| 标题 | 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 |
| 范文 | 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计（精选13篇） 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇1教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。 教学重、难点：感情朗读，启发明理。 教学准备：多媒体、教学光盘。 教学过程： 一、猜谜激趣，复习导入。 1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜） 2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片） 3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。 二、合作学习课文第二至第四自然 1、学习第二自然段 （1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？） （2）带着问题自由读第二自然段。 （3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语） （4）齐读第二自然段 （5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？） 2、学习第三自然段 （1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。 （2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？ （3）（出示句子）“它成天……偷了去”。 ①谁来读读这句话？ ②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ ③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？ ④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？ （4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。 （5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。 3、学习第四自然段。 （1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？ （2）小组讨论、汇报。 三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟 1、齐读课文 2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？ （附板书设计） 7蜗牛的奖杯 骄傲自大 自由地飞翔 在地上慢慢地爬行 不思进取 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇2一、创设情境,激趣导入。 1、今天，我发现我们班的小朋友非常有精神，老师奖励你们听个故事。春天里，百花盛开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：“奶奶，这是谁呀？”奶奶犹豫了一下说：“哎，这是我原来的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？” 奶奶叹了口气说“今天，奶奶给你讲关于我奖杯的故事。” 2、过渡：今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》。 3、板书课题：7、蜗牛的奖杯 。（请小朋友们和老师一起写课题；齐读课题） 二、学习课文内容 （一）学习第一自然段 1、通过上节课的学习，我们知道了很久很久以前蜗牛的样子。（请生说）那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！齐读第一自然段。 2、如果你就是那只自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你此时的心情读出来吧！（让学生读出蜗牛的自由、得意、高兴） 3、现在我们就是一群有着一对有力的翅膀的蜗牛，可以想飞到哪里就飞到哪里，伸出我们的翅膀飞一飞吧，你们开心吗？得意吗？就带着我们的心情再读第一自然段，体会这种自由飞翔的感觉。 （二）学习第二自然段 过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，让我们来看看它们比赛的情况。请同学们自由读课文第二自然段。 1、请你们再读读第二自然段，“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！可以在个别词语下面加上记号。（点出遥遥领先、所有的对手） 请看图片：哪些小选手参加了比赛？谁获胜了？所有的对手是指哪些对手呢？（生：还有好多小动物。师：你怎么知道的呢？生：我从省略号看出，还超过了许多小动物。师：你真会读书，能从标点符号中读到知识！）所有这些对手都被蜗牛甩得很远，没人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。 2、如果你们观看了当时的比赛，请蜗牛哥哥们起立一起自豪地将比赛场景读出来。蜗牛妹妹们也来读吧！（指导朗读） 3、小蜗牛，现在你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？ （三）学习第三自然 1、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？自由读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋） 2、你也有过得意洋洋的时候吧！你能读出得意洋洋吗？ 3、小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却—— （引出：很大很重） 4、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！ 5、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。 6、背上它，小蜗牛还能飞起来吗？那它为什么不放下呢？ 7、引出句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。） ① 轻声读，找出一对亲姐妹。 ② 理解唯恐、生怕。 ③教师点拨。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事哪件更害怕？） ④意思相近的词能不能交换位置？ ⑤指导朗读。 8、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再来读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。 9、自由读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。 （四） 学习第四自然段。 1、就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了几天？