| 标题 | 《狐假虎威》教学设计谈 |
| 范文 | 《狐假虎威》教学设计谈（通用13篇） 《狐假虎威》教学设计谈 篇1《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。在课堂上，它被无数次地演绎成这样一个结论：一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是，在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人，多少年来没有人提出异议。 然而，狐狸为什么要借老虎的威风？它借老虎的威风干什么?是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心？还是别有其他的意图?文本中有这么一段叙述：“在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”请注意“寻找食物”这四个字。这个极其普通的文本信息后面隐藏着什么?显而易见,狐狸作为一种食物被老虎捕获,它面临着严峻的生存危机!大难临头,狐狸该怎么做?坐以待毙，还是自我拯救?狐狸面临着无可选择的选择——假虎威以自救!这是多么顺理成章的事情,闪烁着狐狸生存智慧的光辉!学生对故事的理解，对主人公形象的价值判断，均来自于文本。文本作为一种教育资源提供给教师,其意义到底是什么?是复原文本情感思想进行道德教育,还是为学生构建思维发展的平台?教师也面临着一种选择。新课程告诉我,请把选择权交给学生。于是，有了下面的教学设计。 教学设计： 一、讲故事，谈角色 教师板书“狐”，认读后问：以前读过有关狐狸的故事吗？在你所读的故事里，狐狸是个怎样的角色？ 教师板书“虎”，认读后问：那有没有读过关于老虎的故事呢？在你所读的故事中，老虎又是怎样的角色？ 教师在学生讲述后总结：是啊，因为大家看的故事不同，所以对狐狸和老虎的看法也就不一样。这就告诉我们，要评价一个人怎么样，一定要以事实为依据，不能信口开河。今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事，看看故事中的狐狸和老虎又是怎么样的？ 设计理念：问题引领，激活学生知识储备，再现学生生活经历，并以此为基础对角色形象进行初步的价值判断，使理性思维在学习伊始就融入感性认知。 二、读课文，识角色 1.学生自由朗读课文。 2.课文讲了一个怎样的故事？相继补全课题。 3.在这个《狐假虎威》的故事中，你看到了怎样的狐狸和老虎？ 过渡：好，大家各执一词，都认为自己的看法是对的。要说服别人，必须找到充分的依据，以理服人。现在我们重点来研究一下狐狸，请大家重新回到故事当中去，去寻找证明你的观点是正确的依据。 设计意图：学生一旦接触故事，就会对故事中的人物产生价值判断，虽然此时的判断是片面的、甚至可能是错误的，但却是最真实的。而这很可能形成矛盾的冲突点，比如一部分学生认为狐狸是狡猾的，一部分人认为狐狸是聪明机智的，而这就是最有价值的教学资源，它为下面的辨析打开话题。 三、找依据，亮观点 1.学生再读课文，寻找依据。 2.根据依据，进行辩论： 认为狐狸狡猾的学生可能会找到这样依据：“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”；“老天爷派我来管你们百兽……”；“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”…… 认为狐狸机智的学生可能会抓住“有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了”这一点，认可狐狸的逃生技巧。 过渡：你们的辩论很精彩。在辩论中，我们基本统一了对狐狸的看法：狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。 设计意图：这一环节是教学的重头戏，也是进行理性思辩的高潮所在。学生辩论的热点是狐狸究竟是狡猾还是机智，用来进行辩论的依据基本是文本中狐狸的言语以及说话时的动作表情和语气。辩论会逐步聚焦在“骗”这个字上，辩论的关键是狐狸究竟该不该“骗”。通过感性的述说，理性的思维，学生更进一步明白，评价一个人一定要有充分的依据，不可空说无凭。在这一段辩论的过程中，使学生对本故事中狐狸的认识达成一种共识。 四、回现实，明常识 教师：寓言故事从远古流传到现在，意义会发生变化，而且不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。今天我们从《狐假虎威》这个故事中看到了一只机智聪明的狐狸，那你们知道现在的人们通常是怎么来理解这个故事吗？ …… 设计意图：这个教学环节，把学生从辩论拉回到了现实。人都是要在现实中成长的，在故事中形成的辨别是非的能力最终要移植到现实中，才能真正促进学生的发展。而现实远比故事复杂，人们的认识往往具有多元化的特点，必须让学生对此有所了解。 《狐假虎威》教学设计谈 篇2教学要求： 1.能正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 3.分角色朗读课文。 教学重、难点： 1.懂得“狐假虎威”的意思。 2.培养学生会用简单的方法积累成语。 教学过程： 第二课时 一、导入 1、上节课，我们已经初读了《狐假虎威》这则寓言故事，并学习了生字。今天我们将继续学习这篇课文。先请同学们自由读课文，要求把课文读得正确、流利，声音要响亮。 2、同学们读得都很认真，课文中有一句话把这个故事的内容概括出来了，你能找到吗？请把它划出来。 3、让我们一起把课文最后一节好好地读一读，大家边读边想：能不能用自己的语言说一说“狐假虎威”这个成语是什么意思？ ①谁能用一句话说说“狐假虎威”是什么意思？ ②这里的“假”是什么意思？（板书：“借”） 4、狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面就让我们一起来认真地读一读这个故事，看看狐狸是如何借用老虎的威风把百兽吓跑的。 二、学习第一小节 1、谁来给大家读读第一小节。其他同学边听边用圆点把表示老虎和狐狸动作的词画出来。 2、从这些词中，你体会到了什么？ ① “窜”是什么意思，可以换个词语吗？（跑） ②在这里用哪个词更好一些？（“窜”说明狐狸很害怕老虎，看见老虎来了，很紧张，就想逃跑。） ③我们来读一读这句话，看谁能大家感到紧张。 ④老虎怎么样呢？（扑 逮）（说明老虎的凶猛） ⑤我们在读第一自然段时，就要读出狐狸的紧张和老虎的凶猛。（指名读、全班读） 3. 过渡： 狐狸的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐狸的命运会怎么样呢？请大家接着往后看。 三、学习二至五自然段 1.请大家快速地默读课文的二至五自然段，把狐狸说的话用波浪线画出来，标上序号。并想想，从它和老虎的对话中，说明了什么？ 2.学生读狐狸的三句话。 3.你是怎样理解狐狸说的这三句话的？我们该用怎样的语气来读？ ①“骨碌碌”是什么意思？谁能做个动作给大家看？ ②狡猾的狐狸眼睛骨碌碌一转，你知道它在干什么吗？（狐狸在想主意） ③它想到了什么主意？（“扯着嗓子”对老虎说：你敢吃我！） ④它为什么要扯着嗓子说？（指导朗读这句话） ⑤老虎一愣，它会想什么？（你一只小小的狐狸，我怎么不敢吃你！） ⑥狐狸又是怎么继续编造它的谎言的？谁来读狐狸的第二句话。 你能想象出狐狸说这话时的神态和动作吗？自己练习读一读。 ⑦听了狐狸的话，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在这里是什么意思？（骗） ⑧为了让老虎完全相信自己，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，你们一起来读狐狸的第三句话。 这时，狐狸说话的语气是怎样的了？（得意的语气）（生练读狐狸的第三句话） 3.狐狸由刚开始的紧张，到现在已经洋洋得意起来了。现在，请同桌两人分角色练习读狐狸和老虎的对话，要配上动作和表情来读，比比看，谁读得最好。 4.指名表演，其他同学读旁白。 5.小结：同学们读得可真有感情，下面就让我们跟着狐狸，一起到森林去走一走，看一看。 四、学习6至7自然段 1.请同学们自由读6~~7自然段，用自己的话说说，老虎跟着狐狸来到森林后，发生了什么事情。（板书：神气活现 半信半疑 吓跑百兽） 从哪句话看出百兽被吓跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。） 2.这两个自然段该怎么读呢？指名练读。 3.全班起立，请大家配上动作和表情，一起来朗读6~~7自然段。 4. 故事学完了，现在，你们知道“狐假虎威”这个成语用来比喻什么了吗？ 5.小结：后来人们就用“狐假虎威”这个成语，比喻那些依仗别人的势力来欺压人的行为。 五、拓展训练 1.你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 2.教师总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 3.请大家一起把这个有趣的故事再有感情地读一读，记住这个故事所告诉我们的深刻的道理。 4.象“狐假虎威”这样的成语，你还知道哪些？ 六、练笔（十分钟） 续编《狐假虎威》的故事。用这样的句式来开头： 后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的…… 要求：写的时候，想象要合理，看谁写的内容最精彩！ 