| 标题 | 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 |
| 范文 | 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份（精选12篇） 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇1【教学课题】蜗牛的奖杯 【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册 【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 【教学要求】 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 【教学重点】多读书，读好书，读中悟。 【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。 【教学时间】本课计划教学三课时。 第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。 第二课时教学简案如下： 【教学流程】 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》 一、复习生字，导入新课 1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。 2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字） 3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。 4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。） (意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。) 二、情境体验，品味课文 （一）学习第一自然段。 1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……） 3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。 （意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。） ※有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？ （二）学习第二自然段。 1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有） 2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。 小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。 3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。 4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看） 5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？ （意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。） ※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。 （三）学习第三自然段。 1、同桌读第三自然段，找词语。 2、出示“得意洋洋”，指导朗读。 3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。 4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……） 5、指导朗读第一、二句话。（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。） （1）自己练读。 （2）比赛读。 （3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。 评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。 （意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。） 5、表演体验： ※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！ （表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！） ※天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯） ※蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦） ※大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷） ※蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！ 6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。 （意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。） 7、引读第四句话。 读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。） （四）学习第四自然段。 1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。 2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。 三、拓展延伸，对比震撼 1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。 2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 （意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。） 【附板书】 蜗牛的奖杯 （得意洋洋） 飞得快 爬得慢 【自我评点】 苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 一、抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 二、努力创设情境，读演结合。 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 三、积极拓展读说，深化体验。 “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。 一、导入 1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》 （生读题） 2、“奖”字怎么写？（生空写，师范写） 3、过渡：上节课我们把课文读正确，读流利了，这节课我们要把课文读懂，读好，大家有信心吗？ 