| 标题 | 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 |
| 范文 | 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光（精选17篇） 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 姚春慧 发表 《谁的本领大》点滴感想 上课的铃声响起了，我便匆忙赶到教室，不远处看到王教导走来，心想不会那么巧来听我的课吧，果然我中奖了。带着几许紧张的心情步入教室，看着学生还在时不时地讲话，心里真有点急。过了数秒，学生好像意识到马上坐端正了。今天上的内容是《谁的本领大》第一课时，主要是让学生掌握课文中的生字、词语，把课文读通顺、读流利，把生字写正确、写得体。在教学的过程，也有很多的小插曲。课后，王教导给我评了课，给我提了几点建议，感受颇深。有以下两点：在朗读课文的环节上，我处理得不怎么恰当，开头两个自然段是指名读的，后面的就让学生挑自己喜欢的来读，这样做效果不明显。换种方法分别请喜欢这九个自然段的学生来读，使整篇课文具有连贯性，这样的设计会更好。在我教学识字时，部分学生的注意力不集中，这时可采取教师书写，学生在下面书空，能使每个学生都参与到识字中来，这不失为一个好的方法。总而言之，在今后的教学中，还需加油啊！ 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇2一、复习导入 今天我们继续学习第6课《谁的本领大》。板书课题，齐读课题 谁知道谁和谁比本领？再看课题，如果课题是个句子，你觉得该加上什么标点？再读课题，把标点符号读出来。究竟是谁的本领大呢？今天风和太阳呀，想请你们来做裁判来评判一下，不过，要想成为合格的裁判，需要接受两个挑战。 第一关：字词关 第二关：完成填空 二、学习新课1－3自然段 祝贺各位小裁判顺利闯关！让我们走进课文。自由读读1-3自然段。出示 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 读书不光要读懂，还要读好。读课文的时候要一边读一边在头脑中放电影，也就是老师常说的把一句话读长了。那你读了这句话，会想到些什么？他们可能会说些什么？演一演 我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。 他们第一次比的是什么？是谁先挑战的？ 生：他们第一次比的是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。 师：面临太阳的挑战，风害怕了吗？（生：没有）你是怎么知道的？ 生：因为风说“那还不容易！” 师：是呀，就这么一件小事那还不容易！如果你是风，你心里会怎样想？句型练习（投影显示） 你会怎么说这句话？谁来读读？（学生读“那还不容易！”） 师：你觉得这时的风态度怎样？ 生1：骄傲，以为自己肯定能赢。 生2：很自大，觉得胜券在握。 师：那我们一起来读读好吗？（学生齐读） 师：说着，风就“呼呼”地吹起来，老师读这一节，你们来演那个孩子，好吗？（师读，生表演）。 师；（问一个学生）嗨，你为什么把衣服裹得紧紧的呀？快脱外衣呀！脱呀！ 生1：风太大了、太冷了。 生2：我冷得要发抖，不要脱衣服。 师：看到这一切，太阳可高兴啦！他对风说—— 生：看我的吧！ 师：你觉得此时的太阳怎样？ 生：骄傲、自信、目中无人…… 师：你能读出太阳的骄傲和自信吗？（生读、评议） 师：太阳说着便发出了强烈的光，（做发光状）结果呢？ 生：那孩子觉得热极了，就把外衣脱下来。 师：谁想来演演此时的太阳和那个孩子？（学生读、演、议） 师：比赛看到这儿，你觉得谁的本领大呢？你会用“看了风和太阳的第一次比赛，我觉得（ ）”说几句话吗？（投影显示，生练习说话） 师（采访学生）：太阳，你赢得了第一次比赛，此时，你的心情怎样？ 生1：我太高兴了。 生2：我欣喜若狂。 师：（问另一个学生）风，太阳赢了你，你有什么想法吗？ 生1：我很难受，很伤心。 生2：我不服气，不甘心，还想再比一次。 师：下面请小裁判评判本场比赛的结果。（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢） 三、学习4－8小节第二场比赛 师：第二天，风和太阳又碰到了一起。老师有个习惯，就是读到后面的内容是会想到前面的内容。比如读到这句话的时候，老师就又想起了前面的一句话——有一天，风和太阳碰到了一起。前面说过了，这次又出现了，所以用了一个“又”字，这就叫前后呼应。 师：这时候的太阳怎样了？又说了什么呢？ 生：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 师：你能把太阳那得意洋洋的样子读出来吗？（指名读，评）。 师：看到太阳那得意忘形的样子，风的心里那个气呀！（师跺脚作生气状）巧了，风突然看见河里来了一条船，他有主意了，于是，他就向太阳挑战了，他说———— 生：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。 师：这次太阳接受风的挑战吗？请小朋友读读第六小节。看看太阳的表现吧。（生读课文） 师：谁来说说太阳这次的表现呢？ 生：太阳说：“这有什么难的？” 师：读了这句话，老师又想到了前面一句话。风说：“那还不容易！”对，这两句话意思一样，但是说法不一样，这样语言就不会重复，就更生动了。 师：太阳为什么要这么说？你觉得他这时的自我感觉如何？ 生：他觉得自己肯定会赢。 师：于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。 师：为什么这次太阳没有成功呢？和你的小伙伴说说好吗？ （生讨论、再交流，适当点拔：强烈的光的光是指夏天的太阳光，骄阳似火时，如果叫你劳动或做什么的，你会怎样？） 师：来，让我们一起体会一下船夫此时的难受，好吗？（师生齐读第六节） 师：这时，风“呼呼”地吹了起来，没想到的是刚刚还无精打彩的船夫突然变得很高兴，你们知道这是为什么吗？ 生：因为风一来觉得很凉爽，船可以开的更快了。所以船夫变得很高兴。 师：你们能把船夫那高兴的样子读出来吗？（生喊读） 师：第二次比赛的结果是谁赢了呢？ 生：风！ 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：54 《谁的本领大》教学设计 《谁的本领大》第二课时教学设计之一－教学教案 论文作者：佚名 论文来源：不详 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学目标： 指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。 教学过程： 一、 导入教学 1、个别读题。 2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风 3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。 4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？ 二、 第一场比赛 1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” * 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。 * 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子 2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？ * 出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧！” * 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。 3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹 4、太阳看到这里，心里怎么想？ 5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱 个别读，指导把太阳本领读出来。 6、第一场比赛谁赢了？ 7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。 二、第二场比赛 1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话 同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大” 2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？ 3、交流：比什么？板贴：帆船 风赢了 4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习 5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读 6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示 7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢 8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶 * 出示词：惊讶 * 读词释词 * 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇” 三、深化巩固 1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？ 2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？ 3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长 4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话 四、总结课文 1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！ 2、从他们身上，你学到了什么？ 3、朗读全文。 《谁的本领大》第二课时教学设计之一一文由chinesejy教育网www.diyifanwen.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇4一、看拼音，写词语。 