| 标题 | 《检阅》教案设计优秀 |
| 范文 | 《检阅》教案设计优秀（通用12篇） 《检阅》教案设计优秀 篇1学习目标 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 第二课时一、导入新课，初步感知。 师：同学们，今天我们接着要一起学习——《检阅》。（板书课题） 生：（读课题。） 师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。 生：（再读。） 二、复习导入 1、师：我们一起回忆一下那次盛大隆重的检阅场面，我说前半句，你们接后半句？国庆节到了，多么---，多么--- ，街道上---，楼房上----，主席台上---。 三、走进故事，深入感知。 师：在这一次盛大的检阅中，有一支队伍获得观众长时间的掌声，你们知道是哪支队伍？生齐：儿童队 师：观众是怎样夸的 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）为什么说“这个小伙子真棒？”好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ 1、走进博莱克 师：“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？ 生：博莱克。 师：为什么要夸他？假如你是观众，看着画面说出你的感受。 生：一个残疾人还能走的这么好。 生：他并没有因为自己是残疾人而影响整体。 生：我感觉他一点都不自卑。 师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。 （学生自主学习。） （出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：怎样读出博莱克出色的表现？ 生试读，指名读。 师：通过读这段话，你体会到了什么？ 生：博莱克在队伍中和其他队员保持一致，他们的队伍走得特别整齐。 生：从“目视右方，睁着大眼睛望着”我感受到博莱克特别自信。 师：此时，你最想对博莱克说些什么？ 生：博莱克你真了不起！ 生：博莱克你拄着拐还能走的这么好，我要向你学习！ 师：透过博莱克的精彩表现，想象一下，他在训练场上是如何刻苦训练的？ 生：我仿佛看到他摔倒了，但是他坚强地站起来了。 生；我看到他满头大汗，同学们让他休息，但他却坚持练习。 生：我看到他忍者腿疼刻苦练习，舍不得休息。 师：所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子“这个小伙子真棒！” 2、走进儿童队员 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？（学生一时愣住了） 师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段） 读一读，想想自己知道了什么。 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪感受到大家的为难？ 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。 生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？” 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 生读。 4、走进队长 师：是呀，劝他去，又怕他影响队伍，劝他不去，伤害他自尊心，所以这时候教室里鸦雀无声，所以大家都不愿意第一个开口。这时，谁说话了？谁愿意读读 生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！ （出示队长的话。） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。学生读 师：大家同意队长的意见吗？你从哪儿看出呢？ 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！ 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。 师：决定已经做出来了，想象大家会怎样帮助他呢？ （学生自由回答） 师：正是大家这一大胆的决定使博莱克可以参加这次的检阅活动，正是大家的帮助才使我们看到这样的博莱克，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 四？激qing总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 板书设计 14、检 阅 博莱克 儿童队员 真棒 自信坚强 尊重关爱 教学反思： 在教学中，我紧紧抓住“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿整堂课，在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。哪里感受到遇到棘手的事，难办的事？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。再看队长的决定时，抓住这个决定大胆并让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“决定已经做出来了，想象大家会怎样帮助他呢？ ” 像这样语言作品中存在的一些空白，需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，补白想象，移情入境有助于让学生更好地理解课文。 让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。 可是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了默读、用自己喜欢的方式读、指名读、齐读等，但是，描写队员们为难的段落，只是让学生找出来了，并没有指导朗读，没有让学生多读几遍，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方 《检阅》教案设计优秀 篇2孙立新 一、说教材： 1、教材简析 《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 2、教学目标： 知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。 技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 3、教学重难点： 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 二、说教学设计理念： 1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的'几个环节串连在了一起。 2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。 3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。 三、说教法和学法： 1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。 3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 四、说教学流程： （一）游戏导入，巩固旧知。 听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词 （二）情境感受，作好铺垫。 播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。 （三）通读全文，整体感知 。 自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课 文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。 （四）精品细读，感悟人物。 这一环节我分两步走： 1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。 此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。 2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒！” 的深层含义。 这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒！”的人文思想。 （五）读写结合，升华情感。（小练笔） 课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择： （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“？?” （2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“？?“（请替他把日记写下来。） 五、说板书设计： 14 检阅 棒！ 