| 标题 | 32木兰从军 |
| 范文 | 32木兰从军（通用14篇） 32木兰从军 篇1教学设计 扬州市育才小学 薛卫 一、复习导入： 1、小朋友们，这节课我们继续学习木兰从军（齐读） 2、通过上节课的学习，我们知道了花木兰是我国古代的一位[板书/女英雄] 3、谁能说说这位女英雄留给你的印象？ 二、精讲课文： ·学习第二自然段： 过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请小朋友们打开语文书： 1、自由读课文第二自然段：找找从哪一句知道花木兰是一位（热爱祖国）的女英雄？ （自己理应为国家分忧。 ） “理应”是什么意思？ 2、国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 3、还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 4、（木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。） 5、指导读（带着担忧焦急的语气。）：自由读——指名读。 6、是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？ 7、请小朋友们展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？：小组交流——指名说 ·学习第三自然段 1、默读第三自然段，花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？ （木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。） 2、请大家自由读这一段，这段话中有许多动词，我们来找一找。 3、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？（生：过） 4、哦，那么过马路能不能说渡马路呢？（生：不能，渡是用船渡过水） 5、是吗？假如我们这样……（师作泅水的姿势）（生：噢，我懂了，从水里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。） 6、还有什么“渡”？（生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。） 7、还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？ 8、从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。小朋友们闭上眼睛，想象一下木兰在战场上是怎样立下赫赫战功的！ 师：你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳！ 9、好，睁开眼睛，让我们来夸夸她。（齐声诵读第三自然段） ·学习第四段 1、谁来读读第四自然段？想想这一自然段中的花木兰又是怎样的一位女英雄？（文静俊美）说说理由？ 2、指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）：自由读——男女生分读 3、文静俊美的女英雄为国分忧，为家分忧，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。） 三、复习学法，指导背诵： 1、你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……） 2、好！大家的方法真多！下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵（配乐）：自由背 ——指名背 ——同桌背——齐背 3、过渡：大家的激情这么高，老师想考考大家，愿意吗？（出示小黑板：课文重点内容填空） 四、作业： 课堂作业 1、完成《综合练习与评价》p42/ 四、五。 2、完成《补充习题》p28/ 四 。 家庭作业： 1、朗读课文，背诵课文。 2、课后拓展：查阅古今中外杰出女性的故事，并选择两个故事讲述给家长听。 32木兰从军 篇2一、导入揭题 1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？ 2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。 3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？） 4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？ 5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》 二、初读感知 （一）练读 1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。 2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。 3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。 （二）检查 1、出示生字词。 名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美 2、多音字。 燕子燕山 将军将士 3、课文一定也能读好。 （1）齐读第一段，师评。 （2）指名读第二段，自评。 （3）指名一组读第三段，其他生评价。 （4）男生读，女生评。 4、解决问题。 小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装 三、精读第一、二自然段 （一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？ 1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。 2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。） 3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争） 4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书） 5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分） 6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。 7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。 8、说话训练：因为……所以，花木兰要女扮男装，替父从军。 （二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服） 1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。 2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。 （三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。 （四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。 四、生字教学 1、出示生字：名、征、兵、父、病、男 2、说说如何记住这些汉字。 3、教学“疒”，范写“病”。 4、学生描红。 五、课后练习 刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。 32木兰从军 篇3教学目标 1.会认9个生字，会写8个字。 2.初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。 3.能在熟读剧本的同时学习表演。 教学重点 1.会认9个生字，会写8个字。 2.了解木兰是怎样说服家人的。 教学难点 初步了解剧本的基本结构，熟读剧本内容，知道木兰为什么替父从军。 