| 标题 | 《检阅》导学案 |
| 范文 | 《检阅》导学案（通用12篇） 《检阅》导学案 篇1课题 检阅 课时 二课时 学习目标：1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中好的词语。 学习重点: 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 学习难点: 感受这样写的表达效果。 教具准备： 学习过程： 学生学习活动预设 教师活动预设 一、我要知道本课的学习目标、学习重点、学习难点。 二、自我挑战。 1、我一定能读熟课文。 第一遍：我要标出自然段、读准字音、读通句子、随时画出自己不理解的或不认识的词语，把难读的句子多读两遍。 第二遍：我与伙伴对读课文，要把课文读正确。 第三遍：小组合作读课文，我要把课文读流利，准备在汇报课上的朗读大比拼环节为组争光。 2、我能利用字词典、联系上下文等方式理解不懂词语意思。 3、我一定要写会本课学习目标1中的词语，准备在汇报课上的听写大比拼环节为组争光。 三、独特理解。 1、我要静下心来读读课文，了解课文观众为什么这样说？ （具体做法：默读课文，画出相关语句，并结合查阅的资料，在书上的空白处作批注。）。 2、我的小发现。再默读课文，看看在文章题目 、篇章结构 、写作方法 、写作顺序 、写作意图等方面，自己会有什么发现，在书上空白处简单写一写。 四、小组交流以上学习内容，并查缺补漏。在不懂的地方做上标记，准备向其他小组质疑。 五、小组准备展示。 六、作业 （1）练习有感情地朗读课文（2）摘抄好词佳句 第二课时（展示课） 一、听写大比拼。 二、朗读打比拼。 三、交流独特理解。 四、作业 第一课时（预习课） 一、出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 齐读课题 二 、挑战自我环节，重点关注学困生的学习情况。 三、“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、针对此环节的学习状态和学习效果对挑战组进行评价，以鼓励他们成果的挑战自我。 四、独特理解环节，谁有困难教师都要给予引导。 五、组内交流时教师要参与其中，了解学生学习情况及小组准备展示的情况。 六、听写大比拼， 七、朗读大比拼。 第二课时（展示课） 一、回顾课文主要内容。 二、交流独特理解。 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说？ ⑴ 读书找找理由后，参与小组的讨论。 ⑵ 以小组为单位参与全班的讨论： ① 说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。（课文第12段） ② 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？ 2、任选一个内容，写写你想说的话： ⑴ 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来） ⑵ 看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、指名读小练笔，评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 《检阅》导学案 篇2学习目标： 1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 学习重点、难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 课前准备：课件、主题学习丛书 【预习达标】 提示：充分读课文，不认识的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利，重点读一读队员们和观众的话，读出他们各自的语气。 1.通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍 波兰俱乐部博莱克拄拐队伍洪亮贵宾纠正情不自禁棘手羡慕 2.在读课文时，我还积累了这些词语： 在小组内说一说词语的意思，可以用在什么地方？ 3.我能区分 莱具柱宾棘 来俱拄滨刺 4.找出文中心理描写的句子，读一读。可能是想的。 5.找出文中描写国庆节当天情景的句子，读一读，看看作者是怎样描写的。 【合作探究】 提示：反复读，小组合作交流，理顺文章的线索。边读边思考，文章写了一件什么事？读一读下面这些句子，小组内交流自己的看法。 1.“还有一件重要的事情需要商量，但是大家谁都不愿意第一个开口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又会非常棘手？用课文中的话回答。（分析课文并不难，只要认真读，多读几遍，往往能在文中找到答案） 2.观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？ 3.我想对博莱克说： 我还想对博莱克的队友们说： 【拓展延伸】自信让童年更加美丽 提示：这些文章，都在为我们揭示一个道理：自信。相信读了这些文章，你也一定找到了自信！把文的好词、给你自信的好句子积累到你的笔记本中吧。 （一）《拾馒头的父亲》 1.父亲到学校拾馒头，“我”烦恼，并劝说父亲不要再去拾馒头；开家长会时，“我”以“父亲病了”为由劝父亲别参加家长会。都是因为我。父亲照旧到学校拾馒头，参加我的家长会，那是因为父亲认为，后来父亲送“我”到省城读大学，我却心静如水，没有一丝怕被别人嘲笑的忧虑，是因为我明白了一个道理： 2.这篇文章运用心理描写的手法，展示了“我”的内心世界，我能在文中找出来，并读出“我”的真实想法。 提示：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。 （二）《在缺陷中寻觅自信》 有些文章，文中常常有这么一句话，它能揭示文章要告诉我们的道理，我认为这篇文章中能揭示道理的一句话是。 （三）《打开你的自信罐》 姑姑给靳小莹寄来了“自信罐”，靳小莹从此找到了自信。其实我们每个人都有一个自信罐，自信就装在里面。我知道我的“自信罐”里装着 （四）《抬起头来更美》《魔法师与屠龙剑》《握住自信》《小泽征尔胜于自信》 认真读一读这些文章，把自己的想法写到笔记本中。 《检阅》导学案 篇3学习目标： 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中好的词语。 一、课前预习检测： 1、听写生词：（5分钟） 重点字：俱 博 截 慕 说记法 2、检测课文内容： 题目“检阅”指的是 ，课文写了儿童队员 检阅和 检阅两件事。