二、整体感知 1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。 2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读比赛。 三、逐段感悟 （一）学习第一自然段 1、指名读并说说感兴趣的原因 2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔？ （飞来飞去有高有低有快有慢不受控制） 3、填空：的蜗牛 4、师画简笔画 5、指导读好这句。 谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。 谁愿意加上动作再试试。 让我们配上动作和表情一起来读好这句。 6、师：你还读懂什么？ 理解“很久很久以前”并指导读好这词。 （应读的轻而慢） 7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。 （生齐读第一自然段） （二）学习第二自然段 1、指名读并说说感兴趣的原因 2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。 3、师画简笔画 4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？ （……说明蜗牛飞行本领高超） 5、填空：的蜗牛 6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（学生练习） 7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！ （生齐读第二自然段） （三）学习第三自然段 1、指名读并说说感兴趣的原因 2、谁来表演“得意洋洋”的样子？ 想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的？ 谁再来读好“得意洋洋”这词？ 3、师：真不错！得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？让我们读下去。 提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词？ 读读两句句子，比较一下哪个词更怕？ （“生怕”比“惟恐”更怕） 4、谁能读出蜗牛害怕的心情？男女生举行朗读比赛，师奖励学生奖杯。 5、填空：的蜗牛 6、谁来读好最后一句？（学生挑战朗读，师生评议） 7、配上动作，表演朗读第三自然段。 （四）学习第四自然段 1、选择自己喜欢的读书方法读一读，可以自己反复体会默读，也可以加入动作表演读，还可以和你的伙伴讨论读。 2、生交流读书方法：（1）背诵，边背边想情景 （2）表演读，边读边做动作 （3）体会读，理解“勉强”“慢慢地” 3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下？ 台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。 （学生补充表情还可以画上眼泪） 4、填空：的蜗牛 5、齐读第四自然段 四、总结明理 1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？ 3、老师送大家一些名言，各自读读。 虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东 不满是向上的车轮。——鲁迅 成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。——雷锋 4、师：学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读一遍。 （生齐读全文） 五、课后练习 ★画一只蜗牛 ★★把这个故事讲给熟悉的人听 ★★★把你想对蜗牛说的话写下来 比一比谁得的★最多！ 教学要求： 1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。 教学过程： 一.复习导入 1.出示课题，学生齐读。 2.谁来说说“奖”怎么写？ 3.交流后学生跟着老师书空。 二.学习课文 学习第一自然段 1.出示第一自然段，学生自由朗读。 2.指名读 3.谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（ 4.指名读后再评议。（指导读好“很久很久”） 5.谁来说说什么是“自由地飞翔”？ 6.蜗牛为什么能自由地飞翔？ 7.学生齐读。 学习第二自然段 1.（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？ 2.学生带着问题自由读第二自然段。 3.指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？ 相机指导朗读：遥遥领先 甩 所有 （指名读、指名读、齐读） 4.齐读第二段。 5.如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？ 模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？ 今后，你有什么打算？ （学生自由发言） 学习第三自然段 1.同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。 2.指导读好：得意洋洋 （指名、齐读） 3.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在 奖杯里，生怕被别人偷了去。 1）谁来读读这句话？ 2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？ 4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读） （出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句） 4.师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。 （指名读、师生评议、指名读、齐读） 5.齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。 学习第四自然段 1.师生接读第四段。 2.男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 3.这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流） 4.学生齐读第五自然段。 三.深化延伸 老师小结：我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流） 四.总结课文，齐读课文。 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇2教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识一个多音字。 2.能正确，流利，有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。 教学准备：多媒体课件，图片，奖杯。 第二课时 （宋炜涞） 一.复习导入 1. 今天,我们继续学习有趣的童话故事——蜗牛的奖杯。 2. [出示生字词]还认识这些朋友吗? （开火车读 、齐读） 3. 