| 标题 | 木兰从军 |
| 范文 | 木兰从军（通用14篇） 木兰从军 篇1作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：258 教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2学会10个生字。 3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学重、难点 1复习部首查字法 2有感情地朗读课文，背诵课文 3说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学时间 两课时 第一课时 一 导入 1 同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？ 2那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？ 3板书课题，齐读 4解题 5花木兰为什么女扮男装去从军呢？ 二 初读课文 1 自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字 2出示 名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫 （1） 自由读 （2） 你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3） 教学2个多音字 a将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？ B燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？ （4） 指名读，齐读生字词 （5） 教学生字字形 （6） 齐读 3这篇课文一共有几个自然段 4开火车读课文，师生评议 5默读课文，勾画出文中不理解的字词 6讨论交流 7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 三 复习查字典 1复习部首查字法 2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。 四 布置作业 第二课时 一 复习 1认读词语 2指名读课文，思考：花木兰是谁？ 二 精读课文 （一）指名读第2自然段 1 第2自然段有几句话 2默读课文，思考：花木兰为什么从军？ 3讨论交流，边讲边练习朗读 4花木兰是怎样说服家人的呢？ 5四人小组交流 6指名说，师生评议 7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？ 8指导朗读 9练习背诵 （二）第3自然段 1花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？ 2 指名读 3出示 木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线 （1） 指名读 （2） 木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？ （3） 指导朗读 4什么是战功？“赫赫战功”呢？ 5同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。 6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？ 7指导朗读 8练习背诵 （四） 第4自然段 1指名读 2看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？ 3指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。 4练习背诵 三 总结全文 1齐读课文，填空 花木兰是一位（ ）女英雄。 2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。 3齐背课文 四 布置作业 展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来 板书： 12 木兰从军 女扮男装 爱国爱家 替父从军 木兰从军 篇2教学设计 扬州市育才小学 薛卫 一、复习导入： 1、小朋友们，这节课我们继续学习木兰从军（齐读） 2、通过上节课的学习，我们知道了花木兰是我国古代的一位[板书/女英雄] 3、谁能说说这位女英雄留给你的印象？ 二、精讲课文： ·学习第二自然段： 过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请小朋友们打开语文书： 1、自由读课文第二自然段：找找从哪一句知道花木兰是一位（热爱祖国）的女英雄？ （自己理应为国家分忧。 ） “理应”是什么意思？ 2、国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 3、还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 4、（木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。） 5、指导读（带着担忧焦急的语气。）：自由读——指名读。 6、是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？ 7、请小朋友们展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？：小组交流——指名说 ·学习第三自然段 1、默读第三自然段，花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？ （木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。） 2、请大家自由读这一段，这段话中有许多动词，我们来找一找。 3、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？（生：过） 4、哦，那么过马路能不能说渡马路呢？（生：不能，渡是用船渡过水） 5、是吗？假如我们这样……（师作泅水的姿势）（生：噢，我懂了，从水里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。） 6、还有什么“渡”？（生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。） 7、还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？ 8、从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。小朋友们闭上眼睛，想象一下木兰在战场上是怎样立下赫赫战功的！ 师：你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳！ 9、好，睁开眼睛，让我们来夸夸她。（齐声诵读第三自然段） ·学习第四段 1、谁来读读第四自然段？想想这一自然段中的花木兰又是怎样的一位女英雄？（文静俊美）说说理由？ 2、指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）：自由读——男女生分读 3、文静俊美的女英雄为国分忧，为家分忧，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。） 三、复习学法，指导背诵： 1、你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……） 2、好！