| 标题 | 《谁的本领大》练习 |
| 范文 | 《谁的本领大》练习（精选15篇） 《谁的本领大》练习 篇1一、看拼音，写词语。 nán shòu tuō xià chuán fū qiánɡ dà ( ) ( ) ( ) ( ) běn lǐnɡ pènɡ dào zhènɡ qiǎo tuī mén ( ) ( ) ( ) ( ) 二、加偏旁组字再组词。 隹（ 堆 ）（ 土 堆 ） 兑（ ）（ ） 圭（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 三、填写合适的量词。 一（ ）孩子 两（ ）船 三（ ）笔 四（ ）马 五（ ）床 六（ ）鸟 七（ ）星 八（ ）山 四、比一比组词。 受（ ） 堆（ ） 脱（ ） 爱（ ） 推（ ） 说（ ） 五、连一连。 碰 催 受 强 敢 越 yuè shòu ɡǎn cuī pénɡ qiánɡ 六、照样子写句子。 例：那孩子觉得热极了。 觉得：___________________________________________________ 七、根据课文内容填空。 1.太阳发出（ ）的光，那孩子（ ）热极了，就把外衣脱了下来。 2.风（ ）着帆，帆（ ）着船，像（ ）一样飞快地前进，太阳和风各有各的（ ）。 八、妙笔生花。 小朋友们，你们知道风和太阳还有什么本领吗？快来写一写吧！ 《谁的本领大》练习 篇2设计意图 孩子们对活泼可爱的长颈鹿和机灵顽皮的小猴子很赶兴趣，为了让幼儿能形象直观的了解小猴子和梅花鹿的本领，使用了交互式白板教学手段。它的插入媒体功能，可以使播放视屏完整清晰,聚光灯功能，可以有效的强化要观察的画面，弱化其他画面。 活动目标 1.了解梅花鹿和小猴的本领，理解他们共同合作摘到果子的故事情节 2.丰富词汇：抓耳挠腮、合作。用“抓耳挠腮”“合作”说一句话。 3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。 重点难点 理解：抓耳挠腮，合作。用两个词说一句话。 活动准备 1、知识准备：了解动物的本领，幼儿有合作的经验感受。 2、物质准备：课件（运行环境：window7系统，鸿合电子白板课件、交互式电子白板《谁的本领大》课件） 活动过程 一、创设谈话情境，初步了解梅花鹿和小猴的本领。 1老师请来了两位小动物，它们是谁？出示课件1. 2、他们都认为自己本领大。你认为谁的本领大？为什么？ 二、演示课件2，理解故事情节。 他们决定比一比，找来了大象当裁判。讲述故事第一部分。 1、大象裁判让他们比什么? 2、他们谁能先摘到果子？他们会怎么做？（猜测） 三、课件动态演示,理解运用词汇：抓耳挠腮。 梅花鹿和猴子是怎样去摘果子的呢。讲述故事第二部分。 1、猴子摘到果子了吗？为什么？他着急吗，他是怎样着急的？学一学。（丰富词汇：抓耳挠腮） 2、梅花鹿摘到了吗？为什么？当他伸长了脖子跳了又跳，却一直摘不到果子，他也很着急，你能用刚刚学习的词语来来描述一下吗？ 3、你在什么时候也会急的抓耳挠腮？ 四、理解:合作 他们怎样才能摘到果子呢？续讲故事最后部分。帮助幼儿理解，互相帮助，一起合作就能摘到果子的道理。 1、小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？ 2、摘到果子之后，他们的心情怎样？ 五、视频欣赏，完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。 1、现在你们觉得谁的本领大？ 2、大象伯伯是怎么说的？（丰富词汇：合作） 小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们互相帮助一起合作就摘到了果子。 六、生活经验拓展 每个人都有自己的本领。但是一个人的本领是有限的，很多时候我们都需要合作。合作能让我们取得成功，让我们的本领变得更大。 1、下面的事情都是通过合作完成的，你们看看，说说都是怎么合作的？(出示课件合作画面) 2、你和谁合作过？合作做什么事情？用了什么本领？ 活动总结 回顾整个教学过程，我认为以下几点做得较为突出： 1、在充分理解教材的基础上，从幼儿的兴趣和生活逻辑出发，为幼儿创设了“思”的情境，让幼儿去猜测小猴和梅花鹿它们谁的本领大的问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加为什么？在大象裁判让他们比摘果子时，我让他们猜测谁能先摘到果子？他们会怎么做？这一列问题成功地引发幼儿积极的思考。 2、在活动中为了让幼儿更形象的理解抓耳挠腮，我还让幼儿用动作来表现抓耳挠腮，一静一动，幼儿学起来兴趣更高。 3、本次活动中我很注重幼儿在谈话中的经验迁移，在理解“抓耳挠腮”时提问：你在什么时候也会急的抓耳挠腮？在表达“合作”时提问：你和谁合作过？合作做什么事情？用了什么本领？这些提问可以很好地让孩子运用现有词汇表达已有经验，这既可以帮助幼儿理解运用，而且也更容易引起幼儿的共鸣。 4.在“倾听”这一目标上，强调幼儿“辨析性地倾听”谈话，在捕捉有效谈话的基础上，孩子能围绕话题谈话，不跑题。 《谁的本领大》练习 篇3教材分析 小班幼儿自主意识、自信心逐渐增强，能说出自己的长处，但合作意识淡薄、合作能力不足。《谁的本领大》描述了小猴子和梅花鹿比赛摘苹果，比本领的故事故事。故事深入浅出、寓意深刻：每个人都有自己的本领，但互相帮助本领会更大。因为喜爱动物是幼儿的天性，因此本活动借助挂图、课件，引导幼儿在思考、交流、讨论中理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领;迁移生活，分享、交流自己和同伴的本领，懂得好朋友都有自己的本领，互相帮助本领更大的道理。 活动目标 1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领。 2、能大胆说出自己和同伴的本领。 3、懂得每个人都有自己的本领，互相帮助本领会更大。 活动准备 1、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。 2、教学挂图、教师教学资源、语言CD(盒带)。 活动建议 1、出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。 (1)讲述第一段故事，鼓励幼儿说出小猴和梅花鹿的本领。提问：小猴和梅花鹿各有什么本领?谁的本领大? (2)继续讲述第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。提问：谁能摘到果子?你来帮他们想个好办法。 (3)欣赏故事后半部分，让幼儿懂得合作本领会更大的道理。提问：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子? 后来他们是怎样摘到果子的? 小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。 