| 标题 | 《蜗牛的奖杯》教学谈 |
| 范文 | 《蜗牛的奖杯》教学谈（精选15篇） 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：129 《蜗牛的奖杯》教学谈 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 [ [教学后记] 师：有一次蜗牛参加了飞行比赛，它比得怎么样了？ 生：它飞得很快，得了冠军。 师：从哪里知道的？ 生：蜗牛“遥遥领先”。 生：“甩下了所有对手。” 师：我们来看看它的对手吧！都有些谁来参加比赛。 生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶…… 师：请小朋友们看看插图，这些都是怎样的昆虫？ 生：看起来很轻巧。 生：看起来很灵活，飞起来肯定很快。 师：面对这些强劲的对手，蜗牛却------遥遥领先，甩下了-------所有的对手。他飞得可真-----快呀！对亏了那对------有力的翅膀。 [创设情境，让学生在对词语的理解中，体会蜗牛飞行本领的高超。] 师：蜗牛从此得意洋洋。它都在做些什么？想些什么？请小朋友们用曲线画出蜗牛的想法，用横线画出蜗牛的做法。 生：蜗牛成天把奖杯背在身上。 师：圈点“成天”、“背”。从这两个词中你知道了什么？ 生：他太爱炫耀了。天天背在身上多累呀！ 师：他怕累吗？-----不怕。他怕的是-------别人不知道他是飞行冠军。 这真是一只----爱炫耀的蜗牛。 生：到了晚上，蜗牛睡在奖杯里。 师：圈点“睡”。从这个词中你知道了什么？ 生：睡在奖杯里多难受，他太在乎这奖杯了。 师：对，他太在乎这代表着荣誉的奖杯了。生怕--------别人偷了去。 师：这象征他飞行荣誉的奖杯-----很大很重，压在蜗牛身上，快让他------喘不过气来。 他再也------飞不动了。 [[引导学生从词语表达的准确、鲜明来体会课文的寓意。在反复朗读中，体味词语，在学生脑海中形成蜗牛得奖后的所作所为的表象，让学生自己去感受、体味语言文字中所蕴涵着的道理。] 师：小朋友们，看着现在的蜗牛你想对他说些什么？请写在插图旁边。 生：蜗牛，一次胜利，不等于永远的胜利。你要继续努力才行呀！ 生：蜗牛你获得了荣誉就得意忘形，整天去炫耀，你要知道骄傲使人落后。 生：蜗牛你不该得意，要奋勇直前才对。 [说的过程就是提高学生认识的过程，尊重学生的个体体验] 转载【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇2教材体系：国标版 学科：语文 册数：四 备课时间：3月 责任备课人：笪红华 教学内容：蜗牛的奖杯 教学目标： 1、 在语言环境中，理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并获得积累。 2、 凭借重点词语，能有感情地朗读这篇寓言故事，通过蜗牛今昔样子的对比，获得情感熏陶，思考感悟交流中懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。 教学重难点：第三自然段：蜗牛获得飞行冠军后，对待“奖杯”的神态、心态显露出它的炫耀、高傲、自大、自满自足、守着奖杯不思进取。 教学准备：课件 一、激疑导入 奖杯、蜗牛奖杯和蜗牛间究竟发生了什么？这节课，好好读读故事——齐读课题。 二、词文复习 1、 开火车的形式认读词语。 2、 分自然段朗读全篇。 三、品读课文 （一） 第一自然段 1、“很久很久以前”蜗牛是什么样子？自由读第一自然段，找一找。 2、交流。 3、指导抓住“有力的翅膀”、“自由地飞翔”朗读体会（二）第二自然段 1、过渡：森林王国要举行昆虫飞行比赛啦，谁来参加比赛啦？自己读读第二自然段，找一找。 2、生说，师贴图。 还会有谁参加呀？ （理解省略号） 3、比赛中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞到这了，那蜗牛飞到哪了？（生摆图理解“遥遥领先”） 再看其他的小昆虫，它们被蜗牛——甩开了，这就是——“甩下”。生齐读词语。 对话：这时的蜗牛飞得真是——指词“遥遥领先”，齐读。 4、一起读“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……” 5、渲染：虽然选手们你追我赶，不断地拼命向前飞行，但，结果是——蜗牛捧走了冠军的奖杯。想不想看看这奖杯？ 这奖杯怎么样？ 对话蜗牛：嗯，这成绩好呀，蜗牛夺冠了！我想采访采访飞行冠军蜗牛。获得冠军了？祝贺你。请问你现在的心情？拿到这金光闪闪的奖杯后，你会怎么做？ （三）第三自然段 1、 （指导看图）故事中的这只蜗牛啊，得了冠军奖杯后，从此—— 得意洋洋 2、 小朋友们拿出直尺和铅笔，第三自然段，画出蜗牛得意洋洋地做了些什么？ 3、 交流。 “它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。” ⑴这是两句话。 ⑵（分别显示句） 把“成天”换个词？它整天把奖杯背在身上，有个词，点“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”请女同学读这个句子。它这么做是想干什么？这时的小蜗牛太—— ② 点词“生怕”，它这又是——“很怕”！它心里会想？ 会不会连做梦都在想，千万别把我的奖杯偷去呀。 男生读。 它把这 一次的成绩看得太重太重了，这仅仅是一次成绩一次荣誉而已呀。 ⑶这两句话中有一对近义词。生找。 这两个词，都是在说怕。小朋友们，那这两个，它更怕的是哪个？很怕很怕，点击“生怕”。 再读这两句。 4、可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 ⑴这奖杯——很大很重（描红）蜗牛背上的，“很大很重”的，只是奖杯吗? ⑵请齐读。 （四）第四自然段 1、 过渡：这样的背着奖杯，这样的睡在奖杯里，一天两天？一月两月？一年两年，很长日子，文中说—— “天长日久生齐读。 2、 捧起课本，天长日久，接着读。 3、 天长日久，一对翅膀渐渐变小，到最后没有了，这就是—— “退化”。 4、 沉重的奖杯变成了—— 奖杯没有了，沉重的奖杯变成了—— 5、 蜗牛只能勉强地—— 自由飞翔的蜗牛没有了，蜗牛只能——（贴图） 四、升华明理 1、 看板图：小朋友们请看，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想？ 2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蜗牛，想想它以前飞的那么好，可现在……再也不能飞上天了，它多想告诉它，说—— 3、花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛，它们看着在它们头顶上飞翔的小昆虫，老蜗牛深深地叹了口气，说：“唉~~~，小蜗牛，小蜗牛—— 4、小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会—— 4、（名言）虚心使人进步，骄傲使人落后。 一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。 五、指导写字 1、 小朋友，刚才我们读故事的时候，你们已经把故事读得很好了。 2、 来看两个比较难写的字宝宝。出示：翅、蜜 3、 生说说字形、结构、写法。点：支字旁。 4、 师边讲解，边板书，小朋友们书空。5、 习字册上练写。 教学反思：《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯变成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教学中，笔者试图通过品读指导，读好故事，使学生能够自我感悟出在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，实现“浅入深出”的有效的语文阅读教学的理想。 纵观整篇文章，结构上有蜗牛夺得奖杯前高强的飞行本领和夺得奖杯后把奖杯变成包袱，变成负担，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鲜明的对比。课本上的两幅插图也很好的再现了这一点。再说蜗牛，夺得奖杯后那神态和心态的表现，更加揭示出它变异的根因。纵横交错的两股文脉，交点就在文眼“奖杯”上。以奖杯“提领而顿”，品评赏读，走进故事中人物的心理，对比感受中懂得事理，获得启迪。 一、点击心理，对话人物 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一，是富于灵性和生命性的课堂景观。本文字里行间所折射出的心理刻画，正是需要教者的点击，学生在一次次的对话文本，对话人物形象，对话同学，对话老师中，获得情感体验，有所感悟和积累。 二、品读词句，对比感悟 低年段的《语文课程标准》中指出：“在阅读中积累词语。”在本课教学中，教者抓住重点词语，创设情境，让学生 “结合上下文”的语境，“了解课文中词语的意思”，展开想象，通过对语言的朗读、玩味与感悟，获得对语言背后所承载的价值取向的感知和人文精神的悦纳，实现语文学科的本位。 1、运用图画展示的直观形象品读 《语文课程标准》低年段阅读目标指出：让学生借助读物中的图画进行阅读。 文中的两幅插图生动、形象。第一幅插图描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和“在飞行比赛中遥遥领先”的情景；第二幅插图描绘了背着坚硬的外壳在地上慢慢爬行的两只蜗牛。前后两幅插图形成了鲜明的对比。品读课文时，结合第一幅插图，让学生看着“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飞哪就飞哪的自如，读出“很久很久以前”蜗牛身体轻巧、飞行自如的形象。第二幅插图无疑是深化学生学习感悟的好帮手。教学时，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等词语带领学生展开朗读，体会蜗牛在获得冠军奖杯后骄傲自大，炫耀自己、不思进取的神情和把奖杯，这么一次的成绩、荣誉看得很重的心态。以至于“天长日久，一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳”，最后“蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”和第一幅图比较，挖掘第二幅插图蕴藏的生趣，进行对话训练，展现出学生个性的理解与感触，从而加深对文本的情感体验。另外，教学中，笔者也通过构造一幅图文绘本的板书形式深化蜗牛得奖前后的不同形象，以求更好的诠释文章的寓意。 2、运用声情并茂的情境创设品读 情境的创设贯穿整篇。蜗牛在飞行比赛中“遥遥领先”、“甩下”所有的对手时，在对话创设的情境中想象，学生们入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蜗牛飞行本领的高强。再朗读这句话时，教材中的文字变为学生生动的语言，变为学生对文本的深层感悟，学习兴趣也就随之增强了。蜗牛获得冠军奖杯后“得意洋洋”的做法，语言、对话、图片的共同气氛营造下，理解寓意，突破难点就会顺理成章。同时，“很大很重”的双层涵义，也需要气氛营造下的品读中感悟。