大家的方法真多！下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵（配乐）：自由背 ——指名背 ——同桌背——齐背 3、过渡：大家的激情这么高，老师想考考大家，愿意吗？（出示小黑板：课文重点内容填空） 四、作业： 课堂作业 1、完成《综合练习与评价》p42/ 四、五。 2、完成《补充习题》p28/ 四 。 家庭作业： 1、朗读课文，背诵课文。 2、课后拓展：查阅古今中外杰出女性的故事，并选择两个故事讲述给家长听。 木兰从军 篇312、木兰从军 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。 教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学时间：两课时 第一课时 内容：初读课文，学习生字。 要求： 1、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。 2、能正确、流利地朗读课文。 重点：识字、写字。 用具：字卡、教学图片。 一、揭示课题 1、板书课题，读题。 2、简介花木兰。 3、解题：“从军”指的是参军。 4、学生读题质疑：花木兰为什么要女扮男装去从军呢？ 二、自由读课文 1、要求：借助拼音读准字音，读通课文。 圈出生字，再读一读。 边读边标出小节数。 2、检查：认读字卡，齐读。 小组内讨论记忆生字的方法。 全班交流。 指名读自己喜欢的小节。 三、齐读课文，说说故事的大概内容。 四、学习生字 1、带领学生书空生字笔顺。 2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。 3、学生练习描红，教师相机指导。 4、写习字册。 第二课时 内容：精读课文，指导背诵课文。 要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 重点：朗读背诵课文。 难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 用具：字卡、教学图片。 一、复习 1、认读字卡。 2、认读词语。 二、精读课文 1、指名读第一小节。 2、说说花木兰是个怎样的人？板书：女 3、齐读第一小节。 过渡：花木兰是个女的，她为什么要去从军呢？ 4、自读第二小节，思考上述问题。 5、指名说。 相机引导： “文书”指什么？“焦急万分”是什么意思？ 木兰想到的是什么？这说明什么？ 她作出了什么决定？她是如何说服家人的？（自由练说，指名说。） 你能读出来吗？ 6、齐读第二小节。 7、木兰从军以后怎么样呢？出示63页的图，请仔细观察后说一说。 8、书上是怎么说的呢？自读第三小节。 9、指名说一说。相机理解“赫赫”。 10、指名读，齐读第三小节。 11、出示图2，说说木兰胜利回乡后情景。将士们看到后是什么表情？ 12、谁能读出来？指名读，齐读第四小节。 13、齐读全文。 三、熟读课文，指导背诵。 板书： 12木兰从军 扮 女 男 胜利 从军 回乡 立功 木兰从军 篇4教学目标 ： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教具学具安排：投影、生字卡、录音。 板书安排：24. 女扮男装 花木兰 花将军 胜利归乡 作业 设计： 课内：抄写字词、口头填空。 课外：读背课文。 教学时间：三课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 揭示课题 1. 今天，我们学习新课文，题目是。板书课题。 2. 听课文录音。 听后提问：木兰是谁？ "从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二. 初读指导 1. 借助拼音，读准字音。 2. 画出生字词，标出自然段。 3. 检查自读效果。 （1） 出示词语，指名读。齐读。 （2） 指名分节读课文。 （3） 说说每段的意思。 三. 精读训练 理解第一段。 1. 指名读。 2. 口头填空。 花木兰 （ ）。 3. 小结。 4. 背诵第一段。 第二课时 一. 复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二. 精读训练 1. 理解第二段。 （1） 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。 （2） 读后交流。 理解"文书征兵年老多病"。 （3） 花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4） 指导朗读。 2. 理解第三段。 （1） 观察图一。 看，这是花后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 （2） 课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 （3） 读后交流。 （4） 指导读第一句。 （5） 指名读第二句。 理解"赫赫战功"。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。 （6） 指导读第二句。 （7） 指导背诵。 三. 识记字形，指导书写。 征 病 幼 男 胜 利 四. 作业 抄写生字。 第三课时 一. 复习 1. 认读词语。 2. 背诵第一、二、三段。 二. 精读课文 理解第四段 1. 看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？ 2. 自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3. 读后交流。 4. 指导朗读、背诵。 三. 识记字形，指导书写 脱 穿 将 勇 四. 作业 抄写字词。 木兰从军 篇5一、导入揭题 1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？ 2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。 3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？） 4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？ 5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》 二、初读感知 （一）练读 1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。 2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。 3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。 （二）检查 1、出示生字词。 名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美 2、多音字。 燕子燕山 将军将士 3、课文一定也能读好。 （1）齐读第一段，师评。 （2）指名读第二段，自评。 （3）指名一组读第三段，其他生评价。 （4）男生读，女生评。 4、解决问题。 小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装 三、精读第一、二自然段 （一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？ 1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。 2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。） 