| 标题 | 《画风》教学实录 |
| 范文 | 《画风》教学实录（通用12篇） 《画风》教学实录 篇1教材分析： 《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。 教学目标：(第二课时) 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。 教学方法：读--悟--说--画 教学理念： 让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。 让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。 教学流程： 课前活动:男女同学赛诗。 情景导入 师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？ 生：风。 师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样子？） 生：自由说感受，略 师：我们知道，风，是能听得到、感受得到，而且还能写出来的。想一想，能画出风来吗？ 生：能。 师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画” 巩固生字 师：在学习课文之前，我想听听同学们对这篇课文的生字，自习得怎么样了？我们用“开火车”的方式读生字，好吗？ 师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀-- 师：出示生字卡片 生：朗读7个生字，并组词， 涛--浪涛；波涛；海涛。显--显得；大显身手；各显其能。 （寿）（湿） 丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋国；宋朝。 （舟）（荣） 赵--（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。 陈--（猜字谜）：陈设；陈旧；陈述；新陈代谢。 艺--（猜名字）：刘艺（同学）；曲艺；工艺；手艺；文艺；艺术人生； （乙） 师：引导交流识字方法。 粗读课文，整体感知 师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。 请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。 要求：1.读准字音，不加字、减字2.给自然段标上序号。 生：自由朗读课文 师：检查朗读课文 生：评议（略） 师：相机指导 师：课文写了一件什么事？ 生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。 师：相机点拨、点评、表扬 板书：赵小艺陈丹宋涛 师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？ 精读课文深入感知 师：请同学们默读课文（2-8），画出你们的答案。 生：分别说明自己的答案。 师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？ 师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。 要求：要读出有风的感觉。 师：板书（边引导边板书） 师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？你认为应该怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？请用绘声绘色地朗读告诉大家。 你觉得应该怎样画风呢？ 师：哪位同学能朗读出有风的感觉？ 想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。 师：哪位同学能读出有风的感觉？ 生：读 师：指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。 指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画） 师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地表现出风的存在来。 品读课文深层体悟 生：四人一组，分配角色朗读课文。 师：巡视指导。 生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。 师：相机指导朗读中对人物语气的把握 宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思） 陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气） 赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声音要大一点） 宋涛：是风，风把--……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开朗！原来可以这样画风！） 赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气） 师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色 声：分角色集体朗读 驰骋想象动手画风 师：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。 同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播放“风”声的录音） 现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼--，哗--， 请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？ 师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。 生：画风（两分钟） 生：展示简笔画--“风” 师：现在，请同学们来说一说自己的画，可以用自己喜欢的句式说，也可以仿照课文中，宋涛同学的话说：“起风了，风把……吹……” 生：得意地描述自己创作的简笔画“风”。 拓展延伸 师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。 师：朗诵这首古诗 师：同学们，你从哪里看出是写风的？ 生：自由说（略） 师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画，收获可真不小啊。 同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来。这篇课文启发我们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。 默读课文查缺补漏 生：找一找，看看还有没有不懂的问题？ 布置作业 1.声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能试着画出来吗？ 课后反思： 画画、说画教学情节的安排，是我本节课的创新之举。它使课堂主旋律得到升华。学生在熟知课文后，亲身实践体验一下，获得新的刺激与乐趣。从学生参与活动的过程和收到的效果看，他们的心理得到满足，能在无拘无束的氛围中构思作画，进行口语交流，他们的智慧、才华得以展现，个性得到张扬。回味同学们眉飞色舞说画的情景，我得兴奋、惬意无以言表。 《画风》教学实录 篇2【教学目标】 1、能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 2、能正确书写“艺”、“丝”等字。 3、通过学习培养学生的创新意识与合作精神。 【教学重点】 能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 【教学用具】图片字卡词卡。 【教学过程】 师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？ 学生读生字。 师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？ 