nán shòu tuō xià chuán fū qiánɡ dà ( ) ( ) ( ) ( ) běn lǐnɡ pènɡ dào zhènɡ qiǎo tuī mén ( ) ( ) ( ) ( ) 二、加偏旁组字再组词。 隹（ 堆 ）（ 土 堆 ） 兑（ ）（ ） 圭（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 三、填写合适的量词。 一（ ）孩子 两（ ）船 三（ ）笔 四（ ）马 五（ ）床 六（ ）鸟 七（ ）星 八（ ）山 四、比一比组词。 受（ ） 堆（ ） 脱（ ） 爱（ ） 推（ ） 说（ ） 五、连一连。 碰 催 受 强 敢 越 yuè shòu ɡǎn cuī pénɡ qiánɡ 六、照样子写句子。 例：那孩子觉得热极了。 觉得：___________________________________________________ 七、根据课文内容填空。 1.太阳发出（ ）的光，那孩子（ ）热极了，就把外衣脱了下来。 2.风（ ）着帆，帆（ ）着船，像（ ）一样飞快地前进，太阳和风各有各的（ ）。 八、妙笔生花。 小朋友们，你们知道风和太阳还有什么本领吗？快来写一写吧！ 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇5课题 6、谁的本领大 一、单元教材简析 这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗 ，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。 《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。其中《谁的本领大》这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在学习中，懂得了我们每个人都有自己的优点和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 二、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文。并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。 4、学生已掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。《谁的本领大》这篇课文是在创设情境让学生自然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读爱好来进行阅读教学的。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。 三、教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 3、分角色朗读课文。 四、教学重点 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好地将不同的语气朗读出来。 2、能理解课文中蕴涵的意思。 五、教学难点 理解课文内容，懂得各人都有自己的优点和本领，要正确地认识自己，看待他人。 六、课前准备 多媒体课件 七、教学时间 两课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、正确、流利有感情地分角色朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、自主识字，指导书写生字。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、板书：谁的本领大。 2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？…… 读课题 围绕课题质疑 围绕课题质疑，可训练学生的思维能力，激发学生探求课文内容的兴趣。 二、初读课文，学习字词。 1、请大家带着问题自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？ （2）请9位小朋友读课文，其他小朋友做评委。 （3）、学生进行朗读，教师相机指导。 （4）、学生进行评价。 按要求自由练读课文 学生自读词语 指名读词语 齐读 指名读课文，评议 提出要求，给足时间让学生充分地自读，可以训练每位学生的读书能力。 检查自读情况，由词语到段落，由个读到齐读，使每位学生都有交流的机会，且循序渐进。 三、读课文，了解课文大意。 1、请小朋友们默读或者是小声地再读读课文，想想课文主要讲了风和太阳发生了什么事情？ 2、交流： 运用各种方式再读课文，想想大意。 交流 再读课文，运用各种方式阅读，在此基础上交流，使学生了解课文概要，对课文有了整体的印象。 四、指导书写 1、出示：些敢巧 2、认识新的偏旁：夂 3、注意上下结构的生字的位置，些：上长下小。 4、左右结构的字：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。 5、说说怎样进行记忆。 6、交流书写时的注意点 6、生随师进行描红、临摹。 观察生字 认识新的偏旁 注意上下结构、左右结构词语的位置 交流识记的方法 交流书写时的注意点 学生看师范写，描红、临摹。 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、书写生字。 第二课时 教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。 2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。 3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 4、学习复述课文内容。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 1、认读词语。 本领 碰到正巧强烈脱下 难受 挂帆推着 2、听说训练。 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 开火车读词语，每人读一个。 齐读， 听说句子 开火车认读词语和进行听说训练，可以了解学生对本课生字词的认识情况和对文章内容的了解，以便在本堂课的教学中引起注意。 二、勇当裁判,形成期待。 1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？ 2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？ 对做裁判产生兴趣。 对裁判须知引起 思考。 自由读课文，争当小裁判。 争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读的兴趣。 三、交流1~3节第一场比赛 1、各位小裁判，现在就让我们进入第一场比赛吧。自由读1－3小节。边读边想想它们第一次是怎么比本领的？谁来说说比赛结果？ 2、指名交流（老师我知道这场比赛风失败了。或者说太阳赢了。） 3、你从哪里知道的呢？ a屏显第二段文字。指名读。风说：“那还不容易！”是容易还是不容易？那是指什么？指名读。你觉得那是一件小事，谁再来读读。你强调了容易。看你那自以为是的样子真像风娃娃，能告诉我为什么说容易呢？（风的本领就是能让东西吹起来，晾在外面的衣服也能被我们吹掉下来。）如果你是风你会怎么想？（要比这个脱衣服，那可是我的强项，我只要呼呼地一吹，这小孩肯定乖乖地把衣服脱下来）。 b、师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？播放风声。你们为什么将外衣裹得更紧了。 c、指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 1、那太阳是怎么赢的呢。 a屏显第三段：指名读。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（读出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。强烈是像现在春天一样的温暖的阳光吗？那是怎样的光？结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。） b“觉得”就是指人们心中的想法。谁能用“觉得”说一句话？（你觉得老师今天的表现怎么样？你呢？）指名说。 2、小裁判评判本场比赛的结果。（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢）我们就用哭脸和笑脸来表示输赢吧！指名小裁判画笑脸或者哭脸。 自由读1－3小节。边读边想。 指名交流 指名交流 指名朗读、感悟。 师生共同表演 朗读第二段 指名读 学生自由发挥 指名用“觉得”说一句话 小裁判评判本场比赛的结果。 在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，通过师生分角色朗读体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。 四、学习4－8小节第二场比赛 1、第二天，它们又碰到了一起了。出示文字：太阳得意地对风说：“风先生，你敢和我比本领吗？”风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” a赛读。下面，我们小朋友要来朗读比赛了。先轻轻读读准备一下。女生读太阳，男生读读风先生的部分。根据老师的读书经验呀，如果你把自己当作是文中的那个人就会读得更投入，更有感情。 b采访 我来采访一下太阳，你得意什么？（我已经赢了一次，风再也不敢和我比了，它是我的手下败将。）再次读句。 我也来采访一下风，你又会想些什么？（第一次比赛让太阳碰巧赢了。我不信它还会再赢。不服输不服气） c小朋友读书的本领真大，读到他们心里去了。男女生赛读） 2、师：风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。请小朋友轻轻地读读第6、7自然段，看看他们是怎么做的，结果又怎样？ 3、这一次太阳赢了吗？从哪儿看出来的？引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。（看来这次太阳要得哭脸了） 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有 力气摇船呢！ 师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。师：你有信心把船夫的这种感受读出来吗？