| 标题 | 《画风》教案设计 |
| 范文 | 《画风》教案设计（精选15篇） 《画风》教案设计 篇1一、激趣导入 师：听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢、夜来风雨声，花落知多少）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习《画风》。 师： 小朋友们，当你看到这个课题后，你有什么问题呢？（板书：谁？怎样画风？） 生：谁和谁在画风？ 生：他们在哪儿画风？ 生：风是什么样的？ 生：他们是怎样画风的？ 生：他们画得好吗？ 二、朗读感悟 师：自由读课文，说说文中写谁在画风呢？ 生：赵小艺、宋涛、陈丹 师： 出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？ 师：你喜欢谁画的风？选你选择你喜欢的小朋友仔细读一读，然后告诉大家他们是怎样画风的？ 全班交流： 生：我喜欢赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 师：（出示课件）板书：图片（飘动的红旗）从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？ 生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。 生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。 师：那么谁能给这幅画配上书上的内容美美地读一遍？（出示文字，指名读） 师：“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 （想办法）他第一个想出画风的方法，如果你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。 （指名读，自评，互读，再指名读，齐读。） 师：他还画了什么？ 生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件） 板书：图片（转动的风车） 师：这一句该怎样读呢？ （出示文字指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。） 师：还有谁想说说？ 生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件） 板书：图片（弯弯的小树） 师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？ （指名读，男女生赛读） 师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件） 师：他画了些什么？ 板书：图片（斜斜的雨丝）老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？ 师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？ 生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。 师：你们同意他的说法吗？ 师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》。 我们知道 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的时候， 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树林微微点头的时候。 我们知道风正走过。 谁也没有看见过风。 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 师：读了这首风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说。（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生） 你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！ 师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，你们觉得画了风后的画怎样？ 生：我觉得画了风后的画显得更美了。 师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。 师：你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？ 生：我喜欢课文中的三个孩子，因为我觉得他们很聪明。 生：我也很喜欢课文中的三个孩子，因为他们的想象很丰富。 师：看来同学们都很喜欢课文中的三个孩子，既然你们那么喜欢他们，你们可以分角色朗读课文或者演一演啊，好不好？ 生：（齐声）好！ （生在小组内朗读课文或表演） 师：哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演？ （小组上台分角色朗读课文，生评，师评。） 三、拓展延伸 1、 创设情境。 师：课文中的三个孩子都很聪明，想出了画风的办法，老师相信你们比他们还要聪明，如果是你，你打算怎样画风呢？下面我们来换换小脑瓜，请你闭上眼睛：一天清晨，太阳公公拨开云雾，露出了笑脸。他用慈祥的目光遥望着大地。鸟儿在枝头叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。这时，风阿姨迈着轻盈的步子来…… 2、 展开想象，引导创新。 风阿姨来了，你看到了什么？ 生；我看到一个孩子的头发被吹起来了。 生：我看到一个孩子在放风筝。 生：我看到头发飘起来了。 生：我看到窗帘被风吹动了。 生：我看到书在翻动。 生：我看到尘土在飘扬。 生：我看到裙子被风吹得飘起来了。 …… 师：大家想不想也画画风？那就快拿出你的本子画一画吧！ 结束语：风看不见，摸不着，可是聪明的小朋友都在美丽的大自然中找到了这调皮可爱的风，而且还把它画了下来。只要你们在生活中善于观察，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！回家后，大家可以找一些有关风的儿歌、歌曲、图片等，下节课，我们班举行一个“寻风”大赛，看谁找到的风最美丽，好吗？ 《画风》教案设计 篇2教学目标：1、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、会认7个生字，会写12个字。 教学重点：认字、写字和正确朗读课文。 教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。 教学过程： 一、猜谜，引入课题 1、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜： 耳听呜呜叫，眼看树枝摇， 要问他住哪，谁也不知道。 “他”是谁？（风） 2、今天我们来一起学习《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。 二、初读感知，创设情境，读准字音 1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。 2、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。 3、检查初读效果：贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？ 三、在不同的环境中识字 1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。） 例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？ 3、用减一减的办法识字：湿—显 4、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。 四、再读课文，纠正字音。 1、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。 2、自由组合。分角色练习朗读。 五、指导写字 1、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。 2、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。 3、学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。 六、课堂延伸 在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。 《画风》教案设计 篇3教学目标: 1,会认7个字,会写12个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意. 3,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法. 