| 标题 | 《动手做做看》第一课时课堂实录 |
| 范文 | 《动手做做看》第一课时课堂实录（精选15篇） 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇1【教学目标】 1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 【教学重点】理解课文中的科学家朗志万说话的目的。 【教学难点】让学生意识到自己动手是个好习惯。 【教学准备】教师准备一个玻璃杯，一张纸。 【教学过程】 一、激趣导入，认识人名 师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？ 生：（好奇地）好！ 师：（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。 生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。 生：我试过的，水会洒出来。 师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？ 生：（自信地）有！ 师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）齐读课题。 生：（大声地、一字一顿地）动手做做看。 师：这样一字一顿好听吗？ 生：不好听。 生：我们读的不连贯。 师：你来试试。 生：（试读） 师：读书就应该像说话那么自然，一起学着他的样子读读。 师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友。（课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？ 生：（小声地练习拼读） 师：年长的叫什么？小女孩呢？你觉得他们的名字好念吗？为什么？ 生：“朗志万”容易读成“朗志曼”。 生：伊琳娜的“琳”读边音，“娜”读鼻音，这里容易读错。 师：你们俩教大家读读。 生：（极其认真地教读） 二、聆听故事，预测情节 师：精彩的故事就要上演了，请听。（放课文录音） 师：（放完第一段暂停）如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？ 生：水不会漫出来，因为金鱼很轻，它是浮在水面上的。 生：金鱼把水喝进肚子里了，水就不会漫出来了。 生：金鱼放进水里时它会跳，水肯定会泼出来。 师：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。 师：（放完第六段暂停）想像一下，朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？ 生：他可能会非常生气，因为他毕竟是个科学家。 生：他会笑起来，因为他知道伊琳娜动手做实验了。 生：他会不高兴的，因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。 师：课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗？快打开书，借助拼音读课文，把不好读的地方多读几遍。 生：(自由练习读课文) 三、初读课文，识记生字 师：我看见你们读书的样子可认真了，奖大家一个智慧果。 师：瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（课件显示：哎呀 漫出来 哄骗 鱼鳞） 师：请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音。） 师：有不懂的词吗？ 生：“漫出来”是什么意思？ 生：我知道，“漫出来”就是说水装得很满，流出来了。 师：还可以说什么漫出来？ 生：牛奶漫出来。 生：可乐饮料从杯子里漫出来。 生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了。 师：孩子们真会联想，智慧树又挂果了。 师：去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。 生：我发现“哎”和“漫”是形声字。 生：我补充，“漫”是指水漫出来，所以部首是三点水；说“哎呀”的时候要张大嘴，所以“哎”字有个口字旁。 师：你们俩真会发现规律。 生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子。你们猜是什么字？ 生：是“骗”字。 生：我也编了个字谜：总共只有一张口。（“哄”） 师：多了不起呀，编谜高手们。 生：“鳞”字非常像鱼身上一片一片的鱼鳞。 师：这些字都会认了吗？请这列小火车开动起来。（抽一个小组开火车读生字） 师：小火车开得又快又稳。现在再来读课文一定会读得更好。你想用什么方式读课文呢？ 生：我喜欢自己大声读。 生：我想和同桌读，可以互相帮助。 生：我想轻声地读，这样能保护嗓子。 师：原来读书的方式会有这么丰富。那就用自己喜欢的方式读吧。 生：（学生自由朗读课文） 师：大家都读得很认真，我特别观察到赵欣萌那个四人小组分工很快，合作得很好，一点都没有浪费时间。你们能把课文读顺了吗？ 生：能！ 师：不会有滥竽充数的吧？我得选一生字多的段抽查抽查。谁敢读读第六段？（抽一名学生读。） 四、读懂课文 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得很通顺了。 生：可是他读得还没有感情。 师：你觉得应该读出什么感情呢？ 生：我觉得应该读出伊琳娜很生气。 师：伊琳娜为什么生气？ 生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。 师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？ 生：很生气。 生：很气愤。 师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？ 生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊。 生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。 师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。 生：（读第六自然段） 师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。我看了一下，小朋友们基本上画的都是最后一段，你们真是会读书的孩子。看大屏幕，一起读朗志万说的话。（课件出示最后一段朗志万说的话） 师：伊琳娜明白了朗志万的话，你懂了吗？谈一谈你的理解。 生：读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道。 生：我知道了别人说的话也不一定都是对的，毛主席都还做错过呢！ 师：你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？（课件显示：（ ）的话，也不一定都是对的，要（ ）。） 生：毛主席的话，也不一定都是对的，要动脑筋想一想。 师：敢于向权威质疑了，不简单。谁还会说？ 生：老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。 师：谢谢你的忠告。 生：爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。 生：电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。 师：你能从人物这一方面联想到电视节目，真了不起。 生：刘老师，我反对王晶的意见，有的实验很危险，小朋友是不能去动手做的。 师：感谢景锐的提醒，并不是每一件事都可以亲自去动手做的，一定要注意安全，考虑自己是否有能力去做。我也想发表看法。我准备用一个小故事来表达我的理解。（课件出示故事内容） 师：谁能帮我用刚才的句式概括一下我的理解。 生：著名医生说的话也不一定都是对的,要仔细想一想。 师：你多像个小小哲学家呀！我相信这篇课文一定会让你们一生难忘，希望你们在生活中不要盲目相信像科学家、专家、领导等权威人物的话，一定要有自己的思想和看法，并养成动手尝试的好习惯。让我们把课文完整地读一遍，请三个孩子分别读伊琳娜、朗志万和妈妈的话，其余的读叙述部分。 生：（分角色读全文） 五、写字指导 师：下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？ 