（从“可是”读起）（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。） 4我们再来看看风的表现：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）谁能把船夫的话高兴地喊出来？指名读 后追问，为什么高兴地喊呢？ 5引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。 板书“推”字认真看老师写，说说你怎么记住这个字？从部首你知道了什么？你能做个动作吗？我们平时都是说：风吹草动这里为什么是不是吹而是推呢？（这里的风是一个先生，它像人一样地推）（这里风发火了，上次已经输了，所以它现在不是平时温柔的样子了。风为了让船走快些它使劲儿了）你被风推过吗？ 指名读 男女生读。 6我们来看看被风推着的船，说说你看到了什么？ （船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花）。让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。小裁判宣布比赛结果。指名画脸谱。 6面对这样的结果，太阳怎么样引读——太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。第一次太阳靠这个本领赢的，而这一次就不管用了。风先生上次呼呼的吹没有将孩子的衣服脱下来，这一次怎么让船走得这么快。 （惊奇奇怪 意外） a老师范读故意少字。少掉可以吗？ b你读给大家听听，比比少掉了什么？ c除了惊讶还有什么？（夸奖谁夸奖谁？赞叹 感叹赞美） 汇报自读情况 轻声自读、赛读，评议 学生展开想象，说出太阳和风的想法。 男女生赛读 轻声读第6、7自然段，边读边思考。 跟读 指名朗读、体会。 指名读、跟读 指名读，男女生读。 想象练说 小裁判宣布比赛结果 交流体会“惊讶” 采用扮演记者，采访“风”和“太阳”的教学方式。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。构建开放而有活力的课程体系，不仅使学生掌握方法，更引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要。 此处设计让学生说说记生字推的方法，并做动作，再联系课文内容，从字形和字义两方面去让学生真正弄懂“推”这个字。同时让学生初步认识到同一个物体在不同的语境中可用不同的词语表达。 读书就是要字字入眼，这样才能体会到句子表达的全部感情。通过比较再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。 五、公正裁判领悟真谛 1、 公正的小裁判，读了课文，现在请你告诉大家风和太阳谁的本领大？ 2、 小裁判评语:现在，你想对风或者太阳说些什么呢? (可以引导学生对待自己的短处和看待别人的长处。尺有所长，寸有所短。 谦受益，满遭损。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 不能用自己的长处去比别人的短处，不能自以为是。 ) 3、在我们班小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互欣赏了。进步真大呀！ 4、小朋友，你们也各有各的本领。那你是不是也看到了同学的优点呢？夸夸同学的优点。教师总结：我们同学不仅看到了自己的本领，也看到了别人的本领，互相取长补短，学会欣赏他人真是了不起。 讨论、交流风和太阳谁的本领大。 小裁判总结。 夸夸同学的优点，学会欣赏他人。 能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。 学生自主领悟寓言哲理，通过同伴间的互夸本领，又一次加深了对文本内涵的感悟。 六、作业超市 1、必做题： 把故事讲给家人听。 2、选做题： （1）、书中故事还没有完成，如果第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？续编故事 （2）、任选以下几组内容中的一组，将其编成一个生动的童话故事。 自动铅笔和铅笔芯 左手和右手 眼睛和耳朵 羊和骆驼…… 让学生选择自己感兴趣的作业去完成，学生乐意去做，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。 续写故事，编故事、是在学习课文的基础上，进行的一项更好层次的表达训练，是溶读书与练笔于一体的训练，是溶语言表达与思维训练于一体的训练，学生要想写好故事，就要认真领悟课本寄寓的道理，就要认真学习课文的写法，就要借鉴课本中一些好词佳句，就要进行一番细致的创造，这是一举多得的方法。 板书设计 脱下孩子的外衣 让船走得快 风 裹得更紧 飞快地前进 6 谁的本领大 太阳 脱了下来 哪有力气摇船 教学反思 本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。 我上了《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点： 1、了解学生的学习需求 我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。 2、注意了情境的创设，发挥了导学的功能。 比如我扮演一名记者，随即采访了“风”和“太阳”的心情。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。我们的教学应该成为真正的活的教学，这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。我们的课程不仅要使学生掌握方法，更应该引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要，才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。 3、尽可能抓住可以利用的教学资源，培养学生的语言表达能力。 在课文快要学完时，出示说话训练，看了太阳和风的这两场比赛，我想对说（ ）。既训练了学生的语言表达能力，又深化了文本。 4.、充分肯定、激励学生，评价的语言尽量丰富。 “听了你的朗读，我感到了一阵凉意”，“真是一个得意的太阳”，“瞧，你的力气多大呀，船行得飞快”等等。人都是需要别人肯定和夸奖的，我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评，多一些鼓励！ 5、板书设计让学生给胜利者画笑脸，给失败者画哭脸，学生觉得很有趣，会给他们留下深刻的印象。 6、最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。作业设计了选做题，学生较感兴趣，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。 可感到遗憾的是，课堂时间有限，没有有效地抓住这一可贵的教学资源。编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听，学生是否能主动地去完成？ 对此课教学还感到不足的是，在学生进行表演时，自我感觉我对学生的一些情感的处理似乎还有些不到位，如果能很好的让学生把他们在读课文时理解到的情感带到他们的表演中，我想我的表演这一环节的设置才是有意义的。 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇6“针锋相对”的课堂——《谁的本领大》教学案例 上课伊始： 师：（小结导入）上节课我们学习了《谁的本领大》这篇课文，知道了课文写的是太阳和风比本领的事。这一节课，我们继续来学习，老师想请小朋友再来听听这个故事，然后来当当评判，看看究竟谁的本领大？ 生：看课文动画后交流。 生1：我认为太阳和风的本领一样大。 生2：我认为太阳的本领大。 生3：我认为风的本领大。 （本来以为象这样的课文，学生通过第一课时的学习，书中所蕴涵的道理学生应该都能懂，都能领会到太阳和风各有各的本领。而第二课时的教学主要是让学生了解他们是怎样开展比赛的，同时感受语言文字的魅力！看来现在要想拎出一条主线来有困难。于是只能改变我的教学计划。） 课尾： 师：究竟谁的本领大，刚才大家没有评出个所以然来，现在谁继续来当一回评委，说说你的看法。 生1：风的本领和太阳的本领一样大。 师：这是你的意见。有不同看法吗？ 生2：我认为风和太阳各有各的本领。 （说的多好，到点子上了。我刚想表扬这位同学，又有学生举手。） 生3：我有不同的看法，我认为太阳的本领大，因为如果人来没有太阳的话就无法生存了！ 师：你说得有道理，从你说得这个角度来说，的确太阳的作用是很大，看来太阳有太阳的本领啊！还有不同的意见吗？ 生4：我也认为太阳的本领大，太阳能让植物生长！ 师：你说得对，不过人类如果缺少了风的话，估计也会一团糟了！看来他们呀各有各的本领！ 教后反思： 细想今天的一堂课，我努力的想让孩子们能明白文章所要告诉我们的一个道理，可是，事与愿违，有些孩子偏偏对太阳情有独钟，始终都不接受其他小朋友的说法。而我却好像有学生没认同我的观点，课就没完成似的，好说歹说把他们引到那个理上来。现在想来对于二年级的孩子，一定要他们感受到每个人都有自己的长处和本领，全面正确地认识自己和看待别人这个理是否要求太高了呢？学生经验世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？对于这堂课，认识这么个道理真那么重要吗？我想并不！如果在课上我能联系学生的生活实际让他们对自己的优缺点有一个清楚的认识，应该会更好些！由此想来，在不违背常理的基础上保护学生积极的求异性，能让他们的天性得以张扬；鼓励学生的丰富的想象力，他们的才华才得以更好的施展；激发学生灵感的创造，才能让他们不断地认识世界，创造世界。作为教师真的应该把更多的关注和情感投向每一位学生，让他们获得健康、快乐、自信、向上的人生。 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇7教学目标： 1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、端、谈、满、愤、丈、求”10个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。能在老师的指导下重点描写“筑、修”2个字。 2、朗读课文做到不加字、不漏字、不该字。在阅读过程中理解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。 3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。 