故事中的这场检阅，给你印象最深的是 。 二、学习导航 （一）学习导航一：走进博莱克（学习“这个小伙子真棒！” ） 1、默读课文第12自然段，用“ ”画出博莱克是怎样表现的句子？边读边想哪些词让你觉得博莱克棒？ 2、如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？ 3、想象一下博莱克在训练时可能会发生哪些事情？你想对他说句什么话呢？ 4、有感情地朗读这段话。 （二）学习导航二：走进儿童队员（学习“这些小伙子真棒！” ） 如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。 1、自由读2—9自然段，你从哪里感受到这些小伙子真棒，划出体现队员们心理变化过程的词句。 2、你认为这些队员棒在哪儿？（提出问题的队员、队长、后来说话的队员、全体队员） 说话： 真棒， ！ 总结：正是因为 ，博莱克才会 。 （三）学习导航三：走进“检阅” 1、这次检阅的场面怎样？读第10自然段。 2、你是怎样理解这次“检阅”的？ 课文以“检阅”为题，意味深长，儿童队员们不仅接受了一次（ ）的检阅，更接受了一次（ ）的检阅！ 《检阅》导学案 篇4教学目标 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 3、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点 1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。 2、有感情地朗读课文。 教学课时：2课时 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1、今天这节课我们要继续来学习《检阅》这篇课文。首先让我们复习上节课的生词。 听写生词，请三位同学分别上台演板。（鸦雀无声、情不自禁、拄拐、保持一致、人山人海、议论） 2、找出带有“人山人海”一词的段落，请生朗读。 3、这是一次怎样的检阅？抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。 二.走进故事，深入感知。 1、出示重点句，引导质疑 （1）引：在这些队伍中，最引人注目的是——儿童队员。 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子） 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ （2）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？（出示第12自然段，请一生朗读） 2、学习12自然段，走进博莱克 （1）你认识了一个怎样的博莱克呢？（学生自由说） 点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己—— 他只记得自己—— (2)随机指导感情朗读12自然段。 （3）出示图片，看，走在队伍最前面拄着拐杖的就是博来克 同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（重点理解“保持一致”） 预设： 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。 师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读12自然段。 师引：同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读 （5）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情— （引导：心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……） 3、学习2-9自然段，走进儿童队员 师引：博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？(带着问题默读1——9自然段) （1）同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。从哪感受到大家的为难？ a.从一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。(理解“棘手”一词的意思) b.从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。（理解“鸦雀无声”的意思）此时无声胜有声，儿童队员们都在想些什么呢？(生自由说) （2）出示第六自然段感受大家的为难。 是啊，这一段有5个问号，多为难啊。谁能把他们的为难传递给大家？（指导朗读第六自然段） （3）博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（生自由发表意见） （4）所以队长最后做出了一个决定。齐读第七自然段。 （5）大家一致赞成队长的建议都情不自禁的鼓起了掌，这掌声是对博莱克肯定，这掌声是对博莱克期待，于是就出现那感人的一幕。再读12自然段。 师：正是因为队员们对博莱克的期望与信任，关爱与尊重，才使博莱克表现得这么出色，他们的行为更让我们——感动，让成千上万的观众感动，所以，大家都情不自禁的赞叹道 生：这些小伙子真棒！ 三.拓展延伸，升华认识。 是的，博莱克成功了，儿童队员成功了！这次检阅不仅检阅了他们整齐的队伍，还检阅了他们美好的心灵。观众们把最热烈的掌声的送给了他们，他们是最棒的！同学们，此时此刻，你想对谁说些什么呢？ 1、出示句式，学生补充。 博莱克真棒。 儿童队员真棒。 2.学生进行练笔。 《检阅》导学案 篇5一、教材分析： 《检阅》是人教版课标本第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 根据新课程标准理念，针对中年段学生的年龄特点及学生的认知水平，我确定了以下三维教学目标： 知识与技能目标：学会本课14个生字，读懂 “鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，并有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标：能根据课文留白展开丰富的想象，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。 