2、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿跟述故事中的角色对话。 3、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。 (1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。 (2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的? (3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。 4、幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。 (1)介绍游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。 (2)幼儿分组游戏，体验合作的乐趣。 附故事 谁的本领大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，他俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，他们决定比比看。 梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁能先摘到果子，就算谁的本领大。” 比赛开始了，大象喊了声：“预备一跑!”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳，就过了河，他一口气跑到果树下。可是树太高了，他伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里很着急。猴子呢，他跑到小河边，可他既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河，急得他抓耳挠腮。 猴子想了想，于是就喊起来：“梅花鹿，有办法啦!你快回来，驮我过河，我们一起去摘果子!”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过河，跑到树下。猴子飞快地爬上果树，攀着树枝很快就摘到了果子。 他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。” 从此，猴子和梅花鹿成了好朋友。 《谁的本领大》练习 篇4教育目标： 1.知道眼、耳、鼻、喉对人的重要性。 2.初步学习保护眼、耳、鼻、喉的基本常识。 3.体验实验的乐趣，培养幼儿动手制作画册的能力。 教育准备： 1.歌曲及各种声音的录音。 2.醋、酒。 3.保护五官的基本常识。 教育过程： 1.情境表演《谁的本领大》，激发幼儿兴趣。 请幼儿讨论五官哪个最重要，为什么? 2.幼儿实验，使幼儿感知眼、耳、鼻、喉的作用。 (1)请幼儿说说教室里都有那些东西。 请幼儿说说是用什么发现的?眼睛还可以干什么?蒙上眼睛会怎样? (2)请幼儿闭上眼睛听录音(歌曲及各种声音)。 幼儿讨论你怎么知道的?听到了那些声音?耳朵还可以干什么?耳朵听不到了会怎么样? (3)分辨出醋和酒。 幼儿讨论怎样知道的哪个是醋?哪个是酒? 鼻子还可以干什么? 鼻子生病了会怎样? (4)请幼儿唱一首歌. 孩子们唱得真好听，是哪儿发出的声音?如果我们唱不出歌会怎样? 3.请幼儿看图片了解一些保护五官的基本常识. 鼓励幼儿根据自己的经验大胆说出自己的想法，如不用脏手揉眼睛，不用硬的东西掏耳朵、不大声的叫嚷等。 教育延伸： 请幼儿制作《怎样保护五官》画册，指导幼儿养成良好的保护五官的好习惯。 《谁的本领大》练习 篇5《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。 课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 [目标预设] 1.通过自由读、指名读、小组赛读等形式，指导学生正确、流利地朗读课文。 2.指导学生在小组合作学习中，学会本课生字词语，重点指导学生写好“碰”和“强”。 3.通过朗读，并根据学案的提示，概括课文大意，理清故事脉络。 [重点、难点] 1.学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。 2.了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情，初步感知文章蕴含的道理。 [设计理念] 《新课标》中指出：要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，引导学生主动进行探究性学习，注重学生的情感体验，发展学生感受和理解的能力。因此，在教学中，给学生较多的自主学习时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生学习的能力。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，让学生成为课堂的参与者，始终参与到学习的活动中。 [设计思路] 以自主学习为主线，让学生在课前预习中，初步认识本课的生字词语，用自己的办法记住它们；读通读顺课文。在课堂中交流自己的学习收获，与小组成员探讨自己的疑惑。朗读贯穿课堂，让学生在充分的朗读中学习生字词，释疑解惑，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，初步学会概括课文大意。生字教学是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，让学生在自主探究、小组交流的基础上，弄清每一个字的笔画和结构，并通过“观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写”写字七步法，指导学生把字写好。 [教学过程] 一、谈话激趣，导入新课 （一）板书：本领 1.会读吗？（指名读）谁知道本领是什么意思呢？你有什么本领？ 2.小朋友的本领真多，猜猜它们有什么本领（出示太阳和风的图片）。 （二）太阳和风儿真厉害，它们的本领可真大。有一天，太阳和风儿碰到了一起，都说自己的本领大，今天就请小朋友们做裁判，看看到底是谁的本领大。补充板书课题，齐读两遍。 [设计意图：从课题中的“本领”入手，让学生认识到自己的本领，辅以直观形象的图画板书，提取学生已有生活经验，引出故事——谁的本领大，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。] 二、初读故事，整体感知 （一）小裁判们，对照“导学单（活动一）”的要求，自由读课文吧。 1.课件出示“导学单（活动一）”： 小朋友们，想不想知道到底是谁的本领大呢？快到课文中找一找吧！ （1）读一读：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）数一数：课文有几个自然段并标上序号。 （3）想一想：太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的本领大？ 2.学生根据“导学单”的提示自读课文，教师行间指导。 （二）同桌合作，学习生字 通过刚才的谈话，我知道小朋友们的记忆本领很强，看，认识吗？ 1.出示生字词语： 本领 碰到 正巧 脱下 强烈 快些 难受 挂帆 推着 催 2.同桌两人练习读，互相正音。 3.指名读，说一说那些字要重点提醒大家读准。 开火车读，男女生比赛读，齐读 （三）自主探究，感知课文 1.太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的本领大？完成“导学单（活动二）”的内容。 2.出示“导学单（活动二）”： 小朋友们真会读书，相信下面的表格也难不倒你吧！加油！ 比什么 哪几个小节 太阳 风儿 第一次比赛 第二次比赛 结果 表格填好了？和你的小组成员交流交流，说说你为什么这么填。 小组探究，完成表格。 全班交流，各小组派代表发言。 看来太阳和风儿各有各的本领。 你能把你表格里填的内容连在一起说一说吗？ 师生合作读课文。 [设计意图：学生是学习的主体，是课堂的参与者，让学生在四人小组内读生字词、读课文，可以让学生相互帮助、相互启发，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，可以更高效的利用课堂有限的时间，并培养了学生的学习能力，把课堂真正地还给学生。] 三、指导写字 （一）小朋友们，这些生字你还认得吗？ 推 脱 巧 挂 难 本 强 碰 读一读，想一想，有什么好方法可以记住它们？小组内交流交流。 小组汇报。 指导学生写“强”和“推” 1.引导学生观察：这两个字有什么相同的地方？要重点写好哪一笔？ 2.教师在黑板上范写，学生跟着书空，强调重点笔画。 3.学生在《习字册》上描红、临写一组，教师行间指导，纠正双姿。 4.展示学生写好的字，师生评价，引导学生先说优点，再提建议。 5.学生在《习字册》上再次练写。 [设计意图：识字写字仍是低年级学习的重要任务，此环节让学生在自主、合作、探究的学习方式中识记生字，以区教研室提出的“写字七步法——观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写”为依托，将写字教学落到实处，使学生学得愉快、写得轻松。] 四、课后巩固 （一）课后和你的小组成员或是爸爸妈妈练习分角色朗读课文，要注意太阳和风儿的语气哦。 （二）太阳和风儿你喜欢谁，就照着谁的样子做一个头饰。 [板书设计] 谁的本领大 太阳 风 《谁的本领大》练习 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：54 《谁的本领大》教学设计 【教学要求】 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。 2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。 3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。 【教学准备】图片、生字词卡片。 【教学时间】3课时 第一课时 一、提出课题，解题。 1、板书课题。 2、解释题意。 二、初读指导。 1、课文有几个自然段？写上序号。 2、借助拼音，自读课文。 3、检查。 ⑴出示： 吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧 ⑵指名读。 ⑶讨论意思。 ⑷试读课文。 ⑸齐读课文。 三、描红指导。 各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。 易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。 敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。 挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。 四、布置作业。 1、读课文三遍，了解课文大意。 2、抄写词语。 第二课时 一、检查复习。 1、指名读课文。 2、默写词语。 二、细读课文。 1、课文写了一件什么事？ 2、把课文分成两个部分。 3、依次导读。 学习第一部分： ⑴指名读1—3节。 ⑵第1节有几句话？ 第1句说了什么？ 他们比什么呢？读一读第2、3句。 ⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？ ⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？ 风的态度怎样？ 孩子们的反应怎样？ 板书：呼呼地吹 裹得更紧 ⑸第3自然段有几句话？ 太阳什么态度？ ⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。 学习第二部分： ⑴指名读4—9节。 ⑵第4自然段说了什么？ “得意”什么意思？ 太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。 ⑶第5自然段说了什么？ ⑷指名读第6自然段。 比较标点：那还不容易！ 这有什么难的？ ⑸第7自然段。 什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。 ⑹指名读8、9自然段。 太阳为什么“惊讶”？ 板书：各有各的本领。 ⑺齐读第二部分。 三、总结课文。 课文告诉我们什么道理？ 四、指导分角色读课文。 五、作业： 练习复述课文。 第三课时 一、指名分角色朗读课文。 二、复述课文。 1、利用板书内容引导学生复述。 2、各人轻声复述。 3、同桌二人交替复述、评议。 4、指名向全班复述。 三、课堂练习。 1、读句子。 2、用“觉得”写一句话。 3、比一比，再组词。 各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ） 条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ） 4、根据课文内容填空。 ⑴太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。 ⑵风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。 《谁的本领大》练习 篇7【课文】 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” 太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 【教案】 教学目标： 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 3、分角色朗读课文。 教学重点： 识记生字，理解课文。 