1：亲爱的……（这只狐狸看来不怎么饿） 生2……（这是只想吃的狐狸） 生3：……（这是只流着口水的狐狸） 师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说——（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：看到他眼珠转了吗？谁再来试试。 生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。 师：（贴近学生）你轻轻告诉我。 生：…… 师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？ 生：他想让乌鸦说话……（其他同学可以补充） 师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？ 生：没有回答。 师：面对别人的问好，（板书：您好）乌鸦没有回答。（板书：没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？ 生：（齐声）想。 师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“—”画出狐狸接下来又说了什么。） （2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。 出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁？ 生：乌鸦的孩子 师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？他说—— 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：蛮有意思的。 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找） 生：看了一眼，还是没有回答。 师：面对别人的关心，只是看了一眼，。（板书：孩子好吗看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，因为他已经看出乌鸦对他产生了好感。他想，——（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。 师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？ 生：因为你读得不好？ 师：哪不好呢？（引导观察狐狸的表情） 生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。 师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。 生：（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？ 生1：因为他想让乌鸦上他的当。 生2：……生3：…… 师：狐狸真的是关心他的孩子吗？ 生：（齐声）不是。 （3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。 （学习课文第4—6自然段。） 师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。 生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？ 生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。 师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸了乌鸦什么？ 生：羽毛很漂亮。（板书：羽毛漂亮） 师：羽毛漂亮，他和谁比？ 生（齐声）：麻雀。 师：事实真是如此吗？我们来比较一下，（出示乌鸦和麻雀图）你们觉得谁的羽毛漂亮些？（麻雀）狐狸可真会说假话。谁再读一下？（生再次朗读，教师点评） 师：狐狸又夸了什么？谁来读第二句？ 生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！（板书：嗓子真好） 师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？ 生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？ 生：（大声）唱歌。 师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？ 生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。 师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？ 生：假话。 师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书：奉承）一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗？ 生齐声：高兴。 师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？ 生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试？举手的小狐狸一起来读（生读句） 师：（学乌鸦的叫声：“哇——”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。 生齐读第五节。 师：这时的乌鸦怎么样？ 生：非常得意。（板书：非常得意唱） 师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？ 生：不听了。 师：他干什么去了？ 生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。 师：他的好主意实现了没有？ 生：实现了。 师：那是一个什么好主意呢？ 生：让乌鸦开口唱歌。 师：你只能算半个狐狸。 生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。 师：最后得到了吗？（生：得到了？） 师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，教师板书“肉”，生扩词） 3.整体感知复述课文 师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上的词语帮乌鸦找找原因吧！ 教师引导： 第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。 第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。 第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。 师：谁能将乌鸦和狐狸是如何相遇的以及乌鸦是如何一步一步上当受骗的连起来说？（指名说）你真了不起。 师：那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗？（生：找到了）是什么？ 生：爱听好话。 师：同学们，通过这篇课文的学习，你明白了什么道理呢？（出示课件） 师：是呀，所以英国伟大的诗人、戏剧家莎士比亚告诉我们：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。” 三、拓展练习 师：乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是，无巧不成书，第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢？发挥你的想象把这个故事续写下去吧。 《狐狸和乌鸦》教学案例 篇14【教材说明】 这是一偏童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二直五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 【教学要求】 1、能分角色朗读课文，复述课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 【教具准备】 挂图、录音 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，谈话导入。谈一谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么事？ 二、初读课文。要求： 1、轻声自由读课文，读准字音，读通句子。 2、标出自然段。检查： 1、出示生词： 一棵 叼着 一片肉 眼珠一转 赔着笑脸 麻雀 差不多 刚一开口馋 漂亮 哇 一溜烟 多种方式检查读音。 2、指名分段读课文。 3、说说狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？ 三、读懂课文。 1、自读第一自然段，你知道了些什么？学生回答后，指导看图。理解叼和馋得直流口水。 2、自读二至五自然段，画出狐狸说的话。 ⑴指名读狐狸的第一句话，你觉得狐狸怎样？看看狐狸说话时的表情，你又觉得呢？乌鸦听了有什么表现呢？ ⑵指名读狐狸说的第二句话，它是怎样说这句话的`？指导读这句话。乌鸦听了有什么表现？你可以看出什么？ ⑶指名读狐狸的第三句话，狐狸说的是真的吗？那它为什么要这样说？读给你的同桌听听。 ⑷狐狸的目的达到了吗？指名读第五自然段。 ⑸指名读第六自然段。看图，通过乌鸦的表情，想象乌鸦当时心里会想些什么，说些什么，做些什么？此时此刻，你想对它说些什么呢？ 四、课堂小结。 五、分角色朗读全文。 六、作业： 续编故事：《肉被骗走以后》 |
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