重点难点: 1,重点:认字,写字,朗读课文. 2,难点:朗读感悟. 教学方法:自主探究识字,小组合作检查,分角色朗读感悟 教学准备:生字卡片 课时安排:两课时 教学流程: 第一课时 一,创设情境,揭示课题. 1,猜谜激趣: 看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰.(板书:风) 2,你知道哪些风 (学生畅所欲言.) 3,今天我们就来画画风.(板书课题,齐读课题) 二,识字 1,老师带来了3位小朋友.粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字. 2,号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍. 例如,宋涛,陈丹,赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友. 3,卡片认读"宋,涛,陈,丹,赵,艺"六个生字了. 4,想一想,找一找:"宋,涛,陈,丹,赵,艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了. 5,想知道这三位小朋友是怎样画风的吗 三,初读课文,整体感知. 1,请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子.有不认识的字互相请教. 2,出示生字"显",多音字"旗杆","呼呼地转" 3,出示课文的新词,认读词语.用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好. 4,指名分段读课文,正音. 5,这篇课文主要讲了一件什么事 四,指导写字 1,不要多笔画:"丹"字只有一点."乌"字中间没有点,加迠就成了"鸟"字."丝"字上边的两绞丝没有点. 2,不要少笔画:"忽"字下面的三点,不能少. 3,结构."显"字上小下大,上短下长."忽,丝"二字上长下短."杆,眨,涛"左窄右宽"杆"左高右低,"眨,涛"左短右长."艺"字草字头的横宜略长,下面的"乙"字"折笔"应尽量向左边斜,"弯"应写平,"钩"直上. 4,生练写生字. 第二课时 一,复习巩固: 1 做游戏:听字音找生字: (1)同桌之间进行,一个同学说字音另一个同学找生字. (2)教师说字音,请一组同桌到前面指卡片,大家当小裁判,看谁反应快. 2出示词语,读词语:先让学生自己练习读,再指名读: 旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝 ( 教师范读:让学生在文中标出自然段.) 二,齐读第一节,说说从第一节读懂了什么 (第一自然段讲宋涛,陈丹,赵小艺一起画画,他们用画笔画出了房子,太阳,大树,小鸟.看着美丽的画面几位同学感到非常高兴.) 教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气. 三,小声读第二,三自然段, 边读边想:这个自然段告诉我们什么 (宋涛提出了问题,陈丹说谁也画不出来) 指导朗读"谁能画风"要读出问句的语气来. "风,看不见,摸不着,谁也画不出来."要用非常肯定的语气读. 教师:开始同学们不知道怎样画风,后来怎么画出不同的景象呢 咱们一起讨论讨论:看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的 四,自读自悟.学习4-8自然段. 1,他们是怎样画风的 默读课文,用自己喜欢的方法画出答案. 2,全班交流. ①随学生回答出示有关句子: ⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着. ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. ⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:"下雨了,风把雨丝吹斜了." ⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转. ②句子中的"她""他"分别指什么,代进去读一读. ③请学生上黑板画画文中的景色. ④请学生给学生所画的景物配上文中的话,同时指导朗读. 3,你喜欢课文中的哪一位小朋友,为什么 4,有感情地朗读课文. ①,小组合作分角色朗读课文 ②,指名一小组展示朗读成果. ③,选择自己喜欢的角色朗读课文. 教师小结:在问题面前,小艺没有退让,她开动脑筋,想出了办法,真是一个敢于动脑筋的好孩子.在她的启发下,同学们遇到困难不退缩,积极思考,也都想出了好办法. 五,学习第九自然段:. 以小组为单位进行学习:边读边体会:"为什么说,画中的景物好像都在动,一张张画显得更美了 " 进行交流: 一阵风吹来,三个小同学对画中的景物产生联想,真切地感受到风中景物的动态美. 六,有感情地朗读. 结合课文内容展开想像:让学生观察画面,结合画面展开想象:如果让你也画一画风,你会怎样画呢 如果让你用动作表现风,你会怎样做呢 请学生结合一个话题在小组内说一说. 学生在小组内交流. 大家谈想法,看看谁最有创意. 七,布置作业: 自己开动脑筋,想想怎样表现风,试着做一做. 《画风》教案设计 篇4活动目标： 1、用画、剪、粘贴等方式装饰纸盘。 2、发挥想象，运用自己的经验进行装饰设计。 3、合理运用材料，保持作品的整洁干净。 活动准备： 1、纸盘画范例若干。 2、纸盘、各色圆形纸、长条形纸、剪刀、油画棒、浆糊。 活动过程： 一、引导幼儿欣赏范例上的纸盘作品，发现制作的方法。 教师：出示范例，老师手上的盘子漂亮吗？盘子上有什么漂亮的花纹？（幼儿根据自己的观察完整的回答老师的问题） 教师：你知道它是用什么方法做出来的吗？（有用油画棒画的、有剪贴的、还有剪成碎纸贴成的，幼儿根据自己的观察发现制作方法） 教师小结：这些盘子上有各种各样漂亮的花纹，有小动物、娃娃的、还有植物的，有的是画出来的，有的是用油泥贴画的，还有的是用剪贴和撕贴的方法制作成的。 二、教师启发幼儿讨论制作方法。 教师：你喜欢什么样的花纹的盘子？幼儿讲述自己喜欢的花纹盘子。 启发幼儿说说自己想用什么方法制作？幼儿根据自己的经验和兴趣进行讲述。 教师：看看我们的桌子上有什么材料？油画棒可以做什么？ 剪刀可以做什么？引导幼儿观察材料探讨各种材料的适用方法，如、园片可以做成小动物的头，剪出耳朵、眼睛、鼻子贴上就成了纸盘的动物盘子，用鲜艳的颜色海棉纸可以装饰盘子。 引导幼儿说说自己想用什么材料来制作什么？ 三、引导幼儿制作，教师进行个别指导。 交代注意事项： 1、请小朋友们想好做什么样子的盘子，怎么做，再选择材料做自己喜欢的图案。 2、使用材料时，用多少拿多少，多了放回去，少了再拿。将用剩下的材料放回去，可以给别的小朋友用。 3、幼儿制作，老师指导幼儿完成作品。 (1)老师指导能力弱的幼儿说出自己想制作什么样的盘子，用什么材料，给幼儿具体指导。 (2)鼓励能力强的幼儿将自己的作品进行丰富，使之更漂亮。 四、用幼儿的作品布置教室，教师引导幼儿交流。 活动延伸： 引导幼儿区域活动时制作漂亮的纸盘画。 《画风》教案设计 篇5《画风》教学反思 教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。 准备了好长时间的课今天终于上完了，《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。？本节课在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。开始就用本课的三个主人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过找找说说的形式再一次检查学生的识记生字情况。并且在本文的教学中我创设了生活化的情境，让学生们也学着画风，孩子们的想象很丰富，画的都很有创意。 一节课下来，自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。一、抓住了重点，忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的？”，我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，忽视了个性;在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。 这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。 《画风》反思 浙江省富阳市富春县第五小学 陈碧恒 《画风》以对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文生字量少，对话多。本课教学旨在让学生通过朗读、想象、说话、写话等活动，既发展语言能力，又发展学生思维，激发想象力和创造潜能。 根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言，并外显表达出来。 本课教学还力图体现工具性与人文性的统一，通过观察，让学生感受大自然的美景，体验生活的美好。在朗读体验、画画写写、编创小诗等语文实践活动中提升学生的语文能力。