| 标题 | 32木兰从军 |
| 范文 | 32木兰从军（精选16篇） 32木兰从军 篇1一、导入揭题 1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？ 2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。 3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？） 4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？ 5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》 二、初读感知 （一）练读 1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。 2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。 3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。 （二）检查 1、出示生字词。 名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美 2、多音字。 燕子燕山 将军将士 3、课文一定也能读好。 （1）齐读第一段，师评。 （2）指名读第二段，自评。 （3）指名一组读第三段，其他生评价。 （4）男生读，女生评。 4、解决问题。 小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装 三、精读第一、二自然段 （一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？ 1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。 2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。） 3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争） 4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书） 5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分） 6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。 7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。 8、说话训练：因为……所以，花木兰要女扮男装，替父从军。 （二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服） 1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。 2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。 （三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。 （四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。 四、生字教学 1、出示生字：名、征、兵、父、病、男 2、说说如何记住这些汉字。 3、教学“疒”，范写“病”。 4、学生描红。 五、课后练习 刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。 32木兰从军 篇2教学目标 1.会认9个生字，会写8个字。 2.初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。 3.能在熟读剧本的同时学习表演。 教学重点 1.会认9个生字，会写8个字。 2.了解木兰是怎样说服家人的。 教学难点 初步了解剧本的基本结构，熟读剧本内容，知道木兰为什么替父从军。 教学准备 多媒体课件；生字、词语卡片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、揭题导入。 1.今天，我们学习一篇新的课文《木兰从军》。 2.自由读课文，说说你们发现了什么？ 3.学生各抒己见，教师将各种意见列在黑板上。 二、初读课文，了解剧本的内容梗概。 1.小结板书的内容，知道剧本是一幕一幕的，每一幕都应该有时间、人物、布景、开幕等场景介绍。 2.了解这个剧本中的人物：木兰娘、花木兰、木兰爹。 3.了解故事梗概。 这幕剧本讲了一个什么样的故事？ 三、学习课文生字。 1.认读文中9个生字。 2.说说怎样记住这些生字的字形。 3.出示生字卡片，以“开火车”的形式检查生字认读情况。 四、指导朗读课文。 1.学生自由练习读课文。读前老师结合剧本特点进行指导。 剧本中的每句话都是人物的对话，在一些句子中还提示了表演者的语气、动作等。读时要想象人物说话时的语气，注意表情、动作。 2.小组合作试着读读剧本。 3.请一个小组的同学上台表演读。其他学生评价。老师评价。 4.请另一小组的同学上台表演读。 5.思考：木兰为什么要替父从军？ 五、尝试表演。 1.出示课件：放一个《木兰从军》的影片片段。 2.自选角色，练习表演。 3.学生尝试表演。 4.评价表演。 六、课外自由组合，练习表演。 第二课时 一、复习导入。 同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？ 二、学习会写字，记忆字形。 1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。 （1）易写错的字。 “犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。 “武”字不要多一撇。 （2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。 先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。 （3）上下结构的字有：靠。 （4）独体字：卫。 （5）半包围结构：武。 2.学生练习写字。 3.讲评学生写字作业。 三、自由积累词语。 1.读读课后词语库。 2.说说自己新积累的词语。 四、创作小剧本。 我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。 32木兰从军 篇312、木兰从军 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。 教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学时间：两课时 第一课时 内容：初读课文，学习生字。 要求： 1、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。 2、能正确、流利地朗读课文。 重点：识字、写字。 用具：字卡、教学图片。 一、揭示课题 1、板书课题，读题。 2、简介花木兰。 3、解题：“从军”指的是参军。 4、学生读题质疑：花木兰为什么要女扮男装去从军呢？ 二、自由读课文 1、要求：借助拼音读准字音，读通课文。 圈出生字，再读一读。 边读边标出小节数。 2、检查：认读字卡，齐读。 小组内讨论记忆生字的方法。 全班交流。 指名读自己喜欢的小节。 三、齐读课文，说说故事的大概内容。 四、学习生字 1、带领学生书空生字笔顺。 2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。 3、学生练习描红，教师相机指导。 4、写习字册。 第二课时 内容：精读课文，指导背诵课文。 要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 重点：朗读背诵课文。 