第四自然段面对奖杯蜗牛不思进取、自满自足的后果，教者创设了氛围，渲染了气氛，让学生领悟词语“天长日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通过 “粘在”、“退化”、“变成”、“只能”、“勉强”、“慢慢”、“爬行”等词语的品读，深化对课文寓意的理解。 “有效教学，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”站在这样理念之上，通观本节课的阅读课堂教学，依托文本和课标，注重课文结构的特点，进行点击心理，对比品读的教学策略是有效的。 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：113 《蜗牛的奖杯》课堂实录（第二课时）【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：通过上节课的学习，小朋友你知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？ 生：很久很久以前的蜗牛长着一对有力的翅膀。 生：很久很久以前蜗牛能在空中自由地飞翔。 师：（贴蜗牛飞行图）这就是很久很久以前蜗牛的样子。今天我们继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。 生齐读课题。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：一次，森林里的小昆虫举行运动会，都有谁来参加了呢？请小朋友读读课文第二自然段，找找那些昆虫来参加了比赛？ 生自由读课文，交流。 生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶来参加了比赛。 生：会飞的蜗牛也来参加了比赛。 （师按照学生的回答贴图） 师：还有其他的昆虫参加吗？ 生：有，螳螂也来参加了。 生：蛾姑娘参加了比赛。 生：还有七星瓢虫也参加了比赛。 师：你们怎么知道还有这么多的小昆虫也来了？ 生：因为课文里有一个省略号，表示还有许多其他的昆虫也来参加了。、 师：小朋友真会读书，它们比赛的内容是什么？ 生：比飞行。 师：比赛的结果怎么样呢？谁来帮它们排排顺序。 指名上黑板贴图：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。 师：同意他的做法吗？ 生：不同意。蜗牛应该离他们还要远一点。因为课文里有一个词语“遥遥领先”，说明蜗牛飞得很快，其它小昆虫离它很遥远。 师：（从贴蜗牛图）谁愿意读读这一自然段，像蜗牛一样显显自己的本领？ 指名学生读课文，读完其他学生掌声评价。 师：你为他的朗读鼓掌了，说说为什么？ 生：我觉得他读“遥遥领先”特别好，我好象看到了蜗牛一个人飞在最前面。 师：你能学着他的样子也来读读吗？ 生读课文。 师：当蜗牛捧着奖杯从高高的领讲台上走下来的时候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蜗牛团团围住，他们要为蜗牛送去祝贺。小朋友，如果当时你在那，你想对蜗牛说些什么？ 生：我想对蜗牛说“蜗牛你飞行的本领可真高，我佩服你！” 生：蜗牛你赢得了奖杯，我好羡慕你啊！ 生：蜗牛你得了冠军可不要得意啊！ 生：蜗牛，你收我做徒弟吧，我也要学飞行。 生，我要回去继续练习飞行，以后向你挑战。 师：那么得了冠军的蜗牛又是怎么想怎么做的呢？读读课文第三自然段。 生自读课文第三自然段，交流。 师：得了奖的蜗牛怎么想的？ 生：它感到很高兴，得意洋洋。 师板书：得意洋洋 师：得意洋洋是什么样子的？谁来表演一下。 生上台表演。 师：看了刚才地表演，你会读这句话了吗？（出示：从此，蜗牛得意洋洋！） 指名读、齐读。 师：得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被别人偷去。） 生：蜗牛成天把奖杯背在身上。 生：白天蜗牛把奖杯背在身上，晚上自己就睡在奖杯里。 师：在这段话里有两个表示害怕的词语，小朋友你发现了吗？ 生：是“惟恐”和“生怕”。 师：对他们都是害怕地意思。 生：我有一个问题，蜗牛为什么害怕别人知道自己是冠军？ 师：请你再读读这句话。 生朗读。 师：小朋友，蜗牛到底想不想让别人知道自己是冠军。 生：想。 师：你会把这句话换一种说法吗？ 生：蜗牛成天把奖杯背在身上，他想让别人知道自己是冠军。 师：那么，小朋友再读读这段话，想想蜗牛到底是害怕别人不知道自己是飞行冠军多一些，还是害怕奖杯被别人偷去多些？ 生读，交流。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 生：我觉得蜗牛更害怕奖杯被别人偷去，因为它整天带着奖杯。如果想让别人知道是冠军不一定需要奖杯。 转载 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇4学习内容：《蜗牛的奖杯》 课时安排：第一课时 主备人：梁丽霞 本周习惯养成：学会合作，学会倾听 学习小主人： 学习目标： 1.认会课后10个生字，辨析生字字形。读准多音字在文中的读音。 2.正确、流利朗读课文。 3.初步感知课文内容，理解由生字组成的词语。 自学导航 一、 轻松第一关（15分钟） wo jiang chi bang guan 蜗牛 奖杯 翅 膀 爬行 冠 军 qing ting mi feng hu die jian ying 蜻 蜓 蜜蜂 蝴蝶 飞行 坚 硬 wei kong mian qiang 唯 恐 生怕 勉 强 得意洋洋 遥遥领先 1、熟读上面的词语，然后把课文读通顺。 2、在课文中画出这些生词，再读三遍。 3、再次读一读课文，做到流利，有感情。 4、小组内轮流领读。a1 b1 a2 b2 5、小组内分段推火车领读。a1 a2 b1 b2 二、迅速第二关（20） 1、我会给生字分类 左右结构的字有： 上下结构的字有： 2、我们找出了容易写错的字： 3、笔顺我知道 4、我能独立按笔顺书空3遍。 5、我帮助同桌按笔顺书空3遍。 6、小组内轮流领读按笔顺书空。 7、背诵书空生字。组长统计背诵个数。 8、描红生字。 三、延伸：多音字组词（5分钟） （ ） （ ） 强 冠 （ ） （ ） 展示汇报 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 4、通过拓展阅读深化文章主题。 教学重点： 1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。 2、通过拓展阅读深化文章主题，内化文章寓意。 教学准备：多媒体、拓展资料 教学设计： 第一课时 一、看图激趣，质疑导入 1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？ 2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！ 3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？ 4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论） 二、初读课文 1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。 2、出示读书要求 a第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。 b第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。 c第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。 3、学生按要求自读课文。 4、检查自读情况 a出示生字卡 b指名分自然段读 c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？ 三、学习生字 1、学生到信息平台自学生字。 2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。 3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。 四、学生描红，老师巡堂。 五、阅读10分钟 学生阅读有关蜗牛的资料及一些名言 第二课时 一、学习第一自然段 我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 1、学生交流 2、指导朗读（突出“有力”“自由”） 二、学习第二自然段 过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下” 三、学习第四自然段 过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？ 1、学生自由读第四自然段 2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词） 四、学习第三自然段 过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？ 1、学生自由读课文，边读边想。 2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法） 重点句子： 可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样? 3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。 五、释放情感 过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。 它心理又会想些什么呢？ 1、指名说。 看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图） 六、拓展阅读1 过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。 要求：边读边想。 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇6设计策略：本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言之中，教学时我没有做繁琐分析，而是让学生充分读书，还组织多种形式的合作学习，让学生自由地发表自己的见解。我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品位，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品位课文的语言文字，形成正确的价值观。 教学目标 1.能正确流利地朗读课文。 2.理解课文内容，理解“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 教学过程： 一、复习导入 1.我们已经一起初读了一篇有趣的童话《蜗牛的奖杯》，文中的字词还记得吗？ 出示词语：有力的翅膀 自由地飞翔 遥遥领先 得意洋洋 唯恐 生怕 天长日久 慢慢地爬行 复习 2.评：词语掌握真不错，不知道小朋友的课文掌握得怎么样了呢？ 