课前准备： 1、自学生字词，熟读课文。 2、生字卡片，重点句子小黑板。 3、图片投影。 教学过程： 一、复习检查 1、认读词语。 本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着 2、听说训练。 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 （开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。） 二、学习课文 1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？ 2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？ （争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。） 4、组织交流。 ⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣 ①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？ ②练习用“觉得”说话。 ③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？ ⑵、第二次比赛：让船走得快 ①说说“这有什么难的”是什么意思？ ②理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。 ③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” ④分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话， 太阳会怎样回答呢？ （在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。） （3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？ （能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。） （4）、你能读准下面的“一”字吗？ 一天一个一起一样一条 （俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。） 三、识字写字 1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。 2、汇报识记，练习组词。 3、描红临写。 《谁的本领大》练习 篇8活动目标： 1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点） 2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点） 3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。 活动准备： 1.经验准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。 2.物质准备：PPT 课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。 活动过程： 一.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿图片。 提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？ 二.播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。 1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。 提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的？听了刚才的故事你认为谁的本领大？ 2.幼儿讨论交流摘果子的办法。 提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测） 3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。 提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。现在认为谁的本领大？ 小结：它们的本领都大，只有将自己的本领相互帮助，一起合作才能让本领变得更大。 三.教师完整讲述故事，引导幼儿感受合作的快乐，懂得合作使本领更大。 1.结合课件，教师完整讲述故事。 2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。 提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样?（丰富词汇：抓耳挠腮）。 3.后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？（引导幼儿学说角色对话，模仿动作） 小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。 四.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。 1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。 提问：在生活中你们是怎么合作的？ 2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。 小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。 【课后反思】谁的本领大_语言_中班 《谁的本领大》是一篇有趣的童话故事，内容浅显易懂，寓意深刻，我先仔细研究教材分析目标，在充分理解、挖掘教材的基础上，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展能力对原教材进行了调整。在设计活动中又根据幼儿的认知特点和规律，采取了相应的教学策略，在教学过程中为幼儿创设自由宽松的语言环境，尊重幼儿对故事的理解，较好的落实教育目标。 回顾整个教学过程，本次活动主要表现在： 1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容 老师有较高的语言素养，好听的音色，清晰的发声和抑扬顿挫讲述，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感，为更好的落实教育目标奠定基础。 生动形象的课件，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。 