| 标题 | 《蜗牛的奖杯》教学随感 |
| 范文 | 《蜗牛的奖杯》教学随感（精选16篇） 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇1作者：姚春慧 转贴自：转载 点击数：76 《蜗牛的奖杯》教学随感 姚春慧 发表【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 依约，今天要上课给师傅听，果不然，伴随着铃声的响起，师傅来到我们班。《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课伊始，以猜谜的形式导入主人公“蜗牛”，在让学生谈谈对蜗牛的认识时，大都围绕课文中的内容来说的，没能联系生活中的蜗牛来介绍，而当时的课上我也没能把学生回答的方向引导到生活中去，就粗粗的转入下一个环节中去了。在词语、课文的朗读上，把握的力度不够，学生朗读的比较少，在这一环节上设计的不够精细化，师傅也给我提了建议，从初读课文到检查生字词语的认识，再把词语送回课文中读，接着请四位同学接龙读，再让他们自由读，然后再请四位同学起来挑战读，最后在齐读全文，这样一来，使得朗读不失单调，变得多姿多彩，达到了学生充分读的效果。对于写字教学，也有了新的认识，出示生字，读—找朋友—观察生字在田字格中的位置，说说注意点，记住这个字的秘诀—教师范写、学生书空—描红生字，大致是这样的一个流程。 转载 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：113 《蜗牛的奖杯》课堂实录（第二课时）【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：通过上节课的学习，小朋友你知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？ 生：很久很久以前的蜗牛长着一对有力的翅膀。 生：很久很久以前蜗牛能在空中自由地飞翔。 师：（贴蜗牛飞行图）这就是很久很久以前蜗牛的样子。今天我们继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。 生齐读课题。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：一次，森林里的小昆虫举行运动会，都有谁来参加了呢？请小朋友读读课文第二自然段，找找那些昆虫来参加了比赛？ 生自由读课文，交流。 生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶来参加了比赛。 生：会飞的蜗牛也来参加了比赛。 （师按照学生的回答贴图） 师：还有其他的昆虫参加吗？ 生：有，螳螂也来参加了。 生：蛾姑娘参加了比赛。 生：还有七星瓢虫也参加了比赛。 师：你们怎么知道还有这么多的小昆虫也来了？ 生：因为课文里有一个省略号，表示还有许多其他的昆虫也来参加了。、 师：小朋友真会读书，它们比赛的内容是什么？ 生：比飞行。 师：比赛的结果怎么样呢？谁来帮它们排排顺序。 指名上黑板贴图：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。 师：同意他的做法吗？ 生：不同意。蜗牛应该离他们还要远一点。因为课文里有一个词语“遥遥领先”，说明蜗牛飞得很快，其它小昆虫离它很遥远。 师：（从贴蜗牛图）谁愿意读读这一自然段，像蜗牛一样显显自己的本领？ 指名学生读课文，读完其他学生掌声评价。 师：你为他的朗读鼓掌了，说说为什么？ 生：我觉得他读“遥遥领先”特别好，我好象看到了蜗牛一个人飞在最前面。 师：你能学着他的样子也来读读吗？ 生读课文。 师：当蜗牛捧着奖杯从高高的领讲台上走下来的时候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蜗牛团团围住，他们要为蜗牛送去祝贺。小朋友，如果当时你在那，你想对蜗牛说些什么？ 生：我想对蜗牛说“蜗牛你飞行的本领可真高，我佩服你！” 生：蜗牛你赢得了奖杯，我好羡慕你啊！ 生：蜗牛你得了冠军可不要得意啊！ 生：蜗牛，你收我做徒弟吧，我也要学飞行。 生，我要回去继续练习飞行，以后向你挑战。 师：那么得了冠军的蜗牛又是怎么想怎么做的呢？读读课文第三自然段。 生自读课文第三自然段，交流。 师：得了奖的蜗牛怎么想的？ 生：它感到很高兴，得意洋洋。 师板书：得意洋洋 师：得意洋洋是什么样子的？谁来表演一下。 生上台表演。 师：看了刚才地表演，你会读这句话了吗？（出示：从此，蜗牛得意洋洋！） 指名读、齐读。 师：得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被别人偷去。） 生：蜗牛成天把奖杯背在身上。 生：白天蜗牛把奖杯背在身上，晚上自己就睡在奖杯里。 师：在这段话里有两个表示害怕的词语，小朋友你发现了吗？ 生：是“惟恐”和“生怕”。 师：对他们都是害怕地意思。 生：我有一个问题，蜗牛为什么害怕别人知道自己是冠军？ 师：请你再读读这句话。 生朗读。 师：小朋友，蜗牛到底想不想让别人知道自己是冠军。 生：想。 师：你会把这句话换一种说法吗？ 生：蜗牛成天把奖杯背在身上，他想让别人知道自己是冠军。 师：那么，小朋友再读读这段话，想想蜗牛到底是害怕别人不知道自己是飞行冠军多一些，还是害怕奖杯被别人偷去多些？ 生读，交流。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 生：我觉得蜗牛更害怕奖杯被别人偷去，因为它整天带着奖杯。如果想让别人知道是冠军不一定需要奖杯。 转载 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇3教学内容:苏教版二年级下册第三单元第7课 教学目标:1.正确,流利,有感情地朗读课文. 2.理解由生字组成的词语,抓住重点词语理解课文内容. 3.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理. 教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文. 教学难点:懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理. 教学过程: 一,复习生字,导入新课 1,这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,一齐读读课题. 2,上节课,我们已经认识了课文中的生字宝宝,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗 大声地喊出它们的名字.(出示田字格里的生字) 3,其实,这些生字宝宝很有意思,它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来,它们是——蜻蜓,蜜蜂,坚硬,翅膀.(指名读词语.) (设计意图:把复习生字词的过程游戏化——"和字宝宝打招呼",有效激发了学生的识字兴趣和愿望,使学生轻松快乐地记住生字,为朗读理解课文扫清了障碍.) 4,看来,字词是难不倒你们了.那老师要提出更难的要求了. 二,情境体验,品味课文 (一)学习第一自然段. 1,(出示有翅膀的蜗牛图)师:这是什么时候的蜗牛 (生:很久以前)对,很久很久以前的蜗牛就是这样的,打开书,找出写这只蜗牛样子的句子,把它读两遍. (设计意图:明确读的要求,对低年级学生来说十分必要,既可以提高读书的效率,又有利于培养良好的读书习惯.) (生自由读) 2,师指着图说:很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子,它——(引读) 出示:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔. 3,指导学生读好"有力的","自由地飞翔". 师:瞧,那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀,飞起来可起劲啦! 谁能读好"有力的"这个词 (指名读,范读,齐读) 师:正因为它有一双有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飞翔. 板书:自由飞翔 师:想象"自由"是一种怎样的感觉 能自由地飞翔你觉得心情怎样 生:高兴,开心,快乐…… 带着高兴的心情读"自由地飞翔"这个词. 4,读好第一自然段. 师:以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自由,开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段. (二)学习第二自然段. 