3.过渡：看，这就是从前的蜗牛，它有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，那它又是怎样获得这金光闪闪的奖杯的呢？快过去读读课文的第二自然段吧。（飞行赢来的） 二、学习第二自然段 1.再读课文，边读边思考：你们觉得蜗牛表现得怎么样？ （出色、厉害，飞得很快、很棒，得到了飞行冠军……） 2.小朋友都用了各种各样的词来说我们的蜗牛表现出色，老师这儿有个词“遥遥领先”不是很明白，谁来说说看？ （甩下了所有对手，赢得了冠军奖杯） （1） 我们还是一起到飞行现场去看看吧。（这是蜻蜓，这是蜜蜂，这是蝴蝶，就只有这三个昆虫吗？还会有些谁呢？天牛、七星瓢虫、知了、飞蚁、萤火虫……）你是从哪里看出来的？那我们的小蜗牛该“贴”在哪儿呢？谁来展示给大家看看？板书：…… （2）（评：蜗牛在这儿，同意吗？）（如果不是很远，可以贴的再远些）（哇，这么远啊，那些昆虫都被蜗牛甩在后面看到了，蜗牛真的是遥遥领先）板书：遥遥领先 （3）老师懂了，小朋友们真会读书，这就叫联系上下文理解词语，是一种很好的读书方法。 3.那这一节你会读好吗？指导读“遥遥领先”“所有的” （甩的不是很多远）（还有对手在旁边呢） 三、学习第三段 1.过渡：蜗牛凭着自己高超的飞行本领赢得了冠军奖杯，小动物们可佩服它了，都跑来向它祝贺，听着小动物的祝贺，它可得意了，真是“得意洋洋”。 （1）出示“得意洋洋”谁能读好这一句。指导朗读“得意洋洋” （2）“得意洋洋”你还会换个词语来说说吗？ 老师也给小朋友“洋洋得意”“得意忘形” （小朋友有没有发现什么？）（形就是样子，得意的连自己原来是什么样子都不记得了） 师领读 2.师：这奖杯真是让蜗牛得意极了，那它是怎么表现的呢？小朋友通过自己读就能知道，请你们读读课文的第三段。 （1）蜗牛是怎样表现的呢？先说给同桌听听，待会儿再告诉大家。 （小朋友找到了吗？谁来说说看？） （是啊，我们的蜗牛可得意了，那现在就请小朋友当一回得意的小蜗牛，老师来做蝴蝶）我来采访采访你们。 师：蜗牛大哥，你背上背的什么呀，那么大？那你为什么一直背着呢？（还有哪个蜗牛想接受采访） （是奖杯，我怕别人不知道我是飞行冠军） 师：蜗牛大哥，来来来，我来帮你把背上的东西拿下来，看你背着多累呀！快拿下来，好好休息休息。 （不用了不用了，要是被人偷了就不好了）师：哦，我知道了，看来我们的蜗牛把奖杯看得比自己的生命还重要。 （2）小朋友，在这两名话中还藏着一对近义词呢，你们找到了吗？ 是啊，“唯恐”和“生怕”，虽然他们是一组近义词，但是“唯恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些。我们可不能搞错了哦！ （3）让我们读好这两句吧。（有点得意，得意极了） 3.板画蜗牛，你觉得这是一只怎样的蜗牛？ 4.蜗牛的身体是那样的柔软，可是这奖杯很大，很重，蜗牛背上它——再也飞不动了。 指导朗读（不够重，不累）（好大好重的奖杯，背上它真够累的） 能把这一节连起来读吗？难度可高了。 四、学习第四自然段 1. 师：这一背，蜗牛背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？快到第四自然段去找答案吧。多久（天长日久）词卡出示。 背了也不知多久。2. 读词（速度要慢一点）（好漫长的时间啊！） 3. 师：蜗牛把奖杯在身上，一天天，一年年结果怎样了呢？ （去读读课文找找答案） 4.提问：什么是退化？（慢慢地委缩了，最后都没有了） 小蜗牛你把头伸出来容易吗？（很难，不简单）就是勉强。 5.师：小朋友，你们都很会读书。 此时的蜗牛只能从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行了，多可怜哪！ 那你能把这种语气读出来吗？ 6.指导读（读得慢一点）（蜗牛真是自作自受）（多可怜啊，想看一眼外面的世界都困难） 7.那你觉得 板画 这时的蜗牛是怎样的一只蜗牛？ 五、小结 看着这只可怜的蜗牛，那你现在想对它说些什么呀？老师也想对蜗牛说：出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后” 最后希望小朋友吸取蜗牛的教训，知道在荣誉面前不能骄傲，要继续努力，争取更大的进步。 六、作业 1.把你想对小蜗牛说的话写下来。 2.积累文中自己喜欢的词句。 3.课后将这个故事讲给父母听，并请他们评一评。 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇7【教学课题】蜗牛的奖杯 【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册 【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 【教学要求】 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 【教学重点】多读书，读好书，读中悟。 【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。 【教学时间】本课计划教学三课时。 第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。 第二课时教学简案如下： 【教学流程】 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》 一、复习生字，导入新课 1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。 2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字） 3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。 4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。） (意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。) 二、情境体验，品味课文 （一）学习第一自然段。 1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……） 3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。 （意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。） ※有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？ （二）学习第二自然段。 1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有） 2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。 小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。 3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。 4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看） 5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？ （意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。） ※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。 （三）学习第三自然段。 1、同桌读第三自然段，找词语。 2、出示“得意洋洋”，指导朗读。 3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。 4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……） 5、指导朗读第一、二句话。（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。） （1）自己练读。 （2）比赛读。 （3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。 评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。 （意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。） 5、表演体验： ※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！ （表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！） ※天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯） ※蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦） ※大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷） ※蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！ 6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。 （意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。） 7、引读第四句话。 读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。） （四）学习第四自然段。 1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。 2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。 三、拓展延伸，对比震撼 1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。 2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 （意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。） 【附板书】 蜗牛的奖杯 （得意洋洋） 飞得快 爬得慢 【自我评点】 苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 一、抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 二、努力创设情境，读演结合。 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 三、积极拓展读说，深化体验。 “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。 