| 标题 | 《狐假虎威》教学案例分析 |
| 范文 | 《狐假虎威》教学案例分析（精选17篇） 《狐假虎威》教学案例分析 篇1一、背景 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸假借老虎的威风把森林中的百兽吓跑。故事告诉我们生活中有些人善于借着别人的力量来吓唬人，其实自己并没有真正的本事，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。当随着时代的变迁，人们的生活经验、认知方式、价值观念均发生了极大的变化，这个有趣的故事也被人们赋予了许多新的含义。有些学生不觉得狐狸是狡猾的、伪善的，而是认为它是机智的、灵活的，他对老虎所做的一切都是出于自保，因为本来老虎是要吃狐狸的，“狐假虎威”是狐狸在迫不得已的情况下，采取的保护自己的一种应急措施。而且在小学生看来，依仗别人的势力来欺压别人是一个难以理解的道理深刻的行为，而随机应变，运用自己的智慧和坏人坏事做斗争，却是他们喜爱的。所以，在教学的过程中，不必拘泥于教学参考。 二、过程 （一）新课导入： 师：今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（教师简单介绍狐假虎威成语故事）说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？ 生：狐狸是躲在老虎身后把百兽吓跑的。 师：狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来概括，就是——狐假虎威（师补充板书并带领学生齐读两遍）想想这里的“假”应该是什么意思？ 生：狐狸的威风是假的。 （“假”这个字在成语里的意思是借用，学生一般很难想到，这时要通过结合故事和成语的意思来让学生理解。） 师：这里的“假”的意思很不寻常，不是假冒的意思，而要结合成语故事来理解。故事里面的威风是真的，可是不是狐狸的，是谁的？ 生：是老虎的。 师：那么不是自己的东西，你暂时拿来用了，那叫什么呢？ 生：偷。 师：但是没有据为己有，后来又还回去了。比如说老师没带伞，于是我拿了别的老师的伞来用一下，这个叫什么？ 生：借用。 师：对了。那么这个“假”字的意思明白了吗？是什么意思？ 生：借用 师：还可以用哪个字来代替？ 生（齐）：借。 师：为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸却借着老虎的威风把百兽给吓跑了呢？这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习这个成语故事。 （在教学“假”字的意思时，我采用了类比的方法，逐字分析，深入解释，结合成语故事来使学生理解“假”字的与众不同的含义。） （二）小组合作，学习生字词： 师：每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。 2、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。 3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。 学生小组学习。 （三）识字 师：接下来我们学习生字。（多媒体出示识字学习的要求。） 1、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。 2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。 3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。 学生小组学习。 师：刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物吓得找不到家了，我们来帮助小动物回家好吗？只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回家。 指名学生读生字卡片。 （四）精读课文 师：读一读这篇课文，看一看你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。 学生自由读课文并且在不懂的地方做上记号。 师：找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害？说说自己的意见。 生：从第一自然段可以看出老虎比较厉害。 师：你从哪里看出来的？ 生：从狐狸被老虎“逮住”了可以看出狐狸的本领没有老虎大。 师：找的非常正确。我们来看一看第一自然段。在这其中，有一些词语的意思我们来理解一下：“窜”、“扑”、“逮”，谁来做做这些动作？ 学生分别上台做动作。 师：我们再来理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，谁能来做一做动作？ 学生上台做动作。 师：从这些词语中我们可以体会百兽的神态。我们请几位同学上来合作表演，来表现这些词语的含义好不好？ 学生分组上台合作表演。 师：我们结合同学们的表演来理解“狐假虎威”中的“假”字，思考狐狸是怎样借老虎的威风，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？ 生：狐狸采用让老虎跟在身后的手段，取得了百兽四散逃跑的效果。这个办法非常好，因为狐狸既在百兽面前显了威风，又使得老虎以为是狐狸的本事，最后把它放了。 师：我们来一起朗读一遍课文，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思。 学生齐读。 师：接下来请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再请几个小朋友当导演。各位导演注意，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么要这样走？ 几位学生上台表演，其他学生举手发言评价。 师：老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？ 学生自由回答。 师：小朋友们，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候写文章的时候还经常运用这个成语。其实，像这样的成语故事还有很多，你们还知道有哪些这样的成语故事？ 生：叶公好龙、邯郸学步、破釜沉舟、杯弓蛇影…… 师：同学们懂得的成语真多！这个故事学完了，狐狸和老虎，你更喜欢哪一个呢？说说自己的理由。 生：我更喜欢狐狸，因为狐狸很聪明，临危不惧，随机应变。 生：我更喜欢老虎，它本领很大。 …… 师：试想一下，如果狐狸遇到的不是这只老虎，而是其他更聪明的大动物，它用这个方法还会跑得掉吗？如果遇到的是更狡猾的狼呢？ 生：它有可能跑不掉，狼可能会识破它的诡计，一口就咬死了它。 生：它也有可能会用别的方法跑掉。 …… 三、反思提升 （一）让学生自主 经过将近两年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学，我放弃了原先的统一教学，代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。这样，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具的能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。 （二）引学生感悟 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课中，朗读中不光是要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同学之间进行合作表演与集体评议。通过创设情景，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。 《狐假虎威》教学案例分析 篇2教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。 2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。 3、指导书写生字。 教学重点： 认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。 教学难点： 理解“狐假虎威”的意思是难点。 教学方法： 故事法，讲解法，练习法。 教学准备： 头饰、布景、生字卡片。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 2、学习生字识字形。 教学重点： 学习生字，识记字形 教学难点： 理解成语“狐假虎威”的含义。 教学用具： 生字卡片，小动物图片 教学过程： 一、导入 小朋友我们今天学习（板书：）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 二、学习课文 1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。 （学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思） 7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答） 8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节） （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） （4）、学生回答：逃跑、乱跑 （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读） 9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙 （1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 （5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长） （6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，） （7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。 （8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） （9）、你胡说，我是森林，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！ （10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手） 小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。 第二课时 一、导入 上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。 二、学习课文 1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望） 2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答） 3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。） 4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。） 5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） （学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 7、请学生进行评价。 8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文） 9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗） 10、齐读最后一节。（学生读） 小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉*狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……） 我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维） 学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新） 学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。） 教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？ 学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 第三课时 教学过程： 一、学习课文中的生字 1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽 2、找找这些字的字型结构 左右结构：派吓抗狐胆借假 上下结构：寻兽 半包围结构：威 独体字：爪 3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。 4、进行书写指导 “派”和“旅”的右边的区别 “狐”和“爪”的区别 5、学生进行区别、临摹。 二、口头作业 1、填空 （ ）头摆（ ）东（ ）（ ）望 （ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ） 2、比比组词 派（ ） 爪（ ） 胆（ ） 旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 《狐假虎威》教学案例分析 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。 教学准备：课件、生字卡片、头饰 教学过程： 一、揭题导入 1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题） 2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事） 二、理解题意，指导学法 1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？ 2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。 3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。 4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”） 5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演） 三、精读课文，指导朗读 （一）精读第一自然段。 1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。 2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”） 3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。 （学生练读） 4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。 （二）精读2~5自然段。 1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片） 2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句） （1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作） （2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它） （3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！） 3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？ （觉得很奇怪。指导读句） 4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？ （奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！） （唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！） 5、演读2~5自然段，读出不同的语气。 （三）精读6~8自然段。 1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。 2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片） 3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。 4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片） 理解：摇头摆尾神气活现 半信半疑东张西望 （请当导演的学生对表演进行评价） 5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？） 6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气） 7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读） （四）学习第九自然段。 1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗） 2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引） 3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。 四、拓展延伸。 