难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 用具：字卡、教学图片。 一、复习 1、认读字卡。 2、认读词语。 二、精读课文 1、指名读第一小节。 2、说说花木兰是个怎样的人？板书：女 3、齐读第一小节。 过渡：花木兰是个女的，她为什么要去从军呢？ 4、自读第二小节，思考上述问题。 5、指名说。 相机引导： “文书”指什么？“焦急万分”是什么意思？ 木兰想到的是什么？这说明什么？ 她作出了什么决定？她是如何说服家人的？（自由练说，指名说。） 你能读出来吗？ 6、齐读第二小节。 7、木兰从军以后怎么样呢？出示63页的图，请仔细观察后说一说。 8、书上是怎么说的呢？自读第三小节。 9、指名说一说。相机理解“赫赫”。 10、指名读，齐读第三小节。 11、出示图2，说说木兰胜利回乡后情景。将士们看到后是什么表情？ 12、谁能读出来？指名读，齐读第四小节。 13、齐读全文。 三、熟读课文，指导背诵。 板书： 12木兰从军 扮 女 男 胜利 从军 回乡 立功 32木兰从军 篇4教学目标 ： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教具学具安排：投影、生字卡、录音。 板书安排：24. 女扮男装 花木兰 花将军 胜利归乡 作业 设计： 课内：抄写字词、口头填空。 课外：读背课文。 教学时间：三课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 揭示课题 1. 今天，我们学习新课文，题目是。板书课题。 2. 听课文录音。 听后提问：木兰是谁？ "从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二. 初读指导 1. 借助拼音，读准字音。 2. 画出生字词，标出自然段。 3. 检查自读效果。 （1） 出示词语，指名读。齐读。 （2） 指名分节读课文。 （3） 说说每段的意思。 三. 精读训练 理解第一段。 1. 指名读。 2. 口头填空。 花木兰 （ ）。 3. 小结。 4. 背诵第一段。 第二课时 一. 复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二. 精读训练 1. 理解第二段。 （1） 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。 （2） 读后交流。 理解"文书征兵年老多病"。 （3） 花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4） 指导朗读。 2. 理解第三段。 （1） 观察图一。 看，这是花后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 （2） 课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 （3） 读后交流。 （4） 指导读第一句。 （5） 指名读第二句。 理解"赫赫战功"。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。 （6） 指导读第二句。 （7） 指导背诵。 三. 识记字形，指导书写。 征 病 幼 男 胜 利 四. 作业 抄写生字。 第三课时 一. 复习 1. 认读词语。 2. 背诵第一、二、三段。 二. 精读课文 理解第四段 1. 看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？ 2. 自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3. 读后交流。 4. 指导朗读、背诵。 三. 识记字形，指导书写 脱 穿 将 勇 四. 作业 抄写字词。 32木兰从军 篇5作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：258 教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2学会10个生字。 3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学重、难点 1复习部首查字法 2有感情地朗读课文，背诵课文 3说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学时间 两课时 第一课时 一 导入 1 同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？ 2那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？ 3板书课题，齐读 4解题 5花木兰为什么女扮男装去从军呢？ 二 初读课文 1 自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字 2出示 名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫 （1） 自由读 （2） 你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3） 教学2个多音字 a将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？ B燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？ （4） 指名读，齐读生字词 （5） 教学生字字形 （6） 齐读 3这篇课文一共有几个自然段 4开火车读课文，师生评议 5默读课文，勾画出文中不理解的字词 6讨论交流 7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 三 复习查字典 1复习部首查字法 2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。 四 布置作业 第二课时 一 复习 1认读词语 2指名读课文，思考：花木兰是谁？ 二 精读课文 （一）指名读第2自然段 1 第2自然段有几句话 2默读课文，思考：花木兰为什么从军？ 3讨论交流，边讲边练习朗读 4花木兰是怎样说服家人的呢？ 5四人小组交流 6指名说，师生评议 7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？ 8指导朗读 9练习背诵 （二）第3自然段 1花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？ 2 指名读 3出示 木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线 （1） 指名读 （2） 木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？ （3） 指导朗读 4什么是战功？“赫赫战功”呢？ 5同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。 6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？ 7指导朗读 8练习背诵 （四） 第4自然段 1指名读 2看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？ 3指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。 4练习背诵 三 总结全文 1齐读课文，填空 花木兰是一位（ ）女英雄。 2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。 