| 标题 | 画 风 |
| 范文 | 画 风（精选13篇） 画 风 篇1教学目标 ：1、会认7个生字，会写4个上下结构的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。教学重难点：图文对照学习课文，学习三个小朋友善于动脑的精神。教学过程 ：一、 情境引入，激发兴趣。1、 关风的歌曲，吟有关风的诗句。2、 听风的声音，说你的感受。风能听得见，感受得到，还能唱，能吟，风能画出来吗？这节课我们就学习。二、 趣味识字，感知课文。老师带来了三位可爱的新朋友，想认识他们吗？（想）1、 带拼音认识小朋友的名字。2、 去拼音认识小朋友的名字。3、 做生字卡片开火车识字。4、 把生字带入课文，练习初读。三、 质疑解难，探究学习。1、 课文讲了一件什么事？2、 默读课文，用笔画出描写三个孩子的句子。3、 想象三个孩子的画。4、 出示三个孩子的画，读相关句子。5、 小组分角色朗读。6、 喜欢课文里的孩子吗？说说为什么？7、 可以进行上下结构字的书写指导。8、 四、 课外拓展。1、 你想吗？想怎样？2、 小组合作，并展示评议。3、 课外作业 ：表演课本剧、观察周围事物等。只要你善于观察，认真动脑，你一定会像课文里的孩子一样，有惊人的发现和创造。 板书： 15、陈丹赵小艺宋涛头像 头像 头像 画 风 篇2《画风》教学设计一 重庆市渝中区人民路小学 赵睿学习目标1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学方法小组合作学习法。课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程第 一 课 时一、导趣1.板书：风，这是什么？齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风 齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）三、识字1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这生字的？让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。其他字怎么记？4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？5.再读一遍他们的名字。四、学习课文1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？指名分段接读课文。评议。3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。指名说，顺序可乱。4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？（1）指名读（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）（3）现在大家都来扮演，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。5.喜欢3个小朋友吗？为什么？小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。五、拓展我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？ 《画风》教学设计二 深圳后海小学 赵志祥教具准备1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1.认读7个生字。会写12个字。2.分角色有感情地朗读课文。3.培养仔细观察、善于思考的品质。教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。教学过程 教师学生谈话引入布置自学 1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。4.谁说说该怎样自学？5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。1.风 2.想 4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。5.分组自学 展示自学成果 1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）3.“涛、显”二字组词。 4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？ 8.嗬，真不简单。都读懂了。9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”11.开始比赛。你们先开始。12.现在该你们组了。13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。1.可以了。2.认读卡片上的生字。 3.浪涛 波涛 波涛汹涌显示 明显 显眼 显示器 6.读懂了。7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹画了几棵弯弯的小树。宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 9.敢！ 10.各小组练习分角色朗读 11.分角色朗读课文。12.分角色朗读。拓展练习1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。2.不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？ 2.可以。 写有关画风的句子。 3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可） 指导书写1. 请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？4.再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？5.你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？ “艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。2.练习写笔画。 3.书写“乌、艺、陈、转”。 丝、乌、丹 4.各自发表意见：“斜”字的第二笔。 5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。） 《画风》教学设计三黑龙江省大庆市直机关第三小学 孔祥玲学习目标1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学方法小组合作学习法。课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程一、绘画设境，谈话导入老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）二、自读课文，整体感知1.初读课文扫清生字障碍。请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。2.请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。3.准确朗读课文，看看你读懂了什么。三、自主实践，互动感知1.你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。巩固生字：（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。（4）读句子说句子：海水（显得）更蓝了。涛声（显得）更近了。（ ）显得（ ）。2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。4.听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。5.学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。6.同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。四、拓展课文，积累语言1.同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。2.