| 标题 | 动手做做看导学案 |
| 范文 | 动手做做看导学案（精选2篇） 动手做做看导学案 篇1课题：动手做做看 学科：语文 年级：二年一班 教师：贺敬敏 教学目标：1.会认10个生字，会写9个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重难点：1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文 教学准备：语文课件、导学案设计、字卡 教学过程： 学生活动 教师活动 导学案设计（第1课时） 学习目标： 1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 学习过程： 一、明确目标 读学习目标，明白学习目标。 二、我会学 ㈠快速标出自然段，同桌互相检查。 ㈡自主识字 第一步：读一遍课文，用横线画出自己不认识的字，想办法认会（①借助下面的拼音②问同桌③问老师④查字典）再多读几遍。 第二步：再读一遍课文，把句子读通顺。 第三步：学习生字表中（横线、田字格）的生字。 1、自己读一遍生字， 2、小组轮读（按1、2、3、4号顺序，再按4、3、2、1号顺序每人读一个并正确跟读，在打乱顺序读一遍） 第四步：交流识字方法。（区分形近字、联想以前学过的字、加一加、减一减……） 第五步：小组轮读一遍生字（按4、3、2、1号顺序读） ㈢我会读： 第一步：读两遍课文，找出难读的地方多读几遍，把课文读流利。 第二步：小组合作检查读文，一人读一段（读正确，读流利，） 第三步：为课文的自然段加小标题。 第四步：再读课文思考文章的主要内容。 三、 我能说： 1、几个自然段、识字、说识字方法 2、说主要内容、读自然段 四、我会做： 1、给87页横线上的生字注音、组词。 2、完成88页读读写写。 五、我总结： 我学会了： 我的疑问： 动手做做看导学案设计（第2课时） 学习目标 1.有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 学习过程： 一、明确目标 读学习目标，画出学习目标。 二、我会学： 1、小声读课文，每个自然段读两遍，你读懂了什么？并做批注。 2，思考：“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了” 1.“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自读课文，思考这两个问题。 2.再读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么? 3、想一想：你批注的语句应该怎样读？ 三、我会说： 1、小组交流：有感情读语句，说感受。 2、汇报 3、你想对谁说点什么？ 四、我会做：（会写10个字） 1、描字帖，会写笔顺，便描边说笔顺。 2、写字时注意哪几笔，画在课本上。 3、在课堂课业上写三个，边写边念笔顺，结构正确，注意顿笔。 五、我总结：积累运用 1.妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” (1)读句子，体会“光”在句子中的意思。 (2)反复读这个句子，用它随时提醒自己。 2.“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?” (1)用恰当的语气读这句话。 (2)结合上下文理解“哄骗”。 (3)假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗? 导入：这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。为什么 “要动手做做看。”(一)识字写字 1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎么记住的? 3.识字方法引导。 (1)换偏旁识字：慢—漫篇—骗(2)偏旁归类识字：哎、哄(3)利用形声字特点识字：琳、娜(4)联系学生生活识字：朗读课文的“朗” (5)编字谜识字：士兵的心(志) 整体朗读，以思促读 (一)围绕课题，整体朗读感悟课文 1.“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自读课文，思考这两个问题。 2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 (二)围绕“哄骗”引发争辩 1.伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。 2.在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 (三)围绕朗志万的话，进行发散思维训练 1.读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。 2.教师可提示下面几种理解引导学生讨论。 (1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 (2)我们要怀疑科学家讲的话。 (3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 (4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 (四)搜集名言，指导实践 从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义 4.写字指导。 示范书写“哄、喝”两个字。 动手做做看导学案 篇2教学目标 1、会写8个字，会认16个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有感情朗读课文。 4、做个有心人，动手又动脑，才能有创造。 教学重点目标3、4 教学用具多媒体 教学过程 一、检测导入 1、（出示）“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” （1）抽生读，学习“哄骗”两个生字（多音字“哄”起哄、哄堂大笑）。你是怎么记住他们的？书空。 （2）齐读。 （3）考考大家，这句话是谁对谁说的？（朗志万、伊琳娜）学习“朗”“志”，认读“伊琳娜”。交流识字方法，书空。那你知道朗志万是干什么的？（课件：认识朗志万） （4）小结：大家都预习了，并用心动脑思考，这可是个好习惯。有了预习的基础，再来认真学习《动手做做看》，收获会更大（板书课题，齐读课题） 二、细读课文，品味感悟 1、检查读书 （1）抽生分段读，其它学生当小评委，认真听。 （2）学生评议。随机板书读错的生字。 2、检查生字。 多种形式：抽读、开火车读、男女读、小老师领读、齐读等。 3、检查内容 （1）补充完整：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜听了朗志万的话，——————。” （2）思：是啊，伊琳娜高兴地笑了，但她在听到朗志万的回答之前，也高兴吗？用文中的话来说说。（伊琳娜越想越生气，） （3）指导朗读伊琳娜越想越生气说的话“您怎么能提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”学习“提”“题” （4）思：朗志万提出了一个什么样的问题？用“——”画出来。（课件出示）读，哎，你会怎么来回答这个问题呢？ 那小朋友们是怎么回答的？用“一个……另一个……”说完整的话。 （5）只有伊琳娜感到不解，怎么办？如果你是伊琳娜的妈妈，你会怎么做？来，你告诉告诉大家，你心里是怎么想的呀？为什么不告诉她呢？是的，她的妈妈就是这么想的，她妈妈说：（课件出示）多读，你觉得妈妈这句话是什么意思呢？ （6）做的结果是？用文中的话来说“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”看老师的动作：看老师做的动作哦！看谁看得仔细。 （师：拿起一个装满水的杯子，往杯子里放入煮熟的鸡蛋，“哗”水漫出来，洒在地上）你看到什么现象？ 杯子里水满了，鸡蛋放进去，水就会流出来，这就是“漫”。 你还见过什么漫出来？（生交流） 这位妈妈不告诉孩子答案，而是让孩子自己动手找答案，这种做法多有意义啊！你们想认识这位伟大的母亲吗？（课件） 这就是伟大的科学家居里夫人，居里夫人是法国籍波兰科学家，研究放射性现象，发现镭和钋两种放射性元素，曾两次获得诺贝尔奖。 （7）所以，伊琳娜很（生气）但听了朗志万的回答之后（出示那句话），她又高兴地笑了。 思：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说什么？ 学生交流。 师小结：现在请大家认真思考一下：朗志万是不是在哄骗孩子们？他有什么目的呢？（生发言） 正是由于朗志万的用心培养和妈妈的鼓励引导，让伊琳娜从小养成了“爱动脑，不盲从，动手做”的好习惯。伊琳娜长大以后，在1939年荣获诺贝尔化学奖。这就是伊琳娜在实验室做实验的照片，伊琳娜原名“伊伦•居里”。 三、写字指导 1、认真观察生字在田字格中的位置，在本子上练写两遍。 2、组内展示生字，挑选优秀学生的生字到前面展示。评出本节课的写字星。 四、小结 送大家一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。就象“锯”（板书）的发明也有一个小故事，课后大家查查资料，下节课交流。最后伊琳娜的妈妈和朗志万也把这句话送给我们大家：（出示课件：不能光想，要动手做做看）来，让我们记住这个故事,记住这句话,让它成为我们生活的座右铭，大声朗读三遍。 五、板书设计： 15、动手做做看 高兴起哄、哄堂大笑 朗志万——哄骗——伊琳娜 生气提出、问题、锯子 第二课时 教学目标 1、会写4个字。 2、有感情朗读课文。 3、小练笔 教学重点 目标1、3 教学过程 1、检测上节课学习情况 抽写生字，找五个同学到黑板上写，其它同学在本子上写。 2、交流“鲁班发明锯子”的故事。 3、学习“考”“获”“智慧”三个字。 4、学了这一课，你有什么想到的话，写一写。学习“实践”两个字。 |
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