情感、态度、价值观目标：感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 二、设计理念： 注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本色。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的感悟和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。引导孩子们把心中“所感”说出口外，述之笔下，将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略综合运用，提升阅读教学的质量，提高教学效率。 三、教法、学法： 1、创设情境：教师深情的语言创设情境，学生多种形式的读渲染情境，在情境中体会感情，促进思考，受到熏陶。 2、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。 3、主题拓展，读写结合。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 四、教学流程： （一）创设情境，交流入题。 上课伊始，多媒体播放建国五十周年国庆阅兵仪式，引导学生说感受，评评参加检阅的人。出示课题，学生交流对课题的理解。（板书：检阅） （设计意图：播放国庆节录像，营造氛围，创设情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，带着兴趣走进文本。） （二）整体感知，交流感受。 教师引导学生自由读课文，在读准字音的基础上，了解观众是怎样评价他们的？（板书出示最后的两句话：这个小伙子真棒 这些小伙子真棒）引导学生反复读，读后交流初读收获，解决学生的部分简单问题，从而粗略地体验情感。 （设计意图：这一环节的设计主要遵循新课程理念：从整体入手，引导学生理清文章的思路。这对学生认识篇章、学习习作是大有好处的。同时还能调动学生学习的积极性，促进学生思维能力的提高。） （三）感悟人物，凸显人性。 语文是一个整体，从内容、思想感情、表达形式上，它是完整的、连贯的，让学生在完整的文本中去读、去思、去悟确保学生思维的完整性，体现新课标“重视培养整体把握能力”的理念。因此，在教学中，我紧扣“棒”这个主题，从“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这两句话入手引导学生从三方面进行感悟。 1、走进博莱克。 首先让学生认真读课文，找出描写博莱克参加检阅时情景的内容，引导学生注意从词语中体会：他棒在哪里？体会体会博莱克当时的心情。读这段话想象一下，博莱克在训练中发生了哪些感人的事？让学生在想象、朗读中，感悟博莱克的自尊自强的品质。同时引导学生与博莱克对话：学到这里，你最想对博莱克说些什么？ 2、走进儿童团员。 如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童团员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？让学生深入探讨儿童团员们棒在哪里？小组合作讨论交流。引导学生从“棘手”， “鸦雀无声” 、五个问号中体会出团员们的善良、真诚， 对博莱克的尊重和关爱。 想想如果你是其中的一员，你会怎么对待博莱克，说说你的理由。通过换位思考、想象感悟、朗读体验，体会队员们对博莱克的尊重和爱护之情。再读课文，深入感悟，再次引导学生联系生活，说说自己遇到过类似博莱克的事，并说说当时的心情，让学生感受儿童队员们的伟大。 3、走进观众。 当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？面对这支特殊的队伍观众还有哪些议论呢？引导学生体会观众的心情，感悟观众的包容和呵护。请学生把赞扬送给可爱的观众吗？（板书：这些观众真棒！） （设计意图：曾有教育专家说过：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！” 这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。） （四）走出文本，拓展延伸。 《新课程标准》指出，写作能力是语文素养的综合体现。将学习所得融会贯通，将文章刻画的形象再一次整体显现，有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力。由此，在课堂最后环节，我及时从读迁移到写，让学生写写想说的话。 如果你是博莱克，是儿童团员中的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。教师在小结时总结：老师觉得你们今天的学习也特别的棒。（板书省略号） （设计意图：课堂上有效的拓展，其实是对教材的优化重组。根据相关性进行拓展，是有联系、有针对性且及时的拓展，不但增加了阅读，拓宽了视野，反过来又促进对课文理解的升华。） 五、板书设计： 板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计： 检 阅 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 这些观众真棒！ …… 纵观整节课的设计，立足文本，关注读写，重视对教材的提炼和整合，在科学的教学活动中，有效地进行语言文字训练和思维训练，并有针对性进行拓展迁移，真正体现了给学生提供大量语言实践机会的理念。 《检阅》导学案 篇6一、说教材： 1、教材简析 《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。在教学中，我带领学生与文本、与伙伴对话，进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，尽情展现学生的个性与学习智慧。 2、说教学目标 根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。 知识与技能目标：学会本课14个生字，读懂 “鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，并有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标：能根据课文展开丰富的想象，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。 