学生读词。 师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？ 生1：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。 生2：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。 师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？（生举手）一起回答。 生齐答：风。 师：“风”长什么样子呢？ 生1：“风”看不见，摸不着，没有样子。 生2：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。 生3：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。 师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？ 生：知道。 师：谁知道？ 生1：赵小艺、陈丹、宋涛。（师板书） 师：齐读。 生齐读。 师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？ 生1：他们非常聪明。 生2：他们很有想象力，想象力非常丰富。 生3：他们有很强的观察力。 师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？ 生：喜欢。 师：那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。 （生边读边画，师巡视） 师：谁愿意第一个展示你的学习成果？ 生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 师：哪个词让你感受到风？ 生1：“飘”。 师板书：旗子飘。 师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？ 生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。 生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。 师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文） 师：读读这两句话看看有什么不同？ 1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 2、赵小艺说：“我能！” 生1：第一句比较具体，第二句话不具体。 生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。 师：带着你的理解再读读这部分内容。 指名读。 师：她读得怎么样？ 生：她读得很有感情。 师：好，接着汇报。 生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：哪个词让你感受到“风”？ 生：“弯弯” 师：想不想看看陈丹的画。 生：想。 师：你觉得陈丹的画怎么样？ 生：很美 师：他的画中有风吗？ 生：有风，小树已经弯了。 师板书：小树弯。 师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。 指名读文。 师：他读得怎么样？ 生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。 师：那你能给大家读读吗？ 生读文。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：我认为他读得很好很有感情。 师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？ 生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜） 师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？ 生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。 生2：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？ 师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？ 生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。 师：你们同意他的说法吗？ 生2：同意！ 师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得很有感情！ 师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？ 生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。 生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？ 师：谁能帮他解决这个问题？ 生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。 师：你对这个答案满意吗？ 生：满意。 师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？ 生读文。 师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？ 生：喜欢。 师：为什么？ 生1：因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。 生2：因为他们遇到问题能自己想办法解决。 师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？ 生：因为他们平时留心观察生活。 师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。 师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？ 生：老师，咱们分角色朗读。 师：同意吗？ 生：同意。 师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。 生读文师巡视。 师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？ 第一小组同学分角色朗读。 师：文中最后一句话你怎么理解？ 生：是说他们画得好，是对他们的赞美。 师：这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？ 生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。 师：一定是一幅很美的画。 生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。 师：如果看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？ 生：很脏，太不卫生了。 师：还觉得美吗？ 生：不美。 师：那你想到了什么？ 生：我们应该爱护环境，不要乱丢塑料袋。 师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣传画。 生：我要画一个动的窗帘。 师：你的想法非常好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？ 生：改成“飘”飘动的窗帘。 师：你觉得这个词怎么样？ 生：比“动”好。 师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。 同桌间互相说。 师：能不能把你说的试着写下来。 生写风。 师：谁愿意把你写的读给大家听一听？ 生读自己的作品。 师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。 师：下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？ 