想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？ 五、教学生字。 1、观察生字结构，交流识字方法。 2、讲解书写要领，教师范写。 3、学生描红。 《狐假虎威》教学案例分析 篇4教学目标：1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 2、有感情的分角色朗读课文。 教学重点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。 教学过程： 一、检查前置性作业 1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课） 2、浏览课文，检查识字，理解词语。 茂密 犹豫不决 冷笑 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 狡猾 东张西望 3、学生回答：课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？ 二、小组合作学习 思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？ 三、小组展示 1、学生质疑 （1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下。 （2）表演动作猜词语：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 2、教师质疑 （1）看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢？ （2）看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得赶紧就跑，实际上他们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？ 3、分角色朗读课文。 4、课本剧表演 四、教师总结 狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。 五、拓展延伸 （1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗？为什么？ （2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？ 六、作业布置 日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。 七、板书设计 6 狐假虎威 抓 老 虎 ——————狐 狸 上当 骗 逃生 （比喻借助、依仗别人的势力来欺压人） 《狐假虎威》教学案例分析 篇5教材分析： 本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。 学情分析： 初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识“把”字句。 1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学过程： 一、导入 1、（出示图）图上画的是什么动物？ 2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课狐假虎威（板书课题） 3、学习题目中的生字 4、齐读课题。 二、初读 1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，读完后画出生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。 3、自学生字词 4、读课文，要把课文读得正确、流利。 5、指名分段读课文。师生共同纠正。 三、初步理解课文内容 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、齐读课文 四、教学生字 五、指导写字 第二课时 教学要求： 1、有感情地分角色朗读课文。 2、学会剩余的生字 3、通过理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学过程： 一、复习 二、新授 1、教学第1自然段 （1）指名读第一自然段，其他同学看图。 （2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？ （3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。 2、教学第2——5自然段 （1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2——5自然段。 （2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？ a.狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。 b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？ c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。 （3）这时，老虎开始上当了。 （4）分角色朗读第2——5自然段 3、教学第6——8自然段 （1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？ （2）自读第6——8自然段。想一想，为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了） （3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很，再往它身后一看， （4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。 （5）老虎看到这，会怎么想？ （6）有感情地齐读第6——8自然段。 4、教学第9自然段 （1）齐读第九自然段 （2）你读懂了什么/ （3）再来看看题目是什么意思？ 5、分角色朗读全文 三、教学生字。 第三课时 教学要求： 1、在理解的基础上会复述课文。 2、初步认识把字句，并能试着运用。 教学过程： 一、复习 1、分角色朗读 2、说说“狐假虎威”的意思 二、指导复述 1、看看图，想想故事，说一说。 2、看看老师的板书来记忆，说一说。 3、同桌互相说。 4、指名复述课文。 5、自由组合排练这个课本剧，指名上来表演。 三、认识“把字句”。 1、读读课后第4题的要求。 2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。 3、小结：像在句子中用“把”的，通常我们把这样的句子叫把字句。 《狐假虎威》教学案例分析 篇6活动目标： 1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。 2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。 3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。 4、培养幼儿乐观开朗的性格。 活动准备： 课件、音乐、头饰。 活动重点： 理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。 活动难点： 尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。 活动过程： 一、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。 “你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？” “森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？” 二、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。 “小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？” 三、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。 1、“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？” 2、“狐狸为什么要扯着嗓子喊？” 3、“狐狸和老虎走起路来什么样？”幼儿分角色表演。 四、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。 狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞 老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当 五、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。 “你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？” 