3齐背课文 四 布置作业 展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来 板书： 12 木兰从军 女扮男装 爱国爱家 替父从军 32木兰从军 篇6教学设计 扬州市育才小学 薛卫 一、复习导入： 1、小朋友们，这节课我们继续学习木兰从军（齐读） 2、通过上节课的学习，我们知道了花木兰是我国古代的一位[板书/女英雄] 3、谁能说说这位女英雄留给你的印象？ 二、精讲课文： ·学习第二自然段： 过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请小朋友们打开语文书： 1、自由读课文第二自然段：找找从哪一句知道花木兰是一位（热爱祖国）的女英雄？ （自己理应为国家分忧。 ） “理应”是什么意思？ 2、国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 3、还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 4、（木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。） 5、指导读（带着担忧焦急的语气。）：自由读——指名读。 6、是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？ 7、请小朋友们展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？：小组交流——指名说 ·学习第三自然段 1、默读第三自然段，花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？ （木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。） 2、请大家自由读这一段，这段话中有许多动词，我们来找一找。 3、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？（生：过） 4、哦，那么过马路能不能说渡马路呢？（生：不能，渡是用船渡过水） 5、是吗？假如我们这样……（师作泅水的姿势）（生：噢，我懂了，从水里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。） 6、还有什么“渡”？（生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。） 7、还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？ 8、从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。小朋友们闭上眼睛，想象一下木兰在战场上是怎样立下赫赫战功的！ 师：你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳！ 9、好，睁开眼睛，让我们来夸夸她。（齐声诵读第三自然段） ·学习第四段 1、谁来读读第四自然段？想想这一自然段中的花木兰又是怎样的一位女英雄？（文静俊美）说说理由？ 2、指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）：自由读——男女生分读 3、文静俊美的女英雄为国分忧，为家分忧，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。） 三、复习学法，指导背诵： 1、你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……） 2、好！大家的方法真多！下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵（配乐）：自由背 ——指名背 ——同桌背——齐背 3、过渡：大家的激情这么高，老师想考考大家，愿意吗？（出示小黑板：课文重点内容填空） 四、作业： 课堂作业 1、完成《综合练习与评价》p42/ 四、五。 2、完成《补充习题》p28/ 四 。 家庭作业： 1、朗读课文，背诵课文。 2、课后拓展：查阅古今中外杰出女性的故事，并选择两个故事讲述给家长听。 32木兰从军 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《木兰从军》教学过程 一、 激情导入： 播放动画片《花木兰》片段 同学们，你们知道这的主角是谁吗？ 今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》 齐读课题 看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？ 二、 读文识字 1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！ 学生自由读文 2、出示生词，带生字读词语 3、去掉拼音，再次认读 4、猜一猜： 一下子抽掉羊脊梁骨“兰” 读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？ “份”“扮”比较一下，又发现了什么？ 5、开火车认读生词， 6、变换语境认字 花木兰，武艺精，替父从军去出征， 换下女装穿战袍，英勇善战立大功 战争持续十二年，为家为国一份情， 待到战争结束时，探望士兵都吃惊， 赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！ 7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？ “探望”什么时候我们会用到这个词？ “战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗？ 三、 读文感悟 1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？ 2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？ 3、“说服”木兰为什么要说服家人？是怎样说服的？读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想？会怎样去说服自己的家人？ 4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因） 5、“心爱”的女装，说明了什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？ 6、你觉得木兰是一个什么样的人？ 7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。 四、 语言积累 把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。 五、搜集有关花木兰的故事。 32木兰从军 篇8一、教学要求： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。 二、教学设计： （一）导入 1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲，好不好？ 2、学生讲故事。 （二）初读课文，整体感知 1、学生大声读课文。 2、师：花木兰给你留下什么印象？ 3、学生思考发言。 （三）再读课文，阅读理解，指导朗读 1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？ 2、学生自读喜欢的段落。 3、师生交流，生生交流。 学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。 第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。 第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。 第五段中，教师点拨： 如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？ 