你能找出一个词语来说说吗？ 2、这回小蜗牛终于可以每时每刻和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了吧？为什么？自己读读课文第四自然段。 3、翅膀为什么不见了？上哪儿去了？（渗透“退化”） 4、退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”） 5、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。请同学们想象一下，此时的蜗牛心里会想些什么呢？（指导朗读第四自然段） 6、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ （1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？） 7、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看： 虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——毛泽东 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚 （学生齐读） 8、总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。 三、拓展延伸 老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？ 1、小组讨论。 2、汇报、交流。 四、作业布置 p44页3题、4题、5题。 [附板书设计] 7、蜗牛的奖杯 自由地飞翔 快乐 ↓ 得意洋洋 骄傲 再也飞不起来了 后悔 虚心使人进步，骄傲使人落后。 [教材依据] 《蜗牛的奖杯》是苏教版语文二年级下册第三单元第7课，本篇课文是一篇寓言故事。讲的是讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军后，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力，告诉人们“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的道理。本教学设计是第二课时。 [设计思想] 指导思想：让语文课堂充满人文性、工具性和趣味性。以词带文，突出重点和突破难点；运用插图，浅化知识难点和放飞想象；抓住头尾，启迪心灵和明白道理。 设计理念：小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教材分析：本课是二年级下册第三单元的课文。本课是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。 学情分析：通过阅读课文，理解课文，让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。我认为在学习课文时可让学生把课文中的语言内化为自己的语言，通过学生的嘴巴，转化成精彩的对白。可以通过想象、体验的形式，把蜗牛的心理话说出来。在这过程中，学生在角色互换中有所体验，有所发现。 [教学目标] 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等词语，通过理解词语来读懂课文内容，并从中明白道理。 过程与方法：以读为主，展开想象，理解课文内容；抓住重点，读议结合，启发明理。 情感态度与价值观：体会蜗牛的居功自傲、不思进取；让学生懂得的道理。 [教学重点]有感情地朗读课文；理解课文内容。 [教学难点]理解课文内容，懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的道理。 [教法选择]情境教学法，以读带讲法为主。 [学法指导]自主、合作、探究的学习方式，通过想象法、反复朗读法、自读自悟法、板画导悟法、句式述悟法、朗读感悟法，最终让学生领悟文中所蕴涵的寓意。 [教学准备]教学挂图，与课文相关的教学课件和名人名言。 [教学反思] 上完这节课，深受广大师生的一致好评。我对这节课反思如下：1、注重了在朗读中拓展。我不仅仅局限于学生把书读好，也不是把拓展思维训练放在朗读课文之后，而是让它穿插在朗读之中，可以说处处有朗读，处处有延伸。 2、注重了与学生自身体验紧密联系。这样，不仅学习了文本，而且让学生身临其境，身心得到洗礼。整个课堂气氛活跃，学生学习欲望强烈。培养了学生的想象能力，提高了学生的口语表达能力。 3、注重了人文性与工具性相统一，同时具有趣味性。 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇3作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：76 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 一、教学要求： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。 ⒊续写寓言故事，培养学生的写话能力。 二、教学准备： 写作纸一张、多媒体课件 三、教学过程： ㈠检复 ⒈板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读· ⒉通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？ 指名学生说 ⒊这节课我们继续学习（板全课题） 齐读课题 ㈡学文 ⒈蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文 ⒉交流：读了课文你知道了什么？ 第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？ 指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？ 你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读 第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？ “遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有…… 蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读 表演第二段 老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。 ①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？ ②今后，你有什么打算吗？ ③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？ ⒊以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图） 到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！ 交流：①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？ 指导读：从此，它得意洋洋。 ②继续交流（出示二、三句） a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 指名说 此时，这只蜗牛心里会想些什么？ b这句话谁能把它读好？ 自由试读——指名读——评价——师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读 ③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说 是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读 ④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说 “天长日久”说明什么？ （擦问号） ㈢小结延伸： ⒈（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。 ⒉看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？ 听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？ ⒊是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？ 同桌互说 指名说 写下来 ㈣板书设计： （蜗牛原样图） （蜗牛现样图）蜗牛的奖杯（奖杯图） 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇4教学要求： 1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。 教学过程 ： 一.复习导入 1.出示课题，学生齐读。 2.谁来说说“奖”怎么写？ 3.交流后学生跟着老师书空。 二.学习课文 学习第一自然段 1.出示第一自然段，学生自由朗读。 2.指名读 3.谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（ 4.指名读后再评议。（指导读好“很久很久”） 5.谁来说说什么是“自由地飞翔”？ 6.蜗牛为什么能自由地飞翔？ 7.学生齐读。 学习第二自然段 1.（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？ 2.学生带着问题自由读第二自然段。 3.指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？ 相机指导朗读：遥遥领先 甩 所有 （指名读、指名读、齐读） 4.齐读第二段。 5.如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？ 模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？ 今后，你有什么打算？ （学生自由发言） 学习第三自然段 1.同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。 2.指导读好：得意洋洋 （指名、齐读） 3.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在 奖杯里，生怕被别人偷了去。 1）谁来读读这句话？ 2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？ 4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读） （出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句） 4.师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。 （指名读、师生评议、指名读、齐读） 5.齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。 学习第四自然段 1.师生接读第四段。 2.男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 3.这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流） 4.学生齐读第五自然段。 三.深化延伸 老师小结：我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流） 四.总结课文，齐读课文。 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇5教学内容:苏教版二年级下册第三单元第7课 教学目标:1.正确,流利,有感情地朗读课文. 2.理解由生字组成的词语,抓住重点词语理解课文内容. 3.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理. 教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文. 教学难点:懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理. 教学过程: 一,复习生字,导入新课 1,这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,一齐读读课题. 2,上节课,我们已经认识了课文中的生字宝宝,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗 大声地喊出它们的名字.(出示田字格里的生字) 3,其实,这些生字宝宝很有意思,它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来,它们是——蜻蜓,蜜蜂,坚硬,翅膀.(指名读词语.) (设计意图:把复习生字词的过程游戏化——"和字宝宝打招呼",有效激发了学生的识字兴趣和愿望,使学生轻松快乐地记住生字,为朗读理解课文扫清了障碍.) 4,看来,字词是难不倒你们了.那老师要提出更难的要求了. 二,情境体验,品味课文 (一)学习第一自然段. 1,(出示有翅膀的蜗牛图)师:这是什么时候的蜗牛 (生:很久以前)对,很久很久以前的蜗牛就是这样的,打开书,找出写这只蜗牛样子的句子,把它读两遍. (设计意图:明确读的要求,对低年级学生来说十分必要,既可以提高读书的效率,又有利于培养良好的读书习惯.) (生自由读) 2,师指着图说:很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子,它——(引读) 出示:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔. 3,指导学生读好"有力的","自由地飞翔". 师:瞧,那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀,飞起来可起劲啦! 谁能读好"有力的"这个词 (指名读,范读,齐读) 师:正因为它有一双有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飞翔. 板书:自由飞翔 师:想象"自由"是一种怎样的感觉 能自由地飞翔你觉得心情怎样 生:高兴,开心,快乐…… 带着高兴的心情读"自由地飞翔"这个词. 4,读好第一自然段. 师:以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自由,开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段. (二)学习第二自然段. 1,师:有一天,大森林里来了许多小动物,有蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,还有蜗牛呢.