六、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。 “申公豹借着谁的威风吓唬谁？” “狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么？ 附故事：狐假虎威 在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了！” 狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了！狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？为什么不敢？！”老虎一愣。 “老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” “难道它真的是老天爷派来的？”老虎被蒙住了，松开了爪子。 狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命的，到时候让你看看我有多威风！” 狐狸真有那么大的威风？老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。 于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现；老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗？ 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，这么威风啊！”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。 活动反思： 《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。 《狐假虎威》教学案例分析 篇7教学背景 《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢? 首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。 从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯……、引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。 教学策略 1、运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。 借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。 2、设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。 “老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?” “狐狸为什么要扯着嗓子喊?” “小动物到底害怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物害怕谁?” 层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。 3、置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。 “狐狸，你的心里在想什么?” “老虎，你东张西望在看什么?” “小鹿、小兔，你们为什么跑啊?到底害怕谁啊?” 将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的.理解和感受。 教学目标 1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。 2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。 3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。 教学准备 课件、音乐、头饰。 教学重点 理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。 教学难点 尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。 教学过程 1、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。 “你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?” “森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?” 2、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。 “小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?” 3、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。 (1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?” (2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?” (3)“狐狸和老虎走起路来什么样?” 幼儿分角色表演。 4、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。 狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞 老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当 5、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。 “你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?” 6、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。 “申公豹借着谁的威风吓唬谁?” “狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么? 《狐假虎威》教学案例分析 篇8教学目标 1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。 2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。 3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。 4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。 教学重点 1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。 2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。 教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。 教学过程 一、情境导入 （一）进入情境。 （用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……） （二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头， “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。 二、初读课文 （一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？ （二）检查词语 （创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的） （三）词语搭配 （拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的） （四）连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。 （1）不真实的，假冒的； （2）假如，假设； （3）借用、借着。）在这里，假的意思是？ 三、细读文本 （一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。 1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。 2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。 3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。 （二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。 1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。 