| 标题 | 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 |
| 范文 | 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》（精选14篇） 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：74 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 研究课听课简录与评价【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 语文学科三年级 2 班时间：.2. 20 . 课 题 《庐山的云雾》 教 者 郭苏君 听课 签名 陈颖 高牟烨 章莉景 孙芳娟 韩利亚 李波 沈花 孙华秀 包丽佳 杨亚琴 汪德平 杨咏 丁晓红 何荷娣 金明珠 王芬 林纪华 教学过程简录 综合学习能力发展、评析 一、 谈话导入，演示课件，揭示课题 二、 学习第一段 1、自读第一节，说说庐山的云雾给你留下了什么印象？ 2、齐读第一节。 三、 学习第二段 1、庐山云雾美丽神奇，它有哪些特点？ 2、哪一节写了庐山云雾的千姿百态？第二节中你最喜欢哪句话？为什么？ 3、学生交流后朗读。 3、欣赏画面，你能细细欣赏吗？为什么？自读第三节，找找哪些词语能读出云雾变化之快？ 4、用朗读的方式齐读第三节。 5、省略号省略了什么？展开想象，云雾还会变成什么样子？四人一组讨论。 学生观看课件，结合课文内容展开想象：变成天鹅，北极熊，羊群，轻纱，巨大的蛟龙，像纱帐罩住了大山，一条游动的白龙… … 评析：学生的第一次想象是不完整的，也不一定正确的，但这一瞬间的想象确实最宝贵，最真实的。 再次欣赏画面后，学生用文中提供的句式，如“转眼间就变成——”、“明明还是——”、“还没等 你看清楚，它又变成了——”“刚刚还是放牧的羊群，转眼间憨厚可爱的北极熊，明明还是在空中飞翔的仙鹤，还没等你看清楚，它又变成了可爱的小白兔。” 教学过程简录 综合学习能力发展、评析 6、学生交流。 7、用刚才文中提供的句式练习说话，边说边欣赏画面。 8、再次交流。 四、 学习第三段 这样的美景定会让人留恋往返，学完本文你有什么感受？ 你 评析：语文的本质是让学生在语文实践中学习语言的规律。教师在学生自由思维基础上及时引导学生结合课文的句式把散乱的思维严密组织起来，学习说一段通顺的话，既是一次极好的语言训练，也培养了学生的想象和逻辑思维能力。 反 思 体现课程标准与课题思想的亮点、不足与调整【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 本课教学通过层层的朗读和说话练习，使学生感受到“千姿百态”给庐山云雾带来的神秘色彩，得到了一种情感上的体验，也学会了如何展开想象，并通过一定的表达方式描绘事物变化之多，变化之快。但中年级教学最好还是从内容入手，不要定位在“你喜欢什么句子？”可以设问“你喜欢哪一种云雾？”课件要引导学生仔细观察，注重的是感受，是表达。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇2一、教学要求： 1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 二、教学准备： 录音机、词语卡片、幻灯片 三、教学过程： 第一课时 (一)导入新课，激发兴趣 1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。 2.揭题。（板书：庐山的云雾） 3.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾 4.范读课文。 （二）自读课文，了解大意 1.提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3.检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） （三）齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） （四）教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 第二课时 （一）检查复习 1.听写生字词。 2.指名学生朗读课文。 （二）细读课文第1自然段 1.默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。 第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 （三）细读课文第二自然段 1.自读课文，找出中心句。 2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态） 3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答） 4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方） 5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。 8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 四、教学结束： 1.引导学生逐段背诵课文。 2.在习字册上描红、抄写生字。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇3师：课后小练笔要求我们仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。大家回想一下，哪处景物给你印象最深刻？ （生沉思，似乎一时不能确定。） 师：小朋友，去过哪些风景名胜呢？ 生：我去过沙家浜。 生：我去过暨阳湖。 （有的还七嘴八舌地说什么时候和谁一起去的，教室里顿时热闹起来 师：哪位小朋友愿意给大家介绍一下？ （学生接二连三地说出了在沙家浜、暨阳湖看到的美景！） 师：那好，大家仿照课文二、三自然段的写法，描述在沙家浜或暨阳湖看到的、听到的、想到的，尽量用上 “秀丽”、“流连忘返”。 （教室里笔尖飞舞；不一会儿，同学们基本完成了自己的佳作。） 杨栋：暨阳湖的景色十分秀丽。那儿有青山、绿水，有竹林、亭子，有游船、小桥……真让人留连忘返！ 杨凯译：沙家浜是个景色秀丽的地方。站在大桥上往下看，清澈透明的河面上，几只小木船在河中荡漾，鸬鹚在船头悠闲地梳理着羽毛；革命纪念馆前两门“退休”的大炮仿佛是守卫的士兵;更让人流连忘返的是影视城的风味小吃，那海棠糕、臭豆腐、酒酿饼、糖炒栗子……现在想起来还回味无穷！ …… …… 反思： 语文课程回归生活，不仅课程内容要贴近学生的生活实际，更重要的是关注学生的生活经验，把课堂学习与课外生活、家庭生活、社会生活紧密结合，实现语文与生活的综合一体化。 这一教例的小练笔”对于学生来说重要的是解决“写什么”、“怎样写”的问题。教师巧妙地将素材定位于学生熟悉的家乡风景名胜，找准了课文内容与生活的相似点。此时，学生有话可说、易于动笔，有情可诉、乐于表达。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇4作者：溧阳市埭头中心小学 陈慧 转贴自：溧阳市埭头中心小学 点击数：232 《庐山的云雾》教案 溧阳市埭头中心小学 陈慧 一、复习导入： 上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，给你留下了怎样的印象？想细细地品味一下庐山云雾的美吗？今天让我们再次走进庐山。 二、精读第一自然段 多媒体出示庐山风景图。 师：这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本，自由读读课文第一自然段。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：庐山都有哪些景色呢？作者最喜欢其中的什么？ 生：庐山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾。作者最喜欢的是庐山的云雾。 师：你是从哪个词语读出来的。 生：我是从“更”这个词语读出来的。 师：怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来的呢？自己读一读，体会一下。（学生自己练读） 师：谁愿意读一读？（一生读） 师：他读得好不好？（好） 师：谁愿意再练一练？（再请一位学生读） 师：一听就觉得庐山的云雾很神秘，他强调的是后面的那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。他的语气读得很重，提醒大家注意这一点。 一齐读一读，体会一下。（学生齐读） 师：如果我请你们到庐山浏览，你愿意吗？（愿意） 启发想象：请闭上眼睛想象一下，如果你在山上浏览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿？（进入了仙境，你仿佛变成谁了？（仙人） 引读：难怪作者说，在山上浏览，＿＿。漫步山道，＿＿＿。 师：加上你的想象读这两句话，就会读得更美。（学生齐读二、三句） 过渡：为什么会有这种感觉呢？下面就让我们细细地去欣赏一下庐山的云雾。（出示课文二、三自然段内容）请大家读读课文第二、三自然段，说说庐山云雾有哪些特点呢？ 交流： 生：庐山的云雾千姿百态。师板书：千姿百态 生：庐山的云雾瞬息万变。师板书：瞬息万变 三、精读第二自然段： 师：什么叫“千姿百态”？（姿态很多）庐山的云雾有哪些姿态呢？ 生读：“山头、山腰、山谷、山峰。” 师：这两句话就是解释“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。 师：请大家再读二三句，一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。 学生边读边想象，教师板画山峰。 师：你们的脑海出现没出现画面？ 师问：你的脑海里出现了什么样的画面？生答。 师：请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。