(师一一出示图片)它们在干什么呢 请小朋友们带着这个问题把第二自然段读一读. 2,自由读,指名读,回答问题. 3,师:原来小动物们在参加飞行比赛呀!谁得了冠军 (蜗牛)你从哪里读出来了 生:遥遥领先,甩下了所有的对手. 师板书:遥遥领先 4,理解,读好"遥遥领先" 师:谁能用贴图来展示当时的飞行场面 师:(指图)看,蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面,比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫——遥遥领先.谁能读好这个词的 5,师:蜗牛的对手就这几个吗 还会有哪些小动物呢 生:苍蝇,蚊子,飞蛾,小鸟…… 师:难怪课文里用了一个省略号.我们读到省略号的时候语气要慢一些. 6,师:读好词语,再读句子,就会更精彩.谁会读好第二自然段 (指名读,男女生比赛读.) 7,采访小蜗牛. 师:蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的 你想亲眼看一看吗 (出示奖杯)你觉得这只奖杯怎样 (漂亮,金光闪闪,好看) 师:小朋友,假如你就是这只获胜的小蜗牛,此时此刻,你站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,愿意接受老师的采访吗 模拟采访:今天,你获得冠军心情怎样 你想说什么 今后你有什么打算 生畅所欲言. (设计意图:设计采访的环节,让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受,既加深了对课文的感悟,同时进行了口语交际的训练,使书中的文字内化成学生自己的语言.) 师:对于获得冠军,每个小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢 和同桌一起读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现. (三)学习第三自然段. 1,同桌读第三自然段,讨论找出词语. 2,师:哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现 生:得意洋洋. 师:你能得意洋洋地读读这个词吗 指名读. 师:你不仅读得很有感情,表情也很得意呢!生范读. 3,师:蜗牛又是怎样做的呢 引读二,三两句话,出示:它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军.到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去. a.谁来读读这句话 b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上 (板书:成天背奖杯) c.这里"唯恐"和"生怕"的意思一样吗 可不可以调换 引导学生思考:如果你是蜗牛,你是更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷去 反复读,体会前一句得意的语气更强,后一句害怕的成分居多. d.这真是一只(骄傲)的蜗牛.你觉得该怎样读这两句话 自由练读,指名读.评价:这句话为什么要这样读 你从他的朗读中听出了什么 评价:老师认为,我能比你读得更好,听!(师故意漏掉"成天"一词)少一个词有关系吗 ("成天"指天天,每时每刻,少了它不够得意.) e.看来,蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这两句话,体会小蜗牛骄傲自满的心情. (设计意图:此环节的教学,注重朗读的指导和品析,为什么要这样读 促进了学生对文本的理解,达到了体验文本情感的目的.) 4,师:这么大,这么重的奖杯,蜗牛背上它,还能飞吗 出示句子:可是,这奖杯很大很重,再也飞不动了. 师:蜗牛背着奖杯,感觉怎样 (吃力,累) 谁能读出蜗牛吃力的感觉 (四)学习第四自然段. 1,师:就这样,蜗牛背着奖杯度过了一天又一天,天长日久,蜗牛就变成了现在这个样子.(贴带壳的蜗牛图) 2,师:轻声读第四自然段,边读边想,现在的蜗牛和以前的蜗牛相比,发生了哪些变化 自由读,指名说,看图补充: a.外形变化:翅膀变成了坚硬的外壳. 出示句子:沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行. b.还发生了什么变化呢 出示第一自然段第二句:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔. 自由读,比较这两句话. 板书:慢慢爬行 3,师:蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步,心情又怎样呢 请你带着这种感情读读第四自然段. (设计意图:让学生设身处地地感受蜗牛的心情,读得更入情,入境.) 三,回归整体,渗透教育. 1,师:蜗牛原来是了不起的飞行冠军,现在却只能在地上慢慢地爬行,连走一步路都困难,是什么原因使它发生了这么大的变化 请你把课文再读一遍,相信你会理解得更深,回答得更好. (板书:骄傲使人退步) 2,师:看到再也不能飞的蜗牛,你想对它说些什么 师:(小结)小朋友们,我们在学习生活中,会经常取得好成绩,得到表扬,得到奖励,甚至得到奖杯,但是我们千万不能骄傲,不能像这只蜗牛一样,让小小的成功阻碍了自己的进步,而应该让它成为我们不断进步的动力. (设计意图:引导学生树立正确的人生观,价值观是本课的情感目标之一.考虑到学生的年龄特点,我采用"自由地对蜗牛说一说"的方式提高学生的认识,既轻松自由地达成了目标,又避免了空洞的说教.) 板书设计: 蜗牛的奖杯 图-----------------------------------------------------图 自由飞翔 成天背奖杯 慢慢爬行 遥遥领先 得意洋洋 骄傲使人退步 教后反思: 《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事,生动有趣,蕴含哲理.我在教学中注意调动学生的情感,在读中品味语言,懂得骄傲使人退步的道理. 一,创设乐学情境,激发学习兴趣. "兴趣是最好的老师".对于低年级学生来说,学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味.课上,我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣,再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面,并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景.接着让学生扮演获得冠军的蜗牛,谈谈获奖后的打算.最后,再出示了带壳的蜗牛图片,与前文进行对比,体会蜗牛不思进取,骄傲自满所带来的后果.课上,学生兴趣盎然,自觉地参与到学习中来,做得了"课伊始,趣已生;课行中,趣正浓;课虽尽,趣犹存". 二,抓住重点词句,扎实进行朗读训练. 低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效."把课文读好,读出感情来."这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话.我抓住课文的重点第三自然段,先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现"得意洋洋",再抓住重点句子"它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军.