1,师:有一天,大森林里来了许多小动物,有蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,还有蜗牛呢.(师一一出示图片)它们在干什么呢 请小朋友们带着这个问题把第二自然段读一读. 2,自由读,指名读,回答问题. 3,师:原来小动物们在参加飞行比赛呀!谁得了冠军 (蜗牛)你从哪里读出来了 生:遥遥领先,甩下了所有的对手. 师板书:遥遥领先 4,理解,读好"遥遥领先" 师:谁能用贴图来展示当时的飞行场面 师:(指图)看,蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面,比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫——遥遥领先.谁能读好这个词的 5,师:蜗牛的对手就这几个吗 还会有哪些小动物呢 生:苍蝇,蚊子,飞蛾,小鸟…… 师:难怪课文里用了一个省略号.我们读到省略号的时候语气要慢一些. 6,师:读好词语,再读句子,就会更精彩.谁会读好第二自然段 (指名读,男女生比赛读.) 7,采访小蜗牛. 师:蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的 你想亲眼看一看吗 (出示奖杯)你觉得这只奖杯怎样 (漂亮,金光闪闪,好看) 师:小朋友,假如你就是这只获胜的小蜗牛,此时此刻,你站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,愿意接受老师的采访吗 模拟采访:今天,你获得冠军心情怎样 你想说什么 今后你有什么打算 生畅所欲言. (设计意图:设计采访的环节,让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受,既加深了对课文的感悟,同时进行了口语交际的训练,使书中的文字内化成学生自己的语言.) 师:对于获得冠军,每个小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢 和同桌一起读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现. (三)学习第三自然段. 1,同桌读第三自然段,讨论找出词语. 2,师:哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现 生:得意洋洋. 师:你能得意洋洋地读读这个词吗 指名读. 师:你不仅读得很有感情,表情也很得意呢!生范读. 3,师:蜗牛又是怎样做的呢 引读二,三两句话,出示:它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军.到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去. a.谁来读读这句话 b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上 (板书:成天背奖杯) c.这里"唯恐"和"生怕"的意思一样吗 可不可以调换 引导学生思考:如果你是蜗牛,你是更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷去 反复读,体会前一句得意的语气更强,后一句害怕的成分居多. d.这真是一只(骄傲)的蜗牛.你觉得该怎样读这两句话 自由练读,指名读.评价:这句话为什么要这样读 你从他的朗读中听出了什么 评价:老师认为,我能比你读得更好,听!(师故意漏掉"成天"一词)少一个词有关系吗 ("成天"指天天,每时每刻,少了它不够得意.) e.看来,蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这两句话,体会小蜗牛骄傲自满的心情. (设计意图:此环节的教学,注重朗读的指导和品析,为什么要这样读 促进了学生对文本的理解,达到了体验文本情感的目的.) 4,师:这么大,这么重的奖杯,蜗牛背上它,还能飞吗 出示句子:可是,这奖杯很大很重,再也飞不动了. 师:蜗牛背着奖杯,感觉怎样 (吃力,累) 谁能读出蜗牛吃力的感觉 (四)学习第四自然段. 1,师:就这样,蜗牛背着奖杯度过了一天又一天,天长日久,蜗牛就变成了现在这个样子.(贴带壳的蜗牛图) 2,师:轻声读第四自然段,边读边想,现在的蜗牛和以前的蜗牛相比,发生了哪些变化 自由读,指名说,看图补充: a.外形变化:翅膀变成了坚硬的外壳. 出示句子:沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行. b.还发生了什么变化呢 出示第一自然段第二句:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔. 自由读,比较这两句话. 板书:慢慢爬行 3,师:蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步,心情又怎样呢 请你带着这种感情读读第四自然段. (设计意图:让学生设身处地地感受蜗牛的心情,读得更入情,入境.) 三,回归整体,渗透教育. 1,师:蜗牛原来是了不起的飞行冠军,现在却只能在地上慢慢地爬行,连走一步路都困难,是什么原因使它发生了这么大的变化 请你把课文再读一遍,相信你会理解得更深,回答得更好. (板书:骄傲使人退步) 2,师:看到再也不能飞的蜗牛,你想对它说些什么 师:(小结)小朋友们,我们在学习生活中,会经常取得好成绩,得到表扬,得到奖励,甚至得到奖杯,但是我们千万不能骄傲,不能像这只蜗牛一样,让小小的成功阻碍了自己的进步,而应该让它成为我们不断进步的动力. (设计意图:引导学生树立正确的人生观,价值观是本课的情感目标之一.考虑到学生的年龄特点,我采用"自由地对蜗牛说一说"的方式提高学生的认识,既轻松自由地达成了目标,又避免了空洞的说教.) 板书设计: 蜗牛的奖杯 图-----------------------------------------------------图 自由飞翔 成天背奖杯 慢慢爬行 遥遥领先 得意洋洋 骄傲使人退步 教后反思: 《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事,生动有趣,蕴含哲理.我在教学中注意调动学生的情感,在读中品味语言,懂得骄傲使人退步的道理. 一,创设乐学情境,激发学习兴趣. "兴趣是最好的老师".对于低年级学生来说,学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味.课上,我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣,再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面,并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景.接着让学生扮演获得冠军的蜗牛,谈谈获奖后的打算.最后,再出示了带壳的蜗牛图片,与前文进行对比,体会蜗牛不思进取,骄傲自满所带来的后果.课上,学生兴趣盎然,自觉地参与到学习中来,做得了"课伊始,趣已生;课行中,趣正浓;课虽尽,趣犹存". 二,抓住重点词句,扎实进行朗读训练. 低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效."把课文读好,读出感情来."这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话.我抓住课文的重点第三自然段,先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现"得意洋洋",再抓住重点句子"它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军.到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去",反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理,得出结论:"唯恐"和"生怕"不能调换位置,接着通过不同形式的朗读,使学生体会出"唯恐"这句得意的语气居多,而"生怕"这句则显得更害怕.并通过漏读"成天"一词,在比较中体会课文用词的准确性.这样的朗读建立在理解的基础上,朗读也就落到了实处. 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇4课本剧《蜗牛的奖杯》 金坛市水北中心小学 吴欣 一、 设计意图： 谦虚是中华民族的传统美德。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。” 