（生上台画） 师：懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。（齐读第二节） 师：其实作者只是选取了四种典型云雾姿态向大家作介绍，它还有许多姿态呢？想不想欣赏一下。（播放课件） 看完了这些姿态的云雾，你最说些什么呢？ 我相信，现在让你再来说这一小节时，一定会读得更精彩。齐读， 听了你们的诵读，我好像来到了庐山，见到了庐山千姿百态的云雾。 想不想庐山千姿百态的云雾永远留在脑海里？（背） 过渡：庐山的云雾真是千姿百态啊。庐山的云雾还有个更为引人的特点呢？你们都知道啦!瞬息万变什么意思？文中哪里可以看出云雾变化快而多呢？ 你能通过你的诵读让老师感觉到云雾变化的快吗？（准备一下比赛读） 细心的同学一定发现这段未尾的一个省略号了，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？ （刚刚还是＿＿＿转眼间＿＿＿＿明明是＿＿＿＿还没等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿） 瞬息万变的庐山云雾，怎么不让你、我赞叹。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧！（师生齐读） 身处在云遮雾罩的庐山，看着这千姿百态，瞬息万变的庐山云雾，谁还会舍得离开呢？今天就让我们多停留一会，多感受一下庐山的美好呢？（播放庐山风景图片）【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 课文最后一段有个词语能表达作者当时的心情，读一读找出来！（出示流连忘返）其实流连忘返的不只是作者，还有我们在座的每一位同学对吗？那就让我们一起读出来吧！ 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇5第一课时 一、揭题导入，展示目标：（2分钟） 学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、出示自学要求，（请在5分钟内完成）： a、认读生字，读准字音，练习组词。 b、查词典或者联系上下文重点理解文中的10个词语。 c、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2、学生自学。 三、检查自学情况（10分钟）： a、指名读生字卡片、词语，及时正音。 b、说说你懂得了哪个词语的意思？ 四、朗读课文，讨论课文大意。（8分钟） 1、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。 2、同桌互读，把课文读流利。 五、课堂作业（15分钟） 1、抄写生字。 2、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。 3、摘抄文中的好词好句。 第二课时 一、复习导入，揭示目标：（2分钟） 上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。 出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。 二、指导自学 （一）、精读课文第一节：（4分钟） 1、指名读课文第一小节，（出示自学指导一） 思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？ 2、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？ 3、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。 （二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（6分钟） 1、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。 2、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。 3、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么? 4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？ 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读 （三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（5分钟） 1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。 想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。 2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多） 3、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子？ 4、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？ 5、指导有感情地朗读。 （四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？ （五）、知识拓展（2分钟） 出示关于庐山的相关图片。 三、拓展运用，我是小导游。（6分钟） 1、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。 2、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？ 四、课堂作业。（15分钟） 1、朗读、练习背诵课文。 2、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 3、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇6研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。 设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。 设计特色： 1、 在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。 2、 在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。 教学目标： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。 2、 初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。 3、 感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。 教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。 教学准备：课件 一、谈话导入。 同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。 设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。 二、继续精读课文。 1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态） （1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。 （学生自由说） 学生1：庐山的云雾千姿百态。 学生2：山顶的云雾像绒帽。 学生3：山腰的云雾像玉带。 学生4：山谷的云雾像大海。 学生5：山峰上的云雾像天幕。 学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！ （2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。 （庐山的云雾千姿百态） （3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。 汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？ 学生1：庐山的云雾千姿百态。 师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？ 用“千姿百态”来说一句话。 学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。 师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？ 学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？ 学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。 师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？ 学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？ （4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。 看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？ 同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。 （5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。 （6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？ 学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。 （7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。 2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化） 3、 检查自学情况。 （1）、这段话围绕哪句话来写？ （2）、理解“瞬息万变”。 （3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。 （4）、指名背诵，学生评议。 （5）、看着大屏幕，集体背诵。 （6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。 同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。 （7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。 设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。 4、 学习最后一段。 （1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？ （2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？ （3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？” （4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。 （5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？ 设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。 三、拓展练习： 1、 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都 围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。 2、 现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。 （广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林） 3、学生习作。 （1）、学生练写， （2）、教师巡视指导。 （3）、汇报自己的习作。 设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。 四、板书设计： 3、庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇7教学目标 关于朗读： （1）大部分学生能有感情地朗读课文，在朗读中展现庐山云雾美丽、神奇、瞬息万变的特点 （2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。 关于背诵： （1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。 （2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。 关于运用： （1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。 （2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。 教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。 一、谈话导入： 1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。 （出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激情、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。 2、那就让我们在文字创造的美妙意境中去领略大自然赋予庐山的神奇云雾。（齐读课题）师板书 二、初读课文，整体感知观其概 1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。 2、学生自由朗读 3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言） 4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书） 三、再读提出问题共解疑 过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。 1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究。（课件出示） 2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。 四、精读潜心会文领其意 五、展读联系生活话感悟 1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。 2、学生汇报，教师随机指导朗读。 （1）谁喜欢山间路上看到的云雾？为什么？（瞬息万变、趣味无穷）师随机板书 （2）你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子） 能自己读一读吗？ （3）师指导朗读 （3）刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由） （4）生读， 师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠) 师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。 师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。 3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。 4、再让个别学生带着体会读。 5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书 6、生读、组读、班读。 7、指导学生尝试用 “庐山云雾变幻无穷，时而，时而。”的句式说说云雾的变化。风娃娃喜怒无常，时而___，时而___.____，时而___，时而___。 师：刚才，我们从九江出发，在山间路上领略了云雾的瞬息万变，在山镇古岭感受了云雾的悠悠之情。现在请同学们想一想，我们刚才是通过怎样的一种学习方式来理解课文第3、4自然段？ 生整理，师总结。 师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的.，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！ 生：自由读 师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。 师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？ 生读并体会 师：雨过天晴的云海别有一番味道，瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件)，看上去，无边无际，简直是太壮观了，所以课文中这样说，生读“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。” 请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读 生继续回答 生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。 师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观） 师：谁知道这句在文中的作用（过渡），文中还有一句请你找一找？知道他的作用吗？ 师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读) 师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。 生：配乐齐读。 师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件) 学生边看课件边回答。 师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我…… ） 师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！ 情归庐山 庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。 庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜， 多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。 啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。 你给了我梦一样的温馨。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇8《庐山的云雾》这一课我是不怎么会上的，因为小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻。多年前，我在老家就听于老师上了这节课，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动一直到现在，我一直思考，假如我上节课，我很难达到给予学生持久的感动。于老师的教学已经在我的头脑中定位了，这种定位是一种非常美的定位。现在的我还没有到过庐山，我觉得我一定会去的，那时我一定能够诵起云雾，感受着苏教版这篇课文给予我的世界。 因此，读这篇文章，我一直是想着“定位”这个词。