教学准备 多媒体课件；生字、词语卡片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、揭题导入。 1.今天，我们学习一篇新的课文《木兰从军》。 2.自由读课文，说说你们发现了什么？ 3.学生各抒己见，教师将各种意见列在黑板上。 二、初读课文，了解剧本的内容梗概。 1.小结板书的内容，知道剧本是一幕一幕的，每一幕都应该有时间、人物、布景、开幕等场景介绍。 2.了解这个剧本中的人物：木兰娘、花木兰、木兰爹。 3.了解故事梗概。 这幕剧本讲了一个什么样的故事？ 三、学习课文生字。 1.认读文中9个生字。 2.说说怎样记住这些生字的字形。 3.出示生字卡片，以“开火车”的形式检查生字认读情况。 四、指导朗读课文。 1.学生自由练习读课文。读前老师结合剧本特点进行指导。 剧本中的每句话都是人物的对话，在一些句子中还提示了表演者的语气、动作等。读时要想象人物说话时的语气，注意表情、动作。 2.小组合作试着读读剧本。 3.请一个小组的同学上台表演读。其他学生评价。老师评价。 4.请另一小组的同学上台表演读。 5.思考：木兰为什么要替父从军？ 五、尝试表演。 1.出示课件：放一个《木兰从军》的影片片段。 2.自选角色，练习表演。 3.学生尝试表演。 4.评价表演。 六、课外自由组合，练习表演。 第二课时 一、复习导入。 同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？ 二、学习会写字，记忆字形。 1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。 （1）易写错的字。 “犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。 “武”字不要多一撇。 （2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。 先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。 （3）上下结构的字有：靠。 （4）独体字：卫。 （5）半包围结构：武。 2.学生练习写字。 3.讲评学生写字作业。 三、自由积累词语。 1.读读课后词语库。 2.说说自己新积累的词语。 四、创作小剧本。 我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。 32木兰从军 篇4作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：258 教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2学会10个生字。 3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学重、难点 1复习部首查字法 2有感情地朗读课文，背诵课文 3说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学时间 两课时 第一课时 一 导入 1 同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？ 2那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？ 3板书课题，齐读 4解题 5花木兰为什么女扮男装去从军呢？ 二 初读课文 1 自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字 2出示 名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫 （1） 自由读 （2） 你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3） 教学2个多音字 a将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？ B燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？ （4） 指名读，齐读生字词 （5） 教学生字字形 （6） 齐读 3这篇课文一共有几个自然段 4开火车读课文，师生评议 5默读课文，勾画出文中不理解的字词 6讨论交流 7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 三 复习查字典 1复习部首查字法 2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。 四 布置作业 第二课时 一 复习 1认读词语 2指名读课文，思考：花木兰是谁？ 二 精读课文 （一）指名读第2自然段 1 第2自然段有几句话 2默读课文，思考：花木兰为什么从军？ 3讨论交流，边讲边练习朗读 4花木兰是怎样说服家人的呢？ 5四人小组交流 6指名说，师生评议 7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？ 8指导朗读 9练习背诵 （二）第3自然段 1花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？ 2 指名读 3出示 木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线 （1） 指名读 （2） 木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？ （3） 指导朗读 4什么是战功？“赫赫战功”呢？ 5同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。 6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？ 7指导朗读 8练习背诵 （四） 第4自然段 1指名读 2看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？ 3指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。 4练习背诵 三 总结全文 1齐读课文，填空 花木兰是一位（ ）女英雄。 2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。 3齐背课文 四 布置作业 展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来 板书： 12 木兰从军 女扮男装 爱国爱家 替父从军 32木兰从军 篇5教学目标 ： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教具学具安排：投影、生字卡、录音。 板书安排：24. 女扮男装 花木兰 花将军 胜利归乡 作业 设计： 课内：抄写字词、口头填空。 课外：读背课文。 教学时间：三课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 揭示课题 1. 今天，我们学习新课文，题目是。板书课题。 2. 听课文录音。 听后提问：木兰是谁？ "从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二. 初读指导 1. 借助拼音，读准字音。 2. 画出生字词，标出自然段。 3. 检查自读效果。 （1） 出示词语，指名读。齐读。 （2） 指名分节读课文。 （3） 说说每段的意思。 三. 精读训练 理解第一段。 1. 指名读。 2. 口头填空。 花木兰 （ ）。 3. 小结。 4. 背诵第一段。 第二课时 一. 复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二. 精读训练 1. 理解第二段。 （1） 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。 （2） 读后交流。 理解"文书征兵年老多病"。 （3） 花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4） 指导朗读。 2. 理解第三段。 （1） 观察图一。 