3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争） 4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书） 5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分） 6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。 7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。 8、说话训练：因为……所以，花木兰要女扮男装，替父从军。 （二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服） 1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。 2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。 （三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。 （四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。 四、生字教学 1、出示生字：名、征、兵、父、病、男 2、说说如何记住这些汉字。 3、教学“疒”，范写“病”。 4、学生描红。 五、课后练习 刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。 木兰从军 篇6教学目标 1.会认9个生字，会写8个字。 2.初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。 3.能在熟读剧本的同时学习表演。 教学重点 1.会认9个生字，会写8个字。 2.了解木兰是怎样说服家人的。 教学难点 初步了解剧本的基本结构，熟读剧本内容，知道木兰为什么替父从军。 教学准备 多媒体课件；生字、词语卡片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、揭题导入。 1.今天，我们学习一篇新的课文《木兰从军》。 2.自由读课文，说说你们发现了什么？ 3.学生各抒己见，教师将各种意见列在黑板上。 二、初读课文，了解剧本的内容梗概。 1.小结板书的内容，知道剧本是一幕一幕的，每一幕都应该有时间、人物、布景、开幕等场景介绍。 2.了解这个剧本中的人物：木兰娘、花木兰、木兰爹。 3.了解故事梗概。 这幕剧本讲了一个什么样的故事？ 三、学习课文生字。 1.认读文中9个生字。 2.说说怎样记住这些生字的字形。 3.出示生字卡片，以“开火车”的形式检查生字认读情况。 四、指导朗读课文。 1.学生自由练习读课文。读前老师结合剧本特点进行指导。 剧本中的每句话都是人物的对话，在一些句子中还提示了表演者的语气、动作等。读时要想象人物说话时的语气，注意表情、动作。 2.小组合作试着读读剧本。 3.请一个小组的同学上台表演读。其他学生评价。老师评价。 4.请另一小组的同学上台表演读。 5.思考：木兰为什么要替父从军？ 五、尝试表演。 1.出示课件：放一个《木兰从军》的影片片段。 2.自选角色，练习表演。 3.学生尝试表演。 4.评价表演。 六、课外自由组合，练习表演。 第二课时 一、复习导入。 同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？ 二、学习会写字，记忆字形。 1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。 （1）易写错的字。 “犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。 “武”字不要多一撇。 （2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。 先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。 （3）上下结构的字有：靠。 （4）独体字：卫。 （5）半包围结构：武。 2.学生练习写字。 3.讲评学生写字作业。 三、自由积累词语。 1.读读课后词语库。 2.说说自己新积累的词语。 四、创作小剧本。 我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。 木兰从军 篇7Ⅰ、教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。 3. 认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 4. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 Ⅱ、教学重难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 Ⅲ、教具安排： 投影、生字卡、录音 Ⅳ、教学时间： 三课时。 Ⅴ、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。 2.听课文录音。 听后提问：木兰是谁？ "从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二、初读指导 1.借助拼音，读准字音。 2.画出生字词，标出自然段。 3.检查自读效果。 （1）出示词语，指名读。齐读。 （2）指名分节读课文。 （3）说说每段的意思。 三、精读训练 理解第一段。 1.指名读。 2.口头填空。 花木兰。 3.小结。 4.背诵第一段。 第二课时 一、复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二、精读训练 1.理解第二段。 （1）自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。 （2）读后交流。 理解"文书征兵年老多病"。 （3）花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4）指导朗读。 2.理解第三段。 （1）观察图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 （3）读后交流。 （4）指导读第一句。 （5）指名读第二句。 理解"赫赫战功"。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。 （6）指导读第二句。 （7）指导背诵。 三、识记字形，指导书写。 征病幼男胜利 第三课时 一、复习 1.认读词语。 2.背诵第一、二、三段。 二、精读课文 理解第四段 1.看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？ 2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3.读后交流。 4.指导朗读、背诵。 三、识记字形，指导书写 脱穿将勇 四、抄写生字 木兰从军 篇8教学目标： 1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。 2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。 3、初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。 教学重点：学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。 