尊重关爱 博莱克 儿童队员 自信自强 移情体验，练笔中升华感悟 《检阅》教案设计优秀 篇3教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文资料。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。 难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学过程: 一、复习导入： T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。 T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾） T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下： 盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾 学生齐读词语 T：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？ （学生自由谈感受） 教师引读，学生跟读： 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 T：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。 出示: 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读） T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答） T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。 二、学习12自然段 学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。 1、反馈： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （1）学生回答这个句子 （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。 （3）同桌交流一下。 （4）指名回答，结合朗读。 T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续一致，你想到了什么？ （同桌讨论） 学生反馈第12自然段。 T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！ 让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。 男女生赛读本段。 T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。 出示： “这个小伙子真棒”（指名读-齐读） 2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？ 你从哪里看出来的？ “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？ 三、学习2-9自然段 出示： 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 “队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？ 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。 大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。 反馈： 1、学生找到本句： 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” 2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语 3、学生说感受，结合朗读指导。 4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？ （二）反馈 1、根据学生回答出示：“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。 2：T：你从哪些词语感受到了沉默？ 3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声 4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情） 5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？ （三）反馈： 一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。 2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？ （四）反馈： 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？ 1、T：你从哪里感受到这件事情的.难办呢，请圈一圈。 2、反馈 （1）都是问号，感受到矛盾。 （2）让去也不是，不去也不是。 3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？ 出示填空： 填空：如果让他去，如果不让他去。 学生自己谈体会，同时填空。 去与不去之间，可真是两难的选取呀？ 那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？ 指名读-评价-男女生赛读。 T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？（学生说自己的想法） T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为 （教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” T：这个沉没的局面最后打破了，队员们的情绪—— 学生回答： T：那么我们如何来读这段话呢？ “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，就应用怎样的情绪来读呢？ （五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里能够看出这些小伙子真棒？ （根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？ （S：因为从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续一致。） T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读： 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。 （指名读-男女生合作读） T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说） T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？ 同学们，尊重别人，个性是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。 同学们，期望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！ 《检阅》教案设计优秀 篇4【学习目标】 1、学习生字词，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 【教学重点】 1、帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。 2、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。 2、使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。 【教学过程】 一、新课导入 1、由春节联欢晚会的《千手观音》引入新课。（由学生感兴趣的、又与课文内容相关的话题入手，激发学生的学习兴趣。） 2、播放检阅军队视频，让学生谈谈检阅队伍给自己的感受。（观看视频，使学生对检阅有感性认识，并为下文讨论是否让博莱克参加检阅作铺垫。） 3、让学生简单说说在检阅中发生了什么事。（培养学生的概括能力。） 二、 模拟讨论 1、结合学生概括主要内容时的回答，引导学生了解“截肢”的意思，谈谈拄拐走路的感觉。（为下文理解博莱克训练的艰苦作铺垫） 2、模拟儿童团讨论的情景，学生充当队员、队长，老师读旁白。在此过程中引导学生理解“棘手”、“鸦雀无声”等词语，让学生进入情景，想象儿童队员内心的想法，指导学生朗读课文。（此环节的设计让学生入情入境地思考，说出儿童队员们内心的矛盾心理，并通过朗读进一步体会儿童队员们的心情。） 三、模拟采访 1、播放波兰国歌，齐读课文10到16自然段。（让学生在雄壮的国歌声中朗读课文，体会检阅的壮观。） 2、让学生当记者，默读课文，设想采访博莱克他的问题，作上记号。