生：“艺”、“丝” 师：观察这两个字有什么特点？ 生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。 师板演写字，边写边说明要点。 师：其余的字自己写。 师巡视。 师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写） 师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。 【教学反思】 本节课我力求体现新课标的理念，面向全体学生，树立大语文观的教学思想。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，学生在猜过谜语后，激发了学生学文的兴趣，在课堂上注重对学生进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使学生明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识，以上为本节课的成功之处，但在教学中也暴露出一些不足之处： 1、教学时间分配不合理，复习时间过长，没有必要最后造成写字时间较少，指导不到位，今后要注意复习方式简单化，不要复杂。 2、朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。 3、对于课堂上学生提出的与课文无关的问题。没有很好的处理，处理不够果断驾驭课堂能力还有待于提高。 《画风》教学实录 篇3一、激趣，引入课题。 师；我们背过《风》这首诗，谁能背给大家听？ 生：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 师：这首诗写什么的？你从哪儿看出的？ 生：是写风的，从“入竹万竿斜”我能感受的到。 生：我还从“过江千尺浪”中感受到风的。 师：谁能模仿风的声音？ 生：“呼……” 师：真像！你们听到风的声音都想到什么风？ 生：北风、秋风、春风。 生：龙卷风、西北风…… 师：小朋友知道的可真多。风，可以写成诗，可以听到声音，那么，风可以画出来吗？ 生齐：可以。 师：哦，大家预习过了。好，这节课我们就来学习第15课《画风》，齐读课题。 生齐：15 画风 二、初读课文，识记生字。 师：打开书，读一读课文，再认一认预习时圈出的生字，想一想你是怎么记住它的。（师桌间巡视）。 师：读了课文，也认了生字，看看你圈出的是大屏幕这些生字吗？（师指屏幕） 师：老师请一名同学领读，大家跟读。 生：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显 师：你记住了哪个字，并说说你是怎么记住的。 生：我记住了“宋”，因为我们班宋雨就是这个宋。 师：像这样表示姓的字还有哪个？ 生：赵字。 师：有没有姓赵的小朋友，请站起来大声告诉大家你叫什么名字？ 生：我叫赵海洋。 师：多帅气的男孩！ 生：赵本山就是这个赵。 生：宋丹丹的宋就是刚学过的宋。 师：真巧，两大笑星的名字这里都有。从他们的名字里我们一下认识了三个字 宋、丹、赵。 生：“陈”字也是姓。 师：对老师就姓陈，陈字除了作姓氏外，还有陈旧的意思。 师：你还记住了哪个字？ 生：波涛滚滚的涛就是这个“涛”，涛跟水有关系，所以带三点水。 生：古代人喜欢炼仙丹，丹字里面的点就像仙丹一样，外面的框就像小药盒。 师：哇，你真有想象力！能用丹字组词吗？ 生：丹青、灵丹妙药、牡丹 生：炼丹 师：艺字又能组什么词？ 生：手艺、文艺、艺术、技艺 生：艺名 师：什么是艺名，你知道谁的艺名 生：“小沈阳”就是艺名 师：“显”字谁有好方法？ 生：有阳光照着才能显得出来，所以上面是“日字头”。 师：现在老师要考考你是否记住了这些字（去掉拼音，指读，生齐读） 师：现在我把这些字放到一些词语中，你还认识他们吗？ （出示“陈年往事 大显身手 波涛滚滚 完璧归赵 妙手丹青 宋姓人家”指名读） 三、细读课文，朗读感悟。 师：大家记得真棒，我们再把这些生字送回到课文中读一读。把字音读准，句子读通顺，还要想想课文写了一件什么事。 师：谁想读给大家听？其他小朋友仔细听，我会随时让他停下来，请你接着读。（三名学生轮流读一遍课文） 师：课文写了一件什么事？ 生：三个小朋友在一起画风。 师：他们是怎样画风的呢？默读，把他们怎样画风的句子画出来。（学生读书，教师巡视）告诉大家你喜欢谁的画，再读他画风的句子。 师：（根据生读的句子）他画了什么表现风 生：赵晓艺画了旗子、小树 师：（板书旗子、小树） 师：谁能把赵晓艺的画读得让我们感受到风在吹。（三个学生读，一个比一个像）这里有一个多音字“杆”读“gān” 师：赵晓艺真聪明，第一个把风画出来了，我们也很棒，把风读出来了。你还想读谁的画？ 生：我想读宋涛的画。 生：我想读陈丹的画。 生：赵晓艺还画了一幅画，我来读。 师：根据学生回答板书： 旗子 飘 小树 弯 雨丝 斜 风车 转 师：只要把这些字（指“飘”一竖行）四个字读的重一些，我们就能感受到风的存在。大家读读试试看。（学生自由读感受） 师：下面，我们分角色朗读课文。哇，都想读，那就前后四人一组分角色读。 四、拓展语言训练。 师：文中小朋友把看不见的风动脑筋画出来了，如果让你画风，你会怎样画？ 生：我想画风把衣服吹起来了。 师：你想怎样画风？ 生：我想画风把树叶刮得到处飞舞 师：你想怎样画风？ 生：我想画烟囱上的烟被风吹弯了 师：你想怎样画风？ 生：我要画窗帘被风吹得飘到窗外 师：你想怎样画风？ 生：我想画女孩的长发飘起来 师：同桌两人就像老师刚才那样一问一答句式练习对话。 （学生练习说话） 五、写话训练。 师：如果把我们刚才的对话变换形式，就是一首小诗（出示） 你见过风吗？ 风把树叶吹起的时候， 我们知道风儿来过。 师：去掉横线上的内容我们来试试自己做诗。 你见过风吗？ _______________ 我们知道________ 生：你见过风吗？ 风把小男孩的帽子吹落的时候 我们知道风儿在淘气 生：你见过风吗？ 风把树叶吹得漫天飞舞 我们知道风儿在跳舞 生：你见过风吗？ 风把水面吹得皱皱的， 我们知道风儿发愁了 生：你见过风吗？ 风把小草吹得摇摇摆摆 我们知道风儿在草地上玩耍 师：把刚才的诗句连接起来就是一首我们自己创作的儿童诗。我们再给它加个题目 生齐：风 师：真恰当！看，这节课我们不但会画风了，而且会写儿童诗了。回去后把它写进日记本再写上作者---你的名字，多自豪啊！ 教学反思： 这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。在这短暂的40分钟里，我是快乐的，孩子们也是快乐的。 一.情趣为主 注重积累 低年级的语文教学以识字为主。生字学习枯燥无趣，应该化枯燥为情趣。所以，课堂上我注意让孩子们多联系身边事物去识记生字，例如课堂中出现的“赵本山、宋丹丹”，以及班里同学的名字，这些熟悉的人名帮助孩子们记住了生字，孩子们感受到了这些陌生的方块字原来就在身边。另外，生字教学不能孤立地去识记，更重要的是积累一些耳熟能详的词语、成语。这样，孩子们对识字就会感兴趣。 二.朗读教学 重在感受 在指导朗读时，我始终强调“让我们感受到风在吹”，强调“你感受到风，让别人也感受到风”，只有真正体会出语句的意思，才能通过朗读表现出来。这样，孩子们在朗读时就会有思维，而不是一味地声音响亮。 三.读写结合 发散思维 课堂结尾处，我设计了儿童诗创作，让孩子们对写作产生欲望。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。 课堂教学是一门遗憾的艺术，再优秀的课也难得尽善尽美，本节课也不例外。我觉得有以下几点不足： 1. 语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。 在理解课文之前，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么？从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。 2、评价性的语言不够灵活不够贴切 在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，没有细致的说明。我认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。如果这样评价“我感到风在吹小树了，我仿佛看到旗子在风中飘荡，你的学问真不少知道波涛滚滚这个词”，这样的评价更有意义。 