七、板书设计： 7 寓言两则 狐 假 虎 威 狐狸图 （借） 老虎图 神气活现 半信半疑 吓跑百兽 《狐假虎威》教学设计谈 篇3课题名称：狐假虎威 活动目标： 1、理解故事内容； 2、了解“狐假虎威”的含义； 3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”； 4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 活动准备： 1、《狐假虎威》ppt； 2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”； 3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。 活动流程： 一、谜语导入：引起兴趣。 师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”(老虎) 师：老虎被称为什么？(山中之王) 师：森林里的动物怕不怕老虎？ 师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？ 二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。 1、结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。 2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。 3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。 4、提问： (1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？ (2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。 (3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？ 总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。 2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。 1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。 2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。 3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。 4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。 5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。 《狐假虎威》教学设计谈 篇4教学要求： 1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语 “狐假虎威”的寓意。 2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。 3 指导书写生字。 教学重点： 认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。 教学难点： 理解“狐假虎威”的意思是难点。 教学方法： 故事法，讲解法，练习法。 教学准备： 头饰、布景、生字卡片。 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记： 2 学习生字识字形。 教学重点：学习生字，识记字形 教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。 教学用具：生字卡片，小动物图片 教学过程： 一、导入 小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 二、学习课文 1、 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 3、 （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。 （学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思） 7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速） （生回答） 8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节） （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生） （4）、学生回答：逃跑、乱跑 （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读） 9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙 （1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的'学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 （5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长） （6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，） （7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。 （8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） （9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！ （10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手） 小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。 第二课时 一、导入 1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。 二、学习课文 1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望） 2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答） 3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。） 4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。） 5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） （学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 7、请学生进行评价。 8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文） 9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗） 10、齐读最后一节。（学生读） 小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……） 我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维） 学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新） 学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。） 教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？ 学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 《狐假虎威》教学设计谈 篇5教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思， 对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 2、学会用如果就说话。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重、难点： 1、对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。 教学准备： DVD、狐狸、老虎图案。 教学流程： 一、揭题设疑，导入新课 （出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐） 谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说） 一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。 板书：狐假虎威 看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！ 二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。 