再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”3.把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。五、总结全文，课外延伸同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。 画 风 篇3(一)、学习目标 1.会认7个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 (二)、教学重难点： 教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 教学难点：了解文中的小朋友是怎样动脑筋、想办法的 (三)、教学过程： 一.启发谈话并创设情境导入课题 1、小朋友，你们刚才课前积累了许多古诗，其中哪些句子是和与风有关的？ （在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。如果学文后再回顾一下《风》这首诗，学生积累古诗的效果会更好。另外，又能培养学生诵读古诗的兴趣，调动学生的诵读行为，让诵读成为习惯。） 2、我们还收集了一些有关风的词语 ，谁来说一说？ 3、我们还会唱一些有关风的歌曲 ，谁来唱几句？ 4.小朋友表现的真棒！风不仅可以说，可以唱，还可以画，今天咱们一起学15课《画风》一起读，指导读准字音:画风 5.风，看不见，摸不着，小朋友是怎么画出来呢？读了课文就知道了。下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，也可以看看课文中的注音，自己再多读几遍。 6.交流讨论：你遇到什么字不会念？你是怎么解决的？ 会读了，你用什么方法学会的？（查字典，问同学，联系上下文猜出来的） 不会读（什么字？在哪一句中？请小朋友来帮助你吧） （老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。） 7.你知道课文写了一件什么事情吗?(三个小朋友画风的事)板书三个朋友的名字 二 学习要认的生字 1、咱们今天请来这三个可爱的新朋友，想认识吗？来认识一下吧！（出示课件孩子的姓名）大家一起来读一读。 2、 认识这些生字吗？你是怎么记住的呢？请几个同学说说识字的方法，再出示课件：没注音的孩子的名字，男女生分开再读。 3、老师还把他们的名字拆下来，咱们来开火车读。出示字卡（读完后，谁还能给他们组组词——给“涛”“艺” 组词） 4.这些生字都是人物的姓名，每个小朋友如果在生活中都能留意身边的姓名，你们还能认识更多的字呢！ （此刻，教师根据所学生字的特点——三个生字都是姓氏，把学生的思维引向了课外，引向了生活，帮助学生拓宽了识字空间。） 师：同学们，你们真棒！在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为咱们班中的“识字大王”！ （语文是母语学习，无处不在，无时不在。把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。汉字在日常生活中随处可见，引导学生去留意周围事物，对生字的认知大有帮助。如在家中，看电视、读书报时可以积累汉字；在路上，看广告，读店名，可以积累汉字；在班中，发本时多留意一下同学的名字，同样可以积累汉字……在教学中，我总是有意识地引导学生到生活中去识字，促使学生能自发地加强对生活用字的有意注意，让生活成为学生识字的舞台。） 5.老师这里还有一些词语, 想请教同学们（请小朋友们一起读一读） 6.现在这些生字宝宝回到课文中去了，老师请同学们在四人小组中把课文读一读，要求把课文读通读顺读好，其他小朋友要认真倾听。 三. 精读句子，理解课文内容 1、现在，老师检查看看你们是否读懂了句子，出示句子投影（三句对话） 2、你发现了什么？（都没有标点） 3、你想怎么读？请几个小朋友来读一读 4、你听出来了吗？他读出的是什么标点符号？ （低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出。？！所代表的不同语气来。） 四 、进一步理解课文内容 1、是啊，他们都会画风，那这三个小朋友是怎么画风的？请大家拿出笔，在文中划一划。 2、投影出示有关的四个句子，他们画的风藏在哪里？（你从哪里看出风来了？）我们先来看看赵小艺是怎么画风的，请大家齐读第一句话： 提问：a、这一句话中你从哪里看出风来了？学生汇报后板书：旗子 飘，齐读第一句话 b、是呀，宋涛也看出来了，谁来读读他说的这句话。“是风，风把旗子吹得飘起来了。”（惊喜的语气，大声的说）请几位同学练习说 c、出示课件，这一句话还可以怎么说？旗子被风吹得飘起来了（转换成被字句的练习） 总结：在赵小艺画的这幅图中，我们从旗子飘，可以看出风来了。 2）其它的三幅图中，从哪里也看出风来了？ 理解陈丹画风的办法： a、 她画的是风吗？你从哪里看出了风来了？ 出示句式练习：是风，风把 被风 b、 板书：小树弯 c、 板书：雨丝斜 （突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在这一环节教学时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。） 3、 课件出示小练习：那我们现在来做做这个练习 （ ）的旗子（ ）的小树（ ）的雨丝 （ ）的风车 4、小结：我们可以从随风飘舞的旗子，弯弯的小树，斜斜的雨丝，转动的风车……看出风来了。这三个好朋友用不同的办法画出了风，画得多好呀！连风儿也来夸奖他们。我们一起把课文的最后一段 读一读。（出示课件最后一段）全班齐读。 4、看到这么美的画，他们的心情显得……？（更高兴了）谁会用“显得”来说一句话。 5、学完了课文，你们喜欢文中的三个小朋友吗？你想对他们说些什么？（生自由回答） 夸夸他们吧…… 6、老师总结：他们很聪明，想象力强，风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 7、最后我们再读一遍全文 （再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！） 五、写字（学习生字；杆，涛） 1、我们认识了生字，读了课文，还知道三个小朋友是怎样画风的了，现在咱们来学学写字（出示课件：我会写） 师板书生字“杆”“涛”，问：这两个字你认识吗？你发现了什么？（请学生说说这两个字相似点，以及写时应注意什么？ 2、打开书看看，还有像这个结构的字（左右结构），找出来一起说说 3、现在拿起笔，摆正姿势，把这几个字写一遍。 六、 总结全文： a)这节课收获真不少，既读了课文，还学写了生字。通过学习，我们知道了风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风，并且把它画出来。 b)现在我们一起来看练习，课件出示 下节课，我们还会想出更多的办法来画风、来写风。 教学反思： 该课我是作为本年段的教研课，采用同课异构的方式课来上的，上完以后组里的老师们给予了如下的评价： 优点： 1.教学过程清晰，教学任务按时完成； 2.教态亲切，重视了学生的反应； 3.重点词句挑出来讲，指导用不同的语气读句子，有助于学生理解课文内容，体现语文教学的工具性 4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。 缺点： 1.课堂的容量太大，教学任务应安排两课时让学生完成，时间充裕效果会更好些； 2.学生朗读没有到位，还没有读熟。 自己反思： 听了组内老师的意见，我认识到：联系生活实际认字，识字做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，课堂上不要吝啬时间，练读的面要更广一些。比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好。语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。 画 风 篇4一、教学目标设计： （1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。 （3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。 （5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。 （7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。 