| 标题 | 动手做做看课堂实录 |
| 范文 | 动手做做看课堂实录（通用2篇） 动手做做看课堂实录 篇1一,谈话导入课题 师:上课前我们先聊聊,如果遇到难题你们会怎么办 (8:31上课) 生311:动手试一试. 生242:自己解决. 生431:先动脑再动手. 生141:先想一想,如果想不出来,再问别人. 师:请教别人也是一种好办法,今天我们来学习一篇新的课文,课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里.(板书课题) 生齐读课题:动手做做看. 师:把这两个平舌音读好,再读一遍.(生再读课题.) 二,检查预习 1,检查生字掌握情况. 师:郭老师考考大家生字预习的情况,大家大声叫出这些生字宝宝的名字. 生齐读生字. 师:全班一块儿读当然会了,哪列火车来开开 第二组开火车读. 2,检查"我会写"的生字预习情况. 师:翻开语文书p61,想想九个生字有哪些生字在书写方面需要提醒大家的.(8:35) 生131:我想提醒大家"骗"右边是先横后竖. 师:全班用手书空. 生齐书空并念笔画笔顺:一笔横折,二笔竖折折钩…… 师:大家很认真,"马"字最后一笔是提. 生271:"朗"字左边最后一笔是点,别漏了. 师:"朗"字左边跟以前学过的什么字很像 生齐答:良. 师板书"良"与"朗 "进行比较. 师:拿出笔写一写,"朗"这个左右结构的字在田字格中怎么安排 全班动笔练习书写.(师提示书写姿势儿歌) 生441:我要说"漫"是前鼻音,不是后鼻音,请大家跟我读读. 生跟读. 生261:"志"的上半部分是"士兵"的"士". (8:40) 师:"士"上长下短,动笔写一写. 师范写,生动笔写一写. 师:不知道大家发现没有,在这些生字中出现了一对—— 生齐:同音字"tí". 师:(亮出卡片)我们怎么区分这两字,老师把这俩兄弟请到黑板上来.(板书:提 题) 生311:第一个"提"是提手旁,第二个"题"是页字旁. 生131:第一个"提"是提手旁,说明是一个动作,第二个"题"是页字旁,说明是写在书上的. 师:用"提"组词. 生:提问,提包,提起…… 师:这个"题"呢 生:问题,题目,难题,题问(订正:提问) 3,检查读课文情况. 师:考考大家对课文的预习情况,郭老师请几位小朋友来读,其他同学认真听,他们读准了没有. (8:45) 生132,212,222,341,412,432,451分自然段读课文. 师:七个小朋友都读完了,谁来说说他们读得怎样 生集体纠正字音. 师小结. 三,再读课文,理解课文. (8:50) 师:请同学自读课文,边读边想:课文向我们介绍了几个人物 生172:这篇课文介绍了:朗志万,伊琳娜,妈妈 师板书. 师:你们知道朗志万是谁吗 哪个自然段告诉我们 生齐读第一自然段. 师简介朗志万. 师;今天的故事就是由他提的一个奇怪的问题开始的.请大家默读第一自然段,用尺和笔画出这个奇怪的问题. 学生默读,找画问题. 师:现在请一个声音响亮的同学把这个问题读出来. 生241读. 师:小朋友觉得他读得怎样 生131:他读错了一个字,"漫"读成"mǎn". 师:再请一位同学读. 生342再读. 师:有没有人读得比他好,想一想,怎样才能读好这句话 (8:55) 生361:要用问的语气读.(读) 生262:要读出奇怪的语气.(读) (许多学生举手发言) 师:举手的小朋友一起站起来读. (举手的学生齐读) 师:小朋友都会读带问号的句子了.一个大名鼎鼎的科学家提出了这个问题,怪在哪里 生371按原文回答. 师:这个奇怪的问题引起了小朋友的注意 第一个小朋友说—— 生齐答. 师:另一个小朋友说—— 生齐答. 师:两个小朋友觉得朗志万这个问题怎样 用哪个词表现出来 生412:一定. 师:换个词怎么说 生齐答:肯定. 师:谁能用肯定的语气来读读小朋友说的话. 生242读第一个小朋友说的话. 生362读另一个小朋友说的话. 师:如果你也听到这么奇怪的问题,你会对科学家说什么 (9:00) 生141:我会对朗志万说:"金鱼和小硬块都是有重量的东西,为什么小硬块放进去,水会漫出来,而小金鱼放进去却不会,难道金鱼不重吗 " 生112:我会问:"这是真的还是假的,你可别骗我们呀!" 生272:是不是在太空上呀 生451:我会对科学家说:"我们要试试看才知道." 师:伊琳娜同意科学家说的话吗 从哪里看出来 生222:我从第四自然段第一句话可以看出.(读) 师:伊琳娜觉得他们都没说对,这里的"他们"指的是谁 生152:指刚才回答问题的小朋友. 师:你能把"他们"是谁带进去读一读吗 生152带入读. 师:伊琳娜怎么想也想不出道理来,接下来,她怎么做 生齐答:请教妈妈. 师:遇到难题不要光想,还可以请教长辈.你们知道伊琳娜的妈妈是谁 是居里夫人. 生齐:哇! 师:她给了伊琳娜一个锦囊妙计,请你画出来读一读.请女生读. (9:05) 女生齐读. 师:请一个男生读这句话,说说要注意什么 生311:要重读"动手做做看". 师:听听老师重读了什么.(范读) 生321:"光想" 师:还能换成什么词 生齐:只想. 生齐读妈妈的话. 师:伊琳娜听了妈妈的话,做了什么 结果怎样,下节课再来学习. 四,书写生字,师巡视 (9:07) 五,布置作业 (9:10下课) 板书设计 动手做做看 朗志万 伊琳娜 妈妈 动手做做看课堂实录 篇2【教学目标】 1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。 2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。 3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。 【过程方法】创设情境法、合作探究法。 【情感态度】培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。 【教学重点】理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。 【教学难点】培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。 【教具学具】鱼缸、金鱼。 【课时分配】 一课时。 【教学过程实录与反思】 今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题： 1、通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？ 板书：朗志万和伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字） 他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 2、什么样的人才能叫科学家？ 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 一、初读课文，整体感知 1、画生字新词。 2、找出朗志万说的话，做上记号。读一读。 生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。 师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？ 生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题） 师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？ 生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。 生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。 