上一课,我们还读了课文,知道了些什么呢? [相机出示三副图] 二.学习第一自然段 1. 那么,很久很久以前的蜗牛是什么样儿的呢?看,它来了![动画] 2. 指名答 (板书:飞翔) 3. 是呀,多可爱的小蜗牛 [出示:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。] (1)谁来读读这句话? (2)理解 “有力的、 自由地” (3)加表情、 加动作读 4. 是呀,那时的蜗牛,身体轻巧,飞行自如。让我们学着蜗牛的样子,也来自由地飞一飞,快乐地读一读吧! 二.学习第二自然段 1. 蜗牛有了这样一对有力的翅膀,会不会在即将举行的飞行比赛中大显身手呢? 瞧,选手们已经各就各位,除了蜗牛,还有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它们都是飞行能手哇! [动画演示飞行比赛] 2. 谁赢了? (蜗牛) [出示：蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠军奖杯。] 自由地读一读这句话,找一找,从哪些词看出蜗牛很轻松地夺得了冠军? 3.你找到了哪个词? 理解“遥遥领先、 甩下了” 指导朗读 4.蜗牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三个?从哪儿看出来的?( …… ) 想想看,还会有哪些选手? 5. 想夸夸这位冠军吗?你想对它说些什么? 6. 看来,你们都非常佩服这只飞行本领高强的蜗牛呀!那就赶快练一练,把你们对它的夸奖赞美读出来吧!(自由练读) 7. 瞧,这是什么?(奖杯)我们小朋友组成两大方阵也来比一比,看看哪一方阵能捧走朗读比赛的冠军奖杯。（朗读比赛） 8. 用热烈的掌声欢迎获胜方代表上台领取奖杯 。 采访：得了冠军,心情怎样?今后有何打算? 9. 这真是激动人心的时刻,听着众人的夸奖,手捧金灿灿的冠军奖杯,此时的蜗牛就和你们一样,心里有激动,有兴奋,有得意,有自豪。 让我们学着蜗牛的样子,也来自由地飞一飞,快乐地读一读吧! 三.学习第三自然段 1.捧走了那金灿灿的奖杯后，蜗牛是怎么做的呢？请小朋友自由地读读第三自然段，找找答案。 2.读了这一自然段,你知道了些什么? 3.交流： (1)从此,蜗牛得意洋洋。 得意洋洋是什么样子? 指名读 把你们刚才的得意劲儿表现出来吧! (2)它成天把奖杯背在身上,惟恐被别人偷了去。 说说蜗牛的想法 朗读体会：“成天” 现在，你就是这只得意洋洋的蜗牛，背着金灿灿的大奖杯出门了，会对别人说些什么呢？（指名表演） 学生评议，再演。 小朋友，你们认为这是一只怎样的蜗牛？（得意，骄傲，自大，自满） （3）到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 指名读 我听出来了，你真的非常害怕奖杯被人偷走。说说看，你心里是怎么想的？ 呀，你把它的心里话都说出来了！ 只有这只小蜗牛害怕自己的奖杯被偷走吗？你们呢？ 能不能通过朗读把你们非常害怕的心情表现出来呢？（齐读） （4）小蜗牛们，你们害怕什么呀？ 看出来了吗，这段话中，有两个词是表示害怕的意思，谁有火眼金睛？ 想想看，“惟恐”跟“生怕”能调换位置吗？ 小蜗牛们，告诉我，在你心里，“别人不知道你是飞行冠军”和“心爱的奖杯被人偷了去”那件事更让你特别担心，特别害怕呀？ 所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能换呀？ 4.就这样，蜗牛成天背着奖杯，它真恨不得让所有的人都知道它是飞行冠军，恨不得每时每刻都跟奖杯在一起。 想读好这几句话吗？下面就请小朋友用自己喜欢的方式读一读，读出自己的理解，自己的感受。（自由读，合作读，挑战读，表演读等） 5.小蜗牛们，你们成天背着这又大又重的奖杯，还能飞吗？ 是呀，这奖杯——（引读） 为了炫耀奖杯，却不能飞行了，多可惜呀！ 6.过渡：不止如此，更糟糕的事还在后面呢！请小朋友自由地读读第四自然段。 四.学习第四自然段 1.谁想读给大家听听？（指名读） 2.小蜗牛，你为什么不高兴呀？ 我发现，你也愁眉苦脸的，为什么呀？ （相机理解 ：退化、 勉强） 3.引读第四自然段 （板书：退化、 爬行） 五.拓展延伸 1.[动画：蜗牛爬行] 小朋友，想想曾经的飞行冠军，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 小组交流 ，集体交流。 （蜗牛呀蜗牛，你获得了冠军后，不该得意忘形呀！ 你应该更加努力才对！ 成绩只能说明过去，你怎么能躺在过去的成绩上睡大觉呢？） 2.真有道理！小朋友，在你们的学习生活中，也会得到奖状、 奖品或是奖杯，但是可千万不要骄傲呀！不能像这只蜗牛一样， 让成绩阻碍了自己前进，而应该让它激励自己不断进步，好吗？ 3。老师也为你们带来了几句名人名言。 [出示：谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东 不满足是向上的车轮。——鲁迅 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。——莎士比亚] 六.续编故事： 一天，老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞。老蜗牛不禁叹了口气，对小蜗牛说：“……” 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇3一、看拼音，写词语。（20分） jiān yìnɡ hài pà qīnɡ tínɡ zì yóu chì bǎnɡ 二、多音字注音。（18分） 成长（ ） 爬行（ ） 勉强（ ） 长 行 强 天长日久（ ） 银行（ ） 坚强（ ） 三、选词填空。（12分） 坚硬 生硬 1.他的态度很（ ）。 2.这是块（ ）的岩石。 希望 盼望 3.同学们（ ）着圣诞节的到来。 4.妈妈（ ）我健康成长。 四、判断正（√）误（）。（12分） 1.蜗牛以前是会飞的。（ ） 2.蜗牛的壳就是它的奖杯。（ ） 3.蜻蜓在飞行比赛中获得冠军。（ ） 五、连词成句。（12+12=24分） 1.有 小树 门口 我家 一棵 可爱的 ________________________________________________________ 2.五只 山上 山羊 有 吃草 在 ________________________________________________________ 六、阅读理解。（4+6+4=14分） 农夫和蛇 一个寒冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵（jiāng）了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒（dú），临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜（lián）惜（xī）它。” 1.这篇短文一共有（ ）句话。 2.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。 可怜——（ ） 暖和——（ ） 2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇4作者：朱美兰 转贴自：本站原创 点击数：108 江苏省江都市吴桥中心小学 朱美兰 【教材解读】 寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 【教学要求】 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“……”的用法来读懂课文内容。 