一、导入 1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》 （生读题） 2、“奖”字怎么写？（生空写，师范写） 3、过渡：上节课我们把课文读正确，读流利了，这节课我们要把课文读懂，读好，大家有信心吗？ 二、整体感知 1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。 2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读比赛。 三、逐段感悟 （一）学习第一自然段 1、指名读并说说感兴趣的原因 2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔？ （飞来飞去有高有低有快有慢不受控制） 3、填空：的蜗牛 4、师画简笔画 5、指导读好这句。 谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。 谁愿意加上动作再试试。 让我们配上动作和表情一起来读好这句。 6、师：你还读懂什么？ 理解“很久很久以前”并指导读好这词。 （应读的轻而慢） 7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。 （生齐读第一自然段） （二）学习第二自然段 1、指名读并说说感兴趣的原因 2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。 3、师画简笔画 4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？ （……说明蜗牛飞行本领高超） 5、填空：的蜗牛 6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（学生练习） 7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！ （生齐读第二自然段） （三）学习第三自然段 1、指名读并说说感兴趣的原因 2、谁来表演“得意洋洋”的样子？ 想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的？ 谁再来读好“得意洋洋”这词？ 3、师：真不错！得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？让我们读下去。 提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词？ 读读两句句子，比较一下哪个词更怕？ （“生怕”比“惟恐”更怕） 4、谁能读出蜗牛害怕的心情？男女生举行朗读比赛，师奖励学生奖杯。 5、填空：的蜗牛 6、谁来读好最后一句？（学生挑战朗读，师生评议） 7、配上动作，表演朗读第三自然段。 （四）学习第四自然段 1、选择自己喜欢的读书方法读一读，可以自己反复体会默读，也可以加入动作表演读，还可以和你的伙伴讨论读。 2、生交流读书方法：（1）背诵，边背边想情景 （2）表演读，边读边做动作 （3）体会读，理解“勉强”“慢慢地” 3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下？ 台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。 （学生补充表情还可以画上眼泪） 4、填空：的蜗牛 5、齐读第四自然段 四、总结明理 1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？ 3、老师送大家一些名言，各自读读。 虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东 不满是向上的车轮。——鲁迅 成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。——雷锋 4、师：学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读一遍。 （生齐读全文） 五、课后练习 ★画一只蜗牛 ★★把这个故事讲给熟悉的人听 ★★★把你想对蜗牛说的话写下来 比一比谁得的★最多！ 教学要求： 1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。 教学过程： 一.复习导入 1.出示课题，学生齐读。 2.谁来说说“奖”怎么写？ 3.交流后学生跟着老师书空。 二.学习课文 学习第一自然段 1.出示第一自然段，学生自由朗读。 2.指名读 3.谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（ 4.指名读后再评议。（指导读好“很久很久”） 5.谁来说说什么是“自由地飞翔”？ 6.蜗牛为什么能自由地飞翔？ 7.学生齐读。 学习第二自然段 1.（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？ 2.学生带着问题自由读第二自然段。 3.指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？ 相机指导朗读：遥遥领先 甩 所有 （指名读、指名读、齐读） 4.齐读第二段。 5.如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？ 模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？ 今后，你有什么打算？ （学生自由发言） 学习第三自然段 1.同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。 2.指导读好：得意洋洋 （指名、齐读） 3.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在 奖杯里，生怕被别人偷了去。 1）谁来读读这句话？ 2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？ 4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读） （出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句） 4.师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。 （指名读、师生评议、指名读、齐读） 5.齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。 学习第四自然段 1.师生接读第四段。 2.男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 3.这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流） 4.学生齐读第五自然段。 三.深化延伸 老师小结：我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流） 四.总结课文，齐读课文。 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇8《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 一、激趣导入 引导发现 1、猜谜导入 ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （师相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图） 5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？ △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？ △蜗牛怎么会发生这么大的变化？ △翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？ 7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯） 8、读题 [设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了） [设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、精读课文读中见悟 过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。 （一）品读故事 1、学习二自然段 ①指读二自然段、齐读 ②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。） △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。 △师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。 △相机指导感情朗读 2、学习三自然段 蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ ①自由朗读三自然段。 ②交流，多媒体相机显示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 △读了这段话，你知道了什么？ △多个学生交流 a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词 b相机指导朗读 3、学习四自然段 天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？ ①试读→指读，说说为什么这么读？ ②有感情地朗读。 [设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。 （二）创设情境体味形象 1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音） ①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说 ③交流，评议 2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？ 3、朗读全文 [设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。 四、自主探究，识字写字 1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 2、自学笔顺在书上描红。 3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇9课本剧《蜗牛的奖杯》 金坛市水北中心小学 吴欣 一、 设计意图： 谦虚是中华民族的传统美德。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。” 