生：我发现这两个字里都有个“是”字。 生：我发现一个“是”字在左边，一个“是”字在右边。 师：书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？ 生：“提”字里的“是”最后的捺写的短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写的长一些。 师：观察得多仔细呀。下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。 师：请你们各写两遍。 生：（在田字格中书写，教师巡视、指导、帮助） 师：小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。 六、作业布置 师：根据自己的兴趣选择一项作业完成。 1、课外收集并阅读科学家的名言。 2、推荐阅读故事《小马过河》、《两个铁球同落地》。 【板书设计】 动手做做看 提出问题 追问科学家 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇2教学目标： 1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。 2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。 教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。 教学过程： 一、围绕朗志万的看法展开讨论 1、这节课，咱们继续学习——齐读课题 2、通过上节课的的学习，我们知道法国科学家朗志万向小朋友提出了这样一个问题——一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。 ①大家赞同吗？ ②文中小朋友和我们班有的小朋友的想法是一样的，谁来读读这两话？ 出示：“因为金鱼身上有鳞。” “一定是金鱼把水喝下去了。” ③在她的朗读中，你感受到了什么？ ④师小结：是啊！在他们的脑海中，科学家的话就是千真万确的。所以，他们想都不想，脱口而出——（齐读） 二、学习4——5小节 过渡：伊琳娜却静静地坐在那儿，一言不发。（板书：？） 1、回到家会怎么做呢？来，打开书本p60，仔细读读4、5小节看谁最会读书，知道了什么？ 2、交流讨论： ①你知道什么？ 根据学生的回答出示句子：不能光想，要动手做做看， a、能给“光”换个词吗？ b、谁来当妈妈读一读这句话？ 女孩子一起来当一回妈妈——男孩子也反串一下当一回妈妈——第1次反串有点不好意思吧？那让女孩子带着你们读一读 ②你还读懂了什么？ a、真的？那我们也来做一下实验看看结果，谁愿意上台协助我？ 安静！你们现在就是伊林娜，注意仔细观察。（师生合作演示实验） b、想说什么？ 瞧，咱们班小朋友有的生气得都嘟起了嘴巴，有的惊奇得睁大了眼睛。来，带着你们的心情，读一下这句话。 出示：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。谁来？ 三、学习（6——7小节） 师：是啊！伊琳娜越想越生气，他会怎么做呢？请小朋友默读最后2段，用不同符号分别划出伊琳娜、朗志万的话。 1、谁找到了伊琳娜的话？ 出示：“您怎么可以提这样的问题，来骗我们小朋友呢？” ①谁给这个句子换1种语气，但句子的意思不变吗？ ②咱们读读体会，女生读——男生读—— 你喜欢哪一句，为什么？ 那你生气地读读——咱们也来读读。 2、面对伊琳娜的质问，朗志万爷爷却哈哈大笑，他怎么说的？ 出示：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 你扮得真象！那您为什么哈哈大笑呢？ 谁还想来？朗志万爷爷，您又为什么笑呢？那你带领精灵队读——蓝猫队，咱们也来—— 3、听了朗志万的话，这下，伊琳娜的脸上阴转晴，笑得可灿烂了（板书：！）她会说什么呢？ 4、让我们和伊琳娜再来感受一下朗志万爷爷的话。 师小结：朗志万爷爷这就是为了让小朋友知道，并不是有名的人说的话都是对的，遇到疑问，我们都要——（齐读课题） 四、回归文本 来，让我们感受整篇课文老师读旁白，小朋友读说的话，注意读好不同的角色。 五、课外拓展 1、过了几个星期，朗志万爷爷又来到了小朋友中问，而且也带来了一个问题——油倒入水中会沉下去 ①大家有什么想法： ②那我们回家动手做做看。 2、最后，教师送给大家几句名言。谁来读？ 让我们一起读一读—— 出示：实践出真知。（毛泽东） 单是说不行，要紧的是做。（鲁迅） 知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。（培根） 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇3【教学目标】 1,认识12个生字,会写12个生字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发. 3,唤起不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识. 【教具准备】 课文录音,生字卡片. 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一,故事引入,激发兴趣 (板书:动手做做看) 上课之前,老师想讲一个故事给小朋友们听,看谁听得最专心. 故事内容: 法国有一个科学家,他的名字叫郎志万,有一天,他对几个小朋友说:"一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来.但是,如果放进一条金鱼,却不是这样.这是为什么 "有的小朋友说:"因为金鱼身上有鳞."有的小朋友说:"是金鱼把水喝下去了."郎志万都摇摇头说:"不对!"你们猜猜这是为什么 1,聚精会神地听故事. 2,学生七嘴八舌谈自己的见解. 通过故事设置悬念,激发学生探究的欲望,拉近课文内容与学生生活的距离,以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意. 二,初读课文,感知课文内容 想知道问题的答案吗 那就快来读读新课文吧! 教师巡视学生自学情况,以便随时给以帮助. 1,检查自学情况.你知道问题的答案了吗 你是从哪里知道的 读读有关的句子. 说说你是怎样记住的 2,指导朗读第5和最后一自然段.(重点读好人物的语言) 3,课件出示这两段中出现的8个生字词: 伊 琳 娜 志 漫 哎 哄 骗 你能用"哄骗"说一句话吗 小结:老师高兴地看到同学们的自学能力有了很大的提高,学习任务完成的又快又好. 1,学生用手指着字,自己朗读课文,寻求问题的答案.生可能出现的答案是:金鱼放进去,杯里的水也会漫出来,从第5自然段中看出来的. 郎志万是故意骗小朋友的,从最后一段话中看出来的. 2,学生同桌在一起练读.指名朗读,评价. 3,认读出示的生字.师生合作读,同位读,小组读,男女赛读,开火车读. 指名3～4人说句子. 培养学生良好的读书习惯,培养学生在语言环境中独立识字的能力.使学生在自己创设的较为熟悉的语言环境中识字,符合字不离词,词不离句的教学原则. 三,再读课文,体会理解 哄骗别人本来是一件不好的行为,科学家郎志万为什么要哄骗大家呢 让我们再来认认真真地读一遍课文,体会一下他的用意. 指名分段朗读课文,对其他学生提出听的要求. 相机认识剩下的3个生字. 课件出示生气和微笑两张头像,朗读屏幕上出示的句子,谈出对伊琳娜的看法. 1,读指定段的课文,重点读好文中对话.认真听,听后认真评议. 读后谈见解: 科学家是想让小朋友们明白:不能盲目相信别人的话,要动手做做看. 2,师生合作读,范读,小组分角色读,全班齐读.小组交流. 读评结合,可以使全体学生都参与到朗读过程中,对课文的朗读体现多元化.引导学生联系生活反思,丰富内心感受. 四,写字指导 重点指导4个上下结构的字"志,智,获,慧". 提示: "志"要写得上下匀称; "智"要写得上宽下窄; "获"要写得上小下大; "慧"要写得上中下各占三分之一. 认真观察,练写生字. 五,语文实践 伊琳娜听了郎志万的话,可能会说…… 小组交流,选代表班上交流,然后写下来. 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇4教学目标 1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学方法 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备 生字卡片，媒体资源：动画课件《动手做做看：生字学习》，视频《动手做做看》（范读），视频《小马过河》 教学时间 2课时 教学流程 第一课时 一、激情导趣。 