到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去",反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理,得出结论:"唯恐"和"生怕"不能调换位置,接着通过不同形式的朗读,使学生体会出"唯恐"这句得意的语气居多,而"生怕"这句则显得更害怕.并通过漏读"成天"一词,在比较中体会课文用词的准确性.这样的朗读建立在理解的基础上,朗读也就落到了实处. 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇6课本剧《蜗牛的奖杯》 金坛市水北中心小学 吴欣 一、 设计意图： 谦虚是中华民族的传统美德。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。” 《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。目的让通过剧中蜗牛的描写，教育学生在生活中做个谦虚的人。 二、 剧本设计： 时间：一个初夏的早晨。 人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠…… 舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。 旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（小蜗牛上场） 在空中练习飞行。 鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！ 蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！ 鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！ 蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！ 鸟大姐：再见 蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！ 旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！ （进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！） 拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！ 旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！ 拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！ （颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！ 旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！ 蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！ 蝴蝶：我们向你表示祝贺！ 蜗牛：谢谢你们！ 旁白：从此，蜗牛得意洋洋。 蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞行冠军呢！ 旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。 蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练习得怎么样啦？你可要早点来参加哦！ 蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！ 蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！ 蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜…… 旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练习飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！ 文章录入：金坛市水北中心小学 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇7作者：周洁 转贴自：江苏省滨海实验小学论坛 点击数：139 《蜗牛的奖杯》导语设计 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《蜗牛的奖杯》这是一篇极富儿童情趣的童话故事。课前我准备了一些可爱的昆虫图片，课始我是这样设计的： 1. 今天，老师给你们带来一些好朋友，认识它们吗？谁来说说？[同时贴蜻蜓，贴蜜蜂，贴蝴蝶，长翅膀的蜗牛图] 2. 生活中，你见过的蜗牛是什么样子的？说说看。[贴现在见过的蜗牛图]【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 3. 看到这两种不同的蜗牛，你有什么想说的？有什么想问的？ 4. 孩子们的思维很是活跃，想象的内容丰富多彩，说了一连串的小问号，这节课老师就和你们一起去欣赏童话故事《蜗牛的奖杯》。 5. 板书课题，学习生字“奖”。 设计意图是： 俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课起始阶段的好坏，在很大程度上关系到这堂课的成败。语文课中巧妙的揭题，精彩的引入，可以激发学生的学习兴趣。 首先我出示几种昆虫的图片，让学生认一认，贴图片对低年级学生来说是很赶兴趣的，可以把他们引入情境。在贴长翅膀的蜗牛图时，让学生说说自己在生活中见过的蜗牛是什么样子的，由于贴进儿童的生活实际，孩子们觉得特别亲切，紧接着让孩子们比较这两种不同的蜗牛，说说有什么想说的？想问的？“学生对语文材料的反应往往是多元的。”引导学生对两种不同的蜗牛发表自己的意见，尊重了学生的体验，诱发了学生的灵感，激活了学生的思维，最后板书课题，学习生字“奖”。形象化的图片和灵动化的质疑，激发起学生自主探求知识的欲望和兴趣，急切地想通过自读进入自主学文的活动中。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇8《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。这篇课文课文长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。 我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。 基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标： 1、根据学生已有的生活经验和方法，学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识 1个多音字“强”。 2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。 