引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。 1、按照板书梳理木兰的成长过程。 2、学生有感情地朗读全文。 3、指名读课文，同学评价。 （四）引导评价，鼓励多角度思考 你觉得花木兰是一个怎样的人？ （五）拓展 1、你还知道我国历还有哪些女英雄？ 2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》） 3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件） （六）选择性作业 1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！ 2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。 3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。 4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！ 32木兰从军 篇9一、教学目标： 1、用查字典的方法学习本课生字并组词； 2、试用所掌握的记字方法记住生字。 二、教学课时：第一课时 三、教学课型：预习指导课 四、教学过程： 第一课时 一、 猜字激趣导入，复习记字方法。 1、同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗？ “天没有地有；你没有他有。”（也） 2、说说你是怎么猜出来的？ 3、如果你要记住这个字，有什么好办法？（学生自由发言） 小结：同学们真能干。已经会用“换偏旁”“数笔画”“加一加”“减一减”“编儿歌”等方法记住生字。是啊，只要你用心记，就可以记住这个字。 二、 揭示学习任务，初步感知内容。 （一）、初步感知内容： 1、今天，我们一同学习第12课《木兰从军》的生字。先请哪位同学把课题读一读？（指名读课题） 2、指导概括课文主要内容： 师：昨晚大家读了课文，谁来用课文中的词语告诉大家：课文写（什么时候）花木兰从军的事？（学生发言） （指导学生在课题上补充 相机板书：课文写古时候，花木兰从军的事。） 师继续：课文写古时候，花木兰“为什么”从军的事？（学生发言） （相机板书：课文写古时候，花木兰替父从军的事。） 师：课文写古时候，花木兰怎么样替父从军的事？（学生发言） （相机板书：课文写古时候，花木兰男男扮女装，替父从军的事。） 3、师：请大家看着黑板，把这一句话读一读。 （生读两遍句子） 师：以后大家在预习阅读课文的时候，可以用补充课题的方法，把句子补充完整，这就是说课文的主要内容的一个方法。 （二）、揭示学习任务： 1、大家还预习了哪些什么内容？ （学生发言，相机检查预习情况。如：分了几个自然段，认识了哪些生字等。） 2、 小结：我们是按照“读、画、标、练、思”的方法进行课前预习的，而在预习中，“练”——练习书空，练习组词，是识字中重要的一个环节，今天，我们学习用部首查子的方法来预习生字，查字典可以使我们了解字的意思，帮助我们正确组词。 三、 回顾部首查字法，进行预习指导： 1、首先，我们要查这个字，就要先确定这个字的（偏旁部首）。 ·如果两个字都是偏旁部首的话怎么办？（指名回答：先左后右；先上后下；先外后内的方法来提取。） ·如果一个字不能拆分开怎么办？（指名回答：按起笔的笔画归入。） 2、指导查“从”字，并填写表格： 四、 学生查字典练习： 1、请自选其中五个生字，用部首查字法查字典，再按要求填空； 2、自习时要想想有什么好办法记住生字。 3、学生自学，师巡视指导。 附本课生字： 名 征 兵 父 病 弟 男 胜 利 将 要查的字读音结构应查部首总笔画数文中词语组词 五、 指导填写在生字表上： 1、导：我们为了节省时间，可以按要求填写在课后的生字表里。（范写“病”，认识“病”字旁，学生书空。） 2、写：大家把刚才查到字填写在课后生字表上。 六、 布置下课时交流任务。 寻找预习交流点，分享预习快乐 1、小组里说说：你选了哪五个字？把你查到的资料和同学分享。 2、说说你用什么方法记住这些字。 《木兰从军》预习指导课教学反思： 在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，《木兰从军》是二年级语文下册中的一篇课文。讲的是古代英雄花木兰女扮男装，替父从军的事。我上的是低年级预习指导课，下面从以下几点谈谈我的反思 一、本课设计理念： 1、“以人为本”，倡导自主探究的学习方法。学生在预习的过程中，学习用查字典的方法来预习生字； 2、指导归纳识记生字的方法，在预习中学习和掌握生字，通过查字典，进一步了解字的意思。 二、本课时教学内容： 1、知识目标： （1）、正确、流利的朗读课文，初步感知内容，指导概括课文主要内容； （2）、识字10个，认识“病”字旁，会写将“病”2个生字。 2、能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。 四、教学过程设计： （一）情境导入，引出课题。同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗？ “天没有地有；你没有他有。”（也） 1、说说你是怎么猜出来的？ 2、如果你要记住这个字，有什么好办法？（学生自由发言） 这个教学环节一方面激发了学生的兴趣并由此复习了学习生字的方法；另一方面又辅助学习和掌握本课生字。 （二）初读课文，初步感知课文。 阅读教学中，概括文章主要内容一直是个难点。对于低年级阅读教学，学生在概括课文主要内容上还是一片空白。如何充分把握这个“空白”的时机？我采取了指导学生逐步把课题补充完整的方法，使学生对概括文章内容有个感性的认识。我想，通过一段时间的训练，学生对概括课文内容有一个基本的认知。 （三）查字典预习生字，用方法识记生字。 1、生字教学一直是低段的重点。但我们通过一段时间的预习指导，他们会用“读、画、标、练、思”的方法进行课前生字预习。为了提高自习效果，我在这节课上用查字典的方法预习生字，让学生通过动手看，动眼看，动脑想，学生兴趣浓，学得轻松、学得扎实。 2、寻找堂上交流点，分享预习成果。我把“小组里说说：你选了哪五个字？把你查到的资料和同学分享。说说你用什么方法记住这些字。”作为堂上交流点，让学生有目的的学习，通过交流，巩固识字方法，记字效果更好。 五、不足之处： 1、过高估计学生，时间分配不当。在检查学生正确流利地读课文的环节时，因为发现学生读书添字或减字，所以花了一定的时间进行指导朗读，导致在指导查字典时间不足。 2、教学生字方法单一，识字效果不明显。对于二年级的学生，这节课的教学容量不饱满。在识字上还应该增设一些学生预习生字效果的检查。 32木兰从军 篇10课题《木兰从军》 主备人：王郁芳 本周习惯养成： 用心倾听，乐于展示 课型：合作展示课 学习目标： 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 3、我能通过语言文字，体会到花木兰爱国爱家的优秀品质。 课堂学习流程： 激情导课（预设2分钟） 明目标，知方向（预设1分钟） 自主合作，交流预展（预设10分钟） （一）了解花木兰从军的原因，感受花木兰为国为家的英雄形象。 1、当时的国家面临着怎样的困难呢？（提示：从“紧急征兵”这个词语去体会）2、花木兰家里又面临怎样的困难？ 3、展开想象：花木兰是怎样说服家人的？ 情景对话： 父亲：女儿啊，征兵文书上写的是为父的名字，我虽然老了，刀枪还是拿得动的，我去，咳咳咳…… 木兰说： 。 弟弟：姐姐，我是男孩，我替父亲去吧，你是女子，军营中是不要女子的，你怎么从军呢？ 木兰说： 。 母亲：女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。 木兰说： 。 4、小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位＿＿＿＿＿＿的女英雄。 （二）感受木兰战功赫赫的英雄形象 1、自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？ 