标题 | 动手做做看课堂实录 |
范文 | 动手做做看课堂实录(通用2篇) 动手做做看课堂实录 篇1一,谈话导入课题 师:上课前我们先聊聊,如果遇到难题你们会怎么办 (8:31上课) 生311:动手试一试. 生242:自己解决. 生431:先动脑再动手. 生141:先想一想,如果想不出来,再问别人. 师:请教别人也是一种好办法,今天我们来学习一篇新的课文,课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里.(板书课题) 生齐读课题:动手做做看. 师:把这两个平舌音读好,再读一遍.(生再读课题.) 二,检查预习 1,检查生字掌握情况. 师:郭老师考考大家生字预习的情况,大家大声叫出这些生字宝宝的名字. 生齐读生字. 师:全班一块儿读当然会了,哪列火车来开开 第二组开火车读. 2,检查"我会写"的生字预习情况. 师:翻开语文书p61,想想九个生字有哪些生字在书写方面需要提醒大家的.(8:35) 生131:我想提醒大家"骗"右边是先横后竖. 师:全班用手书空. 生齐书空并念笔画笔顺:一笔横折,二笔竖折折钩…… 师:大家很认真,"马"字最后一笔是提. 生271:"朗"字左边最后一笔是点,别漏了. 师:"朗"字左边跟以前学过的什么字很像 生齐答:良. 师板书"良"与"朗 "进行比较. 师:拿出笔写一写,"朗"这个左右结构的字在田字格中怎么安排 全班动笔练习书写.(师提示书写姿势儿歌) 生441:我要说"漫"是前鼻音,不是后鼻音,请大家跟我读读. 生跟读. 生261:"志"的上半部分是"士兵"的"士". (8:40) 师:"士"上长下短,动笔写一写. 师范写,生动笔写一写. 师:不知道大家发现没有,在这些生字中出现了一对—— 生齐:同音字"tí". 师:(亮出卡片)我们怎么区分这两字,老师把这俩兄弟请到黑板上来.(板书:提 题) 生311:第一个"提"是提手旁,第二个"题"是页字旁. 生131:第一个"提"是提手旁,说明是一个动作,第二个"题"是页字旁,说明是写在书上的. 师:用"提"组词. 生:提问,提包,提起…… 师:这个"题"呢 生:问题,题目,难题,题问(订正:提问) 3,检查读课文情况. 师:考考大家对课文的预习情况,郭老师请几位小朋友来读,其他同学认真听,他们读准了没有. (8:45) 生132,212,222,341,412,432,451分自然段读课文. 师:七个小朋友都读完了,谁来说说他们读得怎样 生集体纠正字音. 师小结. 三,再读课文,理解课文. (8:50) 师:请同学自读课文,边读边想:课文向我们介绍了几个人物 生172:这篇课文介绍了:朗志万,伊琳娜,妈妈 师板书. 师:你们知道朗志万是谁吗 哪个自然段告诉我们 生齐读第一自然段. 师简介朗志万. 师;今天的故事就是由他提的一个奇怪的问题开始的.请大家默读第一自然段,用尺和笔画出这个奇怪的问题. 学生默读,找画问题. 师:现在请一个声音响亮的同学把这个问题读出来. 生241读. 师:小朋友觉得他读得怎样 生131:他读错了一个字,"漫"读成"mǎn". 师:再请一位同学读. 生342再读. 师:有没有人读得比他好,想一想,怎样才能读好这句话 (8:55) 生361:要用问的语气读.(读) 生262:要读出奇怪的语气.(读) (许多学生举手发言) 师:举手的小朋友一起站起来读. (举手的学生齐读) 师:小朋友都会读带问号的句子了.一个大名鼎鼎的科学家提出了这个问题,怪在哪里 生371按原文回答. 师:这个奇怪的问题引起了小朋友的注意 第一个小朋友说—— 生齐答. 师:另一个小朋友说—— 生齐答. 师:两个小朋友觉得朗志万这个问题怎样 用哪个词表现出来 生412:一定. 师:换个词怎么说 生齐答:肯定. 师:谁能用肯定的语气来读读小朋友说的话. 生242读第一个小朋友说的话. 生362读另一个小朋友说的话. 师:如果你也听到这么奇怪的问题,你会对科学家说什么 (9:00) 生141:我会对朗志万说:"金鱼和小硬块都是有重量的东西,为什么小硬块放进去,水会漫出来,而小金鱼放进去却不会,难道金鱼不重吗 " 生112:我会问:"这是真的还是假的,你可别骗我们呀!" 生272:是不是在太空上呀 生451:我会对科学家说:"我们要试试看才知道." 师:伊琳娜同意科学家说的话吗 从哪里看出来 生222:我从第四自然段第一句话可以看出.(读) 师:伊琳娜觉得他们都没说对,这里的"他们"指的是谁 生152:指刚才回答问题的小朋友. 师:你能把"他们"是谁带进去读一读吗 生152带入读. 师:伊琳娜怎么想也想不出道理来,接下来,她怎么做 生齐答:请教妈妈. 师:遇到难题不要光想,还可以请教长辈.你们知道伊琳娜的妈妈是谁 是居里夫人. 生齐:哇! 师:她给了伊琳娜一个锦囊妙计,请你画出来读一读.请女生读. (9:05) 女生齐读. 师:请一个男生读这句话,说说要注意什么 生311:要重读"动手做做看". 师:听听老师重读了什么.(范读) 生321:"光想" 师:还能换成什么词 生齐:只想. 生齐读妈妈的话. 