情感、态度、价值观目标：感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 二、说教法和学法 说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。 2、重点突破法：本课“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，我分两个片段从伯博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，利用文本的资源，来帮助理解这段话，有效降低了难度，凸现了重点。 说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点： 1、在整个教学过程中，我就是通过反复不断朗读，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读，用默读，指名读、齐读等形式，调动学生的学习兴趣，感悟课文内容。 2、通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对文本的理解，进一步深化对文章中心的感悟。 本篇课文我用2课时完成教学任务，现在着重说说第二课时的教学程序。我共分四个板块来完成教学。（一）复习导入，整体感知。（二）课件激趣，直奔重点（三）：深入文本,感悟“真棒”； （四）激qing总结，拓展延伸 三、说教学流程： （一）复习导入，游戏激趣。 上课伊始我设计了闯三关游戏，既复习了上节课学习的字词，又调动了学生学习本课的兴趣，效果很好。 （二）课件激趣，直奔重点。 首先我让同学们欣赏我国建国50周年阅兵式画面，谈自己的感受，这样孩子们更能体会当时参加阅兵式的人物心情。 1、（出示课件）师同时描述：这节课我们继续走进波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。现在让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，他们赢得了观众阵阵的掌声，还有赞美声，那观众究竟是怎么赞美的？ 根据学生的交流我板书：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒! （指名读、齐读） [意图]播放精美的画面，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，直奔重点，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。） 接着追问：那观众为什么称赞他们呢？他们到底怎么棒？让我们再次走进文本，细读感悟。 三、深入文本,感悟“真棒” 两个真棒在本文中是个难点，为了突破这个难点我准备分两部分来完成。 （一）、走进博莱克，研读（“这个小伙子真棒”） 1、首先让学生细读课文国庆节那天儿童队员参加检阅的情景10——16自然段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。 2、交流后出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （为了让孩子理解这个句子我分五步进行教学） 第一步，请几个学生读读句子，你从哪里体会到博来克真棒？引导学生抓住关键词“肯定忘记了”“保持一致”“睁着”，体会这个小伙子真棒，并适时进行朗读。 第二步，读着读着，你仿佛看到了什么？（预计学生说看到博莱克拄着拐杖，高昂着头全神贯注地在参加检阅） 第三步，想象当时博莱克在想什么？这又让你感觉博莱克是个怎么样的儿童队员？（预计学生会说博莱克在想，我一定要坚持住，和全队保持一致，不让队员们失望，这是个自尊优秀坚强特殊）的儿童队员。我适时引导，是啊！同学们，让我们一起再来读读当时的场景吧！ 第四步，看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说什么话呢？（博莱克的真的太棒了博莱克我要向你学习等）把自己的感受送入句子再来读读。 （意图：鼓励想象，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。） 第五步，有句话说得好台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛又看到了什么呢？ 预设学生：1我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。在队员们的鼓励下一直坚持在练习。 2我看到他满头大汗，依然拄拐练习。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。在学生想像说话后我引导，博莱克真的让我们佩服。 小朋友们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（引读）——这个小伙子真棒！ 是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（生齐读）这个小伙子真棒！…… 博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神 让我们再次发自内心的称赞！（生再读）——这个小伙子真棒！ （二）、走进儿童队员，研读（“这些小伙子真棒！”） 1、过渡：如果说博莱克是靠他的自尊和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！请小朋友们再去读第2—9自然段，读读检阅前的讨论，想想 “这些小伙子”棒在哪里？用波浪线划出，写写体会，然后小组合作讨论交流。 2、最后全班交流。预设学生会说这些小伙子（善良、真诚、有爱心、友谊、团结。）这部分的教学我是想营造更加开放的氛围，让学生联系句子谈谈自己的理解，我稍作引导。 预设孩子会从以下几个方面来交流： 根据学生回答我首先出示句子 （1） “队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 引导学生抓住“棘手”“难办”体会队员们为难，苦恼，并指导朗读。让学生理解感受“鸦雀无声”大家在想什么？引出句子 （2）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？先朗读句子，体会大家的内心的矛盾内心的斗争，然后引导孩子想象说话，感受多个问号。（如果让他去会怎样？如果不让他去又会怎样？） 把它放在队尾，会……博莱尔会怎样想？ 