教学难点：初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。 教学准备：课前收集花木兰生活的时代背景资料 教学过程： 一、图片导入 1.出示木兰图片引导学生了解木兰是我国古代的女英雄。 2.出示课题，理解课题。 【设计意图】：出示一组以木兰从军为主题的生活中的相关熟知物品，激发学生对花木兰这位众人熟知的女英雄的好奇与期待，期待着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。 二、检查预习 1、 自由读课文。自行检查字音、句子的朗读情况。 2、 出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。 【设计意图】此环节的设计，避免了日常教学的老套路，从学生的已预习状态入手，客观地从学生的学习实际状况出发。首先让学生在预习的基础上，给学生一段时间进行自我检查，检查预习的完成情况；然后在此基础上，由教师进行相应的预习情况检查，落实教学基础目标的达成，避免了一些重复、形式的环节。 三、精读课文。 （一）学习第二自然段 1.出示图片导入课文。 【设计意图】以木兰忧思的插图，来导入对当时社会背景的了解，只有对当时的社会背景充分了解，学生才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的伟大人格——爱国爱家。 2.出示“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。” 3.联系图片了解当时的时代背景以及“征兵”的含义。 4.指导朗读这段话。 【设计意图】对于二年级的学生来说，可能对于木兰从军的故事并不陌生，但是由于认知水平所限，文中的“征兵”“文书”以及“那时候，北方经常发生战争”等一系列的词句还存在着疑惑或者似懂非懂。而且这些词句和社会背景，正是木兰女扮男装、替父从军的社会的深层次原因，是必须让学生了解的。教学中，应该紧扣学生的感性体验，来促进理解、体会，所以从《木兰从军》连环画中截取的一系列的彩图，以图助学，解决学生在时空上难以逾越的障碍，让学生透过图画走进那个战火纷飞的年代，让学生通过图和教师的介绍来清晰地了解当时的社会背景，让学生了解“征兵”、“文书”等词语的含义。 出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。”紧扣词句，体会木兰是个爱家爱国的人。 5.想象：木兰是如何说服家人的？ 6.过渡：她说服了家人，女扮男装，替父从军。 【设计意图】通过学生对文章句段的阅读，明确木兰对家人（父亲、弟弟）的爱，对国家、人民的爱，以及自己从军的巨大决心。同时以结合学生生活中的感性体验，讨论表演如果你就是木兰怎样说服家人。 （二）学习第三自然段 1、 出示黄河、燕山图，引导学生了解木兰的勇敢。 2、 指导朗读。 3、 找动词，体会，加动作朗读。 4、 结合文本语言特点，引导学生练习朗读。 5、 比较句子：初步体验作者句式、语言的精妙。 6、 简要了解木兰的英勇善战，理解“赫赫战功”。 7、 指导朗读第三自然段。 【设计意图】此环节从学生的感性体验角度出发，安排了三个层次的感悟、体验：第一层次：形象感悟——勇敢善战，利用形象的图片再现黄河和燕山的气势以及木兰英勇杀敌的壮观场面，引导学生体会出木兰英勇善战的英雄形象；第二层次：朗读展现——通过紧扣文中的动词，加动作朗读；相同句式渐强朗读，朗读中感悟；第三层次：初品语言精妙——安排两组句式的比较，让学生比较中谈自己的直观感受，以自己的朦胧体验，来初步品味文章的精妙语言，为高年段写作方法、表达效果的体会做好铺垫、润湿，初步对一些写作方法渗透。四、学习生字。 1.学习新部首“病字旁”。 2.学习“病”，读准字音，记忆字形，描红，临写。 木兰从军 篇9教学目标： 有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。 会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。 熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。 教学重难点： 通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。 教学媒体： 多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 *激趣引入 1.（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。 2.让学生讲一讲看到的景象。 3.学生打开书指读一遍课文。 创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。 *理解课文内容 1.学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。 2.引导学生说一说明白了什么。 3.你能用自己的话讲一讲吗？ 4.在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。 去掉拼音读一读读生词.生字。 读课文。 在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。 在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字.新词，有利于很好的记忆。 *书写生字 1.重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。 2.其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。 *课内延伸 1.讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。 2.把课文以及课外故事中的好词.好句整理在小本本上。 这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，更增进对祖国的热爱之情。 木兰从军 篇10教学目标： 1、 认识9个字，会写8个字。自主积累词语。 2、 分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。 3、 了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。 4、 初步了解剧本的形式。 教学重点、难点： 1、 认识9个字，会写8个字。 2、 朗读表演这个故事。 教学准备： 生字词语卡片，课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、 播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。 2、 花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。 3、 学生读题，质疑。 二、初读课文，识字 1、 自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？ 2、 教师介绍剧本。 3、 请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。 4、 出示生字卡片，学生认读。 5、 分组交流识字方法。 6、 出示词语卡片，学生开火车。 7、 全班交流识字方法。 8、 四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。 三、学习生字 1、 出示会写字，学生读一读。 2、 给这个8个字说词。 