三、初读课文，整体感知 1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。） 2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？（生复述课文内容。） 四、品读感悟，内化体验 1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。） ①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？ ②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶猛） ③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？ （害怕） 2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。） ①这个时候狐狸是怎么办的呢？ DVD演示27自然段内容。 ②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。 老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？ ③了解关联词如果就，并用它说话。 ④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半疑） ⑤狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自信的语气读） 来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意洋洋。 ⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气） 3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段） ①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨） ②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？ （狐狸借着老虎的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。） ③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。 ④说说你对狐狸和老虎的看法。 ⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正原因，反应出了老虎思考问题的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。 五、总结归纳，拓展延伸 我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比喻一种人：这种人自己没有本事，却仗着别人的势力欺压他人。 大家喜欢这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说） 六、指导朗读 下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。） 七、板书设计 《狐假虎威》教学反思 《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点： 1。读与思相结合。 在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。 2。读与说的有机结合。 读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 3。读与演相结合。 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。 《狐假虎威》教学设计谈 篇6教材分析： 课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意及其蕴含的深刻含义； 3.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。 教学准备：教学课件， 教学重点难点：理解成语故事的意思。 教学过程： 一. 出示动物贴图，导入课文。 1. 小朋友们，今天老师带来了两个小动物，想认识吗？那就请大声的说出它们的名字吧！（板书：贴动物图） 2. 我们上个学期也学过一篇有关狐狸的课文，叫什么？还记得吗？那个故事中的狐狸给你留下了怎样的印象呢？（狡猾，爱说奉承话。） 3.在你们心目中，老虎又是怎样的呢？（凶猛，厉害，百兽之王……） 4.当狡猾的狐狸与凶猛的老虎相遇时，又会发生怎样的故事？今天咱们就来继续学习第八课：狐假虎威。（板书） 二.复习生字词语。 在学习课文之前，老师把课文当中的一些生字朋友请到了大屏幕上，考考大家，看你们会不会读。（指名读，齐读） 狡 猾 骨 碌一转 扯着 百兽 寻 找 派 来 违 抗 胆 子 爪 子 吓 跑 三.学习课文。 （一）学习（1——6）自然段。 1.读读“狐假虎威”这个词语 2。说说“狐假虎威”中的“假”是什么意思吗？ 从哪儿知道的？ （齐读最后一段）板书：借 3.那狐狸是为什么要借助老虎的威风呢？狐狸和老虎相遇后到底发生了什么？下面请同学们自己读读书，把你们找到的句子或者是段落画出来。开始吧！ （谁能把你们画出来的跟大家读读？谁愿意？） 4.当时是怎样的场景？（窜，逮，扑。） 狐狸想办法了吗？从哪里看出来的？（骨碌一转） 5.课件出示2段， 什么是 “骨碌一转”。同学们，相互做做这个动作？ 6.然后狐狸说了一句怎样的话？“你敢吃我？” 怎么样问的？“扯着嗓子”，什么是扯着？怎样是扯着？ 7.“扯着嗓子”里面还包含一种怎样的感受？（害怕，紧张……） 8.出示第三自然段。 “为什么不敢？”此时，老虎心里想什么？为什么愣住了？ 9.出示第四自然段。在老虎愣的时候，狐狸又想出了一个什么鬼点子？拿什么来吓唬老虎？“老天爷”（指导读） 10.出示第五自然段。这时的老虎怎么样了？（蒙，松开了爪子。） 11.出示第六自然段。此时的狐狸又有一个什么动作？“摇了摇尾巴。”来，晃晃你们的身子，什么感受？什么滋味？ （高兴了，自由了。） 此时此刻，你觉得狐狸在想些什么？ 是呀，他会用怎样的语气来说下面的话呢？（得意，大胆，威风）指导学生读。 孩子们，带着你们自己的想法，自己的语气，读读这里。（齐读） 12.师：刚才同学们把老虎和狐狸的话，读得非常有滋味，那么现在谁愿意来分角色朗读？可以带上自己准备的头饰。 指名读，全班合作读。 （二）课件休息：唱一首歌《两只老虎》。 老虎已经跟着狐狸朝大森林里走去了，同学们想不想去？那我们先休息一下，等会儿一起出发。（全班起立，唱歌，跳舞。） . 同学们，开心吗？在我们快乐的歌声中，我们来到了森林深处。一起来看看，狐狸有着怎样的表现？老虎又有着怎样的神情？ （三）学习七、八、九自然段。 1.赶快找找，第几自然段说了他们的表现？课件出示第七自然段。 狐狸：神气活现 摇头摆尾 老虎：半信半疑 东张西望 （板书） 2.通过动作理解词义。 （此时的老虎又在想着什么呢？） 3.谁来演一演？ 4.当百兽们看到他们来到森林之后，又是怎样的呢？一起读读课文最后两自然段。 百兽们首先是都很怎么样？“纳闷”。为什么会纳闷呢？之后又怎样？（看书上的插图，有哪些小动物啊……） 撒腿就跑 5.为什么会跑，因为在狐狸后面看到了什么？ “呀，一只大老虎！”刚来你们为什么要这样读？（害怕）害怕的到底是谁？（老虎） 原来百兽们害怕的并不是狐狸，而是老虎。（板书：利用） 四.总结全文，联系实际。 1.师：刚才啊，同学们带着自己的智慧读了在这篇课文，那么我想，每一个有思想的孩子都会有话对狐狸和老虎说。那么你想对谁说？说点什么？ （联系以前学的课文《狐狸和乌鸦》） 2.师：好了，同学们，刚才你们所说的每一句话，都代表着你们的想法。学习一个故事，就应该这样，读懂了，还要明白他的道理。下面请看大屏幕：（课件） 生活中有的人会借助别人的力量吓人，其实他自己并没有多大的本事，我们应该认清他欺人的本质。 3.（这样的人我们就能可以用一个词语来形容，就是“狐假虎威”。）所以，直到现在，人们在说话的时候还会常常用到这个词语，一起来看个例子：（课件） 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” jiān 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 4.这里的“狐假虎威”什么意思？谁借谁的威风？ （汉奸狗腿子就是那种“狐假虎威”的人） 5.齐读课文。 五.课外拓展。（课件） （讲故事 快乐阅读 续编故事 学表演） 同学们，选其中你最喜欢的一个活动去做，一定要把它做好，下节课老师再来分享你们的快乐！下课！ 《狐假虎威》教学设计谈 篇7本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。 一、运用课件创设最佳情境 在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。 1、根据教材特点，导入部分，请学生欣赏狐狸和老虎的图片，感受其力量对比的悬殊 课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。 2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。 3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。 