把他藏在队伍中间，会…… 最后让学生明白了儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克。 （3）预设学生还会我是从队长的决定中体会到的这些小伙子真棒的。 我请一个学生读队长的话，追问这个决定好吗？得到大家支持了吗？预设学生会说，队员们宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！让学生深刻理解儿童队员的善良和难得的团队精神。在学生理解的基础上指导读好队长的话。 小结：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。再次朗读这个句子） 看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ （朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。） （三）激qing总结，拓展延伸。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 课件出示：想一想，写一写。（任选一） 1、读了这个故事，你想对博莱克说：______________________________________ 2博莱克回到家后心情无法平静，他在日记中写道…… ①小组讨论学习。②指名汇报。③教师相机评价与引导。 （意图：通过学生自己总结对博莱克的印象，以及联系生活感受自己童年的快乐与温情，从而提高学生的说话、写话能力及发展学生思维的广度。） 其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。出示残疾人影像： 春晚舞蹈《牵手》教师讲解。面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？ 此处我对学生进行关爱残疾人的教育，号召孩子们尊重残疾人、关心残疾人；学习他们坚强的意志品质； 四、说板书设计： 14 检阅 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 这堂课的板书设计，简洁明了，形象直观地概括本节课的主要内容，及主题思想，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物细无声的效果。 《检阅》导学案 篇7一、说教材： 1、教材简析 《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 2、教学目标： 知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。 技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 3、教学重难点： 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 二、说教学设计理念： 1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。 2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。 3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。 三、说教法和学法： 1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。 3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 四、说教学流程： （一）游戏导入，巩固旧知。 闯关游戏导入，既能巩固了第一课时的字词，又激发了学生的学习兴趣，建立了融洽的师生关系。 （二）情境感受，作好铺垫。 播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。 （三）通读全文，整体感知 。 自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事，紧接着让学生用自己的语言概括课文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。 （四）精品细读，感悟人物。 这一环节我分两步走： 1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。 此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。 2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。 这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。 （五）读写结合，升华情感。（小练笔） 课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择： （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“……” （2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。） （六）情感延续，回归生活。 教材只是一个引子，大语文观要求我们能以课文为基点，走向现实，走向生活，因此我设计了以下课外作业： 1、把课文读给家长听，要读出自己的感受。 2、搜集有关身残志坚的故事读一读。 五、说板书设计： 14 检阅 棒！ 尊重 关爱 博莱克 -------------------------------- 儿童队员 自信 自强 板书简洁明了，突出“棒”字，着实的文字起到了统领全文，画龙点睛的作用。让学生易于领会课文的人文思想。 我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归，所以我希望在课堂教学中能做到真正地充满了语文味。那么学生一定能在丰富多彩的语文天地里，感受到语文的无穷魅力，受到情感的熏陶，思想的启迪和个性的发展。 《检阅》导学案 篇8一.教学目标 (一)知识与能力 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，积累优美词句。 2.理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。 3.能够边读边想象画面，用自己的话介绍课文内容。 (二)过程与方法 1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》录像带，由学生介绍展示青藏高原的相关内容，激起下一步学习的欲望。 2.指导自读：设置问题，引导学生自读课文，理解文意、梳理脉络、品味语言。 3.情感教育：通过学习资料袋，体会科学家坚持不懈的探索精神。 4.拓展思维：讲述课文内容，讨论峡谷发现的重大意义，锻炼学生口语表达能力、合作能力和独立思考的能力。 (三)情感、态度与价值观 1.感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。 2.学习科学家的探索精神。 二.教学重难点： 1.了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观，感受大自然的魅力。 2.学习科学家不懈追求的探索精神。 三.课前准备 1.教师准备：歌曲《青藏高原》的录像。雅鲁藏布大峡谷的图片及相关资料。 2.学生准备：预习课文，读准字词。搜集青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料。 四.课时安排： 1课时 五.教学流程 (一)歌曲激趣，导入课题 1.播放歌曲《青藏高原》，在学习之前我们先跟随歌曲去领略一下青藏高原那神奇的风光。 2.学生观看录像。 3.师：教师引导学生说自己对青藏的认识。 设计意图：由大家熟悉的青藏高原入手，通过歌曲录像、图片和自我展示等方式，激起学生学习兴趣，让学生产生想进一步了解的愿望。 (二)指导读文，理解语句 1.学生自读后思考一下作者是从哪几方面向我们介绍大峡谷的，找出相关句子。 2.请学生分段朗读课文，并思考：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?作者用什么方法来说明的? 3.讨论： (1)“咫尺为邻”是什么意思? (2)“构成了堪称世界第一的壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用号称? (3)文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”都带有引号，为什么? (4)课文中有几处用到了“从…….到……”句式，它有什么作用? (5)为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一幅神奇猛烈地画卷”? 设计意图：教师设疑，给出学习目标，学生围绕问题讨论交流，解决问题，充分发挥学生的主观能动性，其效果远好于教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”的教学方式。 (三)学习资料袋 1.师：让学生看资料袋的图片，告诉我你们的第一感觉。 2.师：请大家齐读资料袋，了解科学家对大峡谷的探索过程。 3.鼓励学生据资料袋的内容和课前搜集的资料对大峡谷的发现和探索过程加以说明。 4.师：谁能告诉我你们心中的感想? 设计意图：“资料袋”中介绍了与课文相关的背景材料，安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，不仅可拓宽学生的知识面，让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解，更重要的是可让学生通过这一环节感受和学习中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。 (四)拓展思维，口语训练 1.师：让学生用自己的话为我们讲述一下文中所介绍的雅鲁藏布大峡谷。 2.组织发言：除了课文中介绍的以外，雅鲁藏布大峡谷还有哪些景观使你感到特别神奇? 3.讨论：发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义? 设计意图：这一环节的设置主要有三个目的，一是口语练习，二是了解学生对课文内容的掌握情况，三是培养学生思考分析事物的能力。在教学过程中还是以学生讨论感悟为主，教师只是在必要的时候给予点拨。 《检阅》导学案 篇9【学习目标】 1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 【学习过程】 一、录象揭题 1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。 2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象） 3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？ 4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题） 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，把课文读正确。 2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的仪式上，让的博莱克走在。*时，他们的队伍得到了观众的一致。 3、指名说。 4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？ 三、学习课文第12段：博莱克的表现 1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？ 2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。） 3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读） 4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读） 四、学习课文第2～9段 1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2～9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？ 2、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？） 3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析： 如果让他去，______________________。 如果不让他去，____________________。 