2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。 3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。 4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。 5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。 6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。 （三）找到7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。 1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。 2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。 3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。 四、点题拓展 （一）齐读结尾。 （文本呈现。） 动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。 （二）点题。 （在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。）这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。 （三）拓展。 （随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获！ 《狐假虎威》教学案例分析 篇9活动目标： 1.通过表演、实践故事，引导幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事情。 2.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 3.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 4.领会故事蕴含的寓意和哲理。 5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 6.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 7.理解故事内容，丰富相关词汇。 活动准备： 五兄弟指偶，笤帚一把 活动过程： 1.教师利用指偶给幼儿边演示边讲故事。 2.讨论：⑴五个手指兄弟单独扫地为什么办不到?⑵五兄弟同时进行为什么就很快完成了? 3.游戏：幼儿五个手指分别戴上五兄弟的指偶，边说儿歌，边做手指游戏。 附故事：手指五兄弟的争吵 有一天，小玉刚想上床睡午觉，忽然听见右手的五个手指头说起话来。大拇指说：我是你们的大哥，我最有用了。食指说：瞎说，瞎说，我最有用。中指、无名指也嚷嚷开了：我最有用!我最有用!小拇指一听，笑了：哈哈，我最有用!咱们光嚷嚷有什么用?总得讲出点道理才行啊! 大拇指马上说：我先说!人们都管我叫大拇指哥，小玉夸奖什么的时候，总是把我伸出来，说真好，真好，第一第一，我当然最有用啦! 食指说：你是老大哥怎么啦，你没有我长得高!我最有用。小玉要尝一样好吃的东西，总是用蘸一下，谁听说让你蘸过呀! 中指说：别吹牛了，你有我高吗?我在五个兄弟里最高，所以人们管我叫中拇，比高呀，那可数我第一! 无名指也嚷嚷开了：你们都别说了，我紧有用，人最喜欢我，管我叫无名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的! 小拇指说：你们说的都不错，可是最有用的得数我!小玉耳朵痒了，就用我来抠。 不对，我最有用! 不对，我最有用! …… 呵，这兄弟五个吵起来了。小玉一听，觉也睡不着了，他咯咯地笑了。五个指头兄弟 对、对，还是让小玉说说吧，我们谁最有用? 我看你们别争了，父们都用。有些事一个人就办不了，要靠大家才能办好。 我不信。 我也不信。 好，不信你们就试试吧。来你们谁能用一个指头，拿起这把笤帚扫扫地? 大拇指说：我能! 好，试试吧! 大拇指想，这还不容易。它走过去就想把笤帚拿起来，可是不知为什么，笤帚就是不听它的话。四个弟弟一看全笑了。食指说：还是我来吧! 食指过去了，它把身子弯过来一勾，真把笤帚勾起来了。可它想拿起笤帚扫地，笤帚就是不听它的话。中指、无名指、小拇指也全试过了，谁也没能把笤起来。五个兄弟你看看我，我看看你，都不说话了。小玉又跟他们说：来，你们大家一起使劲，看看能不能把笤帚拿起来! 五个指头一合作，一下子就把笤帚拿起来了，哗啦，哗啦，把地扫得十净极了。 小玉问大家：你们说谁最有用啊? 我们都有用，团结起来力量大! 五个指头都不说话了，小玉躺在床上，不一会就睡着了。 活动建议： 请幼儿体验：团结起来力量大的道理、团结协作扫扫我们的室内环境，活动形式可以把幼儿分成若干组，每组负责做一件事情，如：擦桌子、扫地……。 活动反思： 在活动中，语言表达方面：有大部分幼儿通过教师的引导和故事体验后能独立表达自己的意愿，有一小部分幼儿需要听同伴分享总结后才能自己理解总结，幼儿初步认识到了团结的力量。 《狐假虎威》教学案例分析 篇10这个故事形象生动，适合孩子们表演，在组织课上，我就尽可能多的创设情景，让学生进行表演。在低年级语文教学中，孩子的朗读特别重要，特别是多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行合作表演，进一步读读懂句子，提高学生的朗读水平。这是值得深思熟虑的地方。 《狐假虎威》教学案例分析 篇11教学目标： 1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可， 2、能有感情地分角色地朗读。 教具准备：动物面具、多媒体。 教学过程： 一、 导入： （边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎） 二、 总体感知： 1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？ 2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？ 3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）： ①、狐狸是怎样蒙住老虎的？ ②、狐狸是怎样吓跑百兽的？ 三、 学习第二部分（2---5自然段） 狐狸是怎样蒙住老虎的？ 1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。 2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论） 3、 画 ①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“） ②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明） ③ 、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件） 4、 指导朗读： 你觉得该怎样读就怎样读。 自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读 5、 小结学法： 指名说是怎样学习2-5自然段的？ 四、 学习6—8自然段。 狐狸是怎样吓跑百兽的呢？ 请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。 1、小组讨论自学。 2、汇报学习。 ①先看课件。 ②小组汇报读。 ③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？ ④汇报画的语言、动作、神态的词。 ⑤谈谈你从这些内容体会到什么？ ⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？ 着重指导七自然段： 指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。 五、 提示寓意： 凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？ 1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。 2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？ 3、你们从这个故事懂得了什么道理？ 4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？ 5、举例说说生活中类似的事。 六、 指导分角色朗读： 1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。 2、小组表演。 3、评价。 七、小结全文。 《狐假虎威》教学案例分析 篇12【设计意图】 绘本《小猫过生日》以幼儿熟悉的生活情景——过生日为内容，故事情节简单易懂，画面富有探究性。