但在具体的操作实施中，效果并不十分理想，细细反思我觉得以下几方面有待进一步改进、提高。 首先，我对教材的处理。当我第一次拿到这篇课文，就觉得本课语言浅显、易懂，重点应放在让孩子们画风、写风上。但在教学时，由于对学生的不放心，于是仍是引领学生一步一步地读课文，细细分析三个小朋友是怎么画风的，使学生只能在老师的“精心牵引”下亦步亦趋。结果由于时间不够，后面的学生小组创作小诗，分享礼物交流有关风的知识没有进行。其实本文学生读后都能理解孩子们怎样画风，老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。同时，让学生进行说话练习，达到一种语言的积累，本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上，但我却单一地让学生仿造宋涛的其中一句来说，扼杀了语言表达形式的多样性，倒反束缚了学生的思维。 其次，对于学生说话中的一些口语，本人也没能及时让学生纠正。 《画风》教学反思 湖南省第一师范第一附小 谢 平 上完这节画风之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。从这次教学中也发现了几个存在的问题。 一、科性不突出 语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。 语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面上的工夫。其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么？从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。 二、语言不够精练 这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。 三、评价性的语言不够灵活不够贴切 在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我想其实这也跟平时的积累是分不开的，以后还要多学多看。 四、拓展部分，形式太多于单一 在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是…，风藏在…了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。 上面四点应该还只是一步份的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。只要发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。 《画风》教后反思 福建省三明市大田县谢洋中心小学 林莲春 《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法。根据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。我在教学本课时，根据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。 首先，我挑选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按一定顺序的规律，一上课，我便激qing导入：“同学们，今天老师让你们当一回小画家，画一画我们周围美丽的景象，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。 由于我校位为山头上，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教学楼前话坛边沿上，画隔壁中学操场上的红旗和树木。同学们兴趣盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的？几十分钟过去了，同学们画完了都陆陆续续地进了教室。这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是隔壁中学操场的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整。”这时候，我又培养了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。 补充完整画后，我又回到了前面提出的问题： 仔细观察你所画的画与平时什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：“我们现在画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的。没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的。今天我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。”这位同学回答后，我没有马上给予肯定，而是征询其他同学的意见，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我马上肯定了他们的观点，并表扬他们有细心观察的好习惯。接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们实际上是把那摸不着的风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课──画风。” 这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家讨论，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比抽象讲解要来得快来得直接，使学生对课本上的知识不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本变化，激发了学生对周围景物留心观察和对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。 《画风》教案设计 篇615、画风教学目标 ：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。课时安排：两课时第 一 课 时课前复习复习好轻松一、创设情境，揭示课题。1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）2、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）二、识字瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？1、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？4、生汇报记字方法。4、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？三、自读自悟。1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。2、全班交流。3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的趣味。全班朗读课文。画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。 四、指导写字说说怎么计我会写的字。想得妙，记得巧，看谁写得好。1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 《画风》教案设计 篇7一、说教材 《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。 （一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、认知目标 通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。 2、能力目标 （1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。 （2）培养学生创新意识和团结合作精神。 （3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。 3、语感目标 通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。 4、德育渗透 通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。 （二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力，进行了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识。 三、说学法 向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。 