3、通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 其中目标1、2是教学的重点，目标3既是教学重点，也是教学难点。在教学过程中为了突出重点，突破难点，我设想用两课时进行教学，完成既定的教学目标。 第一课时，我将围绕“猜谜引入、设置悬念，自主阅读、整体感知，自主学习、书写生字”这三个环节，引导初读课文，整体感悟。 首先：以谜语：“虽然叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”引出“蜗牛”并板书，随即贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。（目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样，为设悬念作铺垫。）其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它是-----出示第一自然段，自读，回答，（相机贴蜗牛飞行图）。然后设置悬念：蜗牛怎么会变成这样的呢？学了《蜗牛的奖杯》，你就明白了，补充完课题，让学生带着问题走入文本。我们说教师是最重要的课程资源。在这里我对教材，进行了大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 接着，学生走进文本，自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，如：“蜻、强”等。逐段检查朗读，相机理解一些词语。让学生结合做动作来理解一些词语的意思，如：“甩”。对文中较难读的句子如“第二段”，我将采用多种形式的读重点加以指导。在读通顺、读正确课文的基础上，试着说说：蜗牛怎么会变成这样的呢？从而理清课文层次，整体感知文本的内容。我们说学生在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，初读一定会认真、效率一定很高。只有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本三者之间的深入的对话，为第二课时的精读感悟奠定扎实的基础。 最后书写左右结构的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用学生已有的经验学习，教师示范书写“膀、蜓、硬”。 下面我重点介绍第二课时的教学设计，这一课时我主要安排了复习导入；精读感悟，；拓展延伸；书写生字四个环节。 第一环节：复习导入 我先复习认读“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词，并相机进行正音。接着选择其中一两个词，结合课文内容说句话。 第二环节：精读感悟 新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，而是通过创设情境，图文对照，感受想象来让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的深刻道理。 我准备先创设一个飞行比赛的情境：引出文本第二自然段，读后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，让学生看图结合自己的理解说说 “遥遥领先、甩”的意思。播放飞行比赛的动画，有感情朗读。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。引导观察：参加飞行比赛的昆虫的翅膀，你发现了什么？引出第一自然段，蜗牛赢得比赛的关键是----它有一双“有力的翅膀”。齐读一、二两自然段，从中感悟出蜗牛凭借自己一双有力的翅膀在一次飞行比赛中，夺得了冠军。 换位思考：如果你是这只获胜的蜗牛，此时你的心情怎样？那你得了冠军以后会怎么做呢？引出第三自然段”。着重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相关的语句，学生已有的经验，理解“成天”；“惟恐、生怕”的区别上有一定的难度：我准备充分运用文本，结合具体的语言环境，换位思考，让学生说两句话的意思，从而突破难点。 正因为蜗牛成天背着奖杯，日子一长，蜗牛变成什么样了呢？自读课文第四自然段。这里我重点抓 “退化”，这个词学生比较难理解，我准备借助图片，充分发挥了图片的作用，通过演示蜗牛前后样子的变化，让学生形象、直观的感受到原来的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在翅膀没有了，已经“退化”了。本段要指导学生读出无奈、后悔的语气。 三、拓展延伸 让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步”。 四、书写生字 我准备引导学生学习剩余的4个生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要写得长，“羽”字写得瘦、紧写，要站在捺上面，“蜜”联系蜜蜂是昆虫，记住下面是虫字底。精讲多练，准备留5、6分钟让学生写字，同时播放轻柔的钢琴曲，创设良好的书写氛围。 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇9一、教材分析： 本文是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，失去了飞行能力的故事。全文共四个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的重点是第三自然段。难点是引导学生在研讨中领悟其中的寓意：在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己的前进。 二、教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个多音字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 三、设计理念： 工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 四、教学时间： 两课时。 第一课时：理解课文内容，有感情地朗读课文。 第二课时：有感情地朗读课文，学写生字。 五、教学方法： 引导学生自主学习。采用读一读、想一想、议一议、说一说的方法读懂课文。 六、教学准备： 蜗牛的图片、挂图、生字词卡片、重点句段投影等。 七、教学过程： 第一课时 一、激趣导入，引导发现。 1、（出示蜗牛图片，板贴）同学们，你认识它吗？谁给大家介绍一下？ 2、大家谈得真好。可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图，板贴）多可爱的小蜗牛！ 3、看了这两幅图，你有什么疑问吗？ 4、这就是我们今天要学习课文：《蜗牛的奖杯》。齐读课题。 ［设计意图］：教师是重要的课程资源。通过激趣导入，引导学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、 初读课文，整体感知。 1、自己读读课文，把生字读准、句子读通顺，一边读一边想想这个问题，好吗？ 2、检查自学情况。 ⑴出示生字词。 jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng 奖 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 坚 硬 ①自己读读试试。 ②指名读。 ③小老师领读。 ④齐读。 ⑵去掉拼音读词。 奖 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 坚 硬 ①读给同桌听听。 ②指同桌一起读。 ③男女生分读。 ④开小火车读。 ⑶出示生字卡片，抢读。 ⑷检查课文朗读情况。 ①读给同桌听一听。 ②指名分自然段读，其他同学认真听，注意纠错。 ③自愿读。 ⑸想想刚才的问题，你明白了吗？ ［设计意图］：在“我要读”这一动机的引导下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、精读课文，读中见悟。 过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。 1、自由读第一自然段，想想看，你知道了什么？ 2、出示飞行比赛图（第一幅插图），看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？ ⑴带着问题自由读第二自然段。 ⑵指名读。讨论：那些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、……）相机感受这些词语、标点的涵义。 ⑶师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。。想想看，此时此刻，它的心情会怎样呢？ 相机指导感情朗读。 ⑷假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？ 过渡：同学们说的不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ 3、自由朗读第三自然段。 ⑴交流。投影出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 ①读了这段话，你知道了什么？ ②相机品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。 ③相机指导朗读。 ⑵出示第二幅插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？ ①指名读一读。 ②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。 ⑶自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。 4、学习第四自然段。 过渡：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看，最后一自然段该怎么读？ ⑴试读，指读，说说为什么这样读？ ⑵有感情地朗读。 ［设计意图］：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。 四、 拓展延伸，提高认识。 看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ ⑴同桌互相说一说。 ⑵全班交流。 ［设计意图］：尊重学生的个性体验，培养学生的思维能力。 五、推荐作业： 1、把这个寓言故事讲给家长听。 2、小组排练课本剧。 第二课时 一、朗读课文，准备表演。 1、齐读全文。 2、挑选读的好的同学旁白，请一组同学表演。 3、边看边思考：你想对蜗牛说些什么？ 4、请一位同学上来对蜗牛说几句话。 二、自主探究，识写生字。 1、将田字格里的生字按结构分类。 上下结构的字：奖、坚、蜜 左右结构的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬 2、小组讨论生字在田字格中的位置。全班交流。 3、范写“翅”。“支”的一捺要长，托住“羽”字。 4、你还有什么要提醒大家注意的？ 5、 学生书写。随时展示、评议、改进。 附板书设计： 7、《蜗牛的奖杯》 （会飞的蜗牛）贴图 （爬行的蜗牛）贴图 骄傲自大 ［设计意图］：课文开始出示爬行的蜗牛图和会飞的蜗牛图，一是为了激发学生学习的兴趣，使学生产生与文本对话的欲望；二是紧扣住课文内容，让学生知道：蜗牛原来是什么样子，现在是什么样子，让学生产生探究心理。进而在学生理解、感悟课文之后，明白蜗牛为什么会变成现在这个样子，板书：骄傲自大，从而让学生明白本寓言的寓意，完成本课的教学目标。 胶州市第三实验小学 康婵凤 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇10《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。 课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！ 课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇11这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在平时的教学中，我着重指导了学生的朗读。 第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特别长的时间了。所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由”两个词说明了蜗牛原来的样子。可以播放动画或者观察图画体会蜗牛以前在空中轻盈飞翔的样子。所以在字音的轻重上加以指导。 后观察它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本领强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有许多的昆虫参加比赛呢！最后让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的自豪。 第三自然段抓住重点词“得意洋洋”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意洋洋”的句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换顺序，因为它白天唯一担心的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特别害怕的是奖杯被人偷走了。这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上害怕担心的心理。 第四自然段是最能突出个性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的……只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。 语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让学生自读自悟，教师疏通点拨。课上书声琅琅，学生情绪饱满。语文教学，如此读中生趣！ 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：83 探究与积累同行——《蜗牛的奖杯》教学片段及解读 案例 师：读了课文第二小节，大家知道和蜗牛一起进行飞行比赛的小动物有哪些呢?请一位小朋友从我这儿的动物图片中选出来，贴到黑板上。(学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。教师指导学生贴到黑板上相应的位置。) 师：大家同意吗? 生：同意!【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：真的同意吗?