1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？ （生自由发言）板书：动手做做看 2、就课题提问。 ⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？ 板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 ⑵什么样的人才能叫科学家？ 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话，做上记号。 3、看视频《动手做做看》，听课文范读并正音。 三、学习生字。 1、抽读： 开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读： 去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。 3、识字游戏： A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是。生答：我是。 B、开火车读。 4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字：慢—漫篇—骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生 生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志） 5、认读新词： 伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人 6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。 喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个是的区别。 此教学过程可结合动画课件《动手做做看：生字学习》辅助进行。 四、学生练习写生字。 第二课时 一、复习巩固生字。 1、认读词语 2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了 二、朗读感悟。 1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，用它随时提醒自己。 3、围绕“哄骗”引发争辩 ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？ 结合课文说说理由。 “你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗”。 C、你能否换一种语气说这句话？ ②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的'哄骗，提醒学生正确区别对待。 三、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。 四、总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 五、实践活动。 1、看童话故事《小马过河》，把看后的感受告诉他人。 2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。 六、作业布置 搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇5【教学目标】 1、会认“朗”、“志”等10个生字，会写“题”、“提”两个字。 2、能够正确、流利地朗读课文，读好“奇怪”、“惊讶”、“愤怒”的语气。 3、唤起孩子们不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意思。 【教学重难点】 教学重点：会认“朗”、“志”等10个生字，会写“题”、“提”两个字。 教学难点：能够以伊琳娜的身份转述内容；能够看图仔细观察伊琳娜的表情动作。 【教学工具】课件、词语卡片、水杯、水 【教学过程】 一、谜语导入 老师知道你们很喜欢猜谜语，今天我给大家带了几个谜语，一起来看看吧。 1、第一个谜语。 （由老师读）上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。（猜一人体器官）（是眼睛） 2、第二个谜语 （请你自己读一读。） 东一片,西一片, 隔座山头不见面。假如你要猜不着, 你再听我说一遍。（猜一人体器官） 说说你是怎么猜到的？ 3、第三个谜语 老师读，你来听，注意哦，我只读一遍。 十个小伙伴, 分成两个班。大家齐劳动, 创造发明多。（猜一人体器官） 是手。 4、揭题 今天我们学习的课文，就和动手有关，题目是——（出示课题） 先请一位同学读（“做”发音）我们一起读——动手做做看。 二、初读课文，识记生字 1、初读课文 课文究竟讲了一个什么故事呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。开始吧。 2、词语检测 词语宝宝排着队出来了。和他们打个招呼吧。（含拼音） 哎呀 鱼鳞 哄骗 漫出来 （1）哎呀 这个词语怎么读？（指名读1人）轻声呀，读得真好听。 谁还想读(指名2人) 一起读 （2）鱼鳞 这个词语怎么读？（指名读1人）鳞是前鼻音呀，读对了。 谁还能读？（指名2人） 一起读 （3）哄骗 这个词语谁来读？（指名2人） 哄可是个多音字朋友（板书）第一声可以组词 （乱哄哄 哄堂大笑）第四声可以组词 （起哄） 课文里读第几声？再把这个词语读一读，再读（齐读2遍） （4）漫出来 第四个词语，请你读？（注意漫的发音） 漫出来是什么意思呢？（指名1人） 老师这里有一些工具，你可以给大家演示一下吗？（请一生用水杯，水，水槽解释“漫出来”） 漫出来和水有关系，所以漫是三点水旁。（出示漫出来词卡）请你读，你读，一起读。 （5）去拼音读 现在毛老师把拼音小帽子摘掉了，你还会读吗？同桌互相读一读。 一起读 3、默读课文 生字和大家认识了，下面老师请你默读课文，找一找课文里写了哪些人？“动手做做看”这句话是谁对谁说的？用——划下来。（根据学生回答，出示课件） 伊琳娜 朗志万 两个小朋友 妈妈 （1）伊琳娜 这个小姑娘她叫？你读(指名2人) 这个伊字你在哪里见过？（王伊楠、伊利牛奶、伊拉克） 琳和哪个字很像？（林、淋）板书他们是同音字，都是前鼻音 （2）朗志万 他的名字叫——朗志万（词卡）(指名2人) 谁能用一句话介绍朗志万（指名1-2人） 朗能给他组词吗？（晴朗、朗读、朗诵、开朗、书声朗朗） （3）谁能把下面两个句子补充完整？自己先试一试。 第一句你来。 对吗？ 第二句？你来。 同意吗？ 请女孩子读第一句，男孩子一起读第二句。妈妈，女孩子起。 妈妈对伊琳娜说：“ 不能光想，你动手做做看！” 朗志万对伊琳娜说：“我是想让你知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。” 二、学习1-3自然段 （一）第1自然段 1、指名读第一自然段 妈妈和朗志万究竟让伊琳娜动手做什么呢？让我们去课文里寻找答案吧。谁给大家读一读第一自然段。（指名一人读） 2、提了一个什么问题？请一位同学读。 3、你也找到的同学请举手。一起读。 4、你觉得这个问题奇怪在哪里？（指名2-3人） 5、你能把奇怪的语气读出来吗？（指名2人：我感觉到你的心中充满了疑惑；老师好像看到你脸上写着一个大大的问号） 6、（我们一起来试试吧） （二）第2-3自然段 文中的小朋友是怎样回答的呢？ 出示 一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 1、两生读：请两位同学读，第一句你来，第二句请你。 2、另一个小朋友说话时的语气。说说你的理由？（从一定这个词语知道肯定的语气） 谁能把肯定的语气读出来（指名2人） 3、老师也想和大家合作一下。我读第一句，你们读第二句，可以吗？朗读第2-3自然段 四、学习4-6自然段 （一）第4四自然段 1、伊琳娜又是怎么想、怎么做的呢？ 让生找课文里的句子，自己读。和他找得一样的同学还有吗？我们一起读。 出示： 伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家问妈妈：______________________________________ （1）指名回答 请同学们想象一下，假如你是伊琳娜，毛老师是妈妈，你会对对妈妈说些什么？