3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教学重点】多读书，读好书，读中悟。 【设计理念】 《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读读演演说说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 【教具准备】课件、小昆虫及蜗牛的图片、小奖杯。 【教学时间】两课时。 第一课时教学过程： 一、看图激趣，导入新课 1、 瞧，老师这儿有些小昆虫，它们是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示图片贴上黑板），那这位是——（贴上会飞的蜗牛图片） 2、 板书“蜗牛”并注上拼音，指名读，齐读。 3、 你见过的蜗牛是这个样子的吗？（学生交流自己见过的蜗牛） 4、 看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（生说） 5、 师板书问号，所有这些问题，学了这篇课文就全明白了，看老师写课题。（板书课题，并给“奖”字注上拼音）生读好“奖杯”一词，齐读课题。 6、 让我们一起走进那神奇的世界吧。 二、“金点子”，导读课文 1、 生看课件动画，师朗读课文 2、 这故事有趣吗？课文挺长的要读好可不简单，瞧，这些小昆虫可热心了，它们送来了金点子 3、 出示“金点子”：1、生字词仔细读，读准字音；2、难句、长句反复读，把课文读正确、读流利。（指名一生读读金点子） 4、 打开课文，读读字词，读读课文，可以轻生读，也可以放声朗读。（学生自由读课文） 5、 出示生字词，自由读，指名分行读，开火车读，齐读 6、 读好了字词，肯定能把课文读好。四人小组里，每人读一段，其他人注意倾听，因为一个人好不算本领，小组里面互相帮助，合作学习，大家好才是真的好！读吧。（师巡视指导，发现合作最好的一组） 7、 请合作最好的这组读课文，送出奖杯。 三、根据短语提示，说说课文内容 1、 （出示词语：有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕）刚才课文读得很流利，这些词肯定难不倒你们，但老师要提出更高的要求：选其中的两个词说说课文内容。 2、 自由练说，指名说 四、品读课文，读中体会词义 1、 看来，老师不必担心你们能否读懂课文，但能读好课文吗？找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读 2、 指名读 3、 师评：老师听出你突出了“有力”和“自由”两个词，为什么？ 4、 是啊，读词时，边读边想，真是个好办法。像他们这样，谁再来试一试？（指名读，男女生比赛读） 5、 由此可见，我们理解了几个词能帮我们理解一段话，反过来，理解了一段话，也能帮我们弄懂一些词。（红色突出第二行的“遥遥领先”一词）读读第二自然段，肯定能明白它的意思。 6、 指名说说自己的理解。能用贴图来展示当时的飞行场面吗？其他人都是小评委。 7、 这下，老师明白了，蜗牛得到奖杯是因为它遥遥领先，它为什么能遥遥领先呢？是因为它有一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。那它的对手就这么几个吗？ 8、 说说可能还会有哪些小昆虫？师点拨：难怪文中用的是“……”（板书省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下。（出示第二自然段） 9、 你们看蜗牛真厉害，甩下了所有的对手，遥遥领先，你们能把这种感觉读出来吗？（指名读） 10、 （飞行比赛现在开始，发令枪响了）齐读，边读边飞 11、 师做记者采访那些朗读中得意洋洋的“小蜗牛”，说说心情和今后的打算。 五、写字指导 1、 指导“奖”字 ① 得到奖杯当然高兴，因为奖杯是奖给本领最大的人 ② 边范写“奖”字，边说说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了大胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。 ③ 学生书空笔顺，练习描红。 2、 同法学习“翅、膀、蜻、蜓”四个字，并练习描红。 六、情节引申，小结下课 昔日的飞行冠军，怎么会变成今天这样子的，我们下节课继续学习。 【板书设计】 蜗牛的奖杯 蜜蜂飞行图 小蜗牛飞行图 蝴蝶飞行图 …… 蜻蜓飞行图 教学反思： 在第一课时的教学中，首先通过蜗牛图片的前后对比，激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。 第二，具体的情境使语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。 第三，学生是认知和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性，在学生用贴图的方法理解“遥遥领先”后，老师用记者采访的形式，使学生在轻松、愉快的氛围中不知不觉地体会出了小蜗牛获奖后的得意洋洋及今后的打算，将学生由“画外人”变成了“画中人”。 第四，写字教学的设计，趣味横生，让学生记得轻松，写得快乐。 欢迎浏览第一范文www.diyifanwen.com 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇5作者：姚春慧 转贴自：转载 点击数：76 《蜗牛的奖杯》教学随感 姚春慧 发表【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 依约，今天要上课给师傅听，果不然，伴随着铃声的响起，师傅来到我们班。《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课伊始，以猜谜的形式导入主人公“蜗牛”，在让学生谈谈对蜗牛的认识时，大都围绕课文中的内容来说的，没能联系生活中的蜗牛来介绍，而当时的课上我也没能把学生回答的方向引导到生活中去，就粗粗的转入下一个环节中去了。在词语、课文的朗读上，把握的力度不够，学生朗读的比较少，在这一环节上设计的不够精细化，师傅也给我提了建议，从初读课文到检查生字词语的认识，再把词语送回课文中读，接着请四位同学接龙读，再让他们自由读，然后再请四位同学起来挑战读，最后在齐读全文，这样一来，使得朗读不失单调，变得多姿多彩，达到了学生充分读的效果。对于写字教学，也有了新的认识，出示生字，读—找朋友—观察生字在田字格中的位置，说说注意点，记住这个字的秘诀—教师范写、学生书空—描红生字，大致是这样的一个流程。 转载 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇6[教学目标] 1能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。 2吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。 [教学过程] 一、猜谜导入，激趣生疑 1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。 2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？ 3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！ 