二、教给学法，实现自主合作学习 自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。 另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文知识转向想象表演，学生根据课文中的对话，通过内化、理解、想象转化到语言的表述，肢体的行为，学生兴趣盎然，热情高涨，教学效果不言而喻。 教 学 过 程 第二课时 一、导入 1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。 (出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。 二、初步释题 1、谁来读读这个成语。(指名读题) 2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。 根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” (1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”) (3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思) 4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。 三、学习第一节 过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节) 1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样? (生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的? (生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗? (生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”) 3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说? (生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。) 师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。 (生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。) 师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。 师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读) 师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节) 四、精读2——5小节。 1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好? 2、 同桌分角色朗读。 3、 指名一组同桌读。 4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗) 5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?) 师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。) 师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意) 6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读) (评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读) (情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读) (评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的! 7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下) 哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!” 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……) 8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节) 9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。 五精读6——8小节。 1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说…… 2、 引读第6节。 3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢? 师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。) 4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了! 5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么? 6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。) 8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答) (学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀? 10、请学生进行评价。 11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文) 12、齐读最后一节。(学生读) 13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。) 六、讲读第9节。 1、引读第9节。(师板书借着威风) 2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书) 3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论) 师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。) 七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。 《狐假虎威》教学设计谈 篇8人物：狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演员带面具头饰表演。 舞台布置：森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。 道具：各种动物的头饰。指导：崔老师。 旁白：森林里的动物们在做老鹰捉小鸡的游戏，看，他们来了。 音乐起：孩子们在音乐声中作游戏。 狐狸上场：哈，伙伴们，我们一起玩吧！ 动物（白兔）：我们才不和你一起玩呢，狡猾的狐狸。伙伴们，你们知道吗？上次乌鸦妈妈好不容易才找到一块肉给它的宝宝吃，就是被这只乌鸦给骗走的，我们才不会和你玩呢！ 狐狸：哼，你们知道吗？就连老虎都怕我三分，你们不和我玩，有你们好瞧的！ 动物（山羊）：咱们换个地方好吧，咱们才不理它呢！ 动物（合）：走喽！ 狐狸下场。 旁白：有一只老虎正在森林里寻找食物。 老虎上场：哇，哇！！ 老虎：我是凶猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壮不壮。）在森林里我是兽中之王，刚刚吃了一只动物，今天看看我顺不顺，我还要吃……啊呜！ 旁白：一只狐狸从老虎身边窜过。 狐狸伴着音乐舞一段。 狐狸唱：我是花狐狸，我长得真美丽。大家都夸我呀，说我多美丽，聪明的狐狸！ 老虎：咦，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。目标出现了。 旁白：老虎扑过去，把狐狸逮住了。啊呜！ 狐狸：哎呀！ 老虎：终于我可以有美食吃了。 狐狸：虎大哥，求求你饶了我吧！ 老虎：放了你，我吃什么？ 旁白：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说。 狐狸：你敢吃我！ 老虎：怎么不敢？ 狐狸：你知道我今天是来干什么的吗？我呀是奉着老天爷的命令，专门来管理你们百兽的，你要是敢吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！ 老虎：我怎么不知道？ 旁白：老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴说。 狐狸：老虎，你要是不信的话，一会儿我带你到百兽跟前走一趟。让你看看我的威风，说不定你表现好了，我还会奖励你一顿美味大餐呢！ 老虎：要是你敢骗我，有你的好看。 旁白：狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去。 