教学重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。 教学难点：有感情的朗读对话，知道合作的重要性。 教学过程： 一、引入课题 1、游戏导入：小朋友你们喜欢做游戏吗？那就跟老师一起来做个“我来说你来做”的游戏，请你根据老师的要求做动作，比比谁的反应快。 师：小手小手拍一拍，小脚小脚跺一跺，小嘴小嘴张一张，小朋友来吃饭，端起你的碗，拿起你的筷，呼噜呼噜吃进嘴。 2、呀！我们的小手小嘴配合得真好，吃的东西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢？让我们先来听听吧。 3、听课文录音，边听边想：手和嘴为什么事而争吵呢？ 4、出示课题 33谁的本领大（指导朗读） 二、学习课文 1、自己轻声读课文，注意读准字音，读正确课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领？ 2、根据回答出示 盖房子 筑公路 交谈 修桌椅 吃饭 端饭菜 3、学习生字：盖、修、交、谈。 4、有两个生字想和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出来吗？（部首查字法） 5、完成填空读一读 盖（ ） 修（ ） 端（ ） 筑（ ） 6、小组内朗读课文，说说手和嘴是怎样争功劳的？我们该用什么语气朗读？（出示1~4节内容） 7、手是怎么说的？读的时候我们应该用什么语气来朗读呢？（你是怎么知道的？） 板书：傲慢 练习朗读 8、嘴巴一听他是怎么说的呢？那么读这句话的时候我们又该用什么语气来朗读呢？书上也有一个词语告诉我们，你们能找到吗？ 板书：不服气 练习朗读 9、教师小结：我们小朋友真聪明，能学会抓住关键词来朗读课文了，那么课文的3、4小节又应该用什么语气来朗读呢？能不能也找到关键的词语呢？请同桌小朋友读读找找。 板书：愤愤不平 火冒三丈 10、请同桌小朋友来演一演手和嘴巴 11、指名上台表演。 12、终于，手和嘴谁也不理谁，谁也不愿意帮助对方，结果怎样呢？（出示第5节内容，师生合作读。边读边出示两红色词语） 请小朋友做做这两个词的动作。 13、你现在有什么心里话要对手和嘴说呢？自由说出示我的小体会。 三、游戏复习词语 词语大擂台，比比谁的本领大！请会的小朋友站起来朗读。 四、作业布置 五、写字指导文章。 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：92 《谁的本领大》教学设计 作者：清晖 文章出处：清晖 博客 教学目标： 1. 分角色朗读课文。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。 3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。 教学重点、难点： 分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。 第一课时 一.导入故事，据题揭疑。 1. 贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。 2. 你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？ 3. 那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题 4. 小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ [风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。] 二.初读故事，整体感知。 1. 带着这些问题，读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2. 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。 3. 检查学生是否把课文读通顺。 （1） 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读 （2） 逐段指读课文，师生共同正音。 4. 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5. 检查学生整体感知课文的情况。 （估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。） 6. 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。 [扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。] 三.自主识字，发展能力。 1. 出示生字，并认读组词。 2. 你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。 强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。 推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 学生在书上描红，边描边记。 3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。 [倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。] 第二课时 一.复习明标 1. 开火车读生字词。 2. 完成填空： 课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。 3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。 [帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。] 二.精读课文 1. 学习第一次比赛（1——3） （1） 多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。 交流。 ＊ “那还不容易！” 是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。 ＊ “呼呼”地吹起来 从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。 结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。 x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风……”说几句吗？ 指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 继续交流。 ＊ “看我的吧。” 从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。 ＊ “便发出强烈的光。” 谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。 结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 x多媒体展示第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。 （3）分角色朗读1——3自然段。 [基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。] 2. 学习第2次比赛（4——8） 过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？ （估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂） ［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.］ （1） 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？ 交流品读： ﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。 ﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。 ﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。 ﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。 （2） 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？ 交流 ﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！” 引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。 [联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。] ﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。 [新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。] （3） 多媒体播放第二次比赛的过程。 这回你感受到了什么？ 分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。 （4） 面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？ 交流出示： ﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。 （5） 填补空白，深化主题。 出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指） 小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？ （引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！） [新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。] 三.分角色朗读全文。 第三课时 一.齐读全文 二.课本剧表演 1. 