（培养学生边读书边思考的习惯） 3、全班交流，模拟采访过程，相机指导朗读。（让学生通过记者采访的形式，想象博莱克的心情、想法、练习中的困难） 4、让学生当记者，了解一下观众的想法。相机指导朗读。（让学生从观众的角度对博莱克和儿童队员的表现作出评价。） 三、总结 1、在我们身边，也有不少残疾的青少年在大家的帮助下，在自己的努力下，获得了成功。观看《千手观音》表演视频。（让学生明白残疾人通过自己的努力奋斗，是能够和健康的人一样做出成绩的。） 2、投影残疾孩子的照片，配乐解说。 3、引导学生谈谈自己想对残疾的孩子们、对健康正常的人说话。（此处的交流不但训练了学生的语言表达能力，更揭示了文章的中心。） 4、爱是我们共同的语言，让我们把爱传送身边的每一个人，这样，我们的生活将洒满爱的阳光。 【板书设计】 检阅 博莱克──自信、坚强 队员们──善良、信任 《检阅》教案设计优秀 篇5教材分析： 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 学习目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中好的词语。 教学重点理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学课时安排：2课时 教学过程： 一、导入、初读 1、今天，我们来学习第14课《检阅》，齐读课题。 见过检阅的场面吗？给你什么感觉？（盛大、隆重、威武……） 2、可是在波兰首都的国庆检阅队伍中，出现了一名拄拐的儿童队员，你想不想去了解这个故事？来读课文吧。（学生自读课文） 3、都读完了，谁能用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。（引导学生概括课文内容） 4、怎么称赞的？把观众的称赞读出来。（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 有拄拐的儿童队员却得到大家的称赞，这两句话要好好体会。 二、细读、体会 （一）、“这个小伙子真棒？” 1、为什么说“这个小伙子真棒？”（因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……） 2、谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。（出示第12自然段，生读。） 棒在哪里？（抓住重点词：紧跟、保持一致、目视前方……） 多神气的男孩！把他的神气劲儿用声音展示出来。（学生朗读） 3、看书图：找到博莱克了吗？你看他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里。 俗话说“台上一分功，台下十年功。”走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？（学生想像博莱克克服困难、刻苦训练的画面，体会博莱克的自尊、自强。） 4、真是一个自尊、自强的孩子！让我们一起把赞扬送给他——生齐读：这个小伙子真棒！ 博莱克真的让我们佩服。这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——生齐读：这个小伙子真棒！ （二）、“这些小伙子真棒？” 1、布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？（因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。） 2、一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？默读2——9自然段，画出关键词句。 （1）结合画出的词句谈谈刚开始时大家的态度。（为难） 从哪看出来大家非常为难？ a、“可是谁都不愿意地一个开口” 怎么谁都不愿意地一个开口？（既怕影响队伍整齐，又不想伤害博莱克。） 带着矛盾、为难的心情读。 b、“大家都鸦雀无声” 什么是“鸦雀无声”？ 此时大家都在想什么？（出示第6自然段） 为什么会有这么多难题困扰大家？小组讨论，完成填空。 （出示填空：劝他不去，可是 把他放在队尾，那会 把他藏在中间，博莱克会认为 ） （学生汇报，体会大家为博莱克着想的为难情绪。） 谁来把你的为难传递给大家？（指导朗读） c、“棘手” “棘手”什么意思？结合课文说一说。 （2）这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。） 真的会伤害博莱克吗？真的如此为难吗？我们来试一试，看看到底多么为难。谁想去劝说博莱克？ 此时设想学生会出现两种情况： a、谁都不去劝说 问：为什么不去？（体会与博莱克朝夕相处中知道他是个要强的孩子，不让他去会伤害他自尊。） 真是一些懂事的孩子。 b、有想去劝说的 那个不幸失去一条腿的好伙伴就坐在我们中间，你来到他的面前说吧。 问：你在劝说时心情怎样？（体会劝说者的难以开口、心情矛盾。） 问其他同学：博莱克，你失去一条腿后最怕别人瞧不起你，而这时他们真的不让你去了，你又有什么感受？(换位思考，体会角色内心。) （3）看来大家的体会是对的，这样做真的会伤害一个本已不幸的孩子。那最好的办法是什么？(最好的办法就是让他参加) 大家的办法与队长的一致。队长，队长在哪里呢？（指名读队长说的话，指导朗读宏亮、果断） 队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——（指名读队员的话，指导朗读大声、激动） 这时，大家脸上露出笑容。如果你是现场一员，会说什么？（想象） 大家都情不自禁地鼓起掌来，认为队长的主意好，好在哪里？（他们在鼓励他，让他不受歧视。让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！） 说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。 3、 正是有了队员们的尊重和爱护，才有了自尊自强的博莱克的出色表现。让我们再来看看检阅队伍中博莱克，再读一读，体会一下此时博莱克在想什么？ （体会博莱克的激动、自豪、感激、一定走好的决心。） 他都忘记了自己在拄拐，说明这是多么英明的决定！难怪观众们由衷赞叹：“这些小伙子真棒？”（齐读） 4、同学们，当博莱克拄着拐参加检阅时，你们认为他的动作会和其他同学一模一样吗?(不会。)但是观众们不但没有嘲笑他，反而赞扬、鼓励他，把掌声送给了他。你想对这些观众说什么？（齐声赞扬：这些观众真棒！） 三、总结、延伸 此时此刻，我们仿佛听到了检阅仪式上雄壮的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。 《检阅》教案设计优秀 篇6教材分析： 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天儿童队员参加检阅的情景 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 学习目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点： 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学课时安排： 2课时 整体教学设想： 一、读文解题，感知全文。 1.板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”? 2.基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。 3.交流： 现在你知道什么是“检阅”了吗? 4.出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。 你仔细观察画面，说说你看到了什么? 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克 二、再读课文，了解故事。 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 1.学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事? 2.汇报交流，理清脉络： (儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天儿童队员参加检阅的情景) 在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。 三、走进故事，品味语言。 在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒! 观众为什么称赞他们呢?难道仅仅是因为队伍走得整齐吗?还有没有其他的原因? 你想说什么呢?(我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。) 大家都想表达这一个意思，对么?好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家? (一)、走进博莱克 1.一生读。多媒体出示带有画面的文字。 2.生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3.