《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。目的让通过剧中蜗牛的描写，教育学生在生活中做个谦虚的人。 二、 剧本设计： 时间：一个初夏的早晨。 人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠…… 舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。 旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（小蜗牛上场） 在空中练习飞行。 鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！ 蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！ 鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！ 蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！ 鸟大姐：再见 蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！ 旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！ （进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！） 拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！ 旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！ 拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！ （颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！ 旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！ 蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！ 蝴蝶：我们向你表示祝贺！ 蜗牛：谢谢你们！ 旁白：从此，蜗牛得意洋洋。 蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞行冠军呢！ 旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。 蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练习得怎么样啦？你可要早点来参加哦！ 蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！ 蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！ 蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜…… 旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练习飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！ 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇10[教学目标] 1能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。 2吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。 [教学过程] 一、猜谜导入，激趣生疑 1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。 2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？ 3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！ 4、看到这两幅图，你什么疑问吗？ 5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文。 2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。 3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。 4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 5、交流。 三、情境体验，品味课文 1、学习第一自然段 ①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。 ②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？ ③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只的蜗牛。 ④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。 ⑤配上动作和表情再读。 2、学习第二自然段 ①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。） ②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？ ③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。 小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。 ④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？ （引导生体会“……”在此处的用意。） ⑤口头填空：这时，它是一只的蜗牛。 ⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？ ⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧！ ⑧小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么打算？ 3、学习第三自然段 ①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。 交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。 ②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演） ③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？ 口头填空：的蜗牛 ④指导朗读第一、二句话。（这真是只骄傲自满的蜗牛，谁能把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来。） ⑤天已经黑了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上休息吧！ （生扮演小蜗牛回答。） ⑥比较：惟恐与生怕 这段话中有一对近义词都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。 （从句出标出“惟恐”、“生怕”） 读读这两句话，比较一下哪个词表现得更怕，它们的位置能调换吗？ 小结。 ⑦口头填空：的蜗牛。 ⑧蜗牛天天背着奖杯舒服吗？引读第四句话。 看来，它把成绩和荣誉看得太重了，咱们都是它的好朋友，劝劝它吧！ 4、学习第四自然段 ①蜗牛再也飞不能动了，更糟糕的是，（引读第一句，板贴蜗牛爬行图） ②、查查字典，“退化”是什么意思？蜗牛的翅膀为什么会退化？同桌讨论，交流。 ③引读第二句，能自由飞翔的蜗牛沦落到连走一步都很困难的境地，它现在的心情怎样？口头填空：的蜗牛。 ④看到这再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 三、拓展延伸，体味形象 1、小结， 板书：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 2、你还知道哪些劝戒人们不能骄傲的名言或故事吗？ 3、名言大放送： 成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。 ——雷锋 课后随想： 兴趣是学习的原动力，强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键。先请学生猜谜，介绍现在的蜗牛，再通过两幅图片的对比，以激起学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们急于探究蜗牛形体发生变化的原因，迫不及待地投入学习。在此基础上，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。此外我联系生活实际,让学生切身体会到蜗牛拥有翅膀时的自由与快乐,从而能进入情境,把这种感受通过朗读表现出来。在教学过程中创设多种情境，融理解、想象说话、朗读于一体，激活了学生的思维，让学生张开想象的翅膀，快乐放飞，在想象说话中加深理解感悟，使学生进一步走进角色的内心世界。在愉快、轻松的课堂氛围中学习。 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇11【教学目标】 1.指导正确、流利、有感情地朗读课文。 2.教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。 【教学过程】 一、复习导入 1.读词语 多媒体出示生字： 翅膀 遥遥领先 蜻蜓 自由飞翔 唯恐 得意洋洋 生怕 飞行冠军 奖杯 天长日久 坚硬 慢慢爬行 1）指名读； 2）齐读； 2.你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话吗？读题。 【设计意图：识字是低年级教学的主要任务，这样既复习了词语，又对课文内容有了一个整体的回顾，还培养了学生的语言概括和表达能力。】 二、学习课文 （一）看图比较 1.出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。 大家看图说说，以前的蜗牛什么样子。 我们来看看书上是怎么说的。 出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 a.指名读 b.重点指导 “有力的翅膀”、“自由地飞翔” 你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的……） c.