（指名2-3人，纠正） 孩子，你急急忙忙地回到家，有什么事吗？（听完孩子的话，“不能光想，你动手做做看”） 孩子有什么事找妈妈呢？（听完孩子的话，“不能光想，你动手做做看”） （2）还有哪些同学想演演孩子和妈妈，同桌互相说一说。（师巡回倾听指导） （1）再请一对同桌来演一演妈妈和孩子。 2、听了伊琳娜的话，妈妈说 出示 妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” （1）齐读 （2）这里的光也可以用哪个词代替？ （二）第5自然段 1、接下去，伊琳娜动手做了什么呢？（伊琳娜找来一条鱼，把它放进装满水的杯子里。） 让生找课文里的句子，自己读。 2、看图说话 奇怪的事情发生了 出示图和句式“伊琳娜看到_________________ （1）请生观察图，说说伊琳娜看到了什么？（水杯、桌上，地上） （2）伊琳娜是什么样的表情、动作？ （3）她可能说什么？（出示 哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。） 哎呀，这个表示惊讶的语气词，多生动啊，谁能把惊讶的语气通过朗读表现出来。（指名2人，齐读） （4）她会想什么？ （三）第6自然段 出示 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”（师读或者和小朋友一起读） 1、这里的哄骗就是？（骗人） 2、你被别人哄骗的时候，心情会怎么样？ 3、你能把伊琳娜的心情用朗读表现出来吗？（指名2人） 4、我们一起来。 朗志万听了伊琳娜的责问，有什么表现？（让生找 朗志万听了，哈哈大笑。）这是为什么呢？下节课我们再来继续学习吧。 五、写字 （一）重点：“提”、“题” 同学们，我们在学习和生活中都离不开动手和动脑，现在让我们来动动手，动动脑吧！ 1、 比较字音、字形 你看看这两个字，你有什么发现？ 2、 区别字义，选词填空 你能把它们放到正确的位置吗？ “提”、“题” 1 2 你有什么问（ ）吗？ 老师（ ）了一个很好的建议。 请你用手势告诉老师。你有什么问…吗？选（出手势2） 3、 师示范 现在老师把他们送回家了，请你帮我看看他们在田字格里的位置 题 一捺写得长一些，页一捺变一点 4、生练写 请你把每个字也认认真真地写两个 师提醒写字姿势，巡回指导，给写得好的小朋友打星鼓励 （二）另 志 请你观察这两个生字宝宝在田字格里的位置，也认认真真地各写两个。（师巡回，提醒位置，容易错的地方） 2下语文13《动手做做看》第一课时评课反思 领雁的老师们和叶老师4月6日（周二）下午第一节课来203班听了我的课。体艺课的时候，我在专家室认真倾听了几位老师给我的中肯评价和建议，让我收获颇丰。现整理如下：。 首先一位男老师给我提了一点建议，在最后观察老师书写“提、题”的环节，还有许多同学想说，可是因为下课时间已到，我限制了孩子们畅所欲言的机会。在这里，叶子和几位老师建议，让孩子们说说“老师写的字哪里不对”，无形中给孩子们一种暗示，一定存在什么错误，一定要找出来。不妨换一种说法，比如“写的时候要注意什么”，“怎么写可以更漂亮一点”… 第二位戴眼镜的女老师在评价中，一针见血地指出了我的痼疾——语调平直，缺乏起伏。我平时说话，语调比较平直，给人一种温和的感觉。可是语文课有它的特殊性，要有一种激荡人心、震撼心灵的感觉，课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，让人会产生淡然无味的感觉，学生听着很容易恹恹欲睡。所以教师要让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。其二，在评价语方面，需要更丰富一些，针对性更强一些，让孩子们知道自己好在哪里，一些大众化的、通用的“你真棒”等，就没有什么效果。其三，让学生读出“惊讶”、“愤怒”的语气，教师应该给孩子们创设好情境、渲染气氛，不然，让孩子们凭空想象，是比较困难的，也很难把语气读到位。 最后，叶老师也给我提了一些很有价值的意见，让我在认识上又有了新的提高。今天我感觉我们班的孩子虽然在听，但是学习状态不够全神贯注。叶老师指出要加强平时读书姿势、大胆发言、倾听习惯、表达仪态方面的训练，因为不良的学习习惯，也会降低听课的效果。第二，在让学生组词环节中，有些孩子说出“豁然开朗”等一些好词的时候，教师可以写在黑板上，请孩子说说意思，读读词，既可以增加孩子们的词汇量，也可以顺势问问这个孩子获得词语的渠道，鼓励其他孩子向他学习。第三，在让孩子们扮演伊琳娜，老师扮演伊琳娜妈妈，进行口语交际的环节，大多数孩子只想到复述第一段的内容，教师可以先请小朋友读一读1-4自然段，再请孩子们来演演伊琳娜，或者教师扮演的妈妈可以说：“其他的孩子是怎么回答的？你又是怎么想的呢？”就可以引导孩子们复述2-4自然段。对于一些基础比较薄弱的孩子，教师还可以以“词语超市”的形式，出示一些词语，如“漫出来”、“有鳞”、“喝下去了”、“都没说对”、“但”，给孩子一些提示，让孩子们有信心、有把握地来完成任务。第四，由于二年级学生刚刚接触默读，在要求学生默读时，教师最好能够再提及下要求，将要求细化，可以让学生更好的理解。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇6一、我会读，连一连。 lǎng lín yī nà āi lín piàn hǒng 朗 鳞 伊 哎 琳 娜 哄 骗 二、比一比，组词语。 漫（ ） 志（ ） 提（ ） 喝（ ） 慢（ ） 忘（ ） 题（ ） 渴（ ） 三、在括号里填写合适的词。 一（ ）杯子 一（ ）金鱼 一（ ）问题 一（ ）鲜花 一（ ）白云 一（ ）大风 四、读拼音，写词语。 qíng lǎng màn chág lǎng dú màn huà （ ）（ ）（ ）（ ） 五、课文阅读。 妈妈说：“不能（ ），你（ ）！” 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是（ ）你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是（ ），要（ ）。” 1、在括号里填上合适的词语。 2、朗志万是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、这两段话告诉我们：遇到问题，不能只听别人的，也不能光动脑想，还要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，才能找到正确的答案。 六、课外阅读。 苹果落地 牛顿是一位大科学家，他从小热爱科学。 一天傍晚，牛顿在苹果树下看书，忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。 牛顿看见了，觉得很奇怪。他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？一定是因为它太熟了。” 过了一会儿，他又想：“可是，为什么苹果只向地下落，不向天上飞呢？这里一定有什么道理。”于是他就专心去研究了。 后来，牛顿发现了苹果向下落的原因，是地球有吸引力。 1、找出下列词语的近义词。 喜爱 ---- 好奇 ---- 用心 ---- 发明 ---- 2、填表。 牛顿想 苹果为什么会落地？ 开始认为 后来发现 3、用下面的词语写句子。 一定 ---- 专心 ---- 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇7这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。 课文可分为三部分。 第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?”两个小朋友说出了自己的想法。 第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。 第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。 1.渎课文，理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意思。 2.懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。 一个装满水的杯子、一条金鱼。 第一课时 一、导人新课。 1.同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。) 2.