《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。目的让通过剧中蜗牛的描写，教育学生在生活中做个谦虚的人。 二、 剧本设计： 时间：一个初夏的早晨。 人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠…… 舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。 旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（小蜗牛上场） 在空中练习飞行。 鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！ 蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！ 鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！ 蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！ 鸟大姐：再见 蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！ 旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！ （进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！） 拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！ 旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！ 拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！ （颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！ 旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！ 蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！ 蝴蝶：我们向你表示祝贺！ 蜗牛：谢谢你们！ 旁白：从此，蜗牛得意洋洋。 蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞行冠军呢！ 旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。 蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练习得怎么样啦？你可要早点来参加哦！ 蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！ 蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！ 蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜…… 旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练习飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！ 文章录入：金坛市水北中心小学 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇5一、回顾词语，激趣导入 师：上一节课，我们学习了第7课，看老师板书课题，“奖”是个生字，注意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。一齐把课题读一遍。 生：《蜗牛的奖杯》 师：通过读书，我们认识了一些词语宝宝。 出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶 师：这些小动物，你们都见过吧？（见过）你最喜欢哪种小动物？只要你把它的名字叫对了，它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。谁来试一试？（生读后，相机链接画面） 师：仔细观察，这三个词语在字形上有什么相同的地方？ 生：它们都含有“虫”字旁。 师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些可爱的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。（生读） 师：同学们读得真好。老师让大家看一样东西。（出示：奖杯图）你看，这金灿灿，亮闪闪的东西是什么呀？ 生：是蜗牛的奖杯。 师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢？这节课，就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。 二、原来蜗牛，自由快乐 师：请同学们自己读读课文的一二自然段。想想，原来这是一只怎样的蜗牛？找出有关的词语和句子用横线画出来。（生边读边画） 出示：这是一只 的蜗牛。 师：画好的同学，就把书放下，冲着老师笑一笑。下面，我们就来交流一下。在交流的时候，要抓住词句，把你体会到的这是一只怎样的蜗牛说清楚？ 出示第一自然段： 很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。 师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛？ 生：这是一只自由的蜗牛。 生：这是一只快乐的蜗牛。 师：读出蜗牛的自由和快乐。（生读） 师：蜗牛能够自由地飞翔，得益于它有一对有力的翅膀。（板书：翅膀）在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。 出示第二自然段： 在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。 师：课文的第二自然段写的是蜗牛参加飞行比赛的场面。从中你又体会到这是一只怎样的蜗牛？ 生：这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。 生：我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。 师：看来，英雄所见略同。 师：你看，这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。（贴图）蜗牛在比赛中“遥遥领先”，“遥遥领先”应当在什么位置？哪个同学上来告诉大家。（生贴画） 师：读这个词—— 生：遥遥领先。 师：听起来不够远，再读—— 生：（强调“遥遥”）遥遥领先。 师：这还是一只什么样的蜗牛？ 生：这是一只幸福的蜗牛，因为它获得了飞行比赛的冠军。 师：读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。（生读） 三、探寻原因，品味得意 师：蜗牛获得了冠军的奖杯。从此以后，蜗牛变了。（出示图）仔细观察图画，它变成了一只怎样的蜗牛？ 生：它变成一只骄傲的蜗牛。 师：请同学们默读第三自然段。（板书：默读）默读，可是一种新的学习本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声，不指读，当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段，你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛？动笔画出来。 出示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 师：你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了？ 生：我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。（板书：得意洋洋） 师：“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。） 师：带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色） 师：从“得意洋洋”这个词中，我们能感受到蜗牛的骄傲。你还从哪些句子也能感受到蜗牛的骄傲？ 