2、你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？ 拓展填词：在多年征战中，木兰 敌情, 敌计, 敌将,立下了赫赫战功。（感受木兰的智勇双全。） 3、小结：身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。真是一位＿＿＿＿＿＿的女英雄。 （三）激发对女英雄的敬佩之情 1、自由读第四自然段，从“竟”，你能体会到将士怎样的心情？ 2、他们会对木兰说些什么？ 战士们会说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展示交流（预设25分钟） 达标检测（预设2分钟） 1、积累本课的好词。 2、花木兰是一位 的女英雄。 3、木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。（选择一位家人） 反思总结 今天的课堂，我最满意的是：画 倾听（ ） 合作（ ） 展示（ ） 点评或补充（ ） 32木兰从军 篇11一、教学目标： 1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。 二、学生学习目标： 1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。 2、有感情的朗读课文、背诵课文。 三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟木兰的优秀品质。 四、学习任务：1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。 2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。 3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。 五、教学流程： （一）激情导课： 1、导入课题：（板书课题），通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢？（参加）这节课我们继续学习12课《木兰从军》。 2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。 3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗？那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗？ （二）、民主导学 任务一 任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。 请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。 自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军？找出有关句子画出来多读几次。 展示交流： 1、生交流默读思考所得。 2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样？（将士死伤无数，百姓流离失所） 3、木兰看到征兵文书，想到了什么？想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人？想到国家，看出木兰的怎样的人? 板书：爱国爱家 4、她怎样说服家人的呢？师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。 5、指导朗读。 6、采用多种形式读，直到背诵。 任务二 任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。 第一关完成任务的同学为自己大声喝彩！我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢？ 自主学习： 1、观察课本第一幅图。 2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成？每句话写了木兰的什么事？ 展示交流： 1、第一句话写了什么？找出动作的词做好标记。 师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险？在过燕山时又可能会遭遇什么？（历经艰难、遭遇危险）从中我们感受到了木兰的什么品质？ 2、第二句话写了木兰什么？ 抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。 3、此时的你说对木兰说写什么？ 任务三 任务呈现：了解胜利归来后的木兰。 经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。 自主学习 1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。 2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。 展示交流： 1、说说找到的是那个词。 2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。 3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么？ 小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。 检测： 我会填： 1、木兰是个（ ）的女英雄。 2、木兰告别亲人，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）燕山。来到前线。在多年征战中，木兰（ ）立下了赫赫战功。 32木兰从军 篇12一、创设情景，导入新课。 1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？ 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？ 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵， 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。 2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰 千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。） 3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读 4、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。 5、跟随2顺从3参加4次要的 木兰从军的从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思 二、预习检查 1（检查生字词）出示： 名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫 （1）自由读 （2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3）教学2个多音字 a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？ b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？ （4）指名读，齐读生字词 （6）齐读 （7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？ 2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。 