今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢? 3.板书课题。 二、初读课文。 1.轻声读课文，注意读准字音。 2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3.想想课文讲了一件什么事。 三、检查自学情况。 1.指名读课文，纠正易读错的字音。 鳞 哄 骗 2.理解词语。 哄骗：用假话或手段骗人。 漫：水过满，向外流。 3.说说课文讲了一件什么事。 (法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。) 四、再读课文。 第二课时 一、指导阅读第一至三自然段。 1.自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题? (一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?) 2.你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿? (问题提得很“奇怪”。表现在“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。) 3.分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答? (一个小朋友说：“这是因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友回答。) 二、指导阅读第四至五自然段。 1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验? (“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”) 2.伊琳娜为什么觉得他们都没说对? (“金鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“金鱼把水喝下去了”：都不合乎逻辑。) 3.做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想? (实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看……) 三、指导阅读第六至七自然段。 1.默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。 2.体会伊琳娜话的意思。 (1)出示句子。 “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么? (您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进—‘条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。) (2)指导读出生气的语气。 采取学生自己练读、评读的形式完成。 3.体会朗志万话的意思。 (1)出示句子，理解意思。 “我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了什么? (不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。) (2)指导读出语气。 4.分角色配合读第六至七自然段。 四、小结。 1.读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发? 2.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗? (组内陈述观点和理论、集体汇报。) 课内练习 一、在括号里填上合适的词语。 ( )的问题( )地微笑 二。按要求积累词语。 例：越想越生气 越 越 越 越 越 越 三、给下面的句子加上标点。 1.伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢 2.安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。 四、按要求摘录书上的句子。 回到家里，伊琳娜动手做实验。她——。哎呀，不一样，水三二。 五、阅读课文片断，并按要求作答。 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定( )都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴( )地笑了。 1.在括号中写出带点词的近义词。 2.乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思? 3.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗? 说说你的理由。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇8一、激趣导入 ，出示课题。 一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。 二、自由读课文质疑。 1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。 2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。 （1）字词： 鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。 哄（h%ng）骗（pi4n）：用假话或手段骗人。 （2）理解难句： “我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。 三、再读课文,小组讨论： 1、默读思考 （1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。 （2）伊琳娜是怎么做的。 （3）伊琳娜是怎么说的。 （4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？ 2、汇报： 课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。 （第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。 （第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。 3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？ 本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇9一、复习导入 板书：哄骗 你们还认识吗?(齐读) 指导书写：陈彦如欺骗老师说，他把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。(送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗) 回顾课文： ①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜’。(板书)，是谁哄骗了她呢?朗志万(板书)，他是法国著名科学家。 ②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情?(科学家朗志万哄骗了伊琳娜。) 二、学习课文 (1)围绕“哄骗”展开讨论： ①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的? 讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读 重点理解“漫” 讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的? 同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑) 那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑?(没有) 所以一位小朋友毫不怀疑地说：“因为金鱼身上有鳞。”