看，这是花后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 （2） 课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 （3） 读后交流。 （4） 指导读第一句。 （5） 指名读第二句。 理解"赫赫战功"。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。 （6） 指导读第二句。 （7） 指导背诵。 三. 识记字形，指导书写。 征 病 幼 男 胜 利 四. 作业 抄写生字。 第三课时 一. 复习 1. 认读词语。 2. 背诵第一、二、三段。 二. 精读课文 理解第四段 1. 看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？ 2. 自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3. 读后交流。 4. 指导朗读、背诵。 三. 识记字形，指导书写 脱 穿 将 勇 四. 作业 抄写字词。 32木兰从军 篇612、木兰从军 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。 教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学时间：两课时 第一课时 内容：初读课文，学习生字。 要求： 1、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。 2、能正确、流利地朗读课文。 重点：识字、写字。 用具：字卡、教学图片。 一、揭示课题 1、板书课题，读题。 2、简介花木兰。 3、解题：“从军”指的是参军。 4、学生读题质疑：花木兰为什么要女扮男装去从军呢？ 二、自由读课文 1、要求：借助拼音读准字音，读通课文。 圈出生字，再读一读。 边读边标出小节数。 2、检查：认读字卡，齐读。 小组内讨论记忆生字的方法。 全班交流。 指名读自己喜欢的小节。 三、齐读课文，说说故事的大概内容。 四、学习生字 1、带领学生书空生字笔顺。 2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。 3、学生练习描红，教师相机指导。 4、写习字册。 第二课时 内容：精读课文，指导背诵课文。 要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 重点：朗读背诵课文。 难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 用具：字卡、教学图片。 一、复习 1、认读字卡。 2、认读词语。 二、精读课文 1、指名读第一小节。 2、说说花木兰是个怎样的人？板书：女 3、齐读第一小节。 过渡：花木兰是个女的，她为什么要去从军呢？ 4、自读第二小节，思考上述问题。 5、指名说。 相机引导： “文书”指什么？“焦急万分”是什么意思？ 木兰想到的是什么？这说明什么？ 她作出了什么决定？她是如何说服家人的？（自由练说，指名说。） 你能读出来吗？ 6、齐读第二小节。 7、木兰从军以后怎么样呢？出示63页的图，请仔细观察后说一说。 8、书上是怎么说的呢？自读第三小节。 9、指名说一说。相机理解“赫赫”。 10、指名读，齐读第三小节。 11、出示图2，说说木兰胜利回乡后情景。将士们看到后是什么表情？ 12、谁能读出来？指名读，齐读第四小节。 13、齐读全文。 三、熟读课文，指导背诵。 板书： 12木兰从军 扮 女 男 胜利 从军 回乡 立功 32木兰从军 篇7教学目标 1. 会认9个生字，会写8个字。 2. 能在熟读剧本的同时学习表演。 3. 初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。 教学重、难点 1.会认9个生字，会写8个字。 2.初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。 教学过程 一、导入揭题 1.同学们，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？ 2.今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。 3.小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？） 4.我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？ 5.带着这个问题，让我们一同来学习《木兰从军》 二、初读感知 （一）练读 1.请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。 2.与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。 3.和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。 （二）检查 1.出示生字词。 名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美 2.多音字。 燕子 燕山 将军 将士 3.课文一定也能读好。 （1）齐读第一段，师评。 （2）指名读第二段，自评。 （3）指名一组读第三段，其他生评价。 （4）男生读，女生评。 4.解决问题。 小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装 三、精读第一、二自然段 （一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？ 1.请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。 2.指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。） 3.花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争） 4.那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书） 5.木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分） 6.花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。 7.可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。 8.说话训练：因为……所以，花木兰要女扮男装，替父从军。 （二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服） 1.假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。 2.老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。 （三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。 （四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。 四、生字教学 1.出示生字：名、征、兵、父、病、男 2.说说如何记住这些汉字。 3.教学“疒”，范写“病”。 4.学生描红。 五、课后练习 刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。 32木兰从军 篇8《木兰从军》教案 教学目标: 1, 能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2, 理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质,说说花木兰是怎样说服家人的. 教学过程: 一,直接导入: 这节课继续学习第12课木兰从军(教师板课题) 二,复习巩固: 1.