3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。 4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。 5读了课文，你已经知道了些什么？ 谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容） （相机完成句式练习）。花木兰是。 三、精读课文 1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。 2、生自由读课文第二自然段。 3、相机出示第1、2句 （1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。 “经常”的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断） 北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？ 生交流 （边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。） 过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？ （2）指名读，师生评（情况多危急） 4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。 木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段） （1）请小朋友读一读，想一想 （2）交流，相机板贴：老幼 5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家 6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意） 是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？ 木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。 木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段） 学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？ 7小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节） 8 其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节。 领读《木兰诗》的第一节。 32木兰从军 篇13教学案例： 张广平老师把收录机放在讲桌上，然后喜气洋洋地对学生说：“同学们，老师现在要了解一件事，喜欢听河南戏的小朋友把手举起来。”曲沃县离河南很近，同学们熟悉河南戏，机灵的孩子们知道老师要放戏曲录音，便不约而同地举起手，随后便是你一句我一句的“我喜欢”、“我喜欢”。 老师说：“好！老师也很喜欢，不过河南戏很多，昨天老师选了一段精彩的，请大家欣赏欣赏。” 老师放豫剧《花木兰从军》中的《谁说女子不如儿男》。 有的学生如痴如迷地听着，有的学生竟跟着手舞足蹈地唱起来。 老师说：“请小朋友再认真听一遍，然后试着唱唱你最喜欢的一句。”老师重放。 这一下学生可得意了，教室里热闹起来，七嘴八舌地唱起来，有的唱：“白天去耕地，夜晚来织棉”。有的唱：“谁说女子不如儿男。”有的唱：“刘大哥讲话理太偏”。有的竟能整段唱下来。学生还真是都积极地参与着。 当学生渐渐静下来的时候。老师说：“咱们齐唱一句‘谁说女子不如儿男’吧！”师生们有滋有味地重复唱着这一句。 老师说：“同学们看课本63页，带上感情自由读《木兰从军》，反复熟读课文，一直读到能看到花木兰站在了你的面前为止。今后我们再唱‘谁说女子不如儿男’时就更有感情了。” 我们看到学生十分投入地自由读课文，用探究的眼光，用真诚的口气，在呼唤着花木兰快点走到自己面前。 熟读课文大约15分钟。 老师说：“在刚才熟读课文的过程中，谁看到了花木兰站在了你的面前？” 学生纷纷抢着回答：“我！”“我！”“我！” 有一个淘气的小男孩说：“老师，我看到了，花木兰是一个好好漂亮的姑娘呢！” 教室里一阵笑声。 老师也笑着说：“是吗？我也看到了花木兰是一个十分漂亮的姑娘，还是十分勇敢的姑娘，大家想一想，这么漂亮的勇敢的姑娘是怎么说服家里人替父从军的？” 学生沉默片刻后说话了： 有的说：“她肯定说，父亲，你年龄大了，跑不快，让我替你去当兵吧！我会打胜仗的”。 有的说：“她肯定是说，爸爸、妈妈，你们放心吧，我不会给你们丢脸的。你等我的好消息吧”。 有的说：“她肯定说，爸爸、妈妈，我才不怕吃苦呢！我女扮男装，照样会打仗”。 还有的说：“她肯定迸会说，小弟弟，你照顾好爸爸、妈妈，我给你拿奖杯回来”。 学生的思维在互相碰撞中不断进发出耀眼的火花。 老师说：“小朋友想象得真好，把老师都说服了。那么大家一定会抄写好这三个生词吧！抄一抄，再各写一句话。”老师边说边把“胜利”、“将士”、“征兵”三个词语卡片贴在黑板上。 老师巡视指导学生写生字词，写句子，时时鼓励着学生。 课堂小结时，老师兴奋地说：“今天同学们认识了一个新朋友，名字叫……” “花木兰”！学生也兴奋地抢答着。 “好！让我们再齐唱三遍‘谁说女子不如儿男’吧”。 师生在昂扬和谐的氛围中走出了教室。有的学生还边唱边比比划划地跑在操场上玩耍。有的听课老师也小声哼着走出了教室。 案例分析： 课后我们和授课老师一番对话： 问：“这节课你自我感觉如何？” 答：“我本人自我感觉还是良好的。还是听听各位老师的意见吧”。 问：“这节课的目标你觉得把握的怎样？” 答：“这节课的目标是反复熟读背诵课文，训练学生的想象能力和学习6个生字，我觉得今天在我设置的“笼罩”里，学生很好地发挥自己的潜能，努力做一个发展的人。” 问：“你说的‘笼罩’是什么意思？” 答：“我先放一整段戏曲，然后重点学会唱‘谁说女子不如儿男’一句，就是给学生创设一个利于学习本文的环境，使这个环境紧紧地‘笼罩’着学生的身心，学生在这个‘笼’里面不知不觉地就‘熟’了”。 问：“我们觉得你在语文的人文性方面做得很巧妙，能谈谈你的想法吗？” 答：“工具性与人文性是统一的，是语文课程的基本特点。我想学生在熟读课文的过程中，已经产生了对花木兰的崇拜之情，花木兰给他们留下了深刻的印象，这对学生的终生发展是有益的。这里我不强调让学生学习花木兰的什么什么精神，而是让他自己去感悟，学生是语文学习的主人嘛”。 新课程倡导师生共同成长。从这节课里，我们确实看到了有收获的不仅是学生，老师同时也大有收获，我们这些教研员也大有收获。张老师在这里用一种环境 “笼罩”学生的身心，使我们很受启迪，对二年级学生来说，他们尽管是语文学习的主人，但没有强制性的约束是不行的，这个“笼罩”既有开放性又有强制性，还有艺术性，学生在这个“笼罩”里确实是不知不觉地“熟”了。 反过来，我们设想一下学生，这节课一定能给他们留下难忘的印象。如果在此节课前会唱“谁说女子不如儿男”，那么他（她）在这节课上得到了深一层的感悟；如果在此节课前不会唱“谁说女子不如儿男”，那么他（她）会为这节课学会了唱而自豪。 花木兰的形象自然而然地走进了学生的记忆里，成了他们崇拜的偶像。学生乐于学生字词，敢于想象，通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。 32木兰从军 篇14教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 3. 继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。 教学重点： 1. 正确、流利、有感情地读课文。 2. 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学难点： 1. 想象说说木兰是怎样说服她的家人的。 2. 体会木兰当时的英雄壮举。 