| 标题 | 画风教案设计 |
| 范文 | 画风教案设计（通用3篇） 画风教案设计 篇1教学目标：1、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、会认7个生字，会写12个字。 教学重点：认字、写字和正确朗读课文。 教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。 教学过程： 一、猜谜，引入课题 1、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜： 耳听呜呜叫，眼看树枝摇， 要问他住哪，谁也不知道。 “他”是谁？（风） 2、今天我们来一起学习《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。 二、初读感知，创设情境，读准字音 1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。 2、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。 3、检查初读效果：贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？ 三、在不同的环境中识字 1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。） 例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？ 3、用减一减的办法识字：湿—显 4、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。 四、再读课文，纠正字音。 1、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。 2、自由组合。分角色练习朗读。 五、指导写字 1、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。 2、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。 3、学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。 六、课堂延伸 在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。 画风教案设计 篇2教学目标: 1,会认7个字,会写12个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意. 3,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法. 重点难点: 1,重点:认字,写字,朗读课文. 2,难点:朗读感悟. 教学方法:自主探究识字,小组合作检查,分角色朗读感悟 教学准备:生字卡片 课时安排:两课时 教学流程: 第一课时 一,创设情境,揭示课题. 1,猜谜激趣: 看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰.(板书:风) 2,你知道哪些风 (学生畅所欲言.) 3,今天我们就来画画风.(板书课题,齐读课题) 二,识字 1,老师带来了3位小朋友.粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字. 2,号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍. 例如,宋涛,陈丹,赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友. 3,卡片认读"宋,涛,陈,丹,赵,艺"六个生字了. 4,想一想,找一找:"宋,涛,陈,丹,赵,艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了. 5,想知道这三位小朋友是怎样画风的吗 三,初读课文,整体感知. 1,请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子.有不认识的字互相请教. 2,出示生字"显",多音字"旗杆","呼呼地转" 3,出示课文的新词,认读词语.用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好. 4,指名分段读课文,正音. 5,这篇课文主要讲了一件什么事 四,指导写字 1,不要多笔画:"丹"字只有一点."乌"字中间没有点,加迠就成了"鸟"字."丝"字上边的两绞丝没有点. 2,不要少笔画:"忽"字下面的三点,不能少. 3,结构."显"字上小下大,上短下长."忽,丝"二字上长下短."杆,眨,涛"左窄右宽"杆"左高右低,"眨,涛"左短右长."艺"字草字头的横宜略长,下面的"乙"字"折笔"应尽量向左边斜,"弯"应写平,"钩"直上. 4,生练写生字. 第二课时 一,复习巩固: 1 做游戏:听字音找生字: (1)同桌之间进行,一个同学说字音另一个同学找生字. (2)教师说字音,请一组同桌到前面指卡片,大家当小裁判,看谁反应快. 2出示词语,读词语:先让学生自己练习读,再指名读: 旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝 ( 教师范读:让学生在文中标出自然段.) 二,齐读第一节,说说从第一节读懂了什么 (第一自然段讲宋涛,陈丹,赵小艺一起画画,他们用画笔画出了房子,太阳,大树,小鸟.看着美丽的画面几位同学感到非常高兴.) 教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气. 三,小声读第二,三自然段, 边读边想:这个自然段告诉我们什么 (宋涛提出了问题,陈丹说谁也画不出来) 指导朗读"谁能画风"要读出问句的语气来. "风,看不见,摸不着,谁也画不出来."要用非常肯定的语气读. 教师:开始同学们不知道怎样画风,后来怎么画出不同的景象呢 咱们一起讨论讨论:看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的 四,自读自悟.学习4-8自然段. 1,他们是怎样画风的 默读课文,用自己喜欢的方法画出答案. 2,全班交流. ①随学生回答出示有关句子: ⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着. ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. ⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:"下雨了,风把雨丝吹斜了." ⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转. ②句子中的"她""他"分别指什么,代进去读一读. ③请学生上黑板画画文中的景色. ④请学生给学生所画的景物配上文中的话,同时指导朗读. 3,你喜欢课文中的哪一位小朋友,为什么 4,有感情地朗读课文. ①,小组合作分角色朗读课文 ②,指名一小组展示朗读成果. ③,选择自己喜欢的角色朗读课文. 