3、 同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。 4、 有哪些字需要帮助。 5、 教师范写。 6、 学生书写，教师巡视，个别指导。 7、 书写评价。 作业： 1、 读课文。 2、 写字。 第二课时 一、复习 1、 听写词语。 2、 测读句子。 二、学习新课 1、 自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？ 2、 大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。 3、 请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。 4、 指名读。 敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？ 是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。 5、 当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？ 请大家找出相关的句子，读一读，想一想。 学生交流，板书：为国为家 6、 如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？ 木兰是怎样说服他们的？ 学习小组分角色朗读。 小组表演。 评价，学生再次表演。 7、 小组表演木兰从军这一片段。 8、 教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。 9、 观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？ 英勇善战英姿飒爽 三、总结 请你们用一句话说说你认识的花木兰。 表演朗读。 作业： 1、 课后搜集女英雄的故事。 2、 和家人表演。 板书设计： 木兰从军 篇11一、教学目标： 1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。 二、学生学习目标： 1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。 2、有感情的朗读课文、背诵课文。 三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟木兰的优秀品质。 四、学习任务：1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。 2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。 3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。 五、教学流程： （一）激情导课： 1、导入课题：（板书课题），通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢？（参加）这节课我们继续学习12课《木兰从军》。 2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。 3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗？那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗？ （二）、民主导学 任务一 任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。 请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。 自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军？找出有关句子画出来多读几次。 展示交流： 1、生交流默读思考所得。 2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样？（将士死伤无数，百姓流离失所） 3、木兰看到征兵文书，想到了什么？想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人？想到国家，看出木兰的怎样的人? 板书：爱国爱家 4、她怎样说服家人的呢？师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。 5、指导朗读。 6、采用多种形式读，直到背诵。 任务二 任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。 第一关完成任务的同学为自己大声喝彩！我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢？ 自主学习： 1、观察课本第一幅图。 2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成？每句话写了木兰的什么事？ 展示交流： 1、第一句话写了什么？找出动作的词做好标记。 师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险？在过燕山时又可能会遭遇什么？（历经艰难、遭遇危险）从中我们感受到了木兰的什么品质？ 2、第二句话写了木兰什么？ 抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。 3、此时的你说对木兰说写什么？ 任务三 任务呈现：了解胜利归来后的木兰。 经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。 自主学习 1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。 2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。 展示交流： 1、说说找到的是那个词。 2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。 3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么？ 小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。 检测： 我会填： 1、木兰是个（ ）的女英雄。 2、木兰告别亲人，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）燕山。来到前线。在多年征战中，木兰（ ）立下了赫赫战功。 木兰从军 篇12学习文言文是传承中华民族历史文化的需要,它对我们语文素养的提高是十分必要的。以下这篇木兰从军阅读答案是由第一范文网小编为您收集整理，希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。 木兰从军 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱弛凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。 木兰者文言文阅读训练 1、下列各句中加点的字解释错误的一项是( )(3分) A、少习射(少年时) B、市鞍马(买) C、长而益精(更加) D、易男装(穿) 2、翻译句子(4分) ⑴木兰者，古时一民间女子也。 ⑵男子可为之事女子未必不可为 3、文中表明作者观点的是哪一句?(用原句回答)(3分) 木兰者文言文阅读答案，仅供参考： 1、D 2、(1)木兰是古时候一个民间女子。 (2)男子可以做的事情，女子未必不能做。 