总之，还有很多问题需要自己在教学中去慢慢的摸索。只有发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。 《画风》教学实录 篇4教材分析： 画风是人教版小学语文教材第四册第十五课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读，乐听，乐思，乐说。 学情分析： 学生在一年级下册中学过《风娃娃》，在《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样对风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。 教学设计： 一、教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 2.能正确书写“丹”、“乌”等字。 3.通过学习培养学生的创新意识与合作精神。 二、教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 三、教学用具：课件、头饰 四、教学过程： 一、听声导入 师：今天，老师给大家带来一段录音，你们听，是什么声音？（播放风声） 生：风声 师：对！（板书“风”）。关于风，你知道些什么呢？ 生1：风有大有小。 生2：我知道龙卷风。 生3：…… 师：说得真好！那么风能画吗？ 生：能。 师：呀！真自信！这节课我们要学的课文就是——《画风》（板书：画） 师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？ 生1：我想知道，他们是如何画风的？ 生2：我想知道，是谁在画风？ 生3：…… 师：你们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！下面就请同学们带着问题自己认真读课文，注意要读准字音。遇到生字多读几遍。 二、学生自由读课文，整体感知 三、学习生字 师：读了一遍课文，谁能告诉大家是谁在画风呢？ 生：陈涛、宋丹、赵小艺在画风。 师：告诉你们一个好消息，这三位小朋友也来到了我们的课堂上。（课件出示三个小朋友头饰及姓名） 师：我们一起来叫一叫他的名字好吗？ 生读姓名 师：想和他们交朋友吗？想和谁教朋友，就和他打声招呼，问好吧！ 生选择人名叫朋友。 师：又认识了三位新朋友，真开心！哎？他们名字中的生字宝宝一个个顽皮地跳出来了，你还认识他们吗？（课件出示生字）让我们把小火车开起来吧！ （生开火车读生字） 师：听到你们读的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了，瞧，他们跳到一些我们熟悉的演员的名字中了。你们看，这些演员是谁？谁认识？ （生读演员姓名） 四、深入学文，指导朗读 师：刚才同学们生字学得真棒，现在我们把生字宝宝送回到课文中，看谁读得最准确。谁愿意站起来读给大家听？ 1、指名分段读课文 2、默读课文。思考：三个小朋友是怎样画风的？用笔勾画出描写他们画风的句子。全班交流。 3、师：他们画得真美啊！你们想不想看看他们的画呢？（出示三个小朋友的画）你喜欢谁的画呢？找到文中的句子读一读吧！ 4、师：哪些地方能让我们感受到风？赵小艺第一个画出了风，他的心情怎样？ 师：读陈丹画风的句子，你仿佛看到了什么？（弯弯的小树） 师：宋涛的画怎样读才能让我们感受到风？ 5、看了三位小朋友的画，你想说些什么呢？ 是啊！他们都是积极思考，爱动脑筋的孩子，让我们进入他们的角色，再来读读课文吧！（分角色朗读课文） 五、写生字 师：读书应做到，“眼到、心到、还有手到”现在让我们来写一写吧！ 课件出示“丹”、“乌” 学生观察，说出书写时要注意什么？ 师示范，学生练习书写。 六、拓展训练 师：现在请同学们闭上眼睛想象一下。一阵阵风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在地球的各个角落里。在风中，许多食物都发生了变化。那么就请同学们，拿出你的小画笔，展开想象的翅膀，画出美丽的花吧！画完后，再用这样的句式“风来了，它把吹了，风藏在。”说一说。说后你会发现，你还是一名小诗人呢！ 五、教学反思 《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，看似比较难上，但是细读之后，我想到每个小朋友画的风生动有趣，跟学生的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。 激励性的恰当的评价，使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，激发学生兴趣。充分调动了学生的积极性。此外，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。课堂上学生思维非常活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养了学生写话的兴趣。 《画风》教学实录 篇5师: 同学们,上节课我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天他们也来到了我们的课堂,快来跟他们打个招呼吧.. (这时用课件出示三个小朋友的头像,下配名字,三个名字中恰好包括本节课的六个生字,引导学生有礼貌地跟他们打招呼的同时,再次巩固上节课认识的生字.) 生: 嗨,宋涛,你好,我是你的新朋友. 生: 陈丹,你好,我叫,很高兴认识你. 生: 赵小艺,你好,,希望咱们能相处愉快. ……… 师：今天呀，这几个小朋友聚在一起画画呢，你来猜猜看，他们画的是什么？ “看不见它的影子，摸不着它的身子，有时抖动树枝，有时推倒房屋。” 画的是什么？ 生： 画风。师：你们可真聪明。 板书： 画风 师：风看不见，摸不着，他们能画出来吗？怎么画的？ 你来读课文2——8自然段，找找看。 生：读课文，找三个小朋友画出的风 师：课件出示三位小朋友的三幅画 旗子 风车 小树 雨丝 师：你知道这是谁的画吗？你能从他的画中找到风吗？ 生：学生说出了各图中隐藏的风，但是没有读出感情来。 师：根据回答板画 宋涛 雨丝 这时故意把雨丝画得直些，学生马上发现了错误，说老师，你画得雨丝不对，应该是斜斜的。 师： 为什么呢？ 生： 因为有风，风把雨丝吹斜了。 师：那你应该怎么读这句话呢？ 生：读句子，有意识的强调了“斜斜的雨丝” 以此类推，引导学生说读剩下的两幅画，到第三幅时，学生已经不用分析，便能读得好了 师：根据学生的回答板书，并做修改： 宋涛 斜斜的雨丝 用简笔画板书 陈丹 弯弯的小树 画的内容 赵小艺 飘动的旗子 转动的风车 （以上是引导学生在读的时候有些技巧） 师：看了三个小朋友的画，读了课文，你喜欢哪个小朋友呢？ 生：我喜欢赵小艺，因为她第一个画出了风。 师：第一个画出风，心里怎么样？ 生：很高兴。 师：那你再来读读看，怎么个高兴？ 生读，读得有技巧，而且融入了自已的感情。 生：我喜欢宋涛，他的这个问题，问得好，差点难住其它两位小朋友。我想用骄傲的语气读读。 生：我喜欢陈丹，她经过学习，也会画风了。我来给大家读。 （第二阶段，引导学生读得有感情，引导他们和文中的小朋友产生共鸣） 师：现在你喜欢谁，你就扮演谁，跟小组的同学一起，把当时的情景演一演。 请小组同学评价一下，哪位同学的读更出色。 （小组练习） 师：请小组给大家展示。 我觉得大家很大家很聪明啊，如果要是换了你来画风，你准备画些什么呢？ 生：我画风把阿姨晾出的衣服吹跑了。 师适时引导学生做好事，帮忙捡回来。 生：我画风把塑料袋，烂纸吹得满天飞。 这时引导学生注意环境保护，做清洁小卫士。 生：…… 师：做总结 融入了三个小朋友智慧的画，现在变得更美了。 我这里也有几个作业，你可以选择其中的一项来完成： 如果你喜欢画画，那么你也来画画你眼中的风； 如果你喜欢朗读，那么找有关风的文章来读读吧； 如果你喜欢手工，你可以做个小风车…… 老师相信不管哪项作业，只要你认真完成了，你将会收获很多…… 《画风》教学实录 篇6师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是—— 生：风声。 师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？ 生：风很冷。 生：风有时候大有时候小。 生：风能吹动很多东西。 生：风没有颜色。 生： 师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。 