五人小组分配角色 （一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。） 2. 小组讨论你怎么演好你的角色。 3. 大堂交流 可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。 4. 小组排练 5. 小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。 [分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。] 四.拓展延伸 1. 出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。 2. 介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。 3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。 [读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。] 转载自《小学语文部落》 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇9教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。 3、会用“觉得”来说较完整的句子。 学习过程： 一、创设情境，激趣导入 1、板书课题，全班齐读课题。 2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。 3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。 二、学习课文 1、学习第一至第三自然段。 （1）学生齐读，指名读，师生评议。 （2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？ 在学生讨论的过程中课件出示： 太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” 指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。 （3）风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？ 学生自由说，读文中相关语句。 师相机用课件出示： 风说：“那还不容易！” 太阳说：“看我的吧。” （4）各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。 （5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、 （6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。 （7）鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。 （8）分角色朗读第一至第三自然段。 2、学习第四至第八自然段。 过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案。 （1）学生自由读第四至第八自然段。 （2）小组合作学习。 （3）小组汇报学习成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。 〈1〉读出第二次比赛的激烈。 〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。 （4）有感情朗读第四至第八自然段。 三、深化巩固 1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？ 2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。 3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。 4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。 四、总结课文，拓展延伸 1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他们学习。 2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？教师鼓励想象丰富的学生。 3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！ 教材分析 ： 本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。 这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。 教学构想： 这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。 重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇10《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。 课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 [目标预设] 1.通过自由读、指名读、小组赛读等形式，指导学生正确、流利地朗读课文。 2.指导学生在小组合作学习中，学会本课生字词语，重点指导学生写好“碰”和“强”。 3.通过朗读，并根据学案的提示，概括课文大意，理清故事脉络。 [重点、难点] 1.学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。 2.了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情，初步感知文章蕴含的道理。 [设计理念] 《新课标》中指出：要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，引导学生主动进行探究性学习，注重学生的情感体验，发展学生感受和理解的能力。因此，在教学中，给学生较多的自主学习时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生学习的能力。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，让学生成为课堂的参与者，始终参与到学习的活动中。 [设计思路] 以自主学习为主线，让学生在课前预习中，初步认识本课的生字词语，用自己的办法记住它们；读通读顺课文。在课堂中交流自己的学习收获，与小组成员探讨自己的疑惑。朗读贯穿课堂，让学生在充分的朗读中学习生字词，释疑解惑，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，初步学会概括课文大意。生字教学是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，让学生在自主探究、小组交流的基础上，弄清每一个字的笔画和结构，并通过“观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写”写字七步法，指导学生把字写好。 [教学过程] 一、谈话激趣，导入新课 （一）板书：本领 1.会读吗？（指名读）谁知道本领是什么意思呢？你有什么本领？ 2.小朋友的本领真多，猜猜它们有什么本领（出示太阳和风的图片）。 （二）太阳和风儿真厉害，它们的本领可真大。有一天，太阳和风儿碰到了一起，都说自己的本领大，今天就请小朋友们做裁判，看看到底是谁的本领大。补充板书课题，齐读两遍。 [设计意图：从课题中的“本领”入手，让学生认识到自己的本领，辅以直观形象的图画板书，提取学生已有生活经验，引出故事——谁的本领大，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。] 二、初读故事，整体感知 （一）小裁判们，对照“导学单（活动一）”的要求，自由读课文吧。 1.课件出示“导学单（活动一）”： 小朋友们，想不想知道到底是谁的本领大呢？快到课文中找一找吧！ （1）读一读：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）数一数：课文有几个自然段并标上序号。 （3）想一想：太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的本领大？ 2.学生根据“导学单”的提示自读课文，教师行间指导。 （二）同桌合作，学习生字 通过刚才的谈话，我知道小朋友们的记忆本领很强，看，认识吗？ 1.出示生字词语： 本领 碰到 正巧 脱下 强烈 快些 难受 挂帆 推着 催 2.同桌两人练习读，互相正音。 3.指名读，说一说那些字要重点提醒大家读准。 开火车读，男女生比赛读，齐读 （三）自主探究，感知课文 1.太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的本领大？完成“导学单（活动二）”的内容。 2.出示“导学单（活动二）”： 小朋友们真会读书，相信下面的表格也难不倒你吧！加油！ 比什么 哪几个小节 太阳 风儿 第一次比赛 第二次比赛 结果 表格填好了？和你的小组成员交流交流，说说你为什么这么填。 小组探究，完成表格。 全班交流，各小组派代表发言。 看来太阳和风儿各有各的本领。 你能把你表格里填的内容连在一起说一说吗？ 师生合作读课文。 [设计意图：学生是学习的主体，是课堂的参与者，让学生在四人小组内读生字词、读课文，可以让学生相互帮助、相互启发，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，可以更高效的利用课堂有限的时间，并培养了学生的学习能力，把课堂真正地还给学生。] 三、指导写字 （一）小朋友们，这些生字你还认得吗？ 推 脱 巧 挂 难 本 强 碰 读一读，想一想，有什么好方法可以记住它们？小组内交流交流。 小组汇报。 指导学生写“强”和“推” 1.引导学生观察：这两个字有什么相同的地方？要重点写好哪一笔？ 2.教师在黑板上范写，学生跟着书空，强调重点笔画。 3.学生在《习字册》上描红、临写一组，教师行间指导，纠正双姿。 4.展示学生写好的字，师生评价，引导学生先说优点，再提建议。 5.学生在《习字册》上再次练写。 [设计意图：识字写字仍是低年级学习的重要任务，此环节让学生在自主、合作、探究的学习方式中识记生字，以区教研室提出的“写字七步法——观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写”为依托，将写字教学落到实处，使学生学得愉快、写得轻松。] 