3、男子可为之事女子未必不可为。 木兰者文言文阅读训练 10、解释上文中加点的词：(4分) 益： 市： 值： 数： 11、“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是( ) (2分) A、骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。 B、骑马转战共十二年，屡次建立功勋。 C、骑马转战了十余年，屡次建立功勋。 D、骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。 12、用现代汉语翻译下列句子(2分) 男子可为之事女子未必不可为 13、木兰代父从军的原因是 (用自己的话回答)(2分) 14、文中表明主旨的句子是 (2分) 木兰者文言文阅读答案由小编整理，仅供参考： 10、略; 11、C; 12、凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。 13、父亲被点名征召，但又老又病; 14、男子可为之事女子未必不可为; 木兰从军 篇13教学目的： 1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。 2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。 3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。 4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。 教学重点： 通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。 一、复习词语，导入课文 同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。 1、复习生字词 首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍) 出示词语： 征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病 2、出示“理应”(指名读) (1)指名理解词义(可用扩词法) (2)理应的意思就是道理上应该这么做。 (3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词， 二、学习课文第二自然段 1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。 2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军) 3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢? (一)理解国之忧 1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句( 2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。 那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊? (快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所) 3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读 (二)理解家之忧 1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子) 2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分) 3、出示“万分焦急” (1)读好，理解“焦”的字形。 (2)读好“家之忧” (3)“国之忧、家之忧”连以来读。 4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”) 国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。 (三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心 1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢? (出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话) 2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话 3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强) (四)引入《木兰诗》的描写 同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。” 三、学习课文第三自然段 1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。 比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。” 2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。 3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山) 4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。 5、我们再一起去品读品读这句话。 6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功? 7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说? 8、引入《木兰诗》 木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要( )。 四、学习课文第四自然段 1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士) 2、男女生上台表演 3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》 你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。” 五、总结课文 1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。 木兰从军 篇14第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2个多音字。认识1个识字部首。 3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。 教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学准备：教学课件 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 初读课文，做到正确、流利;初步了解课文内容，学习课文第一段，知道木兰是我国古代一位女英雄;学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。 教学过程：(略) 第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。 2.