4、看到这两幅图，你什么疑问吗？ 5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文。 2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。 3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。 4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 5、交流。 三、情境体验，品味课文 1、学习第一自然段 ①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。 ②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？ ③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只的蜗牛。 ④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。 ⑤配上动作和表情再读。 2、学习第二自然段 ①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。） ②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？ ③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。 小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。 ④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？ （引导生体会“……”在此处的用意。） ⑤口头填空：这时，它是一只的蜗牛。 ⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？ ⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧！ ⑧小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么打算？ 3、学习第三自然段 ①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。 交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。 ②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演） ③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？ 口头填空：的蜗牛 ④指导朗读第一、二句话。（这真是只骄傲自满的蜗牛，谁能把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来。） ⑤天已经黑了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上休息吧！ （生扮演小蜗牛回答。） ⑥比较：惟恐与生怕 这段话中有一对近义词都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。 （从句出标出“惟恐”、“生怕”） 读读这两句话，比较一下哪个词表现得更怕，它们的位置能调换吗？ 小结。 ⑦口头填空：的蜗牛。 ⑧蜗牛天天背着奖杯舒服吗？引读第四句话。 看来，它把成绩和荣誉看得太重了，咱们都是它的好朋友，劝劝它吧！ 4、学习第四自然段 ①蜗牛再也飞不能动了，更糟糕的是，（引读第一句，板贴蜗牛爬行图） ②、查查字典，“退化”是什么意思？蜗牛的翅膀为什么会退化？同桌讨论，交流。 ③引读第二句，能自由飞翔的蜗牛沦落到连走一步都很困难的境地，它现在的心情怎样？口头填空：的蜗牛。 ④看到这再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 三、拓展延伸，体味形象 1、小结， 板书：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 2、你还知道哪些劝戒人们不能骄傲的名言或故事吗？ 3、名言大放送： 成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。 ——雷锋 课后随想： 兴趣是学习的原动力，强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键。先请学生猜谜，介绍现在的蜗牛，再通过两幅图片的对比，以激起学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们急于探究蜗牛形体发生变化的原因，迫不及待地投入学习。在此基础上，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。此外我联系生活实际,让学生切身体会到蜗牛拥有翅膀时的自由与快乐,从而能进入情境,把这种感受通过朗读表现出来。在教学过程中创设多种情境，融理解、想象说话、朗读于一体，激活了学生的思维，让学生张开想象的翅膀，快乐放飞，在想象说话中加深理解感悟，使学生进一步走进角色的内心世界。在愉快、轻松的课堂氛围中学习。 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇7《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 一、激趣导入 引导发现 1、猜谜导入 ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （师相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图） 5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？ △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？ △蜗牛怎么会发生这么大的变化？ △翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？ 7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯） 8、读题 [设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了） [设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、精读课文读中见悟 过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。 （一）品读故事 1、学习二自然段 ①指读二自然段、齐读 ②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。） △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。 △师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。 △相机指导感情朗读 2、学习三自然段 蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ ①自由朗读三自然段。 ②交流，多媒体相机显示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 △读了这段话，你知道了什么？ △多个学生交流 a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词 b相机指导朗读 3、学习四自然段 天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？ ①试读→指读，说说为什么这么读？ ②有感情地朗读。 [设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。 （二）创设情境体味形象 1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音） ①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说 ③交流，评议 2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？ 3、朗读全文 [设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。 四、自主探究，识字写字 1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 2、自学笔顺在书上描红。 3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇8教学目标：1.课文读通顺，初步了解蜗牛形态的不同。 2.学习生字词语，写好4个字。 教学过程： 一、导入： 小朋友喜欢听故事吗？今天万老师给大家带来一个好听的故事——< 绘声绘色 > 二、新授： 一）初步了解蜗牛前后模样的不同 1.“这个故事的主人公是——< 带领学生一起写板书的一半 蜗牛 > 2. 瞧，故事里的小蜗牛来啦！< 出示有翅膀的蜗牛图 ，贴黑板上 > 谁来说说，这只小蜗牛长什么样？——< 出示词卡 “翅膀” > 教学“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 > 过渡：边引读边“小蜗牛的这对翅膀很有力，能—— 3.出示句子：“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。” 指名读正确。 4.据说，以前的蜗牛就长这样。可，现在的蜗牛又是什么模样的呢？ 出示：蜗牛只能勉(miǎn)强(qiǎng)地从硬(yìng)壳里伸出(chū)头来(lai)，在地上慢慢地爬行。 读正确，正音“勉强”（“强”是多音字，“勉”要变调）——指名读 总结加过渡：以前的蜗牛——<齐读第一个句子>，现在的蜗牛——<齐读第二个句子>， 那这硬壳是从哪儿来的呢？ 二）初读课文 1.打开书p41，自由读课文。要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。 2.这硬壳，原来是一只——（奖杯）< 课件里出示奖杯图 > 这是一只（ ）的奖杯。 3.记忆字形 大家知道，什么样的人才能得到奖杯吗？（跑步快的人；得奖的人……） 是啊，那些本领大的人，就能得到奖杯，所以，“奖”字下面是个“大”，说明得奖的人呀本领大。 上面部分怎么记？—— 带领学生书空“奖杯”。 过渡：咱们今天读的故事啊，就得从这只奖杯说起。< 板书“的” > 三）再读课文 1.“文章中有好多个句子提到了‘奖杯’，请小朋友再读读课文，把它们一一找出来。然后一句一句地练习，直到读流利。 2.初步交流 3.深入交流 ①蜗牛是怎么得到奖杯的？ a根据学生回答 出示第2小节：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。 b 请小朋友仔细看看，蜗牛的比赛对手有谁呀？<出示词卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶> c 教学生字 看看这三个词语六个字，你发现什么了？ 你怎么记住“蜻蜓、蜜蜂”这几个生字？(“蜜”注意中间部分的笔顺) （根据学生回答相机提前） d 蜗牛的对手只有它们三个吗？（从后面的“……”看出还有很多很多） e 谁愿意来向大家描述一下这次飞行比赛的场面？ 指名读——齐读 ② 蜗牛是怎么对待这座奖杯的呢？ 出示：它成天把奖杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)别人不知道它是飞行冠军。 到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕(pà)被别人偷了去。 a分别请几生读正确 b <点红“生怕”>，学习“怕” （ 部首、扩词） c “生怕”是什么意思？ （两种方法） d加动作练习读这两句话——指名分别展示——分组一起 ③ 蜗牛这样对待冠军奖杯，结果呢？ 出示：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 3生读 更糟糕的是： 出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 理解“退化” 查字典（p1335） 这里指——蜗牛的翅膀慢慢地缩小，逐渐失去了飞翔的功能。 沉重的奖杯变成了——点出<“坚硬” >教学生字 把这个结果读给你的同桌听 过渡：（指板书图）小蜗牛凭借一对有力的翅膀，在飞行比赛中获得了冠军奖杯，可小蜗牛一直把奖杯背在身上，最后这金灿灿的奖杯就变成了蜗牛坚硬的外壳。 我们一起来把这个故事完整地读一读。 三、写字 1.抽读生字 2.重点指导写好“翅、奖、蜜、坚” “翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，横撇写得斜又短，一只捺脚伸得长。 羽字缩小站得稳。 “奖” 在田字格中怎样写得漂亮？ “蜜” 学生编口诀 “坚” 3.左右结构的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （ 相同点、穿插） 板书： 蜗牛的奖杯 有翅膀的蜗牛（图） 有壳的蜗牛（图） 教学反思 《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。课文通过讲述擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地它的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。今天我执教了这一课的第一课时，这一课时的教学目标包括：1.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。2.认识本课中的所有生字，学习写4个生字。 教学完这一课时，我进行了反思： 一、充分调动学习兴趣，教学氛围轻松、愉快 课堂上，我自己绘声绘色地讲述故事， 学生的兴趣就被调动起来了。我又用两幅蜗牛前后模样的对比图，引起学生的好奇心，产生探究文本的兴趣。在学习过程中，老师不断激励他们开动脑筋，充分肯定学生的想法，使学生始终以饱满的热情投入到学习之中来。 二、抓住线索，读通课文,理清脉络 从一只金灿灿的奖杯开始，学生继续在老师的引导下，深入探究课文。“奖杯”是题眼，课文正是从蜗牛怎样得到奖杯——如何对待奖杯——最后奖杯和蜗牛站在一起来讲述故事的。所以我就让学生去找找文章中那些句子提到了“奖杯”，然后把这些句子分版块用各种方式读正确，让学生初步感知文章脉络。 