狐狸：一只老虎，有啥好怕，狐狸怕虎…… 旁白：狐狸摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 狐狸、老虎退到幕后。 大家好，我是小鹿。游戏：小皮球，真可爱，用手拍，用脚踹，你说可爱不可爱！ 伙伴们，我们一起玩吧！踢毽子。 森林里的动物们在做游戏。音乐起，你拍一，我拍一…… 动物（小猴）：你们怎么又来了？ 动物甲：他们身后是谁？ 动物乙：老虎……快跑！ 动物们退下。 狐狸：看到吧，我的威猛！ 老虎：狐狸大人，真是佩服，佩服，大人，请！ 旁白：凶恶的老虎受骗了，狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了！这就是《狐假虎威》的故事。 伴着音乐演员谢幕。 《狐假虎威》课本剧剧本 人物：狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演员带面具头饰表演。 舞台布置：森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。 旁白：（上场，音乐渐起，森林小鸟声依稀可闻川。朋友们，你见过大森林吗？那儿有许许多多高大的树木，有红的花，绿的草，还有各种各样的小动物，发生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，听说过“狐假虎威”这个成语吗？今天，我来讲给大家听。 小白免：（在欢快的音乐中向内喊）小花鹿，小野猪，大家快来呀！ 众动物人从四面跑上）来啦！来啦！ 小白免：唱：今天天气真好，（大家唱）。。。。。。。兔说：咱们在一起玩，好吗？ 众：好，好，太好啦。 （快板）金色的阳光照大地， 大森林里真美丽。 小鹿仰起乖乖角， 小兔子点头笑嘻嘻。 野猪胖胖扭一扭， 斑马姐姐踢踏踢。 小猴高兴地翻筋头， 小松鼠从东跳到西。 小伙伴们来团聚， 一同唱歌做游戏，做游戏。（众欢呼，乐起，众起舞） 小猴：（无意间）哎，大家快来看，那边是谁来啦？ 众：啊，是一只大老虎，这可怎么办呢？（众人惊慌） 野猪：别慌，别慌，我看大家先躲起来，快快！（众藏起） 老虎：（乐起，睡意增陵地伸伸懒腰，打哈欠）今天真是糟糕透顶，转了好半天，一点好吃的东西都没找到，饿死我了，嗯，我先在这里等等看。（藏起） 狐狸：（乐起，鬼头鬼脑自语） 我是一只花狐狸， 专门爱动坏脑筋， 小动物看见我就害怕， 今天出门散散心，散散心。 （乐停，老虎悄悄转出，突然发现狐狸，扑过去，一把逮住狐狸） 老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（红烧狐狸肉，我最爱吃。。。。。。） 狐狸：（眼珠一骨碌，扯着嗓子对老虎嚷）怎么，你敢吃我？ 老虎：（一愣）唱：为什么不敢！我就要吃！ 狐狸：（奸笑）慢！森林里面有规矩,老天爷派我来管理，今天你要是吃了我，就是把老天爷的命令来抗拒，哼哼，有多大的胆子，我看你！ 老虎：（被蒙住了，松开了爪子）（快板：） 不好，不好，真不好！ 糟糕，糟糕，真糟糕， 到口的东西吃不到， 弄得我心惊又肉跳。 狐狸：（得意地摇了摇尾巴）怎么样，我带你到百兽面前去走一遭，也让你看看我的威风？ 老虎：（无可奈何地）行，行，咱们走着瞧！ （转场，乐起） 狐狸：我神气活现走在老虎的前面。 老虎：我半信半疑地跟在狐狸的后面。 狐狸：（小声地）我要借老虎的威风吓跑百兽。 老虎：我东张西望，心惊胆颤。 （转下，乐停。众动物一个接一个小心翼翼地上场，凑在一起） 斑马：伙伴们，我看见老虎好像跟狐狸在一起。 小鹿：它们在一起搞什么鬼名堂？ （狐狸、老虎从一角先后上场） 小免子：狐狸来了！ 小野猪：咦，狐狸今天好威风啊，大摇大摆的样子！ 小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！ 斑马：（发现大老虎）不好，大老虎来了，快跑哇！ 众动物八惊慌地）救命呀，救命呀！ （百兽四散逃下场。乐急起） 狐狸：（狡猾地笑着对老虎）怎么样，你该服气了吧？看看，它们见了我就跑！ 老虎：（开始深深地佩服狐狸，说：这回我服你啦！我有眼不识泰山，请你原谅！（又向狐狸作揖） 狐狸：是呀，你以后得听我指挥！ 老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都听你的！ 狐狸：（又东张西望地，对台下轻声说）见好就收吧！嘿嘿，我找机会得赶快跑呀，别等它琢磨过味儿，一口把我给吃了！ （狐狸趁老虎不注意，狡猾地逃窜） 老虎：啊，它怎么跑了？（忽然恍然大悟）原来，这狡猾的狐狸是借着我大老虎的威风，才把百兽吓跑的呀！我上当了，还以为它们怕的是狐狸呢！（咬牙切齿地）花 狐狸—一看我怎么能饶恕你！ （边喊边追下，乐渐停） 旁白：小伙伴们，看了小朋友们的表演，你一定对“狐假虎威”这句成语有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐狸就是凭借大老虎的威风，吓跑百兽的。告诉大家，咱们可不能像老虎那样上坏人的当，更不能像狐狸那样倚仗别人的势力来欺压百姓啊！ 《狐假虎威》教学设计谈 篇9教学过程： 一、 板书课题，直入新课。 1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。 2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间？你是怎么知道的？（引导学生初步感受成语的意思） 3.你了解狐狸吗？你了解老虎吗？ 4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，（出示老虎逮住狐狸图）孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样？（欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。） 二、初读课文，理解字词。 1.读课文，圈画难读的字。 2.出示文中生词，以词带字。 （1）爪子 违抗 走一趟 茂密的森林 （红字为生字，注意“违”的读音） (2)狡猾的狐狸 骨碌一转 神气活现 摇头摆尾 （指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解： gū 指花蕾。如：花骨朵；也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。 gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。 顺势指导“骨碌一转”的意思；用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。） (3)老虎的威风 多大的胆子 半信半疑 东张西望 （读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。） 3.归类词语，回归故事内容。 狡猾的狐狸 骨碌一转 神气活现 摇头摆尾 这组词语是描写狐狸的。 老虎的威风 多大的胆子 半信半疑 东张西望 这组词语是描写老虎的。 透过两组词语，你发现了什么？（通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折） 4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。 三、抓住对话，感悟故事。 1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的？出示狐狸说的话： 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” （1）教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。 （2）教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗？ （用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾） 2.老虎听了狐狸的话怎样了？理解“一愣”的意思。 3.狐狸又是怎么说的？出示： “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” （1）狐狸用什么来欺骗老虎？“老天爷”是谁？ （2）如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果？ （3）老虎敢吃掉狐狸吗？ （4）“我看你有多大的胆子！”意思是说？（我看你没有这么大的胆子！体会语言的不同表达方式。） （5）此时狐狸的内心一定非常？读出狐狸的镇定与狡猾。（通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。） 4.听了这些话，老虎被？松开了？紧接着狐狸又？出示： 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” （1）狐狸为什么摇了摇尾巴？ （2）它的内心一定？读出狐狸的骄傲与得意！ 5.老虎跟着狐狸去了吗？谁在前，谁在后？板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾 老虎：半信半疑 东张西望 6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。 《狐假虎威》教学设计谈 篇10【设计思路】 大班小朋友进行《我喜爱的成语》的主题活动，此活动得到孩子们的欢迎，区域活动中有一个活动是两两结伴玩游戏，一个小朋友将一张成语故事图片（小朋友们自己画的）翻开，另一个小朋友先观察画面，看懂图画是表现了一个什么成语故事，然后做相应的动作，孩子们的这个游戏提示和启发了我，可以根据成语故事的内容创编一个微型的音乐表演游戏，让孩子们通过唱、说、做动作来进行成语故事的表演。