紧扣“女英雄”， 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学过程： 一、激趣导入 1.这节课，我们继续学习第12课。齐读课题。 2.出示第一段复习。(板书：女英雄。) 3.引导学生看木兰女装图，让学生感知木兰的女子形象。 4.在古代，像这样一位女子，应该足不出户。在家中，种桑养蚕，纺丝织布，绣花刺字。可是，木兰却成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的? 小结：发现没有，你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心，由此可见，木兰也是一个热爱祖国的女子了。 二、精读品味 (一)感知爱国爱家 过渡：让我们打开课本，读读课文第二段，找出最能体现木兰热爱祖国的句子来吧。 1.生仔细读文后交流。 2.出示：自己理应为国为家分忧。 “理应”什么意思?(应该)这句话什么意思? (自己应该为国为家分担忧愁。) 3.国家有何忧患，家庭又有什么忧愁呢?请你再读第二段，找出有关句子读一读。 读完了，我们来看这段话。(出示第二段) 4.引导学生感悟“国忧家愁”，指导朗读。 1)国忧是什么?(板书：国)指名读。 A.凸显1、2句，积累词语：战事不断 B.北方战事不断，边防将士死伤无数，情况多危急呀!所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它?指名读。再读。 C.此时，国家正遭受北方少数民族的侵略，敌人正在烧杀抢掠。假如是你，你怎么办?(我要为国出力……) 对，国家的兴盛与灭亡，是关系到每一个国家成员的。没有大家庭的安宁，哪有小家庭的温馨?国家有难，作为一份子，理应挺身而出，为国效力。这就是人么常说的：国家兴亡，匹夫有责。(出示“国家兴亡，匹夫有责。”齐读) 2)过渡：国忧如此，那家愁又是什么?(板书：家)指名读。 A.凸显4、5句话。 父亲年老多病，弟弟幼小，家里情况不如人意呀。你再读。 B.凸显“焦急万分”，读好“焦急万分”。 师：面对这国忧家愁，木兰的内心怎么样?(焦急万分)“焦急”换个词怎么说?(十分着急)能理解这种心情吗?用朗读表达出来。 3)指名朗读1234句。 师生评读。 5.木兰焦急过后想到了自己理应为国为家分忧。 她怎样去为国为家分忧的?她决定怎么做? 指名读：她说服了家人，女扮男装，替父从军。 引读出坚定的语气。 6.引导说话 1)同学们，透过这句话的字面，你还能发现什么?(家人不同意) 2)从哪里看出来的?“说服”就是木兰和家人讲道理，让家人同意她替父从军。 3)铺设说话语境 木兰的家人有哪些? 你是她的弟弟，你同意姐姐离家吗?你有什么不理解的? 你是她的母亲，你同意女儿从军吗?你担心什么? 你是父亲，你同意孩子代替你吗?为什么? 家人都不同意她从军。可是木兰一心想着国家，只好一一说服他们了，她是怎样说服家人的?想不想演演木兰? 4)请你选择一个说服对象，同桌先练一练。 5)说话表演。 师：小木兰们，现在我就是你的家人，你来说服我吧! A.弟弟：姐姐，你为什么去从军呀?你可是家里的顶梁柱呀!你走了，爸妈怎么办? B.母亲：儿呀，你可不能去呀，你是个女孩子，怎么生活呀? C.父亲：木兰呀，国家有难，爹知道不能不去，文书上是爹的名字，还是让爹去吧。你毕竟是个弱女子呀! 小结：你们的说服让我感受到木兰爱国爱家的高尚品质。(板书：爱) 她能够坚定想法，为国为家分忧，女扮男装，替父从军，她果真是一位——女英雄。 8.朗读第二段 过渡：你敬佩她吗?谁能通过朗读告诉我们呢! 指名读。你读出了自己的敬佩之情。你读出了那份焦急，那份坚定。 (二)感知为国立功 引读: 与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危---木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿。一路上，她---渡黄河，过燕山，不辞辛劳，千里迢迢，终于---来到了前线。大家捧起书读一读第三段。 1. 谁来读一读这句话?出示第一句，指名读。 2.我发现你重点读出了这四个字“披、跨、渡、过”，能说说为什么这么读吗? (很快)为什么要快?(战事紧急)真是个爱读爱想的孩子，能够读出自己的感受。 3.你们读出什么感受了?(很勇敢)怎样勇敢? 从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。把你的感受送进去读吧! 4.在木兰心中，国事当头，战事紧急。古文《木兰诗》中是这样描述木兰赶往前线的。(出示古文“旦辞爷娘去……”)师解释“旦”“幕”及大意。艰辛、困难都抛到了脑后。老师也为之感动，我也要读。 5.老师读得如何?你们一定比我读的还好。齐读。 评：你们读出了重点词，读出了花木兰的英姿飒爽，勇往直前。让我感觉到花木兰虽然是个女孩子，但是一点儿也不输给男孩子的气概。 6.战场上，花木兰又如何呢?出示第二句读。你知道了什么? 1)交流：立功了。从哪里看出来?赫赫战功什么意思? 2)多年是多少年，你知道吗?木兰在边疆一蹲就是12年呀，她带领军队打败了敌人的许多次侵略。为国家立下了——赫赫战功(齐读词语) 7.想不想看一看这位女英雄?(出示戎装图)指导读。 瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。一次又一次用智慧打败了敌人。我们送个词语给他，那就是——英勇善战。(板书：英勇善战)由于她的英勇善战，她为国立下赫赫战功，因此，她成了军中英雄，成了大将军。看，军旗上写着大大的花字，多威武呀!让我们边读边想象木兰奋勇杀敌的情景吧!。 8. 出示朗诵第三自然段。 9.引导背诵第三段。 老师看到你都会背了，是吗?你怎么记住的?愿意为我们展示一下吗? 小结：读到这里，木兰给你留下了怎样的印象?(……)木兰是名符其实的——女英雄。 (三)体会木兰双面 1.战争胜利了，战功赫赫的女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢?默读第四段，画出有关词语。 2.出示女装图交流 师：大家看，重回女儿容貌的花木兰还是那么美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都——惊讶。惊讶什么?(板书：文静优美) 3.说话训练：有的将士忍不住说：天哪…… 4.是呀，将士们怎么也没有想到，英勇善战的的花将军竟是位文静俊美的姑娘!怎么也没想到，面前这文静俊美的姑娘竟然就是战场上英勇善战的军中英雄!捧起书，让我们齐读第四段，读出那万分无比的惊讶吧! 5.齐读第四段。 小结：将士们，同学们，就是这么一位文静俊美的姑娘，她也同样能成为一位赫赫有名的——女英雄啊! 三、总结延伸 1.指着板书小结： 现在，我们更深入的认识了花木兰：她爱国爱家，女扮男装，替父从军。战场上，她是英勇善战的花将军，生活中她又是文静俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。难怪她的故事千古传颂。 2.人们以多种形式传颂着这个故事，我国豫剧《花木兰》就广为流传，课前老师选了一个精彩唱段，我们一起来欣赏。(播放：谁说女子不如男)戏中唱的好：有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男! 3.同学们，花木兰只是众多巾帼英雄中的一个典型代表。古今中外，在各个领域里都有许多杰出的女子。如：科学家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英……她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领略她们的风采吧! |
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