2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理 开放性提问：活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停顿，抛给孩子开放性问题，活跃孩子的思维。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话可说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动。 《谁的本领大》练习 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：89 的 《谁的本领大》第二课时(初稿) 6.谁的本领大 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学目标： 1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。 2.分角色朗读课文，感受人物的特点。 3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。 教学重难点： 1.分角色朗读课文，感受人物的特点。 2.领悟文章阐明的道理。 课前准备：词语卡片、投影片、头饰、图片。 教学过程： 第二课时 一、创设情境，导入新课 1.认读词语 师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！ [出示] 孩子 力气 得意 正巧 本领 强烈 飞快 船夫 采用多种形式朗读词语，读准字音。 ①指名读 ②开火车读 ③齐读 2.谈话导入 师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片） 师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？ 二、合作交流，探究发现 （一）.自主阅读，理清线索 1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ [出示]：①风和太阳一共比了几次？ ②每次比的是什么？ ③结果怎样？ 2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示） ①风和太阳共比了 次。 ②第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。 ③第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。 （二）学习第1~3自然段 1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？ 学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣） 2.学习第一自然段 师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？ 出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气） （2）同桌练习，指名读，齐读。 师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？ 出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。 师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领 3.学习第2、3自然段 师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？ （1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？ 出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧。” ①指导读风和太阳的话。 师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读） 请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子） ②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？ 生回答后师板书：（裹得更紧） 师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演） ③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹） 生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。 ④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？ 理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光） 师：结果呢？（板书：脱了下来） 师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗） 师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？ 根据学生回答，引导学生说完整的句子。 例：我觉得自己包的饺子特别好吃。 （2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。 学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。 （三）学习第4~8自然段 1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？ 出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 生回答后，师红笔标出“得意”。 师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！） 2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段） 师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些） 3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。 生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？ 生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！” 