我试图寻找以什么样的方式给学生定下一个永恒持久的“位”。 一是这课的几个词，是个“位”。这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需。比如“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”、“千姿百态”、“巨大天幕”、“瞬息万变”、“云遮雾罩”等。这些非常有动感。把这种动感交到学生心中，阅读之“位”就容易定了。 二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试，不只是没有积累，如果用“定位”的思维来认识，那背诵的另一种功能就自然体现出来。在这一课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为一种永恒，那就是艺术化背诵才能够达到。 三是研究研究让这篇文章变厚成书，这是第三种定位。虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源研究研究，在班级成立研究小组，让更多的学生把自己的认识组合起来，也许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习，是新课程改革倡导的，是我们老师应该想办法来做的。这几天，我在读着王宏甲写的《中国新教育风暴》这本书，这本书告诫我们新课程老师，探究性学习是一条非常好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。我们不可一味认为孩子太小，不适合探究，我们不能认为这一课，如果也去探究，会打破文章的美。我们应该改变思维，让学生认识的更多。要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应该引导学生读超过这篇文章3至5倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。 另外，这一课用了好多“一”这个字也非常有价值，我们用这些“一”也可为学生定位。比如，“常常会有一种腾云驾雾……的感觉”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“随风飘荡的一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“明明是一匹四蹄生风的白马”、“它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六个“一”连接在一起，也是一片好美的云雾光景。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇9一、说教材 《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。 本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的。 本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计。 二、说教学目标 根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目标拟定为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、初步认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。 3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 教学重点：了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文。 教学难点：学习总分段式的写法。 三、说教法、学法 朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵。 学法迁移。学法：一找、二品、三读。“找”：找中心句；“品”：描写云雾特点的词句； “读”：有感情地朗读以至背诵。 四、说教学过程 （一）复习导入 上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？ 这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾。 （二）品读感悟 （一）学习第二自然段。 1、读第二自然段，想一想：这一自然段是围绕哪句话写的，请用“———”画出来。（板书：千姿百态） 2、庐山的'云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的?（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的四种姿态的语句，） a、品读。 b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书：像……像……像……像……） 3、了解“总起分述”的写法。（第三课时练习仿写） 4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵。 5、总结学习这一自然段的方法：找、品、读。 【以上教学，重点有意识地加强在读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导：从哪些词句中感受到庐山的云雾千姿百态？让学生细细品、慢慢嚼，学习作者如何遣词造句、布局谋篇、表达思想感情的，紧扣“学习语言文字运用”这一核心目标。】 （二）用以上学法学习第三自然段。 学生自学后汇报交流： 1、“找”这一自然段的中心句。（板书：瞬息万变。）。 2、“品”云雾“瞬息万变”的句子。联系上下文理解“瞬息万变” （由学生板书：变成……变成……） 3、“读” 练习有感情地朗读、背诵。 【这段教学给学生留下略读的空间，充分发挥学生运用学法自主探究。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”为了学生能力的发展，每篇课文留下略读时间都是富有实效的选择。】 （三）作业设计 1、从课文中找出自己喜欢的优美词语，抄在“采集本”上。 2、朗读、练习背诵。 【目的在于让学生，丰富语言积累】 五、说板书设计 庐 山 的 云 雾 （总起） （分述） 千姿百态 像……像……像……像…… 瞬息万变 变成…… 变成 …… 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇10教学中，我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章摘要，有关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活经验的意思；结合学生以往看《西游记》等动画的经验，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。 学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写优美的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情，因此，在本课的教学中，应该加强对学生的爱国感情的教育，首先应该使学生体会的庐山的美，庐山的云遮雾罩的美妙景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置学生用搜集的资料介绍庐山，可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片。理解词语时可借助学生的已知经验，再适当引导，能起到很好的效果。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇11一、说教材： （一）、教材分析： 《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 （二）、课时安排：全文共安排两课时。 第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。 第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。 （三）、教学目标： 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标： 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。 （四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。 （五）、教具准备：相关资料，图片。 二、说教法： 1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。 2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。 3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。 三、说教学程序： （一）、复习导入： 昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么？请同学们说一说。 【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】 （二）、诵读学文，体验感悟： 1、导学第二自然段： ①、自渎课文，找出中心句。 ②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？ ③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思？哪些语句写出了云雾的千姿百态？ ④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态？ ⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。 ⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 2、自主学习第三自然段： ①、运用学法迁移自主学习本自然段。 ②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。 3、过渡学习最后一段： ①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”） ②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？指导用“留连忘返”造句。 4、总结全文 ①、配乐朗读全文 ②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变 ③、引导学生逐段背诵课文 【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】 四、说作业 1、有感情地朗读、背诵课文 2、完成《评价手册》 五、说教学评价： 在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。 六、说板书设计： 本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书） 千姿百态 庐山的云雾 流连忘返 瞬息万变 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇12第一课时 课时目标： 1、认读本课的生字，并学习掌握生字及新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读课文，疏通文意。 教学过程： 一、自主学习 （一）导情激趣，揭示课题 1、同学们，你们去过庐山吗？ 2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。 3、谈话导入 ：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学习我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾） 4、齐读课题。 5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？ 6、梳理问题： （1）掌握哪些生字词？ （2）课文主要讲了什么？ （3）可以分为几段？ 8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？ 要求：①读准字音，读通句子，不加字不掉字。 ②划出生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。 二、互动学习 （二）初读感知 1、指名按自然段读课文。 2、引导分析记忆字形：幻、添 3、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 （三）熟读课文，疏通文意 1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？ 2、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务） 3、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。 4、全班讨论，给课文分段。 三、延展学习 （四）小结课文 1、现在请同学们回想本节课自己学会了些什么？ 2、请同学们把自己学会的知识编1—2题练习考考你的同学。 3、组织交流，评价作业。 4、同学们的练习编得很好，老师也编了题，请同学们作答。 根据意思写词语。 (1)形容变化速度非常快，没有规律。（ ） （2）形容形状非常多。（ ） 5、课堂小结。 同学们这节课学得很好、很认真，都有了自己的收获，望保持。 第二课时 课时目标： 1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、通过学习二、三段，初步认识总分段式。 教学过程： 一、自主学习 （一）导情激趣，引入课文 1、同学们，上节课我们跟随着作者来到了庐山游览，知道了庐山的云雾很神秘，那变幻无常的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。 2、齐读课文，你有什么问题想问呢？ 3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成： （1）庐山的云雾有什么特点？ （2）作者是怎样来描写庐山的云雾的？ 4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇13作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《庐山的云雾》第二课时教学设计 教材依据 苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》 设计思路 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。 2、初步认识总分段式。 3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重点 有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。 教学难点 初步认识总分段式。 教学准备 小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、复习 1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返 2、指名读第一自然段。 3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？ 二、感知第二自然段 1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视 2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么， 3引导学生画出两种姿态，师生共评。 4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。 5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？ 6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。 三、 自学第三自然段 1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？ 2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。 （1）让学生读课文 让学生评价 再让学生读课文 学生评价 （2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？ 让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。 3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。 让学生说一说 4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。 5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说 6、想想看，云雾还会变出哪些样子？ 生说 谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？ 学生自己说，指名说 7、这么多的样子，用一个词来概括就叫—— 生齐读千姿百态。 云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做—— 生齐读瞬息万变 8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？ 学生质疑，师生共同讨论解疑。 9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。 四、理解第四自然段 正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。 ——（ 生齐说流连忘返 ） “流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。 你能用“流连忘返”说一句话吗？ 五、总结，升华 教学后记 本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。 一、淡化分析，重视感悟 《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。 二、注重朗读，整体感知 《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。 三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣 在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。 研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》 篇14庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 1、这段话是围绕 来写的，突出了句子中“ ”这个词语。 2、文中运用了好多打比方的方法具体写出了庐山云雾 的特点。 如句子：“ ”，句子中把 比作 。 3、这一小节重点写了庐山云雾的四种姿态，即 （ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 4、仿照这样的方法，你也来写写。 傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。 |
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