选出正确的读音: 将士(jiāng jiàng) 燕山(yān yàn) 将军(jiāng jiàng) 燕子(yān yàn) 华山(huà huá) 中华(huà huá) 朝阳(zhāo cháo)东升 朝廷(zhāo cháo) 2.认读词语: 将士 英雄 朝廷 紧急 征兵 出征 胜利 惊讶 焦急万分 年老多病 替父从军 三,解析课题: 1.给出"从"字三个义项,让学生选择. 从:①跟随 ②顺从,听从 ③从事,参加 2.解释课题(木兰参加军队) 四,精讲课文: 1.默读课文,思考: 花木兰是一位( )的女英雄. 2,汇报交流. 学习第二自然段: 一位(热爱祖国)的女英雄, 你从哪一句知道的 分析:自己理应为国为家分忧.你来读一下. "理应"是什么意思 师:国家兴亡,匹夫有责,在危急关头,花木兰能以国家利益为重,多爱国呀!让我们一起来夸夸她.(齐读).从大家的声音中,老师只能感受到她一点点的爱国,再读一遍. 还觉得花木兰是一位(尊老爱幼,孝敬父母)的女英雄,你是怎样知道的呢 出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分.她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄. 指导读(带着担忧焦急的语气.) a, 自由读. b,指名读. 师:是啊!朝廷下达了紧急文书,父亲年纪大了,又有病,不能打仗;弟弟年幼,还不够当兵的年龄,真是火烧眉毛,着急万分,于是,木兰依然决定替父从军.其中又经过不少的曲折,她是怎样一一说服家人呢 请大家 展开想象,说一说木兰是怎样说服家人替父从军的 (老师扮演木兰的家人,学生扮演木兰来说) 学习第三自然段; 花木兰是一位(英勇,了不起,勇敢 ),你从哪里看出来的 随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线.,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功. a, 请大家自由读这一段,你从中会发现什么 .(动词很多.) b,老师认为这个"渡"字用得非常好,谁来说"渡"在这里是什么意思 c,从水的这岸渡到水的另一岸. d,"渡"还可以用在哪里 e,渡江,渡河,渡船,渡口,摆渡,过渡,飞渡. f,还真不少呢!因为是水里过.所以"渡"是左边是三点水,知道了吗 师:从军很辛苦,路途艰难,但木兰没有被困难吓倒,而是勇往直前.太值得大家学习了.请大家来夸夸她.(自由读)老师给大家准备了一段音乐,你听,万马奔腾,你看,硝烟滚滚.瞧,她跃马提枪,驰骋沙场,英姿飒爽,奋勇杀敌,为过立下了汗马功劳,那是因为热爱祖国,让我们跟随音乐,再次感受这位英勇的女英雄吧! c, 配乐诵读. (从感觉形象入手,通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪,英勇善战的威武形象.再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛,感悟花木兰英勇顽强,不怕牺牲的优秀品质.) 学习第四段 花木兰是一位(文静,俊美)的女英雄.说出你的理由来. 学生读第四段 师:指导读 (太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读) a,自由读 b,男女生分读 总结全文 文静俊美的女英雄为国分忧,替父从军,英勇善战,立下赫赫战功. 五,指导背诵: 你们愿意赞一赞这位女英雄吗 那么就让我们把这个故事记下来吧.谁来告诉大家你平时怎样来背诵的 (学生自由发言)(看图来背,多读多背,想意思来背,抓重点来背……) 好!大家的方法真多,今天老师为大家再提供一种背书的方法,动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线,就很容易把内容记住.比如,第四段中(木兰)回乡,脱,穿上,(将士们)探望,发现.下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵. a,自由背 b,指名背 32木兰从军 篇91、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。 2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。 3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。 4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。 教学重点：通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。 一、复习词语，导入课文 同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫（花木兰），今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。 1、复习生字词 首先让我们一起来复习一下这课的生字词（开火车读 齐读两遍） 出示词语： 征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病 2、出示“理应”（指名读） （1）指名理解词义（可用扩词法） （2）理应的意思就是道理上应该这么做。 （3）今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词， 二、学习课文第二自然段 1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军？自读课文的第二段，思考问题。 2.花木兰她不应当去从军的理由是什么？（多请几个孩子说不能从军） 3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢？ （一）理解国之忧 1、国之忧是什么？（北方经常发生战争）齐读本句（ 2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。 那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊？ （快要打败仗了）如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果？多请两个（国土被侵吞，老百姓流离失所） 3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行？等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗？（多请几个）齐读 （二）理解家之忧 1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢？（出示描写父亲和弟弟情况的句子） 2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的？（紧张，焦急万分） 3、出示“万分焦急” （1）读好，理解“焦”的字形。 （2）读好“家之忧” （3）“国之忧、家之忧”连以来读。 4、总结为国为家分忧（重点突出“理应为国为家分忧”） 国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己（理应为国为家分忧）。 （三）通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心 1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢？ （出示家人的对话）请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。（开始）（出示对话） 2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话 3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢？（指名说，勇敢，孝顺，坚强） （四）引入《木兰诗》的描写 同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。