根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！” 师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子） 师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子） 师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？ [点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船） 师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。） 4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！） 师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？ [点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可 出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 （板书：飞快地前进） 师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！） 5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。 出示：风先生，你的本领也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？ 7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话） 三、拓展延伸，形成应用 1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？ （1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……） 师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领） 2.分角色朗读课文。 3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？ 4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。 附板书： 脱下孩子的外衣 让船走得快些 风 (图) 裹得更紧 飞快地前进 6.谁的本领大 太阳（图） 脱了下来 哪有力气摇船 （各有各的本领） 《谁的本领大》练习 篇10教学目标： 1、认识本课生字10个,积累词语9个。 2、能正确、流利有感情地朗读全文。 3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。 教学手段： 生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。 教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣，学习生字。 1、（手）大家好！我是手，是你们的好朋友，你们知道我有什么本领吗？（写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子） （嘴）我也是你们的好朋友，你们也得夸夸我呀！（唱歌、读书、交谈、吃饭） 师：在这些词语宝宝中，有我们不认识的字宝宝，我们来和它们交交朋友。（出示生字：盖、房、筑、修、端、谈） 1）、学做小老师：带大家拼读一下。（提醒：“筑、端”的读音，再带拼一次。） 2）、讨论有什么好办法记住？（重点：“修”的字形，左中右结构，中间一竖，书空右边部分；“端”做动作；“谈”找好朋友。） 3）、字宝宝回家了，一起读读这两句话。 出示：1、手的本领真大，可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜…… 2、嘴的本领也不小，可以交谈、吃饭…… 二、整体感知，揭示课题。 师：手和嘴的本领都不小，有一天他们却争论了起来，他们为什么事而争论呢？快让我们去听一听吧！ 1、播放课文录音。 2、手和嘴为什么事而争论呀？ 3、对呀！这就是我们今天学习的第38课（谁的本领大）（学生呼应）。 三、指导朗读，再次学习生字。 1、师：在小组长的带领下，自学剩下的字宝宝，读通课文。 出示：满、愤、丈、求、 2、交流：我们先交流字音，哪组来教。 （“丈、愤”的读音。） 3、大组交流字形：“满”的结构，左右结构。书空“求”。） 4、请五个同学分节朗读课文，其他同学仔细听，老师请你做小评委，看看他们谁读得正确，声音响亮。 5、师：到底谁的本领大？请你读读课文的1—4小节，用直线划出手和嘴争论时说的话。 6、根据学生交流师示范划句，并做指导：找出手和嘴争论时说的话，我们要划的是引号里的内容，不要多划，也不要少划。 7、请检查一下你划对了吗？如果划错了，请立刻改过来。如果划对了，选你想读的句子读一读，要求：读正确、声音响亮。 8、交流。 9、过渡：你们读得真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？（想）教你一个小窍门，仔细听好了。在课文1-4小节中，有一些词语可以帮助我们。请你在组长的带领下，读读1-4节，把它们圈出来。 10、根据学生交流板书，并指导朗读。 板书：手：傲慢愤愤不平 嘴：不服气火冒三丈 （傲慢：特别得意、特别骄傲。 指导读好反问句。一个小组读。 愤愤不平：非常生气。哪里看出它非常生气？“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手，读读这句话。男生读。 火冒三丈：极度气愤，做动作：使劲跺着脚。还会有什么动作：用手指对方鼻子骂。自由准备，女生读。） 11、师：你们都读得非常好，连起来读读行吗？喜欢读手的小朋友站在这边，喜欢读嘴的小朋友站在这边，老师给你们做作者。我们分角色朗读1-4小节。 四、说话练习，明白道理。 1、师：对呀！手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁？ 出示句子：手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁。（指名读，集体读） 2、读了它们的故事，你想对他们说些什么呢？ 五、复习巩固。 师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小组里讨论一下。 《谁的本领大》练习 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 姚春慧 发表 《谁的本领大》点滴感想 上课的铃声响起了，我便匆忙赶到教室，不远处看到王教导走来，心想不会那么巧来听我的课吧，果然我中奖了。