四、课后巩固 （一）课后和你的小组成员或是爸爸妈妈练习分角色朗读课文，要注意太阳和风儿的语气哦。 （二）太阳和风儿你喜欢谁，就照着谁的样子做一个头饰。 [板书设计] 谁的本领大 太阳 风 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇11学会正确看待自己《谁的本领大》说课稿 尊敬的领导、评委老师们，大家好！ 一、说教材 今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。（板书：谁的本领大）《谁的本领大》一课是一篇童话故事，讲的是风和太阳比本领的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动有趣，人物对话个性鲜明，是一篇朗读训练的好教材，因此“读”是本课教学的重要手段。 二、说教学目标： 基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为： 1知识技能目标：学会本课的4个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。 2过程方法目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能结合人物个性进行分角色朗读，读出语气和神态。 3、情感态度目标：理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。 其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。 为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。 三、说教法、学法 （一）、 创设情境 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。 （二）、朗读体验 本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。 四、教学过程： 下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。 具体过程是： （一）、复习巩固，导入新课。 上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，并巩固认读上节课学习的新词，夯实基础。 (二)、精读课文，指导朗读 首先，我将指导学生仔细聆听课文范读，思考：风和太阳为什么要比本领？比了几次？分别是用那几个小节来写的？帮助学生梳理课文脉络，将课文分出三个教学版块来。 其中，课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本领的经过。 1、在学生读第一自然段的基础上，结合课文插图，交流：风和太阳为什么要比本领？“他们都说自己的本领大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。初步感受到风和太阳的自以为是。并展开想象说说“风会怎么说？太阳又会怎样说？”通过具体的语言来丰富人物形象。 紧接着，“他们第一次比的是什么呢？”本自然段词语中帮助学生理解“正巧”这个词，我首先让学生讨论交流；太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正巧，前面来了个孩子”接着让学生找找正巧的近义词，“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。并且运用多项选择的形式，让孩子学会结合语境选择正确的解释。之所以有这样的形式，那是因为 《语文课程标准》第一学段阅读目标中指出：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 这样，就自然地进入到了这一部分课文的教学重点上，那就是抓住风和太阳在第一次比赛中的语言、表现和结果来引导学生感受人物鲜明的个性特征，并进行朗读的指导。首先，风和太阳的两句话“那还不容易？”“看我的吧！”能够强烈地体现出他们的狂妄自大、目中无人。我将通过让学生读一读，谈谈感受，再想象一下他俩的心理活动的方法来帮助学生理解感悟，同时，通过多种形式的练读，将这两句话读出表情、语气和神态来。然后，再引导学生抓住“呼呼地吹”和“发出强烈的光”两句知道风和太阳的本领各不相同，而比赛结果也因为他们的本领不同而不同。用“觉得”一词练习说话，在练习说话的过程中掌握词语的应用。接着进行分角色朗读，体会人物情感。 课文四至七小节描写了风和太阳的第二次比本领的过程，结构与第一部分课文相似。《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读4-7段的基础上，我将以小组合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟。以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。在交流中我重点引导学生抓住太阳说的两句话“风先生，你还敢同我比本领吗？”“这有什么难的！”引导学生想象当时太阳说话时得意的心理活动，并结合表情、语气和神态读好这两句话。然后，再抓住描写船夫的两句话，引导学生比较船夫的不同表现，联系生活体验船夫的心情，让学生懂得尽管风和太阳的本领没变，可结果却与第一次比赛截然不同。其中，“风带着船，船带着帆，像箭一样飞快地前进。”的情景，我将在多媒体动画的帮助下让学生加深理解。最后，引导学生换位思考，说说：看到这样的结果，风和太阳会想些什么？让学生的内心获得更真切的体验，揭示出课文的含义：原来，他们各有各的本领呀！（板书：各有各的本领） 最后，我通过出示文中的另一幅插图，让学生观察此时风和太阳的动作、表情：他们微笑着向对方竖起了大拇指，在夸赞对方呢！这样，课文最后一小节的理解与感情朗读就水到渠成，无须多花力气了。 理解文本后，我将以分角色朗读的形式指导学生读好课文。 （三）、认读生字，指导书写。 我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字“受、本、些，碰”，其中重点板书“受”。提醒学生书写注意书写笔顺，不要与“爱”混淆。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。 五、说作业 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、太阳和风还有哪些本领？第三天，风和太阳再次相遇，又会发生什么小故事？自己来编一编。 六、说板书 我力图通过简单的板书，突出这节课的主要内容，有利于学生整体感知，梳理思路，明白这个故事告诉我们的道理。 板书： 谁的本领大 各有各的本领 以上是我对《谁的本领大》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！ 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇12设计背景 小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。 活动目标 1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。 2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。 3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。 4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 重点难点 重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。 活动准备 1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。 2、奖花若干。 活动过程 1、出示木偶，以故事情境引出话题。 师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。” 师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？” 2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。 师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。” 3、小小辩论会。 师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？” 请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。 教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。 教师宣布辩论会规则： （1）、要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。 （2）、哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。 4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。 5、教师对辩论会作小结。 6、教师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊？ 教师小结：这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。 7、迁移活动： 让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领？ 教学反思 此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇13活动设计背景 最近，我班的小朋友在数学活动中认识了圆形和方形，并按教师的要求找出日常生活中圆形和方形的物体，发现了很多圆的或方的东西各有各的用处。有的幼儿认为圆的物体比方的物体作用大，有的则认为方的物体比圆的物体作用大，于是经常争论，我就设计了这个活动，让幼儿在辩论中增长知识,激发幼儿想说敢说的愿望。 活动目标 1、初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培养思维的流畅性和求异性。 