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇6教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。 3、理解课文，懂得“满招损，谦受益”的道理。 教学重点： 教学难点： 教具准备： 奖杯、多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时(略) 第二课时 一、复习导入 1.上节课，我们到森林里去走了一趟，认识了一些有翅膀的小动物，你还记得它们吗? 看图说说： ( )的蜗牛 ( )的蜜蜂 ( )的蝴蝶 2.指名填空：(在句中贴上相应的图片) 蜗牛原来能在空中自由地( )，得了( )反而只能在地上慢慢地( ) 3.看了这句话，你最想问吴老师一些什么问题?可以怎样来寻找答案? (蜗牛的奖杯怎么会变成硬壳的?……) 二、学习第三、四自然段 (一)默读课文第三、四自然段，拿出笔找找原因，画下有关语句 (二)全班交流 1、出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 (1) 蜗牛为什么背着奖杯?“惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”什么意思? (2) 齐读“得意洋洋”：谁能把蜗牛的得意通过你的朗读表现出来?指名读、齐读第三段第一句话 (3) 同桌讨论，演一演：得意洋洋的蜗牛正在想什么?会说些什么? (4) 指名上台表演，师生评议 (5) 齐读这句话 (6) 吴老师也想来读一读，欢迎吗? (教师朗读时故意把“生怕”和“惟恐”调换位置) (7) 学生评议、讨论：“生怕”和“惟恐”可以调换位置吗?为什么?如果你是蜗牛你更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷了去?(不能调换，“惟恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些) (8) 齐读，再次体会用词的准确 2、蜗牛的奖杯太重了，所以“蜗牛背上它……(引读第三句) 蜗牛的奖杯会变成硬壳还有一个原因，谁来说说?(导入第四段) (1) 出示“天长地久”，理解词义 (2) 课件演示，理解“退化”的意思 (3) 指导朗读第一句 (4) 出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 ①想象：蜗牛这时后悔了，现在它在想些什么呢? ②指名朗读 ③小组赛读 三、总结全课，续编故事 1.小结：蜗牛得了奖杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 2、配乐朗读第三、四自然段 3、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说些什么? (骄傲使人落后，谦虚使人进步) 4、今天有很多同学得了奖杯，老师想来采访这些获奖的同学：请问，你得了奖怎么想? 5、创设情景，指导说话：(看图)是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。你看，这只老蜗牛来到草地上，看着天空飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇地说：“妈妈，你怎么了?为什么叹气呀?”小朋友，你们猜老蜗牛会说些什么呢?愿意把老蜗牛的话写下来吗?(哎，孩子，你可别学我……) 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇7一、教材分析： 《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 二、教学目标： 本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点，我确定本课第一课时的教学目标为： 1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词，掌握一个多音字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。 三、教学理念和方法：贯彻课前预习课题的研究和实施。运用洋思先学后教的理念，引导学生积极主动地自己根据自学提示来理解感悟课文内容。充分利用农村远程教育资源网的多媒体课件调动学生的学习积极性,帮助学生理解课文内容。 四、教学过程 （一）、《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲导入： 课前先让学生听歌曲，说说歌曲内容，引出蜗牛爬行速度很慢，老师随机说出以前蜗牛不是这样的，这其中还有一个有趣的故事，引出课题。 （二）、课件出示学习目标。 1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 （三）、检查预习。 课件出示词语。用不同的颜色表示出今天要人的生字和多音字。多种方式认读。 （四）、自学提示： 1、蜗牛以前是什么样子的？用横线划出来。 2、后来蜗牛变成什么样子了？用曲线划出来。 3、蜗牛为什么会发生这种变化？用括号标出来。 学生小组合作学习4分钟，教师巡视。 依次展示交流每个问题，并让学生读出相关的句子，指导学生抓住课文中的关键词语来感悟理解课文内容。通过“遥遥领先”、“甩下”体会蜗牛以前飞行速度很快；通过“勉强” 、“慢慢” 体会蜗牛后来爬行很慢；通过“得意洋洋”、启发学生在获得冠军奖杯之后的高傲自大忘乎所以的的神态.“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语形象地刻画了蜗牛的心态，帮助学生从中体会蜗牛从此不思进取，每时每刻都想着炫耀自己的心态。 指导学生反复诵读，体会课文中蕴含的道理。 对应开始时说的寓言就是告诉我们一个道理,让学生说说明白了什么?让学生体会懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 表扬评价“你们今天的表现真棒，老师要请你们去夏威夷，但是飞机票自己来赢得。现在完成你们手里的达标训练题。” （五）、学生完成达标训练题纸：（课前印好发好） 1、连线（本课的生字和音节） 2、选择正确的读音（本课出现的多音字）检测生字掌握情况。 3、按课文内容填空。检测对课文内容的掌握和理解情况。 完成后订正答案。 过度（完成的非常好，赢得了飞机票，下面去夏威夷参观。） （六）、欣赏图片和视频。（农远资源网上提供的图片和一段视频。） （七）、拓展思考。 前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？（学生小组交流，班内交流，先让学生评价，再教师点评补充，总结回顾目标完成情况。） （八）、推荐作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇8第二课时 教学过程： 复习旧知，导入新课。 师：今天我们继续学习《蜗牛的奖杯》这边课文，这些生字还会读吗？（出示生字卡片） 生：个读、齐读。（学生声音响亮，不准的音让他们看清楚再读） 师：还有一些要求会认的字呢，我们开火车读吧！（生读） 师：这里有一些词语，我想请一个小老师带着大家读，好吗？ 生：（争先恐后地举手） 师：看来大家把字音读准了，词也读好了。那在上节课的学习中，我们知道了，蜗牛曾经是这个样子的。（一边出示蜗牛飞行的图片，一边板书：有力的、自由地）那谁有见过现在的蜗牛呢？ 生1：它的背上有一个壳，只能在地上爬行。 生2：他的身体软软的。 师：一边出示蜗牛爬行的图片一边说：他怎么会有这么大的变化呢？这件事儿还得从那场飞行比赛说起呢！赶快打开书，自由地读一读课文的第二自然段，看看小动物们是怎样比赛的？结果又是怎样的呢？ 精读课文，读中渐悟 第2自然段： 生：大声自由的读课文第二自然段 师：小组内互相读读，你读给我听，我读给你听，一边读一边想象当时比赛是个什么场面？待会儿我要请人说一说。 生：小蜗牛和许多小昆虫进行比赛，小蜗牛飞得很快很快，把其它的小动物都甩得远远的，最后得了冠军。 师：看来呀，这场飞行比赛真的很有意思，如果我们能把它演一演就更有意思了！ 生：（兴奋、跃跃欲试） 师：好，小组内先商量一下该怎么演吧！ 生：（小组分角色，讨论如何演） 师：（指名学生上台表演） 其它同学注意看他们演得像不像，待会儿要请人评一评。 生：（表演“小蜗牛”飞得很快，其它“小动物”飞得很慢） 生评价：1、我觉得他们演得很好；2、我觉得他们把书上描写的内容都演出来了；3、我觉得“小蜗牛”演得很好，因为他演的翅膀非常有力，飞得很快，把其它小昆虫都远远地甩在了后面。 师：你说的真好，这就叫做“遥遥领先”。你来读这个词。 生：（读出领先的感觉） 师：四个小昆虫演的这么像，相信这段话也一定能够读好。 