教学用具： 小黑板。 教学过程： 一、谈话导入 1. 小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。 2. 看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。 课文中人们称花木兰是一位-------？（板书：女英雄） 3. 小朋友，说到“英雄”，感觉怎样？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗？（出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”） 4. 过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从木兰从军说起，（补充板书：从军）齐读课题。 这是怎么一回事呢？ 二、学习第二节 1. 请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。 2. 木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？ （1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。 （2）什么情况下，你也曾“焦急万分”过？想象说话。 （3）那木兰是在什么情况下焦急万分的？读出有关的语句。 （4）什么是“紧急征兵的文书”呢？（出示草拟的征兵通告） （5）指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？） 3. 看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么？请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么？ 引导交流 （1）如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读） （2）如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读） （3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。 （4）从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人？（尊老爱幼） 4. 父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？（教师引导学生再回到“文书”中寻找答案） （敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。） 5. 呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：为国为家 ） 想到这里时，木兰的决心是------（坚定）指名读句，（让我们一起来领略她的从容和坚定）齐读。 6. 读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。（分男女生读） 7. 就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。 出示读 女扮男装 替父从军。 8. 可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢？（两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。） 9. 课堂表演。 （1）学生展示表演。 （2）现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。 10. 此时此刻，你认为花木兰是英雄吗？[指板书答：花木兰是英雄，因为她（ ）。] 11. 过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？ 三、学习第三节 1. 齐读第三自然段。 2. 师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。 3. 自由读，你仿佛看到了什么？ 4. 想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗？可能会遇到哪些困难？ 引导交流。 （渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦） 尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。 5. 是啊，多么不容易呀！再读读句子。（边读边想象她跋山涉水的画面） 6.同学们，此时你觉得木兰怎样？ （不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒） 7.谁来把木兰的英雄气概读出来？ （指生读，男女生赛读，集体齐读。） 8. 是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢？同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。 师述情景：（略） （1）谁说说，你看到了什么？听到了什么？ （2）此时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：英勇善战） 9. 范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” （1）什么是“赫赫战功 ”？在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。 （2）谁能读出战功之大？ 10. 此时此刻，你能说木兰不是英雄吗？ 11. 过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。 四、学习第四节 1. 战士们看到了什么？表现怎样？ 2. 采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么？ 3. 读到这儿，作为女生的你想说些什么？作为男生的你想说些什么？（是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”） 4. 这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧！ 五、拓展延伸 1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。 2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 12、木兰从军 女英雄 爱国爱家 尊老爱幼 英勇善战 32木兰从军 篇15学习文言文是传承中华民族历史文化的需要,它对我们语文素养的提高是十分必要的。以下这篇木兰从军阅读答案是由第一范文网小编为您收集整理，希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。 木兰从军 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱弛凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。 木兰者文言文阅读训练 1、下列各句中加点的字解释错误的一项是( )(3分) A、少习射(少年时) B、市鞍马(买) C、长而益精(更加) D、易男装(穿) 2、翻译句子(4分) ⑴木兰者，古时一民间女子也。 ⑵男子可为之事女子未必不可为 3、文中表明作者观点的是哪一句?(用原句回答)(3分) 木兰者文言文阅读答案，仅供参考： 1、D 2、(1)木兰是古时候一个民间女子。 (2)男子可以做的事情，女子未必不能做。 3、男子可为之事女子未必不可为。 