二、教学重点难点分析： 学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 三、教学对象分析： 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 四、教学策略及教法设计： （1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念； （5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法； （8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”； （11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性； 五、教学媒体设计： （1） 多媒体课件，（2） 交互式学习网络教室。 （3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。 一、导入新课。 小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风] 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件] 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。 [出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。 二、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！ 2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答） （1）[出示：句子] 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 （2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？ （3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？ （4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事） （6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文） 老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？ 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？ （1） 喜欢小艺。 a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！ [板：飘着的旗子][呼呼转的风车] （2） 喜欢李卫。 因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子] 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） （3） 喜欢丹丹。 丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子] 通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。 那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？ 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！ 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！ 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------] 六、作业： 课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。 七、版书设计： 画风 小艺 李卫 丹丹 小艺画 李卫的画 丹丹的画 课后反思和自我评价 1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。 3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。 4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。 5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。 画 风 篇5教案示例 20、 第一课时 教学目标： 1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1 指导学生学习难字：擦 旗 卫 丹 2 鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。 教学用具：电脑、卡片 教学过程： 一 激情导入 ，揭示课题。 1 教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？ 2 让学生结合资料介绍介绍：风。 3 今天我们来学习（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？ 二 学习本课生字和词语： 1 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2 同桌之间开展相互间的学习： * 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 * 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3 教师检查学生自学情况： * 教师出示生字卡片：擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺 （1）让学生自己练习读一读： （2）指名让学生到前面选读： （3）开火车，分小组读。 注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 * 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝 * 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。 * 教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。 艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。 旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“”下面是“其”字。 擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。 丹：第三笔是点，中间的横要长一些。 卫：笔顺是：横折钩、竖、横。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） * 理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 三 读课文，看插图，初步理解课文内容。 1 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2 同桌之间进行互查。 3 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4 教师检查学生读书情况： * 指名读书，大家进行评价。 * 想一想：课文讲了一件什么事？ （讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。） 5 学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。 四 指导学生进行书写： 1 让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2 教师让学生进行板演，进行评价。 五 总结本课学习情况。 六 布置作业 ： 1 抄写生字词。 2 正确、流利地朗读课文。 3 思考不懂的问题。 板书设计： 20 画 风 擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺 第二课时 教学目标: 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 1、看懂图意，理解课文内容。 