(读出毫不怀疑) 所以另一个小朋友十分肯定地说：“一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索) (2)围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。 a伊琳娜觉得他们说对了没?(伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。) b体会妈妈的话，理解其中的含义 出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” ①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己②读好妈妈的话。 C读第五自然段，思考： 伊琳娜动手做了吗? 她是怎么做的? 结果怎样? 交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。” ②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗?注意读出质问的样子。一起读读。(读第六自然段) ③体会她当时的心情。(伊琳娜看到这样的结果是怎么想的?) (3)释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。 ①看到这样的结果，她是怎么做的?(生气、质问) ②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应? 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢? (板书：哄骗加上引号) ②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗? 读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道 ③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗?〈课件显示：的话，也不一定都是对的，要〉。 ④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗? 三、总结： 老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。 爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。 电视里做的实验结果不一定都是对的.，要动手做做看。 ⑤。那科学家的话是不是不要信?读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。 a科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 b我们要怀疑科学家讲的话。 c当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 d我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 (4)、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子? 分角色读全文 讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。 介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。 四、拓展 读《两个铁球同时落地》 做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢? 五、板书设计： 动手做做看 朗志万“哄骗”伊琳娜 科学家敢于质疑 附录(教学资料及资源)课件、一个玻璃杯、一张纸。 《动手做做看》教学反思 《动手做做看》是第四单元的第一篇课文，讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇10教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。 2、培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。 教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。 教学准备：教师准备一个玻璃杯，一条鱼，一把尺子,课件。 【教学过程】 一、创设情境，问题导入 一把尺子放进装满水的杯子里,从杯子的外面看,尺子和尺子上的数字是变大了还是变小了呢? 二、读课文,小组讨论： 自由朗读课文，思考以下问题，并从课文中找出有关句子。 （1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。 （2）伊琳娜是怎么想，怎么做的。如果是你，你有什么想法。 三、 细读课文，整体感悟 1、科学家朗志万提出的奇怪的问题是什么？ “满”与“漫”一样吗？有什么不同？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？ 2、当科学家提出这个问题之后，（课件出示）课文中的两个小朋友，他们是怎样说的呢？同桌分角色练习读一读。 3、他们都相信了，那伊琳娜是怎么想，怎么做的？ 4、妈妈怎样说、你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话） ⑴ 换词理解“光”。 ⑵ 指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励性的） 5、 师生合作读。 6、那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。 四、动手实验，解决疑问 1、（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。 2、做了这个实验，你有什么感受？ 3、请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。 4、找到伊琳娜做完实验后对朗志万说的话，小声自读，想想该用怎样的语气读呢？ 5、让学生来说说自己的体会，并读给大家听？（教师要及时表扬他们读出了自己的感受。） 五、总结课文，升华课文 1、想想当伊琳娜去质问朗志万的时候，他为什么哈哈大笑？他是一个什么样的人？ 2、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能说什么。 3、分角色朗读这一段。 4、看课件用你自己喜欢的方式来读课文，看看你还有什么不懂的地方。 5、大家再来看我们课前的问题，你知道怎样做了吗？ 6、 你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？ 7、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？ 在本节课将要结束的时候，老师送给大家我们伟大的领袖毛泽东的一句话：实践出真知。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇11学习目标： 1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学流程： 第一课时 一、导入 小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢? 二、识字 1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的? 3.识字方引导。 (1)换偏旁识字：慢—漫 篇—骗 (2)偏旁归类识字：哎、哄 (3)利用形声字特点识字：琳、娜 (4)联系学生生活识字：朗读课文的“朗” (5)编字谜识字：士兵的心(志) 三、写字指导 进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“良”!“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。 第二课时 一、导入 1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。 2、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自读课文，思考这两个问题。 