生：（齐念）画风。 师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。 生：谁和谁在画风？ 生：他们在哪儿画风？ 生：风是什么样的？ 生：他们是怎样画风的？ 生：他们画得好吗？ 师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读） 师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读） 师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？（课件显示：李卫 丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得）这是这篇课文的生词，谁来读读？（生读） 师：读得真好！来，咱们一起来读一遍。（生齐读） 师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗？一起来说。 生：（齐）是李卫、小艺和丹丹在一起画风。 生：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。 师：咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。 生：（齐读）1.你喜欢谁的画？ 2.他的画上画了什么？3.从哪儿可以看出有风？ 师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说） 师：哪位小朋友愿意说给老师听呀？ 生：我喜欢小艺的画。 师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。 生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。 师：我们看他说的对不对？（点击 “红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图） 生：我喜欢丹丹的画。 师：好，我也把它放大，你继续说。 生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。 师：嗯，不错。哦！原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。 生：我喜欢李卫的画。 师：好，老师也把它放大。（点击放大）好，你接着说。 生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。 师：在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。好，请你继续说。 生：从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。 师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明！谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢？（生画雨丝，写“斜”） 师：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？ 生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。 师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。小朋友们学得真好！已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？ 生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法？ 生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：不错，强调了“几棵”这个词。还有谁想读？ 生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：你想突出“弯弯的”这个词对吗？好！大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀？ 生：（齐念）画风。 师：那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢？ 生：弯弯的。 师：谁再来读？ 生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：好，大家就照这个样子读！（生齐读） 师：仿照刚才的读法，谁来读下面这句话？（出示：1.李卫说：“谁能画风？”2.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3.小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”） 师：下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（生纷纷举手） 师：（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读） 师：还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读） 师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文） 师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。 生：我可以画头发飘起来了。 生：我可以画窗帘被风吹动了。 生：我可以画书页在翻动。 生：我可以画尘土在飘扬。 生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。 生：…… 师：同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？ 生：能！ 师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音） 师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说） 师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。 师：（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说） 师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。 （作者单位：衡阳市人民路小学） 《画风》教学实录 篇7教学目标：(第二课时) 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。 教学方法：读--悟--说--画 教学理念： 让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。 让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。 教学流程： 课前活动:男女同学赛诗。 情景导入 师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？ 生：风。 师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样子？） 生：自由说感受，略 师：我们知道，风，是能听得到、感受得到，而且还能写出来的。想一想，能画出风来吗？ 生：能。 师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画” 巩固生字 师：在学习课文之前，我想听听同学们对这篇课文的生字，自习得怎么样了？我们用“开火车”的方式读生字，好吗？ 师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀-- 师：出示生字卡片 生：朗读7个生字，并组词， 涛--浪涛；波涛；海涛。显--显得；大显身手；各显其能。 （寿）（湿） 丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋国；宋朝。 （舟）（荣） 赵--（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。 陈--（猜字谜）：陈设；陈旧；陈述；新陈代谢。 艺--（猜名字）：刘艺（同学）；曲艺；工艺；手艺；文艺；艺术人生； （乙） 师：引导交流识字方法。 粗读课文，整体感知 师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。 请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。 要求：1.读准字音，不加字、减字2.给自然段标上序号。 生：自由朗读课文 师：检查朗读课文 生：评议（略） 师：相机指导 师：课文写了一件什么事？ 生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。 师：相机点拨、点评、表扬 板书：赵小艺陈丹宋涛 师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？ 精读课文深入感知 师：请同学们默读课文（2-8），画出你们的答案。 生：分别说明自己的答案。 师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？ 师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。 要求：要读出有风的感觉。 师：板书（边引导边板书） 师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？你认为应该怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？请用绘声绘色地朗读告诉大家。 你觉得应该怎样画风呢？ 师：哪位同学能朗读出有风的感觉？ 想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。 师：哪位同学能读出有风的感觉？ 生：读 师：指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。 指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画） 师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地表现出风的存在来。 品读课文深层体悟 生：四人一组，分配角色朗读课文。 师：巡视指导。 生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。 师：相机指导朗读中对人物语气的把握 宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思） 陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气） 赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声音要大一点） 宋涛：是风，风把--……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开朗！原来可以这样画风！） 赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气） 师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色 声：分角色集体朗读 驰骋想象动手画风 师：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。 同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播放“风”声的录音） 现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼--，哗--， 请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？ 师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。 生：画风（两分钟） 生：展示简笔画--“风” 师：现在，请同学们来说一说自己的画，可以用自己喜欢的句式说，也可以仿照课文中，宋涛同学的话说：“起风了，风把……吹……” 生：得意地描述自己创作的简笔画“风”。 拓展延伸 师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。 师：朗诵这首古诗 师：同学们，你从哪里看出是写风的？ 生：自由说（略） 师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画，收获可真不小啊。 同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来。这篇课文启发我 们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。 默读课文查缺补漏 生：找一找，看看还有没有不懂的问题？ 《画风》教学实录 篇8学习目标 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法 小组合作学习法。 课前准备 生字词卡片、图画、课件 教学过程 第 一 课 时 课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。 一、情趣导入 1、 猜谜语,引出课题,板书课题。 （1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 (看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招) 谜底：风 （2）谁来把谜底写到黑板上? （3）谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) 引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书：画风， 3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题 二、质疑 读了课题你想知道些什么？ 三、识字 1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。） 2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么住这些生字的？ 让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？ 4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。 5、其他字怎么记？ 6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？ 8、再读一遍他们的名字。 四、学习课文 1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。 （1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。 （2）现在就按照自己要求自读课文。 2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？ 3、指名分段接读课文、评议。 4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风） 5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。 （1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。 （2）指名说，顺序可乱。 6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？ （1）指名读 （2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？） （3）现在大家都来扮演，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。 7、喜欢3个小朋友吗？为什么？ 8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。 五、拓展 1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。 2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？ 《画风》教学实录 篇9教学目标： 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。 教学重点难点分析： 朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。 一.激趣导入 今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。 二、初读课文，复习生字。 1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？ 他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！ 2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。 生读。 师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。 （出示课件2） 师：请大家自己读一读， 师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！ 生读。 三、自主合作，细读课文。 1 师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。 （出示课件3） 2、生交流。相机出示课件并指导朗读。 1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。 （出示课件4：红旗飘动） 师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？ 谁来读读李卫的话呢？ 指名生读。齐读。 师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。 谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？ 愿意读的同学都站起来比试比试吧。 生齐读。 师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？ 师范读。指名读。生齐读。 2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。 （出示课件5：小树弯腰） 师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！ 师生合作表演。 师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！ 指名生读。 老师也很想读一读，行吗？ 师范读。齐读。 3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。 （出示课件6：雨丝斜下） 师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。 风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？ 斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！ 师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！ 4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。 （出示课件7：风车转动） 师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！ 风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？ 指名生。 师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。 在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。 指名读。 来，小男子汉们，你们来读一读吧。 男生齐读。 3、学习最后一段。 1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。 现在，咱们一起来读读最后一段。 2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？ 3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。 4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。 齐读。 4.分角色朗读课文。 师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。 5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？ 学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。 学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。 学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。 四、联系生活拓展练习 1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐) 一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答） 用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说） 师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！ 2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧 出示课件(个性作业) 喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风 喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。 喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。 喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。 喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。 喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。 五、课外延伸，巩固所学。 师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。 六、板书设计： 旗子 飘 小树 弯 15 画风 雨丝 斜 风车 转 《画风》教学实录 篇10【教学目标】 1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。 【教学重点】 1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。 【教学准备】课件、小黑板、风婆婆卡片。 【教学过程】 一、激趣导入 1、今天，老师给小朋友带来一段声音，想听吗？请仔细听。 2、你知道这是什么声音吗？ 3、对，这是风的声音。你喜欢风吗？说说理由。 4、是啊，风看不见，摸不着。