指名带着自己的体会去读。 d.齐读第一段 2.出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？ 课文里是怎样写的，我们来看第四段。 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 a.指名读； b.重点指导“坚硬的外壳”、“勉强”、“慢慢地爬行”； c.再指名读 你觉得现在的蜗牛怎么样呢？ 【设计意图：运用图片，先请学生对现在的蜗牛进行介绍，再运用图片进行对比，以激起学生学习的好奇心。对照图片从文中找出相关的语句，从重点词语体会不同时期蜗牛的心情。】 过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。 （二）学习第二自然段 1.指名读。 2.读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蜗牛飞行图 3.请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。） 4.还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号） 5.比赛结果怎么样？ 什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？指导读好这个词。 6.小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？ 如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说，怎么做呢？（学生集体交流。） 过渡：是啊，蜗牛从此（洋洋得意） 【设计意图：借助生动的画面帮助学生建构语言，抓住几处关键词和一个省略号，与课文产生共鸣，将蜗牛当初的无与伦比与后来只能在地上慢慢爬行形成一个强烈的对比。这样有利于学生理解语言的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。当蜗牛获得奖杯后创设了两种不同的说话对象，让学生从多角度去体会蜗牛此时的心情。】 （三）学习课文第三自然段。 1.齐读第一句话 什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。 带着“得意洋洋”的表情和动作读出“得意洋洋”来。 2.它的洋洋得意到底体现在哪些地方呢？请同学们读一读课文第三自然段。用笔画出有关的语句。 3.交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”什么是“成天”？给它换一个词。 为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？ 读了句子，你猜“唯恐”是什么意思？ 把害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。 你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？ 我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？ 这个奖杯这么重，背上它你都不能飞了，放下吧。 让学生把炫耀的话说出来。 （2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。” 指名读这句话。你体会到了什么？ 在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？ 对，它更怕奖杯丢失，所以“生怕”这个词语，害怕的程度，担心的程度比唯恐要深，那么这两个意思差不多的近义词能不能换呢？ 指名读，评价，齐读。 【设计意图：具体的情境是学生语言的发源地。这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们能饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考想象，这样语言才会如涓涓细流，流入心田。抓住两个关键句，“成天”、“唯恐”、“生怕”这些词语生动形象地刻画了蜗牛的心态，这些词语的理解在具体的语言环境中让学生去体会揣摩，通过多种形式的读来理解并学会运用。】 过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。 （四）再现对比图，出示第四段。 1.说说发生了什么。 2.出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。 “天长日久”告诉我们什么？ 什么叫“退化”？ 没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？ 3.出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 指名读。指导读好“勉强”，“慢慢地”。 4.回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？ 后悔有用吗？ 带着这样的心情，我们来读这一段。 5.读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。 出示名人名言，读一读。“虚心使人进步，骄傲使人落后” 、“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。” 6.师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的付出，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。 7.齐读全文。 【设计意图：让学生从蜗牛前后的形象做比较，感悟不同时期的人物心情，为什么会有这么大的变化，从而体会课文寓意的深刻，让学生明白“虚心使人进步，骄傲使人落后。”“取得了成绩不能骄傲，成绩只能说明过去，要继续努力。”】 三、创设情境 拓展延伸 多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中追逐嬉戏、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？ 1.想一想，和同桌说一说。 2.指名说。 【设计意图：这一环节巧妙地将“画外人”变成“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中学生的情感和语言表达能力得到发展和提高，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。】 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇12一、创设情境,激趣导入。 1、今天，我发现我们班的小朋友非常有精神，老师奖励你们听个故事。春天里，百花盛开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：“奶奶，这是谁呀？”奶奶犹豫了一下说：“哎，这是我原来的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？” 奶奶叹了口气说“今天，奶奶给你讲关于我奖杯的故事。” 2、过渡：今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》。 3、板书课题：7、蜗牛的奖杯 。（请小朋友们和老师一起写课题；齐读课题） 二、学习课文内容 （一）学习第一自然段 1、通过上节课的学习，我们知道了很久很久以前蜗牛的样子。（请生说）那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！齐读第一自然段。 2、如果你就是那只自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你此时的心情读出来吧！（让学生读出蜗牛的自由、得意、高兴） 3、现在我们就是一群有着一对有力的翅膀的蜗牛，可以想飞到哪里就飞到哪里，伸出我们的翅膀飞一飞吧，你们开心吗？得意吗？就带着我们的心情再读第一自然段，体会这种自由飞翔的感觉。 （二）学习第二自然段 过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，让我们来看看它们比赛的情况。请同学们自由读课文第二自然段。 1、请你们再读读第二自然段，“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！可以在个别词语下面加上记号。（点出遥遥领先、所有的对手） 请看图片：哪些小选手参加了比赛？谁获胜了？所有的对手是指哪些对手呢？（生：还有好多小动物。师：你怎么知道的呢？生：我从省略号看出，还超过了许多小动物。师：你真会读书，能从标点符号中读到知识！）所有这些对手都被蜗牛甩得很远，没人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。 2、如果你们观看了当时的比赛，请蜗牛哥哥们起立一起自豪地将比赛场景读出来。蜗牛妹妹们也来读吧！（指导朗读） 3、小蜗牛，现在你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？ （三）学习第三自然 1、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？自由读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋） 2、你也有过得意洋洋的时候吧！你能读出得意洋洋吗？ 3、小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却—— （引出：很大很重） 4、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！ 5、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。 6、背上它，小蜗牛还能飞起来吗？那它为什么不放下呢？ 7、引出句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。） ① 轻声读，找出一对亲姐妹。 ② 理解唯恐、生怕。 ③教师点拨。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事哪件更害怕？） ④意思相近的词能不能交换位置？ ⑤指导朗读。 8、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再来读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。 9、自由读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。 （四） 学习第四自然段。 1、就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了几天？你能找出一个词语来说说吗？ 