交流 重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①哪些词让你感觉到博莱克棒?(根据学生回答，抓重点词指导朗读。) ②想象当时博莱克在想什么?透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(体会人物心情，引导有感而读。) ③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢?(进一步指导朗读) 4.博莱克真的让我们佩服。好!同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读：这个小伙子真棒! 让我听到你发自内心的称赞! 生再齐读：这个小伙子真棒! (二)、走进儿童队员 1.如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒! 2.没考虑这个问题是么?没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(出示课文2——9段)读一读，想想自己知道了什么。 3.交流。 预设情况如下： 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪感受到大家的.为难? 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。 生：我从这一段感受到的：“劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?” 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家? 生读。 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么?相信他会理解的，还用为难么? 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢?队长，队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么? (生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。) 师：好!队长在这里，想说什么呢? 生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员! (出示队长的话。) 师：这么好的主意怎么说的声音这么小?来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。 声再读。同学们踊跃尝试! 师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 生：太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员! 师：你好像是在朗诵，不是说话呀!一名队员激动地说—— 生说(很激动的样子) 师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生：队长的主意真高! 师：也有的说—— 生：不愧是队长!博莱克一定会高兴的。 师：还有的说—— 生：真是一个绝妙的主意! 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来帮我解决这个疑问? 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做! 师：说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。 4.我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子) 5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢? 生齐读：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒! 四、走出故事，升华认识。 1.教师诵读最后一节。 2.这长时间的掌声是送给谁的? 3.虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢?(通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。) 五、巩固积累，指导书写。 重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕” 六、课外练笔，引申主题。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：…… 《检阅》教案设计优秀 篇7《检阅》是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 教学目标 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中好的词语。 教学重难点 理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学准备：挂图ppt课件识字卡片 课时安排：两课时 第一课时 一、启发谈话导入新课 同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 二、自学课文整体感知 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事? 三、检查自学汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 小组间交流；课文写了什么事? 四、认读生字指导书写 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺；“截”的笔顺。 五、布置作业听写词语 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正 第二课时 一、复习导入直奔主题 上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景） 老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？ （生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。） 儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？ 二、研读课文，体会感悟 （课件出示） “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。 1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒” （1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？ （2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音） A、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题） 一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？ 你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。 （重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号） B、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？ （出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 （3）、进一步思考： A、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？ （出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办” B、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅） C、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？ （出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。 D、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？） （4）说内心想法。 这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师评价） （5）抓住五个问号提问。 （课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？ （6）为什么棒 现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。） 