四、说课堂教学行为策略的具体运用 小学生如同棵棵春苗，需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然，可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛，换回满园春色。在教学中，学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来，营造一种生动活泼的学习局面和氛围，让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析，不分析怎么办？变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散，以此来贯穿整个教学过程。据此，在《画风》第二课时的教学过程中，我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中，增强主体意识、教学法意识、训练意识，着眼于创新和实践能力的培养，扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。 （一）教学结构 《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文，整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神，新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经掌握了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地提高，调动了学生读书的积极性，培养了独立阅读能力。⑶自主学习，读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑，从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文，从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，并让其将风画出来，最后上讲台将自己的画展示给大家看，并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官参与学习，让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育，进行了创造性思维的训练，尝到了成功的喜悦。 （二）重、难点的处理 为了突出重点、突破难点，我在第三、四个环节的教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。 （三）美语体验、培养语感 朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中，我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读），使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过，从而达到教学的目的，以实现培养语感的目标。 《画风》教案设计 篇8第一部分：本课分层作业 ★（人人必做） 1、看拼音，写词语。 wū hēi yìshù hū rán zhǎ yǎn ( ) ( ) ( ) ( ) zhuàn dòng xiǎn shì xié pō qī gān ( ) ( ) ( ) ( ) 2、请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号。 （1）小红在房子前画了一根旗杆（gǎn gān），旗子在空（kòng kōng）中飘着。 （2）王强画的画可真漂（piào piāo）亮。 （3）风车在呼呼地旋转（zhuǎn zhuàn）。 ★★（部分学生做，即优等生也必须做） 1、照样子，填空。 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ） 2、你想怎样画风？ 我想： 。 ★★★（选做，即优等生也可不做） 1、我知道宋涛、陈丹、赵小艺画的风分别是怎么样的？我还会画出来呢！ 2、喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化 第二部分：本册常规知识点在平时训练作业 1、杆、转是个多音字，在选择时的注意点。 2、近义词： 忽然( ) 美丽( ) 3、反义词 弯( ) 斜( ) 4、分角色朗读课文。 《画风》教案设计 篇9【学习目标】 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 【教学方法】 小组合作学习法。 【课前准备】 生字词卡片、图画、课件。 【教学过程】 一、绘画设境，谈话导入 老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？ 老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风） 二、自读课文，整体感知 1、初读课文扫清生字障碍： 请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读） 读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。 2、请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。 3、准确朗读课文，看看你读懂了什么。 三、自主实践，互动感知 1、你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。 巩固生字： ⑴出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。 ⑵背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。 ⑶读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。 ⑷读句子说句子： 海水（显得）更蓝了。 涛声（显得）更近了。 显得。 2、课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。 3、找出自己认为最好的画风的方法读一读。 4、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？ 重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。 5、学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。 6、同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。 四、拓展课文，积累语言 1、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。 2、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说： 课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？” 我说：“___________________。” 3、把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。 五、总结全文，课外延伸 同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。 《画风》教案设计 篇10教学目标： 1、我会认“涛、陈”等7个生字。 2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。 3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。 教学重点： 会正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。 教学准备： 多媒体课件 图片 教学过程： 一、导入新课，明确学习目标 1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风) 2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。) 3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。) 过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢! 4、出示学习目标，指名读 大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦! 第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。 第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。 