2、这回小蜗牛终于可以每时每刻和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了吧？为什么？自己读读课文第四自然段。 3、翅膀为什么不见了？上哪儿去了？（渗透“退化”） 4、退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”） 5、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。请同学们想象一下，此时的蜗牛心里会想些什么呢？（指导朗读第四自然段） 6、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ （1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？） 7、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看： 虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——毛泽东 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚 （学生齐读） 8、总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。 三、拓展延伸 老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？ 1、小组讨论。 2、汇报、交流。 四、作业布置 p44页3题、4题、5题。 [附板书设计] 7、蜗牛的奖杯 自由地飞翔 快乐 ↓ 得意洋洋 骄傲 再也飞不起来了 后悔 虚心使人进步，骄傲使人落后。 [教材依据] 《蜗牛的奖杯》是苏教版语文二年级下册第三单元第7课，本篇课文是一篇寓言故事。讲的是讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军后，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力，告诉人们“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的道理。本教学设计是第二课时。 [设计思想] 指导思想：让语文课堂充满人文性、工具性和趣味性。以词带文，突出重点和突破难点；运用插图，浅化知识难点和放飞想象；抓住头尾，启迪心灵和明白道理。 设计理念：小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教材分析：本课是二年级下册第三单元的课文。本课是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。 学情分析：通过阅读课文，理解课文，让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。我认为在学习课文时可让学生把课文中的语言内化为自己的语言，通过学生的嘴巴，转化成精彩的对白。可以通过想象、体验的形式，把蜗牛的心理话说出来。在这过程中，学生在角色互换中有所体验，有所发现。 [教学目标] 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等词语，通过理解词语来读懂课文内容，并从中明白道理。 过程与方法：以读为主，展开想象，理解课文内容；抓住重点，读议结合，启发明理。 情感态度与价值观：体会蜗牛的居功自傲、不思进取；让学生懂得的道理。 [教学重点]有感情地朗读课文；理解课文内容。 [教学难点]理解课文内容，懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的道理。 [教法选择]情境教学法，以读带讲法为主。 [学法指导]自主、合作、探究的学习方式，通过想象法、反复朗读法、自读自悟法、板画导悟法、句式述悟法、朗读感悟法，最终让学生领悟文中所蕴涵的寓意。 [教学准备]教学挂图，与课文相关的教学课件和名人名言。 [教学反思] 上完这节课，深受广大师生的一致好评。我对这节课反思如下：1、注重了在朗读中拓展。我不仅仅局限于学生把书读好，也不是把拓展思维训练放在朗读课文之后，而是让它穿插在朗读之中，可以说处处有朗读，处处有延伸。 2、注重了与学生自身体验紧密联系。这样，不仅学习了文本，而且让学生身临其境，身心得到洗礼。整个课堂气氛活跃，学生学习欲望强烈。培养了学生的想象能力，提高了学生的口语表达能力。 3、注重了人文性与工具性相统一，同时具有趣味性。 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇13教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识一个多音字。 2.能正确，流利，有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。 教学准备：多媒体课件，图片，奖杯。 第二课时 （宋炜涞） 一.复习导入 1. 今天,我们继续学习有趣的童话故事——蜗牛的奖杯。 2. [出示生字词]还认识这些朋友吗? （开火车读 、齐读） 3. 上一课,我们还读了课文,知道了些什么呢? [相机出示三副图] 二.学习第一自然段 1. 那么,很久很久以前的蜗牛是什么样儿的呢?看,它来了![动画] 2. 指名答 (板书:飞翔) 3. 是呀,多可爱的小蜗牛 [出示:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。] (1)谁来读读这句话? (2)理解 “有力的、 自由地” (3)加表情、 加动作读 4. 是呀,那时的蜗牛,身体轻巧,飞行自如。让我们学着蜗牛的样子,也来自由地飞一飞,快乐地读一读吧! 二.学习第二自然段 1. 蜗牛有了这样一对有力的翅膀,会不会在即将举行的飞行比赛中大显身手呢? 瞧,选手们已经各就各位,除了蜗牛,还有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它们都是飞行能手哇! [动画演示飞行比赛] 2. 谁赢了? (蜗牛) [出示：蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠军奖杯。] 自由地读一读这句话,找一找,从哪些词看出蜗牛很轻松地夺得了冠军? 3.你找到了哪个词? 理解“遥遥领先、 甩下了” 指导朗读 4.蜗牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三个?从哪儿看出来的?( …… ) 想想看,还会有哪些选手? 5. 想夸夸这位冠军吗?你想对它说些什么? 6. 看来,你们都非常佩服这只飞行本领高强的蜗牛呀!那就赶快练一练,把你们对它的夸奖赞美读出来吧!(自由练读) 7. 瞧,这是什么?(奖杯)我们小朋友组成两大方阵也来比一比,看看哪一方阵能捧走朗读比赛的冠军奖杯。（朗读比赛） 8. 用热烈的掌声欢迎获胜方代表上台领取奖杯 。 采访：得了冠军,心情怎样?今后有何打算? 9. 这真是激动人心的时刻,听着众人的夸奖,手捧金灿灿的冠军奖杯,此时的蜗牛就和你们一样,心里有激动,有兴奋,有得意,有自豪。 让我们学着蜗牛的样子,也来自由地飞一飞,快乐地读一读吧! 三.学习第三自然段 1.捧走了那金灿灿的奖杯后，蜗牛是怎么做的呢？请小朋友自由地读读第三自然段，找找答案。 2.读了这一自然段,你知道了些什么? 3.交流： (1)从此,蜗牛得意洋洋。 得意洋洋是什么样子? 指名读 把你们刚才的得意劲儿表现出来吧! (2)它成天把奖杯背在身上,惟恐被别人偷了去。 说说蜗牛的想法 朗读体会：“成天” 现在，你就是这只得意洋洋的蜗牛，背着金灿灿的大奖杯出门了，会对别人说些什么呢？（指名表演） 学生评议，再演。 小朋友，你们认为这是一只怎样的蜗牛？（得意，骄傲，自大，自满） （3）到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 指名读 我听出来了，你真的非常害怕奖杯被人偷走。说说看，你心里是怎么想的？ 呀，你把它的心里话都说出来了！ 只有这只小蜗牛害怕自己的奖杯被偷走吗？你们呢？ 能不能通过朗读把你们非常害怕的心情表现出来呢？（齐读） （4）小蜗牛们，你们害怕什么呀？ 看出来了吗，这段话中，有两个词是表示害怕的意思，谁有火眼金睛？ 想想看，“惟恐”跟“生怕”能调换位置吗？ 小蜗牛们，告诉我，在你心里，“别人不知道你是飞行冠军”和“心爱的奖杯被人偷了去”那件事更让你特别担心，特别害怕呀？ 所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能换呀？ 4.就这样，蜗牛成天背着奖杯，它真恨不得让所有的人都知道它是飞行冠军，恨不得每时每刻都跟奖杯在一起。 想读好这几句话吗？下面就请小朋友用自己喜欢的方式读一读，读出自己的理解，自己的感受。（自由读，合作读，挑战读，表演读等） 5.小蜗牛们，你们成天背着这又大又重的奖杯，还能飞吗？ 是呀，这奖杯——（引读） 为了炫耀奖杯，却不能飞行了，多可惜呀！ 6.过渡：不止如此，更糟糕的事还在后面呢！请小朋友自由地读读第四自然段。 四.学习第四自然段 1.谁想读给大家听听？（指名读） 2.小蜗牛，你为什么不高兴呀？ 我发现，你也愁眉苦脸的，为什么呀？ （相机理解 ：退化、 勉强） 3.引读第四自然段 （板书：退化、 爬行） 五.拓展延伸 1.[动画：蜗牛爬行] 小朋友，想想曾经的飞行冠军，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 小组交流 ，集体交流。 （蜗牛呀蜗牛，你获得了冠军后，不该得意忘形呀！ 你应该更加努力才对！ 成绩只能说明过去，你怎么能躺在过去的成绩上睡大觉呢？） 2.真有道理！小朋友，在你们的学习生活中，也会得到奖状、 奖品或是奖杯，但是可千万不要骄傲呀！不能像这只蜗牛一样， 让成绩阻碍了自己前进，而应该让它激励自己不断进步，好吗？ 3。老师也为你们带来了几句名人名言。 [出示：谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东 不满足是向上的车轮。——鲁迅 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。——莎士比亚] 六.续编故事： 一天，老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞。老蜗牛不禁叹了口气，对小蜗牛说：“……” 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇14师：同学们，我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，初读感知了课文内容，现在我们一起来复习一下，请同学们看第一题： 生：齐读“奖杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 坚硬 生怕 天长日久” 师：同学们读得很准确，声音响亮。 师：同学们想想蜗牛原来是什么样子的？现在呢？ 生：很久很久以前，蜗牛长着一双有力的翅膀。 生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。