2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相互合作，敢于创新。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。 教学过程: 一、复习巩固: 1 做游戏：听字音找生字： （1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。 （2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。 2 看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝 二、学习课文: 1、教师范读:让学生在文中标出自然段。 2、抓住重点学习课文: 第一自然段: 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么? (第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。) 教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。 (让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。) 第二自然段——第八自然段: （1）教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。 （第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。） （2）教师：开始同学们不知道怎样，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？ （3）小声读第二、三自然段： * 边读边想:这个自然段告诉我们什么? (李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来) （结合学生回答的情况板书：画不出来） * 读到这里你有什么想法？（让学生大胆地谈自己的感受） * 练习分角色朗读，体会人物的想法。 （4）指名读：第四自然段， * 让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。 * 说说小艺为什么这样做？ * 同桌间练习朗读。 教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？ （5）让学生读第五自然段——第八自然段 * 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。 * 指名让学生谈想法,相互交流。 * 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。 * 思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢? （有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。） 第九自然段: 以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？” 进行交流: 一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。 有感情地朗读。 结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。 学生在小组内交流。 大家谈想法，看看谁最有创意。 三、布置作业 ： 1 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。 2 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。 板书设计： 画 风 篇6一、教学目标 设计： （1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。 （3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。 （5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。 （7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。 二、教学重点难点分析： 学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 三、教学对象分析： 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 四、教学策略及教法设计： （1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念； （5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法； （8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”； （11） 作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性； 五、教学媒体设计： （1） 多媒体课件，（2） 交互式学习网络教室。 （3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。 一、导入 新课。 小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风] 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件] 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。 [出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。 二、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！ 2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答） （1）[出示：句子] 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 （2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？ （3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？ （4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事） （6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文） 老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？ 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？ （1） 喜欢小艺。 A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！ [板：飘着的旗子][呼呼转的风车] （2） 喜欢李卫。 因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子] 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） （3） 喜欢丹丹。 丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子] 通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。 那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？ 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！ 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！ 