看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的`说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读） 2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒” （1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？ ①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。 ②第二种：他会害怕，不想参加。 当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？作为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。 (2)随机引导 ★找动作。 你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望） 你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信） ★找自信。 看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信] ★师小结： 台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强] 你真棒： 这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。 如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。 所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！ 三、拓展延伸升华情感 （1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残） （2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？ （3）你想对健康的人说些什么？ （4）总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！ 四、布置作业体验感情 1、有感情朗读课文 2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一篇日记。 板书设计 检阅 博莱克自信自强 真棒 队员们尊重关爱 《检阅》教案设计优秀 篇8《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。 我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。通过挖掘课文的空白点，让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们思考“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神和儿童队员们善良、友爱的美好心灵，进而表达出自己独特的阅读体验，使学生的个性绽放出迷人的光彩。 在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在:走近儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。 就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。 在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。 《检阅》教案设计优秀 篇9学习目标 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 第一课时 出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的*队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b.全班交流。相机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、抄写词语： 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍 沉默局面真棒羡慕主席台 观众纠正 第二课时 围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b.以小组为单位参与全班的讨论。 ◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、指名读小练笔，评价修改。 拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 《检阅》教案设计优秀 篇10【目标导航】 1、会认5个生字，会写14个生宇。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累好词佳句。 【实践支点】 一、我能通过查工具书理解下列词语 检阅：__________________________________________________ 羡慕：__________________________________________________ 棘手：__________________________________________________ 鸦雀无声：______________________________________________ 情不自禁：______________________________________________ “棒”在文中的意思是：__________________________________ 二、我能回答问题 1、儿童队员在参加国庆检阅之前，商量了一件“棘手”的事。这件棘手的事是： __________________________________________________。 2、“俱乐部里鸦雀无声”的原因是： __________________________________________________。 3、队员们从队伍的阵容着想，有三种想法：①_________；②_________；③_______。 4、最后的结果是：____________________________________________，这个大胆的决定是__________做出的。 5、游行时，他们的队伍获得了大家的_____________________________。 【能力跳板】 一、我会体会 1、我从“谁都不愿意第一个开日”中体会到______________________。 2、我能体会出把“博莱克放在队伍第一排”的决定作出后，博莱克当时的心情一定非常______________，而且很可能说一些_____________的话。 二、我能联系上下文，用回答问题的方法理解句子的含义 1、“这个小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 2、“这些小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 【创新台阶】 我会想会说，还能写下来。 课文中的主人公博莱克不因自己截肢而自卑，他是一个自信的。对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，受到了人们由衷的赞叹。你想对博莱克说点什么吗？想一想，写几句。（提示：说的内容，可以是敬佩、赞许、鼓励……也可以联系自己的实际谈感受。） 《检阅》教案设计优秀 篇11一、教材解读： 《检阅》这篇课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅队伍赢得了大家的一致喝彩。本篇课文的意义在于通过阅读使学生领悟到残疾人身残志坚，顽强拼搏的精神，感受到大家对残疾人的尊重和爱护。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普通的队列队形的检阅，更是一次人性的检阅。 第一次备课时，我对文本意义的领悟也只是落脚在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”这个层面的解读上。前两天，有幸聆听了特级教师武凤霞老师的讲座，使我对教材解读又有了新一层的认识。武凤霞老师说：“我们做老师的，要学会用第三只眼睛来看教材。” 仔细研读这篇课文，我发现儿童队员在讨论博莱克的问题时，却没有让博莱克参加。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加国庆检阅。大家的做法也会让人理解成这是对博莱克的同情，甚至是怜悯，这显然是大家对博莱克的不尊重。。这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权利，也同样有拒绝的权利。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。只有对教材进行细致、深入地解读，教学中才能采用相应的教学策略，课堂才能焕发异样的光彩。 