师:伊琳娜听了妈妈的话,做了什么 结果怎样,下节课再来学习. 四,书写生字,师巡视 (9:07) 五,布置作业 (9:10下课) 板书设计 动手做做看 朗志万 伊琳娜 妈妈 动手做做看课堂实录 篇2【教学目标】 1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。 2、知道“科学家的话,也不一定都是对的”的含义。 3、能动手实践,解决学习和生活中的疑问。 【过程方法】创设情境法、合作探究法。 【情感态度】培养学生勤于思考,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。 【教学重点】理解“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话的含义。 【教学难点】培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。 【教具学具】鱼缸、金鱼。 【课时分配】 一课时。 【教学过程实录与反思】 今天我们来继续学习第13课《动手做做看》,请大家先来动手和老师一起写课题: 1、通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别? 板书:朗志万和伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字) 他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。 2、什么样的人才能叫科学家? 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢? 一、初读课文,整体感知 1、画生字新词。 2、找出朗志万说的话,做上记号。读一读。 生:自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。 师:(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题? 生:(一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题) 师:不仅找得正确,而且读得流利,声音也响亮,真不错!还有没有同学能回答这个问题呢? 生甲:是因为鱼的重量很轻,它浮起来,水就溢出来了。 生乙:是因为杯子很小。所以水会溢出来。 生丙:是因为鱼占据了杯子的空间,所以水溢出来了。 生丁:要知道答案,就应该做做实验! …… 二、动手实验,解决疑问 师:看来同学们的看法不一,同学们说得好,百说不如一做,我们做做实验来看看结果,怎么样? 生(齐答)好! 师:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。 师:通过实验,我们发现结果是—— 生:(兴奋地齐答)水溢出来了! 师:做了这个实验,你有什么感受? 生甲:我很高兴,知道了朗志万说的话是不对的。 生乙:通过做实验,我知道了如果自己不知道问题的答案,就要做实验。 三、回归课文,感情朗读 师:伊琳娜和我们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢? 生:(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读,并陆续举手。 师:谁来说说自己的体会,并读给大家听? 生甲:我觉得应该用生气的语气来读这句话,因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。) 生乙:我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话) 生丙:我觉得应该读出急匆匆的感觉,因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的,她想知道朗志万为什么骗他们。(生用较急促的语气读这句话) …… (师表扬他们读出了自己的感受。) 师:他们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。 生:齐读这句话。 师:课文中还有两个小朋友,他们是怎样说的呢?请同学们找到两个小朋友说的话,同桌分角色练习读一读。 生:同桌分角色自由练习朗读。 师:请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。 生:一组同桌起来朗读。 评析:师让其他同学评读,把评价的权利交给学生,生生互动,共同提高。 生甲:他们读得很流利,但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点,像我这样读。 (生大声读,师表扬他的自信与对角色的理解。) 生乙:我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。 