生：齐读 师：小蜗牛，你终于的了冠军奖杯了（发奖杯），祝贺你。现在比赛告一段落，请其它小昆虫先上位。小蜗牛，你现在的心情怎样？今后有什么打算？ 生：我很高兴，今后我还要继续努力。 师：其他的小朋友，如果现在你也是冠军小蜗牛，你的心里又会想些什么呢？ 生1：我觉得很骄傲，我会把奖杯拿给很多小伙伴看。 生2：我也很高兴，但我还要继续努力，争取赢得更多的奖杯。 师：看来呀，得了奖杯，每个人都有自己的想法，但是有一点是相同的，那就是我们的心情都很…… 生：齐答“高兴”。 师：让我们一起再读这段话吧！ 生：（读出比赛时激烈的场面） 第3自然段 师：那书上的那只小蜗牛又是个什么样子呢？谁接着往下读。 哦！小蜗牛是“得意洋洋”的。“得意洋洋”是个什么样子，你们能试试做一做吗？ 生：（站在位子上做出得意的样子） 师：那小蜗牛又是怎么做的呢？赶快读读后面的课文，一边读一边找一找，再拿出笔来划一划。 生：自由读，拿笔做记号。 师：巡视，指名答。出示（cai） 它的确是这样做的，那这是一只怎样的奖杯呀？ 生：又大又重 师：是呀，小蜗牛背上他怎么飞得动呢？再读读这两句话，读着读着，你仿佛看见了什么呢？ 生1：我看见小蜗牛背着奖杯不能飞了，只能在地上爬。 生2：我好像看见小蜗牛背着奖杯到处走，还不停的炫耀。 师：那他这一路上一定会遇到不少的小伙伴吧，小蜗牛会对他们说些什么呢？ 生1：你们看，我是小冠军了，你们都没我厉害吧! 生2：看我身上的奖杯，你们有吗？ 师：你这只骄傲的小蜗牛，难怪你要成天把奖杯背在身上，原来你是怕别人不知道你是飞行冠军呀！（边说边点红 cai 成天、唯恐 ） 你说的这么好，相信这句话也一定能读好。 生：（读出小蜗牛到处炫耀的样子） 师：其实，到了晚上，他也同样担心，因为他生怕这奖杯被别人偷了去。（边说边点红 cai 生怕）谁来读第2句话。 生：（个读）其他生评价：听他读，我好像真的看见小蜗牛多在奖杯里提心吊胆的样子了。 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇9我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。 3、继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写。 从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。 本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下： 第一环节：巩固复习 首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。 第二环节：朗读感悟，学习课文 1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力 教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。 2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意 这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。在此基础上，我引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。在此基础上，我通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。 3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。 课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上慢慢地爬行。 第三环节：创设情境，理解寓意 在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示：满招损，谦受益。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。 第四环节：学写生字 本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。 以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。 但在具体的操作中还存在一些不足： 一、在指导学生理解第四自然段时，给予学生朗读的时间不够充分，没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住“勉强、慢慢地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。 二、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,本来是想让学生通过自主学习，读读品品，经过讨论来理解这两个词的意思，由于学生一时领会不了，我担心时间来不及，，我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是害怕、担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。 在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意之处，恳请各位批评指正！ 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇10本课的插图精美，栩栩如生，不仅为课文增添了许多童趣，它还有一个重要的作用，那就是帮助学生读懂课文，深入地理解文本内容和表达的思想感情，可以说插图是文本的补充。在学完课文后，我引导学生观察42页下面的插图（一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来散步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蜗牛对妈妈说：“妈妈，妈妈，为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地飞翔？”这时，老蜗牛不由得叹了口气，说：“……”小朋友你们能猜猜老蜗牛会说些什么吗？学生的回答内容很丰富，也很童趣。 思远说：“哎，孩子，都怪妈妈太骄傲了，妈妈以前和它们一样能在空中自由飞翔的，我还在一次比赛中获得了冠军！后来，我白天背奖杯，晚上也睡在奖杯里，就变成这样了！你以后做什么事都不要骄傲啊！” 佳怡说：“孩子，要是在以前，它们可真不是我的对手，飞行比赛中是被我远远地甩在后面的，都怪我把奖杯成天背在背上，都是这奖杯害了我啊！” 很显然，这两位位学生不仅了解了课文内容，而且明白了故事的道理！ 钲淇说：“大人的事，小孩别管！你以后就好好练习爬行吧！”看来钲淇的爸爸妈妈平时就是这么教育她的。 随后我又为孩子们补充了两句名言：“满招损，谦受益”；“虚心使人进步，骄傲使人落后”；“一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合课后练习，我让学生对骄傲的小蜗牛说上一句话，他们都说得不错！ 所以，我们应该巧妙地利用课文插图，引导学生展开合理想象，这样，不仅能有效提升学生对语言文字的感悟能力，又能训练学生的想象力和语言表达能力。 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇11教学目标：1.课文读通顺，初步了解蜗牛形态的不同。 2.学习生字词语，写好4个字。 教学过程： 一、导入： 小朋友喜欢听故事吗？今天万老师给大家带来一个好听的故事——< 绘声绘色 > 二、新授： 一）初步了解蜗牛前后模样的不同 1.“这个故事的主人公是——< 带领学生一起写板书的一半 蜗牛 > 2. 瞧，故事里的小蜗牛来啦！< 出示有翅膀的蜗牛图 ，贴黑板上 > 谁来说说，这只小蜗牛长什么样？——< 出示词卡 “翅膀” > 教学“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 > 过渡：边引读边“小蜗牛的这对翅膀很有力，能—— 3.出示句子：“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。” 指名读正确。 4.据说，以前的蜗牛就长这样。可，现在的蜗牛又是什么模样的呢？ 出示：蜗牛只能勉(miǎn)强(qiǎng)地从硬(yìng)壳里伸出(chū)头来(lai)，在地上慢慢地爬行。 读正确，正音“勉强”（“强”是多音字，“勉”要变调）——指名读 总结加过渡：以前的蜗牛——<齐读第一个句子>，现在的蜗牛——<齐读第二个句子>， 那这硬壳是从哪儿来的呢？ 