于是，我创作了一个《狐假虎威》的音乐作品，并设计了一个音乐表演游戏的活动。让幼儿通过玩游戏、表演，进一步理解成语的含义，不断提升音乐感受、音乐体验和音乐表现能力。 【活动目标】 1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》，用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象。 2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话，并调动自己的已有经验，能较逼真地扮演狐狸和老虎。 3、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。 4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。 5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。 【活动准备】 狐狸、老虎图片、音乐。 【活动过程】 一、复习歌曲 1、听，这是什么歌？ 2、“狐假虎威”这个成语，讲了个什么故事？ 3、狐狸见到老虎的时候，它对老虎说了些什么呢？想知道吗？请仔细听。 二、学习对话 1、老师说对话。 问：狐狸说了什么？老虎又说了什么？ 2、老师再完整讲述一遍。 3、教师出示图片，打乱摆放，引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。 三、选择角色 1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位。 2、完整练习狐狸和老虎的对话。 3、创编狐狸和老虎的动作。 四、学习游戏《狐假虎威》 1、“看他们怕我还是怕你！”他们是谁呀？小动物们到底怕谁？它们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢？于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了，一回头，小动物就不动。 2、做什么小动物？ 3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来。 4、玩狐假虎威的游戏。“我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再扮演森林里的各种小动物，悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头，发现谁动了，就把它抓回去。” 5、根据玩游戏情况提出要求（狐狸不换） 6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戏再去抓小动物，在高潮中结束。 【活动反思】 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。 教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。 教学开始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。 在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。 其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于比赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题：在已经清晰呈现了主线的情况下，有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法，总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努力避免。 《狐假虎威》教学设计谈 篇11一、导入新课： 1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》 2、板书课题：8狐假虎威 3、学习课题中生字。 狐：左边反犬旁，右边瓜 假：左边单人旁，右边不是段 威：半包围结构 4、齐读课题。 二、初读指导 1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到 2、指名分段读课文。 3、正音。 zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo 爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝 4、齐读课文。 三、细读课文 1、学习第一段。 （1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 （2）生演故事情节。通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。 （3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害） 老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了） （4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮 （5）学习词语：寻找 过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。 2、学习第八、九段 （1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？ （2） 课文哪一段写的？（第八段） （3） 学习第八段。 a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。 b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。 c. 找出不理解的词，小组讨论 纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。 d.学习词语：百兽、吓跑 过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？ （4） 学习第九段 a. 读课文。老虎怎样了？(受骗) b. 百兽为什么逃走？(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的) 板书：吓跑百兽 c.学习词语。借助 （过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？） 3、学习第二至七段 （1）请学生自由读文二至七段。 （2）在学生读文后的基础上自己找。 （3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。 a.理解第一次对话（第二段、第三段） （1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子) （2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范 试读扯着嗓子的说话样子，小组试读 （3）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我 b.理解第二次对话（第四、五段） （1）老虎说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大） （2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子) 理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂） 板书：管百兽被蒙、松 （3）学习词语：派来、违抗、胆子 c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决） （1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑) 板书：走一趟信疑、张、望 （2）学习词语。爪子 4、男女生对读狐狸与老虎话 5、师总结。 6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？(狡猾、会动脑) 狐狸为什么会狡猾？(为了保护自己) 7、看课文怎样说，齐读课文 8、说说你懂了什么道理？ 借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。 你喜欢狐狸吗？( 喜欢又不喜欢) 说说你身边有没有狐假虎威的事情。 （有的人受委曲，让大哥哥来报复。） 四、复习巩固 1、有感情地朗读课文。 2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述） 五、描红指导 1、看清笔顺，描生字。 2、重点指导：假、威 设计意图： 一、注重朗读训练 要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。 三、重视语言积累运用 通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。 