教师小结:在问题面前,小艺没有退让,她开动脑筋,想出了办法,真是一个敢于动脑筋的好孩子.在她的启发下,同学们遇到困难不退缩,积极思考,也都想出了好办法. 五,学习第九自然段:. 以小组为单位进行学习:边读边体会:"为什么说,画中的景物好像都在动,一张张画显得更美了 " 进行交流: 一阵风吹来,三个小同学对画中的景物产生联想,真切地感受到风中景物的动态美. 六,有感情地朗读. 结合课文内容展开想像:让学生观察画面,结合画面展开想象:如果让你也画一画风,你会怎样画呢 如果让你用动作表现风,你会怎样做呢 请学生结合一个话题在小组内说一说. 学生在小组内交流. 大家谈想法,看看谁最有创意. 七,布置作业: 自己开动脑筋,想想怎样表现风,试着做一做. 画风教案设计 篇3一、激趣导入 师：听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢、夜来风雨声，花落知多少）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习《画风》。 师： 小朋友们，当你看到这个课题后，你有什么问题呢？（板书：谁？怎样画风？） 生：谁和谁在画风？ 生：他们在哪儿画风？ 生：风是什么样的？ 生：他们是怎样画风的？ 生：他们画得好吗？ 二、朗读感悟 师：自由读课文，说说文中写谁在画风呢？ 生：赵小艺、宋涛、陈丹 师： 出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？ 师：你喜欢谁画的风？选你选择你喜欢的小朋友仔细读一读，然后告诉大家他们是怎样画风的？ 全班交流： 生：我喜欢赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 师：（出示课件）板书：图片（飘动的红旗）从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？ 生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。 生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。 师：那么谁能给这幅画配上书上的内容美美地读一遍？（出示文字，指名读） 师：“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 （想办法）他第一个想出画风的方法，如果你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。 （指名读，自评，互读，再指名读，齐读。） 师：他还画了什么？ 生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件） 板书：图片（转动的风车） 师：这一句该怎样读呢？ （出示文字指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。） 师：还有谁想说说？ 生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件） 板书：图片（弯弯的小树） 师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？ （指名读，男女生赛读） 师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件） 师：他画了些什么？ 板书：图片（斜斜的雨丝）老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？ 师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？ 生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。 师：你们同意他的说法吗？ 师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》。 我们知道 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的时候， 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树林微微点头的时候。 我们知道风正走过。 谁也没有看见过风。 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 师：读了这首风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说。（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生） 你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！ 师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，你们觉得画了风后的画怎样？ 生：我觉得画了风后的画显得更美了。 师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。 师：你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？ 生：我喜欢课文中的三个孩子，因为我觉得他们很聪明。 生：我也很喜欢课文中的三个孩子，因为他们的想象很丰富。 师：看来同学们都很喜欢课文中的三个孩子，既然你们那么喜欢他们，你们可以分角色朗读课文或者演一演啊，好不好？ 生：（齐声）好！ （生在小组内朗读课文或表演） 师：哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演？ （小组上台分角色朗读课文，生评，师评。） 三、拓展延伸 1、 创设情境。 师：课文中的三个孩子都很聪明，想出了画风的办法，老师相信你们比他们还要聪明，如果是你，你打算怎样画风呢？下面我们来换换小脑瓜，请你闭上眼睛：一天清晨，太阳公公拨开云雾，露出了笑脸。他用慈祥的目光遥望着大地。鸟儿在枝头叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。这时，风阿姨迈着轻盈的步子来…… 2、 展开想象，引导创新。 风阿姨来了，你看到了什么？ 生；我看到一个孩子的头发被吹起来了。 生：我看到一个孩子在放风筝。 生：我看到头发飘起来了。 生：我看到窗帘被风吹动了。 生：我看到书在翻动。 生：我看到尘土在飘扬。 生：我看到裙子被风吹得飘起来了。 …… 师：大家想不想也画画风？那就快拿出你的本子画一画吧！ 结束语：风看不见，摸不着，可是聪明的小朋友都在美丽的大自然中找到了这调皮可爱的风，而且还把它画了下来。只要你们在生活中善于观察，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！回家后，大家可以找一些有关风的儿歌、歌曲、图片等，下节课，我们班举行一个“寻风”大赛，看谁找到的风最美丽，好吗？ |
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