带着几许紧张的心情步入教室，看着学生还在时不时地讲话，心里真有点急。过了数秒，学生好像意识到马上坐端正了。今天上的内容是《谁的本领大》第一课时，主要是让学生掌握课文中的生字、词语，把课文读通顺、读流利，把生字写正确、写得体。在教学的过程，也有很多的小插曲。课后，王教导给我评了课，给我提了几点建议，感受颇深。有以下两点：在朗读课文的环节上，我处理得不怎么恰当，开头两个自然段是指名读的，后面的就让学生挑自己喜欢的来读，这样做效果不明显。换种方法分别请喜欢这九个自然段的学生来读，使整篇课文具有连贯性，这样的设计会更好。在我教学识字时，部分学生的注意力不集中，这时可采取教师书写，学生在下面书空，能使每个学生都参与到识字中来，这不失为一个好的方法。总而言之，在今后的教学中，还需加油啊！ 《谁的本领大》练习 篇12活动目标 1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点） 2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点） 3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。 活动准备 1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。 2、物质准备：课件、音乐、视频资料、幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片等。 活动过程 1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。 教师出示小猴、梅花鹿课件。 提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？ 你认为谁的本领大？ 2、播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。 （1）教师讲述第一段故事，引导幼儿理解——虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但是也有自己做不到的事情。 提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？ 听了刚才的故事你认为谁的本领大？ （2）幼儿讨论交流摘果子的办法。 提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测） （3）教师续讲故事，帮助幼儿理解——互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。 提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作） 小猴和梅花鹿是怎么说的？ 3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。 4、结合课件，师幼共同讲述故事。 （1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。 提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮） （2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？ 现在你们知道谁的本领大了吗？ 小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。 5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。 （1）幼儿自主选择角色。 （2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。 6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。 （1）引导幼儿讲述、交流生活中的合作。 提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？ （2）欣赏视频，进一步感受合作本领大带来的快乐。 小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，我们也会得到更多的快乐。 《谁的本领大》练习 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：54 《谁的本领大》教学设计 《谁的本领大》第二课时教学设计之一－教学教案 论文作者：佚名 论文来源：不详 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学目标： 指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。 教学过程： 一、 导入教学 1、个别读题。 2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风 3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。 4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？ 二、 第一场比赛 1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” * 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。 * 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子 2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？ * 出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧！” * 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。 3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹 4、太阳看到这里，心里怎么想？ 5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱 个别读，指导把太阳本领读出来。 6、第一场比赛谁赢了？ 7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。 二、第二场比赛 1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话 同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大” 2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？ 