（音乐键入）师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息（哎）。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。” 三、学习课文第三自然段 1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。 比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。” 2、你觉得哪句话好？你读出了什么？还是和你的同桌说说，两个人商量商量。 3、谁来说说？（要指名说说）为什么披战袍比穿战袍好？（披讲出了英姿飒爽）跨骏马（一气呵成，动作干练的形象）渡黄河（强调了速度快）“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩？为什么是过燕山不是爬？指名读（过燕山） 4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。 5、我们再一起去品读品读这句话。 6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗？在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功？什么样的成绩才能被称为赫赫战功？ 7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊！那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢？谁能动情的说一说？ 8、引入《木兰诗》 木兰在战场上是什么样子呢？我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要（ ）。 四、学习课文第四自然段 1、（出图）大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢？你能学学吗？还是请你在下面和你的同桌练一练。（女孩子当木兰，男孩子当将士） 2、男女生上台表演 3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》 你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。” 五、总结课文 1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。 32木兰从军 篇10课题《木兰从军》 主备人：王郁芳 本周习惯养成： 用心倾听，乐于展示 课型：合作展示课 学习目标： 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 3、我能通过语言文字，体会到花木兰爱国爱家的优秀品质。 课堂学习流程： 激情导课（预设2分钟） 明目标，知方向（预设1分钟） 自主合作，交流预展（预设10分钟） （一）了解花木兰从军的原因，感受花木兰为国为家的英雄形象。 1、当时的国家面临着怎样的困难呢？（提示：从“紧急征兵”这个词语去体会）2、花木兰家里又面临怎样的困难？ 3、展开想象：花木兰是怎样说服家人的？ 情景对话： 父亲：女儿啊，征兵文书上写的是为父的名字，我虽然老了，刀枪还是拿得动的，我去，咳咳咳…… 木兰说： 。 弟弟：姐姐，我是男孩，我替父亲去吧，你是女子，军营中是不要女子的，你怎么从军呢？ 木兰说： 。 母亲：女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。 木兰说： 。 4、小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位＿＿＿＿＿＿的女英雄。 （二）感受木兰战功赫赫的英雄形象 1、自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？ 2、你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？ 拓展填词：在多年征战中，木兰 敌情, 敌计, 敌将,立下了赫赫战功。（感受木兰的智勇双全。） 3、小结：身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。真是一位＿＿＿＿＿＿的女英雄。 （三）激发对女英雄的敬佩之情 1、自由读第四自然段，从“竟”，你能体会到将士怎样的心情？ 2、他们会对木兰说些什么？ 战士们会说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展示交流（预设25分钟） 达标检测（预设2分钟） 1、积累本课的好词。 2、花木兰是一位 的女英雄。 3、木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。（选择一位家人） 反思总结 今天的课堂，我最满意的是：画 倾听（ ） 合作（ ） 展示（ ） 点评或补充（ ） 32木兰从军 篇11Ⅰ、教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。 3. 认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 4. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 Ⅱ、教学重难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 Ⅲ、教具安排： 投影、生字卡、录音 Ⅳ、教学时间： 三课时。 Ⅴ、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。 2.听课文录音。 听后提问：木兰是谁？ "从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二、初读指导 1.借助拼音，读准字音。 2.画出生字词，标出自然段。 3.检查自读效果。 （1）出示词语，指名读。齐读。 （2）指名分节读课文。 （3）说说每段的意思。 三、精读训练 理解第一段。 1.指名读。 2.口头填空。 花木兰。 3.小结。 4.背诵第一段。 第二课时 一、复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二、精读训练 1.理解第二段。 （1）自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。 （2）读后交流。 理解"文书征兵年老多病"。 （3）花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4）指导朗读。 2.理解第三段。 （1）观察图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 （3）读后交流。 （4）指导读第一句。 （5）指名读第二句。 理解"赫赫战功"。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。 （6）指导读第二句。 （7）指导背诵。 三、识记字形，指导书写。 征病幼男胜利 第三课时 一、复习 1.认读词语。 2.背诵第一、二、三段。 二、精读课文 理解第四段 1.看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？ 2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3.读后交流。 4.指导朗读、背诵。 三、识记字形，指导书写 脱穿将勇 四、抄写生字 32木兰从军 篇12一、设计意图 随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。 二、活动目标 1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。 2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。 3、能够积极与同伴交流。 三、活动难重点 1、难点：能根据图片创编对话内容 2、重点：理解故事内容 四、活动准备 1、花木兰玩偶。 