今天有3个小朋友，想用自己的画笔，把风画下来，他们会怎么画风呢？让我们一起走进课文《画风》去看一看吧。 5、齐读课题。 二、初读课文，教学生字 1、提出自学要求，请学生根据自学要求，自读课文： 自学要求： ⑴ 我能把课文读通顺。 ⑵ 我能认识课文中的生字。 2、今天，这三位画风的小朋友来到了我们的课堂里，让我们一起来认识一下他们。 ⑴ 出示三个小朋友的名字，请学生跟他们打招呼。 ⑵ 去掉拼音请学生读一读。 ⑶ 打乱名字中的字的顺序，请学生同桌互读。 ⑷ 教师抽个别学生读生字。 ⑸ 请小朋友仔细想想，我们班哪些小朋友的名字中也有这几个字？ 3、根据学生的回答，书写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。 三、读顺课文 1、小朋友们都知道风是看不见，摸不着的，可宋涛、陈丹、赵小艺却非常聪明、能干，用自己的方法把风画了下来。那么他们究竟是怎样画风的呢？请你再来读读课文，从课文中划出他们画风的句子，并多读几遍。 2、刚才在小朋友读课文的时候，三个小朋友已经完成了他们的大作，让我们一起来欣赏一下。（出示四幅画） 3、这四幅画的作者分别是谁？ 4、让我们一起先去看一看赵小艺的画。 课件出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑴ 谁来读一读这句话？什么地方让你感觉到风来了？ 板书：风来了 旗子飘了 ⑵ 风来了，还有什么东西也会飘起来？ ⑶ 学生自己试读。 ⑷ 抽个别学生读。 ⑸ 齐读。 5、在赵小艺的带领下，其他小朋友也画出了不同的风，让我们看看他们又是怎样画风的？（出示三段话）请学生自由读一读，读出有风的感觉。 课件出示： ⑴ 陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑵ 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“小雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑶ 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转： ① 个别学生读，说说，从哪个地方感觉到有风？ ② 齐读。 6、现在老师想请几个小朋友和我合作读。请四个小朋友分别扮演赵小艺、陈丹、宋涛。 师：风来了，赵小艺你画了什么？ 生：我在房子前。 师：风来了，陈丹你画了什么？ 生：我。 师：风来了，宋涛你画了什么？ 生：我。 7、老师和全班小朋友合作。 四、诗歌结课 1、小朋友，你们发现没有，老师把刚才你们说的写成板书，如果我们把这个板书穿起来，就变成了一首小诗。我们一起来读一读这首小诗。 2、我们班的小朋友真棒，通过自己的智慧，在这节课里不仅交到了几个好朋友，认识了很多字，还学会了编诗。老师要在诗的下面写上我们班的大名，这可是我们这节课的劳动成果。 3、会编诗了高兴吗？今天老师还给小朋友带来了另一首描写风的诗，在结束我们这节课之前，老师把这首诗送给每一个小朋友，希望你们能永远记住这节课。齐读这首诗。 〖板书〗 画风 风来了──旗子飘了 风来了──小树弯了 风来了──雨丝斜了 风来了──风车转了 《画风》教学实录 篇11【课业设计】 一、我会选。用“√”表示 雨丝（shī sī） 旗杆（gān gǎn） 眨眨眼（zhǎ zǎ） 陈丹（chéng chén） 呼呼地转（zhuàn zhuǎn） 二、比一比 显（ ） 陈（ ） 涛（ ） 转（ ） 杆（ ） 鸟（ ） 湿（ ） 冻（ ） 寿（ ） 专（ ） 干（ ） 乌（ ） 三、写一写 【思维拓展】 一、写词句 抄词语，再写几个： 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ） 写句子： 一场大雨过后，树叶显得_____________________________。 ___________________，_________显得_________________________。 二、我会读 “谁能画风？”要读出问句的语气来。 “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。 “我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”要带着兴奋的心情，用自信。肯定的语气读。 三、我会画 动手画风。展示自己画风的作品。涂上颜色，请小朋友自评。 画得好：顶叭叭 画得一般：还可以。 《画风》教学实录 篇12教学目标：知识与能力：认识8个生字， 过程与方法：在各种形式的朗读过程中，了解课文内容，领会课文中三个小朋友的创意。 情态价值观：初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 教学重点：指导认记生字，争取、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点：明白事物之间是有联系的，体会三个小朋友的创意，分角色、有感情地朗读课文。 教学准备：图片、生字卡片。 教学过程： 一 . 猜谜导入新课 1. 猜谜：小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板书：风） 2. 全班交流：有谁能唱关于风的歌曲？又有谁能读读关于风的诗歌？还有谁能学学风吹过的声音？说说你知道的关于风的课外小知识吧！（教师相机鼓励） 3. 设疑，揭题：小朋友们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？（板书：画）今天，老师就和同学们一起学习——《画风》。（齐读课题） 二初读课文，识记生字： 1. 创设情境：今天，我们还邀请来了三位活泼可爱的新朋友呢！让我们来认识一下他们吧！ 2. 贴示三个小朋友图片，并把他们的名字写出来：宋涛、陈丹、赵小艺。 3. 学习生字： （1）谁能带着我们去跟这三位新朋友打招呼呢？（请生带读姓名） （2）谁能主动大方地去跟他们交朋友吗？请学生根据自己的兴趣选择新伙伴，打招呼，并作自我介绍。例如，宋涛、你好！我叫，很想和你们做朋友。 （3）你们都认识他们了吗？让我们再一次来喊喊他们的名字吧！ 4. 检测生字识记情况： （1） 现在老师把他们的名字拆开来，你还认识这些字吗？（请生单独认读） （2） 开火车检测生字认读情况。 交流：咱们班有没有姓陈的小朋友？请用“涛、丹、艺”两个字组词。 5. 布置初读课文任务：小朋友们，真棒！今天，我们要学习的课文就是和这三位小朋友有关。让我们一起来读读课文吧！要把课文读准确读通顺。 6. 创设情境，识记“显” “忽”字，读准多音字“杆、转”的读音：老师有这几个字词把握不准读音，想请教小朋友，请你来教我来读！投影仪出示句子“显得更美了、一根旗杆（gān）、风车在呼呼地转、忽然吹来一阵风”。 7. 布置再次读课文任务：读准了这些字的字音，让我们把这些生字朋友送回课文，相信大家一定读得更好！请再次自由读课文。 三 朗读课文，感悟内容： 1. 请学生轮读课文：有谁愿意来把课文读给大家听？ 2. 评价：想对他们的朗读说些什么吗？ 3. 交流读后收获：有谁知道这篇课文讲了什么吗？（宋涛、陈丹、赵小艺一起画风的故事。） 4.质疑，布置默读任务：那这三个小朋友是怎样画风的呢？请大家默读课文，用笔画出小朋友们画风的句子。 5. 全班交流，读一读课文中小朋友画风的句子。 6 .布置组内朗读任务：小朋友们，多么聪明啊！下面，让我们换个方式来读读课文吧！请你在小组内安排好不同的角色来读一读、演一演课文吧！（学生分组活动，教师巡视指导） 7.全班展示小组分角色朗读课文。 8.全体学生一起分角色朗读表演课文。（教师参与旁白） 9、提问：你们喜欢这三位小朋友吗？为什么?请学生自由说出自己的感受。 四、联系生活拓展练习 1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？ 2、学生自由发言，对于有创新的想法给予鼓励。 3、学生动手画风，教师巡视指导。 4、展示学生作品。 五 课堂总结 师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！ 六 板书设计 17 画风 赵小艺 彩旗飘 风车转(zhuàn) 陈丹 小树弯 宋涛 雨丝斜 |
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