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------] 六、作业 ： 课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业 ，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课，咱们比比谁的收获最大。 七、版书设计： 画风 小艺 李卫 丹丹 小艺画 李卫的画 丹丹的画 课后反思和自我评价 1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业 ，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。 3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。 4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。 5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。 画 风 篇7教学目标 ： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、课件。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生上黑板画画文中的景色。 ④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文。 ①、小组合作分角色朗读课文 ②、指名一小组展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的角色朗读课文。 四、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固生字。 二、有感情地朗读课文 1、分角色朗读课文。 2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？ 三、实践活动 1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言 2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导 “眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 课后反思： 这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业 来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。 画 风 篇8知识目标 1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2、能读懂课文。 能力目标 培养学生勤观察、勤动脑的习惯和能力。 德育目标 通过学习本课培养学生细心观察、勤于动脑的良好习惯。 教学重点、难点 抓住重点内容，了解课文中的小朋友是怎样动脑筋的。 教学方法 通过精读课文并联系实际来突破重难点。 教学准备 指导学生观察刮风时景物的动态。 生字卡片、小黑板。 第一课时 —、谈话，导入 新课 同学们，你们喜欢画画吗? 喜欢画什么? 你会画风吗? 这节课我们要学的这篇课文的就是三个小朋友画风的故事。( 板书课题：20 画风 ) 二、初读课文 1.小声读课文。要读准字音，注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字，在这里读第一声。还要初步了解课文的内容。 2.出示生字卡片，指名读本课的生字。 3.再出示小黑板，读本课的词语。 李卫 丹丹 小艺 旗杆 擦 斜斜的 小男孩 显得 三、读懂课文，指导朗渎 1.指名读课文。要求读准字音，注意停顿。 2.提问： (1)“风”能画吗? (2) 小艺、丹丹和李卫是怎样画风的? 读读课文中有关的句子。同时了解为什么“旗子在空中飘，小树是弯弯的，雨丝是斜斜的，风车怎么会呼呼地转。” (3) 是谁第一个把“风”画出来的? 为什么小艺能第一个把风画出来? ( 读有关的句子) 3.分角色朗读课文。说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。 4.你会画风吗? 想一想你准备怎样画风。 启发同学动脑筋，大胆发言。 提示：可画风中的小草弯了腰；风中的小花在点头；风巾的柳条随风摆；风中楼顶上的风向标在转动；风中路上的行人衣角被吹起…… 四、完成课后练习第3题 你也画画看，再把你的画说一说。看谁画得好，说得好。 小结：风是一种自然现象，只要我们仔细观察风中的景物就能画得好。 第二课时 一、检查复习 1.指名四个同学在黑板上画风。 2.同时练习分角色朗读课文。 然后请四名同学说说自己的画。 二、识字、写字 1.认读生字卡片。 2.重点分析“ 擦”的字形。 擦：左边是提手旁，右边的笔顺是： 。 3.出示小黑板，读一读下面的词浯，再说一说带点的字怎样记。 李卫 丹丹 小艺 旗杆 斜斜的 小男孩 显得 提示学生注意： 旗：左边是“方”字旁，右上是“ ”，右下是“其”。不要丢掉右上的“ ”。 斜：左边是“余”，右边是“斗”。 男：上边是“田”，下边是“力”。 显：上边是“口”，下边是“业”。或去掉“湿”的“ 氵”。 4.书写生字。 重点指导：“擦、斜、拽”。 其他生字要求学生仔细观察田格中的范字，照范字临写。 三、巩固练习 1.填写适当的量词。 两 ( ) 小鸟 一 ( ) 旗杆 三 ( ) 小树 一 ( ) 乌云 一 ( ) 风车 一 ( ) 风 三 ( ) 小朋友 2.听写本课生字问。 画 风 篇9教案示例 20、 第一课时 教学目标 ： 1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点 ： 1 指导学生学习难字：擦 旗 卫 丹 2 鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。 教学用具：电脑、卡片 教学过程 ： 一 激情导入 ，揭示课题。 1 教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？ 2 让学生结合资料介绍介绍：风。 3 今天我们来学习（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？ 二 学习本课生字和词语： 1 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2 同桌之间开展相互间的学习： * 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 * 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3 教师检查学生自学情况： * 教师出示生字卡片：擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺 （1）让学生自己练习读一读： （2）指名让学生到前面选读： （3）开火车，分小组读。 注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 * 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝 * 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。 * 教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。 艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。 旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“”下面是“其”字。 擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。 丹：第三笔是点，中间的横要长一些。 卫：笔顺是：横折钩、竖、横。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） * 理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 三 读课文，看插图，初步理解课文内容。 1 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2 同桌之间进行互查。 