现在它身上背着一个坚硬的外壳，再也不能飞了。 师：同学们说得很好。蜗牛原来是飞行动物，现在为什么变成了爬行动物呢？同学们想知道吗？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 生：想。 师:现在我们一起来学习课文，我们先学习课文第一自然段。请同学们选择自己喜欢的读书方式读读第一自然段。 生：自由读。 师：读了第一自然段，你知道了什么？ 生：蜗牛长着一双有力的翅膀。 生：蜗牛原来是飞行动物。 师：你们刚刚读得很认真。老师现在想请一位小朋友来读读。 生：读第一自然段。 师：这位同学读得怎样？ 生：他读得流利，但是声音小，没有感情。 师：谁愿意来读给他听听呢？ 生：读第一自然段。 师：这位同学得很有感情，老师也想读读。 师：读。老师读得怎样呢？ 生：老师读得很有感情。 师：谢谢同学们的夸奖，老师请全班同学一起来朗读，一边读，一边表演。 生：表演读。 师：蜗牛在天上自由地飞翔，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！ 生：看多媒体。 师：同学们看得很认真，你们刚刚都看到什么了？ 生：蜗牛在飞行比赛中遥遥领先。 生：蜗牛得了冠军奖杯。 师：同学们说得真好。（板书：飞行冠军 荣誉） 师：哪位同学把第二自然段读读。 生：读第二自然段。 师：读得不错。“遥遥领先”是什么意思呢？ 生：蜗牛飞得很快。 生：蜗牛飞在前面。 师：老师请两位小朋友来表演“遥遥领先”，谁来演蜗牛，谁来演蜻蜓？ 师：请同学看，蜗牛飞得很快，蜜蜂离蜗牛远还是近呢？ 生：很远。 师：同学们明白“遥遥领先”是什么意思了吗？ 生：明白了。 师：“遥遥领先”这个词写蜗牛飞得很快，同学们读这个词的时候也要读得快些。请同学们把第二自然段读一遍。 生：读第二自然段。 师：“冠军奖杯”要读得重、慢些，请同学们把“捧走了冠军奖杯”再读一遍。 师：好。蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？请同学们自由读第三自然段。 生：自由读。 师：蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？ 生：蜗牛得意洋洋。 师：“得意洋洋”是什么意思呢？（板书：得意洋洋） 生：高兴。 师：是高兴的意思吗？ 生：是骄傲的意思。 师：（板书：骄傲） 师：还有哪位同学要说吗？ 生：蜗牛得了冠军奖杯后，它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就谁在奖杯里，生怕别人不知道它是飞行冠军。 师：它为什么成天把奖杯背在身上呢？ 生：惟恐别人不知道它是飞行冠军。 师：“惟恐”是什么意思呢？ 生：“怕”的意思 师：晚上它为什么要睡在奖杯里呢？ 生：生怕被别人偷了去。 师：“生怕”是什么意思呀？ 生：“很害怕”的意思。 师：很好。现在老师请同学们读读下面这段话，看多媒体 它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 师：“ 惟恐”和“生怕”能调换位置吗？ 生：能。 师：有不同意见的吗？ 生：不能。 师：为什么不能呢？ 生：因为“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。 师：这两个词比较起来哪个词的意思更重些？ 生：生怕。 师：所以在这段话里这两个词不能调换。 师：蜗牛惟恐别人不知道它是飞行冠军，它是怎样做的呢？老师请一位同学上来扮演蜗牛背着奖杯到处去炫耀，第一、二组的同学扮演蜻蜓，第三四组的同学扮演蜜蜂，老师来扮演蝴蝶，蜗牛背着奖杯去向它们炫耀吧。 生：小蜻蜓，小蜻蜓，快来看呀，我得冠军奖杯啦！ 生：你的奖杯真好看，我真羡慕你。 生：谢谢！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠军啦？ 生：你的奖杯真漂亮，给我看看好吗？ 生：谢谢！你看吧。 生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠军啦！快来看呀！ 师：小蜗牛，你真厉害，夺得了飞行冠军，你的奖杯真好看。天黑了，你快回家睡觉吧！ 生：我今天晚上不回家睡觉了，我要睡在我的奖杯里。 师：为什么呢？ 生：我怕别人偷了我的冠军奖杯。 师：同学们，你们觉得蜗牛得了冠军奖杯后怎样？ 生：很骄傲。 师：请同学们看课本上面的插图，蜗牛成天背着奖杯还能飞吗? 生:不能飞。 师：为什么呢？ 生：因为奖杯很大很重。 师：好。请同学们带着蜗牛得意的语气来朗读第三自然段。 师：范读“又大又重、再也飞不动了” 生：仿读。 师：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久，蜗牛发生了什么变化呢？请同学们自由读第四自然段。 师：天长日久蜗牛发生了什么变化？ 生：一对翅膀退化了。 生：奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能在地上慢慢地爬行。 师：板书：（慢慢爬行 落后） 师：谁来读读第四自然段？ 生：读。 师：这位同学读“伸出头来”读得很好。现在全班同学把第四自然段朗读一遍。 师：同学们把课文读好了，也读懂了，现在我们一起来回忆一下全文，请同学们看老师的板书。 师：蜗牛原来是……？ 生：飞行冠军。 师：得了冠军后就怎样了？ 生：得意洋洋，骄傲起来了。 师：天长日久就变成了…… 生：爬行动物啦。 师：这个故事告诉我们什么道理呢？ 生：在荣誉面前骄傲就会落后。 师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还高兴吗？？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还骄傲吗？” 师：蜗牛不能飞上天了，它的心情会怎样呢？ 生：难过。 生：伤心。 师：蜗牛又伤心又难过，我们应该怎样对它说呢？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你不要难过了，以后不要骄傲了，好吗？”师：说得真好。听了同学对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看多媒体，名言警句： 1 虚心使人进步，骄傲使人落后。 毛泽东 2 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 莎士比亚 生：齐读名言警句。 师： 同学们，如果你们比赛得了第一名，你会怎样呢？ 生：我会继续努力的。 师：如果你得到了表扬，你心里会怎样想呢？ 生：以后还要加油。 师：说得好极了，今天同学们的收获可不少，让我们全班一起加油吧！ 教学反思: 一 抓住重点词语，在读中感悟。 “文贵自得”。因此，在教学中抓住重点词语“遥遥领先、得意洋洋、惟恐、生怕”等词语，通过各种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中对文本加深理解。 二 读演结合，加深理解 。 在教学中，我根据低年级学生的特点和教材的特点，找准表演时机，把表演带入课堂，改变学生被动阅读的地位，促使学生动脑、动手、动情，让学生主动参与阅读，有利于学生对课文内容的理解。让学生在课堂中动起来，使学生学得愉快，学有收获。 三 运用各种手段，创设语言环境。 新课标要求在阅读教学过程中，教师要善于激活学生的知识经验，引导学生与文本对话。因此，在教学中，我运用表演、多媒体，板书等，创设各种语言环境，引起学生的好奇和求知欲，帮助学生构建语言，引导学生与文本对话，使学生加深对寓意的理解。 以上是本人授后几点不成熟的想法，在教学中还存在许多不足之处，如对学生的鼓励少，一些教学细节没有巧妙地处理好等。但不管是得还是失，对我来说都是一种收获。我将用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为一个新的起点，不断改进自己的教学方法。恳请各位专家和老师多多指教。谢谢！ 《蜗牛的奖杯》教学谈 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：67 《蜗牛的奖杯》教学随笔 《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册的一篇语言故事。讲的是擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地他的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力。整篇文章浅显易,让学生通过多读展开激烈的讨论，同时在多媒体地辅助教学下，让学生们能够读懂课文的内容，从而明白课文所揭示的“满招损，谦受益”的道理。 一、直观教学，激发兴趣。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 在教学过程中，我是通过让学生观看一个又一个简短的动画片来吸引低年级学生的注意力，刺激孩子们的各种感官，调动他们参与学习的积极性。比如，在指导学生理解第二自然段时，先让学生自己轻声的读课文，然后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，接下来让学生亲临现场，去观看这场激烈的比赛。学生在观看蜗牛参加飞行比赛的动画片后，再一次朗读课文，读的就更有激情了。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解，激发了学生阅读下文的兴趣。 二、凭借语言情景展开联想，活跃思维。 在初读的基础上，教师凭借语言情景展开联想，活跃思维，加深学生对寓意的理解。指导理解第一、二自然段时 ，我抓住重点词语让学生理解想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本领的高强。在指导学生理解第三自然段时，首先要学生看一段动画，内容是一只蜗牛勉强的从硬壳里伸出头来，它的头上还落下了一滴汗。这一场景与前面蜗牛参加飞行比赛得心应手的情况相比，给学生一种强烈的视觉反差，接着就此种反差，学生展开了自主学习，纷纷开动脑筋，提出了心中的疑问，接着就此疑问展开讨论，通过讨论这种协作的学习方式找寻自己的答案。学生回答中老师起主导作用，学习的主体是学生，学生回答相应问题时，老师因势利导，出示相关的语言文字，进一步指导学生理解关键的词语，从而能够有感情的朗读课文。使学生成为学习的主人，做到“学中有乐，乐中有学”。 三、活动延伸，知识升华。 授完课文，我设计了一段课外延伸的环节，让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“满招损，谦受益”。学生不仅欣赏了生动有趣的动画片，也掌握了一些学习的方法和做人的道理，老师在整个课堂中创设了情境，使学生融于学习的环境当中，孩子们的交流，孩子们的讨论和一次又一次有感情的朗读课文，使得课堂学习的气氛活跃，学习的气氛浓郁。 老师在整节课中是学生学习的伙伴，而学习的主体依旧是学生。从这节课可以感受到多媒体课件的恰当运用，可以使低年级的语文教学更具有趣味性。 转载 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。