| 标题 | 检阅教学实录 |
| 范文 | 检阅教学实录（精选2篇） 检阅教学实录 篇1一、导入新课 师：同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。 生：检阅 师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。 （出示图片，配乐） 师：你看，国庆节到了，多么—— 生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是—— 生：儿童团。 师：观众是这样说的—— 生：这个小伙子真棒！ 师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指—— 生：博莱克 师：不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞—— 生：这些小伙子真棒！ 师：（板书：这些小伙子真棒！） 二、走进故事，深入感知。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现赢得了观众的称赞，他们是这样说的： 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：此时，你有什么想问的吗？ 生1：为什么他能赢得观众的称赞？（师：板书问号） 生2：本来只夸奖博莱，现在为什么说这些小伙子真棒呢？（师：板书问号） 师：现在就让咱们带着问题走进课文。请大家拿出课文纸，自由朗读10-16自然段，想一想，为什么说这个小伙子真棒呢？ （生自由朗读） 师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？ 生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。 师：文中哪里写出他走得很好？ （一）、走进博莱克 出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读） 师：大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？ 生1：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。 生2：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。 生3：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。 师：真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。 （生齐读） 师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景： 生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。 师：难怪他走得这么好——（生读） 生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。 师：怪不得他才走得这么好——（生读） 生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。 师：难怪，他有今天这样的表现——（生读） 师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现—— 生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？ 生1：你真了不起，我佩服你！ 生2：你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。 生3：我看到你的自信了，你真的很棒！ 师：是的，我们还有很多话要对博莱克说，但都化作一句最最简单而蕴涵深刻的话，那就是—— 生：这个小伙子真棒！ 师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：这个小伙子真棒！ (二)、走进儿童队员 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：因为他们觉得这件事—— 生：非常难办 师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？ 生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。 师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读） 生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。 师：所以整个俱乐部里—— 生：鸦雀无声 师：从鸦雀无声感受到 生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。 师：通过你的朗读表现出来。（生读） 生3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。 师：真好，把你的体会读出来吧。（生读） 师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想： 课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。 生1：如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。 师：难怪谁都不愿意第一个开口 生2：如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。 师：真是一件棘手的事情。 生3：如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。 师：你体会的真好，难怪俱乐部里鸦雀无声。 师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？ 生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” （出示此句） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读） 师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。 师：还有谁也愿意来当当队长。（生读） 师：孩子们，听着队长的提议，哪里最让你感动？ 生1：‘把博莱克放在队伍的第一排’特别让我感动。现在不是要藏起来，而是要把他放在队伍的第一排。 师：把你的感动读出来。（生读） 生2：‘他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！’从这里我感受到了，队长没有歧视他。 师：你真会读书，把你独特的体会读出来吧。（生读） 生3：‘把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看到他。’这样把博莱克放在队伍第一排，给了他很大的信心。 师：把你的感受也读出来吧。（生读） 师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读） 师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：还有谁想读？ 生1：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：我听出来了，你想让博莱克走在—— 生2：走在队伍的第一排。 生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？ 生3：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。 生4：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：我听出了你的自豪，你自豪什么？ 生4：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。 师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着—— 生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 师：难怪人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！ 师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。） 师：刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？ 生1：因为问题已经解决了，把博莱克放在第一排。 生2：因为队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用矛盾了。 生3：让博莱克参加检阅，给了他自信。 师：真好！虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以—— 生：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 师：难怪检阅台上的人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！ 师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克—— 生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 三、小练笔 师：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“——————————————————————。”（孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来） 生1：我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！ 生2：我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。 生3：我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！ 生4：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参加检阅，并且让他站在队伍的第一排！ 师：是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。 四、升华 师：其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。 出示残疾人图片：（配乐） 图一：邰丽华 师：这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但她没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。 2004年9月，她领着20位聋哑演员，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，以《千手观音》一舞震惊全世界。在他们辉煌的背后，这些聋哑演员们不会忘记，教练、手语老师是如何手把手地教。是他们无私的付出，才让她们原本寂静无声的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽. 2、孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？ 生1：我想对教练说，感谢你们这么帮助这些姑娘。 生2：我想对这些聋哑老师说，谢谢你们，如果没有你们，他们也不可能登上舞台。 生3：我想对聋哑姑娘们说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。 师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样—— 生：（图片：尊重残疾人，关爱残疾人） 师：作为残疾人，更应该像博莱克那样—— 生：（图片：残而不废，身残志坚） 师：让我们手拉手，肩并肩， 生：（图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！） 检阅教学实录 篇2“创设情景---感知文本---激发情感”的教学过程包括三个阶段，即“引入情景、融入情景、拓宽情景”。“引入情景”，是让学生在学习过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理；“融入情景”，让学生在体验的乐趣中陶冶情感，在感受课文描写的形象中-动情；在领悟课文语言的神韵中-移情；在表情朗读、语言训练中-抒情。“拓宽情景” 由近及远，逐渐拓宽；渐次认识，螺旋上升，由表及里，启迪智慧；陶治性情，涵育人文素质。 （设计思路：本节课我紧紧抓住“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话，引导学生感悟博莱克自尊、自强和儿童队员们美好、善良的心灵，同时让学生学习抓重点词句来体会文章思想感情的读书方法。） 课前谈话 师：今天老师带来一段精彩的录像，想看吗？ 生欣赏《国庆检阅》录像片段。 师：谁告诉老师这是在干什么？ 生：录象里的解放军叔叔在接受国家领导人的检阅。 师引导学生理解什么是检阅。 师：刚才的录像给你留下什么印象？ 生：真整齐呀！ 生：就好象是一个人走出来的，太整齐了。 师：这段录像记录的是1999年国庆节，我国举行的隆重的阅兵仪式，数万人游行队伍接受了国家领导人和全国人民的检阅。参加仪仗队的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样还要经过非常严格的训练呢，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，真可爱！现在我们开始上课，准备好了吗？ 一、创设情景，激发兴趣，导入新课 师：这节课我们继续学习14课《检阅》。 学生和老师一起书写课题。 师：在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和亿万观众的检阅，看此时要通过主席台的是什么队伍？ 生：儿童队员的队伍。 （出示多媒体课件） 师：这列队伍中有什么特别的地方？ 生：队伍中有一名拄拐的儿童队员。 师：多奇怪呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参加，而且这列队伍还博得了观众们的称赞，一名观众说，“这个小伙子真棒！”，另一名观众说“这些小伙子真棒！”（师板书） （点评：良好的开端是成功的一半，上课一开始，通过多媒体课件创设情景，引导学生抓住课文中的难点，巧设悬念，鼓励学生带着感兴趣的问题读，创设了一个轻松愉快的学习氛围。） 二、走进故事，感知文本，情动你我 师：“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？ 生：博莱克。 师：为什么要夸他？假如你是观众，看着画面说出你的感受。 生：一个残疾人还能走的这么好。 生：他并没有因为自己是残疾人而影响整体。 生：我感觉他一点都不自卑。 师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。 （生自主学习。） （出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：怎样读出博莱克出色的表现？ 生试读，指名读。 师：通过读这段话，你体会到了什么？ 生：博莱克在队伍中和其他队员保持一致，他们的队伍走得特别整齐。 生：从“目视右方，睁着大眼睛望着”我感受到博莱克特别自信。 （点评：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课”。此环节，让学生以读为主，读悟结合，调动学生读书探究的积极性。） 师：此时，你最想对博莱克说些什么？ 生：博莱克你真了不起！ 生：博莱克你拄着拐还能走的这么好，我要向你学习！ 师：透过博莱克的精彩表现，想象一下，他在训练场上是如何刻苦训练的？ 生：我仿佛看到他摔倒了，但是他坚强地站起来了。 生；我看到他满头大汗，同学们让他休息，但他却坚持练习。 生：我看到他忍者腿疼刻苦练习，舍不得休息。 师：所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子“这个小伙子真棒！” （点评：引导学生通过想象，设身处地地体会博莱克走好有多么不容易，拉近了文本与学生的距离，学生情不自禁地去想象，不由自主地进入情境，发自内心的称赞。） 师：另一名观众纠正说，应该是“这些小伙子真棒！”，听了这句话，你有问题要问吗？ 生：其他孩子又不是残疾人，走好是应该的，为什么要夸他们呢？ （生默读1-9自然段，思考：队员们在讨论什么事？） （点评：学起于思，思源于疑，激发学生质疑，鼓励学生带着问题去思考文本、探究文本，学习文本。） 生：他们在讨论博莱克该不该参加国庆检阅。 师：这是一件什么事？ 生：棘手的事。 师：为什么这么棘手、重要、难办呢？ 生：让他参加吧，害怕影响了整体；不让他参加吧，又怕伤害了他的自尊心。 师：找出描写队员们为难的句子。 （指导朗读，抓住重点词语体会。） 师：这么为难，可怎么办？谁有好主意？谁愿意当队长宣布这个决定？ 指名读有关句子。 师：队长的主意大家同意吗？从哪里可以看出来？ （点评：让学生充分地与儿童队员们对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟队员们的美好、善良的心灵，从中受到感动。） 师：队员们会怎样把这个好消息告诉博莱克？ 生：博莱克告你一个好消息，大家决定让你参加国庆检阅了！ （教师扮博莱克）：谢谢你告诉我这个好消息，可是，我的腿。。。。。。 生：没有关系，我们会帮助你的。 生：放心吧，你一定能行，我们相信你。 （教师扮博莱克）：好，谢谢你们对我的信任，我决定参加了！ （点评：教师投入到情境中，学生也会被感染，以谈话的形式分析了人物的内心世界，学生们会毫无保留地将队员们那颗美好的心灵展现出来）。 （出示多媒体课件） 师：让我们再来看看检阅中的博莱克吧！此时，他的心情如何？会想些什么？ 生：他会非常激动。 生：他会想：我一定要努力走好，不能影响了大家。 生：他还会感谢队员们给了他这次机会。 师：看着这么整齐的队伍，看着自尊自强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎么能不称赞呢？ 生齐读，“这些小伙子真棒！” （点评：有了充分的感悟与体会做基础，学生再来读这句话，就会获得心灵的震憾和人生的启迪。↓） 三、回归生活，激发情感，升华主题 师：本文最让你感动的是什么？ 生：最让我感动的是博莱克的坚强和自信。 生；最让我感动的是队员们之间的理解和信任。 师；学了这篇课文后，今后在学习和生活中你会怎么做？ 生；我也会像文中的队员们一样去帮助有困难的同学的。 生：我会像博莱克学习他那坚强，不怕苦，不怕困难。 生：我今后会更加自信地面对生活。 师：这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！ 布置作业：“我会写” （1）博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道…… （2）看着队伍中的博莱克，我想对他说…… （点评：写话训练可以让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。） 板书设计： 14检阅 这个小伙子真棒！ 小些小伙子真棒！ |
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