二、朗读感悟 1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的`语气来读。 3、围绕“哄骗”引发争辩： 伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 4、.读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。 (1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 (2)我们要怀疑科学家讲的话。 (3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 (4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么? 三、日积月累 积累自已对自已有帮助的词和句。 四、实践活动 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇12【教学目标】 1、认识12个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 【教具准备】课文录音，生字卡片。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图一、故事引入，激发兴趣 （板书：动手做做看） 上课之前，老师想讲一个故事给小朋友们听，看谁听得最专心。 故事内容： 法国有一个科学家，他的名字叫郎志万，有一天，他对几个小朋友说：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。但是，如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”有的小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”有的小朋友说：“是金鱼把水喝下去了。”郎志万都摇摇头说：“不对！”你们猜猜这是为什么？ 1、聚精会神地听故事。 2、学生七嘴八舌谈自己的见解。 通过故事设置悬念，激发学生探究的欲望，拉近课文内容与学生生活的距离，以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。 二、初读课文，感知课文内容 想知道问题的答案吗？那就快来读读新课文吧！ 教师巡视学生自学情况，以便随时给以帮助。 1、检查自学情况。你知道问题的答案了吗？你是从哪里知道的？读读有关的句子。 说说你是怎样记住的？ 2、指导朗读第5和最后一自然段。（重点读好人物的语言） 3、课件出示这两段中出现的8个生字词： 伊 琳 娜 志 漫 哎 哄 骗 你能用“哄骗”说一句话吗？ 小结：老师高兴地看到同学们的自学能力有了很大的提高，学习任务完成的又快又好。 1、学生用手指着字，自己朗读课文，寻求问题的答案。生可能出现的答案是：金鱼放进去，杯里的水也会漫出来，从第5自然段中看出来的。 郎志万是故意骗小朋友的，从最后一段话中看出来的。 2、学生同桌在一起练读。指名朗读，评价。 3、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛读、开火车读。 指名3～4人说句子。 培养学生良好的读书习惯，培养学生在语言环境中独立识字的能力。使学生在自己创设的较为熟悉的语言环境中识字，符合字不离词，词不离句的教学原则。三、再读课文，体会理解 哄骗别人本来是一件不好的行为，科学家郎志万为什么要哄骗大家呢？让我们再来认认真真地读一遍课文，体会一下他的用意。 指名分段朗读课文，对其他学生提出听的要求。 相机认识剩下的3个生字。 课件出示生气和微笑两张头像，朗读屏幕上出示的句子，谈出对伊琳娜的看法。 1、读指定段的课文，重点读好文中对话。认真听，听后认真评议。 读后谈见解： 科学家是想让小朋友们明白：不能盲目相信别人的话，要动手做做看。 2、师生合作读，范读，小组分角色读，全班齐读。小组交流。 读评结合，可以使全体学生都参与到朗读过程中，对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思，丰富内心感受。 四、写字指导 重点指导4个上下结构的字“志、智、获、慧”。 提示： “志”要写得上下匀称； “智”要写得上宽下窄； “获”要写得上小下大； “慧”要写得上中下各占三分之一。 认真观察、练写生字。 五、语文实践 伊琳娜听了郎志万的话，可能会说…… 小组交流，选代表班上交流，然后写下来。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇13重点难点： 理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的真正含义。 教学课时： 一课时。 三教学过程 （一）导入新课 生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。 （二）回忆读懂一篇课文的一般步骤 1、初读课文，读准字音，知道大概内容。 2、读阅读提示，做到心中有数。 3、带着问题读，逐一解答。 （三）学习新课 1、投影出示思考题，学生自学。 （1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？ （2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？ （3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他为什么说如放进一条金鱼，水就不会漫出来呢？ （4）你是否赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话？并说出理由。 （5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？ 2、共同讨论。 （1）阅读课文，订正读音，“哄”是多音字。 （2）指名朗读课文，评读。 （3）理解词语。 奇怪：奇异，不平常。 哄骗：说假话骗人。 3、讨论交流思考题。 （1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。 （2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。 追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩） （3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。 （4）赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。 （5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。 学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。 投影出示：（用幻灯片出示） 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。 追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？ （一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。） （四）总结 1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验） 2、分角色朗读课文。 四作业 1、有感情的朗读课文。 2、完成练习册上的作业。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇14一、教学目的、要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、学习本课生字，认识生字。 二、教学重点、难点 1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。 三.教具准备 生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。 四.教学时间 2课时 第一课时 一、导入 1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？ 2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？ 