3、交流：比什么？板贴：帆船 风赢了 4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习 5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读 6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示 7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢 8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶 * 出示词：惊讶 * 读词释词 * 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇” 三、深化巩固 1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？ 2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？ 3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长 4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话 四、总结课文 1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！ 2、从他们身上，你学到了什么？ 3、朗读全文。 《谁的本领大》第二课时教学设计之一一文由chinesejy教育网www.diyifanwen.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 《谁的本领大》练习 篇14活动目标： 1.调动幼儿在体育游戏活动中的主动性、积极性，让幼儿初步掌握肩上挥臂投准的基本方法。 2.逐步锻炼幼儿的手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性。 3.激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。 4.通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。 5.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。 活动准备： 1.录音机、磁带。 2.投掷物、标靶若干。 3.师生共同布置好四个活动区：(1)垒球区；(2)玩球区；(3)沙袋区；(4)飞镖区。 活动过程： 一、开始部分 1.队列队形训练：一路纵队――大圆――开花――四小圆――四路纵队。 2.准备操练习：要求幼儿能与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。 二、基本部分 1.投远活动。 (1)幼儿自由玩纸飞机，让幼儿尝试投远的最佳方法。 (2)请幼儿说说、做做，怎样使纸飞机飞得远。 (3)在幼儿感知基础上教师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地投向前方。 (4)幼儿集体徒手练习3～5次，教师注意观察加强个别指导。 (5)请幼儿按最佳的投掷方法练习投纸飞机。 2.投准活动。 (1)教师启发谈话：小朋友学会了正确的投掷方法，那么怎样才能投得准呢? (2)让幼儿到师生共同布置的活动区中自选游戏，通过尝试相互学习，发现掌握投准的最佳方法，提高准确的投掷能力。教师鼓励幼儿大胆尝试并巡回指导。 ①把垒球投进筐中。(垒球区)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球区)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋区)④用小纸棒投过圈。(飞镖区) (3)教师讲解投准要领：看准靶子，肩上挥臂，正中靶心。 (4)鼓励幼儿站在投掷二线上向目标投(距离3米远)，能力弱的幼儿可在投掷一线上投(2米远)。幼儿再次在活动区上练习投准。 3.综合活动，游戏――萝卜投中篓子。体现了幼儿活动中上、下肢的有机结合。 (1)师：森林里的小白兔想试试我们的本领，要我们小朋友把“红萝卜”（红色海洋球）投进它的篓子里。 (2)教师示范讲解，先拿两个“红萝卜”，绕过“小树林”(雪碧瓶)，钻过“山洞”(铁圈)，爬过“草地”(垫子)，站在投掷线上将“萝卜”投进小白兔的篓中，然后跑回。 (3)幼儿分成四组游戏，要求遵守游戏规则。 三、结束部分 1.幼儿听音乐自由做放松动作。 2.教师作简单的小结，表扬和肯定活动中表现好的幼儿。 活动反思： 此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。 小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。 《谁的本领大》练习 篇15活动目标： 1. 知道每种动物都有自己的本领和长处。 2. 积极参加辩论，大胆表达自己的想法，并能安静倾听、接纳他人的意见。 活动准备： 1. 事先排练好情境表演：“谁的本领大”。 2. 幼儿对所选择的动物要有充分的前期经验，了解这些动物的特征和本领。 3. 幼儿了解辩论赛，或有参加辩论赛的经验。 4. 大红花四朵。 活动过程： 1. 欣赏情景表演，导入活动。 （1）幼儿观看情境表演。 （2）教师提问，幼儿交流自己的想法：谁的本领大。 教师:大象、长颈鹿、小猴子、小鸟都认为自己的本领大，可是到底谁的本领大呢？让小朋友来做裁判吧，你们说，谁的本领大？ 2.幼儿分组进行辩论：谁的本领大？ （1）教师交代辩论规则：a、认为大象本领最大的幼儿做到大象这一组，以此类推将小朋友分成四组。b、辩论时，每一组轮流发言。幼儿辩论。教师引导幼儿说出为什么自己支持的动物本领大？有哪些本领？也可以说有关的故事。 2. 教师设置情境，幼儿讨论交流。 (1)教师：森林之王——狮子想吃香蕉，可是香蕉在河的对岸，它不会游泳，河里还有一只凶猛的鳄鱼。请你们四个动物帮忙，谁能完成这个任务呢? (2)师幼相互交流，并让2～3个幼儿发言，说一说自己的想法。 （3）教师小结：每种动物都有自己的长处和本领，小朋友们都说的很对，给每组小朋友一朵大花。 【情境表演内容】 大象、长颈鹿、小猴子、小鸟 大象：我的力气最大，可以举起一棵大树，我的本领大。 长颈鹿:我的个子最高，看得最远，我的本领大。 小猴子：我的本领大，我能爬到树上摘果子。 小鸟：还是我的本领最大，你们都不会飞，只有我能飞上天。 森林里一片争论之声:我的本领大，我的本领大 森林之王——狮子该如何裁定谁的本领大呢？ |
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