4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。 5、四人小组交流：你找了哪些句子？ 6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克） 终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题） 鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？） 第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。 7、这么为难、这么难办的事，称为的事？（板书：棘手） 8、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？ 9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在*队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子） 五、小结 这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。 《检阅》导学案 篇10教学目标： 1.学会12个生字及新词，认读1个字。 2.正确流利朗读课文。 3.感受“照射、发射、散射、反射”的区别。 教学重难点： 掌握生字新词，正确流利朗读课文。 课前准备： 学生预习字词，教师准备有关字词课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、引入。 指名读课题，回答：神奇的光指的是什么?今天，就让我们领略激光的神奇。 二、新课。 (一)检查预习。 1.你能准确朗读带有生字的词语吗? 目眩暂时轴承灼伤 2.认真观察以上生字，提示书写时应该注意的地方，并对准生字正确写一遍 3.区别形近字组词 (二)正确朗读课文。 1.自己朗读预习不熟的自然段。 2.四名同学按内容连起来朗读一遍课文 3.划分段落。 轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么? 4.看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题) 5.根据小标题文章可以分成几部分? 三、小结。 这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。 四、作业。 《检阅》导学案 篇11教学目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会读 “检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受博莱克坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，交流入题。 1、板书课题：检阅 ，指名读课题。 2、交流对课题的理解。 3、检查预习情况。 二、初步感知课文。 1、把课文读正确。 2、谈谈自己读后的收获。 三、走进故事，深入感知。 1、根据学生交流内容，引导学生感受检阅的隆重和盛大。 2、走进博莱克 抓住“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”，走进博莱克，去体验他“棒”在何处。 (1)联系课文的有关内容找到图上的博莱克。（并指导读出他的“棒”） （2）图文结合：看着这拐杖，这高昂的头，还有挺起的胸部，你想对他说点什么？ 引导学生去感受他的自信、坚强。 3、走进儿童队员 “这些小伙子真棒！” 博莱克是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，儿童队员们凭什么呢？（自读2——9段）边读边想自己读明白了什么？ （1）、从“大家都鸦雀无声”、“这是一件棘手的事”及6个问号明确什么事情使他们为难？ 交流：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 领会队员们的善良。 （2）、队员们，如果把博莱克放在第一排......还不是一般的队员!”体会队员们对博莱克的信任关爱不伤害他的自尊心，不歧视残疾人的美好心灵。 （3）、指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 四、走出文本。 1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) 2、交流日记 《检阅》导学案 篇12《检阅》教学反思 课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。 以上，我分析了教材。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果： 1、谈话揭题，一举两得。本课开始，我就问学生什么叫检阅，孩子们基本没人知道，于是我就问他们你们看过我国对部队的检阅吗？于是课堂里就热闹了起来，纷纷说了起来，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。 2、推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。 3、以读为本，以读促悟。 书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。第一次两遍朗读，目的在读通课文，了解大意。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。 4、创设情境，理解感悟。 理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任……走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。 《检阅》教学反思 本周在学校教导处的精密安排下，我于周三参讲了本学期的青年教师汇报课，所讲课题是三年级下册第四单元的《检阅》一课，课后侯校长和李莉老师又组织了评课活动，各年级组的老师开诚布公、毫无保留的对课堂上教学环节出现的问题进行了指点，使我受益匪浅、颇有收获。下面我谨就本课的教学环节的设计以及课堂实际教学过程中出现的问题进行教学反思。 《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。 