二、教学目标： 依据对教材的解读，我确立了以下教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，感受人物的内心世界。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 三、教学重、难点： 本课的教学重点是理解课文内容，体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 难点是让学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。 四、教法、学法： 语文是感性的，一切语言文字所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。这节课我将扣住关键句，指导学生在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会队员们美好的心灵。 五、教学设计: 下面我来谈谈本节课的教学设计，这节课我分四个环节来教学： 第一个环节：复习引入，抓知识链。 1、由于本节课是第二课时，我就开门见山，直接导入：同学们，这节课，我们继续来学习《检阅》，请同学们与老师一起书写课题，然后请学生齐读课题。 2、上节课，学生已初读了课文，知道这是一次特殊的检阅，我请学生回忆一下，这次检阅特殊在哪里？（生：国庆游行检阅时，儿童队伍里出现了一个拄拐的儿童） 3、当学生答出这一点时，我便抓住这一点，问学生：波兰观众是怎样评价这个拄拐的儿童的？（生：这个小伙子真棒！）板书：这个小伙子真棒！ 4、然后让学生说一说：波兰观众是怎样评价这群儿童队员的？（生：这些小伙子真棒！） 板书：这些小伙子真棒！ 通过复习，我首先拎出了本课的一条知识链：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话就像一根线把课堂的几个环节串联在了一起，以下的教学中我便紧紧抓住这两句话分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。 第二个环节：走进博莱克，体验博莱克的“棒”。 1、观众为什么说“这个小伙子真棒”呢？我请同学们找出描写博莱克参加检阅时的段落读一读。 2、生读完后，课件出示博莱克参加检阅时的情景，请同学们来读读这一段，初步来认识一下博莱克。 3、然后课件出示博莱克参加检阅时的图片，说：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，这整齐的步伐，你想对他说句什么话呢？ （通过观看图片，向博莱克说心里话，让学生更加直观地感受人物的形象） 4、在学生对博莱克有了一定的感知后，我引导学生再次回到文本，指导学生有感情地朗读描写博莱克参加检阅的句子。 （通过阅读，让学生充分地接触文本，走进文本，体会博莱克检阅时的出色表现。） 5、只让学生感受到博莱克表现的出色还是不够的，应该让学生透过这个镜头，看到博莱克背后付出的艰辛和努力，这里，我便安排了这样一个环节：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？ 生：我仿佛看到了博莱克训练时一次次跌倒又一次次爬起。但他不放弃，一直在练习。 生：我看到汗水把他的衣服都浸湿了。 生：我看到他的鞋都磨破了，腿脚都磨出了血泡，同学们劝他休息，但他没有停下来，还在练习。 学生说得都非常好，我对同学们说：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读：这个小伙子真棒！ 第三个环节：走进儿童队员，体会儿童队员的“棒” 1、师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走的好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 学生会说：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了博莱克一个机会，让他走在队伍的前面。 2、当学生答出这一点时，说明学生对“儿童队员们为什么棒”已经有了初步的了解。但要让学生真正的体会到儿童队员们对残疾人的尊重和爱护，研读儿童队员们的心理变化是必不可少的。我首先请同学们说一说：开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？ 生：为难。 3、师：从哪儿可以感受到大家的为难呢？我让同学们读课文的2---9自然段，找出这些句子画下来。 体现大家为难的句子有以下几处： a、从“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”可以体会到事情的难办。 b、从“还有一件非常‘棘手’的事”中的“棘手”一词可以看出事情的难办。 c、从“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”感受到谁都不愿意说这件事。 d、课文的第六自然段，“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把它藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这几句话形象地写出了队员们矛盾、犹豫、为难的心理，我指导学生反复读这几句话，体会队员们当时矛盾、犹豫、为难的心理。 4、在学生体会到队员们的为难之后，我说：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 为了让学生更切身的体会到这样做会伤害博莱克的自尊，我请几位学生来扮演队员，其他学生扮演博莱克，让这几位学生来劝说博莱克不参加检阅。 博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。 生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。 生：你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉，你就不要参加了。 5、生劝说后，我让扮演博莱克的同学说说，听了他们的劝说心中有什么感受？ 生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。 生：我好自卑！ 生：我恨自己为什么截肢了！ 6、这时，我对同学们说：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？请学生读一读队长的话。（队长建议把博莱克放在队伍的第一排） 7、听了队长的主意，队员们都夸队长的主意好，队长的主意为什么好呢？这个问题的解决，很有助于学生体会队员们对残疾人的尊重和爱护。于是我便请学生说说队长的主意好在哪儿。 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 学生能够领悟到这一点，说明学生已感受到了队员们那颗善良、友爱美好的心灵。正因为有了队员们的关爱，博莱克在队伍中才走得那么出色。然后让同学们再来看看检阅队伍中的博莱克，读一读描写博莱克参加检阅时的句子，切身刻体会爱的力量之伟大。 看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 学生齐声朗读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 第四个环节：走出文本，升华认识 队员们在讨论博莱克的问题，却没有让他参加，博莱克能不能参加这次检阅，完全掌握在队员们的手中，从没有人咨询博莱克的意见，这是对残疾人真正的尊重吗？对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还要于尊重他的思想，尊重他的选择。为了让学生体会到这一点，我设计了以下环节：如果你是博莱克，你愿不愿意参加这次检阅？ 大部分学生都愿意参加这次检阅，他们都认为这是一次隆重的集体活动，不参加会影响集体荣誉的，必须参加。 在一片“参加”声中，只有彭林和李杨认为可以不参加这次检阅。他俩立即招来了大家的一致反对。我请这两个同学谈谈自己的理由。 彭林：我怕自己走不好，让别人笑话。 李杨的话更妙，他说：参不参加检阅是我自己的事，我有自己的想法，你们为什么要干涉我的自由？ 然后，我抓住这一点，让学生谈一谈自己有没有被强迫的时候？是什么感觉？通过联系学生自己的生活实际，让学生明白被别人强迫是多么的不快与痛苦，使学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平等参与的机会，还要尊重他的思想，尊重他的选择。 最后我总结：同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么说怎么做？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，我期待着不同的《检阅》版本问世。 《检阅》教案设计优秀 篇12【时间】7月18日上午 课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录） 【地点】成都市新都区升庵中学 【执教者】武凤霞（翼然） 【课题】检阅 【教材】人教版课标教材小学语文三年级下 【课堂现场】 课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。 