三、随文识字，学生自主识字的愿望强烈，方法多样，轻松学习生字 课堂上，我采用了随文识字的形式，教学了本课所有生字，量是很大的。在识字过程中，学生自主识字，表达愿望强烈，方法多样：换部首、加一加、减一减 、形声字构字方法、编故事……学得轻松。识字方法，我从一年级开始慢慢渗透，应该说效果还是有的。 四、不断改进 这节课的容量很大，学生不仅欣赏了有趣的情境贴图，也掌握了一些学习的方法。我在整个课堂中以自己饱满的情感感染学生，使学生融于活跃的学习气氛中，孩子们敢于交流，大胆表达，教学目标较好地得以完成。只是，由于交流生字记忆方法放得比较多，后面书写生字就没能很好的进行。而且，教学中还存在许多不足之处，如自己教学语言的优美，学生朗读的形式，还有一些教学细节没有巧妙地处理好等。但不管是得还是失，对我来说都是一种收获。“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”想把课上得好，就要不断地思考、学习、总结、实践，又再重复，不断地尝试改进。我将慢慢地改进，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为一个新的起点，不断改进自己的教学方法，争取迈向一个新台阶。 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇9这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在平时的教学中，我着重指导了学生的朗读。 第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特别长的时间了。所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由”两个词说明了蜗牛原来的样子。可以播放动画或者观察图画体会蜗牛以前在空中轻盈飞翔的样子。所以在字音的轻重上加以指导。 后观察它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本领强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有许多的昆虫参加比赛呢！最后让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的自豪。 第三自然段抓住重点词“得意洋洋”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意洋洋”的句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换顺序，因为它白天唯一担心的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特别害怕的是奖杯被人偷走了。这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上害怕担心的心理。 第四自然段是最能突出个性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的……只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。 语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让学生自读自悟，教师疏通点拨。课上书声琅琅，学生情绪饱满。语文教学，如此读中生趣！ 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇10教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。 3、懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。 教学重点：通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 教学准备：头饰、幻灯片 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习生字，导入新课 1、这堂课，老师和小朋友们一起继续学习一篇有意义的寓言故事。 齐读课题。 2、复习生字，组词，开火车。(ppt) 二、情境体验，品味课文 过渡：通过上节课的学习，我们知道在很久很久以前，蜗牛可不象现在这个样子，它是什么样子的呢？ （一）学习第一段 1、（出示ppt）这就是蜗牛以前的样子，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！ 谁来读读第一段？（指名读） 2、“自由”是一种怎样的感受？你什么时候感到特别的自由？ 3、小蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了。说出开心的语气。（学生个别读，齐读） （二）学习第二段(ppt) 1、有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了比赛，小蜗牛也参加了比赛，结果怎样？自由读读第二段。 2、学生自由说，根据学生发言板书：飞行冠军。 3、小蜗牛能取得飞行冠军，是因为一路上它甩下了所有的对手——遥遥领先。 4、用演一演的方法理解“遥遥领先”。 （找几位同学上台扮演晴蜓、蜜蜂、蝴蝶。找一位同学演小蜗牛，问这只“小蜗牛”：你站在什么地方才算是遥遥领先？） （三）学习第三段(ppt) 1、夸夸这只小蜗牛吧！ 2、启发相象：如果你是这只小蜗牛，你心里会怎么想？ 3、引读：从此，小蜗牛——得意洋洋。 谁来上台表演一下，“得意洋洋”是什么样子。（指名学生表演） 4、从此以后它是怎么做的呢？自由读课文的第三段。 出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 ①谁为读读这两句话？ ②小蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ （它唯恐别人不知道它是飞行冠军。） ③启发想象：遇到别人，它会说些什么？ ④真是个骄傲的小蜗牛！怎么读，才能读出“骄傲”的语气？（让学生反复练读） ⑤“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思。这两个词能不能调换呢？听老师读读这两句话。（老师读读，读时第二句的语气比第一句要重一些。） ⑥启发：如果老师就是这只小蜗牛，听了刚才我的朗读，你们觉得我更怕什么呀？为什么？ ⑦小结：小蜗牛怕别人不知道它是飞行冠军，更怕奖杯被别人偷了去。所以这两个词是不能调换的。 ⑧谁再来读读这段话？（指名读，齐读） ⑨小蜗牛整天背着这个奖杯，它还能再飞起来吗？为什么？ 指导朗读第三段的最后一句话。 突出“很大很重”，突出小蜗牛的软弱无力。 过渡：小蜗牛飞不动了，更糟糕的事还在后头呢。 ①自读第4段，说说小蜗牛身上发生了什么变化？ ②指名读，理解“天长日久”、“退化”、“勉强”等词。 板书：慢慢爬行 三、总结课文，深化体验 1、以前的小蜗牛是什么样子的？ （飞行冠军，同学们用动作演示） 2、现在的小蜗牛变成什么样了？ （慢慢爬行，同学们也用动物来演示） 3、从小蜗牛的变化你明白了什么？ 4、根据学生发言相 板书：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 5、看到再也飞不上天的小蜗牛，你想对它说些什么？ 6、生活或学习中你有没有过像小蜗牛这样的行为？