二）初读课文 1.打开书p41，自由读课文。要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。 2.这硬壳，原来是一只——（奖杯）< 课件里出示奖杯图 > 这是一只（ ）的奖杯。 3.记忆字形 大家知道，什么样的人才能得到奖杯吗？（跑步快的人；得奖的人……） 是啊，那些本领大的人，就能得到奖杯，所以，“奖”字下面是个“大”，说明得奖的人呀本领大。 上面部分怎么记？—— 带领学生书空“奖杯”。 过渡：咱们今天读的故事啊，就得从这只奖杯说起。< 板书“的” > 三）再读课文 1.“文章中有好多个句子提到了‘奖杯’，请小朋友再读读课文，把它们一一找出来。然后一句一句地练习，直到读流利。 2.初步交流 3.深入交流 ①蜗牛是怎么得到奖杯的？ a根据学生回答 出示第2小节：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。 b 请小朋友仔细看看，蜗牛的比赛对手有谁呀？<出示词卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶> c 教学生字 看看这三个词语六个字，你发现什么了？ 你怎么记住“蜻蜓、蜜蜂”这几个生字？(“蜜”注意中间部分的笔顺) （根据学生回答相机提前） d 蜗牛的对手只有它们三个吗？（从后面的“……”看出还有很多很多） e 谁愿意来向大家描述一下这次飞行比赛的场面？ 指名读——齐读 ② 蜗牛是怎么对待这座奖杯的呢？ 出示：它成天把奖杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)别人不知道它是飞行冠军。 到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕(pà)被别人偷了去。 a分别请几生读正确 b <点红“生怕”>，学习“怕” （ 部首、扩词） c “生怕”是什么意思？ （两种方法） d加动作练习读这两句话——指名分别展示——分组一起 ③ 蜗牛这样对待冠军奖杯，结果呢？ 出示：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 3生读 更糟糕的是： 出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 理解“退化” 查字典（p1335） 这里指——蜗牛的翅膀慢慢地缩小，逐渐失去了飞翔的功能。 沉重的奖杯变成了——点出<“坚硬” >教学生字 把这个结果读给你的同桌听 过渡：（指板书图）小蜗牛凭借一对有力的翅膀，在飞行比赛中获得了冠军奖杯，可小蜗牛一直把奖杯背在身上，最后这金灿灿的奖杯就变成了蜗牛坚硬的外壳。 我们一起来把这个故事完整地读一读。 三、写字 1.抽读生字 2.重点指导写好“翅、奖、蜜、坚” “翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，横撇写得斜又短，一只捺脚伸得长。 羽字缩小站得稳。 “奖” 在田字格中怎样写得漂亮？ “蜜” 学生编口诀 “坚” 3.左右结构的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （ 相同点、穿插） 板书： 蜗牛的奖杯 有翅膀的蜗牛（图） 有壳的蜗牛（图） 教学反思 《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。课文通过讲述擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地它的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。今天我执教了这一课的第一课时，这一课时的教学目标包括：1.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。2.认识本课中的所有生字，学习写4个生字。 教学完这一课时，我进行了反思： 一、充分调动学习兴趣，教学氛围轻松、愉快 课堂上，我自己绘声绘色地讲述故事， 学生的兴趣就被调动起来了。我又用两幅蜗牛前后模样的对比图，引起学生的好奇心，产生探究文本的兴趣。在学习过程中，老师不断激励他们开动脑筋，充分肯定学生的想法，使学生始终以饱满的热情投入到学习之中来。 二、抓住线索，读通课文,理清脉络 从一只金灿灿的奖杯开始，学生继续在老师的引导下，深入探究课文。“奖杯”是题眼，课文正是从蜗牛怎样得到奖杯——如何对待奖杯——最后奖杯和蜗牛站在一起来讲述故事的。所以我就让学生去找找文章中那些句子提到了“奖杯”，然后把这些句子分版块用各种方式读正确，让学生初步感知文章脉络。 三、随文识字，学生自主识字的愿望强烈，方法多样，轻松学习生字 课堂上，我采用了随文识字的形式，教学了本课所有生字，量是很大的。在识字过程中，学生自主识字，表达愿望强烈，方法多样：换部首、加一加、减一减 、形声字构字方法、编故事……学得轻松。识字方法，我从一年级开始慢慢渗透，应该说效果还是有的。 四、不断改进 这节课的容量很大，学生不仅欣赏了有趣的情境贴图，也掌握了一些学习的方法。我在整个课堂中以自己饱满的情感感染学生，使学生融于活跃的学习气氛中，孩子们敢于交流，大胆表达，教学目标较好地得以完成。只是，由于交流生字记忆方法放得比较多，后面书写生字就没能很好的进行。而且，教学中还存在许多不足之处，如自己教学语言的优美，学生朗读的形式，还有一些教学细节没有巧妙地处理好等。但不管是得还是失，对我来说都是一种收获。“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”想把课上得好，就要不断地思考、学习、总结、实践，又再重复，不断地尝试改进。我将慢慢地改进，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为一个新的起点，不断改进自己的教学方法，争取迈向一个新台阶。 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇12教学目标 : 1.有感情地朗诵课文. 2.理解课文内容,懂得"虚心使人进步,骄傲使人落后"的道理.学生能知道要正确对待荣誉,把荣誉作为前进的动力. 重,难点: 1.有感情地朗诵课文,联系上下文理解词句. 2.理解课文,体会文中蕴含的道理. 教学准备: 实物投影,帖图,学生熟练朗读课文. 教学环节: 一,导入 1.猜谜:名字叫做牛,不能拉犁头,说它力气小,背着房子走. 2.板书:蜗牛 上节课,我们预习了课文,谁来说说以前的蜗牛是什么样子的 3.现在的蜗牛又是什么样子的 4.蜗牛发生了这么大的变化,是谁让小蜗牛大变样的呢 (奖杯) 5.奖杯怎么能让蜗牛大变样呢 今天,我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》(补充板书) 二,精读品文 (1) 学习第二小节 1.树林里正举行飞行比赛呢,小蜗牛也参加了,请大家大声地,认真地读读第二小节,一会儿啊,老师请小朋友用贴图的方式来展示当时的比赛画面. 2.指名贴图,学生评价. 3.贴得对不对 为什么 理解"遥遥领先".比赛时,蜗牛的对手就这几个吗 还可能有谁 难怪课文中用了一个省略号"……" 4.假如你就是这些小动物,你会怎么夸夸蜗牛这个飞行冠军. 5.指导朗读第二小节. (2) 学习第三小节 1.如果你就是这只获胜的蜗牛,手捧着金灿灿的奖杯,听着人们对你的赞美,夸奖,你愿意接受老师的采访吗 1)小蜗牛,你获得冠军,有什么法宝吗 心情如何 2)请问今后有什么打算 2.过渡 自从获奖之后,蜗牛得意洋洋,它是怎么做的呢 认真读第三小节. 3.蜗牛天天把奖杯背在身上,究竟想干什么 (让别人知道它是飞行冠军) 4.小蜗牛背着奖杯到处炫耀,它会对别人说些什么呢 5.你觉得这是一只怎么样的蜗牛 6.它白天背着奖杯到处炫耀,到了晚上又会怎么做 为什么要这么做呢 7.出示第1,2,3句,指导朗读. 8.过渡:蜗牛一方面炫耀奖杯,一方面害怕失去奖杯,把奖杯看的太重要了,可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它 再也飞不动了. (3),学习第四小节 1.蜗牛飞不动了,不止如此,更糟糕的事还在后面呢!请一组学生读第四节,其他学生边听边想,你知道了什么 2.交流,随机理解"退化勉强"(板书:慢慢爬行) 3.以前的蜗牛凭借有力的翅膀可以在天空中自由的飞翔,而现在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾经引以为自豪的冠军奖杯也变成了坚硬的外壳.大家想一想,蜗牛此时的心情怎样 (后悔 沉重) 4.让我们一起带着后悔沉重悲伤的语气齐读第四小节. 5.