2、能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，发展口语表达能力和分析辨别能力。 3、知道物体有方有圆,轻易分开就不能使用,知道人与人要和和气气才会幸福美满。 4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。 5、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。 教学重点、难点 初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培养思维的流畅性和求异性。 能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，发展口语表达能力和分析辨别能力。 活动准备 1、 录音机、磁带。 2、情景布置：辩论会会场，“圆”、“方”字卡各一。 3、木偶剧道具：方脸爷爷，圆脸奶奶，不同形状的家具;画有圆形和方形物体的图片。 活动过程 一、 伴随《小小智慧树》歌曲《形状娃娃》的音乐，两个胸前分别挂着“圆”、“方”字卡的幼儿，代表“圆圆”和“方方”出场争论：谁的的本领大。 圆圆：我的本领大，轮子、瓶盖、象棋......都是圆的。 方方：我的本领才是最大的，砖头、书本、柜子......都是方的。 二、教师引出辩论话题：究竟谁的本领大。 让分别支持“圆圆”、“方方”的幼儿分开两组进行辩论。幼儿会用完整的语句说出自己的观点，并出示图片论证： 1.圆(方)形的有……，有……，还有……。 2.× ×既有圆(方)的，又有方(圆)的。 小结：圆圆和方方是好朋友，各有各的本领。世界上有很多东西，既有方的又有圆的，他们的本领都大。 三、组织幼儿观看木偶剧《方脸和圆脸》并提问： 1.方脸爷爷和圆脸奶奶最后分家了吗?为什么? 2.圆圆和方方究竟谁的本领大? 3.你还能说出圆中有方、方中有圆的东西吗? 4.教师引导启发幼儿思考：听了这个故事，你懂得了什么道理? 小结：是啊，生活中的物体每一部分都有各自的用处，他们都是相互联系相互依偎的，就像方脸公公和圆脸婆婆不能分家一样，缺了一样，就发挥不出它的作用。一个家也一样，爸爸、妈妈和孩子，还有我们大家都要和和气气，生活才会幸福美满，你们说是吗? 四、最后提问：你能利用圆形和方形的本领设计一件有用的物体吗? 教学反思 该活动形式较新颖，教师为幼儿提供了充分表现自我的机会，使幼儿在热烈的辩论会情景中，大胆的表达自己的不同意见，促进了幼儿思维的流畅性和求异性，而且还培养了幼儿的合作精神。组织形式上集体讨论和分组辩论相结合，使不同层次幼儿的口语表达能力都得到进一步提高。最后一个环节有一定的难度，需要家长和幼儿共同完成。 小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇14教学内容:苏教版第四册第6课的内容。 教学要求： 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。 3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。 教学重难点：通过朗读让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。 教学准备：图片、卡片等等。 教学流程： 一、自夸本领，导入课文。 1、我来夸。学生相互夸夸班里同学的本领。 师：程老师知道，咱们班里同学的本领可大了，谁来夸一夸，可以夸别人，也可以夸自己。 2、师小结：同学们真厉害！有的会画美丽的图画，有的会唱优美的歌曲，有的虽然不擅长画画和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本领啊！ 二、邀请裁判，形成阅读期待。 1、师导语：在同学们展示自己本领的时候，我们的风娃娃和太阳公公可忍不住了，争着也要显示自己的本领，还想互相比一比谁的本领大呢？ 2、揭示课题，展示风和太阳的图片。 师：今天我们一起来学习第6课《谁的本领大》。（出示课题：谁的本领大）找一找，哪个字是我们今天学的生字。 3、师：同学们，你们愿意当风娃娃和太阳公公的裁判吗？ 4、对裁判的“本领”提出要求： 师：要当好裁判可没那么简单，得先弄明白三个问题：（小黑板出示：(1)风和太阳比了几次？(2)每次比的是什么？(3)结果谁赢了？） 带着这三个问题，同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读的字词句要多读几遍。 5、师生合作，解决以上问题。 三、直面比赛：脱下孩子的外衣。 师：通过以上考核，小朋友们可以当一名合格的裁判了，我们一起来看 (一)第一场比赛：脱下孩子的外衣。 1、设疑：是谁发出的挑战？ 2、指导朗读太阳的话。注意“谁 就算 本领大”要读出挑战的语气。 3、师：和太阳比赛，风有把握吗？你从哪里看出来的？（用笔在文中画一画） （1）风说：“那还不容易！”“看我的吧。”（2）“那还不容易！”是什么意思？可见风当时心里是怎么想的？风认为这件事对它来说，那真是 （引导学生说话练习）指名交流，尽情发言。（3）再次朗读感悟。 4、风是怎么做的呢？请一个孩子读一读，全班读。 5、师：太阳又是用的什么办法，结果怎么样？ 指导朗读，把太阳的本领读出来。 6、小裁判评判比赛结果。 （二）第二场比赛：让船走得快 1、师：第二天，它们又碰在一起了。（出示第4、5自然段中风和太阳的对话） 太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” 2、指导朗读。读好“得意、还敢 吗、谁能就算”的语气。 同桌练读。指名读。评议。 3、师：这次风是怎么做的？太阳又是怎么做的呢？结果怎么样呢？ （1）四人小组找句，读句。（2）全班交流。（3）相机教学生字“催”。 4、指导朗读。 （1）自由练读，读出比赛的激烈。（2）个别读。（3）做小老师夸夸同学们哪里读得好。（4）再个别读。 5、小裁判宣布第二场比赛的胜负。 6、师：太阳有没有想到风会赢？（1）“惊讶”是什么意思？（20指导读好第8自然段，注意“惊讶”“也不小”“哇”的语气。 四、公正裁判，领悟真谛。 1、师：公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么？学生交流。 2、师：这时候太阳和风会怎么说，怎么做呢？板书：各有所长 3、太阳和风都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，进步真大啊！我们一起来表扬表扬它们吧！ 4、朗读全文。 五、欣赏别人，体味生活。 1、师：在小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得互相欣赏了。 2、师：我们的同学这么有本领，那你是不是也看到了其他同学的优点呢？ 3、互夸本领，感悟文本真谛。 教学反思： 《谁的本领大》是一则寓言故事，讲的是太阳和风在经过了两次比赛之后，不仅知道了自己的优点，也看到了别人的优点。学生是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，让学生拥有更多自主、探究的时间去研读课文，咀嚼文本精华，体悟文本内涵。上这节课时，我让学生当裁判，学生对争当小裁判是非常感兴趣的，在此期待下，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。但怎样做公正的裁判呢？这需要一定的“本领”——熟知课文内容，这样就形成了一种阅读期待，激发了学生主动阅读的欲望。在这样的基础上，让学生充分、自主地阅读课文，主动与文本对话，主动探究文本。在让学生判断“风”和“太阳”输赢的过程中深入理解课文，领悟课文所含的寓意。最后通过同伴间的互夸优点，又一次加深了对文本内涵的感悟。 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇15第一环节：复习导入，整体感知 我先引导学生有感情地朗读“强烈、难受”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，然后出示课文插图1和插图4，引导学生比较相同和不同之处，启发学生理解风和太阳第一次举起拇指是在夸自己的本领大，而第二幅图太阳公公却把拇指奖给了风婆婆，引导学生质疑，通过生动形象的语言引导学生再次走进文本，去探究答案。 第二环节：精读感悟，悟中明理 1、请学生自读课文第一段，在学生交流时营造辩论气氛，请学生扮演风和太阳各自说说自己有哪些本领，从而引导学生产生疑问：风和太阳到底谁的本领大呢？ 2、接着课文写了风和太阳两次比本领的经过和结果，无论是结构上，还是句式上都十分类似。下面我以风和太阳的第二次比赛为例说说自己的导读方式。 阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读4-8段的基础上，我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。 如我请学生在自读4-5段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意、还敢”等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第6段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住“可是、越强、越热得难受”请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆、帆带着船，像箭一样前进”，接着指导学生用轻快的语速朗读，来体会船夫的高兴和风的本领也很大，扣住“惊讶、也不小哇”等词体会比赛结果出乎太阳的意料和太阳感情的变化，通过指导朗读，读出自己独特的阅读感受。 在学生理解内化的基础上，我再请学生分角色表演比赛情境，此时教师用采访形式请太阳说说看到风能让船驶得飞快，心里会想些什么？说些什么？来体会太阳的变化和风的本领大。创设太阳和风相互夸一夸的情境，进一步体会各自的长处和本领（板书），深化理解课文寓意。 第三环节：个性作业，拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、学做小演员，排练课本剧。3、读读人教版故事《骆驼和羊》。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇16目标预设： 1.能分角色朗读课文。 2.认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。 3.让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。 教学重点、难点： 1.