师引导:想也不想可以用我们学过的哪个词来代替? 生答:不假思索、毫不犹豫! (师相机指导,让学生读出自己的这种感觉。) 生:分男女生读这两句话。 生:齐读这两句话。 师:听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗 生:愿意! (师导读,生接读) 师:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题── 生:“一个杯子装满了水……这是为什么呢?” 师:一个小朋友毫不犹豫地说── 生:“一定是金鱼身上有鳞。” 师:另一个小朋友肯定的说── 生:“一定是金鱼把水喝下去了。” 师:伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈,妈妈鼓励她说── 生:“动手做做看” 师:伊琳娜做了实验,觉得朗志万说的不对,她找到朗志万,大声质问他说── 生:“你为什么要哄骗我们小朋友呢?” 师:朗志万听了哈哈大笑,说── 生:“我不是……科学家说的话,也不一定都是对的。” 四、质疑过渡,深化认识 师:现在,你们赞同“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话吗?(师板书) 生甲:我同意这句话的说法,因为每个人都有犯错的时候。 生乙:我也同意这句话,科学家也不是万能的,也有可能出错! …… 五、拓展实践,深入探究 师:科学家的话不一定都是对的,那其他名人说的话是否都是对的呢? (向生出示亚里士多德的论断:“两个铁球,一个十磅重,一个一磅重,两个铁球同时从空中落下,十磅重的一定先着地。”) 生:自由发表对论断的看法。(气氛十分热烈) 师:意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验,你们想知道实验结果吗? 生:(迫不及待地)想!(师出示题目为《两个铁球同时着地》的短文,让学生选择自己喜欢的方式快速读。) 师:用波浪线勾出实验结果,横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。 生:用自己喜欢的方式阅读短文,并勾画答案。 (生完成后,师让生汇报。) 生:(一生站起来回答)伽俐略的实验结果是两个铁球同时着地,人们从伽俐略做实验这件事中明白了“像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不一定都是对的!” 师:回答得非常正确。(板书) 评析: 在对教材内容理解后,“两个铁球”的问题是教师设置的又一个悬念,掀起又一次学习活动的高潮。和前面一样,尊重学生的心理需求,满足学生探究的欲望,把学习的权利交给学生,让学生自己动手实验、观察、读书,在自主、合作、探究学习的过程中得出结论。培养了学生的自主精神,合作意识,创新思维,形成综合能力。 但是,作为语文课,在仅有的40分钟内开展了两次自然科学实验,过多地进行非语文活动,占据了对本课教材的阅读理解时间。是否将这一环节延伸至课外更合理?值得研究。 师:(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时,要通过自己的思考去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书) 师:让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话,相信你一定有了新的感受。 生:齐读。 六、静思名言,深化认识 师:在本节课将结束的时候,老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言:“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里遨游! 生:齐读名言,背诵名言。 七、延伸课外,开展语文实践活动 师:这节课就要结束了,可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有三个论断,如果你们心中有疑问,希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功! (师出示三个论断) 1、鸟多的是,是不会灭绝的。 2、鱼靠尾巴在水里游动。 3、吸毒对人和社会都有很大的危害。 反思: 在我的心中,我希望课堂上的我有着那飞扬的神采,广博的文采,灵活的思维,风趣的语言,高超的技艺尽现课堂,我一直在努力,但是,总是不得法,也经常看名师课堂实录,但是,只学了一点皮毛,今天的这节课,我觉得自己在深度和广度方面没有做好,没有更深层次地挖掘,但我很困惑,我不知道再如何挖掘下去。我想,我自己需要成长的地方太多了。 附板书:13、动手做做看 朗志万 伊琳娜 ? 想、做 科学家的话,也不一定都是对的 |
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