木兰者文言文阅读训练 10、解释上文中加点的词：(4分) 益： 市： 值： 数： 11、“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是( ) (2分) A、骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。 B、骑马转战共十二年，屡次建立功勋。 C、骑马转战了十余年，屡次建立功勋。 D、骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。 12、用现代汉语翻译下列句子(2分) 男子可为之事女子未必不可为 13、木兰代父从军的原因是 (用自己的话回答)(2分) 14、文中表明主旨的句子是 (2分) 木兰者文言文阅读答案由小编整理，仅供参考： 10、略; 11、C; 12、凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。 13、父亲被点名征召，但又老又病; 14、男子可为之事女子未必不可为; 32木兰从军 篇161、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。 2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。 3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。 4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。 教学重点：通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。 一、复习词语，导入课文 同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫（花木兰），今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。 1、复习生字词 首先让我们一起来复习一下这课的生字词（开火车读 齐读两遍） 出示词语： 征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病 2、出示“理应”（指名读） （1）指名理解词义（可用扩词法） （2）理应的意思就是道理上应该这么做。 （3）今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词， 二、学习课文第二自然段 1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军？自读课文的第二段，思考问题。 2.花木兰她不应当去从军的理由是什么？（多请几个孩子说不能从军） 3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢？ （一）理解国之忧 1、国之忧是什么？（北方经常发生战争）齐读本句（ 2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。 那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊？ （快要打败仗了）如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果？多请两个（国土被侵吞，老百姓流离失所） 3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行？等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗？（多请几个）齐读 （二）理解家之忧 1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢？（出示描写父亲和弟弟情况的句子） 2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的？（紧张，焦急万分） 3、出示“万分焦急” （1）读好，理解“焦”的字形。 （2）读好“家之忧” （3）“国之忧、家之忧”连以来读。 4、总结为国为家分忧（重点突出“理应为国为家分忧”） 国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己（理应为国为家分忧）。 （三）通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心 1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢？ （出示家人的对话）请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。（开始）（出示对话） 2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话 3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢？（指名说，勇敢，孝顺，坚强） （四）引入《木兰诗》的描写 同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。（音乐键入）师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息（哎）。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。” 三、学习课文第三自然段 1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。 比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。” 2、你觉得哪句话好？你读出了什么？还是和你的同桌说说，两个人商量商量。 3、谁来说说？（要指名说说）为什么披战袍比穿战袍好？（披讲出了英姿飒爽）跨骏马（一气呵成，动作干练的形象）渡黄河（强调了速度快）“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩？为什么是过燕山不是爬？指名读（过燕山） 4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。 5、我们再一起去品读品读这句话。 6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗？在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功？什么样的成绩才能被称为赫赫战功？ 7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊！那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢？谁能动情的说一说？ 8、引入《木兰诗》 木兰在战场上是什么样子呢？我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要（ ）。 四、学习课文第四自然段 1、（出图）大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢？你能学学吗？还是请你在下面和你的同桌练一练。（女孩子当木兰，男孩子当将士） 2、男女生上台表演 3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》 你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。” 五、总结课文 1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。 |
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