观察推理是幼儿学习过程中的主要能力之一，因此，活动中教师利用一个个影子吸引幼儿的注意力。并通过层层提问，激发幼儿运用想象推理。从局部到整体进行推测，既锻炼了幼儿的观察判断力，也让幼儿在学习过程中体验到了动脑筋的快乐。 【活动目标】 知识目标：通过观察课件画面初步了解故事内容。 技能目标：能从影子的整体或局部轮廓，大概猜测故事中的客人，有一定的观察能力和想象能力。 情感目标：乐意表达自己的理解，体验与朋友一起过生日的快乐。 通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。 通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。 【活动重点】通过观察画面了解故事内容，乐意表达自己的理解。 【活动难点】根据影子的明显特征猜动物，根据影子与礼物配对。体验动脑筋的快乐。 【活动准备】 1、幼儿已有过生日的经验。 2、《小猫过生日》多媒体课件。 【活动过程】 一、提出疑问、激发兴趣。 1、出示图片，仔细观察图片里有什么?(幼儿自由观察回答) 2、你是从哪里看出来的?它过几岁生日呀?(我们一起来数一数) 3、在过生日的时候，什么事儿让你最开心?(幼儿根据自己的经验自由回答) 过渡语：小猫过生日又会遇到什么事呢?让我们一起来看看。 二、观看动画、通过提问，引导幼儿发挥想象力。 1、集体看课件1-3页。 提问：小猫生日那天发生什么事情了?(停电了……) 2、提问：这是什么?黑乎乎的房间里怎么会有两个圆溜溜、闪光的东西? 过渡语：小猫不但有亮眼睛，还有聪明的脑瓜，遇到问题就想办法解决，小猫想出了什么好主意?(用手电筒)你们用过手电筒吗?打开手电筒会怎么样? 3、教师拿出手电筒，我们一起来找找小猫的卧室里都有什么东西?(打开橱门，说说里面的东西是什么?有几件)有了手电筒，屋子一下子亮了起来。 过渡语：叮咚、，好像有客人来了!我们一起来看看小猫家来了哪些客人。 三、通过影子判断小动物。 1、集体看课件5-10页。 提问：这个影子是谁呢?(小刺猬、小白兔、小猴子) 明明是黑影子，你怎么知道它是小刺猬、小白兔、小猴子?你是从哪里观察到的呢?有什么明显的特征吗? 提问：这些影子老师也犯难了，它们分别是谁呢?(长颈鹿、小熊猫、梅花鹿)小朋友们仔细观察并猜一猜是哪些小动物。 2、这下小猫家可热闹了，小朋友们再来跟老师回忆一下小猫家都来了哪些客人?第一位客人是浑身长满小刺的小刺猬，第二位客人是耳朵长长的、尾巴短短的小兔子，第三位客人是尾巴长长卷卷、活泼可爱的小猴子，第四位客人是三只小动物：分别是脖子长长的长颈鹿、胖胖的矮矮的小熊猫，还有身体一闪一闪会发光的小梅花鹿。 四、引导幼儿给小猫唱生日歌 小动物们就在小猫黑乎乎的房间里，突然间，来电了!小动物们一起给小猫过生日，而且点上了生日蜡烛!小朋友们，你们想不想和小猫一起过生日啊?那小朋友们一起来为小猫唱生日歌吧! 五、活动延伸：引导小朋友们在科学区中玩找影子的游戏 小动物们都有自己奇特的影子，小朋友们快去科学区让不同的小动物卡片与影子相对应，并在户外进行踩影子的游戏。 《小猫过生日》活动反思 在本次活动中，以《小猫过生日》为题材，在看、听、说的过程中，萌发幼儿对活动的兴趣。教师利用一个个影子吸引幼儿的注意力。并通过层层提问，激发幼儿运用想象推理。总体来说实现了活动目标，但在很多地方都有不足之处。 一、本次活动表现好的方面有: (一)采用开放性的问题设计，引发幼儿的积极思考 活动开始部分请幼儿猜猜“小猫遇到什么事这么开心?”幼儿有各种各样的回答：“吃好吃的蛋糕很开心。”“和爸爸妈妈出去玩很开心。”……教师给幼儿创设了想说、敢说的良好的语言环境，并以积极的应答对幼儿的猜测给予尊重。 (二)注重培养幼儿的细致观察力和思维能力： 在活动的过程中，教师注重培养幼儿细致的观察力，在出示图片时，引导幼儿进行细节观察：“看看小猫过几岁生日?”通过幼儿细致的观察，知道有蛋糕就代表着要过生日。活动中间环节引导幼儿在观察中进行思考。在引导幼儿观看课件时，让幼儿自己看，自己推理，然后提出问题：“小猫过生日时发生了什么事?”(停电了)“你是怎么看出来的?”(在黑漆漆的房间里看到了小猫亮闪闪的眼睛)“停电了，该怎么办?帮小猫想想办法?”孩子们的回答有：“可以点蜡烛。” “可以打开手电筒。”……在接下来的环节都是请幼儿在猜猜、说说中得出答案的：“你从哪猜出是小兔子的?”、“你从哪猜出是小猴子的?”、“你为什么说它是小刺猬、小鸡?” 结合幼儿的回答，教师尽量地鼓励幼儿大胆说出自己的想法和理由，引导幼儿进行合理的猜测，并对幼儿的想法给以答案揭秘，使幼儿的猜测得到验证，这对于调动幼儿的兴趣是非常有帮助的。 (三)活动延伸部分给科学区提供不同小动物卡片、手电筒等材料： 请幼儿继续探索光与影的关系，玩找影子的游戏，让不同的小动物卡片与影子相对应，并在户外进行踩影子的游戏，激发幼儿探索性趣。 二、本次活动需要改进的方面有： (一)语言活动教育就是要以活动的形式来帮助幼儿学习语言，而在本次活动中，没有强调孩子幼儿表达语言的完整性。 (二)在突出重点上，急于达成预想的目标，如：当幼儿对影子进行描述时，没有形容那么准确，我就会把自己描述的话告诉他们，往下进行下一环节，可能幼儿还没有仔细认真的观察到。 (三)提问方面技巧不到位。“为什么?”和“从哪里看出”就代表了截然相反的两种意思，后者直指问题所在，让幼儿能准确的说出自己观察所得的结果。教师如何有效地设计教学中的提问，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。幼儿被动地接受提问，这样的提问也就很难体现它应有的价值与功能。 23、中班语言教案《谁跟小羚羊去避暑》教案反思 一、活动目标 1、了解小动物避暑的方法。 2、尝试表演故事，根据所扮演的角色清楚地讲述避暑的方法。 3、能分析故事情节，培养想象力。 4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 二、活动准备 1、课件准备:《谁跟小羚羊去避暑》插图、故事音频、配乐音频。 2、纸质教具：小羚羊、小红马、小黑狗、小黄鸡、小松鼠、小灰兔的头饰。 三、活动过程 1、教师提问，引发幼儿讨论夏天有哪些避暑的方法。 ——夏天天气很热，你有哪些办法能让自己凉快些呢? 2、播放故事音频及图片，带领幼儿了解小动物们避暑的方法。 ——故事中，小羚羊要去做什么? ——小羚羊邀请哪些小动物跟它一起去避暑? ——它们去了吗?为什么都不去呢? 3、教师给幼儿发放角色头饰，引导幼儿角色扮演，指导他们讲述自己避暑的方法，并配合相应的动作演绎出来。 ——小红马用什么方法来避暑?如果你是小红马，出汗了很凉快，会怎么表现呢? ——小黑狗用什么方法来避暑?你能学学它是怎么做的吗? ——小黄鸡用什么方法来避暑?你能学学它的动作吗? …… 4、播放故事配乐，引导幼儿一边说台词一边做出相应的避暑动作。视情况，多请几组幼儿进行表演。 附【故事】 《谁跟小羚羊去避暑》 炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地带去避暑。小羚羊想，还有许多小伙伴也一定热得难受，得约大家一起去。“谁跟我去避暑?”她一面走，一面喊。 一匹小红马奔跑过来，对小羚羊说:“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一样凉快极了。”原来她身上有许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，防止中暑，不需要避暑。 小羚羊想:“听说小黑狗身上没有汗腺，一定热得受不了，去约他避暑吧。”这时，小黑狗正趴在一间屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。“黑狗弟弟，高山地带凉快极了，你跟我一起去避暑，好不好?”小羚羊对他说。“谢谢你!”小黑狗摆摆尾巴继续说，“我身上没有汗腺，可舌头上有许多汗腺呢。我伸出舌头，就是用它排汗，调节体温呀。” 小羚羊说声“再见”走到一棵大树旁，看见小黄鸡躺在树下的沙土里，两脚搔着沙土，还不断地打着滚儿。“你躺在沙土里玩，多热呀!”小羚羊摇摇头说。小黄鸡“喀咯咯”地笑了，他说:“我热得直喘气，在沙土里躺躺，浑身凉嗖嗖的，可舒服了。” 小黄鸡不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她走进林子里去约小松鼠。“我不用去避暑，夏天到来之前，我就脱掉了冬天的厚皮毛衣，换上了薄薄的夏装啦。” 再去找谁呢?小羚羊正犹豫着，小灰兔急急忙忙地从她面前经过，小羚羊喊住他。小灰兔摆动着两只大耳朵说:“我不想去避暑。夏天，我挺着这两只大耳朵，可以散热，调节体温。” 小羚羊看看没有小朋友跟她去避暑，只好自已跟着妈妈去避暑啦! 活动反思： 整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达能力，并乐意与人交往。幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。 《狐假虎威》教学案例分析 篇13一、教学目标： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。分角色朗读，尝试表演。 二、过程与方法： 1、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。 2、以读为主，在读中体会故事中人物的内心。 