3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示） 4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。 过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？ 二、初读课文，认字词。 1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。 2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。 3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。 4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。 5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。 6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。 过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？ 随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？ 三、朗读感情 1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。 2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。 3、好，下面我们来交流一下 (1)伊琳娜为什么生气了？ 是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读(2-3人)，全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？ (生：没有)她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生(2-3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，(只想不做)→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？ (生气)伊琳娜为什么会生气呢？(生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气)接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读(请2-3人→教师引导读出生气的语气)提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？(生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气)，“哄骗”换个词还可以怎样说意思相同“欺骗”，欺骗是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。 (2)后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用ww画出朗志万说的话，再读一读。 (3)读后你明白了一个什么道理？ (出示板书)科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。 4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说→把你说的写下来) 5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？ 四、拓展： 请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。 五、板书设计： 生气(图) 高兴(图) 科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。 《动手做做看》第一课时课堂实录 篇15【教学目标】 1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 【教学重点难点】 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 【教具准备】 鱼缸、金鱼、课件。 【课前预习问题】 1、课文讲了谁的事？ 2、课文说的是什么事？ 3、读完这篇文章你有什么收获？ 【教学过程】 一、初读设疑，激发兴趣 1、今天我们学习第13课，请同学们齐读课题：13、动手做做看 2、检查预习： ① 课文讲了谁的事？板书（朗志万和伊琳娜）随机教学生字。 师追问：“你能通过自己的学习给大家介绍一下这两个人物吗？” ② 师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。（指名学生学着科学家朗志万的样子来问一问。） 3、有没有同学能回答这个问题呢？ 二、动手实验，解决疑问 1、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？ 师做实验：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。 2、师：通过实验，我们发现结果是── 3、师：做了这个实验，你有什么感受？ 三、回归课文，感情朗读 1、伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？ 师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？（生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉） 师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。 2、师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？（师生合作读课文） 师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题── 师：一个小朋友毫不犹豫地说── 师：另一个小朋友肯定的说── 师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说── 师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说── 师：朗志万听了哈哈大笑，说── 四、质疑过渡，深化认识 1、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了？（引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。）（师板书：科学家的话，也不一定都是对的。） 2、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？ 五、联系生活，以知导行 师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？（生谈自己在生活中遇到的事） 师：（总结）看来，其他人的话也不一定都是对的。我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书） 师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。 六、静思名言，深化认识 师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！齐读。 七、延伸课外，开展语文实践活动 师：这节课就要结束了，可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断，如果你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功！ 师出示两个论断： 1、鸟多的是，是不会灭绝的。 2、鱼靠尾巴在水里游动。 附板书： 13、动手做做看 朗志万 伊琳娜 ？ 想、做 科学家的话，也不一定都是对的 |
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