5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。 过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧! 二、自学导航一 1、小组合作学习课后“我会认”的生字。 方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。 2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。 方法：自己完成。 (一)小组合作学习，师巡视。 (二)汇报展示 1、小组派代表交流识字方法。 过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗? 2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读) 师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧! 三、自学导航二 1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。 2、试着用下面的句式，说说他们的画。 风来了，风把——吹——了，风藏在——。 方法：先同桌对学，再组内交流。 (一)小组合作学习。 (二)汇报展示 1、学习赵小艺的画 (1)指名读第四段 师：哪个词让你感受到了风? 生：飘。(板书：飘) 师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么? 师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价) (2)出示句子，对比 A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!” B、赵小艺说：“我能!” (第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。) 师：带着你的理解，再读读第4小节。 过渡：赵小艺还画了什么? (3)指名读第8段。 师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价) 师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗? 风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢? 2、学习陈丹的画 (1)指名读第6段 师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯) 师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗? 师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价) (2)补充句子 风来了，风把——吹——了，风藏在——。 过渡：我们来看看宋涛的画吧! 3、学习宋涛的画 (观察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的? (1)指名读第7段 师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜) (2)指导朗读 (3)补充句子 风来了，风把——吹——了，风藏在——。 过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧! 4、齐读小诗《风来了》 过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗? 5、理解最后一小节 (1)播放动画 (2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话! (3)你是怎样理解这句话的? (这是说他们画得好，是对他们的赞美。) 6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么? 7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说) 师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了! 四、回顾目标，谈收获 1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗? 2、通过这节课的学习，你有什么收获呢? 3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗? 过渡：下面到了考验大家的时候了。 五、达标检测 1、我会选 gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng 旗杆( ) 转身( ) 天空( ) 一杆秤( ) 转动( ) 空地( ) 2、我会填 一( )风 一( )雨丝 一( )风车 一( )树 一( )红旗 一( )云 六、作业 喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。 喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。 喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦! 板书设计： 15 画风 赵小艺 旗子飘 风车转 陈丹 小树弯 宋涛 雨丝斜 善于动脑筋，想办法。 《画风》教案设计 篇11【教学目标】 1、知识目标： 读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、能力目标： 在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、情感目标： 培养学生用心思考，善于创新的品质。 【教学重点难点分析】 朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。 【教学过程】 一、激趣导入 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语好吗？ ──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 （板书：风） 2、谁能背背和风有关的诗句？ 3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢！ 今天，我们继续学习──《画风》。（板书：画） 二、自主探究 1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！ 2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找） 3、请你读一读你找到的句子好吗？谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子？（生读） 4、你最喜欢谁的画？ 随机出示： ⑴ 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” 师相机指导：从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？ 用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。 你能读得让大家都感受到风来了吗？ 你能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……。”的句式说一说吗？（生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”）真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。 ⑵ 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！ （师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。） 小诗人，你们能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……”这样的句式说一说吗？ （师有感情朗读，指导学生读好。） ⑶ 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗？我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。 可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，注意用词优美。 5、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？ 