3、抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。 三、情感、态度与价值观: 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。 三、教学重点和难点：重点：识字、写字，认识一个多音字。难点：能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 教具准备：挂图，动物头饰 教学过程 一、揭示课题，谈话导入。 1、板书课题：狐假虎威，领读课题。 师出谜语：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。 问：“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎) 问：可以用哪些词语形容狐狸和老虎? 狐狸：狡猾、机智。老虎：凶猛、威风，被称为“百兽”。 2、让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想， “狐假虎威”的“假”是什么意思? (生读最后一个自然段)(“借用，利用”的意思。) 3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风) 师问：狐狸为什么要借老虎的威风?它是怎么借到的?结果怎样? 二、诵读课文并学习生字词。 师问：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语。联系上下 文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就 要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗? (指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗” 是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng，齐读。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 (2)出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着骨碌违抗窜过一趟狡猾百兽 生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。 (3)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧! 3、读通课文。 (1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 (2)指名汇报练读的效果。 (3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。 (4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了! 4、再读课文。 1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 (2)采用多种形式分小节读课文。 (3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 (4)小结。 四、总结延伸。 1、同学们，课文读到这里，你知道了什么?又产生了哪些新问题? 2、你打算怎样去解决这些新问题呢? 3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。 《狐假虎威》教学案例分析 篇14狐假虎威是一则成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合幼儿学习和表演。 大班的幼儿年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。因此，本课学习起来并不难。幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆猜测等方法，根据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。此外，还将通过表演来理解部分词语，增强感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。幼儿语言教学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深入理解故事，如果完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可以说还没有形成一定的能力，还有待于培养，因此本课教学以，问题引入，在观察、猜测、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。 根据以上各方面的分析，我设计活动目标有三： 1、 理解故事内容。 2、 了解“狐假虎威”的含义。 3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 活动重点：理解故事内容 活动难点：启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 在设计教学活动时，首先我用谜语引入，引发幼儿学习兴趣，让幼儿产生好奇心，并在好奇心的驱使下主动参与学习，自主探索。接着学习故事环节，主要是利用挂图，让幼儿自主观察，大胆猜测故事的情节发展，能有自己独特的语言完整的表述图意，尽而培养幼儿语言表达能力。与此同时，对部分词语加深理解，尝试用动作、表情、语言表演对词语的理解，为突破教学难点做铺垫。第三环节，看动画片，回顾故事内容，加深对故事内容的整体感悟。 第四环节，幼儿复述故事，在此环节加深对部分词语的理解，并学会掌握一些词语。以上二、三、四、环节的设计主要是为了很好地落实目标，完成教学重点服务，也是为突破教学难点做好了铺垫。第五环节，让幼儿明白寓言故事告诉我们的道理，使其受到教育。第六环节，让幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。第七环节，让幼儿将学习的故事讲给家人听，还可以演一演。 教学中，我力求让幼儿大胆想象，自主探究，自主学习，让幼儿观察能力，想象能力，语言表达能力等方面都有所锻炼和培养。通过本次教学活动，我觉得在对幼儿的放与收，拿捏得不是那么恰到好处，在今后的教学中还有待于不断完善，总结经验，弥补不足。恳请领导和教师针对本节课的不足给与指正，我会虚心接受。 活动流程： 一、谜语导入：引起兴趣。 师:小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”（老虎） 师：老虎被称为什么？ 师:森林里的动物怕不怕老虎？ 师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事? 二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。 1. 结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。 2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把 狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？（进一步激发兴趣），同时可以大胆让幼儿来表演。 3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。 4、提问： ( 1)森林里的小动物见 老虎跟狐狸过来了，是怎么做的？小动物们为什么要逃跑呢？ ( 2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。 （3）这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？ 总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。 三 结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。 1、 一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。 2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌 碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。 3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。 4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。 5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。 活动延伸：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作，表情，语气，语调，眼神表演。 