从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀关爱意识。作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自信、自强。 诚恳地讲，走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。 本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果： 1、 观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。 对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。 2、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒！”。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞 “这个小伙子真棒！”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒！”的过程中，情感不断升华。 3、抓住空白，展开联象。 在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开联想。纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。然而在教学中学生的联想并不是很到位，效果不是特别明显。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊…… 4、创设情境，升华情感体验。 预设中，为了更好的体现出所强调的情感价值观的要求，为了进一步升华学生内心的情感体验。在课堂结尾之时我设计关爱残疾人的教学环节，通过创设感人的教学情景激发学生关爱残疾人的情感、激活其内心所深藏的爱心意识，让学生将真话、抒真情。但是在实际教学时，由于自己对文本把握的还不够精准，没有真正将教材所深藏的情感价值真正得以落实，使得课堂留下了遗憾。 一节课上得是否成功，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满，生动，从而受到深刻的教育。纵观本节课，虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢？这是值得深思的。另外经过自己这两天反复的回顾课堂情景，感觉有许多地方需要进一步改进和改善。具体来讲，包括以下几个方面： 1、在今后的教学中要注意开展有效地朗读训练。这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。在教学本课时虽有意识引导学生读书，但方法和形式还是有些太过于表面，没有真正深入进去。学生缺少真正的情感感悟，所以读起书来就存在学习者与文本有脱离的现象，做不到文本中的人物与现实人物的真正融合。因此我想开展有效的朗读训练的前提和基础是注重引导学生对文本的感悟。文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。2、对文本中的重点词要注意进行深层次的挖掘，比方讲《检阅》一课的“棘手”是一个新词，在课堂实际教学中对这个的词的挖掘还是过于肤浅表面化了。 没有通过多种的方式的师生课堂对话让学生从文本深入的寻找、挖掘这个词所体现的真实情景。现在回想起来确实是不小的遗憾。3、一节完整的语文教学课，简洁有力的课堂总结是必不可缺的，情感基调的提升也是很有必要的，然而令人遗憾的是这节课的结尾处这一方面我做的是很不够的，这是以后的课堂教学必须要着力解决的问题。4、课堂上抓与放的问题。一节课下来自己也感觉有些过于紧而不放，事实上有些环节我们完全可以放开手脚、迈开步子的。比方讲，在处理儿童队员对待博莱克参加与不参加游行检阅的问题时，完全可以引领学生在不同的角度设身处地的感知儿童队员的左右为难，博莱克的忐忑不安。这样做起来也许对于文本的处理会提高一个层次。5、最后说一下教育机智与课堂生成性教育资源的处理问题。比如在本课教学中我设计了课本剧这个环节，原本想依靠这个设计进一步激发孩子们对博莱克的关心和关爱，使课堂融入浓浓的爱心氛围中，但始料未及的是有的孩子发出了笑声，使课堂出现了短暂的失控场面，遗憾的是我并没有抓住这一有效的教学资源对孩子进行及时的引导，错过一次难得的情感提升的机会，课后回想起来甚为遗憾。 说句心里话，课最终上的效果也许并不是最关键的，关键的是自己准备的每一处细节，关键的是自己对课堂教学的把握以及文本解读方面的回顾与反思。课要及时回炉这一点对于自己来讲是多么的重要。感谢这次难得的教学汇报课，感谢每位师长诚恳地评点，期待着自己在老师们的引领下能够尽快地成长。 三年级语文组：刘爱忠 教学反思：《检阅》教学反思 《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文。 安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。所以，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”突破全文。让学生在预习的基础上讨论：观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒！在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、 “紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他的心情怎样？他在想什么？为了这一刻，他曾经怎样做？这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊…… 其次，我在教授《检阅》一文时，为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生很多都理解成想象当时博莱克走过检阅台的情景，而当时只有一两个小孩能透过文字想象博莱克平时训练的情景。这时我又让学生回到文本，反复地读书，并理解老师的提问，这时学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任...走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强！ |
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