生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。 生丁：要知道答案，就应该做做实验！ …… 二、动手实验，解决疑问 师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？ 生（齐答）好！ 师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。 师：通过实验，我们发现结果是—— 生：（兴奋地齐答）水溢出来了！ 师：做了这个实验，你有什么感受？ 生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。 生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。 三、回归课文，感情朗读 师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？ 生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。 师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？ 生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。） 生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话） 生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话） …… （师表扬他们读出了自己的感受。） 师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。 生：齐读这句话。 师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。 生：同桌分角色自由练习朗读。 师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。 生：一组同桌起来朗读。 评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。 生甲：他们读得很流利，但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读。 （生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解。） 生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。 师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？ 生答：不假思索、毫不犹豫！ （师相机指导，让学生读出自己的这种感觉。） 生：分男女生读这两句话。 生：齐读这两句话。 师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗 生：愿意！ （师导读，生接读） 师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题── 生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？” 师：一个小朋友毫不犹豫地说── 生：“一定是金鱼身上有鳞。” 师：另一个小朋友肯定的说── 生：“一定是金鱼把水喝下去了。” 师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说── 生：“动手做做看” 师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说── 生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？” 师：朗志万听了哈哈大笑，说── 生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。” 四、质疑过渡，深化认识 师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书） 生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。 生乙：我也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错！ …… 五、拓展实践，深入探究 师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？ （向生出示亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”） 生：自由发表对论断的看法。（气氛十分热烈） 师：意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？ 生：（迫不及待地）想！（师出示题目为《两个铁球同时着地》的短文，让学生选择自己喜欢的方式快速读。） 师：用波浪线勾出实验结果，横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。 生：用自己喜欢的方式阅读短文，并勾画答案。 （生完成后，师让生汇报。） 生：（一生站起来回答）伽俐略的实验结果是两个铁球同时着地，人们从伽俐略做实验这件事中明白了“像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不一定都是对的！” 师：回答得非常正确。（板书） 评析： 在对教材内容理解后，“两个铁球”的问题是教师设置的又一个悬念，掀起又一次学习活动的高潮。和前面一样，尊重学生的心理需求，满足学生探究的欲望，把学习的权利交给学生，让学生自己动手实验、观察、读书，在自主、合作、探究学习的过程中得出结论。培养了学生的自主精神，合作意识，创新思维，形成综合能力。 但是，作为语文课，在仅有的40分钟内开展了两次自然科学实验，过多地进行非语文活动，占据了对本课教材的阅读理解时间。是否将这一环节延伸至课外更合理？值得研究。 师：（总结）我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书） 师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。 生：齐读。 六、静思名言，深化认识 师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！ 生：齐读名言，背诵名言。 七、延伸课外，开展语文实践活动 师：这节课就要结束了，可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有三个论断，如果你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功！ （师出示三个论断） 1、鸟多的是，是不会灭绝的。 2、鱼靠尾巴在水里游动。 3、吸毒对人和社会都有很大的危害。 反思： 在我的心中，我希望课堂上的我有着那飞扬的神采，广博的文采，灵活的思维，风趣的语言，高超的技艺尽现课堂，我一直在努力，但是，总是不得法，也经常看名师课堂实录，但是，只学了一点皮毛，今天的这节课，我觉得自己在深度和广度方面没有做好，没有更深层次地挖掘，但我很困惑，我不知道再如何挖掘下去。我想，我自己需要成长的地方太多了。 附板书：13、动手做做看 朗志万 伊琳娜 ？ 想、做 科学家的话，也不一定都是对的 |
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