3 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4 教师检查学生读书情况： * 指名读书，大家进行评价。 * 想一想：课文讲了一件什么事？ （讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。） 5 学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。 四 指导学生进行书写： 1 让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2 教师让学生进行板演，进行评价。 五 总结本课学习情况。 六 布置作业 ： 1 抄写生字词。 2 正确、流利地朗读课文。 3 思考不懂的问题。 板书设计 ： 20 画 风 擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺 第二课时 教学目标 : 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 1、看懂图意，理解课文内容。 2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相互合作，敢于创新。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 : 理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。 教学过程 : 一、复习巩固: 1 做游戏：听字音找生字： （1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。 （2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。 2 看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝 二、学习课文: 1、教师范读:让学生在文中标出自然段。 2、抓住重点学习课文: 第一自然段: 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么? (第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。) 教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。 (让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。) 第二自然段——第八自然段: （1）教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。 （第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。） （2）教师：开始同学们不知道怎样，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？ （3）小声读第二、三自然段： * 边读边想:这个自然段告诉我们什么? (李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来) （结合学生回答的情况板书：画不出来） * 读到这里你有什么想法？（让中国学习联盟胆地谈自己的感受） * 练习分角色朗读，体会人物的想法。 （4）指名读：第四自然段， * 让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。 * 说说小艺为什么这样做？ * 同桌间练习朗读。 教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？ （5）让学生读第五自然段——第八自然段 * 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。 * 指名让学生谈想法,相互交流。 * 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。 * 思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢? （有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。） 第九自然段: 以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？” 进行交流: 一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。 有感情地朗读。 结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。 学生在小组内交流。 大家谈想法，看看谁最有创意。 三、布置作业 ： 1 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。 2 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。 板书设计 ： 画 风 篇10《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。 针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。 一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。 二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。 三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。 本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下： 一、导入新课。 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了， 就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风] 可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。 二、初步感知课文，学习生字。 1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词； 2以自己喜欢的方式自学生字词。 3课件出示生字词、多音字 ，学生认读、交流识字方法。 三、学文 1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：a这篇课文讲了一件什么事？b你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报 [喜欢宋涛，因为他爱思考 爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。” 师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝] 师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车] 2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？” 学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑 善于创新] 3、指导朗读。范读、分角色朗读。 4、实践活动：学生动手、动脑、画风。 四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？ 这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。 画 风 篇11一、教材简说 “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 二、学习目标 1.会认7个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 三、教学建议 （一）识字写字 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。 1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？ 3.用减一减的办法识字：湿—显 4.写字指导。 （1）正确书写。 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两个绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 （2）美观书写。 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 （二）朗读感悟 这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。 1.贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。 2.出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。 3.在头像下一一对应贴图。 4.练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。在读的过程中，教师适时示范、指导。 “谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。” “我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 （三）积累运用 1.你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。 2.欣赏句子，仿说句子。 读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。 ，显得。 3.抄写词语，再仿照样子写几个。 洁白的纸弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的弯弯的斜斜的 （四）实践活动 小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。 四、教学设计举例 （一）情景引入，巧设悬念 1.情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。 2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。 4.学生边听边根据自己的想象作画。 5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。 6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？ 7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？ （二）质疑解难，探究学习 1.自由朗读课文。 2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？ 3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。 （我知道画红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。） 4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 5.你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） （三）朗读感悟，深入理解 1.自由组合，分角色练习朗读。 2.教师巡视，适时指导。 3.小组推荐代表朗读。 4.评读：用什么语气？什么语调？ （提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。） 5.表演示范朗读。 （四）驰骋想象，描绘美景 1.展示刮风图，感受风的魅力。 2.动手画风，展示学生画风的作品。 3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。 画 风 篇1215、画风教学目标 ：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。课时安排：两课时第 一 课 时课前复习复习好轻松一、创设情境，揭示课题。1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）2、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）二、识字瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？1、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？4、生汇报记字方法。4、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？三、自读自悟。1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。2、全班交流。3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的趣味。全班朗读课文。画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。 四、指导写字说说怎么计我会写的字。想得妙，记得巧，看谁写得好。1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 画 风 篇13《画风》这一课是人教版小学语文第四册十五课。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容虽然浅显，学生一读即懂，但是课文当中的人物对话较较多，所以我设计在教学当中主要引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时也通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 一、教学目标： 1.学会本课7个生字,能读准字音,认清字形,正确书写. 2.学习与要求学会的生字有关的词语,要会读,会写. 3.学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。培养学生创新意识和合作的精神。 4.能正确，流利，有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。能培养学生探究，求知的兴趣。 二、教学重点、难点： 教学重点：能正确、流利有感情的朗读课文，通过学习逐步的引导学生理解课文内容。 教学难点：培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 三、教学方法：自主、合作、探究点拨式教学 四、教学准备：课件、生字卡片、图片 五、教学过程： 2课时 学步骤 师 生 活 动 设计意图 一、用“风”字设置悬念，导入新课。 二、学习生字新词 1、预习生字 2、学习生字 三、学习课文 1、朗读4—8自然段 2、引导学生用不同的方法读课文 3、感悟理解课文内容 4、精读课文，深入理解课文 一、继续学习课文，引导学生自主学习 1、出示课件引导学生合作学习并填空填空 2、出示图片，引导学生填空。 3、鼓励学生填句子、读句子 二、再读课文 三、引导学生展示学到的知识 课堂小练笔 四、生谈学习后的感受，师总结全文 五、课外拓展 板书设计 第一课时 黑板出示“风”字 1、师：同学们谁能唱一唱“风”的歌曲？ 生:…… 2、谁能背诵学过的有关“风”的诗句？ 生:…… 3、同学们掌握的风知识真多。我们都知道风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起去大自然中寻找风，好吗？ 出示音频课件：风的声音 你找到风了吗？在哪里找到的？ 生:…… 4、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画） 一.过渡：今天我们要去认识三个小朋友，他们叫宋涛，陈丹，赵小艺（板书），我们先和他们认识一下吧。 引导学生朗读课文，学习字词 1.读课文,画出文中生字. 2.借助拼音,读准字音. 3.同桌互读,纠正字音. 4.说说你是怎样记住这几个字的. 1.检查预习情况. （出示生字卡片,） 师：指名读,齐读. 2.识记字形:要求读准音,认清字形 丹:独体字,四笔写成. 艺:上下结构,上边是草字头,下边是乙. 涛:左右结构,右边是寿 杆:左右结构,左边是木字旁,右边是干. 生：书写练习 师：同学们真棒，不但字词读得好，写的也不错，老师真喜欢你们。 