如果有，以后该怎么办？ 7、小结：同学们，在佻们以后的学习或生活中，你们有可能通过自己的努力获得奖品、奖状甚至奖杯，但是千万不能骄傲，不能像小蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进的脚步，而应该继续努力，不断取得更大的进步。 四、启发想象，拓展说话 1、出示(ppt)老师描述：事情过去很久很久了，这只小蜗牛变成了老蜗牛，有一天，它带着自己的孩子出来散步，看着天上自由飞翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，老蜗牛深深地叹口气，他会对小蜗牛说些什么？小蜗牛又会说些什么？ 2、让学生想想、说说、写写 五、布置作业 把老蜗牛与小蜗牛的对话写下来。 板书设计 7、蜗牛的奖杯 飞行冠军————→慢慢地爬行 谦虚使人进步 骄傲使人落后 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇11学习内容：《蜗牛的奖杯》 课时安排：第二课时 主备人：梁丽霞 本周习惯养成：学会合作，学会倾听 学习小主人： 学习目标： 1.理解“生怕”“唯恐”这一组近义词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感知蜗牛在荣誉面前骄傲自满的表现，明白骄傲使人落后的道理。 自学导航 （30） 一、课文词语我积累（3分钟） 外壳 冠军 有力 沉重 唯恐 天长日久 遥遥领先 退化 飞翔 二、词组我来读（3分钟） 自由地飞翔 沉重的奖杯 坚硬的外壳 有力的翅膀 慢慢地爬行 三、词语我会理解（可以换词，也可以查字典。3分钟） 唯恐： 生怕： 四、带着问题读课文（20分钟） 1、课文内容我来概括 很久很久以前，蜗牛长着（ ），能（ ）。现在的蜗牛长着（ ），不能（ ），只能（ ）。 2、想一想：蜗牛为什么会变成现在的样子？ 蜗牛在（ ）比赛中遥遥领先，捧走了冠军奖杯。从此，它（ ）。白天把奖杯（ ），唯恐（ ）。晚上就（ ），生怕（ ）。 蜗牛不再练习飞行，翅膀（ ），（ ）变成了（ ）。所以蜗牛不能（ ），只能（ ）。 3、这是一只（ ）的蜗牛。 4、我能把句子说通顺 看到再也不能飞上天的蜗牛，我想对蜗牛说： 展示汇报 。 （10分钟） 。 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份 篇12一.教材说 《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四单元哲理篇中的一篇课文。本课是一篇寓言，讲的是善于飞行的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。全文共分四个自然段。第一，第二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两副图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意得感悟。 二.说教学目标确定 （一）本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。因此，我制定本课时的教学目标为： 能正确流利有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。 （二）教学重点，难点 教学重点：“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”这一教学目标融知识和能力，过程和方法，情感态度价值观以一体，因此我把这一教学目标作为本课时的教学重点。 教学难点：教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。懂得“骄傲自大，不思进取就会落后”的道理。 三.说教法，学法 《新课程标准》明确指出，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。 四.说教学过程 （一）谈话导入 “很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，现在的蜗牛是什么样子的，很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢？ 这样的启发谈话，目的于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。 （二）。学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐 1.让学生朗读本段，说说现在的蜗牛是怎样的？以前的蜗牛又是什么样的？ 2.让学生通过朗读，感受蜗牛飞翔的快乐 （三）学习第二至第四自然段，感知寓意 1.学习第二自然段 让学生朗读第二自然段，昆虫们飞行比赛的结果怎样？蜗牛为什么能得冠军？思考：如果你是这只蜗牛，你的心情会怎样？ [初步达成学生的情感建构，为批判文本形象作好价值铺垫] 2.学习第三自然段 1）如果你是蜗牛，得了冠军，你的心情怎样？（创设情境，进行角色间的换位，移情体验，让学生在演，说，读中体会蜗牛的心情，更好地把握形象） 2）蜗牛是怎样想的？它是怎样做的？围绕重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里会想些什么？背着奖杯，蜗牛还能飞起来吗？为什么？ [使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而故步自封的形象跃然纸上] 3）指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。 [语言的培养和感情的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满] 3.学习第四自然段 1）指名学生读第四自然段 思考：蜗牛最终变成了什么样子？为什么会这样？ 原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。 （三）拓展说话，加深感悟 1）对照课堂板书简要复述这个故事。 2）课文的这个故事，告诉我们一个什么道理？ [寓言的特点是通过一个故事，告诉人们一个道理。这样的设计，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强，明白本文的寓意] （四）布置作业 1.看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 2.想象：课文插图二中，老蜗牛可能对小蜗牛说些什么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话，给学生自由想象的空间，学生的想象能力得到发展，思想也得到升华。 五.说板书设计 本课的板书我结合寓言的特点，体现文章内容及所寓含哲理，意在帮助学生理解课文内容，领悟到寓含的哲理。 总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达到预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。 附板书设计： 7.蜗牛的奖杯 有力的翅膀自由飞翔遥遥领先 得意洋洋唯恐生怕（骄傲自大不思进取） 退化飞行冠军——慢慢爬行 要不断进取 |
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