看着再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么 三,拓展总结 1.小朋友,在平时的生活中,你也会得到这样的奖杯,得到大家的赞美和夸奖,你会怎样做呢 (生自由说,教师引导) 2.说的真好,我们不能把荣誉看的太重,得到了荣誉千万别骄傲,因为----谦虚使人进步,骄傲使人落后. 板书: 遥遥领先 蜗 牛 的 奖 杯 慢慢爬行 "谦虚使人进步,骄傲使人落后" 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇13作者：朱美兰 转贴自：本站原创 点击数：108 江苏省江都市吴桥中心小学 朱美兰 【教材解读】 寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 【教学要求】 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“……”的用法来读懂课文内容。 3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教学重点】多读书，读好书，读中悟。 【设计理念】 《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读读演演说说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 【教具准备】课件、小昆虫及蜗牛的图片、小奖杯。 【教学时间】两课时。 第一课时教学过程： 一、看图激趣，导入新课 1、 瞧，老师这儿有些小昆虫，它们是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示图片贴上黑板），那这位是——（贴上会飞的蜗牛图片） 2、 板书“蜗牛”并注上拼音，指名读，齐读。 3、 你见过的蜗牛是这个样子的吗？（学生交流自己见过的蜗牛） 4、 看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（生说） 5、 师板书问号，所有这些问题，学了这篇课文就全明白了，看老师写课题。（板书课题，并给“奖”字注上拼音）生读好“奖杯”一词，齐读课题。 6、 让我们一起走进那神奇的世界吧。 二、“金点子”，导读课文 1、 生看课件动画，师朗读课文 2、 这故事有趣吗？课文挺长的要读好可不简单，瞧，这些小昆虫可热心了，它们送来了金点子 3、 出示“金点子”：1、生字词仔细读，读准字音；2、难句、长句反复读，把课文读正确、读流利。（指名一生读读金点子） 4、 打开课文，读读字词，读读课文，可以轻生读，也可以放声朗读。（学生自由读课文） 5、 出示生字词，自由读，指名分行读，开火车读，齐读 6、 读好了字词，肯定能把课文读好。四人小组里，每人读一段，其他人注意倾听，因为一个人好不算本领，小组里面互相帮助，合作学习，大家好才是真的好！读吧。（师巡视指导，发现合作最好的一组） 7、 请合作最好的这组读课文，送出奖杯。 三、根据短语提示，说说课文内容 1、 （出示词语：有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕）刚才课文读得很流利，这些词肯定难不倒你们，但老师要提出更高的要求：选其中的两个词说说课文内容。 2、 自由练说，指名说 四、品读课文，读中体会词义 1、 看来，老师不必担心你们能否读懂课文，但能读好课文吗？找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读 2、 指名读 3、 师评：老师听出你突出了“有力”和“自由”两个词，为什么？ 4、 是啊，读词时，边读边想，真是个好办法。像他们这样，谁再来试一试？（指名读，男女生比赛读） 5、 由此可见，我们理解了几个词能帮我们理解一段话，反过来，理解了一段话，也能帮我们弄懂一些词。（红色突出第二行的“遥遥领先”一词）读读第二自然段，肯定能明白它的意思。 6、 指名说说自己的理解。能用贴图来展示当时的飞行场面吗？其他人都是小评委。 7、 这下，老师明白了，蜗牛得到奖杯是因为它遥遥领先，它为什么能遥遥领先呢？是因为它有一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。那它的对手就这么几个吗？ 8、 说说可能还会有哪些小昆虫？师点拨：难怪文中用的是“……”（板书省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下。（出示第二自然段） 9、 你们看蜗牛真厉害，甩下了所有的对手，遥遥领先，你们能把这种感觉读出来吗？（指名读） 10、 （飞行比赛现在开始，发令枪响了）齐读，边读边飞 11、 师做记者采访那些朗读中得意洋洋的“小蜗牛”，说说心情和今后的打算。 五、写字指导 1、 指导“奖”字 ① 得到奖杯当然高兴，因为奖杯是奖给本领最大的人 ② 边范写“奖”字，边说说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了大胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。 ③ 学生书空笔顺，练习描红。 2、 同法学习“翅、膀、蜻、蜓”四个字，并练习描红。 六、情节引申，小结下课 昔日的飞行冠军，怎么会变成今天这样子的，我们下节课继续学习。 【板书设计】 蜗牛的奖杯 蜜蜂飞行图 小蜗牛飞行图 蝴蝶飞行图 …… 蜻蜓飞行图 教学反思： 在第一课时的教学中，首先通过蜗牛图片的前后对比，激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。 第二，具体的情境使语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。 第三，学生是认知和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性，在学生用贴图的方法理解“遥遥领先”后，老师用记者采访的形式，使学生在轻松、愉快的氛围中不知不觉地体会出了小蜗牛获奖后的得意洋洋及今后的打算，将学生由“画外人”变成了“画中人”。 第四，写字教学的设计，趣味横生，让学生记得轻松，写得快乐。 欢迎浏览第一范文www.diyifanwen.com 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇14一、激趣导入引导发现 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （师相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图） 5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？ △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？ △蜗牛怎么会发生这么大的变化？ △翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？ 7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯） 8、读题 [设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了） [设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、精读课文读中见悟 过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。 （一）品读故事 1、学习二自然段 ①指读二自然段、齐读 ②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。） △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。 △师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。 △相机指导感情朗读 2、学习三自然段 蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ ①自由朗读三自然段。 ②交流，多媒体相机显示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 △读了这段话，你知道了什么？ △多个学生交流 a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词 b相机指导朗读 3、学习四自然段 天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？ ①试读→指读，说说为什么这么读？ ②有感情地朗读。 [设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。 （二）创设情境体味形象 1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音） ①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说 ③交流，评议 2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？ 3、朗读全文 [设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。 四、自主探究，识字写字 1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 2、自学笔顺在书上描红。 3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇15《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 一、激趣导入 引导发现 1、猜谜导入 ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （师相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图） 5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？ △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？ △蜗牛怎么会发生这么大的变化？ △翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？ 7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯） 8、读题 [设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了） [设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、精读课文读中见悟 过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。 （一）品读故事 1、学习二自然段 ①指读二自然段、齐读 ②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。） △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。 △师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。 △相机指导感情朗读 2、学习三自然段 蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ ①自由朗读三自然段。 ②交流，多媒体相机显示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 △读了这段话，你知道了什么？ △多个学生交流 a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词 b相机指导朗读 3、学习四自然段 天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？ ①试读→指读，说说为什么这么读？ ②有感情地朗读。 [设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。 （二）创设情境体味形象 1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音） ①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说 ③交流，评议 2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？ 3、朗读全文 [设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。 四、自主探究，识字写字 1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 2、自学笔顺在书上描红。 3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 《蜗牛的奖杯》教学随感 篇16课本剧《蜗牛的奖杯》 金坛市水北中心小学 吴欣 一、 设计意图： 谦虚是中华民族的传统美德。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。” 《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。目的让通过剧中蜗牛的描写，教育学生在生活中做个谦虚的人。 二、 剧本设计： 时间：一个初夏的早晨。 人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠…… 舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。 旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（小蜗牛上场） 在空中练习飞行。 鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！ 蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！ 鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！ 蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！ 鸟大姐：再见 蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！ 旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！ （进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！） 拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！ 旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！ 拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！ （颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！ 旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！ 蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！ 蝴蝶：我们向你表示祝贺！ 蜗牛：谢谢你们！ 旁白：从此，蜗牛得意洋洋。 蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞行冠军呢！ 旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。 蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练习得怎么样啦？你可要早点来参加哦！ 蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！ 蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！ 蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜…… 旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练习飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！ |
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