理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。 2.理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 [设计理念] 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。 在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。 [设计思路] 以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。 教学过程： 一、揭示课题，激发兴趣 1、师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？ 课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。 师：好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗？指名学生说。（风能给人们带来凉爽„„）（太阳能给人们带来温暖„„） 【设计意图：用学生感兴趣的生动情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，再联系生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地进入文本】 2、出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“碰”和“本”呈红色） 师（读句子）：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。 师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。 师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。 生描红。 师：“本”字你会记吗？ 生交流识记方法。（本：木字下面加一竖） 师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来） 师范写：本（撇捺要舒展）。 师：两位朋友谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇童话故事，板书；谁的本领大 生：齐读课题。 【设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点之一，随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】 二、初读故事，整体感知 1、师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。 3、检查自读情况。 （1） 出示生词 推着 孩子 脱下 得意 正巧 挂帆 难受 本领 强烈 碰到 自由认读——小老师领读——开火车读——齐读 （2） 逐段指读课文，师生共同正音。 4、师：请小朋友们再读课文，想一想：他们一共比了几次？比的是什么？小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？ 交流：风和太阳比了两次。 第一次：脱下孩子的外衣。 第二次：让船走得快些。 5、课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。 6、交流： 第1-3自然段写第一次比试， 第4-8自然段写第二次比试。 【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。】 三、朗读感悟，体会文意 1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？ 自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。 出示： 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。 练习用“觉得”说一句话。 再读读这句话。 看来风失败了，太阳是怎么做的呢？ 出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 指名读。太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话： 太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。） 现在我们就是太阳，做做得意的样子，读读这句话。 2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？ 出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 指名读。 当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？ 出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。 （齐读） 3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话： 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？ 4. 分角色朗读课文。 【设计意图：抓住重点词语，让学生通过做动作，带表情读，使学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课时的学习打好基础。】 四、学习生字，练习写字 1、出示：巧、脱、强 师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？ 2、生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。 3、师：说说书写要点是什么？（左窄右宽） 4、师范写（边写边指导） 重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。 5、生：描红，练习生字。 【设计意图：二年级下学期的学生已经掌握了一定的识字、写字方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于“巧”，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受“巧”的字形特点】 《谁的本领大》点滴教学感想--阳光 篇17作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：54 《谁的本领大》教学设计 【教学要求】 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。 2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。 3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。 【教学准备】图片、生字词卡片。 【教学时间】3课时 第一课时 一、提出课题，解题。 1、板书课题。 2、解释题意。 二、初读指导。 1、课文有几个自然段？写上序号。 2、借助拼音，自读课文。 3、检查。 ⑴出示： 吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧 ⑵指名读。 ⑶讨论意思。 ⑷试读课文。 ⑸齐读课文。 三、描红指导。 各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。 易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。 敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。 挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。 四、布置作业。 1、读课文三遍，了解课文大意。 2、抄写词语。 第二课时 一、检查复习。 1、指名读课文。 2、默写词语。 二、细读课文。 1、课文写了一件什么事？ 2、把课文分成两个部分。 3、依次导读。 学习第一部分： ⑴指名读1—3节。 ⑵第1节有几句话？ 第1句说了什么？ 他们比什么呢？读一读第2、3句。 ⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？ ⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？ 风的态度怎样？ 孩子们的反应怎样？ 板书：呼呼地吹 裹得更紧 ⑸第3自然段有几句话？ 太阳什么态度？ ⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。 学习第二部分： ⑴指名读4—9节。 ⑵第4自然段说了什么？ “得意”什么意思？ 太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。 ⑶第5自然段说了什么？ ⑷指名读第6自然段。 比较标点：那还不容易！ 这有什么难的？ ⑸第7自然段。 什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。 ⑹指名读8、9自然段。 太阳为什么“惊讶”？ 板书：各有各的本领。 ⑺齐读第二部分。 三、总结课文。 课文告诉我们什么道理？ 四、指导分角色读课文。 五、作业： 练习复述课文。 第三课时 一、指名分角色朗读课文。 二、复述课文。 1、利用板书内容引导学生复述。 2、各人轻声复述。 3、同桌二人交替复述、评议。 4、指名向全班复述。 三、课堂练习。 1、读句子。 2、用“觉得”写一句话。 3、比一比，再组词。 各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ） 条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ） 4、根据课文内容填空。 ⑴太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。 ⑵风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。 |
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