三、拓展体会 1、过渡： 宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你想怎么画？（口答） 2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。 3、（抽几位同学上台来展示），请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说） 四、总结延伸 1、阅读诗歌《风》。 2、写一写风的诗歌。 《画风》教案设计 篇12《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。 针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。 一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。 二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。 三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。 本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下： 一、导入新课。 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了， 就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风] 可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。 二、初步感知课文，学习生字。 1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词； 2以自己喜欢的方式自学生字词。 3出示生字词、多音字 ，学生认读、交流识字方法。 三、学习课文。 1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报 [喜欢宋涛，因为他爱思考 爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。” 师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝] 师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车] 2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？” 学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑 善于创新] 3、指导朗读。范读、分角色朗读。 4、实践活动：学生动手、动脑、画风。 四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？ 这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。 《画风》教案设计 篇13教学目标 :1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点 ：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备：多媒体课件。 教学流程： 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。（出示幻灯） 3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。 三、听读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？ 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？ （1） 喜欢小艺。 A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！ [板：飘着的旗子][呼呼转的风车] （2） 喜欢宋涛。 因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子] 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） （3） 喜欢丹丹。 丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子] 通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。 那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？ 2、全班交流。 ①随学生回答出示相关的片子和句子。 ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生欣赏文中的景色。 ④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。 3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维） 4、有感情地朗读课文。实践活动： 五、总结延伸 爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！ 六、课后作业 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。 《画风》教案设计 篇14授课时间：2004年3月16日 教学目标 ： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、课件。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生上黑板画画文中的景色。 ④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文。 ①、小组合作分角色朗读课文 ②、指名一小组展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的角色朗读课文。 四、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固生字。 二、有感情地朗读课文 1、分角色朗读课文。 2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？ 三、实践活动 1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言 2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导 “眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 课后反思： 这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业 来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。 《画风》教案设计 篇15上完这节《画风》之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。从这次教学中也发现了几个存在的问题。 一、科性不突出 语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。 语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面上的工夫。其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么？从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。 二、语言不够精练 这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。 三、评价性的语言不够灵活不够贴切 在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我想其实这也跟平时的积累是分不开的，以后还要多学多看。 四、拓展部分，形式太多于单一 在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是…，风藏在…了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。 上面四点应该还只是一步份的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。只要发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。 |
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