2、动画片《花木兰》 3、幼儿用书第5册第1—8页 4、挂图《木兰从军记》 5、语言磁带或CD 五、活动过程 (一)自由谈谈故事 1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。 教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧! “你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……) 2、幼儿说说花木兰的故事。 “她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事) (二)教师引导幼儿阅读故事 1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。 教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事? 教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢? 2、幼儿看图讲故事。 3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。 教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?” (三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。 1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。 教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢? 2、幼儿两人一组，相互讲故事。 教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。 六、活动结束 1、 2、结束 七、活动延伸 欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。 32木兰从军 篇13教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2学会10个生字。 3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学重、难点 1复习部首查字法 2有感情地朗读课文，背诵课文 3说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学时间 两课时 第一课时 一导入 1同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？ 2那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？ 3板书课题，齐读 4解题 5花木兰为什么女扮男装去从军呢？ 二初读课文 1自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字 2出示 名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄 战袍渡燕山赫赫 （1）自由读 （2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3）教学2个多音字 a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？ B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？ （4）指名读，齐读生字词 （5）教学生字字形 （6）齐读 3这篇课文一共有几个自然段 4开火车读课文，师生评议 5默读课文，勾画出文中不理解的字词 6讨论交流 7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 三复习查字典 1复习部首查字法 2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。 四布置作业 第二课时 一复习 1认读词语 2指名读课文，思考：花木兰是谁？ 二精读课文 （一）指名读第2自然段 1第2自然段有几句话 2默读课文，思考：花木兰为什么从军？ 3讨论交流，边讲边练习朗读 4花木兰是怎样说服家人的呢？ 5四人小组交流 6指名说，师生评议 7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？ 8指导朗读 9练习背诵 （二）第3自然段 1花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？ 2指名读 3出示 木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线 （1）指名读 （2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？ （3）指导朗读 4什么是战功？“赫赫战功”呢？ 5同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。 6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？ 7指导朗读 8练习背诵 （四）第4自然段 1指名读 2看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？ 3指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。 4练习背诵 三总结全文 1齐读课文，填空 花木兰是一位女英雄。 2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。 3齐背课文 四布置作业 展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来 板书： 12木兰从军 女扮男装 爱国爱家 替父从军 32木兰从军 篇14教学目标： 1、 有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。 2、 会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。 3、 理解课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。 教学重点： 通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。 教学难点： 通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。 教具准备： 多媒体课件、生字卡片。 板书设计： 木兰从军 教学过程： 一、激趣引入 1、（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。 2、让学生讲一讲看到的景象。 3、学生打开书指读一遍课文。 二、理解课文内容 1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。 2、引导学生说一说明白了什么。 3、你能用自己的话讲一讲吗？ 4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。 5、 去掉拼音读一读读生词、生字。 三、书写生字 1、重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。 2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 四、课内延伸 1、讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。 2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。 |
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