生：饿、想玩一会。 师：我想大部分同学都想玩。 生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。 生：愿意吗？ 师：让我感受到你的兴奋。 生：（再高兴地说。） 师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？ 生：中国人民解放军在接受检阅。 师：什么感觉？ 生：很整齐，很帅。 师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。 生：学生欣赏《千手观音》 师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。 生：（静静欣赏） 师：用一句话表示一下你的感受。 生：（爽、好看）（神奇）（真好看） 师：结束吗？ 生：不。 师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？ 生：再看一遍。 师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（学生马上坐直了许多，精神了许多。） 【正式课堂】 师：同学们我们一起来学习《检阅》。 生：（读课题。） 师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。 生：（再读。） 师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。 生：（自己读书。声音比较响亮） 师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。 生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬 师：怎么表扬？ 生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！ 师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？ 生：（沉思一会）允许 师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。 生：国庆检阅…… 师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？ 生：因为这两句话很重要。 师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？” 生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅…… 师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。 生：读。 师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台） 师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？ 生：你真棒！ 生：你真勇敢！ 生：你真坚强！ 生：你是我们学习的榜样。 师：为什么？ 生：…… 师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。 生：想到平时他的训练比别人时间都要长…… 师：你还看到了什么？ 生：我看到了他一次次摔倒…… 师：他很坚强。 生：看到他洒下了晶莹的…… 师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？ 生：这个小伙子真棒！ 师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。 生：（数个学生反复说） 师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？ 生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。 师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读…… 生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音） （课件文字：在一所……鼓起掌来） 师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？ 生：非常难办。 师：你怎么看出来？ 生：读文（……可是谁都不愿意地一个开口。） 师：你还从哪看出来大家非常为难？ 生：这是一件非常棘手的事情。 师：“棘手”什么意思？ 师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？ 生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵*。 师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？ 生：难受，伤心。 师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。 模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克） 生：……告诉你一件事…… 师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。 生：……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好…… 师：为了国家，不要去了…… 生：……为了集体…… 师：为了集体不要去了。 生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉…… 师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思…… 生：…… 师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？ 生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。 生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。 生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。 师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？ 生：读文。 师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。 生：再说。 师：我看这个同学的手举得最高，说一说。 生：说。 师：我请大家都来做队长。 生：齐读。 师：队长说完，大家是怎么说的？ 生：读…… 师：他的话刚说完，大家就议论纷纷…… 生：我想他一定能行。 生：太好了， 师：你觉得队员们的决定怎么样？ 生：答非所问 师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。 生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。 生：我觉得这个决定有好有坏。 师：有好有坏，说出你的看法。 生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。 师：如果你是波莱克，你会参加吗？ 生：会。 师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？ 生：没有征求波莱克的意见。 师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么？ 生：因为波莱克才是讨论的主人公。 师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排？ 生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。 师：每种决定目的是什么？ 学生交流。 生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。 师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？ 生：鼓励他，让大家都知道…… 生：让大家都关注他。 师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？ 生：不合适，那样会很不舒服。 …… 师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？ 生：应该参加。。（4人都是这样） 生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。 师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。 （课下写。） |
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