《狐假虎威》教学设计谈 篇12设计理念 本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。 教学过程 一、导入 1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。 (出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。 二、初步释题 1、谁来读读这个成语。(指名读题) 2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。 根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” (1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”) (3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思) 4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。 三、学习第一节 过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节) 1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样? (生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的? (生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗? (生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”) 3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说? (生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。) 师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。 (生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。) 师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。 师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读) 师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节) 三、精读2——5小节。 1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好? 2、 同桌分角色朗读。 3、 指名一组同桌读。 4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗) 5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?) 师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。) 师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意) 6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读) (评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读) (情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读) (评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的! 7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下) 哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!” 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……) 8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节) 9、 再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。 五精读6——8小节。 1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说…… 2、 引读第6节。 3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢? 师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。) 4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了! 5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么? 6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。) 8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答) (学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀? 10、请学生进行评价。 11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文) 12、齐读最后一节。(学生读) 13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。) 六、讲读第9节。 1、引读第9节。(师板书借着威风) 2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书) 3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论) 师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。) 七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 八、作业：续写《狐假虎威》，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。 《狐假虎威》教学设计谈 篇13第一课时： 一、导入 1.你们喜欢动物吗？你知道哪些与动物有关的成语？一人说一个。 2、今天，我们学习一个和动物有关的寓言故事，板书课题，课题这几个字都是生字，请小朋友伸出右手，跟着老师一起写课题。 3、齐读课题。 二、学习生字 1、自读课文，读准字音，读通课文。 2、出示生字： 假威转扯嗓派违抗爪趟神猪闷受骗借 狐狸嗓子爪子尾巴 扯着嗓子神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真 多音字转闷板书 读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也就是说把狐假虎威的意思说了出来，仔细读课文，谁能找到，划下来。（比较难） 3、看来同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中你还能读得这么遛吗？先给你5分钟的时间练习练习。 4、老师有一建议：咱们男女生来比一比，看哪一方读得更流利？一人一段，最后一段齐读。 团结就是力量，你们的声音真洪亮，相信你们，再读一次，一定能把课文读的更熟了， 5、出示课文最后一段。读，能不能用自己的话说说狐假虎威的意思？假，在这里的意思是什么？提示看着句子想。假是借的意思。现在我们明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。 狐狸为什么要借老虎的威风，又是怎样借的呢。下面我们来仔细读课文。 第二课时： 四、理解课文内容，指导感情朗读 1、学习第1自然段 （1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？ （生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？） （生：老虎很饿） （生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面） 师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险） 过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？ 【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】 2、学习2—5自然段 （1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。 谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段） （2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？ （我不能让虎吃我，想办法逃走……） （这只遇到危险的狐狸真会想办法） （我想脱离虎口……想办法对付老虎……） 师：你真爱动脑筋！ 【此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。】 （3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话 a自己扯着嗓子读读 b同桌两人扯着嗓子互相读 c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁） d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了） e大家一起读！ 【通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言】 （4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情） 过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？） （5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）； （6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导） （生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷） （7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷） 师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。 （8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。 （9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。 （10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点） 师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了) （11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住） 被蒙住的老虎会怎么想呢？ （我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！） （12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？ a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。 b.这只凶恶的老虎上了我的当。 c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！ （13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。” （或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。） （注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！ （14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的） 【此环节教师适时的评价与引导，抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点，加深了对内容的理解。】 a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人） （小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好） b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读) （师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读） 【此环节放手让学生在读中理解，读中感悟，读中提高】 五、表演6—7自然段 过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？ 1、谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了） 2、同学们自由读，边读边加动作。 3、谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。 ①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充） 师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋 ②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾） ③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子） 4、谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像） 读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。 5、凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊） 6、好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读） 小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状（路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快） 呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快） 7、师：老虎，你这次心服口服了吧！ （生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥） 师：狐狸大王，你现在怎么处理它？ （生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在的办法是让它走！师做走的手势） 狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？） 师：老虎，还不赶快走！ 师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！ 8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎） 你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎） 师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。 【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据三年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】 9、（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！ 师：如果把加点的词去掉好不好？ （电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了） 生：不好！ 师：为什么？ 生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎） 师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。 【此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确】 10、师：你认为这是一只怎样的狐狸？ 生：这是一只聪明的狐狸。 师：聪明在哪？ 生：狐狸能够想办法救出自己。 （生：这是一只狡猾的狐狸。 师：怎么狡猾了？ (保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明) 如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙） 师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集） 【此环节恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础】 过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读） 六、续编： 后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。 师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。 【此环节设计新颖、有趣，激起了学生探索的*，课虽完而意未尽。】 附板书： 狐假虎威 狐狸图借老虎图威风吓百兽 |
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