请小朋友们认真读读第二句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗? (学生自读。) 生：我想，还会有其他小动物也来参加比赛的，会飞的小动物还有很多的。 生：还有黄莺、燕子也会参加的。 师：是的。还有很多小动物也参加了比赛。可是课文中没有直接写，我们从一个标点符号中能看出来，请小朋友们把它找出来。 生：我知道，是省略号! 师：对了，省略号的作用真不小呢，这里它告诉我们还有许多动物参加了比赛！好，请这些小动物们也一起参加。(教师把一些动物图片贴到黑板上。) 师：如果这儿就是赛场，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这，那蜗牛可能飞到了哪里了呢？蜗牛该贴哪儿呢?谁来帮老师? (一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边，距离比较远。) 师：为什么这样贴呢? 生：因为课文中说蜗牛甩下了所有对手。所以，蜗牛在最前边。 生：因为蜗牛获得了冠军。冠军就是第一名，就贴在最前边。 师：大家说得有道理。那老师这样贴可以吗?(把蜗牛往后移动，和其他小动物的图片靠近一点。)请小朋友们再读读课文。 生：我想不可以，如果蜗牛只快这么点，就不能说它的本领是很强的了。 师：你能联系前面的课文来想，真会读书! 生：蜗牛是遥遥领先，应该比其他小动物快多了。 生：我知道，“遥”就是“远”，“遥遥领先”是远远地领先，那应该比其他小动物们快很多。 师：小朋友们真聪明，从“遥遥领先”这个词读懂了。谁来读好这句话?(指名读)课文中说蜗牛遥遥领先，那你看到在什么情况下也有人遥遥领先的? 生：体育课赛跑时，我们班的吉驰是遥遥领先的。 师：学习上呢? 生：我们班钱隽朗的奥数成绩总是遥遥领先。 生：方异的写字也是遥遥领先的，我非常羡慕她。 师：说得真好!体育比赛、学习上，那些刻苦努力的人就会遥遥领先，夺得冠军，取得胜利。这一次是蜗牛凭着一双有力的翅膀，甩下了所有的对手，遥遥领先，得了冠军。这个时候，森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢?蜗牛听了，又会怎么说怎么做呢?请小朋友们小组合作来表演一下。(学生合作表演。) 师：现在请小朋友们分成两组，一组把自己当成蜗牛，一组就做其他各种小动物，来合作表演一下。 生：啊，蜗牛，你真了不起! 生：我是蜜蜂，我祝贺你获得了冠军！ 生：蜗牛先生，你的奖杯多漂亮啊!让我看一看，好吗? 生：要是我也有一双像你这么有力的翅膀，那有多好啊! 生：我是蝴蝶，我要向你祝贺。 生：是啊，还是我蜗牛比较厉害吧。你们谁都比不过我! 生：我多厉害!你们怎么能和我比? 生：哈哈，只有我才能得冠军! 生：看来你们都不是我的对手! 生：下次，你们还是不要和我比了吧! 师：大家的表演都非常出色!大家听听蜗牛们说的话，想想说话时的语气、神情、动作，觉得可以用课文中的哪一个词语来形容?到课文中去找一找。 生：（齐喊了起来）“得意洋洋”。 师：谁来读好这个词。 (生读) 生：老师，我还可以用动作把蜗牛很高兴、很骄傲的样子读出来。 师：那你来试试。 (生单手握拳有力地举到了胸前，读得特别得意洋洋) 师：我们也一起来演演那只很得意很骄傲的蜗牛。 (生兴奋地读演) 解读 《蜗牛的奖杯》(苏教版国标本二年级下册第七课)的设计，教学前我一直有两个困惑： 一、如何突出探究意识 如何形成孩子积极主动的学习态度，我非常关注学生学习的过程，想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是，我设计了一个小矛盾摆在学生面前，比如：“想想，只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?”“那老师这样贴可以吗?”这些问题都值得探索，它点燃了学生思维的火花，触发学生积极的思维活动，能使他们自主读书，并在读书中思索、探求、研究。同时我也努力和学生一起研究，充分尊重了学生，学生探究的欲望就更强烈。在整个过程中，我采用“以读代讲”、“动手操作”、“合作表演”等活泼有趣的形式让学生乐于学习，给学生创造了思维的空间，让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了知识，掌握了解决问题的方法，非常快乐。 二、如何落实语言积累 对于语文教学来说，无论怎么改，都必须强调“读要贯穿始终”、“字词句训练渗透其中”，一经一纬，相互交织，为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中，我紧紧抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”等关键词句，指导学生去读书、去感悟，让学生感受到课文语言的生动、形象及准确、精当，并通过“练说”、“表演”等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言，积累下来。在这个过程中，一方面让学生在语文实践中培养了语感，另一方面也积累了语言，运用了语言，充分体现了语文的特点。语文课程标准强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这一理念我一直在努力地落实。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 转载/user1/2955/archives//48225.html 《蜗牛的奖杯》 第二课时教学设计 篇13《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，得意洋洋，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力，只能在地上慢慢地爬行。这个故事告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 为了让学生能懂得故事告诉我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。 小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛，你得了飞行比赛的冠军，你的心情怎样？” “小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？” “小蜗牛啊小蜗牛，你今后有什么打算？” 在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。 当然，有几个孩子说：“我想继续努力，争取下次比赛再夺冠军！” 我就适时问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？” 然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个骄傲自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。 当课文学完之后，我问孩子们：“看到再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么？” 陈姝骐说：“小蜗牛呀，小蜗牛，如果你获得了奖杯后继续练习飞行，不骄傲的话，也许你会飞得更高更远。” 还有的小朋友说：“小蜗牛呀，小蜗牛，是骄傲毁了你。” “小蜗牛呀，现在你后悔了吧？但是世界上是没有后悔药的”…… 从孩子们话语中可以看出，孩子们应经走进了角色，读懂了《蜗牛的奖杯》这个故事的道理。 |
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