现在我们知道了我们的新朋友喜欢画画，你们喜欢画画吗？平时你们最喜欢画什么？ 生:…… 同学们，看了我们今天课题，你有什么问题？ 生:…… 师：是啊，风无色无味，看不见，摸不着，怎么可能画得出来呢？在这里，老师想知道同学们有没有勇气从小就向最困难的问题挑战？ 二.学习1——3自然段 今天天气真不错，这三个好朋友约好了一起来到郊外画画，他们都画了些什么呢？ 生：（齐读1自然段）他们画得可真好！ 1.三个小朋友看着自己的杰作也很高兴，这时，一阵微风迎面吹来，宋涛突发奇想，提出了个什么问题？ 生：“谁能画风？” 唉，多让人为难呀！所以当宋涛提出“谁能画风”这个问题时，陈丹是怎么说的呢？ 三.学习4——8自然段 1、这三位小朋友是怎么画风的呢？请孩子们仔细读4—8自然段，用“——”找出三个小朋友怎样画风的句子，把字音读准，把句子读通，好吗？ 2、孩子们，你们找完了吗？现在老师就检查一下你们否读准了，句子是否读通顺了。 生：指名读；请同学评价。 . 1、 师：这三个小朋友都画了风，但是他们画的用来表现风的物体和方法却不一样，我们来看看他们都画了些什么？ 默读课文 2.谁来说说赵小艺是怎样画风的？她第一次画了什么？第二次呢？ （板书：旗子，风车） 3.赵小艺是第几个画出来的？她几次画出了风？你觉得她的心情怎样？ （高兴，得意，自豪，激动） 大声朗读：读出高兴，得意，自豪，激动的语气 4.你能用刚才体会到的感情，读好这两段话吗？请孩子们自己先练读。 师：谁体会到了？来读一读。 你们觉得他读得怎么样？你能再读一读吗？ 生：齐读。 5.陈丹又是怎样画风的呢？ （板书：小树） 她此时的心情怎样？ 你能读一读吗？谁还想读？ 6.宋涛画的又是什么呢？ （板书：雨丝） 他的心情又怎样呢？ 谁来读一读? 指名读 7.同学们读得真好，把三个小朋友不同的心情都体会到了，你们还想读一读吗？ 生:分组比赛读。 生：分角色朗读全文， 师：喜欢谁就读描写他画风的那段。 1.他们明明画的是旗子，小树，雨丝，风车，怎么就说画的是风呢？ （板书：飘动的，弯弯的，斜斜的，呼呼转的） 2.小结：这就是说画风就必须找出能证明风存在的景物，再画下来。 3.学到这儿，你觉得这三个小朋友的办法好吗？你想对他们说些什么？ 生：…… 第二课时 1、师：上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂。能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些，指名读 （1）赵小艺会画飘动的旗子和呼呼转的风车。 （2）陈丹会画弯弯的小树。 （3）宋涛会画斜斜的雨丝。 师：你最喜欢谁的画？ （1 ）赵小艺 从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转） 3、你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读 你能用：风来了，它把 吹 了，风藏在 里的句式说一说吗？指名， （课件出示，完成填空） 真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。 （2） 宋涛 宋涛是个爱提问的孩子，他提出了一个问题？你能读出问的语气吗？他画出风来了吗？ 我们看看他画的是什么？指名说 （板书：雨丝斜） 他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读 为什么画斜斜的雨丝呢？ 你能用：风来了，它把 吹 了，风藏在 的里 的句式说一说吗？ （课件出示，完成填空） 生:齐读 （3） 陈丹 陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？ 生：回答（板书：小树弯） 小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。 你还能用这样的句式说一说吗？ （出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的里。） 谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？ 师鼓励学生：你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！ 5、你喜欢这三个孩子吗？为什么？ 生：…… 师：板书 善于观察 善于动脑 6、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？ （1）选自己喜欢的人物，自由练读。 （2）分角色朗读。指名读、分组读 1、说风 三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？ 生:…… 2、写风 把你要听到的风、找到的风写下来，并且读一读。 生：动手练习 3、画风 师：你还能怎样画风？ 将学生的作品贴在黑板上进行评比展示 生：点评作品 师:1、你还能画像风一样看不见，摸不着的东西吗？ 生:讨论交流后回答 2.孩子们说得真好，你们也和他们一样，善于从日常生活中去发现，去观察，肯动脑筋。生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能快乐地学习生活，享受生活！ 选择一项你感兴趣的完成。 1、找一些写风的文章，读一读。 2、用你的画笔，画出风中的景色。 3、把你想到画风的办法写下来 15 画风 赵小艺 旗子 飘动的 风车 呼呼转的 善于观察 陈 丹 小树 弯弯的 善于动脑 宋 涛 雨丝 斜斜的 用耳熟能详的歌曲和诗词引导学生的身心投入到风的情境当中去。 给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。 学习巩固生字，扫清障碍，为后面课文的学习做好铺垫，学习字形结构，培养学生良好的写字习惯。 及时的给予学生鼓励学生能提高他们的学习兴趣。 鼓励学生质疑，把学生引到课文的主旨上，看不见摸不着的风怎样才能画出来呢？ 培养学生读中理解、感悟、体会课文内容的良好习惯。 教给学生抓住重点的词句来深刻理解课文的方法。 学习的当中引导学生运用不同的读法理解课文。 提出有价值的问题，发散学生的思维引导感悟内容，深刻理解，激发他们的情感。逐步提高学生自身的学习能力。 让学生用不同的方法熟读课文，引导学生细致深刻的理解课文内容，才能让学生理解怎样才能画出“风”。引导学生探究学习。 鼓励性的语言激发学生的学习兴趣。 引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的画风是时的思想。 抓住理解重点的词句是理解课文的内容，在理解课文重点的过程中，对学生进行引导，培养学生善于观察生活，遇事勤动脑的好习惯。 这一环节的设计有利于学生独立学习的能力提高。 在这一环节当中出示图片主要目的是为了提高学生的参与积极性，是学生的身心一下子能投入到“风”的情境中去，体会只要仔细观察，肯动脑筋，就算是看不见摸不着的事物也可用不同的方法表现出来。促进学生之间的合作学习。 设计图片与句子相结合来学习是为了让学生仔细观察再填空，达到“心”与“文”的结合，“情”与“境”的融合。 这一环节的设计是学生真正的成了课堂上的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者，能使每一个学生都展示自我，都学有所得，学有所获。并锻炼了学生的综合能力。体现学生自主学习的主体地位。 让学生联系自己的生活实际明白，在生活中要善于发现，懂得动脑的道理。 把课堂中学到的运用到生活当中去。巩固课堂所学的知识。 教学反思： 我班的学生在学习这篇文章时非常的专心，原因是孩子们之间的共性和大多数孩子对画画的喜爱，在学习中学生们懂得了遇到困难时不要退缩，要勤于动脑，善于合作，勇于创新还要在平时的生活中多多的观察的道理。 我在这一课的教学当中主要加强 “以读为本”，抓住重点词语和句子教学并且让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题：这三个小朋友分别是怎样画风的呢？让学生带着问题多样式的读，接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。 另外我在教学中还注重学科整合、读写结合。在引导学生展示学到的知识的这一环节，我把绘画引入课堂教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养：说风、画风、写风，把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。 |
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