《狐假虎威》教学案例分析 篇15【设计思路】 大班小朋友进行《我喜爱的成语》的主题活动，此活动得到孩子们的欢迎，区域活动中有一个活动是两两结伴玩游戏，一个小朋友将一张成语故事图片（小朋友们自己画的）翻开，另一个小朋友先观察画面，看懂图画是表现了一个什么成语故事，然后做相应的动作，孩子们的这个游戏提示和启发了我，可以根据成语故事的内容创编一个微型的音乐表演游戏，让孩子们通过唱、说、做动作来进行成语故事的表演。于是，我创作了一个《狐假虎威》的音乐作品，并设计了一个音乐表演游戏的活动。让幼儿通过玩游戏、表演，进一步理解成语的含义，不断提升音乐感受、音乐体验和音乐表现能力。 【活动目标】 1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》，用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象。 2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话，并调动自己的已有经验，能较逼真地扮演狐狸和老虎。 3、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。 4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。 5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。 【活动准备】 狐狸、老虎图片、音乐。 【活动过程】 一、复习歌曲 1、听，这是什么歌？ 2、“狐假虎威”这个成语，讲了个什么故事？ 3、狐狸见到老虎的时候，它对老虎说了些什么呢？想知道吗？请仔细听。 二、学习对话 1、老师说对话。 问：狐狸说了什么？老虎又说了什么？ 2、老师再完整讲述一遍。 3、教师出示图片，打乱摆放，引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。 三、选择角色 1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位。 2、完整练习狐狸和老虎的对话。 3、创编狐狸和老虎的动作。 四、学习游戏《狐假虎威》 1、“看他们怕我还是怕你！”他们是谁呀？小动物们到底怕谁？它们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢？于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了，一回头，小动物就不动。 2、做什么小动物？ 3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来。 4、玩狐假虎威的游戏。“我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再扮演森林里的各种小动物，悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头，发现谁动了，就把它抓回去。” 5、根据玩游戏情况提出要求（狐狸不换） 6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戏再去抓小动物，在高潮中结束。 【活动反思】 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。 教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。 教学开始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。 在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。 其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于比赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题：在已经清晰呈现了主线的情况下，有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法，总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努力避免。 《狐假虎威》教学案例分析 篇16教学目标 知识和技能 （1） (学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。 理解由生字组成的词语. （2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 （3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 过程和方法 （1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。 （2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。 （3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。 3、情感、态度与价值观: 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。 教学准备 教学挂图（师）、面具（学生） 教学过程 第二课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 教学过程 1、出示卡片： （ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望 神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ） 2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。 3、课文讲了一件什么事？ 课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。 4、逐段讲解。 (2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。 分角色读第二部分（2~5自然段） (3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书） (4)指导学生有表情的朗诵课文。 (5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。 (6)引读6至8自然段。 讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言） 5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。 6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书） 7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ） 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。 板书 狐 假 虎 威 狐狸 借 老虎 威风 狡猾 愚蠢 《狐假虎威》教学案例分析 篇17一、看拼音，写词语。 jiè kǒu zhuǎ zi dǎn xiǎo fǎn kànɡ ( ) ( ) ( ) ( ) jiǎ rú lǎo hǔ wēi fēnɡ xúnzhǎo ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会填。 摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ）西（ ） 神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） （ ）（ ）洋洋 三、将句子排成一句通顺的话并标出序号。 （ ）她的手里拿着一只青蛙，那青蛙的样子很可怜。 （ ）妈妈对我说：“咱们把青蛙剁了喂鸡。” （ ）一天，妈妈从田里回来。 （ ）妈妈点点头说：“听你的，把它放回田里去吧！” （ ）我不肯去，求妈妈说：“青蛙能捉害虫，把它放了吧！” 四、给下面的句子加上标点符号。 1.今天你在家吗□ 2.下课铃声响了□同学们都来到了操场上玩□ 3.下雪了□好漂亮了雪花啊□ 五、阅读短文，回答问题。 一只与狼斗的鹿 一群鹿在草地上一边晒着温暖的太阳，一边吃着青草。突然，草丛中出现了一只狼。众鹿见到狼，都吓得四处逃命。只有一只鹿毫不惧怕，冲上去用犀利的角与狼搏斗。一直斗了很久，这只鹿心想，不用大伙一起上，只要再上来一两只鹿，就能把狼杀死，可一直不见鹿上来助阵。最后，这只鹿被狼咬翻在地。临死前，这只鹿痛心地说道：“看来不是我们鹿族软弱无能，而是因为自私破坏了团结，才使整个鹿族落到这个可悲的地步。” 1.写出下列词语的近义词。 突然——（ ） 犀利——（ ） 痛心——（ ） 2.鹿和（ ）搏斗，最后鹿（ ）。 3.搏斗时，鹿想到了什么？用“﹋”标在文中。 4.鹿为什么会被咬死？用原文回答。 |
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